2023年班主任论文：班主任工作中的不等式(优质11篇)

保护环境应该是每个人的责任。怎样确定你的写作目标是一个重要的问题，因为只有明确了目标，你才能做出有针对性的计划。这些总结范文涉及各个领域的经验和感悟，对于我们的写作会有很大的启发。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇一

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。总结一年来管理班级所采取的各种措施，我认为情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：

一、能增强角色魅力。

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

我感觉首先要树立我在班级中的威信，不能让他们有任何的瞧不起，否则我的工作将陷入极大的被动。为了给学生留下良好的第一印象，对于第一堂教学课和班会课我都做了精心准备。第一堂课我利用多媒体课件将同学的思维带入奇妙的科学王国，课结束了同学们还意犹味尽；考虑我班男孩子较多，第一堂班会课，我用体育明星姚明坦诚做人的具体事例告诉学生一个人不论什么时候，首先要学会如何做人。应该说，我给学生留的第一印象是非常重要的。在赢得了学生的第一份信任之后，一年中我不断找同学谈心，经常设身处地替同学着想，与同学的关系非常融洽。由于在同学中树立了较高的威信，学生非常愿意听我的话，许多问题便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度。

就初中学生来说，他们大多在15岁17岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平。尤其是思想的解放、市场经济的发展、竞争意识的增强，无不对学生产生深刻影响。进入初三后，学习生活已不同于初一二时期，知识的丰富、视野的拓宽，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。这个时期尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。

面对不听话的学生，班主任应该用真挚的.情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，消除他们的，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。

三、总结。

班主任的工作实际上和学生的学习是一样的，有付出才有收获，付出的越多收获的也就越多。怎样才能使班级管理的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一条原则是以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为班主任，要深入分析和研究学生的思想和情绪，坚持“以情动人”，“以理服人”。只有这种基于情感的管理，才能真正深入学生内心深处，从而建立良好的现代师生关系，收到良好的育人效果。而这种情感，概括起来就是：一要了解每一个学生，二要相信每一个学生，三要尊重每一个学生，四要友爱每一个学生，五要学习每一个学生，六要教好每一个学生，七要依靠每一个学生。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇二

班主任是班级工作的引路人和学生心灵的开启者,在教书育人中起着至关重要的作用,其教育的成败直接影响学生的.一生.因此,班主任必须在工作中以真挚的感情热爱学生、关心学生,以真诚的爱心感化学生、引导学生,始终坚信“只有爱,才能更好地教育孩子”.

作者：戴燕红作者单位：湖南省邵阳市第十中学,湖南,邵阳,422400刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g45关键词：

班主任论文：班主任工作中的不等式篇三

严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短；才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效；才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任；才有可能真正成为学生的良师益友。

反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前。

我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗？班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。

反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件。

1.教育行为、语言要规范。

长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。

前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致；以身示范，言教与身教并重；时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。

2.专业理论、能力要加强。

班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。

反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓。

教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。

总之，新课程对班主任提出了更高的要求，班主任只有不断地反思自己，才能提高自身的能力，才能不断适应新时期学生发展的需要，才能真正适应新时期的班主任工作。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇四

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我，担任401班班主任一个学期了，工作有苦有甜。我觉得带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。如何管理好班级？这是我绞尽脑汁一直在思索的问题。近日，在网上看到一篇文章《班主任要学会情感激励》，细细读之，深有感触。现与大家分享。

所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

一、关心激励。

二、认可激励。

三、需要激励。

四、宽容激励。

五、榜样激励。

其中榜样激励给我留下了深刻印象。文中是这么写的：榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。（班主任）班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

我的感想：榜样的力量是无穷的。除了在学生中树立榜样外，教师更要注重自己的`身教激励。对小学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。教师的一言一行无形之中会影响孩子们眼中的世界，改变他们的看法。因此要做好情感激励，班主任首先要提高自身的修养，完善自身的行为，同时也要身体力行，与孩子们一起劳动，多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员。

“亲其师才能信其道”，情感激励的形式虽然是多种多样的，但关键还是一个“爱”字，即热爱学生。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇五

原来班上有一个姓姚的复读生,虽然脑瓜子比较聪明,但对自己要求一点不严:上课左顾右盼、心不在焉,课堂上睡觉;经常不参加学校要求的“两操”(早操、课间操),还有旷课、早退现象;但看课外的武打小说之类的却十分投入、十分专注,遇到这种情况,老师不免说他几句,他倒振振有词,甚而顶撞老师等等。他的行为表现得越来越令人担忧,每每与他谈话,老师你不用管我了,我有自己的想法如此这般。

“怎么办、怎么办”?我不止一次问自己。找家长吧,感觉又不太合适,因为这样的学生根据以往的经验,把家长找来不但无济于事,而且会适得其反;交给学校政教处吧,总觉得不是什么大事,没有必要,最后决定还是自己找机会解决吧。

当时高三第二次月考结束,成绩也出来的及时。当会总成绩单映入我的眼帘:姚某某,语文:116,数学:121,英语:98,政治:81,地理:78,历史:80,总分:574分,班上排名第二,年级也是第二。在替他“高兴”之余,一个想法在我脑际开始酝酿,机会,机会来了。

机不可失,时不再来。我立即把他喊道办公室,从他的神情里可以看出,开始低下头承受习以为常的批评,“抬起头来,看看这一次的成绩……”我边笑边说,“这一次进步的确不小,这与这一段时间你的努力分不开的,以后继续努力、坚持不懈,定会成功”他不好意思地又低下了头,然后猛地抬起头来:“老师…….”一股难言之隐涌上心头,欲言又止。看到此情此景,我只好一句:我会相信你,你会成功。“老师,我绝不辜负你的期望”,他边说边走出了办公室。

实际上我早知道他的成绩并不真实,只不过在考试中利用各种办法作弊而已。对此我也知道良药苦口是不行的,为何不把“药”进行改进呢?让他舒舒服服起到应有的作用。分析姚某某同学的个性特点,其实并无特殊之处,在过去十几年的教学生涯中见过不少。好面之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己“丑”的那一面;好强之心人皆有之,没有谁会在人面前显示自己笨,不聪明;爱听好话人皆然之,没有谁爱听无缘无故的批评、斥责的话。如此说来,姚某某同学的上课时的顽症、成绩作假是“虚荣”要强的表现,也是自尊心的特殊表现形式,只是较为典型、集中了些。比如他说考多少分、前多少名,无非是想证明自己不比别人差。而我们当老师的任务是帮助他从心底真正强起来。

不是有一句话说得好:良言一句三冬暖,因为人是社会性的,尤其在与他人交往中,得到应有的尊严、价值与肯定,特别是作为学生的,总想从老师那儿得到肯定的时候,自己便能够从中获取对自我的满意,并且为别人能理解和承认自己的价值感到愉悦。

后来从他大姐那儿才了解到:姚某某的特殊主要来自于他的家庭,由于他是家里最小,又是唯一的男孩,老来得子的父母的宠爱和放任能力培养了他们的个性和非理性人格。结果,出现了一些问题。

正面肯定实际上是委婉地、巧妙地点他的不足,加以规劝,使之心服口服的加以改正。基于这些认识,我对姚某某同学采取了正面规劝策略:一层薄薄的窗户纸别捅破,也就是根本不“点”,而且还顺着说,“将计就计”,满足他的所谓的虚荣,给够面子:你本来就应该强。

“窗户纸不捅破”能极大地满足姚某某同学的心理要求,激发其积极因素,拉近他与老师的距离,变不良心理为学习动力,从而主动与老师配合。有一次我随口一句:你身上蕴藏着巨大的潜能,能超过一般同学,要是在最后几个月拼一拼,肯定能创出奇迹,让老师同学们刮目相看。

对于个性强的学生,家庭情况特殊的学生,首先要从心理学、教育学的角度,分析根源,找出症结所在,有针对性的制订辅导方案。对一些思想毛病,有时候不直接点出来更好,因势而利导之,起到“此时无声胜有声”之效。对此有以下几个方面的认识:。

一、面对虚假,正确对待、引导,促其进步、成功。

维果茨基说过:“我们不盯着孩子发展的昨天,而应该盯着孩子发展的明天”。他在发展的过程中,由于家庭环境等等,使他在一定程度受到打击。面对他的有些做法,象姚某某因为极力想改变自己在老师心中的形象,考出所谓的虚假成绩,作为我们教师如果不是运用发展的眼光引导他,采取适当的策略对待他,他的个性发展必然受到限制,要明知道“虚假”,让他还原一个真实的自我,何乐然不为呢。

二、唤醒学生的心灵的复苏,深入到他的内心世界。

对于所谓的“问题学生”,一般不能轻言请家长,这在某一个特定的时间段是有效的,然而,没过多久,他又旧病“复发”,不但解决不了问题,容易引起学生的反感、敌意。为此,要多次与他谈心,从各个层面上启发他,走进他的心里,做他的知心朋友。因为学生都渴望得到老师应有的爱,处处感受到我们老师的关心与呵护,才能打开他们的心扉,倾听他们的心曲。

三、鼓励他要相信自己,战胜自己。

对他而言,只有相信他,才能获得对应的信任。相信他,也是对他人本身的尊重。只有这样你才能消除你的无所谓心理。您的错误不能在两次之间彻底改变。我必须耐心地对待你的错误。每一位学生都是藏在贝壳里的透明闪亮的一粒珍珠,我们老师应争取做打开贝壳,让珍珠发光的人。所以要运用鼓励性的语言、手势、眼神,来让这些未来的他们有一块发展的天地。

不过俗话说:“十年树木,百年树人。”虽然姚某某同学可以说取得了的进步,甚至是成功的典范,通过他的教育使我认识到,单靠简单的说教是远远不够的,还得靠用心、用时间去感化他们,让他们从心底激发出一股奋进的力量。的确说句心里话:转化特殊的学生是一项长期的艰巨的任务,也不是一朝一夕能见效的,但不能因此有一丝一毫的松懈与疏忽,毕竟相信付出总有收获。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇六

情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”,又是一名情感趋于完善的“情感人”.正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”

班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。

要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求，对真理的.执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”,就说明了这个道理。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”.教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”.根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。

师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”.倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。

教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”.班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。

班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”.在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”.在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”,真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。

总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培养学生的知识技能和学习习惯，更要关注学生情感的培养。因为教育是一门艺术，教师就是一个艺术工作者。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇七

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面：

教育（－雪风网络xfhttp教育网）心理学认为，教育（－雪风网络xfhttp教育网）者的个人威信与教育（－雪风网络xfhttp教育网）效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育（－雪风网络xfhttp教育网）好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

二、能增加教育（－雪风网络xfhttp教育网）的可信度。

面对不听话的学生，班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育（－雪风网络xfhttp教育网）学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。

三、能形成凝聚力和向心力。

一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙? 遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的.爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

四、能提高教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作的有效性。

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班主任论文：班主任工作中的不等式篇八

苏霍姆林斯基曾说：“教儿童看到和了解人们，并用心灵去感觉到他们――这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫情感教育”。在班主任繁杂的工作中，情感教育的作用是不可低估的。一句话、一个眼神、一个动作都会传达出自己的情感。学生听到、看到、用心灵感觉到了并与之产生共鸣，就会产生巨大的感染教育作用。

一、用情感投入，上好接班的第一课。

中考结束了。我带的班级有三分之二的学生考取了市、区重点高中，学生、家长、老师皆大欢喜。可是三年前我刚走进初一（3）班时，看到的是同学们无精打采的神情，散散漫漫的班风。因为这是普通班，缺少一种向上的精神和热情。这时，我提醒自己：要让学生了解我，了解这个集体，使他们相信我，并用我的热情感染他们，让他们的激情燃烧起来。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”我一定要让同学们迈好升入初中的第一步。我首先做了自我介绍，又讲了一席暖人心的话，让他们相信我能把这个班带好，同时感觉到我对他们的热爱与期盼；接着简述我班的济济人才：数名小学连年三好生保持者，名人品学兼优的女儿，远道慕名而来的文学小才女，能歌善舞的，书法绘画的……一应俱全。让他们感到置身在这样的集体是多么光荣；最后用泰戈尔的名言劝他们：“错过太阳时，你在哭泣，你就又要失去群星了”。说到此，同学们笑了，精神振奋起来。纷纷表示要在这个班好好学习。晚上，家长打来电话说：“李老师，您怎么跟学生说的，我家孩子说就在您这个班了，哪班也不去了”。后来，通过一系列的工作，班级体很快形成了。

二、把情感教育渗透在日常细节之中。

一个冬天的晚上，天很黑。下了晚自习，得知有个学生脚崴了。我很快赶到宿舍，看到这个学生的脚肿得很厉害。根据常识，需冷敷。我便让另一个学生打来一盆水，开始给这个学生做冷敷。我蹲下身，亲手脱去她的鞋袜，一次又一次的把冰凉的毛巾敷在她的脚上，直到肿基本消失。我班有个胖女生，中考前体育加试800米长跑这一项她总是不过关。考前的一次训练，我亲自去“督战”。见她到最后一圈时又跑跑停停，我不断地给她加油鼓劲，仍不见效，便不顾自己有血压高、心脏病，跟着她跑起来。她不再懈怠，猛力向前冲去。到了终点，我们相拥在一起，汗水混着泪水从她的脸上流下来，她拉着我的手说：“老师，您千万别这样了，您的病……，请您相信，我一定能考好。”我说：“没关系，老师相信你。”正式体育加试时，她得了29分。班内个别学生迷恋网络，影响了学习，我便几次和他家长一起对他进行教育，使他很快恢复了正常的学习状态。不少学生在日记中写道：李老师，非常感谢，您给了我们母亲般的温暖，我们会更努力地学习来报答您。我就是这样让学生感受师爱的温暖，从而产生学习的动力。

三、在情感熏陶中互动，在体味真情中成长。

初一时，我班来了一个有严重听障、带着电子耳蜗的学生。他的名字叫曹野。这使我和我的学生们经历了一次更新、更广、更深的人生体验。开始，大家都带着好奇心主动去和他说话，但因为听不懂他说的话，无法与他沟通，慢慢地，他们的热情便减退了。有几位家长专门找到我，建议他上“特教”学校，不然会对其他同学造成影响，经过考虑，我和班干部商量，决定召开一个主题班会，要让大家了解曹野、感觉曹野、真心帮助曹野，并明确自己对他人、对社会的责任。3月8日，是“三八”妇女节。班会就在这天召开。主题是《真情互动，创造奇迹》。特邀全班同学的母亲参加。班会上，一位同学讲述了曹野的坎坷经历：曹野一出生就很乖巧，可是没人知道他是一直生活在无声的世界里。直到过了说话期，这个痛苦的事实才被发现。他的父母肝肠欲断，焦急万分，四处求医问药。但收效甚微。看着曹野纯真善良的眼睛，听到别人家孩子甜蜜的话语，他的父母天天以泪洗面。然而，面对这沉重的打击，曹野一家人没有退缩，而是一起踏上了向命运抗争的道路。他们请来了语言老师，和老师一起研究出了独特的语音和会话。他的父母为了让他接受与其他孩子一样的教育，没有把他送到聋哑学校，而是让他在普校就读。在学校，他凭着看老师的口型“听”课。“听”不懂时，他不知多少次瞪眼、发火，也不知多少次一个人蹲在角落里哭泣。在家里，这个不谙世事的孩子，曾几次用异样的、半懂的话向他的父亲发出大叫：“我为什么会这样？”每当这时，他的父亲都会给他以温和的微笑与耐心的鼓励，告诉他，一切都会好起来。十三年过去了，曹野的世界不再凄凉，不再孤寂。他在努力学习的同时，还对绘画产生了兴趣。是曹野父母的爱支持着他走到了今天！曹野来到十二中以后，在老师和同学们的帮助下，一学期下来，成绩就有了一个很大的飞跃，从不及格越到了及格。这对于一个先天有缺陷的孩子来说，已经是一个奇迹了。

这个同学讲完了，教室里已经有人哭出声来，录像的老师也在擦泪，在场的母亲们、同学们都被这真实的故事感动了。他们为曹野的成功而感动，为曹野父母的`伟大而震撼！这就是真情互动的效果！此时，献计献策的、表决心的此起彼伏。最后大家一致通过：今后每人每天和曹野说一句话，不管多困难，都要让他听懂；以后曹野问问题，要耐心解答；成立一个帮学小组，专门解答难题。班会结束后，母亲们说：“这个班会开的太好了，从孩子上学到现在，我参加了许多次家长会，这次最让我感动。同学们，你们要好好帮助曹野。”最后我总结说：“是曹野的经历让我们真实地感受到了他人之苦，我们要尽最大的努力帮助曹野，用我们共同的努力创造出一个奇迹。同时，我们看到社会上还有许多像曹野一样需要帮助的人，我们要主动承担起帮助他们，共创和谐社会的责任。”

今天，曹野已经以395分的中考成绩被北京十二中高中分校录取。

情感来自责任，来自对学生的爱。我用情感教育这朵花园中最为幽香的花，感染、教育着我的学生们。它有时能把学生从情绪的阴霾带入晴空；有时能给学生无比的温暖与巨大的力量；有时如一盏明灯照亮迷路者前进的方向；有时甚至可以创造出意想不到的奇迹。“夫爱人者，人必从而爱之”我的努力，赢得了全体同学对我的支持和爱戴，得到了家长们的认可和校领导的多次表扬。从教三十多年来，我辛勤耕耘于三尺讲台，呕心沥血于心灵的塑造。岁月的流逝使我发染银霜，工作的劳累使我身心疲惫，但我无怨无悔，因为我所从事的事业是太阳底下最崇高的事业。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇九

广州市花都区雅宝学校臧启玉。

在教育不断革新的今天，我们在办公室中仍常可以听到班主任在对学生进行说理教育，大搞“一言堂。学生没有诉说的余地，只是被动的接受老师的训教。但当学生走出办公室的时候，我们并没有看见他们脸上的轻松。

在班主任工作中，我努力在探索一条行之有效的班主任教育方式。我努力摆脱班主任在学生面前的高高在上的形象，而是做学生的朋友；不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给他一所最好的“医院”。如今我在对学生的教育中，初步形成了引导教育的方式。下面大家就通过我在班主任工作中的一个事例来认识一下吧。

有一段时间，我发现班里的“状元”高阳同学默默不乐，时常在校园里一个人孤独的行走，和同学们也不接触。终于在一个晚上，高阳来到我的面前，向我诉说了心中的苦闷。原来高阳同学在课余时间阅读了大量的课外书，因此在看问题时总是比一般的同学要深刻的多，在宿舍中同学们讨论问题的时候，总感觉同学们的见解很浅薄，于是每次在同学的.争论中，他都毫不保留的发表自己的见解，可是最近他发觉同学在讨论问题时总是避开他，甚至日常生活中也不与他搭话了。他很苦闷，感到与同学们相处是很困难的事情。他也不希望自己这样孤独，希望能与同学愉快的相处。高阳同学在我的面前显得很无助，问我他应该怎么办呢？看着他一脸的无奈，我告诉他，以后在同学们讨论问题的时候，眼睛要注视着同学，表示在注意听，当同学说的有理的时候，要表示赞同，但是不要轻易发表自己的见解。然后告诉他，等过一段时间再来找我。

一个星期以后，高阳同学又来到我的面前，他很兴奋的告诉我，现在同学们很喜欢他，而且每当同学们争论问题最激烈相执不下的时候，都来征求他的意见了。看着他得意的样子，我拍拍他的脑袋：思考一下为什么以前与同学们相处那么困难呢？高阳同学收敛了兴奋，思索片刻说，以前我总是太自负，没有尊重同学的见解，其实每个同学都有自尊心的。高阳同学的烦恼消除了，后来，我还征得他的意见，针对班级里同学喜欢讨论问题的实际情况，成功进行了几次辨论会。

在这件事情的处理中，我坚持了两个原则：一是要让学生通过自己的实践去认识问题，要相信学生的认识能力，把解决问题的根本放到学生的主动性上；二是要发挥班主任的引导作用，引导学生充分发挥自己的主动性去认识问题和解决问题。

从这件事情中我们也可以总结出引导教育的几个特点：

一、引导教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析问题的形成原因，以达到“对症下药”。我对于高阳同学的了解主要是来源于日常教学中我与同学的接触，但对于这件事情的了解却是细心听取了高阳同学自己的诉说。在高阳同学的诉说中，我始终没有打断他，以便取得更多的信息。

二、引导教育中，要寻求行之有效的解决问题的方法，指导学生充分发挥自己的主观能动性。“一次行动胜过十大纲领”，任何引经据典的说理都不如一条解决问题的方法。在对高阳同学的教育中，高阳同学的苦闷是客观存在的，因此我在听取他诉说苦闷的时候就在用心思考一条处理问题的方法。高阳同学与同学们关系处理不好主要是因为他不能虚心听取别人的见解，在反驳过程中让同学很没有“面子”，于是建议他去认真听取同学们的讨论。

三、引导教育中，要让学生在实践中思考问题形成认识，从而达到教育目的。当高阳同学消除了孤独感后，我立即让他思考前后两种理解形成的原因，让高阳同学认识到同学交往中要互相尊重。

我们常说十六七岁的年龄是危险的年龄，意思是说在这个年龄阶段的学生是人生观、世界观及各种思想意识初步形成的时期，因此班主任的引导教育工作非常重要。我们的教育不是把自己的思想意识强制灌输给学生，教育出一个“模子”的众多学生，而是要引导学生在正确的教育思想指导下，初步形成各自的思想观念，从而培养出“万紫千红”的人才。

作者简介：臧启玉，在职法学研究生，中学政治历史教师。先后工作于普通高中、省重点高中、私立学校。有多年高中教学经验，并有多篇论文发表。在教学中不断追求先进的教学理念，使用先进教学方式。

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班主任论文：班主任工作中的不等式篇十

21世纪教育的主题是素质教育，素质教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯说的，要教会学生三大本领，“一是会继续学习；二是会与不同的人一起共事；三是在不同的环境下都能生存发展并作出贡献。”素质教育成功的基础是有明确具体的培养目标，而实施素质教育的主体就是班主任。

班主任论文：班主任工作中的不等式篇十一

有人说，班主任是世界上“最小的主任”可这最小的主任管的事却特别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操心，为此班主任要勤观察，勤交流，勤鼓励，勤记录。在工作中以“勤”字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握“勤”的度，不能对学生的生活加以过细指导。

在我初任班主任工作时，每天起早贪黑，严格盯班，班级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、订措施，作部署，唯恐不周。就是这样，班级多少获得一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使学生失去了锻炼才干的机会，一个班级只有一个大脑、一双手，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力极差，在老师面前一样表现，老师背后又一样表现。及时发现这些问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班会组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强，同时我也为他们增加了锻炼才干的机会，培养了他们自我教育、自我管理的能力。

因此，班主任既要以班为家，以教育好每个学生为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对学生加以过细指导，使学生形成依附人格。

四、培植爱心与过分的关心。

“现代的人本主义心理学曾给我们最为可靠和有用的知识之一便是使人们相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”（选自《班主任之友》97.3《爱心、信心、耐心》）尤其是中小学时期儿童每天在学校占用了一天的大部分时间，个性不够稳定成熟的他们离开父母、家庭来到陌生的环境，无论是生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是爱心培植的依据。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服学生的心，用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增强教育感化的力量，收感化“金石”的效果。记得我初当班主任时，班级有一个“让人爱不起来的学生”，学习成绩差，吸烟、喝酒、打架、劫钱……不良习惯特别多，我凭着一颗做教师的责任感和良心，对这个学生投入无限的爱，跟他耐心谈心，但对方仍听不进去，并质问我“您为什么总跟我过不去？”他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从此我改变了我的教育方法，由一味的批评改为每周表扬他一次细微的进步或微弱的闪光点，并安排他管理班级纪律。在帮助他的过程中，我和他主动交心，交朋友，让他知识班主任对他的一片赤诚的爱心，现在，他各方面发展都很快。可见，只要我们以真诚的爱心去面对工作，面对学生，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。

但是，有些班主任对“爱心”理解很肤浅，认为只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关心也是班主任工作的一个严重误区，有的班主任对学生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；生病了，亲自送水送药；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助。总之，洒向学生都是爱，这种过份的关心和爱护，更加强了学生在家庭中“以自我为中心”，更加滋长了学生贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。相反，要利用各种契机，让学生适应不同生活环境，独立照顾自己，不断磨炼经受风雨袭击后的顽强意志品质，培养心理承受能力。

总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

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