2023年运用信息技术与教育教学的经验总结1(大全12篇)

总结是对已经发生的事情进行回顾和总结，为未来的发展提供指导和建议。在总结中，应该注重对经验教训的总结，以及对未来工作的提升和改进。以下是小编为大家整理的一些精选总结范文，供大家参考学习。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇一

1、平时，在日常生活中，我们要教孩子使用“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”等文明礼貌的语言。

2、在礼貌用语的基础上，还要让孩子懂得“三会”：会使用“尊称”，会使用“谦让语”，会使用“问候语”。

第二个方面：学会礼貌动作。

举止和行为都是表示对他人的尊敬，例如：见到师长要敬礼，见到朋友和熟人要打招呼，递物要用双手，进人家的房间要敲门等。

第三个方面：养成礼让精神。

遇事要先想到别人，要有先人后己的思想，有东西吃时，要懂得和别人分享，坐车要知道主动让座，公共场合不插队、不抢先等。

第四个方面：培养孩子的生活自理能力。

在日常生活中，要教会孩子，自己能做的事要自己动手，在商店，让孩子自己去买东西、付钱，这样可以培养孩子的自理能力。

以上就是小a妈妈传授幼儿教育的心得及经验，当然，平时也要多鼓励和表扬孩子，多给孩子些欣赏的目光，这样更能培养孩子的良好道德。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇二

我是农村完中的一名数学教师，学生普遍基础较薄弱，甚至有很大一部分学生可以说是学习困难学生，尤其是一直以来被他们认为是最难的数学科，更是一点不愿意学，产生了厌学心理。所以要学好数学，首先是要让学生改变心理观念、接着激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的成功感。本人在多年的高中数学教学实践中不断摸索、不断学习，也取得了些许成绩。现把工作中的一点体会总结如下：

作为数学老师，没有像体育老师和音乐老师那样的特长，但一方面要有渊博的专业知识，这样才能让学生所佩服，得到学生的尊敬。人们常说“要给学生一滴水，老师要有一碗水”。数学老师可以用自己丰富的专业知识将学生所倾倒，这样学生才会对你产生信任感，爱上你的课，从而学好数学这门课。此外，还要有一定的自身素质。“学高为师 身正为范”，作为教师要提高学生的素质，首先要提高自身素质。学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。

课前准备包括备学生和备教材两方面。学生是我们的教学对象，只有全面了解学生，根据学生的实际情况进行自我反思，才能科学地切合实际地进行教学。我们的`学生学习主动性差。所以我们一定要改变这样的观念，向他们灌输数学在高考中的地位，这样才能提高数学在他们心目中的分量。教材是联系教师和学生之间的纽带。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，要细读教材，把握重难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充。如在讲数列的时候可以与函数模型相结合；子集个数可以与排列组合相结合等。

课堂教学是我们的“主阵地”，合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。现在的学生厌学现象非常严重，这固然有很多原因，但照本喧科、课堂教学枯燥乏味，则是一重要原因。通过自己在教学中编设良好的导入语，使课堂教学的一开始就把学生的注意力吸引过来，激发了学生的学习兴趣，从而使数学课成为同学们喜欢的课，为更好的完成教学任务创造了有利条件。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。在教师讲课过程中，要重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。

我们的学生能力参差不齐，一刀切的教学方法可能使的“有人吃不饱，有人吃不好，有人吃不了”的问题，从而使相当一部分学生边缘化，成为后进生。所以，分层教学是我在教学中重点实施的方面，也确有成效。我在课堂上，以中下等学生接受能力为标准进行授课，保证差生在课堂上能听的懂，不让他们在基础知识上落分。巩固练习分高中低三档，让每一位学生都有题可做。在课堂上要求太高的题一概不讲，留课后对部分有要求的学生讲，以减少对差生的压力。这样每一位学生都会得到成功的快乐和成功的喜悦。

每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。这样不断总结成功的经验，随着时间的推移，教学经验自然会日益丰富。教学是一门失败的艺术，所以无论课堂设计如何完善，也不可能十全十美，难免有疏忽之处，甚至出现知识性错误等。教师在课堂教学后要及时查漏补缺，认真反思，仔细分析，寻求对策，以免重犯，从而使教学越来越好。教书的过程也是不断反思不断进步的过程，反思是为了促进发展，只有反思过了，才会有所获得；只有反思了才会有进步，有反思才是完整的。

教师是人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的重任。教师为人师表，他的一言一行、一举一动都将影响学生的一生。所以，在以后的教学工作中，我会更加严格要求自己，为祖国的教育事业添砖加瓦。当然，在教学上我还是有很多需要改进的地方，希望大家能够一起探讨，克服种种困难。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇三

时光如流，岁月如歌，转眼之间我已从教二十一个年头。在这些年的教学中积累了一些教育教学经验，现就以我一个班一个学期完成的'各项活动为例，将教育教学经验做以总结：

1、班级管理制度。

委员王晓宇同学，每天都能早早到校督促同学们做卫生值日。而背书表的争取方法就是：每天一课的背书中都能争取95分以上就能取得一个红果贴，同学们为了多争取这些“红果”只要一有闲空就背书，把该背的内容背得很熟。每次考的生字单词和计算题得到100分的也可以换一个红果。这项工作由学习班长侯玉可和学习委员于卉莹负责。通过评比活动，对同学起了很大的促进作用，期末评星，就根据红旗、红、绿果的多少而定。同学们感到很公平，许多同学在各方面都有了很大进步，对自己的不足之处有了更多的认识，并及时改正。

2、行为训练和学习习惯。

在行为训练中，我注重课前、课间纪律的训练。如在每节课上课都由班长于子琳在前面组织：喊本节课用书。点名表扬最快的，然后再喊，坐姿。全体同学齐喊：头正、身直、手脚齐，眼睛看黑板。班长监督表扬那个人或小组好，直至课任老师到班级。通过一个学期的训练，我班课前纪律基本不用老师操心了。下课时，再由班长喊令：收拾书桌，准备下一节课用书，捡纸、摆桌椅，出教师。学生齐诵：走廊、无声、右侧、成一线。操场，不打闹玩正常游戏。学生习惯于这些口令，下课教室内肃静无声，走廊上监督员也准时到岗，全班同学在走廊会自动成行走出大搂。下课学生用30秒就全部撤出教室了。在文明礼貌和其他训练中，我严格要求学生的日常行为规范，见到老师要主动问好，看到校园，教室中有纸榍要主动捡起来，每天要佩带好红领巾，穿好校服，大部分同学都能按照要求作好，自觉遵守学校的规范。

在培养学习习惯上，每天早上进教室都让同学进行晨读，背诵英语单词和口算练习，并经常提醒同学们读书，写字三个一，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远。现在我班多数同学不但，写字姿势正确，也养成了爱读书的习惯。

在“喜洋洋”的评比活动中，我班同学积极投入。上学迟到的现象大大减少了；每天都能穿着整齐的校服和佩带红领巾，不再带与学习无关的东西到学校，打架的情况也减少了。我班的进步得到了许多课任老师的赞同。

本学期由于我注重了课堂常规的管理，同学们学习状态也有改观。上课听讲我要求学生头正、身直、手脚安，眼睛看老师。上课时，同学的眼神要能对上老师的眼神，做到上课不溜号，不搞小动作。语文课上，我注意朗读的指导和写作的训练，引导学生热爱生活，热爱语文。在教学音乐一单元时，我给同学们朗诵歌词：“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊淘是你的气概我们依恋长江，你有母亲的情怀。啊长江！啊长江”看着同学们清澈明亮的眼睛，和被我的朗诵吸引过来的一个个闪亮的目光，我感到很欣慰。我告诉他们：“你们也可以填词，可以试着写一个班歌。”结果第二天许多同学都拿来了他们写的班歌。张美琳用《我爱北京天安门》的曲子，填写了《我爱我的四三》。歌词大致是：我爱我的四三班呀四三班。我班老师想妈妈，带领我们向前进。还有侯玉可写的《向前，向前，向前，我们四三班向前进》，看到这么小的孩子，就有如此的想象力，我怎能不感欣慰呢？向同学们介绍美，传播美，就可以使美开花结果。

我在数学课上注重口算练习和小组合作练习。每节课我都会先出20以内的加减法2~3道，让学生在12秒内完成，多数学生已经达标，训练了学生的计算速度，扎实了计算基础，然后再进行2分钟与本课相关的口算练习，巩固本册书所学习的内容。经过一学期的连续训练，我班同学的计算能力有了很大的提高，期末考试因计算丢分的情况比上学期见扫了很多。在数学课的教学中，我注重小组合作和学生动手能力的培养，凡是教材中需要学生动手操作的，我都会放手让学生们去做，让学生们自己去发现问题。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我放手让学生自己去做虽然会费一些时间，但我认为这是值得的。提出一个问题往往比解决一个问题重要。

在开学初我班申请了“小书虫”班级特色，意在让学生与书为友，成为有所读，有所思，有所写，有所得的“读书虫”配合课程单元主题，每星期我都会给学生布置读书任务，让学生天天有内容可读。并在班级建立图书区，制定借阅规则。养成孩子认真阅读的习惯。图书角的书毕竟是有限的，我还号召同学们换书读。在周二特色课活动的时候，同学们要把读过的故事，诗歌等同过故事会，诗歌朗诵，好书推荐活动展示出来。在家长开放日那天，我班同学的故事吸引了所有家长的目光，同学们介绍的“美文”也深深地感染了家长。对我班的读书活动，家长大佳赞赏。都决心让自己的孩子多读书。“小书虫”特色让同学们养成了爱读书的好习惯。

通过努力，在很多方面我们班的同学都有了很大进步。但还有许多不尽人意的地方，如语文基础知识还很薄弱，数学分析能力还很差，特别是英语方面的成绩还需进一步提高，个别学生的自律能力还需加强。在今后的工作中，我会制定更具体的常规计划，提高成绩和班级特色计划，让我教育教学的工作可持续发展的道路。相信，在我的努力下，我班会做得更好，会更飞速地进步。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇四

微课是指利用信息技术，根据认知规律，呈现零碎的学习内容、加工和扩展的材料的结构化数字资源。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.

络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.

微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.

摘要：在数学课程教学过程中妥善应用微课，不仅可以有效提高教学内容的针对性，促使学生可以根据实际任务开展学习活动，还可以借助任务培养学生的学习热情，提高学生的探究欲望，并在课堂教学效率以及教学质量双方面均有明显的推动作用。基于此，高中数学教师应牢牢把握教学目标，巧用微课激发学生的探究欲望，提高教学水平。

关键词：高中；数学教学；微课。

数学是高考科目中的重要课程，但是随着减负政策的实施，学生的课堂学习时间相对减少。为了保证教学质量，将微课合理应用于数学课程中可以缩短学生的学习时间，丰富学生的学习空间，从而提高学习效率。对此，探讨在高中数学教学中运用微课具有显著的教育意义。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，其具有短小精悍、主题突出、内容具体等特点。因此，教师可以按照新课程的要求，以多媒体为主要依托对象，针对知识点进行教学设计。微课主要以多媒体为教学平台，将碎片化的学习内容制作成微视频，与传统的视频教学有本质区别，不是单一的让学生观看视频，而是在制作的过程中加入更多因素，增加课程的趣味性，让课程更具有针对性。高中学生学习压力较大，课程繁多，运用微课教学能使教学活动变得生动有趣，激发学生学习数学的兴趣。数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此将这些知识通过微课呈现，不但能让学生抓住关键的知识点，还可以减轻学生的学习负担。数学是一门重要的课程，但是要想学习好还是有一定的困难的。微课的引入能够帮助学生有效地理解这些知识点，提高知识理解效率，也提升了教学质量，对学生的发展具有重要的促进作用。微课的众多特点也对教师的教学提出了更高的要求。它要求教师在制作微课时，要从选题设计、教案编写、微课制作以及后期处理等几个方面反复研究。只有这样，才能充分体现教学目标，才能提升学生的学习效率。

（一）课前积极启发，引导探究。

现阶段的高中数学教材中的知识内容繁杂，使得学生对知识的记忆和理解很有难度。对于这个问题，教师可充分发挥微课教学的优势，并结合高中数学课程特点、学生学习特点以及教学目标等要求对微课划分为具体的类型。例如，在“空间图形的结构”这一知识点教学中，教师通过引导，先让学生通过微课多媒体资源进行课前预习活动，借助预习情况下的难点与不懂的知识点进行导学，为学生播放相应的视频。其中，教师可以根据教学计划中的重难点知识，提出几点问题，让学生有目的地进行预习，如了解棱台、圆柱、圆锥以及圆台的结构特征。对于课堂教学中的某些问题，学生可以结合在课前预习过程中对课本内容的初步了解，对问题进行简单表述，在适当分析之后便可以有一个简单的解答想法。在基于微课的课前预习导学过程中，主要突出表现的是学生的主体地位，并使学生在自主学习的过程中培养自身的探究能力和思考能力。

（二）实行微课，重视因材施教。

学生生长环境、学习情况的不同，使得他们在高中阶段的学习表现出明显的差异性。但是在现实情况的教学中有许多教师选择性地忽略了学生之间的差异，在课堂教学中采用“满堂灌”“无差异化”的教学方式。这种教学方式导致两极分化问题愈发严重，使得学习好的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”。而微课教学所带有的突出优势便可以合理地解决当下问题，可以帮助教师更好地完成分层教学。首先在学生数量上，学生整体数量不多，能力及学力程度的差异不会太过明显，所以对于教师的分层教学难度也并不是太高。此时，教师在分层教学中实施因材施教，实现均衡发展的可能性也就越大。

（三）课后教学反馈与思考。

教师在教学之后应该及时与学生互动交流，了解学生的学习情况。学生是学习的主体，也是微课教学情况的反映者，因此教师应根据学生的学习程度和提出的意见能够及时优化教学形式，提升教学质量。微课教学具有的优点我们需要保持，也需要不断传承和发扬。但是，通过分析学生反馈信息，我们可以发现微课教学也存在不足之处，因此改进这些不足之处，促进教学目标的达成。对此，微课教学的课后反馈可以做到对课程知识点的查漏补缺，每一次使用都是教师经验积累的过程，也是对教师水平和教学能力的提升。在长期的实践过程中，填补缺口能够有效提高高中数学的教学质量，对学生的发展具有重要作用。

综上所述，在高中数学课堂的教学中，教师应该牢牢把握应用微课的目的。微课的应用目的是在促进基本教学进程的过程中激发学生的学习能动性，借助多任务的方式方法培养学生的实际动手能力与创造能力。在教学过程中，教师要引导学生经常排查自身存在的问题，使其在教师的帮助下及时纠正。同时，教师还要通过灵活多变、合理适度、难易适当的学习任务以及成绩评价方式提高学生的主观参与感，提高学生的学习原动力，从而达到切实提高教学效率以及教学质量的目标。

随着教学理念的不断深入，教学技术和教学方法也在不断地优化和提升。高中教师面临着更多的教学任务，不仅要有效地拓展学生的知识面，注重与学生在学习过程中的互动，进而充分培养学生的核心素养和思维能力。在教学中应用希沃白板等信息技术，能够更好地强化教学效果，我们应引起重视。

一、新背景下高中历史对教师的教学要求。

在教学中，教师发挥着重要的引导作用，其教学方法和教学模式直接影响学生的听课效果以及质量，新课程改革对教师提出了更高的要求。

（一）强化历史核心素养教育。

在新形势下，越来越多的教学标准随着教育改革的不断深入而得到了更高程度上的完善和更新。新课程改革更加注重素养教学，即不仅要求学生掌握基本的高中历史知识，还要提升学生的综合能力和历史专业素养。为此，教师应该意识到自身学习的重要性，更新自身关于历史学科的教学理念和教学方法，进而构建更为全面的历史知识体系；多参与一些历史知识和教学方法等学习活动，进而不断完善自身的教学方法，提升高中历史的教学质量。

（二）强化教学的实效性。

教学研究的质量和水平是决定教学效果的一大关键性因素，为此，教师应该加强研究，完善自身的历史基础知识。与此同时，随着时代的变化，很多旧的历史知识方法已不能满足学生的需求，为此，我们应该创新教学方法。

（三）强化兴趣教学。

兴趣是最好的老师，教师要想帮助学生更好地学好历史知识，就应激发学生学习历史的兴趣，唯有如此，才能更好地激发学生的学习热情。而信息技术的运用是最能提升这一目标的有效方法，因此，我们应加强对此技术的应用。

在信息技术的环境背景下，我们强烈意识到了学习环境构建的重要性，很多教师已经采取了电子白板进行教学，实现了较为灵活的教学效果，这种技术的应用主要有以下几个方面的优势教学。

（一）拓展教学内容。

电子白板具有庞大的网络资源，教师可以随时在上面查找和搜索各种资料和信息，并在实际的课堂教学过程中，及时补充各种资料，这对于学生在课上的探究学习十分重要[1]。在高中历史学习过程中，我们不难发现，任何一个历史事件的背后都隐藏着大量的信息，如果教师仅仅局限于教材本身来讲解，就会使教学内容显得非常狭隘，也不利于学生从多个角度理解事情的本质。为此，通过信息技术的应用，教师和学生都能收集到更多图片和视频资源，便于加深对相关历史知识的理解。而且，在课下，教师也能够通过对各种文献、图片和视频资源的搜索，更好地实现知识更新，整合各种教学资源，使学生在学习过程中增长见识。

（二）有利于思维构建。

电子白板的有效应用能够实现良好的课堂互动教学效果，其工具栏有计算和投票等多种功能，可以充分激发学生对课堂参与的积极性和主动性，调动学生的思维和行为[2]。在高中历史的教学过程中，历史事件都有起因、经过和结果，事件之间也有很大的联系，学生在理解的过程中，有时会觉得比较困难，信息技术的应用，能够帮助学生直观、生动地串联相关知识，便于学生对相关问题的理解和记忆。

（三）提升备课效率和质量。

电子白板能够整合多种资源，将图片和音频等资料集于一身，链接的资料在格式转换上非常便捷，对于图片和视频的加工处理便利，显著缩短了教师的备课时间。很多完善的课件也被直接整合到了教学资源库中，便于教师的分享和对相关内容的补充。在这样的情况下，教师可以梳理相关的历史教材和相关拓展的资料，有效提升了备课的效率和教学质量。

我们以“中国传统文化主流思想的演变”那一章节为例，应用希沃电子白板来对整个教学进行讲解，具体步骤如下。

（一）制作电子相册。

在这一章节课程中，我们可以先在网络上搜索各个时期的儒家思想主要代表人物的图片，然后将这些图片资源结合具体的事件进行系统性的整合，再通过电子白板中的剪辑工具将其制作成电子相册，并通过动态的方式播放其中的内容。在这个过程中，我们可以通过播放多种音乐来满足学生的兴趣和情感需要，从而使学生对各个历史时期儒家思想的发展和演变过程产生更大的感触和共鸣。在这个章节的教学过程中，我们可以制作两个电子相册，一个是各个时期儒家思想演变过程，一个是儒家思想的现实意义，并加以对应的音乐衬托其中的效果和背景，让学生通过这种鲜明的对比，感受历史教育的重要意义以及今天学习机会的重要性，这对于其价值观、人生观和世界观的构成也是有重要促进作用的。

（二）运用工具处理进行备课。

在实际教学过程中，历史教师应凸显儒家思想演变的过程，使学生一目了然，并产生更为浓厚的热情和兴趣，这样可以更好地提升课堂教学氛围。与此同时，教师可以对相关的图片进行有效的加工和处理，从而更好地突出教学主题，使教学课件更加鲜明和生动。

（三）利用视频丰富教学。

综观目前的教学现状，我们最常用的多媒体技术是视频播放，这种动态系统和直观的动态资料能够更好地吸引学生的眼球。为此，在该章节的教学课程设计过程中，我们可以选择一些视频资料，让学生更直观地了解儒家思想演变的几个阶段，从而更清晰地掌握相关知识，并充分认识到儒家思想的积极意义和消极部分，以及儒家思想的现实意义。

（四）制作思维导图。

思维导图是对课堂教学方法的完善，能够帮助学生结合相关知识更好地构建知识框架和逻辑思维。为此，针对这一章节，教师可以引导学生结合实际的儒家思想的演变过程，构建自身的思维框架结构。首先，我们可以应用授课宝的远程遥控和录像功能以及电子白板的显示技术，在课堂上组织学生绘制自己的思维导图，并通过授课宝进行上传。其次，在课堂上，教师可以让学生讲解各自的思维导图。最后，教师对学生的思维导图进行细致的点评和修正，帮助学生系统地构建思维、整合知识，以提升其学习能力。

结语。

综上所述，信息技术在高中历史教学中具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够重视，在实际教学过程中，我们应该结合信息技术的优势，积极采取更多有效的教学整合方法，更新教学模式，提高教学效果。当然，这是一个渐进的过程，不可一蹴而就，我们要在这个过程中，不断地完善和优化教学方式，强化学生的历史核心素养，为其后期的学习和生活打下坚实的基础。

[参考文献]。

[1]张建学.慕课资源在聊城四中历史教学中的应用研究[d].聊城:聊城大学,2018.

作者：林银妹单位：福建省福清第一中学。

样的教学内容适用微课呢,。

1.情境引入环节可选择微课。

课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。

2.教学中的重点、难点可选用微课。

又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。

3.对作业讲评可选用微课。

生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。

1.转变观念运用微课。

和技能的提升。

2.微课时间安排恰当。

效果。

3.应用微课内容连贯。

微课具有知识点明确、动态性和趣味性的特性，教师在课堂上用动画等方式让学生学习，学生也能在轻松愉悦的氛围中达到较理想的学习效果。但为了保证教学内容完整，教学时不能为用微课而用微课，也不能占用较多的教学时间。因此，让一堂课时间安排上整体合理，知识上紧密联系，对知识产生、形成及运用水到渠成、融会贯通，这才是我们使用微课提高效果的目的。总之，在新课程下，微课对数学课堂产生了积极影响，我们要恰当选择内容制作微课、科学运用微课进行有针对性的学习，实现个性化教学，最终达到高效课堂及教学相长的目标。

周夏安。

摘要历史作为高中阶段十分重要的一门课程，对于学生升学与自身素质水平的提升都有显著影响意义。如何将信息技术有效运用到高中历史教学中，提高教学效率，成为摆在当前十分迫切的问题。

中图分类號：g633.5文献标识码：a。

1转换教学理念。

在过往教学开展过程中，教师习惯以课堂教学主宰者的身份，单纯凭依单一的说教式教学方式完成相关课堂知识授教。学生长期按部就班跟随教师步伐完成相关作业布置，过于强调机械记忆的灌输，填鸭的被动学习状态很容易使学生产生一定厌倦感，对于本就担负较大压力的高中学生而言甚至容易滋生抵触逃避情绪。因而，教师应当切实考虑学生所处年龄阶段的真实身心发展需求，结合具体课堂教学知识内容以及相关教育大纲要求，巧妙将信息化技术与具体学科教学有机结合，运用现代信息技术，较为直观立体地进行具体教学知识重难点部分的关联展示，促使学生更为清晰明了地对所学知识内容进行一定归纳总结，运用较为新颖的教学方式，有效改善优化学生对具体历史课程知识内容的掌握及记忆。

2改革教学方式。

伴随着当前素质教育理念逐渐深入人心以及新课标改革如火如荼地开展，在具体课堂教学开展过程中创新思想也有了越来越深刻的体现。改革创新并不是全盘否定过往传统教学理念及相关方式，应当有所选择地继承并于此基础上摒弃一定糟粕部分而推陈出新，切实立足当前时代发展需求，制定更为符合当前学生发展的教学目标，遵循与当前时代发展趋势及人才需求的紧密联系。

在实际教学手段方式开发探索过程中，教师还应当注重自身对具体信息技术设备相关使用方法的准确掌握，通过具体提升强化自身专业素养以及教学能力而切实体现具体教学理念的精准认知理解，不断挖掘发挥具体现代信息技术的教学推动促进意义。将现代信息技术运用于实际课堂教学中，具体历史学科教学形式以及相关知识内容都得到一定程度的丰富充盈，提升强化学生自身主观能动性以及思考能力，有力保障学生自身唯物主义历史观念的形成，全面优化增强其自身历史素质修养及具体知识学习能力。

3创新教学渠道。

3.1以多媒体为主形式，推动历史课堂教学活动的进行。

网络信息在高中历史课堂教学中的实践应用主要通过多媒体来展开，这不仅是因为多媒体是现阶段发展较为成熟的科技网络结晶，还因为其可易操作性、普及性、便宜性和强大而多样化的功能在推动高中历史课堂教学进程方面发挥着无与伦比的巨大作用。在开展高中历史教学的实践活动中，强调以多媒体与历史知识的融洽结合为主要方式，推动历史课堂教学的有效进行。

3.2以思维导图软件为方法，深化学生对历史时空的把握。

思维导图是一种能够将复杂事物简单化的训练人发散性思维的工具，传统的思维导图操作不便，灵活性较差，形式单调，随着历史课堂教学活动与网络信息技术的有机结合，功能多样、形式多变的思维导图软件应运而生，其可方便操作的特性和图片的插入等优点不仅方便了历史课堂教学活动的展开，简化了讲课环节，吸引了学生游散的注意力，还有利于他们对所学的历史知识形成一个较为完善的知识脉络，深化其对历史时空的把握。

例如，在学习完高一历史以后，利用思维导图软件，一起和学生进行了相关历史思维导图设计与制作，其中以“中国社会的历史发展”为中心词，以“中国古代社会”“中国近代社会”和“中国现代社会”为次一级词，以“君主专制制度”“近现代民主探索潮流”和“新中国社会主义制度”为二级词，用曲线将这些先进行了串联；然后，由根据二级词往后衍生相关的知识点……这种教学方式在高中历史教学课堂的应用不仅深化了学生对所学知识的一个整体把握的程度，还促使他们将历史时、空进行了有效联结，推动了其思维转化能力的养成。

3.3以新型社交媒体为保障，提升学生的历史素养。

在网络信息技术与高中历史教学课堂教学的结合中，对新兴网络社交媒体的合理运用是一个不容忽视的重要部分，以腾讯qq、微信等为代表的网络社交媒体具有信息传递的及时性、交互性、广泛性、聚合性等特征，其在高中历史教学中发挥的作用随着它们本身功能的完善和发展壮大而日益扩大，尤其是移动终端和便携式网络的发展更使其地位愈发凸显。因此，合理地利用新型社交媒体促进历史课堂教学活动的有效扩展成为提升学生历史学科素养的重要要求。比如，qq和微信已经成为学生日常交流最为常用的工具，在课堂活动之外，教师要经常利用这些社交软件进行历史教学活动的适当拓展，将一些历史知识相关的扩充性资料上传到群文件或者分享到朋友圈，有时也会将一些诸如中国新民主主义的发展由来，又或者明清君主专制制度下的个人抗争等历史故事以超链接的形式上传到班级群等。这种方式不仅可以使学生将零碎的时间利用起来，还能促使他们养成正确利用社交软件的习惯，减免不必要的闲聊将宝贵的时间浪费。

4结束语。

综上所述，将信息技术运用在高中历史教学中，既是课程改革对学校、对教师提出的基本要求，又是21世纪培养高素质、创新型人才的需要，也是摆脱当前高中历史教学高耗低效不良现状的要求。教师应该不断提高自己应用现代信息技术辅助教学的能力，利用现代信息技术构建起富有活力的高效课堂。

参考文献。

[1]刘莹.高中历史微课教学研究[d].徐州：江苏师范大学，2016.

[2]马丽.多媒体辅助高中历史课堂教学的现状调查研究[d].新乡：河南师范大学，2012.

[3]陈伟新.高中历史微课的设计与应用实践研究[d].上海：上海师范大学，2016.

摘要：网络时代的到来，使得信息技术对人们的学习与生活方式产生了深远的影响，教育与信息技术的结合，为高中历史的教学提供了新的模式和思路。基于此，文章在分析高中历史教学中应用信息技术的作用的基础上，就当前信息技术在高中历史教学中的具体应用方式进行了思考和探究。

信息技术的普及推动了各行各业的发展，广播电视电影事业的发展使得大量的历史题材作品涌现，教育工作者可以从中获取相关的历史课程资源。信息技术是集文字、声音、图片、动画和视频为一体的技术，在教学中运用信息技术能够激发学生的学习兴趣，系统全面地帮助教师组织教学内容，补充教材知识，提高课堂教学效率。

（一）利用多媒体创设情景，引发学生思考。

历史教学如果只是通过课本上的文字介绍是无法最大限度还原当时的情景的，不能给学生留下深刻印象，进而达不到应有的教学效果，而通过多媒体技术的应用，给学生展示一些相关的图片和视频资料，让学生体会当时的历史情景，引起学生的情感共鸣，促进学生对历史知识的学习和历史问题的思考。以必修1“现代中国的对外关系”这一单元为例，教师可以为学生播放我国近期的外交事件，比如冬奥会的申办成功，亚投行的成立等，让学生谈谈自己的想法，进而引出课程的主要内容———我国20世纪70年代的外交取得了哪些成就，让学生带着问题和思考进行新课的学习，这样能够增强学生的学习动力，提高学习效率。

（二）活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

教师作为学生学习的引导者，要做的不仅仅是传授给学生知识，更要帮助学生高效地掌握知识。而利用信息技术就可以做到这一点。教师在教“建设有中国特色社会主义”一课时，就可以为学生播放相关题材的歌曲，如《走进新时代》，学生在听完歌曲后，教师可让学生思考其中涉及的三代人物分别是谁，“春天的故事”具体是什么事件，学生联系课本上的知识便可清楚地回答，这样既能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，又能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习氛围。

（三）帮助学生理解教材中的重难点。

高中历史教材虽然涉及的都是基础的历史知识，但是一些内容要让学生清楚的掌握也是不容易的。这时候借助多媒体，通过历史图片、视频资料或者知识链接就可以在很大程度上帮助学生理解相关知识，做到这些需要教师设计出科学合理的教学内容。如在教“改革开放”一课时，教师如果没有提前设计好教学的过程，可能就会照着课本让学生死记硬背这些知识，学生没有在头脑中形成对外开放格局的图示，就很难记忆，需要花费大量的时间和精力，而教师如果在教授的过程中运用多媒体将图片、历史地图展示给学生，学生很容易从图片上找到各地相应的位置，深刻了解开放的层次和过程，有利于学生快速有效地掌握这一课的知识。

（一）传统教学方式与多媒体结合，优化课堂。

信息技术给教师的教学带来了极大的方便，也为学生的学习带来了一定的益处，但是教师上课不能完全依靠多媒体，信息技术只是辅助教师上课的一种工具，教师要结合教学的具体情况和学生的接受掌握程度来设计教学内容，完成课时不是教师的目的，教师的目的是帮助学生学会学习，以轻松高效的方式学到更多的知识。教师是课堂教学的主导者，应该在传统教学方式的基础上创新教学模式，运用信息技术优化课堂，提高课堂教学效率。

（二）把握课堂教学进程，合理使用多媒体。

多媒体在教学上使用的一大作用就是激发学生的学习兴趣，运用多媒体中的图片、视频进行教学，这在有些课时中是必要的，但是教师在制作课件时不要一味地追求形式的华丽，这样不仅不会起到相应的效果，反而会分散学生的注意力，不利于学生的学习。所以把握好度是教师在设计课件过程中需要注意的问题，教师要合理使用多媒体，在教学中把握好教学进程，引导学生主动学习、主动思考。

（三）教师要不断完善自我，提高教学水平。

当今社会，知识和技术更新的速度非常之快，教师作为知识的传播者，要与时俱进，及时掌握与教学相关的最新的知识技术。在教学的同时也要不断地学习，学习历史知识，学习信息技术等，创新教学模式，更新教育观念，不断完善自我，积极结合学生的实际情况和科学技术手段来设计教学过程，提高自身水平的同时，提高教学效率。三、结语创设轻松的学习氛围，提高学生的学习效率是教育工作者的目标，信息技术推进了这一目标的实现，教师要在充分把握和理解教材内容的基础上合理运用信息技术手段，将历史教学与信息技术融合起来，设计出有利于学生学习的教学模式，促进学生学习质量的提升。

作者:马玉平单位:甘肃省武威市民勤县第一中学。

参考文献：

[1]高淑梅.如何在历史教学中培养学生自主学习能力[j].中国教育技术装备,2010(13):133.

[2]付秀云.在历史教学中培养学生自主学习能力[j].中国校外教育,2010(6):48.

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇五

作为一名普通的小学数学教师，在我的心里，教师是我的职业，更是我的事业。教师道德就是如何做人的事情，看一个教师怎样对待学生，怎样对待家长，怎样对待同事。

我爱每一个孩子，哪怕他或她长得不漂亮，穿得不时髦，学习很吃力，我也爱他或她，因为我敬畏生命，相信每一次生命都是来之不易的奇迹，每一个孩子都是天使，拥有独一无二、不为人知的神秘。孩子们也能感应到我的心情，每天我一走进学校大门，就有眼尖的孩子挥舞着笤帚、抹布、拖把向我奔来，我便张开臂膀，竭力把这些孩子一个个都圈入怀里，不漏掉一个。如果是出去学习一天或者几天再回来，那场景就更壮观了，常惹得正在校园里行走的老师们驻足、侧目观看。教师是我的职业，更是我的事业。

我生性内向，喜欢安静，比较能够专注与一件事情。这种性格使我在和学生相处时，少了浮躁，多了淡定。根据加德纳的多元智力理论，人的智力可以分为八种类型，分别是逻辑数学智力、语言智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力、内省智力、自然智力。有人逻辑数学智力强，有人逻辑数学智力弱，但语言智力强，又有人逻辑数学智力不行，语言逻辑也不擅长，但是空间智力比较好。这可能就是“寸有所长，尺有所短”的科学解释了。当我们正确认识人与人之间的先天差异，直面这个现实，就会在遇到一遍教不会、两遍教不会，甚至几遍还是教不会的学生时，淡定许多，耐心许多，并且会对自己说，这个孩子比其他同学理解能力弱，学习这个知识有困难，我再给她或他多讲几遍，讲慢一些，孩子一定能明白我要讲的道理。所以，我很少因为学生学不会冲着学生发火，我知道教育要尊重科学，尊重规律，尊重人与人之间的差异。

与孩子打交道有爱心是基础，有耐心是保证，有慧心是助推剂。有慧心能使教师对学生的要求与期望更好、更快的转化成为学生自身的行动与实践。在我的班里，上课随便讲话的孩子，下课是不找我问这问那的，别的孩子下课将我团团围住，问这问那的时候，她或他只能围观，不能发言，为什么？因为上课，自己没有好好听老师和同学说话，被老师和同学们发现，那么下课自己想要跟老师或者同学说话的时候，我们也不会理睬她或他，更不要说认真倾听她或他新奇的想法和兴奋的发现了。就是这样，我把对学生课堂习惯的具体要求贯穿到日常生活的每一件小事当中去。因为我坚信，教育无小事，处处皆学问。每一次与学生的相处其实都蕴涵着宝贵的教育资源，能不能及时发现，充分利用，就看我们是不是用心，有没有慧心。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇六

教育经验总结可分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。一般性经验总结是具体地描述一定的教育实践活动和经验，指出运用这些经验的优越性及其前景。科学性经验总结是指运用科学的方法，对积累的教育经验进行分析概括，深入、全面、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找出别人可以借鉴的规律性的东西。这里所讲的教育经验总结是专指科学性教育经验的总结。

作为科学研究，就其本质而言，是一种探求新知、揭示事物客观规律的活动。科学性教育经验总结恰恰就具有这种本质特征。它是一种创造性的脑力劳动，即在感性认识的基础上，通过分析、归纳，得出对事物或现象的理性认识，揭示事物或现象之间的内在联系及其规律。这个过程是科学研究的过程，其最终成果是科学研究的成果。

经验总结法是在某种实践活动大致告一段落，并且通过这种实践取得的经验已经大体形成之后才进行研究的。所以，科学性教育经验总结，是教育科研活动中的回溯性研究，因而与其它科研活动有所不同：

首先，它的研究对象是那种具有特定含义的“经验”，而不是一般的自然存在的事物或文献资料。这种研究对象是实践者发挥主观能动作用改造了的客观事物，以及在改造客观事物的同时，实践者自身形成的感性认识和某些未系统化的理性认识。

其次，在研究过程中不对研究对象施加某种影响，使之发生某种变化，以求得某种预期结果。而只是科学地认识客观存在的“经验”，即在实践效果已经显示的某种“经验”大体形成之后，才对这些“经验”进行“回溯”研究，从而取得研究成果的。

第三，经验总结的主要方法是在调查掌握事实的基础上，通过“分析——综合”、“归纳——演绎”进行思维加工，才使经验上升为理论。运用经验总结法对来自教育实践的感性认识进行回溯研究，从而获得科学的理性结论，概括出新鲜的有价值的经验。

如果说实验法是先确定原因(假设)，然后考察这些原因导致的结果，那么，经验总结法则是根据已经发生的结果追溯其原因。另外，经验总结法又与观察法所采取的伴随教育发展进程进行直接研究的方法不同，与文献法所采取的借助于教育资料对教育事实进行间接研究方法也不同。它是根据已经取得的教育成果和基本认识，追索教育过程中各种因素的影响作用，从而进一步揭示教育客观规律的方法。经验总结的出发点是已有经验，而其基础是取得经验的具体教育过程，因此，它既有直接研究的一面，又有间接研究的一面。经验总结是通过“追因”以揭示教育规律的一种研究方法。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇七

我是太和县宫集镇中心学校的一名英语教师，并多年担任班主任工作。我自19xx年9月任教以来，忠诚党的教育事业，模范遵守学校的规章制度，坚守岗位，立足本职工作，以强烈的责任感和事业心，默默耕耘，无私奉献，用自己的满腔热血和青春书写着无悔的人生。尤其是任现职以来，我忠实履行小教高级教师的职责，教育教学工作成绩显著，向党和人民交上了一份满意的答卷。

十四年前，当我第一次站在讲台时，就爱上了那一双双渴望与纯真的眼睛，我暗下决心，要把爱心献给孩子们，。立志当一名优秀的人民教师。

（一）因材施教，关爱每一个学生。

“教人者，成人之长，去人之短也。”我从不以个人的好恶和学生分数的高低来选择对学生的态度，还常常发掘“差生”的优点，让“优生”取长补短，向“差生”学习。我对学习困难的学生以及学习习惯不好的学生实行“三优”，即优先辅导、优先提问、优先批发作业的措施，让他们觉得老师不偏心，特别关爱他们。一言蔽之，就是要热爱学生，只有针对每位学生的个体与心理，予以充分的尊重和信任，把自己的满腔爱心融于师生交流之中，才能达到教书育人的目的。

（三）注意细节，用爱心打动学生。

回顾多年来的班主任工作，我认识到转化“差生”是班主任工作中一项非常重要的工作，也是全面提高教育教学质量的一个重要保证。

在班主任工作中，如果放弃对“差生”的转化，会使他们失去理想和追求，甚至会走上邪路，反之，如果正确引导，做好耐心细致的转化工作，他们就有可能走出“差生”的行列。

如何做好班主任工作，我的体会是用爱去打动学生，晓之以理动之以情。有一段时间，班级连续出现丢失物品现象，这天一位学生准备买文具盒的钱又被偷了。我不禁锁紧了眉头，经过调查，宫小娟同学今天在小摊上买了许多玩具和食品。我的脑海中立即浮现出她的家庭情况：父亲在家务农，经常和别人喝烂酒，母亲在新疆打工，据说已和别的男人同居并生又一女，此事在村里传的沸沸扬扬，哥哥结婚分开单过，家庭经济拮据。她哪里有钱买那么多的东西呢？我想立即与她家长联系，了解这几天家里没有给她钱。看来她拿同学的钱可能性比较大。怎么办呢？我考虑到不能用简单的办法去逼问，必须有爱心去感化她。于是，放学后，我找到她，她神情比较紧张，开口便说：“老师，我没有偷钱。”我先让她坐下，亲切地对她说：“老师想找你谈谈心。”我仔细地询问了她家的情况，了解她学习上有无困难。当她告诉我缺少学习用具时，我便拿出事先准备好的文具盒和钢笔送给她。并且和她一起回忆小学学过的课文《诚实的孩子》，讨论如何做一个诚实的孩子。这是，她低下了头，不说话。可以看出她在犹豫。我说：“有了错误不要紧，只要勇于承认，积极改正，就是好学生。老师不会抓住一次错误不放的。”这时她小声说：“那——你会在班上讲吗？”我当即许诺绝不会这样做。这时她才承认偷钱的事实，还主动说出前几次拿同学物品的事。我趁热打铁，进一步给她讲了许多道理，指出她所错误的危害性和严重性。并且鼓励她勇于改正错误，做一个有错就改的好孩子。打那以后，我经常留心她的.点滴进步，及时给予表扬。果然，她此后再没有发生过类似问题，而且学习成绩也有了进步。元旦的时候，她还精心制作了一个贺卡送给我。

爱心终于浇开了即将枯萎的花朵。作为班主任，我感到由衷地高兴。我想爱心的力量是无穷的。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇八

本学期是初中阶段的最后一个学期，也是初三英语教学进入总复习阶段的'关键时期，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。下面我把本学期复习过程中的所作所为以及体会与感悟粗浅地谈谈自己的一些看法。

首先，制定一个合理的复习计划。

初中英语三年共六本书（22个单元、66个话题）语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。整个复习大致分为三个阶段。

第一阶段：让学生快速浏览初中第一至五册的课文，翻阅每个单元的checkpoint，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，同时老师有必要的辅以听写作为检测学生是否掌握的手段。另外也可通过词汇互译的方法加强学生的记忆。

第二阶段：分类复习（即专项复习）。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，可以说本班学生是练习量最多的，做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

第三阶段：综合练习，主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外本人从网上筛选搜集了许多复习资料以供自己和初三段教师使用，从兄弟学校拿来比较新的模拟试卷供学生测试，真正做到资源共享。针对今年中考的题型逐一进行解法指导和训练。如：

（1）重视首句的开篇启示作用。

（2）通读全文，弄懂大意。

（3）符合短文内容，遵循语法规则。

（4）复读全文，核定答案。

（1）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重抓住主要信息。

（2）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。

（3）答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，逐一核对答案。

（1）认真审题，读懂题意。

（2）快速阅读，掌握题意。

（3）细读题目，完成任务。

（4）复读文章，核实任务。

针对以上三种题型，我在课堂上要求学生掌握了每种解题思路后都要按照这种原则、步骤去解题，慢慢适应解题方法，并在课堂练习中针对练习详细讲解为什么要这样做，如：为什么要瞻前顾后，通过例子加以说明等。

除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，平时让学生多写作文，互相修改，从自己的作文中发现错误，改正错误，总结错误，同时还应注意对学生讲清日记、书信、通知、电话留言等的写作方法与时态的运用。

做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。本人利用初二的朗读磁带要求学生每天进行听力训练，可以说收到比较好的效果。

总之，对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一唯灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇九

我们通常所讲的教育经验，包括正反两个方面，即成功的经验和失败的教训。所谓先进教育经验，其主要标准在于：

1．典型性。

教育经验本身所提供的内容，符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，体现教育工作的客观规律，在一定范围内具有代表性，对于教育教学实践活动具有指导意义。

2．创造性。

先进经验具有开拓创新的活力，能“见人所未见，发人所未发”，或独树一帜，或另辟蹊径，或是前人研究的“延伸”，或是他人研究的“补缺”。

3．现实性。

它所提出的问题对于教育现状有着很强的针对性，能对当前的教育工作起到良好的指导作用，或对教育领域内长期难以解决的问题有所突破，提供了具体的途径和方法。

4．效益性。

教育经验的产生、形成，已经在实际工作中取得较好的效益。

5．稳定性。

教育经验的形成与发展处于相对稳定的状况，经得起实践的检验和理论的考证，不带偶然性和随意性，并且经得起一定时间的检验。

6．可操作性。

先进经验应该以广大教育工作者的实践为基础，能为大家所接受并付诸实施。

（二）总结先进教育经验的步骤。

1．确定总结对象。

这实际上是选择科研课题的问题。

总结对象的选择要考虑到有研究价值、有普遍意义的课题。

2．评鉴总结对象。

往往会有这样的情况：一些不成熟的经验被当作了成熟的经验，一些局部的、个别的经验被当作了普遍的经验，一些未达到预期成效的经验被当作了全面的经验，等等。产生这种情况的原因就在于总结过程中略去了对于总结对象的评价和鉴定。

评鉴可以从三个方面进行：一是看教育活动的效果是否明显，这可以通过纵向比较得出结论，也可以从师生对教育活动的反映中获得认识。二是看教育活动的时耗、物耗，在同样的效果前提下，此活动的时耗、物耗超过了彼活动的时耗、物耗，则此活动的总结与推广就是无意义的。三是看经验的推广价值，如果经验是在特殊的条件下取得的，与一般的教育实践条件有较大差异，那么，推广这样的经验是有困难的；相反，经验是在一般条件下取得的，那么，系统总结和推广这样的经验就是有必要有价值的。

3．收集和分析资料。

收集资料的重点是在：

第一，教育活动的背景资料，包括活动的原因、学生的基础、教师的计划等；

第二，教育活动的过程资料，包括教育措施、教育现象及其变化、教育组织管理等；

第三，教育活动的结果资料，包括师生对教育活动的体验，教育活动的影响、教育绩效等；

第四，历史资料，包括前人对此类教育活动的认识、做法、取得的结果等。

统计方法。分析的主要任务是鉴别资料的真伪，判断资料的重点和非重点，理清复杂资料的内部结构和各种因果关系。具体的分析方式包括比较分析、聚类分析、因果关系分析等。

4．总结与论证。

总结的任务在于确定某项活动取得了哪些经验，这些经验相对于以往的认识有哪些突破；论证的任务是考察总结的经验是不是符合科学认识的逻辑性，是不是反映了教育发展的客观规律。

总结的重点是把握和认识教育决策系统、教育现象系统、教育结果系统三者之间的内部联系。在此过程中，要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，摒弃无关的和相关不大的因素，弄清因素与因素、因素与系统、系统与系统之间的因果关系以及所说明的本质问题，说明其科学性、适用性以及存在的局限性，从而使经验更具有普遍意义。

撰写经验总结报告是经验总结的最后环节，主要是对上一步骤总结论证的结果进行理性分析，推出结论，形成书面成果。

当然，上述五个步骤还只是一种粗线条的勾勒，并不能包括整个经验总结的全部活动和细节。

先进教育经验的推广，是接受实践检验、获取反馈信息的有效途径，是对经验再实践、再认识的过程。

1．直接推广。

直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。

2．间接推广。

间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。

先进经验是以先进的工作实践为基础的，然而，有了先进的工作实践，如果不善于总结，还是不可能产生先进经验。以先进的工作实践为基础，依据先进经验的基本特征，在经验总结中要注意如下一些问题。

（一）选择总结对象要有代表性，具有典型意义。

科学地研究和总结先进教育经验的主要任务，是总结经验的典型特点，从中划分出实质性的特征。这就严格要求所选择的总结对象，要富有典型性、代表性，确定总结对象时要考虑：

1.权衡总结对象本身所提供的主要内容，是否具有广泛的群众基础，能否对现实中提出的问题给予较全面的回答或说明。

2.认真分析它在教育改革中的现实意义，能否起到典型示范作用，发挥以点带面，推动全局的作用。

3.分析它的实际效果，是否对广大教育工作者正在积极探索、力图解决的课题具有普遍实际意义。

（二）要以客观事实为依据，定性与定量相结合分析问题要尊重客观事实，实事求是地进行总结。实践活动提供了什么事实，就总结什么经验，有什么经验，就提供什么理论依据。现在，在教育经验总结中存在着一种倾向，只有抽象地议论而没有以深入的实践为基础，或者在根据不足，事实不充分的情况下，就仓促地下结论，都是站不住脚的，为了提高经验总结的信度，还要把定性分析与定量分析结合起来，尤其需要重视事实的定量分析，尽可能用数据来说明问题。在处理数据时要严格核实，避免统计分析中的疏漏或误差。

（三）要全面考察，作综合性研究。

现代教育呈现出多规格、多因素、多结构的复杂形态，因此要求在经验总结时注重全面考察，系统了解，组织综合性的研究。既要了解教育的外部联系，即教育的纵向和横向之间的相关因素的依赖与制约，又要把握教育内部的结构，即教育各层次之间的协调一致，合理布局。还要研究整个教育集体的活动，通过各方面的因素对教育经验进行评述。否则，总结出来的经验，不是就事论事，就是片面的狭隘的事实概括。就事论事的经验是落后于现实的经验，片面的经验，看起来好象取得了经验，但从教育的总体分析，可能恰恰是一种有害的做法，根本不是先进经验。

（四）要正确区分现象与本质，得出规律性的结论。

在总结经验中，往往会碰到下面两种情况，都要注意正确区分现象与本质，并透过现象，揭示问题的本质。

一是对经验的总结仅停留在表面性的描述上，这是目前经验总结中普遍存在的一个问题。当然，对经验进行直接、准确的描述，是经验总结的前提，然而，仅用比喻和修饰语去描述经验，即使是天才的描述也还是有明显的不足之处，还是不能揭示教育现象的规律性。

二是在涉及具体的人和事时，人们的反映常常不完全一致。要做出客观公正的评价，就必须在详尽地占有事实材料的基础上，区分出现象与本质、支流与主流。抓住了本质和主流，就掌握了经验总结的核心、就能够引出符合客观规律的结论。

（五）既要注意历史的、外国的成功经验，又要有大胆的创新精神。

在总结经验时，要注意借鉴国外发展教育的正反两方面的经验，要注意批判地继承我国历史上的传统教育经验。这不仅可以直接吸收有益的东西，也可以避免重复走别人走过的老路。目前，在教育工作者的经验总结和教育研究中，有许多是重复劳动。已经被证明了是失败的经验，还当作成功的经验去总结，已经被证明了是成功的结论，还当作一种创新去加以试验和总结研究。

另一方面，当前在新的科学技术革命的条件下，新的科技成果的产生，新的科学技术领域的开辟，新的信息传递手段和认识工具的出现，都对教育产生了重大影响。这就对教育经验时，总结提出了新的任务和要求。因此，思想观念得转变，视野得开阔，要放眼世界，以革新创造的精神去发现新问题，总结新经验。在总结经验的方式方法上，不受因循守旧思想观念的束缚，探索出新的科学的途径来。

（六）注意对经验进行不断的科学筛选。

总结出来的经验，并不一定完全能揭示教育规律，因此就需要对经验进行不断的科学筛选。通过筛选，提取其本质的东西，抛弃其非本质的、附加的东西，从而使经验上升到具有普遍意义的理性认识，揭示教育规律。在这方面，上海市青浦县顾冷源同志的研究为我们提供了很好的例证。他对积累的一百多条具体经验进行反复的调查、实践、比较、调整，经过几十次的反复筛选，最后得出了四条符合教育规律、具有普遍指导意义的经验。这些经验在全县推广后，在大面积提高教学质量方面取得了明显的成效。

（七）注意先进经验的推广。

先进教育经验的推广，是现代教育信息交流与传播的一种方式，也是经验接受实践检验，取得反馈信息的一种有效途径，还是获得社会效益的一个必不可少的环节。

经验是在群众性的自然状态下取得的，然而先进经验的推广，则是有目的、有组织、有计划的实践活动过程。

推广先进经验，重要的是要求理解先进经验的本质，引导从各自的具体工作条件出发，创造性地应用，把先进经验变成自己工作中的有机组成部分。只有懂得了先进经验体现了哪些教育规律，才能自觉地吸收先进经验，按教育规律办事。如果不理解经验的本质，不考虑自己的具体条件，那么再好的经验也不会取得应有的推广效果的。

教育经验总结法无疑是开展教育科研最主要的方法。但是，对经验的表面描述，代替不了对教育教学规律的研究，这就需要我们重视经验总结的科学性，运用科学、规范的总结方法，提高经验的理论水平，更好地指导教育教学实践，发挥先进经验应有的作用。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇十

时间匆匆而过，转眼本年度又要结束了。回顾本年度的工作，有得也有失。20xx.09———20xx.12期间我担任140班、141班、142班、144班、145班、147班、153班、157班、158班、159班信息技术教学教育工作；一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

信息技术为我校的特色学科，在教学中充分发挥计算机本身的优势，调动学生学习的积极性，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的伙伴，通过教学使学生学有所得、学有所长，并充分运用于实践中。严格按照学校要求，积极学习《信息素养论》、《新课程标准》等内容，提高教改意识，认识教改意义。积极探讨、交流信息技术课教学目标、方法和教学过程设计。努力培养学生信息素养，提高学生获取、处理信息能力。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，作为一名新的初中信息技术的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体多样形式教学。通过培养学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。认每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以热情、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好科学知识。

今后，我将继续从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人继续努力为一线的教学工作做好服务。我相信只要不断提高自身的道德素养，刻苦提高业务水平，一定能够成长为一名优秀的教育育工作者。

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇十一

信息技术简称it是主要用于管理和处理信息的各种技术的总称。它主要应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统和应用软件。它也经常被称为信息和通信技术。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！

摘要：网络时代的到来，使得信息技术对人们的学习与生活方式产生了深远的影响，教育与信息技术的结合，为高中历史的教学提供了新的模式和思路。基于此，文章在分析高中历史教学中应用信息技术的作用的基础上，就当前信息技术在高中历史教学中的具体应用方式进行了思考和探究。

信息技术的普及推动了各行各业的发展，广播电视电影事业的发展使得大量的历史题材作品涌现，教育工作者可以从中获取相关的历史课程资源。信息技术是集文字、声音、图片、动画和视频为一体的技术，在教学中运用信息技术能够激发学生的学习兴趣，系统全面地帮助教师组织教学内容，补充教材知识，提高课堂教学效率。

（一）利用多媒体创设情景，引发学生思考。

历史教学如果只是通过课本上的文字介绍是无法最大限度还原当时的情景的，不能给学生留下深刻印象，进而达不到应有的教学效果，而通过多媒体技术的应用，给学生展示一些相关的图片和视频资料，让学生体会当时的历史情景，引起学生的情感共鸣，促进学生对历史知识的学习和历史问题的思考。以必修1“现代中国的对外关系”这一单元为例，教师可以为学生播放我国近期的外交事件，比如冬奥会的申办成功，亚投行的成立等，让学生谈谈自己的想法，进而引出课程的主要内容———我国20世纪70年代的外交取得了哪些成就，让学生带着问题和思考进行新课的学习，这样能够增强学生的学习动力，提高学习效率。

（二）活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

教师作为学生学习的引导者，要做的不仅仅是传授给学生知识，更要帮助学生高效地掌握知识。而利用信息技术就可以做到这一点。教师在教“建设有中国特色社会主义”一课时，就可以为学生播放相关题材的歌曲，如《走进新时代》，学生在听完歌曲后，教师可让学生思考其中涉及的三代人物分别是谁，“春天的故事”具体是什么事件，学生联系课本上的知识便可清楚地回答，这样既能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，又能活跃课堂气氛，创设轻松愉快的学习氛围。

（三）帮助学生理解教材中的重难点。

高中历史教材虽然涉及的都是基础的历史知识，但是一些内容要让学生清楚的掌握也是不容易的。这时候借助多媒体，通过历史图片、视频资料或者知识链接就可以在很大程度上帮助学生理解相关知识，做到这些需要教师设计出科学合理的教学内容。如在教“改革开放”一课时，教师如果没有提前设计好教学的过程，可能就会照着课本让学生死记硬背这些知识，学生没有在头脑中形成对外开放格局的图示，就很难记忆，需要花费大量的时间和精力，而教师如果在教授的过程中运用多媒体将图片、历史地图展示给学生，学生很容易从图片上找到各地相应的位置，深刻了解开放的层次和过程，有利于学生快速有效地掌握这一课的知识。

（一）传统教学方式与多媒体结合，优化课堂。

信息技术给教师的教学带来了极大的方便，也为学生的学习带来了一定的益处，但是教师上课不能完全依靠多媒体，信息技术只是辅助教师上课的一种工具，教师要结合教学的具体情况和学生的接受掌握程度来设计教学内容，完成课时不是教师的目的，教师的目的是帮助学生学会学习，以轻松高效的方式学到更多的知识。教师是课堂教学的主导者，应该在传统教学方式的基础上创新教学模式，运用信息技术优化课堂，提高课堂教学效率。

（二）把握课堂教学进程，合理使用多媒体。

多媒体在教学上使用的一大作用就是激发学生的学习兴趣，运用多媒体中的图片、视频进行教学，这在有些课时中是必要的，但是教师在制作课件时不要一味地追求形式的华丽，这样不仅不会起到相应的效果，反而会分散学生的注意力，不利于学生的学习。所以把握好度是教师在设计课件过程中需要注意的问题，教师要合理使用多媒体，在教学中把握好教学进程，引导学生主动学习、主动思考。

（三）教师要不断完善自我，提高教学水平。

当今社会，知识和技术更新的速度非常之快，教师作为知识的传播者，要与时俱进，及时掌握与教学相关的最新的知识技术。在教学的同时也要不断地学习，学习历史知识，学习信息技术等，创新教学模式，更新教育观念，不断完善自我，积极结合学生的实际情况和科学技术手段来设计教学过程，提高自身水平的同时，提高教学效率。三、结语创设轻松的学习氛围，提高学生的学习效率是教育工作者的目标，信息技术推进了这一目标的实现，教师要在充分把握和理解教材内容的基础上合理运用信息技术手段，将历史教学与信息技术融合起来，设计出有利于学生学习的教学模式，促进学生学习质量的提升。

作者:马玉平单位:甘肃省武威市民勤县第一中学。

参考文献：

[1]高淑梅.如何在历史教学中培养学生自主学习能力[j].中国教育技术装备,2010(13):133.

[2]付秀云.在历史教学中培养学生自主学习能力[j].中国校外教育,2010(6):48.

随着教学理念的不断深入，教学技术和教学方法也在不断地优化和提升。高中教师面临着更多的教学任务，不仅要有效地拓展学生的知识面，注重与学生在学习过程中的互动，进而充分培养学生的核心素养和思维能力。在教学中应用希沃白板等信息技术，能够更好地强化教学效果，我们应引起重视。

一、新背景下高中历史对教师的教学要求。

在教学中，教师发挥着重要的引导作用，其教学方法和教学模式直接影响学生的听课效果以及质量，新课程改革对教师提出了更高的要求。

（一）强化历史核心素养教育。

在新形势下，越来越多的教学标准随着教育改革的不断深入而得到了更高程度上的完善和更新。新课程改革更加注重素养教学，即不仅要求学生掌握基本的高中历史知识，还要提升学生的综合能力和历史专业素养。为此，教师应该意识到自身学习的重要性，更新自身关于历史学科的教学理念和教学方法，进而构建更为全面的历史知识体系；多参与一些历史知识和教学方法等学习活动，进而不断完善自身的教学方法，提升高中历史的教学质量。

（二）强化教学的实效性。

教学研究的质量和水平是决定教学效果的一大关键性因素，为此，教师应该加强研究，完善自身的历史基础知识。与此同时，随着时代的变化，很多旧的历史知识方法已不能满足学生的需求，为此，我们应该创新教学方法。

（三）强化兴趣教学。

兴趣是最好的老师，教师要想帮助学生更好地学好历史知识，就应激发学生学习历史的兴趣，唯有如此，才能更好地激发学生的学习热情。而信息技术的运用是最能提升这一目标的有效方法，因此，我们应加强对此技术的应用。

在信息技术的环境背景下，我们强烈意识到了学习环境构建的重要性，很多教师已经采取了电子白板进行教学，实现了较为灵活的教学效果，这种技术的应用主要有以下几个方面的优势教学。

（一）拓展教学内容。

电子白板具有庞大的网络资源，教师可以随时在上面查找和搜索各种资料和信息，并在实际的课堂教学过程中，及时补充各种资料，这对于学生在课上的探究学习十分重要[1]。在高中历史学习过程中，我们不难发现，任何一个历史事件的背后都隐藏着大量的信息，如果教师仅仅局限于教材本身来讲解，就会使教学内容显得非常狭隘，也不利于学生从多个角度理解事情的本质。为此，通过信息技术的应用，教师和学生都能收集到更多图片和视频资源，便于加深对相关历史知识的理解。而且，在课下，教师也能够通过对各种文献、图片和视频资源的搜索，更好地实现知识更新，整合各种教学资源，使学生在学习过程中增长见识。

（二）有利于思维构建。

电子白板的有效应用能够实现良好的课堂互动教学效果，其工具栏有计算和投票等多种功能，可以充分激发学生对课堂参与的积极性和主动性，调动学生的思维和行为[2]。在高中历史的教学过程中，历史事件都有起因、经过和结果，事件之间也有很大的联系，学生在理解的过程中，有时会觉得比较困难，信息技术的应用，能够帮助学生直观、生动地串联相关知识，便于学生对相关问题的理解和记忆。

（三）提升备课效率和质量。

电子白板能够整合多种资源，将图片和音频等资料集于一身，链接的资料在格式转换上非常便捷，对于图片和视频的加工处理便利，显著缩短了教师的备课时间。很多完善的课件也被直接整合到了教学资源库中，便于教师的分享和对相关内容的补充。在这样的情况下，教师可以梳理相关的历史教材和相关拓展的资料，有效提升了备课的效率和教学质量。

我们以“中国传统文化主流思想的演变”那一章节为例，应用希沃电子白板来对整个教学进行讲解，具体步骤如下。

（一）制作电子相册。

在这一章节课程中，我们可以先在网络上搜索各个时期的儒家思想主要代表人物的图片，然后将这些图片资源结合具体的事件进行系统性的整合，再通过电子白板中的剪辑工具将其制作成电子相册，并通过动态的方式播放其中的内容。在这个过程中，我们可以通过播放多种音乐来满足学生的兴趣和情感需要，从而使学生对各个历史时期儒家思想的发展和演变过程产生更大的感触和共鸣。在这个章节的教学过程中，我们可以制作两个电子相册，一个是各个时期儒家思想演变过程，一个是儒家思想的现实意义，并加以对应的音乐衬托其中的效果和背景，让学生通过这种鲜明的对比，感受历史教育的重要意义以及今天学习机会的重要性，这对于其价值观、人生观和世界观的构成也是有重要促进作用的。

（二）运用工具处理进行备课。

在实际教学过程中，历史教师应凸显儒家思想演变的过程，使学生一目了然，并产生更为浓厚的热情和兴趣，这样可以更好地提升课堂教学氛围。与此同时，教师可以对相关的图片进行有效的加工和处理，从而更好地突出教学主题，使教学课件更加鲜明和生动。

（三）利用视频丰富教学。

综观目前的教学现状，我们最常用的多媒体技术是视频播放，这种动态系统和直观的动态资料能够更好地吸引学生的眼球。为此，在该章节的教学课程设计过程中，我们可以选择一些视频资料，让学生更直观地了解儒家思想演变的几个阶段，从而更清晰地掌握相关知识，并充分认识到儒家思想的积极意义和消极部分，以及儒家思想的现实意义。

（四）制作思维导图。

思维导图是对课堂教学方法的完善，能够帮助学生结合相关知识更好地构建知识框架和逻辑思维。为此，针对这一章节，教师可以引导学生结合实际的儒家思想的演变过程，构建自身的思维框架结构。首先，我们可以应用授课宝的远程遥控和录像功能以及电子白板的显示技术，在课堂上组织学生绘制自己的思维导图，并通过授课宝进行上传。其次，在课堂上，教师可以让学生讲解各自的思维导图。最后，教师对学生的思维导图进行细致的点评和修正，帮助学生系统地构建思维、整合知识，以提升其学习能力。

结语。

综上所述，信息技术在高中历史教学中具有重要的意义和作用，我们要对其给予足够重视，在实际教学过程中，我们应该结合信息技术的优势，积极采取更多有效的教学整合方法，更新教学模式，提高教学效果。当然，这是一个渐进的过程，不可一蹴而就，我们要在这个过程中，不断地完善和优化教学方式，强化学生的历史核心素养，为其后期的学习和生活打下坚实的基础。

[参考文献]。

[1]张建学.慕课资源在聊城四中历史教学中的应用研究[d].聊城:聊城大学,2018.

作者：林银妹单位：福建省福清第一中学。

周夏安。

摘要历史作为高中阶段十分重要的一门课程，对于学生升学与自身素质水平的提升都有显著影响意义。如何将信息技术有效运用到高中历史教学中，提高教学效率，成为摆在当前十分迫切的问题。

中图分类號：g633.5文献标识码：a。

1转换教学理念。

在过往教学开展过程中，教师习惯以课堂教学主宰者的身份，单纯凭依单一的说教式教学方式完成相关课堂知识授教。学生长期按部就班跟随教师步伐完成相关作业布置，过于强调机械记忆的灌输，填鸭的被动学习状态很容易使学生产生一定厌倦感，对于本就担负较大压力的高中学生而言甚至容易滋生抵触逃避情绪。因而，教师应当切实考虑学生所处年龄阶段的真实身心发展需求，结合具体课堂教学知识内容以及相关教育大纲要求，巧妙将信息化技术与具体学科教学有机结合，运用现代信息技术，较为直观立体地进行具体教学知识重难点部分的关联展示，促使学生更为清晰明了地对所学知识内容进行一定归纳总结，运用较为新颖的教学方式，有效改善优化学生对具体历史课程知识内容的掌握及记忆。

2改革教学方式。

伴随着当前素质教育理念逐渐深入人心以及新课标改革如火如荼地开展，在具体课堂教学开展过程中创新思想也有了越来越深刻的体现。改革创新并不是全盘否定过往传统教学理念及相关方式，应当有所选择地继承并于此基础上摒弃一定糟粕部分而推陈出新，切实立足当前时代发展需求，制定更为符合当前学生发展的教学目标，遵循与当前时代发展趋势及人才需求的紧密联系。

在实际教学手段方式开发探索过程中，教师还应当注重自身对具体信息技术设备相关使用方法的准确掌握，通过具体提升强化自身专业素养以及教学能力而切实体现具体教学理念的精准认知理解，不断挖掘发挥具体现代信息技术的教学推动促进意义。将现代信息技术运用于实际课堂教学中，具体历史学科教学形式以及相关知识内容都得到一定程度的丰富充盈，提升强化学生自身主观能动性以及思考能力，有力保障学生自身唯物主义历史观念的形成，全面优化增强其自身历史素质修养及具体知识学习能力。

3创新教学渠道。

3.1以多媒体为主形式，推动历史课堂教学活动的进行。

网络信息在高中历史课堂教学中的实践应用主要通过多媒体来展开，这不仅是因为多媒体是现阶段发展较为成熟的科技网络结晶，还因为其可易操作性、普及性、便宜性和强大而多样化的功能在推动高中历史课堂教学进程方面发挥着无与伦比的巨大作用。在开展高中历史教学的实践活动中，强调以多媒体与历史知识的融洽结合为主要方式，推动历史课堂教学的有效进行。

3.2以思维导图软件为方法，深化学生对历史时空的把握。

思维导图是一种能够将复杂事物简单化的训练人发散性思维的工具，传统的思维导图操作不便，灵活性较差，形式单调，随着历史课堂教学活动与网络信息技术的有机结合，功能多样、形式多变的思维导图软件应运而生，其可方便操作的特性和图片的插入等优点不仅方便了历史课堂教学活动的展开，简化了讲课环节，吸引了学生游散的注意力，还有利于他们对所学的历史知识形成一个较为完善的知识脉络，深化其对历史时空的把握。

例如，在学习完高一历史以后，利用思维导图软件，一起和学生进行了相关历史思维导图设计与制作，其中以“中国社会的历史发展”为中心词，以“中国古代社会”“中国近代社会”和“中国现代社会”为次一级词，以“君主专制制度”“近现代民主探索潮流”和“新中国社会主义制度”为二级词，用曲线将这些先进行了串联；然后，由根据二级词往后衍生相关的知识点……这种教学方式在高中历史教学课堂的应用不仅深化了学生对所学知识的一个整体把握的程度，还促使他们将历史时、空进行了有效联结，推动了其思维转化能力的养成。

3.3以新型社交媒体为保障，提升学生的历史素养。

在网络信息技术与高中历史教学课堂教学的结合中，对新兴网络社交媒体的合理运用是一个不容忽视的重要部分，以腾讯qq、微信等为代表的网络社交媒体具有信息传递的及时性、交互性、广泛性、聚合性等特征，其在高中历史教学中发挥的作用随着它们本身功能的完善和发展壮大而日益扩大，尤其是移动终端和便携式网络的发展更使其地位愈发凸显。因此，合理地利用新型社交媒体促进历史课堂教学活动的有效扩展成为提升学生历史学科素养的重要要求。比如，qq和微信已经成为学生日常交流最为常用的工具，在课堂活动之外，教师要经常利用这些社交软件进行历史教学活动的适当拓展，将一些历史知识相关的扩充性资料上传到群文件或者分享到朋友圈，有时也会将一些诸如中国新民主主义的发展由来，又或者明清君主专制制度下的个人抗争等历史故事以超链接的形式上传到班级群等。这种方式不仅可以使学生将零碎的时间利用起来，还能促使他们养成正确利用社交软件的习惯，减免不必要的闲聊将宝贵的时间浪费。

4结束语。

综上所述，将信息技术运用在高中历史教学中，既是课程改革对学校、对教师提出的基本要求，又是21世纪培养高素质、创新型人才的需要，也是摆脱当前高中历史教学高耗低效不良现状的要求。教师应该不断提高自己应用现代信息技术辅助教学的能力，利用现代信息技术构建起富有活力的高效课堂。

参考文献。

[1]刘莹.高中历史微课教学研究[d].徐州：江苏师范大学，2016.

[2]马丽.多媒体辅助高中历史课堂教学的现状调查研究[d].新乡：河南师范大学，2012.

[3]陈伟新.高中历史微课的设计与应用实践研究[d].上海：上海师范大学，2016.

运用信息技术与教育教学的经验总结1篇十二

人类社会正以日新月异的速度去撞响二十世纪信息时代的大钟，信息技术的发展正迅速地影响著各行行业，而且对它们来说都是一种机遇和挑战，能够及时引进信息技术，就能使企业处于先地位，不及时接受新的知识就会落后于人。而教育（－雪风网络xfhttp教育网）事业更加如此，一个国家的强盛取决于人才，而人才的培养又取决于教育（－雪风网络xfhttp教育网），而我们怎样把信息技术引进来，怎样才能把信息技术和教育（－雪风网络xfhttp教育网）有机地结合起来呢？这是一个信息技术，能否有效地为教育（－雪风网络xfhttp教育网）服务的一个关键。在下面我提出几点看法：

一、信息技术要和各科整合起来，要有一定的基础和条件。

因为这种教育（－雪风网络xfhttp教育网）是以计算机知识为主，学生只有掌握一定的计算机技术才能有效地服务于整个信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网），例如学生学习怎么样从网上获取信息时，最起码学生要懂得windows是如何操作的，所以信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）应包括计算机应用技能，如果有一个好的技术基础，能有效地促进信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）的开展，为信息技术提供充分的技术支持，反之就会制约信息技术的发展。另外，学生学习时应具有主动性，这样就要提高学生对信息技术的认识，做好学生的思想工作，使学生意识到信息技术的重要性，这样才能变被动为主动，使学生学起来有动力、有积极性，从而达到教育（－雪风网络xfhttp教育网）的最终目标。同时还要让学生知道哪些信息是健康的`对我们有用的，哪些是不健康的。除此之外，学科的活动在信息教育（－雪风网络xfhttp教育网）的过程中，各科不是孤立的，应该彼此联系促成各科间的融洽，因为在信息教育（－雪风网络xfhttp教育网）中各科都是以计算机知识为基础，但是各科又不能混在一起都有自己的教学线索，这样能更好地实现学科课程目标。

二、整合信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）的组织形式。

信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）课的组织形式直接影响整合信息技术课的开展，也就是说，整合信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）的成败取决于教学过程的组织形式，因为准备这样一节课，要准备的内容比较多，涉及知识面也比较广。如果由一个教师来完成，不但工作量大，而且准备的时间也比较长，而传统教学的组织形式对这种信息教育（－雪风网络xfhttp教育网）并不能提供良好的支持，所以客观上要求整合性的信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）要有专职的技术教师，即专职的技术教师同各科教师相互合作、共同完成学生某一阶段的学习任务，总的来说，也就是要进行合作制的组织形式，由两个或两个以上的教师去共同展开教学，例如技术教师可根据各科的具体情况和要求去制作各学科的课件，并协助学科教师操作和使用。

三、教材的选用。

[1][2]。