小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总(大全8篇)

教案可以帮助教师总结教学经验，提高自己的教学水平。教案的编写要注重培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的综合素质。阅读这些优秀的教案范文可以拓宽教师的教学视野和思维方式。

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇一

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重难点：

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学准备：

课件。

教学过程：

2、回忆课文内容。

师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

生回顾课文，简述课文内容。

相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱。

1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？

2、汇报交流。

师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？

生交流，师相机引导。

3、细读第六段，品味老人和鸟的和谐关系。

师：我们一起来看看第六段课件2。

师：谁先来读读这段话。（指名读第六段）。

师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述）。

（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。）。

4、指名朗读第六段。

（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐）。

请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。

（学生默读，教师巡视指导）。

汇报交流。

理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。

相机板书“阻拦、争吵”

理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。

相机板书“抚摩、安放”

师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想。

生根据想象自由理解。

这时候，老人取得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。

（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。）。

回味、品读第六段。

（老人爱鸟，小鸟也喜爱老人，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段）。

品味第七、八两段。

师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？

指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。

那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是多么寂静暗淡的一天哪！

那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么寂静暗淡的一天哪！

那天，老人走了，跟他们生活在一起，给予他们关怀、爱护的亲人走了：那是多么寂静暗淡的一天哪！

如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。

师：老人走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为老人做了什么？

生从第十段中找出相关语句。

师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。

你仿佛看到了什么？听到了什么？

相机板书（盘旋、哀鸣）。

指导朗读。

老人走了，鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼，他们想把老人永远的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。

这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！

齐读第十段。

除了美丽，你还想用什么词来形容这个场面？

生自主想象：壮美、哀伤、惋惜、思念。

师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一段？

（指名第10自然段）。

师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！

师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！

（配乐）。

师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。

其实，这个故事是否真实并不重要，课件4：邓启耀的一段话。

大家觉得这种共通的语言是什么？

在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。

课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇二

教学目标：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

2、有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。

教学难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：课件。

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题。

谁来说说你了解的马蜂?它有什么威力?

马蜂窝又是什么意思?

读了课题，你有些什么想法?

下面我们就带着这些问题来学习课文。

初读课文。

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

5、默读课文，

(1)思考：课文写了一件什么事?是按着什么顺序来写的，你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分。

(2)研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

品析课文。

1、研究第一部分。

这段主要写了什么?你认为哪些词语比较重要?为什么?

2、研究第二部分。

我在打猎途中遇到什么事情?

我看到了什么情景?说明了说明?

马蜂什么样?谁来读一读。

3、研究第三部分。

“我”和这些孩子们是怎么样对话的?

这群孩子对“我”是什么态度?从哪里看出来的?

“我”又是什么态度?“我”的内心有怎么样的.变化?

请你读对话。注意读出对话的语气。

“我“被激怒后，是怎么做的?画出相关的表示动作的词。

“我”的举动引来了什么样的后果?请你结合教材的插图，说说当时的情境。

5、讨论理解。

被马蜂蛰了以后，“我”是怎么想的?

爷爷的话含有什么意思?

你想对主人公说点什么?

如果是你，你会怎样做?

再读课文，说说读了本文你想说什么?你明白了什么道理?能说给同学们听一听吗?

学了这一课，你有哪些收获?还有什么不理解的地方?

这节课的学习给了什么启发?把你的收获三言两语写下来好吗?

这节课我们来学习本课的生字。

板书课题。

一、学习生字。

出示学习要求：

1、读读这些字的读音，并练习组一个词。

2、你认为哪个字容易写错，可以怎样克服?

3、哪个字和你认识的某一个字容易用混?

4、本课还有多音字吗?如果有请指出来。

请学生按顺序汇报。

1、认读生字。(出示课件)。

1、同桌交流自学情况。

2、汇报一类字。

3、小组讨论汇报：

(教师根据学生汇报有选择地板书。)。

二、教师指导书写。

写前指导观察：观察字的结构，在书写时应该注意什么?

写字(配乐)教师指导，学生参与示范。

三、综合练习。

1、词语替换练。(课后练的习题)。

2、如果被马蜂蜇坏了，我们怎么办?

通过今天的学习，你有什么收获?还有什么不理解的地方?

把你今天学的生字回家写完。

板书设计5捅马蜂窝。

虚荣心闯大祸。

总结经验。

要认的字：捅苫棚橙抄屁。

要写的字：捅逛棚檐橙袖捂猎竿踢既抄刺。

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇三

出示：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

1、自由朗读。

2、指名读。

3、从这段话中你读懂了什么？

板书：母爱。

今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。

1、自由朗读课文。

要求：大声朗读，读准字音，读通句子。

2、再读课文。

读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

3、指名读。

“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”

还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

出示句子，齐读。

1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）。

从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

a、“扬起”

什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

b、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）。

老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？

指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）。

c、“恼羞成怒”

怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

d、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？（可怜）。

2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会“恼羞成怒”呢？

读读第三自然段。

学生回答。

a、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

所以主人很生气。

b、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

所以主人非常生气。

c、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

所以主人恼羞成怒。

d、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

e、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）。

f、指导读。

就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

生：但还是不肯让开。

a、你读懂了什么？（极度缺水）。

怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）。

知道三斤水是多少吗？（出示三斤水）。

就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。

b、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

c、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）。

主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读）。

恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读）。

d、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水——。

a、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。”

b、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？

c、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）。

d、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？（伟大、无私的母亲）。

拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）。

母亲的爱。

（汪国真）。

我们也爱母亲。

却和母亲爱我们不一样。

我们的爱是溪流。

母亲的爱是海洋。

芨芨草上的露珠。

又圆又亮。

那是太阳给予的光芒。

半是烂漫半是辉煌。

那是春风走过的地方。

我们的欢乐。

是母亲脸上的微笑。

我们的痛苦。

是母亲眼里深深的忧伤。

我们可以走得很远很远。

却总也走不出母亲心灵的广场。

祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇四

1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。

3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。

1、读悟结合，在读中悟情。

2、在启发、点拨中引导学生悟情。

3、依据语言文字进行想象。

感受人和自然和谐相处的可贵与美好。

找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。

一、回顾课文内容，导入新课。

上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。）。

二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。

下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。

交流。

预设。

老人对鸟儿的爱。

引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。

想象老人与砍树人激烈斗争的情景。

通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面。

知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊。

这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去，

“老头，让开，别挡着我们发财！”

此时此刻，老人的心里只有一个念头。

引：是啊，树是鸟儿的'家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。

此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。

引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。

假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？

正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！

这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？

引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？

鸟儿对老人的爱。

鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落。

引：文中的一只大胆的小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。）。

珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？

总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！

鸟儿为老人举行葬礼一段。

谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。

引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。

此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……（引读）。

此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……（引读）。

老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读）。

每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。

学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。）。

爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。）。

总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：（齐读）爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。

“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇五

教学目标：

1、读准字音，读通整首诗。

2、理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学重难点：

培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的`愁思。

教学过程：

一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

解题：

师板书：夜泊。

（1）泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。（分别组词）。

（2）在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

（3）诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。这儿写的是夜泊。

（4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。指名读。

（5）连起来说说诗题的意思。（什么时候，在哪里，干什么）。

3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！

4、先来说说看，张继看到了什么？

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇六

1、培养自主识字能力，正确书写12个生字，联系上下文理解生词。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段。

3、通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“寂静”、“惊诧”等词语的意思。

4、抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平。

让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。

教师准备。

ppt课件。

学生准备。

独立完成学案课前预习导学部分。

这段文字让我们感受到了老舍先生对猫的喜爱，从中我们知道了人与动物原来是可以如此的亲密、和谐，今天我们再来学习一篇课文，也是写人与动物和谐相处的，《老人和鸟》，（板书课题）看到这个题目，请同学们猜一猜，这篇课文写的是什么？（老人和鸟的故事）那么，同学们猜得对吗，我们要到文中去找一找答案。

1、明确目标：有目标，才有前进的方向（指名读本节课学习目标）。

2、听写生字——诧异翻译一盏灯尊敬树脂拜访地震赠品。

3、快乐读书：对子交换书互读对子展示读（学生点评，教师评价）。

1、出示探究问题，指名读。

2、学生完成“问题探究一”

3、展示汇报。

4、点拨“题目扩展法”

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇七

1、掌握本课13个左右结构、上下结构、半包围结构字的特征及写法，培养学生良好的书写习惯。

2、培养学生细致敏锐的观察力，养成良好的心理品质。

掌握本课生字的写法并能灵活应用。

多媒体课件。

一.认读本课生字。

(1)读课文圈画生字在语言环境中识字。

(2)出示生字学生认读。

(3)指名读用字组词选词造句。

二.学写生字。

(1)左右结构的字。

1、出示小黑板：墙凌。

2、齐读，这两个字的字形各有什么特点?

根据学生的回答归纳：

这两个字都是左右结构的，写时要注意左小右大。

3在田字格中指导墙字。

4生仿写。

5另几个字小组讨论书写。

6课件出示绕陶偏。

说说这些字和上面的两个字有什么不同?

都是左右结构的字，但写时要左窄右宽，上下对齐。

(2)上下结构的字。

“菊篱”字形稍长，上窄下宽，两部分均扁。

素上下相等下边要紧凑些。

(3)幽书写时以横中线和竖中线为轴进行书写。

(4)半包围结构的字。

“遥磨”字是半包围结构的字，两部分均写舒展。

三、学生练习写，教师指导。

四、学生作品展评。

小学四年级语文捞铁牛优选教案范文汇总篇八

这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。

学生分析。

现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。

课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。

三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。

教学设想。

教学时要以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。

教学目标。

1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。

2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。

3、认识省略号及其用法。

教学准备。

老师：制作cai课件。

学生：搜集了解有关的背景知识。

教学重点、难点。

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程。

一、解题导入。

师：今天我们一起来学习《珍贵的教科书》这一课。

[板书课题]。

师：什么是“教科书”?

生：就是课本。

师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢?

生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。

生：说明这教科书是很宝贵的。

生：说明这教科书是很有价值的。

师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢?

二、读中悟情。

(一)创设情境，初读课文〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。

1、简介背景，

[课件播放：战争场面]。

2、自由朗读。

师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动?在这些语句旁写下自己的感受。

学生自由读文，圈点勾画。

(二)合作探究，再读课文。

1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵?

2、汇报交流：哪些地方能体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受;也可以说说你的看法。

(1)生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。

师：1947年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗?

生：艰苦。

师：从哪里看出来?

生：(读第2自然段)。

师：有哪些困难?有桌椅吗?

生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。

师：有黑板吗?

生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。

师：还没有什么?

生：没有粉笔，就拿黄土块代替。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么?

生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。

师：再读一读，读出渴望之情。

(生带着渴望之情再读第二自然段)。

(2)生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。

师：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。

(生慷慨激昂地朗读第4自然段)。

(3)生：(读第10自然段)这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。

师：这一段非常感动人，我们一起读读。

(师范读，指导读“快卧倒”)。

后面是一个省略号，说明喊了几次?

生：很多次。

师：但文章中没能写出来，就用了省略号。

师：这本书连一页也没缺少，叫什么?

生：完整无缺!

生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。

师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：——。

生接读：你们要……好好学习……将来……。

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。

生齐读：你们要……好好学习……将来……。

师：将来干什么?没说呀，指导员这时候——。

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗?

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

(生满怀深情地朗读全文)。

(三)表达感受，深化情感。

生：我们可以声情并茂地朗读课文。

生：可以编课本剧表演。

生：可以画出这感人的情景。

生：可以编成诗歌。

生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，

……。

师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。

生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。

生汇报交流。

三、拓展延伸。

课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：《红岩》、《卓娅和舒拉的故事》、《保卫延安》、《小兵张嘎》、、《钢铁是怎样炼成的》……别忘记一起交流感受。

教后反思。

备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。

一、课始巧画“?”

课始，通过“教科书为什么珍贵?”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。

二、教学中逐层画“!”

首先，做好铺垫，进入情境。

以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。

其次，抓住重点，想象体会。

不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。

第三，表达感受，进入高潮。

尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。

三、课尾画个“……”