这才是我真正的自我介绍

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这才是我真正的自我介绍一

1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

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体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

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多媒体课件。

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三课时。

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学习课文，理解课文内容。

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1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

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体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

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多媒体课件。

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教学环节 教师活动 学生活动

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同学们，你有朋友吗?

你为你的朋友做过什么?

这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

交流：互相帮助……

齐读课题。

初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。

感悟朗读 一、体会“迫在眉睫”

同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?

仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。

你看，此时血就是小姑娘的──

不及时输血，小姑娘就会──

所以说她必须──

说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?

是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

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同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))

你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

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阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)

用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

好，把你的体会读出来。

配合板书：

啜泣 唔咽 低声哭泣

捂住 掩盖 竭力制止

看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?

同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

一个受伤的小姑娘。

受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

马上输血。

迫在眉捷。

自由练习读。

指名朗读，说一说他读的如何。

自由读，交流……

阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?

自由读课文，准备填空。

交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)

自由练习，指名读。

看着老师听课文。

由朗读课文。

指名交流：

我从“……”体会出此时阮恒……

指名读。

“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩盖痛苦”……

“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

为了朋友，可以……

课堂小结 再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

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小练笔。

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联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

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小练笔。

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<> 教师活动 学生活动

<> 上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

小练笔 同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

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同为合作演一演。

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课文生字词。

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学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

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正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

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练习本。

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1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

2、给大家提个醒。

⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。

⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

⑷ “酒”，右边里面有一“横”。

⑸ “拳”，字头有两横。

⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

3、描一遍写一遍。

4、准备听写。

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第18课 她是我的朋友

迫在眉睫

举──放──又举

(害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

朋友

(竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

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师：你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题，读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

她是谁?

生：一个受了重伤的小女孩

你从哪里知道?

生读有关句子。

师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子，能知道吗?问题尽量简练减少。)

生：失血过多即将死去，如果不理解输血。

师：血对小姑娘来说怎么样?

生：命根子。

师：输血必须──

生：迫在眉睫。

(板书)

(读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。)

师：体会着当时情况读一读。

指名读：经过查看……

师：读得怎么样?

生：有点结巴。

再指读，读得怎么样?

生：评价并且朗读。

师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

(但主题一样，都是说输血必须迅速进行。)

师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的?

生读有关句子，再练读。

师：有什么问题要问?

为什么举起来又放下再举起来?

为什么颤抖?(板书)

生：担心自己死去。

师：你怎么知道的?

生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，(此时他可能在想：────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手，(此时他可能在想──)

学生回答。(角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。)

师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

师：他哪儿读得好?

生：忽然。

生：一阵沉默。

师：如果是你怎么读?

(问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。)

指读，齐读。

师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。

(这里可以放手让学生去读8～10段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

(老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲，充分朗读，配上音乐。)

生读。

师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书：掩盖(问题不清楚)

生：抽泣说明他……

(这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。)

生：竭力掩盖。

生：制止。

师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

生：持续不断地低声哭泣。

生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……

都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

师：他为什么痛苦?书中找找答案。

(老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

带着你的感动再来读读这段课文。

学到这儿，朋友这个词里包含了什么?

生：互相帮助。

生：宁愿献出自己的生命。

再来读读这段文字。

自由朗读11～14段，思考：医生会怎样安慰他?补充朗读。

原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──?

宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

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教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。比如，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，我们完全可以让学生进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动学生情感的效果。

赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求：(见前面开始部分)

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1、导入：

设计：由“朋友”入手，引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事，初步探索朋友的意义，渗透朋友之间应该互相帮助。

这里是一节课的开始，应该让他们有一个好的开始，激发活跃的思维，一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开，所说的事情寥寥无几，课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学，很给我面子的。课下想想，其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的，还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些：你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

(阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

2、体会小女孩所面临的处境：

设计：

从课题《她是我的朋友》的“她”入手，她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了，说出“迫在眉睫”来了，但真正从心理体会到了吗?好像没有，从他们的反应，他们朗读的情况看，孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

(可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面：小姑娘急需输血很“紧迫”，但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”，急需又没有，这才构成了“迫在眉睫”。

3、体会阮恒献血前矛盾的心理：

设计：

抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作，运用题问题──填想法的方法，结合后面的课文，体会学生内心的想法。

(设计抓点但不到位，要深入进去。)

学生提出的几个问题很好，正好扣住了这一句话的重点：“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了，然后又举起来了。”

在解决问题的时候，学生比较沉闷，后来有几个同学回答了，有一个同学联系了后文，虽然表扬了，但没有砸死，所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够，学生来不及思考，干脆就不去思考了。

(问题有些琐碎)

4、感受献血的过程：

设计：

通过描写阮恒动作、神态的句子，抓住句子中的重点词语，引导学生体会献血时越来越深的恐惧，以及越来越极力的掩饰。

(目标定得好，要有方法达成目标。)

由于只给了孩子段落，没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些，所以孩子抓重点词语时非常茫然，能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起，绕不出来了，最后板书也不完整，很混乱，孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思，但没有体会出“越来越”这层意思，也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

5、领会“朋友”的真谛：当朋友遇到危险时，要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

(前面没有入情，后面牵强拉出，只是有环节，没有情感投入。)

学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深，很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

透过学生的表现，老师要学会反思自己教学中的问题，学生的问题在于老师目标不明确，或者缺乏方法指导。

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久老师：导入的问题，“朋友”想到什么?可以放在开头，想怎么读课题，读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”，体会出阮恒的感情。

一阵沉默之后……小手举起放下，设计巧妙。

闫老师：听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么，如果不能保持故事完整性，领会就牵强。这节重点品析，重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性，我们感知和学生感知可能有不同，我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了，很真实，在生活中感知，然后补充完整题目。认知两个人物，她?我?重点品读的时候，要读进去。泡泡语，课后题目，要抓住。“迫在眉睫”学生感知好，读完说，说完读，没有思绪断层。说，是个体的说，推动群体的感悟，深化要通过读悟出来。读要有发展，但不到位。比如某些孩子出现问题，读错字音，课前预习要到位，读得不到位的地方，老师要放下教案，给学生范读，加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾，要体会到，朗读出来。阮恒后来的表现层层递进，变化读出来，采取多种方式，自由读──注重阮恒的表现，再读──看看图，关注图上内容，再读，形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐，音乐、美术、语文融合。

孙恩：学生讲到三个动作，已经抓住主题了，体会怎样深入升华?题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。

闫文夏：引导孩子用心去感受。

文章整体性强。不要肢解课文。

这才是我真正的自我介绍十

家，是温馨的避风港，是在风雨中的一处干燥的麦秸，供我依靠，给我希望，激我奋进。我一直以为，家就是和亲人一起的幸福生活，后来我发现，当我为他人的健康而努力时，当我看到周围洋溢的笑脸时，我正幸福的处在社区的大家庭中。

我叫孙育华，是环山社区卫生服务中心xx社区卫生服务站的一名工作人员。来社区四年了，工作中我尝遍了各种酸甜苦辣。

xx年我来到了刚刚建立不久的xx社区卫生服务站，面对陌生的环境，陌生的面孔，陌生的工作程序和一堆杂乱无章的档案，我无从下手。但凭着股认真和不服输的劲，我暗暗下定决心再怎么困难我都要把这项工作干好。

回访是社区医生一项重要的工作，和社区居民良好的沟通不仅能及时发现并解决居民存在健康的问题，也使我们的工作得以顺利进行。在回访过程中大多数居民能理解和支持我们的工作，但也有相当多的一部分居民持怀疑和抵触态度，拒绝配合回访工作。电话一打通，有的把我们当做保健品推销员，还没等你开口就说“俺不买你的药。”并挂掉电话。有的干脆就不接电话，更可气的是有的把电话听筒放在一边，任凭我们怎么说，他们该干啥干啥，甚至说“不用听，反正是花他们的电话费。”每逢这时我的眼泪就情不自禁地流了下来，真想狠狠把电话摔了，可转念一想还是我们的宣传工作做得不到位，不能怨居民，于是擦干了眼泪稳定一下情绪继续回访。

通过几次回访，我深深体会到做社区工作光有热情是不够的，你必须把居民当做你的朋友和亲人，他们才能相信你，理解你。有一次我电话回访一位高血压的居民时，她告诉我她脑出血四年了，从来没出过门，也没到医院量过血压。怀着担忧的心情，我马上带着血压计来到她家，打开门的一刹那，一股浓浓的异味扑鼻而来，我下意识地倒退了一步，眼前的情景更是让我惊呆了：地上堆满了杂物，一个女人蜷缩在一堆黑黑的棉絮里，明明不到五十岁的年纪，因疾病的折磨而苍老的就像七十岁的老太太。我一量她的血压180/110mmhg，严重超出正常值，再看看她吃的降压药早已过期，家属竟然说从来不知道药还有过期这一说，我深深感到为社区居民普及健康知识任重而道远。回来后，我给这个高血压居民配好了药送到她家里，并连续一周上门量血压，讲解高血压一般护理和饮食护理知识，一周后病人血压稳定，情绪也好了许多。再次回访时，病人拉着我的手说，大姐多亏了你，我真不知道怎么感谢你才好，我说你的健康就是对我最好的感谢，病人感动地流下眼泪。这件事让我深深体会到社区医生的责任重大，也坚定了我做好社区卫生服务工作的信念。

社区卫生服务站就像一个大家庭，我们就是这个大家庭里的健康总管，要让每个居民都相信你这个主管，就要尽力做好每一件事，用真心对待每一位居民。刚来社区时，好多高血压糖尿病病人听信保健品的宣传，拒绝服用正规药物。一次查体中，一位糖尿病和高血压的病人不相信我们查体的结果，说“你们查的不对，我昨天才查了，血糖根本不高。”我问她在哪查的，她就是不说，一口咬定就是我们给查错了，我怎么解释都没用，最后我说“这样吧大姐，你如果不嫌疼的话，明天我再给你抽一次血，亲自给你送到我们中心去，看着他们给你查，好不好?”她同意了，结果第二天复查的结果和第一天一样。她这才告诉我说她一直吃保健品，血糖也是他们给查的。我给她详细讲解了服用保健品的危害和有关糖尿病用药的知识，她听了以后很受感动，接受了我的治疗建议，开始服用正规药物，身体状况逐步好转，我还是会经常到她家看看，现在我们成了好朋友。

社区医生是社区居民的健康卫士，守卫社区居民的健康是社区医生的职责。每年一度的健康查体是一项繁重而繁琐的工作，刚开始有些居民不理解，认为我们的查体就是糊弄人，连续打好几次电话都不来查体。为了让每位老年人都能享受到国家优惠政策带来的福利，我会不厌其烦地挨家挨户打电话，保证通知到每位居民，认真对待每一位来查体的老人，从登记，量血压，到抽血都做到一丝不苟，遇到血管特殊的居民我会首先询问他以前抽哪个血管顺利，尽量做到一针见血。查体结果出来后，我认真整理，不明白的问题积极查找资料，居民来看结果时，耐心的和他们解释病症，指导他们正确用药。有特殊情况的我会建议他到上级医院做进一步检查。今年查体时一位老年人说，“孙大夫，我今天早上起床后，怎么感觉左腿没有劲了。”我说“大叔你今天先到市里医院做个ct看看，脑血管有没有事，没有事的话，你明天再来查血好吗。”

大爷说应该没什么问题，不用急吧。我一听急了，给他讲做检查的重要性，催促他马上去检查，后来大爷到医院检查发现是脑出血，需要立即住院治疗，晚一点后果将不堪设想。出院后大爷给我送来了他亲自种的花生和青菜，反复说“孙大夫，没有你的提醒，我现在还不知道是什么样了。”通过三年多的努力，社区居民查体人数由第一年查体的一百多人，上升到今年的六百多人。

现在每年到了五六月份，小区的老年人都会主动的前来查体。我们小区老年人多，慢性病人多，好多老年人需要上门服务，今年查体时有位老年人血压很高，我建议他到医院检查，半月后我再次回访时子女告诉我老人住院了，老人出院后我第一次回访时，正赶上老人病情比较危急的时候，家属紧张地抓着我的手告诉我老人出院时神志还是清醒的，今天早上突然就不清醒了，还伴有大汗，我问了一下用药情况后一查血糖3.1mmol/l，考虑低血糖反应，马上让家属给病人喂服了葡萄糖，跟踪了几天血糖恢复正常。我去回访时病人的老伴拉着我的手说，“谢谢你闺女，要是没有你老婆子早就没了。”听到这些，一种幸福与满足感自心底油然而生，那一刻真实得为自己的职业感到自豪。

通过四年多的努力，社区大部分居民都把我当成了朋友，有病到我这来咨询，没病也常到我这里来坐坐拉拉家常。走在这个工作岗位上，我的内心充满了幸福与满足，有的居民说“社区服务站真好，就是开在咱家门口的医院，孙大夫就是咱们的家庭医生。”