有情感的参与学习更有效

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

有情感的参与学习更有效一

关键词：作文写作 情感渗入 小学生 写作能力

情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、积极的思考，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文教师热议的课题。

1. 作文写作中“情感”的重要性

正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓――将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这一前人经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一气呵成。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不可。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培养，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充满活力。

2 .情感渗入对小学生作文写作的裨益

情感最为人类交流最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动交流的形态出现，籍着教师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必须要结合具体生情、学情以及教学的不同内容来灵活、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非直接跃然于纸上的，需要深入剖析才能够心领神会。要让学生体会文章深意，必须先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明了情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深入的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。

3 .引导小学生在作文写作中释放情感

3.1共赏佳文，导出情感

小学生刚刚接触作文写作，很多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一情况，教师可以为他们挑选一些优秀作文、范文来培养他们的写作能力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”比赛中小学组获奖作文《妈妈回来了》作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接十分到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生展开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以《妈妈不在家的那些天》为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。

3.2贴近内心，发现素材

其实学生的内心潜藏着很多的情感因素，有开心或难过，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这需要教师善于观察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依赖，是如此的依赖，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感触，继而才能就这一份感想牵出妈妈平时对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。

3.3善用表达，流露真情

情感虽在，但也需要借助正确的表达方式，才能完整的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，书面表达能力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细微来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意地使用华丽的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真谛，真正学会表达内心情感。

有情感的参与学习更有效二

品字根据说文解字的含义是一小口一小口地吃，慢慢地辨别滋味。但在事物上品字就被赋予了许多的含义。如：品美食，品的含义就是享受美食的美味和给你带来愉快的心情；品情感，品的含义就是细细地品尝不同的情感给你带来不同的感触。

我品的就是情感，品味情感是一脉温柔，流淌每一个人的心田；品味情感是一种幸福，把这种幸福传递给身边其他的人。情感有许多种：亲情、友情、爱情。每个人都会拥有这三种情感，因为遭遇过程不同，所以结果也是不同的，有人成功的拥有这些情感，过的很幸福，但也有的人因为不珍惜，最终使爱他的远离他，最后变成孤家寡人，孤独一生。

亲情是世界上最伟大，永恒的一种情感，它永远不会背叛远离你，它的默默奉献和支持使你充满自信活力，它是你永久的避风港。我们到陌生的地方，会遇见不同的人，不同的事，不同的情节。突然发现，你的微笑那么真实，与记忆是那么相似，泪水不禁悄悄流下，落在手中，也落在了心里。那就是亲情，永远会等待你的归来，无论你飞往哪里，无论经历多少人或事，它永远不会变。

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”爱情是世间一种幸福与痛苦并存的情感。中国的诗人描写了许多有关爱情的语句：“执子之手，与子偕老”；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”；“问世间情为何物，直叫人生死相许”。

自古以来，多少人可以不为情所伤，可以看清情字呢？有多少人因为情而历经种种磨难，有好的结局或悲惨的结局。有好的结局就是家喻户晓的小龙女和杨过。因为他们是师徒的关系，相爱在世人的眼中就是违反了人伦道德。使他们历经磨难。愿有情人终成眷属，他们终于在一起了。悲惨结局的是梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、嫦娥与后羿等。

这样的感情故事在世界上也许每天都在上演，但刻骨铭心的故事又有几个呢？让我们珍惜并慎重我们的感情世界，让我们不受伤害。

感受真情、激情，让我们品味生活中不同的情感带来美妙的体验。感情的世界，结果并不重要，重要的是开始与过程，如果你爱了，那么过程是至关重要的，结果无所谓，让这段情感刻骨铭心就可以了。

有情感的参与学习更有效三

作文教学一直以来是语文教学中的重点也是难点。尤其对小学生来说，写作更是一种苦差事，究其原因主要是我们忽略了情感因素在作文教学中的'运用。“缀文者情动而辞发”，“情以物迁，辞以情发”等都道出了语言的表达依赖于对事物的真情实感。因此，情感是作文教学的原动力，我们应从调动学生的情感因素入手，使学生喜欢作文，乐于作文。

一、挖掘课本，深入生活，丰富学生的情感体验。

作文是情感的表达，由于小学生正处在认知阶段，缺乏丰富的情感体验，因此，想让学生有情可述，有感可发，我们必须注重利用多种途径来丰富学生的情感体验。一方面我们要利用好语文课本，充分挖掘课本中安排的作品。学生学习的课文，不仅是优秀的写作范例，还饱含着丰富的情感因素，能陶治学生的情操，使学生懂得什么是真、善、美。例如小学第十册语文课本中第一课《生命的意义》作者通过十五岁生日那天听父母讲述自己小时候的成长经历，利用优美深情的语言使学生体会到了，要珍爱生命，要尊重热爱因爱而孕育的所有生命。读书课上还可适当增加一些贴近学生生活，易读易懂的文章，让学生阅读，学生常常是沉浸在其中，在读书笔记中真切地抒发自己的情感。

另一方面，要引导学生深入生活，善于观察，善于体会。小学生的作文就是练习把自己听到的，看到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，而文章犹如溪流，泉源丰盈，而溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本。

二、建立和谐师生关系，营造愉悦的情感氛围。

“亲其师而信其道。”师生关系的好坏直接影响着教师的教与学生的学的效果。善于营造合谐师生关系的教师，能沟通师生情感，使学生很好的接受他传授的知识。但有些老师认为不能给学生好脸，否则将会使学生肆无忌惮，把学生宠坏，所以上课时总是保持着一副冷面孔，令学生望而生畏，在这样的课堂上学生的情感处于封闭状态，又怎么能写出饱含情感的作文呢？所以课堂上教师要以微笑来面对学生，还要注重语言的艺术，用幽默的言语来调节气氛，用赞美的语言来调动学生的激情。在这种和谐愉悦的情感氛围中，学生会快乐，努力地做好学习中的每一件事。

三、课堂上创设情境，激发写作情感

“作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。”教学中，教师应该充分地调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境。因此，为了能充分调动学生的写作兴趣，由被动的写转为主动的诉，还必须要有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。在教学过程中，为学生创设一定的写作情境，来引发学生的写作情感是非常重要的。我们应该根据不同类型的作文，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人记事、描景、状物等几类。创设情境的方法是多样的，如实物的演示，声像渲染，生活再现，现场表演等。写人、叙事的可用情景再现法等，在特定的情境中，学生的情感体验被唤醒，写作情感被激发，一种强烈的表达欲望充斥内心，不吐不快。

四、评改中赏识鼓励，让学生获得成功的情感体验

苏霍姆林斯基曾说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”可见成功的欢乐是一股巨大的情感力量，对激发学生情感具有催化作用。因此，在作文评改中应遵循常识鼓励原则。心理学中有一个“皮格马利翁效应”，即期待效应。它启发我们对学生应该充满信心，相信每个学生都有发展的潜力，尤其对于学困生，不能报以放任不管的态度。为此，在评阅学生的作文时，不要以同一尺度去衡量，要尊重学生的个体差异。善于发现每个孩子的优点和进步，针对每一个孩子的实际，真实地，恰当地给出由衷的赞美，并在对其进步的肯定中诚恳地指出需要改进之处。这样，对于原来那些作文水平低，不太喜欢作文的学生来说，在获得了老师及同学们的赞赏、鼓励后，有了成功的情感体验，也开始乐意作文了。

事实证明：没有情感的作文教学是枯燥的、苍白的，是缺乏色彩的文字累加和堆积。只有注重情感因素的运用，使学生对所写的事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命。

有情感的参与学习更有效四

品字根据说文解字的含义是一小口一小口地吃，慢慢地辨别滋味。但在事物上品字就被赋予了许多的含义。如：品美食，品的含义就是享受美食的美味和给你带来愉快的心情；品情感，品的含义就是细细地品尝不同的情感给你带来不同的感触。

我品的就是情感，品味情感是一脉温柔，流淌每一个人的心田；品味情感是一种幸福，把这种幸福传递给身边其他的人。情感有许多种：亲情、友情、爱情。每个人都会拥有这三种情感，因为遭遇过程不同，所以结果也是不同的，有人成功的拥有这些情感，过的很幸福，但也有的人因为不珍惜，最终使爱他的远离他，最后变成孤家寡人，孤独一生。

亲情是世界上最伟大，永恒的一种情感，它永远不会背叛远离你，它的默默奉献和支持使你充满自信活力，它是你永久的避风港。我们到陌生的地方，会遇见不同的人，不同的事，不同的情节。突然发现，你的微笑那么真实，与记忆是那么相似，泪水不禁悄悄流下，落在手中，也落在了心里。那就是亲情，永远会等待你的归来，无论你飞往哪里，无论经历多少人或事，它永远不会变。

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春。”爱情是世间一种幸福与痛苦并存的情感。中国的诗人描写了许多有关爱情的语句：“执子之手，与子偕老”；“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”；“问世间情为何物，直叫人生死相许”。

自古以来，多少人可以不为情所伤，可以看清情字呢？有多少人因为情而历经种种磨难，有好的结局或悲惨的结局。有好的结局就是家喻户晓的小龙女和杨过。因为他们是师徒的关系，相爱在世人的眼中就是违反了人伦道德。使他们历经磨难。愿有情人终成眷属，他们终于在一起了。悲惨结局的是梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、嫦娥与后羿等。

这样的感情故事在世界上也许每天都在上演，但刻骨铭心的故事又有几个呢？让我们珍惜并慎重我们的感情世界，让我们不受伤害。

感受真情、激情，让我们品味生活中不同的情感带来美妙的体验。感情的世界，结果并不重要，重要的是开始与过程，如果你爱了，那么过程是至关重要的，结果无所谓，让这段情感刻骨铭心就可以了。

有情感的参与学习更有效五

轻松地初一生活，浑浑噩噩的过日子。没有烦恼，不在乎中考！

沉重的初三生活，学习基本定型，只要保持平常心，自会有理想的成绩！

因此，所有人都将初二视为一个转折点，将初二看的尤为重要！

确实，初二重要，但并不是因为学习最紧张，而是因为人有情感。

初中像两座山，中间有一座彩虹桥。山的一岸为初一，另一岸则为初三。而那座彩虹桥自然就是初二了，彩虹固然美丽，吸引着人的好奇心，令人忍不住驻足观看。看着入迷了，睡着了，便忘记了过桥，沉浸在美梦中。美梦固美，却如同般令人难以自拔，那毒素，便是人间最美的、最浪漫的----情！

初二，十五六岁的年纪，一个懵懂的孩子，分不清什么是情。只是因为那个他帅气或美丽，优秀或温柔，便天真的以为他就是自己一生的依靠。只沉浸在自己用心编织的摇篮中，只愿意不顾一切的睡着，纵使知道自己错了，却不情愿去改错！

直到有一天，梦碎了，人醒了，却发现那座彩虹桥已在逐渐消失，自己已无法到达彼岸，想要回头， 却永远回不去了，只能随着桥的消失而坠入万丈悬崖，连带着那还未发芽的梦想，一起消失。

或许，这就是初二真正重要的原因吧!只有那些理智的且坚定的人，在爱的诱惑下，才能坚定不移地走下去，顺利的通过那所桥，到达天堂的彼岸。

同学们，不要被那表面的情感所迷惑，要坚信，真爱在前面，而不是阻碍你成功的眼前的这份你自以为是的爱。

桥很美，但莫要被诱惑。一直走，真爱就在前!

有情感的参与学习更有效六

回忆的风，那一次次冰冷训斥的背后确实爱怜的心。——题记

有谁想过，那冷漠的面庞下却是爱怜的心。

每当我做错事的时候，父亲那一声声的训斥，都令我稚嫩的心，我那幼稚的脸上总是挂满了悲痛的泪水。每一次的教育，都会使我铭记于心。那是我小时候。

上了小学后，和同学们的打闹，总会招来教师的训斥，在教师的身上，我看到了父亲的身影，在我的心中，教师的脸庞是冷漠的，教师是眼里的代名词，而我是那枯萎的花朵。

我喜欢在夜深人静的时候，听着歌曲，遥遥的望着那满天的繁星，县城的夜晚，没有大城市的万家灯火，也没有乡村的寂静，而却有一种令我着迷的感觉，那就是伤感。

上了中学后，我的成绩一向不梦想，高手如云，使我想起了小学时的激烈赛跑。我曾向回到过去，去过那无忧无虑的童年生活。但眼里的父亲说要往前看，做人要勇敢的应对即将会发生的一切困难。困难像弹簧，仅有自己强大拉，它才不回找上你，越是退缩，就仅有失败一条路。

父亲的话，让我感悟了许多，却又没有留一丝的灵光在我的脑海里。但我却明白了父亲那严厉的外边下却有着一颗爱我的芯。做人要学会感悟。那些以往对我眼里的人不都和父亲相像么？他们都是爱我的，只是我过去曾不知而已。所谓：爱之深，责之切。道是无情却有情，就是这样的。

不要呗冷漠的外表多迷惑，那对你严格的，却才是真正爱你的人啊！爱不必须要将出来，那无情的爱，却才是真情。

有情感的参与学习更有效七

风说：“忘记它吧！我已用尘土把罪恶掩埋！”雨说：“忘记它吧！我已用泪水把耻辱洗净！”仅有小草不会忘记，那深红的鲜血，已把鲜花浸红！

风让我忘记它，雨让我忘记它，忘记它们能够活得更加自在，能够活的无忧无虑；仅有小草让我不要忘记它，它能够把鲜花浸红，同样，彼此尊重也必须能够将生命浸得更加完美，浸得更加有意义。

回顾历史的画廊，又有多少的尊重之画让我们鉴赏。

打开历史的天窗，也有许多的不尊重之景让我们鄙夷。

屈原一心报国，却不受尊重而屡遭排挤，最终只得将一串串的叩问，遗留在汨罗江畔；“忍辱负重，留将正气冲霄汉；忧愁发愤，著得史记照尘间”的司马迁尊重历史却不得武帝尊重，因而身受宫刑。

尊重，一个多么神圣的字眼，彼此尊重能够创造出许多精彩。

尊重是春风，吹化了冰冻千年的坚冰。

尊重是甘霖，临头了干涸已久的土地。

尊重是阳光，照亮了人们心中的黑暗。

东边日出西边雨，道是无情却有情。让爱化作那温暖的阳光，那细密的春雨来催发我们心中的尊重之种，让彼此尊重满天涯。

有情感的参与学习更有效八

随着2008到来的不仅仅是对北京奥运的期待，还有一场50年一遇的雪灾。原本应在北方地区落下的冬之精灵集中在我国南方。由于南部地区气候温暖空气湿度大，雪常常是边下边融化，融化之后就在马路上，电塔上，电线上结上了一层曾的冰。

严整的冻雨天气，高速公路上延缅数十公里的车队，铁轨上不能前进的列车，这是我国南方十几个省的公路铁“到处都是皑皑白雪，白雪皑皑，高速公路封道、车站旅客滞留、空港被迫关闭、 贯穿南北的交通大动脉因断电而瘫痪。华东、华中、华南、湘鄂粤、苏浙皖、云贵川，电力告急、煤炭告急、食品告急，灾区的老百姓的生活遭遇了前所未有的挑战。”

还有成千上万的父老乡亲兄弟姐妹被这场突如其来的天灾挡在了回家过年的路上， 寒风冻僵了他们登车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团圆的喜悦。

路面结冰道路被封；电网因大雪而被破坏，停电；水管被厚冰牢牢冻住，停水；因路被封粮食运送不到，缺粮……冰雪所带来的一切，是那么的令人措手不及。“一方有难， 八方支援”，于是，我们开始关注着受难的群众，关注着数以亿计遭受暴风雪来袭的人们。

国道、高速公路上，数万人民在车里度过一个又一个寒冷的夜晚。任何一个人来到这里，都会有一种同情心，笼罩着你，驱散严寒。

有3位英雄，他们为了抢修电网，爬到了几十米高的铁塔上，连续工作几十个小时，却不想铁塔倒塌，献出了宝贵的年轻生命。

雪花仍在缓缓地飘着，但我相信，我们能用一片爱心和温暖来融化寒冬的坚冰与无情的雪，我也相信，我们定能度过难关，经受住考验，因为我们心系一处，在共同关注着。

“大雪无情人有情，众志成城勇战冰。今朝风雪来肆虐，牵动万户百姓心”。

有情感的参与学习更有效九

时会望天，夜，皓月当空，星光璨璨，会此良辰，人多聚而相欢，然花间独酌者谁？太白也，太白崇酒于觞，举酒属月，推杯于影，欢而高歌，醉而乱舞，便作《月下独酌》，曰：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”

在这美好的夜晚，李太白与月共酌，这一场景甚是浪漫，但相对于李太白的浪漫，自然的无情却更为突出，数千里以外的明月，听不到这一渺小人类的诉求，依旧向大地洒下冷冷的月光。

那么，自然究竟是有情还是无情呢？

古人很早就对自然的无情有所认识，魏晋时期的羊祜在镇守襄阳时，曾对着岘山发出感叹，感叹人的渺小与脆弱，感叹自然的无情，孟浩然在《与诸子登岘山》中也提到：“人事有代谢，往来成古今……羊公碑尚在，读罢泪沾襟。”可见这并不是一种个人的情感，乃是人类所共有的。

的确，人的生命在时间的长河就是一滴水，随着时间匆匆地流走，而自然作为人类的见证者，在河岸上看着浪花滚滚，面无表情。

因此，我无法否认自然有无情的一面，但是，自然在无情的运转中也给我们留下了许多财富，大到山川胜迹，小到众多生灵，它们使我们的世界充满了色彩，使我们惊叹，也使我们感动。

杜甫在《望岳》中写道：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”赞美的是东岳的雄伟奇特，此为神灵所爱，便引发了诗人的感叹：“会当临绝顶，一览众山小。”抒发了诗人的豪情。

白居易的《钱塘湖春行》描绘了春日行路所见，燕、莺、乱花、浅草、绿杨阴中的白沙堤，构成了一幅美好而和谐的图画，诗人不禁感叹：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

但苏东坡在《记承天寺夜游》中写道：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。”也就是说，这类美好的景色时时都在我们眼前，但只有少部分人能够“看到”，苏东坡想借此抒发自己随缘自适的心境，但也可以看出，所谓的“美景”，也只是一种主观的肯定；如李太白的《蜀道难》写道：“扪参历井仰胁息，以手抚膺作长叹。”写的是蜀地道路的险要，词句中也透露出了一丝敬畏，换一个人来写可能是赞美其奇特的地形，赞美其高耸；王维的《使至塞上》中为人称道的句子“大漠孤烟直，长河落日圆。”单独拿出来看可以看出塞上风光的壮美，但放入整首诗中却有显凄凉。

可是，纵使自然在客观上是无情的，但它也可以作为一个有情之物，活在人们的心中。苏东坡在《前赤壁赋》中写道：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏东坡听完客人悲伤的倾诉后，便以“及时行乐”，来安慰他，是的，自然是无情的，但它所创造的万物，却使我们受益甚多，那么又何必因为无法长久存在而苦恼呢？人生短暂，及时行乐，人学会知足才是最重要的；从此，古人开始享受，或喜或悲，在文字间塑造了一个有情的自然。

不知何时飞来的一只蝴蝶栖在我的肩上，它没有惧怕我的意思；我和它都是自然中的过客，但这并不重要，只要有着一颗乐观的心，自然的“有情”依旧可以胜过无情。

有情感的参与学习更有效十

林徽因，一个被奉为传奇的民国女子，有人折服于她的才情，有人倾倒于她的美貌，也有人羡慕她唯美的爱情。确实，她容姿出众，才华绝代，又被三个才华横溢的男子爱着，令人羡艳。

有人说林徽因是幸福的。徐志摩爱了她一生，梁思成伴了她一生，金岳霖等了她一生。有人说林徽因是无情的。她拒绝了徐志摩的爱，辜负了梁思成的理解，忽视了金岳霖的深情。但我认为她不是无情，而是有情。

都说聪明的人活的累，因为他们要比别人懂得更多，所承受的也就更多，林徽因就是这样一个人。

徐志摩，梁思成，金岳霖，几乎就构成了林徽因的一生。十六七岁的林徽因，天真烂漫，而那时的徐志摩又是一个满腹才华的诗人。才子配佳人，两人情投意合，可林徽因却拒绝了徐志摩的告白，有人不解，她却说：“志摩爱的是被诗化了的林徽因，不是真正的我。"多年后，徐志摩所乘坐的飞机失事，以他致英年早逝，林徽因还特地取了一块飞机的碎片，挂在房间里，从不曾摘下，这难道不是一份深重的感情吗？

梁思成和林徽因是青梅竹马，志趣相投，婚后两人经常互相探讨关于建筑方面的事，大有赵明诚，李清照恩爱之感。两人互相理解，互相支持，即使林徽因苦恼的说她爱上了金岳霖之时，梁思成虽然痛苦，但却并不逼迫她，只是把选择的权利交给了林徽因，这等气度，可不是常人所能有的。爱就要学会放手，这样的爱，难道不伟大吗？所以林徽因很受感动的说：“你给了我生命不能承受之重，我将用我一生来偿还。”确实，陪伴是最长情的告白，林徽因是爱着梁思成的。

有人说金岳霖遇见林徽因是一个美丽的错误，但我认为正如林徽因说的：有缘的人，无论相隔千万之遥，终会聚在一起，携手红尘，无缘的人，纵是近在咫尺，又恍如陌路，无份相逢。既是有缘，便会相逢。相比徐志摩激烈的爱，金岳霖的爱更加深沉，更多的是默默付出，无悔等待。人的一生中总有一个执念羁绊我们前行，林徽因便是金岳霖一生的执念。金林二人之间更多的是知己之情，这种情谊超越友情和爱情，是无关性别的精神交流，这便是有情。

林徽因是幸福的，她被三个人爱着，同时她也是痛苦的，要知道最困难的便是拒绝别人的深情。但林徽因不仅善良，而且坚强，她拥有绝对强大的心性。虽然徐志摩被拒绝后移情陆小曼，但我相信他一定不会忘记那个给了他无限美丽回忆的女子。而在金岳霖眼中，林徽因永远是那个穿着白衣的小仙女，他虽然没能和林徽因长相厮守，但他人在不远处默默守护着她。也许旁人不解他的行为，但我想这种感觉，如人饮水，冷暖自知。

林徽因就这样生活了一辈子，朦胧而美丽，明媚也幸福。

有情感的参与学习更有效十一

刚换了新老师，看她那难看的面色，我就知道，这会是个不好惹的角色。第一次就留下不好的印象，后面迎接我们的就是无情的训斥，严厉的管教……

她说，她之前的学生都称她为“太后”，这是尊称，可又透出让人亲近的感觉。我有些明白了，他们对太后，又喜爱，又敬畏。我们班流传着一句至理名言：最怕教室突然安静——总会下意识看向门口，唯恐太后发威，遭受责骂。她就有太后般的气势，太后般的威严。让人见了她，就不由自主的敛声屏气，唯恐遭受无情的洗礼。

我就领教过她的无情。我自认靠着大量的阅读在写作中崭露头角，就有些飘飘然了。那次的练笔没有认真写好，可我才四年级，她竟当着全班的面，把我的作文批的一无是处，然后撕甩在地。听到旁边同学的窃窃私语，我的手紧紧握住，眼睛死死盯着脚尖，简直想挖个地缝钻下去。死死咬住下唇，才强忍住在眼眶里打转的眼泪。这对我引以为傲的作文无疑是一个狠狠的打击。与此同时，对她的不满在心中愈演愈烈，果真够无情的。

我再也不敢自以为是，只好争取用心写好每一篇作文，证明给她看，不再让她轻视。

她说过：我把每个学生当做自己的孩子，如果你没做好，我定会不留情面。你会明白，爱之深责之切。如此直接，我算是再次领教了了太后的风格。但我始终没弄明白她说的最后一句话。

经过不懈努力，我的作文水平再创新高。太后宣读我的“佳作”时，看到她嘴角挂着那抹欣慰的微笑时，我愣住了。泪眼朦胧中，我体会到了太后的良苦用心：果真是，爱之深责之切——她知道我要强的性格，更知道我不够沉稳。被她这样一通批评，我定能静下心来，写好作文。

原来，那些无情，那些责骂，那些严厉，那些苛求，都是太后对我们深深的爱——爱之深，责之切。

天若有情天亦老，道是无情却有情。

有情感的参与学习更有效十二

人生是一列开往不同地方的列车，途中经过的每一小站都洋溢着温暖，充满着真情。

——题记

太阳升，太阳落，以为每一天都过着平淡无奇的生活。但是，您却忽略爱的本质——藏于点滴小事中，无时无刻围绕着你。其实，爱就在我们身边，每一天都有可能与爱擦肩而过，关键在于你的发现与挖掘。

记得阅读过这样一则材料，至今无法忘却：

老赵和李红是一对年过半百的夫妻，打从结婚起两人不曾给过彼此好脸色。伴随着他们走过风风雨雨的是锅碗漂盆的交响乐以及无休止的争吵。或许是上天不疼爱好心人，就在两口子去体检时，李红发现了老赵不幸得了肝癌。这一晴天披雳的消息让李红寝食难安，不过她马上恢复情绪，并且对他儿子说：“你爸的病情相当不乐观，你别告诉他。”是啊，让老赵心平气和地走完人生最后一程是多么重要。然而令人料想不到的是，老赵悄悄地找了儿子也对儿子说：“爸爸得的是癌症，你可别告诉你妈，她这一辈子跟着爸挺辛苦的。”

“你可别告诉他”、“你可别告诉她”简单又明了的言语里包含着多少辛酸的爱啊！不仅让人为之感动且将“道是无情却有情”展现得淋漓尽致。

上初三了，面临着的不仅仅是如同山一般高的作业，更多的是来自各方面的压力。每当回到家里，望着妈妈那辛苦的背影，我总是忍不住想要帮助妈妈做家务以减轻她的负担。这时，她总会由晴转阴，生气地说：“不好好做你的作业，跟我插手干什么呢？是不是活得不耐烦了呢？”此时的我总会哭笑不得，但让我能感受到这气话中蕴含着妈妈那浓浓的爱。

曾经在幽幽暗暗反反复复中追问——爱在何处？如今才知生活不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛以及体验爱的真心。生活是一颗五彩斑斓的球，只有热衷于生活的人才懂得将不同的光折射到生命的每一个角落，去感受那“道是无情却有情”的温暖。

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独立面对生活。我预先能帮助你的是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”多么动人的文字，在流入我们心中的那一刹那，引起了强烈的共鸣。

孩子从呱呱落地的那一刻起，就开始了她的生命旅程。我们教会她丫丫学语，教会她走第一步路。但是逝者如斯夫，总有一天，孩子会长大，那么生活这条道路只能由她们自己来走。如何让孩子在以后的道路中稳稳当当地走的更好呢，这就是作为家长的责任。

培养孩子独立生活的能力要从平时的生活和学习中抓起。或许现在太多的孩子习惯了衣来伸手饭来张口的生活，沉溺在父母们，长辈们的娇惯里，但是无疑是把双刃剑，所以要多让孩子自己动手去做，让孩子们体验劳动的意义，帮助她树立正确的人生观，价值观。家长可以每天布置给孩子一样家务劳动，比如洗碗，拖地，这些尽管都是生活中的小事，但对孩子来说也是很有必要的。在学习上，要让孩子养成独立思考，独立作业的习惯。孩子的作业不能过分依赖于老师或家长，自主学习，自己安排是关键。正确的学习方法不仅使孩子在学生时代受益，而且对于她一生的学习的作用是不可忽视的。

子不教，父之过。现在对孩子严格要求，将来也许是孩子生命中一笔巨大的财富，因为我们需要给予孩子的不应该是那泛滥的爱，而是一种能力。而这种能力，却能够让孩子获益一生，即使有一天我们都老了，孩子依旧能够幸福。正所谓道是无情却有情！

在我的记忆里，父亲的形象总是模糊的。因为父亲总是像艘漂浮的船只，颠簸在生活汹涌澎湃的急流中。于是，那个知道有雨的下午在路的尽头等待迟归孩子的总是母亲；知道把叮咛缝进鞋垫，把关爱放在行李的人还是母亲；知道在孩子成功时为她庆祝，在她失败时给予她勇气的人也是母亲……

父亲的人生道路是曲折与坎坷的。为了支撑起这个家，他少年时就外出谋生。他总是空有雄心壮志，怎奈无法实现？生活的压力与命运的捉弄让他心力交瘁，疲惫不堪。我知道，爸爸为了我们已经好累好累。

父亲从来不相信命运。他不愿意就这样当工人庸庸碌碌地度过一生。因此，他下定决心他要到北方发展，他也想出头人地。

父亲的离开让我开始懂得思念。为了他的事业，他无奈丢下年幼无知的我。从此，我的生活中没有了爸爸，没有了爸爸温暖的依靠。那时，上幼儿园的我需要独自步行回家，我经常会看到其他的同学让他们的爸爸妈妈接走了，尽管那里我还不太知道这些，不过，我还是希望爸爸您能来接我。曾经，我抱怨过您。不过，当看到您除夕之夜匆匆赶回，风尘仆仆，手中还为我带来曾经我喜欢的零食、书籍、玩具等；看到您欢笑的脸洋溢着幸福，看到您抱起我兴致勃勃地与我一起玩耍时，我知道，你是爱我的。

长大后，当我已经不再是那一无所知的女孩时，我开始会为失败而失望，失落，失意，而每次，当我拨打电话给您，冰冷的话筒中总是不断回荡着您的话语：“失败了就要学会勇敢地站起，与其对我诉说，不如抓紧时间，认真总结。”当我为一时的成功而沾沾自喜时，您总会说：“这有什么了不起。”您总是不会像妈妈那样对我。我曾经认为你是不称职的爸爸，你是那么无情，面对女儿的失败，您却总是讽刺。不过，当我在抱怨无情的时候，妈妈告诉我：“其实，你的每一次成功爸爸都为你高兴，你的每一次失败爸爸都为你婉惜。只是为了让你时刻保持斗志，胜不骄，败不馁，他表现得极其无情而已。”这时的我地恍然大悟。其实，爸爸是爱我的，只是他学会用另一种方式而已。

爸爸表面上看起来是无情的，其实他内心对我充满着无限的爱。这真是：道是无情却有情。

有情感的参与学习更有效十三

作文教学一直以来是语文教学中的重点也是难点。尤其对小学生来说，写作更是一种苦差事，究其原因主要是我们忽略了情感因素在作文教学中的运用。“缀文者情动而辞发”，“情以物迁，辞以情发”等都道出了语言的表达依赖于对事物的真情实感。因此，情感是作文教学的原动力，我们应从调动学生的情感因素入手，使学生喜欢作文，乐于作文。

一、挖掘课本，深入生活，丰富学生的情感体验。

作文是情感的表达，由于小学生正处在认知阶段，缺乏丰富的情感体验，因此，想让学生有情可述，有感可发，我们必须注重利用多种途径来丰富学生的情感体验。一方面我们要利用好语文课本，充分挖掘课本中安排的作品。学生学习的课文，不仅是优秀的写作范例，还饱含着丰富的情感因素，能陶治学生的情操，使学生懂得什么是真、善、美。例如小学第十册语文课本中第一课《生命的意义》作者通过十五岁生日那天听父母讲述自己小时候的成长经历，利用优美深情的语言使学生体会到了，要珍爱生命，要尊重热爱因爱而孕育的所有生命。读书课上还可适当增加一些贴近学生生活，易读易懂的文章，让学生阅读，学生常常是沉浸在其中，在读书笔记中真切地抒发自己的情感。

另一方面，要引导学生深入生活，善于观察，善于体会。小学生的作文就是练习把自己听到的，看到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，而文章犹如溪流，泉源丰盈，而溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们：生活是作文之本。

二、建立和谐师生关系，营造愉悦的情感氛围。

“亲其师而信其道。”师生关系的好坏直接影响着教师的教与学生的学的效果。善于营造合谐师生关系的教师，能沟通师生情感，使学生很好的接受他传授的知识。但有些老师认为不能给学生好脸，否则将会使学生肆无忌惮，把学生宠坏，所以上课时总是保持着一副冷面孔，令学生望而生畏，在这样的课堂上学生的情感处于封闭状态，又怎么能写出饱含情感的作文呢？所以课堂上教师要以微笑来面对学生，还要注重语言的艺术，用幽默的言语来调节气氛，用赞美的语言来调动学生的激情。在这种和谐愉悦的情感氛围中，学生会快乐，努力地做好学习中的每一件事。

三、课堂上创设情境，激发写作情感

“作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。”教学中，教师应该充分地调动学生记忆中的情感经验，将它与写作内容所蕴含的情感对应起来，达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的佳境。因此，为了能充分调动学生的写作兴趣，由被动的写转为主动的诉，还必须要有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境。在教学过程中，为学生创设一定的写作情境，来引发学生的写作情感是非常重要的。我们应该根据不同类型的作文，创设出合理的情境。小学作文大致可分为写人记事、描景、状物等几类。创设情境的方法是多样的，如实物的演示，声像渲染，生活再现，现场表演等。写人、叙事的可用情景再现法等，在特定的情境中，学生的情感体验被唤醒，写作情感被激发，一种强烈的表达欲望充斥内心，不吐不快。

四、评改中赏识鼓励，让学生获得成功的情感体验

苏霍姆林斯基曾说：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童时时学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”可见成功的欢乐是一股巨大的情感力量，对激发学生情感具有催化作用。因此，在作文评改中应遵循常识鼓励原则。心理学中有一个“皮格马利翁效应”，即期待效应。它启发我们对学生应该充满信心，相信每个学生都有发展的潜力，尤其对于学困生，不能报以放任不管的态度。为此，在评阅学生的作文时，不要以同一尺度去衡量，要尊重学生的个体差异。善于发现每个孩子的优点和进步，针对每一个孩子的实际，真实地，恰当地给出由衷的赞美，并在对其进步的肯定中诚恳地指出需要改进之处。这样，对于原来那些作文水平低，不太喜欢作文的学生来说，在获得了老师及同学们的赞赏、鼓励后，有了成功的情感体验，也开始乐意作文了。

事实证明：没有情感的作文教学是枯燥的、苍白的，是缺乏色彩的文字累加和堆积。只有注重情感因素的.运用，使学生对所写的事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命。

有情感的参与学习更有效十四

我知道，你留在这里的所有情绪，在偿还的时候，都需要利息。

你不知道，你看到的永远只是眼前的风景。如果换个场景，如果你有更多的感情去记录和保留，你会觉得条条大路通罗马，没有无尽的路，也没有什么特别不公平的。

你应该更加乐观和自信，这很好。

生活中难免会有很多自卑，但你也要向那些自信的人学习，他们是如何克服自卑，取得成功的。

我知道他们讲的只是一个比较北魏的小故事，但你也尝试在这样一个故事里找到共鸣，我觉得挺有意思的。

如果你一直都知道，你一定会发现这些问题到底哪个更严重。如果他们从不在乎，那么这种不合理的麻烦可能需要各种掩饰。

你觉得那个人骗了你，你发了脾气，然后他跟你道歉，说他再也不会这样了。如果你相信他，他可能真的变了，也可能是他决定把你藏在心里，以后做这种事，让你不会再注意到。

这也是一种生活的艺术。

关键是你怎么看待这个过程。记得那一年，我还没从那所学校毕业，很多人都在造谣，谁喜欢谁，谁和谁在一起，我们从来都不是无辜的人，不是受害者，就是流言的制造者和传播者，不管你是有意还是无意。

这是一条无法回头的路。

有情感的参与学习更有效十五

1、最大的寂寞不是一个人，而是两个人之后，再变成一个人。

2、当我想起了那首歌，回忆拉回过去种种，那是我们曾经爱过的片刻。

3、我是你的小怪兽，可是你永远不是我的奥特曼，因为他们永远不可能在一起。

4、我们的爱里掺杂着太多的伤害。

5、怀念我们之间的小幸福，只是点点滴滴，我便记住

6、我不会在乎你的曾经，因为我要的只是你的以后。

7、期待着我们的明天。憧憬着和你在一起的微笑。

8、不知道那是一种怎样的坚持，让我认为我们还可以继续在一起。

9、你对我的爱随着你说过的海誓山盟一起消失了。

10、我们一起手牵手看星星，星星的明亮犹如我们的爱，和睦！

11、我疯了一样的想你，也不在偷偷控制那颗疯长的心。

12、溢出光年的距离，你一个转身的瞬间，我看见了盛世的美好。

13、也许我们并不是特别的合适，争吵不是爱的表现

14、我的泪光承载不了所有一切你要的爱。

15、一不小心，把爱你，写成了爱过你，让我们的距离越来越远。

16、那些真正的爱情，是可望而不可及的。

17、爱情这东西， 如人饮水，冷暖自知。

18、亲爱的，是你让我知道因为有了你我也可以变的那么有才。

19、在爱情里，痛的是自己，伤的是别人，最后两个很好的人也会变得陌生起来。

20、爱越清晰，我们越要逃避，这就是我们，傻傻的我们。

21、不是每个人都是天使，不是每个人相爱就可以再一起

22、距离，把我们的爱情拉得好远好远，远到看不到尽头了。

23、别再跟硪说这所谓得爱情了，硪早已不相信了。

24、逆着光的，看不清表情，爱这么近你那么远。

25、听说， 太理想的恋爱， 都不可接触

26、守着相爱的人，做着心爱的事，就是幸福。

27、你是我这辈子唯一错位的彼岸

28、如果能说出爱一个人的理由，就能找出不爱的借口。

29、如果可以早一点，怎么舍得轻易把你疏远。

30、血色玫瑰开放在最耀眼的白色天空下，美得似梦。

31、我的爱很简单，谁会牵着我的手看日出的浪漫。

32、面对你，真的是一件很难的事情。

33、看着你的背影，我突然觉得你是那么的陌生。

34、我对你的任性，我对你的无理取闹，早就随着你的厌烦狠狠的丢弃在寂寥的街道上。

35、一个千变万化的谎言，可以换来多少曾经信誓旦旦的承诺。

36、多少开始，发乎情。多少结局，止于礼。

37、我从来都是相信着你的每１句话， 哪怕其实是骗我的。

38、在你最回味的旅程里，我才能给你的独家微笑

39、传说女子的眼泪，会在挚爱消逝之后干涩但一切也只是个传说而已。

40、若不是因为爱着你，怎会不经意就叹息。

41、不管我们能走到多久， 我们都好好珍惜行吗？

42、可不可以不要给我这么多感动。

43、俄为迩抛弃一切，换来一句祝迩比俄幸福

44、什么都介意，又什么都原谅。

45、如果当初我们一直爱下去，结果会不会不一样。

46、我从来都是相信着你的每１句话 ，哪怕其实是骗我的。

47、在你最回味的旅程里，我才能给你的独家微笑

48、传说女子的眼泪，会在挚爱消逝之后干涩但一切也只是个传说而已。

49、若不是因为爱着你，怎会不经意就叹息。

50、不管我们能走到多久， 我们都好好珍惜行吗？

51、俄为迩抛弃一切，换来一句祝迩比俄幸福

52、如果当初我们一直爱下去，结果会不会不一样。

53、如果在对的时间遇上对的你，我愿伴你走天涯

54、最后你还是把我们的爱搁浅在着令人捉摸不透的海里，等我来收拾

55、对爱情无条件不计后果的信任和付出，在人的一生中，只可能有一次。

56、俄扪多少次离别和回眸，却还是错过今生 。

57、爱情就像站在沙漠里遥望下一个绿洲，不知道的结局。

58、俄说对迩的爱已经不在，迩会不会也伤心

59、爱情是与身俱来的一种痛， 怎么也抹不掉也留不住

60、当我们离开时， 才发现 ，我们什么都带不走

61、爱情有时狠像醉酒的感觉，头脑明明是清醒的，但行爲就是不受控制

62、一直在满心期待，期待着你说过要给我的幸福。

63、再一次擦肩而过，不知何时才能相逢。

64、谁为谁心疼，谁为谁暧昧，回过头，泪眼婆娑。

65、就算我门有过曾经，现在我也只是迩陌生的风景

66、让我爱你两天，有你的那天和没你的那天。

67、我该如何去忘记，曾经那么爱我的你。

68、不要太喜欢我，我没你想象中的那么好

69、爱情终究是一程美丽寂寞的旅途。

70、爱情不是你说开始就开始，结束就结束的一场游戏

71、你忘了我是先跟你开始的，你却说你不能辜负她

72、有些话只能偷偷在心里纪念遗憾。

73、面对不爱的人，我终于谅解了曾经你用无言画的句点

74、这样的决定或许有点感动，现在放手，是最体贴的举动。

75、是不是因为永远太远，我们才会用尽气力了无法到达

76、很想忘记你，但你那容颜总是浮现在我的脑海

77、我的爱情从未靠岸搁浅过，因为中途就返航行驶了。

78、不要承诺任何，这样回忆起来就不会难过。

79、奈何桥上的花，见证了谁与谁的两世繁华。

80、我以为我的温柔，能给你整个宇宙

81、当唾液结合的时候，你会发现那是一件很奇妙的东西。

82、可惜我们，还是没能爱到最后。

83、情人节 ，不过是那个有情人过的日子。

84、不要用吻过其他人的唇再来吻我，还一次次的说爱我

85、只有真的爱了，才能体会痛彻心扉的感觉

86、我们还要不要再爱下去，反反复复的思考，最终还是没找到答案

87、我知道你懂我的心，我们不需要语言沟通

88、再见了我的爱，我不能爱的爱。

89、你说不爱我，还在乎我干嘛！

90、只有真的爱了，才能体会痛彻心扉的感觉

91、我们还要不要再爱下去，反反复复的思考，最终还是没找到答案

92、在放手之后没有回头，只是朝着远处的方向走

93、我也想学林黛玉葬花，可我没那么柔情

94、我知道你懂我的心，我们不需要语言沟通

95、在前世今生的梦里，寻找残留着爱的回忆。

96、你不懂爱，我也不懂，爱还是不爱无法预知。

97、你为了她，连习惯都可以改变，是谁给的坚强。

98、你以后的生活一定会比以前更好，在我走以后

99、世界不管再怎么荒凉 ，爱过你就不怕孤单

100、你不会相信，嫁给我明天有多幸福