2023年小学语文《鸟岛》教案(模板10篇)

教案的编写应该有明确的教学目标，符合学生的认知特点。教案中的教学方法和教学资源需要与教学目标和学生实际情况相匹配。多个教案范本等你来下载，一起提升教育教学质量。

小学语文《鸟岛》教案篇一

通过朗读课文感悟鸟岛景象。

激发学生爱鸟的思想感情。

课件、蛋、生字卡片、小黑板。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。一、导入。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

四、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用“陆续”、“最”各说一句话。

19、鸟岛。

鸟儿多爱鸟。

六月鸟窝多护鸟。

鸟蛋多人人有责。

小学语文《鸟岛》教案篇二

作者：徐宁。

我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。

众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。

首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。

其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。

另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。

我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。

小学语文《鸟岛》教案篇三

鸟岛(第一课时)。

常熟市实验小学分校陆彩亚。

教学要求：1、认识生字新词，初读课文，感知课文大意。

2、精读2-3段，体会鸟岛上鸟多、窝多、蛋多的特点。

一、谈话，揭题。

1、小朋友喜欢旅游吗？你们去过哪些地方？

3、今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番。

二、初读课文。

1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，老师给你们一些时间，你能读几遍就读几遍，读的时候注意遇到不认识的字多读几遍，记住了再往下读，争取读准每个字的音。

2、大家读得真认真，我们先来看看这些生字词是不是都会读了？

出示生字词，自读，指名分行读，开火车、齐读。

3、这些生字词放到课文中，再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。读完后给自然段标上序号。

4、交流：课文共有几个自然段？（4个）。

指名分段赛读课文，其余学生听一听，他们什么地方读得好，还有什么地方需要改进？

5、默读课文，想一想：鸟岛留给你什么印象？

指名答，板书：鸟、蛋、窝多。

三、精读2-3段。

2、交流，体会：谁来把你找到的句子读给大家听听。

（1）每年春天……远方飞来。

a你从这句话中感受到什么多？

b请大家再细细读读这句句子，边读边想哪几个词让你感受到鸟特别多？

c“一群一群”，如果改成“一群”好不好？读好这个词。

d想不想演一演这一群一群的小鸟啊？

1、2，3、4，5、6，7、8分四大组演。

师述：一群小鸟飞来了，又一群小鸟飞来了，……。

e飞来的鸟儿可真多呀！谁能把这句读好让我们感受鸟的多？

f引（示图）：它们在这儿——筑巢安家，养育后代。过得自由自在，让我们一起读好这一自然段。

（2）六月是鸟岛最热闹的时候……成了鸟的世界。

a体会出了什么？你从哪些词语中感受到鸟多？（或：为什么说六月是鸟岛最热闹的时候？）。

点出：最热闹、各种各样、聚在、鸟的世界。

b我们来猜猜：鸟岛上会有些什么鸟？老师告诉大家：六月时鸟岛上的鸟大约有160多。

种呢！我们来看看其中的一些种类（示图）这是来自我国南方和东南亚等地的鸬鹚、斑颈雁、黑颈鹤、棕头鸥，另外，还有赤麻鸭、丹顶鹤、海鸥、天鹅等等许多种类的鸟儿，这可真是种类繁多呀！

指导读好：各种各样。

c想想：这么多的鸟会呆在鸟岛的哪呀？

树上、海面上、岩石上……到处都是鸟，简直成了鸟的世界。

d它们在这儿干什么呢？（播放一段录象或图片）。

用上“有的……有的……有的……”来说一说。

自己先练练、指名说。

e小朋友们说的真好，鸟儿们有的叫，有的飞，还有的……难怪要说六月是鸟岛最热闹的时候。

f读好这句话：指、齐读。

（3）谁还愿意把你找到的句子读给大家听了？

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

a你从这句话中感受到什么特别多？

b你从哪些词中感受到的？

密密麻麻、看图，指导读词。

一个挨着一个相机演、读词。

c读好句子：指、齐读。

（4）窝里窝外到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。

a说说从这句话中你感受到了什么？

b从哪感受到蛋多？

窝里窝外、到处读好“到处”

c这里的鸟蛋不仅多，而且颜色还——很美，看（示蛋）：这是——青绿色的，这是——玉白色的。

d练习读出蛋的多和美，指读，男女赛读。

3、通过刚才的交流，我们感受到了鸟岛上鸟儿特别多，鸟窝、鸟蛋也特别多，让我们把2、3自然段连起来读一读，再次感受一下鸟岛的这几个特点。

4、内化巩固。

：“大家好，欢迎你们来到鸟岛。

”自己先练练，注意做到：语句通顺，声音响亮。

自由练习，指名介绍、评议，同桌相互介绍。

作业：1、把鸟岛的特点介绍给家长听。

2、搜集鸟岛的其他资料，读一读。

小学语文《鸟岛》教案篇四

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

一、导入。

1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）。

2、齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）。

二、学习课文。

1、带着问题自身读读课文，找找答案。

2、逐个讨论。

（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）。

3、问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段。

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读。

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.出示：闻名中外。

指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）。

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.指导读：自豪的语气。

c.齐读。

（3）、填空：鸟岛在（）。

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）。

4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段。

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.鸟儿在春天来这里。

b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多。

读好“一群一群”（速度放慢些）。

理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）。

c.自由练读，再配乐指名读，齐读。

（3）、因为（），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读。

小学语文《鸟岛》教案篇五

《鸟岛》第二课时（实践课教案）。

目标：精读课文，学写剩余生字。

一、           导入，并复习词语。

1、小朋友，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗？

（课件出示词语）。

（课件出示课题：鸟岛）。

二、           学习第二自然段。

1、通过上节课的学习，你们知道鸟岛在什么地方吗？

2、每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟，瞧！他们从远方飞来了！

（课件出示：鸟儿陆续飞来的画面）。

3、春天的鸟儿给你留下了什么印象？

4、那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以和同桌一起读，好，开始读吧！

（课件出示第二自然段的内容）。

5、小朋友，通过刚才的朗读，你又知道了些什么？

（1）   从哪儿知道飞来的鸟很多？

（2）   是不是一下子全飞来的？

（师相机板书：鸟多）。

（点出“筑巢安家，养育后代”，说说词语的意思）。

9、听你们读得这么好，我也想读了，能不能给老师一个机会？

这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最美！

（师范读）。

三、           学习第三自然段。

过渡：准眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧！

（课件出示图片）。

1、说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象？

那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！

3、看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！

[课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……]。

4、你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：

（出示第一句）。

六月是鸟岛上最热闹的时候。

（出示第三自然段剩余的内容）。

6、鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗？

7、

8、鸟岛上除了鸟多，还有什么多？

（相机板书：鸟窝多、鸟蛋多）。

你是从哪儿知道鸟窝多的？

（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）。

你又是从哪儿知道鸟蛋多的？

（出示相应的句子，点出重点词语）。

9、师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗？

10、谁愿意画画鸟蛋？

11、看板书总结：鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————（板书出示：鸟的世界！）。

12、我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！

四、           学习第四自然段。

过渡：这么神奇而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧啊！所以鸟岛上的游人也很多，（板书：游人多）。

2、老师有一个问题要考考大家，看看你们是不是真的读懂了这一自然段！

（出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，                。）。

3、这个句子还可以换个说法，同样也可以说明小朋友是爱护鸟类的。

（出示：没有……鸟蛋，因为。

）

4、老师也填了一下这两个句子，（点击出示），想不想把老师的句子读一下啊？

5、看来小朋友们都是爱鸟护鸟的好孩子！我们一起来把最后一段读一下，把你们爱鸟的情感表达出来。

五、           总结课文。

1、总结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，就像我们美丽的鸟岛一样，但它更需要人类的保护。让我们组成一个个护鸟小队，来号召大家爱护我们的小鸟吧！

2、看，在蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！

3、最后，让我们一起来把课文读一下！

六、教学生字。

1、范写生字。

2、巡视辅导。

小学语文《鸟岛》教案篇六

教学目标：

1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

3、能根据提示初步归纳课文内容。

4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

教学重点：

了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

教学难点：

感情朗读课文的第3节。

教学过程：

一、揭示课题：

出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”）。

2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。）。

3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答）。

4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

（师完成课题板书）。

5、齐读课题。

6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。

二、学习课文第一节：

1、出示课文第一节，学生自读这一节。

2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛。

）

（1）师对学生的回答及时点评。

（2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

（3）齐读第一节课文。

三、听二~~四节课文录音。

1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

2、听课文录音。

3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？

4、学生交流。

四、深入学习课文二~~四节。

1、学生自读课文。

2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

出示：“海西皮”岛上多，多，

多。

3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！

4、出示课文第3节。指导朗读。

（1）师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

（2）。

重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

（3）齐读这一小结。

5、学习课文第2节。

（1）。

（2）出示课文第二节。

（3）学习生字。“冻，陆续，养育，代”

（4）请个别学生读这一小节，讲评。

（5）复习巩固生字新词。

6、学习课文第4小节。

（1）。

上去看看。

（2）出示课文第4节。

（3）师：老师和你们一起来读读这一节。

（4）师引读这一节。

（5）学习生字。

（6）说话练习。

出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？

五、巩固全文。

1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

2、出示填空：

出示：每年春天，

的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。

的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能。

幼鸟，随手都能。

鸟蛋，可是却没有人去碰一下。

六、指导书写。

板书：

14、鸟岛。

鸟多。

鸟的世界鸟窝多。

鸟蛋多。

汪老师评课：

优点：

1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。

3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。

4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。

建议：

1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。

2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。

3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。

4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。

5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

小学语文《鸟岛》教案篇七

1.正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

【教学重难点、关键】。

1.有感情地朗读和背诵课文。

2.图文对照，理解课文内容。

【教学时间】三课时。

【教学设计】。

第一课时。

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。

【教具准备】。

【教学过程】。

一、导入。

1.小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

2.板书课题。复习“岛”，生齐书空。

3.齐读课题。

4.二、初读。

1.看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

2.自渎课文，读准字音，读通句子。

3.再读课文，并画出生字词和小节号。

pijiezhuchaoyu。

4.(出示)海西皮解冻筑巢安家养育。

miyushenshilei。

密密麻麻玉白色伸手拾到人类。

（1）自渎词语。

（2）正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是u。

“类”是边音。

（3）带读，开火车读，齐读。

5.生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三。初步理解课文内容。

1.通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

2.课文主要讲了什么？

3.齐读课文。

四、教学生字。

1.分析字形。

“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

2.指导写字。

“育”：上宽下窄。

“类”：上窄下宽。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

3.生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计。

一。看拼音写词。

shenshouluxurenleiyangyu。

()()()()。

niaodaojiedongzhuchaoanjia。

()()()()。

二。选字填空。

密蜜。

（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻。

三。正确、流利地朗读课文。

第二课时。

【教学目的】。

1.有感情地朗读课文。

2.会用“最”造句。

3.积累词汇，帮助学生扩大词汇量。

4.图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。

【教具准备】。

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】。

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。

二。新授。

1.教学第1自然段。

（1）指读第1自然段。

（2）你读动了什么？

（3）“闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）。

（4）用赞叹的语气读第1自然段。

2.教学第2自然段。

（1）自己轻读第2自然段。

（2）这个自然段告诉我们？

a.为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？

b.

鸟儿就从远方飞来。

一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（3）看图，图上画了一个什么样的景象？

（4）有感情地郎读第2自然段。

3.教学第3自然段。

春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

（1）看图听师读第3自然段。

（2）这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）。

（3）从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。

（4）生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）。

（5）有感情地读第3自然段。

4.教学第4自然段。

5.（1）师引读第4自然段。

（2）（填空）因为大家都知道（），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（）的幼鸟和（）的鸟蛋。

（3）填一填，读一读。

（4）从中你受到了什么教育？

（5）有感情地朗读第4自然段。

二。感情地齐读全文。

第二课时作业设计。

一、扩词。

续（）（）（）筑（）（）（）。

育（）（）（）游（）（）（）。

二。写反义词。

朋友—（）热闹—（）真—（）。

暖和—（）捉—（）黑—（）。

三。情地朗读课文。

四。读第3自然段，填空。

第3自然段共有（）句话。第一句写了（）第二句写了（。

），第三句写了（）。全文围绕（）来写的。

第三课时。

【教学目的】。

1.背诵课文。

2.会用“最”造句。

【教具准备】。

教学挂图、录音机和磁带。

【教学过程】。

一、复习。

1.课文向我们价绍了什么？

2.齐读全文。

二。指导背诵。

1.想一想每个自然段的意思，自己背。

2.（出示挂图）看看图，想想内容再背一背。

3.自背，同座位互背。

4.指名背，全班齐背。

5.配乐背诵。

二、指导造句。

1.读一读课后练习4的句子。

2.请你仿照例句造句。

3.指名说。

三、做课堂练习。

第三课时作业设计。

一、按课文填空。

1.每年春天，（），（），一群一群的鸟儿就（）从远方飞来，它们再这里（），（）。

2.一眼望去，（）的鸟窝（），窝里窝外，到处是（）、（）的鸟蛋。

二、造句。

最：——————————————————————————————。

三、把这里的盛景价绍给你的朋友们。

附：板书设计：

鸟多。

19.鸟鸟窝多鸟的天堂。

鸟蛋多。

小学语文《鸟岛》教案篇八

这是一篇叙述条理清楚，语句流畅文字优美的适合学生朗读背诵的好文章。短短四个自然段，把闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形介绍给读者，同时课文配有插图和照片形象地展示了鸟岛的情形，给人以身临其境的感觉。

文章第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”，说明鸟岛的影响之大，所以来鸟岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了，天气转暖，一群群鸟儿陆续从远方飞来；第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家，养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段，绘声绘色，生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝，“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多，可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟，“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性，显示了人与鸟之间和睦友好的'朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境，也需要人类的保护。

文章重点介绍了鸟飞来的时候和鸟岛最热闹的时候，也告诉我们假如你想去鸟岛看看，最好在6月份。教学时，教师可以根据课文每节讲一个意思的特点，介绍给学生一种方便记忆的方法：记住每节的主要意思，再连起来，然后再进行课文内容的填空。这样既可以检测学生对课文内容的了解程度，又可以培养学生初步的归纳能力。在朗读方面，可以抓住课文中较有特色的句子，如：“青海湖西部有一个名叫‘海西皮’的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。”是一句判断句，又如，“他们伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”这句话既是带有转折意思的句子，又是表示因果关系的句子，结构比较复杂，可以让学生多读来体会双重意思。

小学语文《鸟岛》教案篇九

情意目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点。

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

2、图文对照，理解课文内容。

教学手段。

借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。

播放鸟岛录像。

四、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1、指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2、这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3、在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4、鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

5、这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

6、出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

7、一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

三、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2、春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

3、你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5、出示词语：筑巢安家养育后代指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7、现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录象，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1、游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2、你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3、你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5、看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

现在让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

六、布置作业。

1、抄写词语（书后练习三）。

2、用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计：

19、鸟岛。

鸟儿多爱鸟。

六月鸟窝多护鸟。

鸟蛋多人人有责。

执教纳米。

小学语文《鸟岛》教案篇十

作者：徐宁   。

我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。

众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。

首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。

其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。

另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。

我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。