最新思想品德研讨会发言材料(汇总10篇)

在快节奏的社会中，我们需要找到适合自己的放松方式。总结可以通过提出问题和解决问题的方式展开。通过阅读总结范文，我们可以借鉴他人的经验和思路，提升自己的写作水平。

思想品德研讨会发言材料篇一

良好的师生关系无时无刻不在影响着教育，教师不能受传统的师道尊严观念的影响，盲目自尊，不容许学生有丝毫挑战，并且把自己立在知识灌输者的人设框架里面。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到老师教学目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立平等、良好的师生关系。教师要学会把自己当成和学生一起学习的组织者与参与者，抛出问题引导他们独立思考、尊重他们说话、思考、做事的权利，尊重学生的自主性和个别差异。只有建立好平等良好的师生关系，才可以使课堂不会成为教师的独角戏，才能调动学生积极性一起使课堂变活。

充分备课。

孔子曾曰：“凡事预则立，不预则废。”充分备课是有效教学的前奏，教师备课前一定要嚼碎教材上的知识点，厘清前后知识点的关系。在备课时设计精彩的教学环节，给学生创设合适的学习情境，不单单考虑到死板的书面语言，而是要和实际相关联，使课程更有趣，从而调动学生的兴趣。另外备课时除了将知识点讲生动、讲透，更要注意习题的准备。要将习题讲“活”，注意立足知识基础，推陈出新，新颖题目同样更能调动起学生的兴趣，从而提高课堂效率。

合理分配课堂时间。

在课堂的45分钟里，一方面要求教师把重要的知识点讲清楚，完成既定的教学目标;另一方面教师又要给学生自主思考、讨论和合作探究的时间，要真正让学生在课堂上学有所得、学有所获，合理分配时间是提高课堂教学效率很重要的一点。教师可以在课前留给学生自主预习教材的时间，因为大多数学生不会在课外预习，所以有必要把它作为一个教学环节来设计，最好是能让学生带着问题有目的地阅读教材，一边预习一边思考一边解决问题。课堂上由问题引到知识点，要多留时间给学生自主思考，而不是自己急于求成从而使学生不能理解。

合理分配小组。

在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。建立学习小组，共同学习，共同进步。可以根据男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等原则安排座位，很多学校都在使用优学堂教学管理系统，通过系统的数据统计，看到每个学生的学习情况，方便教师分析。

思想品德研讨会发言材料篇二

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。

课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。

教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

思想品德研讨会发言材料篇三

摘要：随着新课程改革的实施，我国初中思想品德教学发生了显著的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，教学效率不高是其最主要的问题之一。如何构建初中思想品德高效课堂成为现阶段摆在教师面前的重要课题。本文对其构建途径进行了重点探究，希望为初中思想品德教学发展贡献一份力量。

关键词：初中；思想品德；高效课堂；构建途径。

一、营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，构建。

初中思想品德高效课堂受传统教学观念的影响，初中思想品德教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，更别说教学相长了。这样的教学模式不仅严重影响了思想品德课的教学效率，还不利于素质教育目标的实现，未起到思品育人的功效，更别说培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观了。基于此，就需要教师转变教学观念和方式，在尊重学生主体地位的同时，营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，培养他们的质疑精神和创新意识，在此基础上，构建新型的师生关系，使学生乐于向老师倾诉心声。例如我在教授人教版思想品德七年级上册第四单元第八课学会拒绝一课时，并没有一味地讲教材，而是针对当下中学生迷恋网络游戏、手机游戏这一现状，进行了一次主题教学。在上课之初，我先利用多媒体播放了一则关于学生沉迷网络游戏的新闻案例，用事实说话，激发了学生的兴趣，避免纯鸡汤式教学或灌输式教学引起学生的反感。之后，我将学生分为了两个阵营，分别是正方和反方，就网络游戏的利与弊来展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，两个阵营在队长的带领下，开始了资料收集、整理之路，最后经过组内成员的pk、自荐等方式评选出本队伍的出战阵营。在最后的pk环节，两队学生引经据典，摆事实、讲道理，对各自的观点进行全方面地阐述，课堂变成了“辩论场”，学生“唇枪舌剑”，辩得不亦乐乎，观战的学生也看得津津有味。经过一番激烈的辩论之后，评选出最终获胜的一方为反方即：反对中学生迷恋网络游戏，应学会说不。辩论结束之后，我对各队的表现给予了相应的点评，并对最后的观点进行了总结：面对网络游戏、金钱等不良诱惑，作为一名初中生应该学会说不。通过辩论得出的结论，学生更乐于接受，在这样的课堂氛围里，学生的参与积极性高涨，在后续的学习环节中，始终保持着较高的学习热情，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体进行辅助教学，构建初中思想品德。

高效课堂随着信息技术的发展，多媒体教学的.应用范围越来越普遍，将其应用到初中思想品德课堂中，为传统的初中思想品德课带来了新的活力，不仅丰富了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率。由于初中生生理、心理尚未发育成熟，对于父母的管教往往存在着较强的叛逆心理，有的学生在与父母沟通时，不仅缺乏耐心，甚至还恶语相向。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，避免说教式教学，以改变这一现状。例如，我在教授八年级思品上册爱在屋檐下一课时，为了激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，便使用了多媒体进行辅助教学。我在上课之初，先利用多媒体播放了部分学生父母的视频，视频内容包括学生父母真实的工作状况，加班、被训……父母真实的工作状况一下子击中了学生柔软的内心，使他们了解到父母的辛苦，有些学生不禁热泪盈眶。此时，我又加入了对学生父母的采访以及他们对孩子的期待，在听到父母的心声时，学生为自己对父母的误解产生了深深的愧疚。这样的视频内容既依据教材而生，又超脱于教材，它由于贴近学生的实际生活和心理，在学生心目中留下了深刻的印象。在观看完视频内容后，我就视频内容结合本节课要讲的知识提出了几个问题，将他们的注意力及时从多媒体课件中转移出来，为后续的教学奠定了扎实的基础。

三、巧妙设计导入环节，构建初中思想品德高效课堂。

一个良好的开端会在学生心目中留下深刻的印象，激发他们学习的积极性。教师在构建初中思想品德高效课堂时，不妨以此为抓手来实现这一教学目标。例如，我在教授八年级思品上册老师伴我成长一课时，为了构建高效课堂，我对导入环节进行了精心设计：说一说你心目中优秀教师的标准？这个问题抛出后，为了使学生说真话，我允许他们匿名。这样的教学设计，打开了学生的“话匣子”，他们纷纷畅所欲言，将自己的想法写了出来。当看到学生的纸条时，我百感交集，既有对我教学的建议，也有对我的感恩。在学生的积极参与下，我及时地调整教学策略，取得了良好的效果。

四、结束语。

总之，初中思想品德教师想要构建高效课堂，应广纳现代教育理念，广开教育途径，多措并举，实现教师教学的高效和学生学习的高效。在此基础上，以思想品德课为载体，以社会主义核心价值观为指导思想，提高学生的德道修养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[j].教育现代化，2017(34).

[2]邱修才.如何在思想品德课中运用信息化教育技术[j].中国教育技术装备，2013(34).

思想品德研讨会发言材料篇四

摘要：从转变观念，重新定位师生角色；力求民主，营造宽松学习氛围；情境设置，引导形成独特体验三个方面阐述了如何引导学生进行体验式的品德学习。

关键词：思想品德；课堂教学；独特体验。

新课程改革对学生的学习方式有了新的要求，要求学生积极主动地学习新知识，在独立、合作、探究的过程中不断发展自己的学习能力。初中的思想品德课作为培养学生的良好道德风范，帮助学生形成正确的价值观念的课程，更需要关注学生的内心需求，教师要引领学生在自身已有经验的前提下，积极地进行深度创造，然后通过理性的分析和判断，进而形成自己独特的体验，这就是体验性思想品德学习。下面是我的几点做法和体会：

一、转变观念，突出学生的主体地位。

理念是行为的先导，行为决定最终的结果怎样，因此我们应该及时把握先进的教育教学理念，转变自身教育观念。我们应走近学生，与学生一起参与到教学活动当中，做学生学习的引导者，尊重学生学习过程中的独特体验。学生才是学习活动的主体。教师只是起着带领学生进行体验，把握教学方向，引领学生正确发展的'作用。师生在学习过程中处于平等地位，是一起探索、研究、体验、发现的伙伴。作为思想品德课教师，要认识到学生的独特性，他们是等待成长进步的、具有独特思想与感受的个体，而非只是被动接受学习知识的工具，所以我们要充分尊重每一名学生的个性与创造性，根据学生的不同特性因材施教，最重要是发掘学生内在的学习动力，使学生爱上学习、主动学习。在进行课堂教学时从学生的角度出发，教师负责启发、引导学生顺利学习。师生之间形成良性的交流互动的体验过程，双方在此过程中均能获得长足进步。例如，在学习湘教版初中思想品德《平等的交往》一课时，我没有一味地给学生传授知识，而是引导学生主动学习，与学生平等交流，真正体现了学生的主体地位。

二、力求民主，营造宽松的学习氛围。

民主、宽松、和谐的课堂气氛对思想品德课的成功与否至关重要，学生在这种课堂气氛中才能够充分发挥出自己的主动性，教学才能获取好的效果。思想品德课的学习过程是一个师生互动交流的过程，是教师带领学生进行体验的过程，更需要民主、宽松、和谐的课堂氛围做前提。在思想品德教学过程中，教师在尊重全体学生的基础上，还需考虑到属于不同学生个体的个性、思维，尊重学生提出的各种观点，尽管有时候他们的观点看起来还不够成熟，这样学生才敢畅所欲言，充分表达自己的观点。思想品德课不要求统一答案，教会学生会从不同角度分析看待同一事物。教师应时刻注意创造良好的、能够促使学生积极主动学习的课堂环境，使学生创新的种子得以萌发。比如，我在组织教学时都是与学生商量“咱们这样做，行吗？”“你们看这样进行，好吗？”“同学们是否还有更好的办法？”在学生发表自己的看法时，我也总是尽量采用鼓励、引导的语言对学生进行评价“你的思想非常深刻！”“这种分析很准确！”“你再想一想，有更好的表达方法吗？”话语简单，但是在学生看来，他们得到了教师的肯定与尊重，学习的热情就会持续高涨，会更加主动地参与到课堂学习当中。宽松、民主的课堂气氛有助于学生提出自己的疑问，学生只有在发现问题并能提出疑问的情况下才能学到更多知识，学习的主动性也会得以激发。所以，教师在思想品德课堂教学中，要鼓励、引导学生大胆提问，说出自己的不同见解，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中培养学生的学习能力与创新意识。例如，在学习湘教版初中思想品德《团结就是力量》一课时，我组织学生小组合作学习本课的重难点，让学生亲身体会“人多力量大”的道理。

三、情境设置，引导形成独特体验。

要想学生获得体验，真实的情境起着很大的辅助作用。在实际教学当中，我们可以从学生的已有经验入手，创设真实的体验情境，引起学生对学习内容的关注，进而引导学生通过体验、探究获得知识、提升能力。比如，我们在学习湘教版思想品德八年级上册中《步入青春地带》时，我就为学生创设了这样的情境：事先让学生搜集自己童年的照片，上课时我在歌曲《童年》的音乐声里，用投影向学生展示了他们带来的照片，让班内学生猜一猜图片上到底是谁，之后出示该同学现在的照片，让学生看出与童年相比，大家在生理上发生了巨大的变化，再及时简单地展示初中生生理发育过程。完成这一环节以后，我引导学生谈一谈自己的烦恼，在这种轻松、民主的氛围里，学生谈论的又是与自己息息相关的事，因此他们纷纷大吐苦水：有的学生说自己脸上长了很多痘痘；有的学生说自己的个子比别人矮一大截，有的学生说自己总是吃不饱，被别人笑话是个“肥仔”……教师及时进行引导，这些都是青春期常见的现象。接下来师生一起讨论，我们应该怎样看待诸如此类的青春期烦恼呢？和学生一起结合自身的烦恼找出相应的应对办法。最后让学生总结本课所得，完成课后的思考题“我将这样来把握自己的青春”，教师给学生推荐课外的阅读文章，短文《青春》。在这堂课上，我没有对学生进行简单而又空洞的青春、理想、人生观等的说教，而是引导学生联系自身生活体验，在体验中发现、总结自己的观点，课堂效果很好。

总之，学生无论是发展智力、还是养成品德、完善人格，体验式学习都能起到很大的辅助作用，学生能够在体验中生发情感，在体验中获得进步。

思想品德研讨会发言材料篇五

(一)定位：致力于“途径和方法”的探索与应用。今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是方法、操作。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值。

“皈依行动”、做课改的田野研究，唯有找到实践操作的“入口”，课改可能从象牙塔里走出去，并“活”在课堂。

(二)聚义：课堂聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长。

以课为媒，脚踏实地，从问题入手，以方法解决。

问题即课题，行动即研究，发展即成果。

以“改”促进“新名校”、“新名师”的破茧化蝶;用“新课堂”为当代学校注入“新血液”;让教育体现出应有的尊严、散发出生命的活力;让教师感动教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。

(三)模式：五步三查模式。

1、模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果。

第二步，围绕困惑对学、群学。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”;教师“二查”展示过程在暴露的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”

第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本;教师利用对子“三查”对子测评。

2、五步三查模式是课堂操作的抓手。是高效课堂的基本规范。

形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现代化的收割机取代农耕时代的镰刀。

3、主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。尊重模式便是尊重“三效”，既效益、效果、效能。

4、模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂评价的“短兵器”。

思想品德研讨会发言材料篇六

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：

1、提出明确的学习目标。

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

2、创设激趣的问题情境。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围。

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。

为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、进行科学的学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

思想品德研讨会发言材料篇七

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。

高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。

如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

思想品德研讨会发言材料篇八

首先，构建高效课堂有利于扎实推进素质教育的开展。自从全国各地大力推进素质教育以来，学校的课程设置齐全了，原先设置的课时减少了，学生自主学习的时间多了，虽然学科的课时量减少了，但教学任务没减少，在这种情况下，从当前教育改革发展的趋势上看，进一步深入探讨教育改革的空间，必将会集中到如何提高教学质量上，进而每一堂课的教学质量，关注每一个学生发展的质量。感悟课堂教学改革，也越发地使我们清醒而又清晰地认识到，一切教育改革的重心在于提高课堂效率。“实现课堂教学高效率、高效益、高效果;使学生真正做到学会、会学、乐学，使学生健康积极发展，获得更多的幸福感和成功感”是高效课堂的探索与实践的着力点。它的探索与实践有利于扎扎实实地推进素质教育。

其次，构建高效课堂有利于真正确立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。高效课堂的实践与探索必将使教师在教育教学观念上产生质的变化，在高效课堂的改革与实践中，教师关注每一位学生，关注每一个学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而使教学过程真正成为学生一种高尚的生活和丰富的人生体验。实践靠理念来指导，理念靠实践来促进。在实践与探索中，参与教师必将真正树立起与素质教育精神相一致的教育教学理念。

第三，构建高效课堂有利于推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。高效课堂的的探索与实践不仅将更新教师的教育观念，更将改变着他们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。教师的教学行为被赋予了特殊的意义，它是学生学习方式转变的根源。在对待学生的态度上，教师将尊重每一位学生，赏识每一位学生;在对待学生的学习上，教师将更加注重帮助与引导;在对待自我成长上，教师将更加注重自我反思;在对待与其他教育者的关系上，教师将更加注重合作。在高效课堂中，教师是学生学习的促进者，是教学活动的研究者。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。

“为了每一位学生的发展”是高效课堂的核心理念。高效课堂将由过去的封闭走向开放，将由过去的“专制”走向民主。课堂上，学生将真正成为学习和教育的主人，将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。教师和学生不再是外在于课堂的，而是成为课堂的有机构成部分，成为课程的创造者和主体，教学成为创生与开发的过程。课堂中更加突出学生学习过程中发现、探究、研究等认识活动，学生的学习活动将更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。使学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基，是高效课堂建设与探索的终极目标。

第四，构建高效课堂有利于校本教研的深入开展。改革传统课堂教学，实施高效课堂教学活动，作为教师个体，就必须要学习现代教育教学理论，掌握素质教育要义。把握新课程理念，提升理论水平，就必须积极参加校本培训、校本教研、听评课、集体备课等活动;就必须勇于将现代先进的教育思想实践于课堂教学，敢于创新形成自己的高效的教学模式，提升教学能力，这些活动都是学校必须要开展的。以上涉及到这些相关活动及内容，恰恰都是高效课堂探索与研究中的主要内容。高效课堂教学实践与探索本身就是一个教师参与科研的过程，教师承担起“研究者”的角色，在研究中，教师通过学习培训、主题教研、集体备课、异课同构、反思交流等方式参与校本教研，通过实践与探索，教师的教科研能力将得到极大的提升。

第五，构建高效课堂有利于教师的专业成长。高效课堂教学，是教学工作质量高层次的标准，是学校办学效益的最高体现，是每一位教师实现课堂教学目标的理想追求，也是对教师教学工作能力的考查。因此，实施高效课堂教学的过程，既是教师业务素质提升的过程，也是教师专业发展的过程。教师在研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂中的教学方法的过程中，教师的专业素养就会得到极大的提升。因此，高效课堂的建设与探索为教师的专业成长搭建了一个广阔的舞台。

第六，构建高效课堂有利于新课程改革向纵深发展。高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，有利于新课程改革向纵深发展。新课程改革中往往存在着的一个瓶颈问题，就是教学管理制度的重建，在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是高效课堂教学改革的重要任务。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变，需要相应的教学管理制度为其保驾护航。教学管理制度的重建，将从根本上解决教育观念和行为问题，高效课堂教学管理制度的探讨必然使我们课堂教学质量得到提升，从而加速我们前进的进程。

思想品德研讨会发言材料篇九

校级建模，一校一模，即该校的“三七自主”课堂教学模式。最初，该校的课改是从复习课课堂教学模式的构建开始，各教研组群策群力，形成了复习课模式的雏形——复习目标及重难点;合作探究，知识梳理;演练反馈等几大步骤。

“三”，是指三种教学思想——目标教学、分组教学、学生探究与合作。该课改定位于老师是学生学习的引导者、帮助者和合作者;学生是课堂的主体，是新知识的探究者。在学习过程中，学生不仅要获得知识的更新，更要获得解决问题的能力、方法及情感的体验。

“七”，即课堂教学模式分为七个环节：展示目标，分配任务;组内分工，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，达成共识;小组代表，展示成果;本组补充，纠正提高;异组交流，质疑拓展。

最终，在天津教科院王敏勤教授的引领下，该校把教学环节进一步优化完善为单元导入，明确目标;学案导学，自主探究;互助学习，相互答疑;组内交流，帮教提升;展示点评，点拨启发;达标测试，课堂小结;练习反馈，拓展提高。

学科建模与个人建模并举，做到减负担增实效。

学科建模，凸显学科特点，融体智慧。学科建模，一科多模。所谓“一科多模”，是指各门学科根据学校的基本教学模式，依据学科的特点，形成不同课型的教学模式。学科建模与个人特长和项目管理相结合，即教研组根据每个老师擅长的领域不同，由教研组长做好协调，采取本人申请的方式，成为“立标人”。各个学科组在学校“三七”自主教学模式的指导下，根据本学科不同课型的特点，形成更为具体的学科教学模式。

个人建模，彰显个性特色，成就师生梦想。个人建模，一模多法。所谓“一模多法”是指，在学校基本教学模式和学科教学模式的基础上，每个教师可以根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。如同样是导入新课，有的老师创设情境导入新课，有的提出问题导入新课，有的开门见山导入新课。

在整个建模活动过程中，该校秉承“学一家，融百家，成一家”的指导思想。先学习别人，再融汇别人，最会自成流派。对三级建模的检验是通过课堂、通过学生来验收的，惟一的检验标准就是是否真的做到了减负担增实效。

“三级建模”课堂教学模式在该校最终确立。

该校的三级建模构建，营造出了“百家争鸣，百花争艳”的局面，出现了像吕广枝老师的“体验课堂”，陈新红老师的“本真课堂”，徐艳老师的“情景课堂”，赵国岭老师的“激、探、用、悟”数学课堂等特色课堂。这些特色课堂能激情激趣、回归本真，逐渐形成了一种教学风格。

让教师教得轻松，让学生学得快乐。该校最终在天津教科院王敏勤教授的引领下，在“三七自主课堂教学模式”的大框架下，使每个老师形成了既有共同的教学理念引领、又符合个人实际的，具有独特教学风格的“三级建模”课堂教学模式。

思想品德研讨会发言材料篇十

我们黄北村位于黄圩镇北侧，距集镇3公里，2000年村级行政区划调整时由原河东、纪圩两个自然村合并而成，全村下辖5个村民小组，616户2462人，耕地面积4560亩。近年来，我村按照“小事不出村、大事不同镇、矛盾不上交、问题不过夜”的工作思路，扎实抓好信访稳定工作，全村连续五年未出现任何形式的信访问题，具体工作中我们坚持做到“六要”：

一要清正廉洁。作为村干部，特别是班长，在平时工作生活中必须要做到廉洁自律，要始终把纪律和规矩挺在前面，严格执行“中央八项规定”、省市“十项规定”和县“二十个一律不准”，对照党纪条规，管好自己、管好家人、管好亲朋好友，坚决不能贪污挥霍公款，侵占集体资产，伸手向群众吃拿卡要。其次要公道正派，对群众要讲真话，办实事，行善举，以诚待人，以信取人，以此赢得群众的信赖。在调处信访矛盾和利益纠纷时，要学会运用法律、政策和村规民约正确处理，要深入了解群众，运用民主评议的方法解决问题，不能优亲厚友，处事不公，把矛盾问题扩大升级。

二要为民办事。根据村级发展需要和群众意愿，确保每年为群众兴办几件实事，不断提升基层组织的凝聚力和向心力，拉近党群、干群之间的距离，提高村干部在群众心目中的威信。继续推行村干部坐班制度，确保工作日期间群众随时能看到干部、找到干部，切实发挥好“惠农政策宣传员、群众事务帮办员、矛盾纠纷调解员”作用。

三要敢于担当。作为村书记要敢于拍板定调，对我们村一级来说，发展稳定是大事，对经过调查论证，经得起实践检验，符合群众意愿的事，该出手时就出手，该果断决定的要大胆决策。工作中要充分发扬民主，尊重民意，秉公用权，严格依法依规办事，要敢于坚持原则，决不能无原则地妥协让步。

四要规范操作。平时工作中，要严格加强村级“三资”管理，确保集体资产保值增值。要按照组织、纪检、农经部门要求，扎实抓好党务、村务、财务公开。及时将党员发展、党员活动日内容、土地确权登记、低保户评定、低收入户评定和项目落实等情况向群众进行公开，确保公开内容真实详尽，有证可查，做到给群众一个明白，还干部一个清白。

五要破难难题。对于矛盾问题突出、涉及群众较多、关乎群众切身利益的群体性上访，村书记要及时介入，摸清实情，依法依规解决群众诉求。对于群体性上访，不能袖手旁观，置之不理或怕事态扩大而避而不见，更不能推给上级，这样不仅不能从源头上解决问题，还很可能引发更多的越级上访和群体性信访事件。对一些信访积案，要全面排查梳理，制定化解方案，综合运用法律、政策、经济、行政等手段，采取主要干部包案、申请依法处置、协商会办、争取专项资金救助等方式进行化解，确保做到“四个到位”，即诉求合理的`解决到位，诉求无理的思想教育到位，生活困难的帮扶救助到位，行为违法的依法处理到位。

六要综合施策。一是亲自登门拜访。平时工作中，一些群众上访不一定是为了讨多大便宜，争一个输赢，而是对一些基层干部的行为不满，或感到自己言语上遭到伤害，找村书记评评理，顺顺气，给一个说法。对此，作为村书记不要觉得信访群众反映的都是一些鸡毛蒜皮的小事而置之不理，也不要觉得群众上访不会造成多大的影响而带管不管。我们应该带着诚意，主动上门做群众工作。应该说大多数群众都是讲道理的，只要群众看到我们对其反映的问题重视了，正在努力解决，就会感觉被尊重，有面子，就会理解支持我们的工作。二是及时跟踪化解。由于我们面对的都是基层群众，他们虽然朴实却很执着，虽然容易知足却很讲究现实，虽然各行其是却好群起而上，所以对于基层矛盾问题必须抓早抓小抓经常，必须及时果断地加以解决。只有从小做起，从早处理，才能更好地解决矛盾问题。三是适时扶贫帮困。当前不少信访对象都属于弱势群体，他们或因灾致贫、因病致贫、因学致贫、因缺劳力致贫，急需得到关心和救助。对于此类信访群体，作为村书记我们要适时伸出援助之手，因户施策，通过临时救助、大病救助、低保救济、节日慰问和提供资金、技术帮扶等方式，同时把扶贫与扶志相结合，把困难群众积极性和主动性充分调动起来，引导他们树立主体意识，发扬自力更生精神，激发改变贫困面貌的干劲和决心。同时要让困难信访群众感受到党和政府的温暖，感受到基层干部的人情关怀，增强他们积极战胜困难，早日脱贫致富的信心和勇气。