最新年北京卷语文作文解析(精选13篇)

总结可以帮助我们总结经验，避免再犯同样的错误。写总结时，我们要客观地评估自己的优点和不足，这样才能更好地改进。范文中展示了如何利用语言和逻辑进行总结和归纳。

年北京卷语文作文解析篇一

清晨，温暖的阳光洒在枝头，绿叶在金光笼罩下显得光泽亮丽，一阵清风拂过，身下的绿叶纷纷落地，枝头的鸟儿在高声歌唱，清脆的歌声响彻校园每个角落。仰起头，望向那敞开的铁大门处，赫然出现了两抹娇小的身影。

两个女孩走到了我的身边，浓密的枝叶将她们包裹在树荫之下，她们纷纷卸下书包，放在长椅之上。女孩低声细语道：“赶快，今天要多跑几圈。”话音刚落，只见她们手牵手离开了树荫，奔向了不远处的红白跑道。偌大的操场，她们显得十分渺小，但在我的内心深处她们各个都战胜了自己，当脚步离开起跑线，她们便离梦想更进了一步。

“嘭！嘭！”耳际传来一阵阵声响，我伸展了一下枝桠，缓缓扭转过身子，往不远处望了望，哦！原来是实心球运动员在练习。他们身高不一，力度也不同，扔出的弧线也有长有短。其中的一个小个子男生引起了我的注意。显然他的力气不大，他所投掷的实心球所落之处整整与旁边的男生相差了一半的距离，但他似乎并不在意，一次又一次地抛出，拾回，拾回，又再抛出一滴一滴晶莹的汗珠滑落脸庞，他却没空去擦拭。旁边的男生早已坐在地上休息，可他还在凝望远处，朝着远方，朝着梦想前进，不管成功失败，自己努力到底，便问心无愧了。

回过神来，有一个女生在树荫下跳绳，当她把绳交给下一位队友时，眼中闪烁着鼓励的神采，似乎在无声地呐喊着“加油！”一次一次完美的接棒，让我看到团队的力量。一个男生挽着一个瘦小男生过来时，眼神无比紧张，那个瘦小的男生看似受了伤，男生安慰道：“没事，别放弃，休息片刻再来尝试。”瘦小男生思考了很久，像是矛盾了很久，终于鼓起勇气，走向中央的跳高区，这想必便是友谊的力量。

年北京卷语文作文解析篇二

在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的2022年北京卷高考语文作文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。

请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

碰撞，总会有新的生成物出现。即使是最微小的氢原子，碰撞聚变，带来了清洁的核能，可同样也成了危险的氢弹。

传统与现代的碰撞时亘古不变的议题。在家庭教育中，中国传统的棍棒教育与国际主流的鼓励式教育不可避免地碰撞交织，孕育了新的种类。正如《虎妈猫爸》中所演绎的那样，父母双方一方保留中国传统的教育方式，另一方唱白脸，扮演“慈父”、“慈母”的角色。这种中和或许对于中国而言是一种平衡方式，童年不缺乐趣，长大亦无悔意，是碰撞才获得的精彩。

德国的所有大型超市在有一天几乎全场清空，只有少量货架上还残留着些瓶瓶罐罐，并在每个区都写上了带有情绪的标语。这便是德国的“国货节”。如在某连锁超市中，乳制品区清晰地写着“来自新西兰”，在生鲜区中赫然标明“孕育于北海渔场”，啤酒区商品便十分丰富了，注释是“不要忘了慕尼黑”。据负责人所述“国货节”举办的目的便是宣传经济全球化下，商品流通与碰撞，我们身边用习惯的了不一定是国货。以告知顾客，包容碰撞后的世界市场，货架因碰撞而丰满;世界因碰撞而精彩。

可碰撞却也不全然如此，化学反应因催化剂的干预而改变产物;碰撞交流因人的干涉而改变了结果，甚至，让人变得痛苦。

汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，他命博士编撰的儒家注经，融合了道家中的“天道有常，道法自然”，也掺杂了墨家、法家思想，曲解了其中部分含义以达到愚民的目的，到了明代，又添加了“宋明理学”中朱子那些“忠”、“孝”观点。士人的文章越来越没了真情实感，士人感到痛苦，害怕妄议时弊不仅丢了性命，甚至祸及家人，只好寄情于对辞藻的追求或是写些称颂之言，中国的文学没落了，文坛寂寥，文学也感到痛苦。

马克・波罗的游记确实宣传了中国盛况，东学西渐，孔子进入了伏尔泰的书房，老子的文章为哲学家拜读，文化的碰撞与交流确实带来了世界文化史的繁荣，却也使野心家的贪欲激增，他们渴望征服。这带来了战争，苦难，家破人亡，流离失所。是碰撞难免引起的副反应结果。

碰撞就像有机化学，你渴望得到主反应的生成物，譬如文化的交流与碰撞，譬如经济领域的碰撞融合，然不可避免带来了副反应，是你所害怕发生的，譬如战争，譬如征服，譬如苦难。唯有如此，世界才有了精彩，也正因如此，它使人痛苦。我们所能做的，只有成为推动它碰撞融合的催化剂。

带孩子参观革命旧址，感受老一辈革命家的'精神风范;走进革命纪念馆、历史博物馆，重温红色故事;献上一束花，向为共和国献身的英雄致敬……忆峥嵘岁月，聚奋进力量。“十一”期间，全国多地红色景区人气高涨，人们在互动体验中感悟红色文化，在致敬英雄中激发吾辈当自强的奋斗热情。

不忘初心，方得始终;铭记历史，方能致远。在实现中华民族伟大复兴的新征程上，必然会有艰巨繁重的任务，必然会有艰难险阻甚至惊涛骇浪，尤其需要我们汲取红色精神的力量，用奋斗传承好、弘扬好红色精神，才能够让矢志不渝、艰苦奋斗的精神动力，变成每一个人前行的力量。当前，正值百年不遇之大变局，越是在这样的时候，越是需要我们铭记历史，不忘英雄，学习革命先烈的奋斗故事，感悟他们的奋斗精神，才能把吾辈当自强的热情变成脚踏实地的行动。

重温革命先烈艰苦奋斗的历程。处于和平年代的我们，享受着幸福安逸的生活。饮水思源，我们不能忘记，这样的幸福是无数革命先烈用“负重前行”的方式换来的，是他们用血肉之躯在枪林弹雨中“争”来的。走进革命纪念馆、参观革命遗址，重温革命先烈艰苦奋斗的历程，这是一次初心之旅，这也是一次红色教育，让红色的基因，与我们的血液融入一体，让我们不忘昨天，倍加珍惜今天。

弘扬革命先烈自强不息的精神。“天行健,君子以自强不息。”没有随随便便的成功，也没有轻轻松松的胜利。要让我们的国家强大起来，只有自强不息，只有不断地厚植爱国主义情怀，只有坚持民族团结奋斗，才能够让中国成为始终屹立在东方的明珠。在实现“中国梦”的征程上，必然会遇上很多的难题、考验和挑战，尤其需要弘扬革命先烈自强不息的精神，才能够在苦干实干之中，激荡我们的精气神，能够主动地迎接时代挑战。

把红色文化转为前行精神力量。感悟红色文化，重温那些烽火连天、艰苦卓绝的历史，让我们在波浪壮阔的历史画卷之中，去见证那些艰苦卓绝的功绩，去学习那些拼搏奋斗的故事，去激发我们推进中国特色社会主义伟大事业前行的精神动力，才能够在风雨中笃定前行。2020年是全面建成小康社会和“十三五”规划的收官之年，受新冠肺炎疫情影响，前行的阻力更大，尤其需要把红色文化转化为前行精神力量，以一往无前的奋斗姿态，推动“中国号”巨轮破浪前行。

每年阴历中秋节，是国内传统的中秋佳节。这个时候是一年秋天的中期，所以被叫做中秋。这也是国内仅次于新年的第二大传统节日。

在中国的阴历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。中秋节的月亮比其它几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做月夕、秋节、仲秋节、8月节、8月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节，是时尚于全国海量民族中的传统文化节日。此夜，大家仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。

据了解此夜月球距地球近期，月亮最亮，所以从古到今天都有饮宴赏月的风俗；回娘家的媳妇是日必返夫家，以寓圆满、吉庆之意。也有的地方将中秋节定在8月十六，如宁波、台州、舟山，这与方国珍占据温、台、明三州时，为防范元朝官兵和朱元田的袭击而改“正月十四为元宵、8月十六为中秋”有关。除此之外在香港，过了中秋兴犹未尽，还要在十六夜再狂欢一次，名为“追月”。

“中秋”一词，最早见于《周礼》一书，而真的形成全国性的节日是在唐代。国内人民在古时候就有“秋暮夕月”的风俗。夕月，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要举行迎寒和祭月。设大香案，摆上月饼、西瓜、苹果、红枣、李子、葡萄等祭品，其中月饼和西瓜是绝对不可以少的。西瓜还要切成莲花状。在月下，将月亮神像放在月亮的那个方向，红烛高燃，全家人依次拜祭月亮，然后由当家主妇切开团圆月饼。切的人预先算好全家共有多少人，在家的，在外地的，都要算在一块，不可以切多也不可以切少，大小要一样。

在唐代，中秋赏月、玩月颇为风靡。在北宋，中秋节夜，满城人家，不论贫富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月说出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民间以月饼相赠，取团圆之意。有的地方还有舞草龙、砌宝塔等活动。明清以来，中秋节的风俗愈加风靡，很多地方形成了烧斗香、树中秋、点塔灯、放天灯、走月亮、舞火龙等特殊风俗。

今天，月下游玩的风俗，已远没旧时风靡。但设宴赏月仍非常风靡，大家把酒问月，庆贺美好的生活，或祝远方的亲人健康快乐，和家人“千里共婵娟”。

中秋节的风俗不少，形式也各不相同，但都寄托着大家对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

随着中国科技的日益发达，所有人都在拼命工作，努力地向前奔跑。出发时，我们的口袋里装满了“宝贝”，在奔跑的路上，我们却突然发现，口袋里的东西不见了。

当我们欣赏古人的书法墨迹，看到那字迹秀美的毛笔字，不禁感叹汉字的精奇与美丽。这世间的汉字，是中华传统的支柱，是中华文化的精髓。如若我们丢失了书写汉字的传统，这是多么令人痛心疾首的事情！

当我们去观看京剧时，会情不自禁地跟着哼唱几句，转几圈，陶醉其中深深地感受着京剧的魅力。它是中华传统的精髓，需要我们传承发扬。丢失了传承京剧的传统，文化精髓的凋零令人寒心不已。

世界在不断变化，中国在不断发展，我们为了学习生活，也在不停的奔跑。我们越跑越快，没有一个人敢停下来欣赏路边的风景。我们一边跑，一边丢失东西，即使有人在我们身后，提醒我们跑慢点，捡起某些传统，我们也不曾理会。如今的我们，可以很快地接受外来文化，却忘记了老祖宗给我们留下的“宝贝”，我们不应该找回来吗？将优秀的文化传统铭记于心，将这些国粹发扬光大。

中国汉字，是中国文化的代表，中国文化的精华，它不可替代，身为一名中国人，龙的传人，每当看见一个个端正的方块汉字时，心中不免油然生出一份感慨、自豪。

世界上有四大古文字，唯有汉字硕果并存，至今不衰，其实汉字的发展并不是一帆风顺，它曾面临着“拉厂化”的挑战，计算机的挑战……让我们一一回忆。

据了解，中国汉字总数超过8万，分为简体和繁体两大类，常用汉字就有3500个。每当写起汉字，总感觉复杂，琐味，但忽地一想，美，不正是从这一个个复杂中转化成易的吗？难与易之间不可缺少的，便是让我们去感受这难与易的美。

小时候，总是喜欢和蝴蝶们一起穿梭交际于田野间。现在独坐在拥挤、平淡的教室，回想起那些日子，想到的，不只是“庄生晓梦迷蝴蝶”，想到的不只是“梁祝双双化蝶飞”，不只是“柳锁莺魂，花蝴蝶梦”悠闲的落花轻点着水面，翩跹的蝴蝶萦绕着安静的秋千，娴静的女子斜倚楼头，薄薄的纨扇遮掩惆怅的粉面，碧云间多了几根银弦，翩跹的蝶影萦绕心头。她默说：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁”。

这些汉字是在传递着一种美、一种和谐、一种真情。从我懂事起，我便一直深陷这些汉字描绘的美的世界不能自拔，而中国汉字的力量，也正以独特的舞姿演译着一个个生动的故事，唱着“无人听及”的歌谣。

现在，网络3g的普及，手机、电脑的广泛运用，使人们对汉字的书写、了解渐渐淡化了。前段时间举办的“汉字听写大会”引发了无数网友的争议，考的是当代中学生，反思的是所有遗弃纸笔的中国人，这应该让我们警醒，让我们这些无知而幼稚的华夏传人明白现代文明不能完全替代汉字魅力。

固然，时代的发展需要这些高科技的引进与运用，这也方便了人们的生活。可是，我们也应铭记，自创立汉字以来，自拿起笔书写汉字的那一刻，自从确定了你是华夏传人的那一刻起，便注定你必定肩负着传承这渊远流长的汉字精髓的重任。

一个民族纵然失掉国土，还能有朝一日卷土重来，当一个国家“失掉自己的语言”时，它就永不可能东山再起！

所以，在现代文明极速发展的今天，我们不能遗弃传统文明，让我们一起重拾“汉”笔，“俯”写汉字的历史。

年北京卷语文作文解析篇三

近日，传86版《西游记》剧中红孩儿扮演者赵欣培已是中科院博士，引发热议。中科院研究生部回应，赵欣培是从北大保送到中科院读硕士，然后硕博连读，是计算机相关专业，2005年博士毕业后创办了自己的公司。（据《潇湘晨报》官方账号）。

点评：赵欣培当年出演“红孩儿”这个角色时才8岁。他把“红孩儿”古灵精怪、聪明傲气的性格演绎得十分到位，成为一代代观众心目中的经典。如今事隔多年，“红孩儿”走红，不是演艺圈的光环，而是中科院博士与公司老板的身份亮“瞎”了大家的眼睛。

据报道，赵欣培名下关联了52家公司，其中担任法定代表人的企业共有2家（其中一家经营状态为注销），担任高管的企业达24家。这让惊叹不已：毕竟是跟着观音菩萨的……被菩萨看上的果然“不同凡响”。这当然是个调侃，赵欣培能有今天的成就，倒不是什么菩萨点化了他，而是他在时代大潮中奋楫前行的结果。

据资料，赵欣培的父母不是什么牛魔王、铁扇公主这类有背景的大人物，就是个理科技术生。赵欣培5岁的时候，剧组来到幼儿园挑选小演员，长着肉乎乎小脸的他十分讨人喜欢，因此得到一个机会，出演电视剧《茁壮成长》里的角色。后来出演红孩儿，也是因为剧组找不到合适的演员，他被人想起来了。

赵欣培走红之后，戏约不断，广告商也找上门来，但他坚持到学校读书，一路上中学，上北京大学，又被保送到中科院硕博连读，后来创办了自己的公司。

从赵欣培的成长历程可以看出，这孩子靠运气走红了，但他并没有沉迷于其中，而是选择了读书。相较于一些童星的昙花一现，“红孩儿”的走红很能说明问题，靠努力得来的，才可以笑到最后。

不少童星在红了之后，就只顾拍戏商演挣钱，没有厚积也就难以薄发，玩着玩着，就把自己玩不见了。正如在2008年北京奥运开幕式上走红的童星林妙可，在后来请假拍戏时，有媒体就担心，现在大家记住了“红衣女孩”形象，可如果你不再红了，谁还能记得那个“红衣女孩”。

时间是的标尺，能无声又无情的检验一切。林妙可后来的道路并不顺利，跟她一样“大未必佳”的童星是大有人在。两相对照，“红孩儿”的红就更显可贵，在该读书的时候，一定要好好读书；在该努力的年纪，一定要好好努力，只有这样才能修成正果。

年北京卷语文作文解析篇四

2016年的中考即将来临，同学们准备好了吗?下面小编分享一些中考语文写作技巧给大家，仅供参考!

切题，是指文章在文章首段中出现与本文题目紧密相关的字眼，或者说，是文章题目中的关键字要在文章开头部分出现。题目里有困难，那么必须在开头将困难二字加进去。

文章的开头，除了切题以外还有二个要求。第一是吸引读者，如果做到这一点，这个分数就可以加一些。第二是引出下文。

考场文章的开头，只要能够切题，能够引出下文和吸引读者，越短越好。

文章开头，短了反而更有优势，有的孩子喜欢在文章开头部分堆字，其实是堆得越多，往往越失败。反而让人觉得主题不明确，存在一句话回绕着说、抒情过多、铺垫过长等问题。

如果是记叙文，用来简洁地引出主要人物或事件，如果是话题作文，需要亮明观点的。从这两个角度来讲，第二环节在文章里面最多最多起到一个作用，一般情况是过渡或者是铺垫的作用，而且是不能展开的铺垫，只用来交待相关背景、原由或人物上场。

很多写作能力好的学生，在第二个环节失去了太多分数。往往将前期的铺垫要写到第二页，第三页，还没切入到重点。过渡的'太慢，展开的太细。而这个部分内容，只有四个字就够了：交待清楚。越简洁明了越好。

考场作文的第三部分，是全文的重点部分，在亲情友情或成长经历类作文中，第三部分都要通过具体的描写来突出中心，而在话题作文中，通常第三部分需要安排具体的事例，来表现中心。

通过材料的搭配或表现手法的使用，目的是通过两方面来加以实现：

(1).通过材料的搭配，让文章内容变得更丰富。具体有四个办法，分别为对比、衬托、铺垫或照应，这个是给我们增分数的。比如说写成长经历类作文，特别适合用对比，比如写自己在某件事发生之前，一个十分懦弱的人，通过那件事使我变得更加勇敢。

(2)通过运用表现手法，突出人物形象或主题，比如写令人难忘的一瞬间，一件事，一个人的时候，要把那最难忘的一瞬间展开，把它展开并且加以突出，这时适合用渲染或铺垫的表现手法。

第五部分，它主要指文章的最后一段，要求单独成段，用来点明中心，点明中心的时候需要注意三方面的问题：

第一、集中,是指要把文章的中心集中地表现出来，让阅卷的老师迅速地在文章结尾处看到文章的所要表达的思想情感，防止把文章的主题散在很长的一段话中。

第二、明确，有个文章的结尾说“从他身上感受到了一种美好的品质。“这个文章的结尾在于，它只是笼统地说感受到了“一种美好的品质”，但这种美好的品质指的是什么，并没有明确地点出来，使其变得更加具体明确，如“我从他身上感受到了一种美好的品质——坚持。”

第三、严谨，有的同学整篇作文都写得很好，就是因为最后一段中点题时不严谨，使得作文跑题了。

比如有个孩子文章中写到了两件事，一件事写了他的可爱，另一件事是突出这个人的认真。在文章结尾处，他写道“他是我遇到所有的人中对最认真、最谦虚，也是最可爱的人。”也就是加了“谦虚”两个字，却在文章中没有与“可爱”相关的内容，便可以判定为跑题。

年北京卷语文作文解析篇五

在作文教学中，最令教师头疼的问题就是学生不爱写作文。我认为原因有以下几点：首先是惧怕心理，怕写作文;其次是不知如何下笔，也就是不会开头;再就是觉得没东西可写，也就谈不上组织材料了;最后是缺乏自我修改能力。

要消除学生的惧怕心理,就要求教师为他们打开心结,让他们产生想写作文的动机和兴趣。要让学生知道作文就像平时聊天一样，只是它有一个主题而已。在这种前提下，教师再进一步激发他们写作的兴趣。小学生可塑性强，我们可根据他们好问、好仿等特点，提出各种各样的写作内容。只要教师抓住了学生表达的欲望，就抓住了他们写作文的兴趣。有了写作文的兴趣，也就成功了一半。

在写作中，学生常常不知如何下笔，开不好头。当然不能对小学生有过高的要求，只要让他们知道一些开头和结尾的方法就可以了。教师要在讲课文时注意渗透作者的写作方法。比如三年级教材《富饶的西沙群岛》和四年级教材《桂林山水》等，它们的开头和结尾都有共同点，都采用前后照应、总分总的写法。这样的写法一般用在描写自然风光和名胜古迹的文章中。学生如果写这类作文便可仿写或借鉴。当学生掌握了这些写作文的开头的知识和格式后，他们就不会再为作文开头而发愁了。

要选好材料和组织材料，就要求学生不但要会观察，还要会思考，这样才能有更多的发现，才能建立起一个丰富多彩的作文材料库房。选材也要慎重，选对了材料对突出中心思想有很大的帮助。材料选定后，还要区分出它们的主次来，把最能突出文章主题思想的材料留下来。

最后是要学会修改。首先学生必须明确修改的.目的，然后要明确修改的要求，最后便是传授自改的方法。小学生常常把作文修改当成照抄或重抄，有时老师怎么讲就怎么改，自己思考得少，依赖性较重。这就要求教师在作文教学中，严格要求，坚持不懈，使修改作文中常用的要求、方法、思路乃至技巧等等，通过反复的修改训练巩固下来，并逐步变成学生有意识的学习行动方式。

年北京卷语文作文解析篇六

2017年的大作文延续了2016年两个命题作文的命题形式。其特点主要包括：

第一题继续沿用读写结合且以更开放的形式，要求学生以“说纽带”为题写一篇议论文。

第二题则指向性更明确地限制以“共和国，我为你拍照”为题写记叙文。

第一，在文体方面，分别落实为“议论文”和“记叙文”，这也是文体继去年之后明确体现在题干要求中。

第二，进一步强调想象。“共和国，我为你拍照”强调要从零开始构建一个故事。同时也有了限制，体现在提干要求中就是“想象合理”，鼓励学生展现个性化的思考和表达。

第三，作文材料与社会实际联系紧密。

年北京卷语文作文解析篇七

在这"凉风有信"的上午，北京高考语文刚刚结束，很多人开始关心，今年北京高考语文试题具体面貌怎样?与往年相比今年的试题有哪些新意?题目难度如何?涉及到了哪些方面的知识和能力?试题对以后的教学备考具有怎样的指导意义?那么就让我们来掀开2016年高考语文的面纱。

非连续性文本阅读，今年考察了中国载人潜水发展，蛟龙号和彩虹号让学生感觉眼神一亮，关注科技，关注中国自主创新，让学生感受中国这个古老国家前进的脚步。本次非连续性文本考察的重点在于选择题，这也是区别于一模二模的地方，理解文本，找准信息，踩住选择题考点命脉，是制胜的关键。

今年的文言部分相对来说有些难度，文言文考察管子运用谋略帮助齐宣公收复楚国和衡山的故事，阅读起来有难，但是对有积累的学生，如果看过《衡山之谋》这篇文章，理解起来会很有帮助。诗歌鉴赏方面，考察了陆游的《西村》，陆游是高考特别喜欢涉及的诗人，本次《西村》并没有考陆游的常见诗歌，但是对于学生来说，出现一个熟悉背景的诗人，已经是非常幸福的事了。如大家所料，考题中果然出现了比较阅读，对比陆游的《游山西村》，内容上的相同点和不同点就需要学生仔细分析了。

散文方面，考察了陈忠实先生的《白鹿原上奏响一支老腔》，既是对忠实先生的一次缅怀，又是对传统的一次致敬，记得在上课时候和学生讨论陈忠实，谈他的人，他的文字，他笔下的白鹿原。相信今年高考的出题人也是陈先生的粉丝，对于他对华阴老腔的感情，是出题人希望能够传达给学生的，但是相信也不仅如此。

微作文，北京卷本次还是三选一，没有超出范围，第三个题目《荷》，还是让人眼前一亮。希望有文学底蕴的学生可以突破一下自己。

作文方面，今年的作文没有让大家失望，秉承着文化传承的思路，二选一的考试形式，一曲"老腔"，一张"书签"，一古朴，一新潮展现着文化与现代的有机结合。今年的北京作文，不再是之前的文体不限，而是采用一议一叙的考法，让考生能够明确文体，杜绝"四不像"的文章，这是一种明确的考察方向。可思辨，可抒情，既让学生都有的选择，又让选择之后可以发挥。

选择北京卷本次试卷中选择题偏多，涉及14道选择，实用类文本7个选择1个概括，这可能成为拉开学生考试成绩差距的原因，主观题方面，大小作文共12道非主观。对于大家一直关心的题目内容太多，写不完的情况，加大选择题比重完美的解决了这一问题，希望下届的考生也要关注考点，攻破选择题。

于此，史上最严格的2016年高考已经拉开了帷幕，而语文作为第一科，可谓是承担了"前锋"的重担。希望同学们可以在接下来的考试当中，更加仔细，打好高考这一仗。

年北京卷语文作文解析篇八

大家知道北京的秋天吗？北京的秋天很平凡，www．但正是因为这种平凡，更展现了它的美。

北京的秋天是黄色的。风一起，那大街小巷的银杏树，就像灯一样刷的一下被点亮了，一片黄色。秋风吹过，树叶飘飘洒洒，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像扇子轻盈地晃动；还有的像黄莺飞翔。地上满是落叶，像是铺了一层厚厚的金毯。

北京的秋天是红色的。在小区里、马路旁、公园里、山坡上，到处一片红。那一片片、一簇簇红叶看上去那么可爱，那么充满生机，就像夜晚的彩灯，闪烁着五光十色的光芒。“霜叶红于二月花”，真是奇妙呀！到香山观赏红叶的游客，年复一年，络绎不绝。成千上万的游客，无不被香山那鲜红、粉红、猩红、桃红的红叶，瑟瑟秋风中似红霞排山倒海而来的瑰奇绚丽景色所震撼。

北京的秋天是五颜六色的！啊，北京的秋天，我爱你！

年北京卷语文作文解析篇九

晨曦初升，洒在每一个人的脸上，溅起光的涟漪，绽放发自内心的笑容。阳光，所有一切所追逐的；快乐，所有一切拥有的；幸福，所有一切所洋溢的，而你，只是阳光快乐，幸福所倾心的，你在风吹任风乱舞，而我竟被牵动着缕缕思绪，想入非非。

在那刺眼的阳光下，有一棵碧绿碧绿的大树投身于阳光的怀抱之中。阳光透过树叶间的隙缝投射到地上，那抹清新的绿色好似更加深了，阳光是一种能让人沉醉迷离的东西，坐在家门口，眯着眼睛晒太阳，一切惬意。在我眼中，你是我们的同伴，共享这盛世清欢，你与我是同年同日生，情谊堪比明月，堪比星辰。你是教会我成长最好的老师。

那天，天阴沉沉的，外面像陷入战后死寂般沉重压抑，使人喘不过气来，电闪夹杂着雷鸣声，风像一个恶魔想把一切希望之生灵带向地狱，而你依旧任风吹雨打。天渐渐止住了眼泪，不再哭泣，绽开笑脸，你受创不小，北风呼啸着，一切似都被冻结。第二天，看到一地残叶，看着你在北风中瑟瑟的可怜样子，还有那枯残的树干，了无生机。我为你担心，担心你是否能在来年继续发芽抽叶开花。这个冬天，你很艰难，小雪飘飘比往年更加冰冷，屋外零下几度，而我的心已冻成冰块了，我深深为你担心。

春天来了，暖意渐渐侵袭着人们的肌肤，初春第一轮阳光，照耀着大地。我惊诧地发现，被冬夹魔折磨得已不成树形的你，竟抽出了嫩绿的新芽，那抹绿色为春注入了新的生机，我心里满满的感动。

只是因为一棵树，让我明白了，只要有阳光，我就能重绽新生，面朝阳光，不畏惧，不放弃，勇于放手一搏，风雨会打湿你衣裳，吹动你头发，让你留下一长窜晶莹的泪花，但你依旧活着，依旧有阳光、空气、水，依旧勇敢，依旧存于他人心中，依旧共享着同一片天、同一个地球。

只是因为一棵树，我却懂得人生的意义、生命的价值，依然在我的世界努力奔跑！

年北京卷语文作文解析篇十

“瞧你这成绩，怎么退步到了这个地步了！”妈妈指着我那张布满了红叉的试卷，眼里闪现着一股无法抑制的怒火，脖子上青筋暴起，好似一头被激怒的狮子。我只是低垂着脸，绞着双手，不发一言，心中却是思绪万千：我也不想考那么差的，可是——“成天只知道玩玩玩，也不知道学习，干脆就别读书算了！”妈妈的话犹如根根钢针扎在我的心上。我终于忍不住了。“我哪有只知道玩，我读书时怎么就没看见！”怒吼一声，把门“啪”得一甩，我冲出了家门。

世界变成了黑色，只有一轮秋月弧独地徘徊在街头，在漆黑的苍穹下更显苍白。我的心中充满了愤怒，一跺脚，把落叶碾成了碎片，一踹脚，把碎石踢进了黑暗的深渊。暮然间，冰凉的月光洒在身上，仿佛当头浇了一盆凉水，我的怒气一下子泄了大半。走在看不见尽头的小路上，我感到一丝怨气，也有迷茫。

秋风萧瑟。黯淡的月光下，四周的树木仿佛一个个张牙舞爪的魔鬼，耳畔回荡着奇怪的“嗦嗦”声，还有凄凉的鸟鸣。害怕之感一下子爬上了我的心头，死命地拽住了我的领子，勒得我喘不过气。我掉头就走，所有的委屈和抱怨早已忘到九霄云外。

然而，路灯没有亮起，黑暗之外还是黑暗，不知何处为家。四望下，突然见到了一粒火星，一闪一闪地发着光。顺着走去，似乎走出了黑暗的迷宫。我的心跳在不停地加速——直到看见了灯光下的的妈妈。总以为青春能够掩盖住自以为是的疯狂，然而看到了那道消瘦的身影，心中却有种说不出的愧疚。妈妈倚在门栏上，显得那样单薄。她焦急地望这望那，时不时瞄瞄手表，眼中是说不出的担忧。她一看见我就猛地上前抱住我，仿佛找到了主心骨似的，红着眼眶哽咽着道：“你去哪儿了…你去哪儿了……”

灯光下，妈妈的脸上不知何时爬上了皱纹，留下了岁月的痕迹；皮肤也变得干躁而枯黄。我只觉鼻头一酸，眼泪扑得一落，心中充满了后悔与内疚。妈妈紧紧地抱看我，暖暖的，甜甜的。

秋风吹过，吹走了我的怒火与怨气，也吹走了我的任性……。

年北京卷语文作文解析篇十一

据传，唐代禅师慧宗一次要外出，临出门前，他把弟子找来，吩咐他们要好生看护好寺院里的数十盆兰花，弟子知道师父酷爱兰花。因此每日细心有加，不敢怠慢。可是，一天夜里，突然下起了倾盆大雨，偏偏弟子们一时疏忽，将兰花遗忘在室外，惨遭风吹雨打，及至第二天早上才想起，兰花早已被大雨冲毁。几天后，禅师回到寺院，众弟子怀着忐忑不安的心情去迎候，准备受责罚，慧宗禅师得知原委，竟然泰然自若，宽慰弟子说：“当初我因为快乐才种兰花的，如果我责罚你们，我不快乐，你们也不快乐，那么我种兰花又什么意义呢？”这一看似平淡的话，让弟子们如释重负，心情豁然开朗。

亨利是个移民，从小在福利院长大，因为身材矮小，长相不帅，讲话又带浓厚的乡下口音，所以他很瞧不起自己，后来连普通工作都不敢去应聘，30岁的时候，他还没有工作，也没有成家，他甚至思考过自己是否有活下去的必要，就在亨利徘徊在生死之间的时候，他的好朋友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息，我刚从收音机里听到一个好消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子，播音员描述的相貌特征与你丝毫不差。”亨利一下子精神大振：“真的吗？我竟然是拿破仑的孙子。”联想到爷爷曾以矮小身材指挥千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己的身材里同样充满了力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。第二天一早，亨利满怀信心地到一家大公司应聘，20年以后，已经成了大公司总裁的亨利，查证到自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了。

台湾残疾大作家谢坤山16岁时曾因一次意外的工伤事故，失去了宝贵的双臂、一条左腿和一只右眼，面对突如其来的厄运与打击，谢坤山也曾悲观气馁过。然而他最终并未坐以待毙，而是克服常人难以想象的困难，用嘴咬笔写字、学画，寒来暑往，硬是用嘴咬出了一部十万余字的自传体小说《我是谢坤山》。有人问：“你想过自杀吗？”“没有，一点这种念头都没有，我只是想，背着包袱要走，放下包袱也是走，那为什么不放下包袱，轻松往前走呢，我不想自己失去什么，想得更多的是我还拥有什么。”

慧宗平和的心态，给大家带来了快乐的人生；亨利心态的骤变，造就了他人生轨迹的急转，而谢坤山的坚定信念、永不服输的心态，使他成为了一名驾驭自己命运的“骑师”。

不难看出，快乐人生每个人都可以获得，成功的桂冠可以戴到每一个人的头上，关键在于拥有一份乐观的情绪，一份积极的思考，一份坚定的信念，一位哲人说得好：“你的心态就是你的主人”。

其实每个人都应该明白，任何人在生命的长卷里总有几处败笔和不如意，无论遭遇多大的不幸，失去了多么重要的东西，都并不可怕，可怕的是由这种失去而引发的另一种失去，即失去了信心和快乐，如果那样，你将永远失去幸福、快乐和成功的人生，这才是真正的可悲可叹啊。

年北京卷语文作文解析篇十二

在灰蒙蒙的天幕下，一杆风中的芦苇，摇曳于莽莽苍苍的水面，像一支羽毛笔，划动在洁白的稿纸上。水面上荡起的涟漪，就是这脆弱的芦苇写下的最清新的文字，也是我生命力量的最美源泉。

蒹葭苍苍，白露为霜。那一片芦苇不只是提供了背景，也摇曳着情思，一片起伏的芦苇，其实就是心潮的激荡。青青的叶片是那样柔滑，可以随着手掌的安抚，但却不会改变原来的形状。一根小小的芦苇，竟然承担起了世界所能给予它的所有的负荷。由此，人生便有了生命的动力与激情。

人是“会思想的芦苇”，哲人帕斯卡尔曾这样妙喻。芦苇是韧性的，哲人才以之相比人生。人的生命若也像一根芦苇，那就虽柔而韧。如此，生命还有一种反弹，正是凭着这种反弹才得以拔节向上。但岁岁年年，都有一根芦花飘过。飘着飘着，芦苇就在水面上飘出了美丽得让人心痛的涟漪，一圈又一圈，层层打开的如莲花一样的心事，能让我们积蓄起喷涌的生命之泉。

沉甸甸的苇絮，被现实捉弄着，摇晃着，摧残着，像风雨中深一脚，浅一脚艰难跋涉的旅人，又像雷电击中，左歪右斜，凄凄惨惨，哀鸣着找不着家的雏燕。那些飘飘然，沉甸甸的芦花，乍看去是一团蓬松，疏懒得很，却又并非懒散，只能说是困倦吧。仿佛一场酣睡醒来，生命已到了另一个飘飞的季节。命运的跌宕就这样通过那一管纤细的苇秆与一团蓬松的芦花，被感知与激励着。

不过生命并未远离，仍是此时此地还在守候那个老地方，可堪寄托的只有希冀。点点飞花，漫空而去，抵达的会是一片遥远吗？然而，这时节的天空多么高远，大片大片的湛蓝，让人的视线无法含及，而朵朵白云，又仿佛在梦幻里飘游。对于无法抵达的彼岸来说，这一叶芦苇成了最美丽的背景，最温暖的力量。

朋友，在心灵深处培养一枝思想的芦苇吧，你会时时感受到生活的诗意，时时感受到人生的精彩，时时感受到生命的动力。

デ嗲嗟穆苇只不过是平常的自然之物，在作者笔下，却变成了一种洋溢着青春活力、闪烁着思想之光的生命。文章由芦苇写到芦花，继而写到芦笛，层次极为清晰。考生明写芦苇，实写思想；赞美芦苇，实际上就是赞美思想，文章诗意地展示了思想清泉对于生命的重要意义，展示了思想蒹葭给生命带来的无穷动力。考场上能够写出如此富含哲理及思想的文章，实属不易。

年北京卷语文作文解析篇十三

首先是教师方面存在的问题：

1.作文指导程式化。每次作文指导课都是abcd，从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，程式固定不变。

2.没能从整体上把握小学各学段作文教学的要求与特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

新课程标准对小学各学段作文教学有着具体要求：

低年级的写作要求是：

(1)对写作有兴趣，写自己想说的话。

(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

(3)根据表达需要学习使用简单的标点符号。(低年级老师也要注重对学生进行写话训练，从小培养他们的习作兴趣。从下学期开始，低年级教师也要对学生的作文进行批改，作为一项桧查内容。)。

中年级的习作要求是：

(1)留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

(2)能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。

(3)愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

(4)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

(5)学习修改习作中有明显错误的词句。

高年级的习作要求是：

(1)懂得习作是为了自我表达和与人交流。

(2)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(3)能写简单的记实作文和想像作文，内容全体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

(4)修改习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。教师如果对习作教学的要求不明确，教学中不能按学生年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练，就会造在学生在心理上埋下了写好作文难的阴影。

3.作文教学指导过于细致，造成学生作文千人一面的现象。教师一上作文指导课，就读范文，或不厌其烦的进行指导，包括如何开头，中间怎样写更加具体生动，又应怎样结尾，都一一详细讲解，反复强调。其结果却是：教师指导越细，学生的思维就限制得越死，在写作过程中越不敢越雷池半步，写出的文章就难免千篇一律。因此，教科所的罗柏生老师提出习作指导课指导的时间最好不要超过20分钟。

其次是学生方面存在的问题：

1.学习作文的态度不正确。多数学生习作之初就存在着畏难心理，在平时的生活中又不善于观察、积累。训练中，常常采取：编：编一些不切实际，没有做过的事情;抄：抄一些优秀作文选上的作文;仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物;背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些自认为“省事有效”的方法。长此以往，必然停滞不前。

2.积累少，缺乏生活。许多学生还没有养成看课外书的习惯，不注意进行阅读和背诵，词汇积累少，语言贫乏。文章空洞乏味，淡如白水。没有学会观察生活，在他们眼里没有什么可以值得写下来的精彩素材。即使有也因为过程印象不深，胸无点墨不知如何去写。不会表达内心的真实感受，因而写出的文章只能是一些空洞单调的流水账。

一、教师要树立正确的习作教学理念。

1.突显本体：《语文课程标准》指出：用语言文字与人交往就是作文。经历一件事情，看到一样东西，把它记下来，就是作文。因此，教师要让学生明白作文一点也不神秘，只要会说话、会写字，就会作文。就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的项目。

2.回归生活：作文是回忆生活。因此作文要求真、求实，要求学生写真话、吐真情。教师要引导学生在日常生活中自觉观察，进行生活积累。有了对生活的积累，学生对作文就有了兴趣，有了热情。在此基础上适当作方法的点拨，就能写出好文章。

3.放飞个性：《语文课程标准》要求：“减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才能“情动而辞发”，才可能出现“有创意的表达”。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。话则长，无话则短，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟。

4.读写结合：叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。读写犹如天空中的.云彩。因此，只有让学生多阅读，读中注意积累，厚积才能薄发。

二、观念转变了，那什么是新课标下小学语文习作教学的有效策略呢?

小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。

1.重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

(1)习作教学要打开学生的思路。

学生怕写作很大原因是不知道写什么，无从下手，正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此，习作指导课上，教师的首要任务打开思路，设置情境，启发想象，让每个学生都有一种想写的冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，作文就成了一种乐事不再是负担。用“下水”文指导学生作文是一条捷径、一个规律。下水文不仅能给学生一个很的示范作用，而且老师通过写下水文，知道哪些地方会遇到因难，有了这种敏感，在指导学生写作时，就看得更准，容易把学生点醒。

(2)学生品尝作文成功的快乐。

诱发写作动机的心理因素之一就“能获得荣誉和利益的喜悦”。因此，教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式，教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。

另外还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好文章，学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。

(1)从阅读中学习作文。

叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可知，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。事实上作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依赖于阅读。因此，我们在教学过程中十分注意阅读教学对作文教学的积蓄作用和榜样作用。

课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿)，可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系，抓住读写结合点，在积累上下功夫。首先，要与阅读教学密切配合，有意识地在阅读教学中穿插作文辅导，使学生从读学写，“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”;其次，要引导学生广泛涉猎课外读物，体会写作风格，领悟、借鉴不同的写作技巧;第三，在积累写作知识的同时，注意引导学生品赏、摘抄优美词句，建立“语言宝库”，积淀语感，积累语言。

(2)从生活中学习作文。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”习作外延与生活的外延相等，哪里有生活哪里就有写作的源泉。因此，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。

3.分清三个阶段循序渐进。

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。

4.突出三个训练提高习作能力。

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练，要结合起来进行训练。

观察。

《语文课程标准》强调习作要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材”。因此，教师要正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，用一双慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，为我所用。

思维。

为了提高儿童的言语表达能力，发展自觉表象活动，我们在教学中必须重视培养儿童的想象能力。进行看图说话写话训练，指导儿童练习把抽象的词语作形象化描述，在阅读后，或推测事物的发展续写故事，或依据部分段落进行扩写练习，或将课文表达的内容编成话剧、小品表演出来等等。

表达能力。

在作文教学实践中，我们都有这样的体会：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言——这一交际工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着儿童作文的质量。从为了提高儿童运用语言表达思想的能力，有效地帮助他们克服思想外化为口头言语、书面言语时的困难，我们应该对儿童言语表达的心理生成过程及其特点作些探索。

5.重视习作讲评：

讲评的主要功能是激励与指导，重在激励。

正确地评价、奖惩的能力也是语文教师必须具备的又一个重要的教学能力。教师讲评儿童作文应正确运用奖惩，使成功者产生成就感，增强自信心，对不足者使之明白不足所在，激发其改正的需要和欲望。

当代著名小学语文教学专家，全国小学语文教学研究会理事长袁微子老先生在接教一个班时，发现班上有一个思维活跃但错字连篇书写潦草的学生。由于错别字太多，他的作文令人无法读懂内容，作文成绩自然总是不及格。袁微子先生透过连篇的错字，发现了这位学生思维活跃、内容实在的长处。为了扬善救失，袁老在讲评课上亲自诵读这位学生的文章。满含激情、抑扬顿挫的声音把文章的长处显示出来了，教室里响起了热烈的掌声。这学生被震动了，从此对作文有了信心。如此坚持数月，全班同学对他刮目相待，这学生作文兴趣也越发浓烈。与之同时，其他同学的好作文都能被袁老张贴上墙展览，唯有他因错字多、书写潦草而不能。于是，他从内心又逐渐萌生了认真书写、改掉错别字的需要。就这样，这个学生经半年的努力终于一跃为全班作文第二名。

6.培养学生修改作文。

修改习作，是提高写作水平的重要手段，其权利是学生的，教师不应越俎代庖，常见一些教师把学生的作文改的面目全非，这样的结果不仅不能提高学生的作文水平，反而会使学生失去写作的信心，造成适得其反的结果。所以，每次的习作修改，都应该以学生为主，先教给学生一定的修改方法，使用一些激励的手段，鼓励学生对自己的作文反复修改。对于学生每一次的修改，要给予表扬和奖励，真诚的欣赏和赞扬他们的进步，让他们以积极的心态去修改自己的习作。每次批改学生的作文，采用面批的形式，以朋友的心态，对学生习作中的主要毛病提出修改意见，让他们自己去改。

指导学生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。“示范修改”的指导方法，也就是选择学生作文中一篇具有共性问题的作文，作为修改例文，教师引导学生阅读，对照作文训练要求找出毛病，提出修改的意见，然后由教师当堂示范，在作文上运用符号调、删、增、改，让学生弄懂怎样改作文。这种方法比较适合在引导学生初学修改作文时运用。

这种方法是根据某次作文训练的重点要求，选择含有一、两篇含有“共性”问题的“例文”，引导全班学生共同讨论，对“例文”进行“合作”式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能。

“示例修改”指导方法的另一种做法是，选择学生作文中较好的篇作为范例文，教师引导全班集体分析其优点、长处，再让学生对照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

我们的老师常常采用的指导方法还有：

1.自评自改。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。

2.互评互改。指同桌学生交换习作进行评改。

3.集中讲评。在小组或全班内进行口头讲评作文。

4.群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是：划印或用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。讲评前，教师要明确要求;讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。

5.“点拔修改”也是一种常用的方法，通常在批阅全班作文时，根据这次作文的要求，把学生作文中需要修改的地方用符号划出来，上课时，整体评述本次作文所存在的问题，有时归纳成几点，写在黑板上。然后引导学生对照作文要求，读读、查查自己的作文，想想老师画的符号，参照老师的意见，自己动脑筋自己修改。

6.还有一种“反复修改”指导方法，老师们也常用，那就是把学生以前写的作文、已经修改过的作文，引导学生再读读，再修改。随着学生知识的增多，能力的提高，回过头来看修改前一时期的作文，一定会发现新的问题，想出新的修改意见。这种方法，有利于发展学生自己修改文章的能力。学生也很感兴趣。

还有一点，我觉得也应注意，指导学生修改作文，要循序渐进。每次指导学生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出来，都改正，我们应结合每次作文训练的重点要求来考虑，确定每次学习修改的重点。一次训练一点，譬如，改正错别字，病句，用错的特点，文章层次不清，写的不具体，文章没有中心。

《语文课程标准》避开“作文”二字，低年级叫“写话”，中年级叫“习作”，强调小学生要“对写话有兴趣，乐于书面表达，能不拘泥于形式写下见闻、感受和想象”。总之，在习作教学上，教师首先要少一些“刻意训练”，多一些“润物细无声”。培养学生写作兴趣是最关键的。教师要精心设计，巧妙安排，有意识地让“习作”一词在课堂上消失，把习作教学活动变成一次开开心心的游戏、一项妙趣横生的实验、一次促膝倾心的交谈……，从而让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去观察，去发现，去追忆，去想像，去下笔成文。

其次，还要注意放手让学生去写，重在自由表达。讲述假期游览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，抒发自己的快乐和烦恼……，目之所及，耳之所纳，心之所往，写下来就是作文!生活就像万花筒，多姿多彩，作文的内容也五彩缤纷。