最新中学校本研训项目制工作总结(精选13篇)

总结还可以帮助我们发现问题、找到解决办法，提高自己的学习和工作能力。总结的语言应简洁明了，重点突出，逻辑性强，让读者容易理解。这是一些优秀总结的案例分析，对于我们写好总结会有很好的借鉴作用。

中学校本研训项目制工作总结篇一

三是开展全园教师主题背景下主题墙和区域活动的创设活动。

通过一系列工作，孩子们在生活卫生习惯、行为习惯以及独立生活能力等方面都有了明显的提高。

（二）在一日生活环节组织策略的实践研究实施过程中，开展了以下几项工作。

1.立足教学实践，课题组成员借助“课例”研讨，开展多样化的半日活动研究。通过本学期的继续实践和探索，半日活动观摩探讨已成为课题研究的一大亮点和特色，如今已形成一定的研究模式：“个性化设计半日活动——集体备课——环节实践——活动观摩教师反思——互助交流——再度半日研讨”。在研究过程中，学理论，谈体会，找亮点，明起点，深研讨，挖缺点等，活动后老师总结经验。

2.在11月份举行了为期三天的半日活动互评活动。本园大班段、中班段及小班段的各位老师为我们带来了优秀半日活动。

本次活动中，各位教师创设了有趣的情境，运用了新颖的教具，让孩子在活动中身临其境，感受到自主环节创设，让孩子在各个环节中交流中增进感情，在游戏中感受快乐，从而得到体能的发展。

活动结束后，幼儿园班子领导针对每一节课例都进行了总结和评价，肯定了各课例的精彩之处，并提出了宝贵的意见。听课的老师也感受到了孩子自主游戏的教育理念，深受启发。通过开展这次互听互评活动，我园的老师们开始了新一轮的学习热情，活动让幼儿得到了发展，教师们的教育教学水平、课程执行力度、专业素养在摸索、磨炼中不断提高，在剖析、反思与点评中茁壮成长。

3.学期末我们我们进行请专业指导张老师指导，并详细分析了我们一日生活常规中需要理清的思路，指出目前如何开展一日生活常规存在的一些问题。张老师针对如何结合本园实际情况，在指导过程中老师得到很多的启发。

4.每月定期开展教师读书沙龙分享，在分享中我们评选优秀的教师：xx。

最后我们把相关材料的汇集整理等。

（三）开展教师区域评比：以班级为单位，开张了教师区域评比活动，并从中分奖项：一等奖：大二班、中三班班。二等奖：中二班、中一班、小一班。三等奖：小二班、大一班。

（四）开展教师广播操评比活动。

（五）教师参加省平台选课培训工作圆满完成。

二、家长、幼儿活动工作方面。

中学校本研训项目制工作总结篇二

根据永嘉县中小学教师校本培训的要求，结合我校实际情况，我校搭建以德树人，以美育人的师德培训平台;搭建了个人、组室、学校、校际多层面结合的校本培训平台;搭建了教师反思、伙伴互助、教研组年级组研讨、教育教学基本功培训、专家学者专题讲座、教师在职进修、学术打假监督等多角度校本培训平台;搭建骨干教师展示、睿智教师示范、高级教师指导，教研组长建设等优秀教师辐射平台;搭建艺术教育、体育教育、科学教育等特色教育教师团队建设的特色平台来开展校本培训，提高我校教师教育教学能力，提高我校教师的专业化水平。

近年来，我校开始提出“开展校本培训、促进科研兴校”的思路，开展了立足于解决二期课改教学问题的教育科研实践探索。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。我校研训主题:“命制好试题”能力的培养与提升,为学校教师在教育实践中改革探究教育方法，提升课堂教育教学，全面提升教师队伍建设的基本理念，开展了校本研修工作。

学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划;学科组校本研修计划;教师个人发展计划;校本研修出勤表;教师个人研修档案;研修成果、论文、课例、公开课;听课、评课记录、教案等。

学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：

1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。

2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。

3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。

(一)“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展。

学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注重把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。

我校在推进二期课改新理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：

(1)以教研组为单位通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性;另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。

(2)通过教研组自身建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。

(3)通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果、分层作业等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。开展骨干教师的引领示范和青年教师视导评比活动，形成“说课—上课—评课—反思—论坛”的活动过程，让每位教师在参与的过程中体会—反思—成长，每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。

中学校本研训项目制工作总结篇三

我校领导重视，强化校本研训管理，成立了校长任组长的校本研训领导小组，制定《青蓝结对协议要求》、《优秀教研组评比细则》、《教研组活动制度》等管理制度，加强对校本研训工作的指导和研修过程的管理，做到了研修时间，内容，人员、考评“四落实”，做到了开课教师有准备，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载并及时上传校本研训博客。

二、潜心聚神，扎实开展校本研训活动。

1.各教研组以《优化学本作业撬动学本课堂建设》的校本研训项目方案为蓝本，积极开展“主题参与式”的研训活动，推动教师专业发展。这种校本培训的基本模式为：确定主题—集体研课—赛课展示—专家引领—反思改进。特别强调教研组活动要发挥团队精神，群策群力，充分发挥各教师的兴趣爱好和个性特长。每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中使自身专业化发展水平得到了不同程度的提升，真正做到人人参与，人人思考，人人发言，人人受益。

为落实研训重点，教研组通过以集体备课形式、中高段结合课例谈作业、课堂观摩关注作业设计、低段周末个性化作业设计等途径来提高教师有效学本作业设计的能力素养。

2.发挥骨干教师引领作用，带动青年教师成长。我们开展的师徒结对活动，由学校三名骨干优秀教师结对四位新老师，负责年轻老师的传帮带工作。在团队赛课展示活动中，语文组陈茹老师和张诗梦老师在市骨干教师陈晓霞老师的多次指导下展示上课和说课，数学组周蒙恤老师在区骨干教师孙若何老师的指导下展示说课。他们扎实、充满活力的课堂展示受到专家和学校教师的好评。我们还组织优秀教师进行教育教学经验和班级管理经验交流活动，大家互相切磋和交流学习，相互汲取营养，储备能量，促使自己在教学领域得到全方位的提升。

3.开展“一起悦读”活动。本学期我们开展以“爱阅读增知识提素养”主题读书活动，通过坚持每日读书打卡、摘抄读书笔记、撰写读书体会，开展读书交流等途径，落实“一起悦读”活动。

4.重视教师基本功训练。以钢笔字比赛和“我的教育故事”班主任主题演讲比赛为契机，促进教师重视基本功练习。

5.重视智慧教育培训。随着现代科技的不断发展，智慧教育软件正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训组织人员对教师进行智慧教育软件运用学习培训，如开展之江汇操作使用培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，向高素质、高水平发展。开展晓黑板运用培训和钉钉软件运用培训，指导教师利用平台促进高效工作，方便家校沟通等。

三、借力发展，扎实推进教研和科研工作。

1.采用“请进来，走出去”相结合方式，促进教师专业成长。

本学期开学初，我们邀请了杭州天成教育集团沈明亮老师给我校做了基于校情的备课组教研组建设专题讲座，为我校的教研工作做了非常及时，必要的指导。我们还邀请了龙湾区数学教研员王小莲老师、区二小副校长王少秋老师和区育英集团校副校长张显燕老师给我们做落实新常规的校本研训讲座。我们鼓励教师外出学习，参加学习的教师都能带回先进的教学理念，或者多媒体学习材料回校共享资源。鼓励外出学习的教师积极进行教学反思，积累教学经验。

2.借名师工作室平台，促进教师专业成长。本学期积极承办市级数学季迅群名师工作室活动和区级英语朱蓓蕾名师工作室活动;林赛玲老师参加了市级语文周小平名师工作室送教下乡开课活动;我校每位教师都是名师工作室的学员，积极参加市县名师工作室活动，实现优质资源共享。

四、取得的成绩与存在的问题。

在狠抓常规管理过程中，提升了教科研质量，促进了教师的成长。我们的科研成效：区学科骨干一人，区骨干班主任一人，市课题获奖一个，区团队赛课获奖两个，公开课、讲座、论文、案例类均有获奖。

存在的问题：

1.我校教师年龄偏轻，处于二胎高峰期，导致教师没有过多精力静心参与到教育教学研究，各类比赛如论文案例撰写、优质课评比等，参加的积极性不高。

2.教师专业发展的平台还有待完善。

3.专家资源缺乏。当校本教研工作安排实施过程中遇到困难，需要寻求帮助的时候，有专家引领下，我们的研训方向会更准确，活动效率会更高。

中学校本研训项目制工作总结篇四

教导处工作根据学校五年发展规划与学校工作思路的要求围绕一个中心强化三项工作实施一项试点项目。我们的工作精细、认真稳步推进。

一、聚焦学科核心能力，加强育人功能。

我们根据学校核心素养的构建，明确学科育人功能，培养核心素养。各年级组聚焦学科学段特点，构建下小各学科核心素养框架，开展学科核心概念与核心能力的专题研究及学段之间的教学衔接研究，把学科核心能力和学业质量要求落实到常规教学中。以学科备课会和学校研讨会为载体，开展研究讨论每位教师准确把握教学的深度和广度，推动全科育人、全程育人、全员育人。

结合自身的办学理念、培养目标，通过学校领导、教师和学生的共同参与和协商，形成了下塘小学多维立体课程的目标体系。我们把核心素养中“全面发展的人”这一育人目标具体化为“做最好的自己”.我们在中国学生发展核心素养中整合提炼，历经六个多月的讨论推敲，通过问卷调查、采访与座谈等方式，从家长、教师、儿童、专家等多方视角，把候鸟飞翔教育的核心素养校本化的价值追求，分解为三个发展维度：学会共存、学会探索、学会飞跃，形成了九大核心素养：身心健康、生命意识、群体合作、善学活用、自主实践、善于迁移、追求卓越、创意表达、全球视野。

附：各学科核心素养列表。

二、深化课程规划路径，完善课程体系。

1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。

2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。

3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动“一校一品牌”课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。

4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。

下塘候鸟迎风雨展翅飞翔――下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力！

三、加强教学常规指导，促进教学规范。

1.下塘小学举行“做最好的自己”作业展。为培养学生形成认真、工整、规范的良好书写习惯，努力提高全校作业质量，创设相互学习、共同提高的学习氛围，下塘小学在5月11日午间举行“做最好的自己――优秀作业展”.本次作业展分为：综合优秀作业展、单项优秀作业展、特色优秀作业展三个展区。其中综合优秀作业展是以树立榜样为目的，选取各科作业本都优秀的学生带着自己的作业本来展示。单项优秀作业展，展出了各年级、各学科的优秀作业本。特色优秀作业展，展出突破常规作业形式，由各班老师创造性地布置的有特色的作业。参观的同学选出自己心目中作业最优的人选，并给他投上一票（贴星星）。参观优秀作业展后，许多学生在心里定下了向身边榜样学习，努力提高作业质量的“小目标”.此次优秀作业展览充分地发挥了榜样的作用，对端正学生的写作业态度，引领学生形成良好的书写习惯都起到有力的推动作用！

2、鼓励教师参与各项评比，以评促发展。继续举行“新常规・新设计”（上册）评比，做好市、县级“新常规・新设计”优秀资源推荐工作，收集关于各学科“新常规・新评价”的好方法、好经验和好成果。我校共有7位老师积极撰写教学设计参与评比，有5位老师参加县基本功评比，有4位老师参与多媒体课件评比，都有很好的收获。老师的积极性、参与度、获奖率得到了很大的提高。

3.为了不折不扣地执行我校的新课程设置任务，保证周一至周五的短课质量，严格要求各班要有效科学地安排本学期的短课计划，认真备好每一堂短课，准时到岗，精心组织学生学习。

四、完善学业评价机制，提升教学质量。

本学期继续开展学科学业质量评价改革研究。关注用数据分析来科学判断经验和问题，以利改进。经市教育评估院初步审核，下塘小学拟定为温州市第二批教育综合评价改革试点学校，我们学校申报的项目是以《候鸟飞行记录单》为载体的学生综合素质评价实践研究，这是一次机会也是一次挑战，在新一轮课程改革和综合素质评价改革的大背景下，为了把教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神真实落地，我校基于学生立场，筹划建立了有利于促进学生全面又个性发展的评价机制，设计使用了1――6年级《下塘小学候鸟飞行记录单》，将综合素质评价真正落实到位，落实到学生个体。这是本学期我们要完成的一个重要任务。抓住这个机会，我们教导处牵头申报20温州市教科规划课题，研究方向为评价与质量监测方向的，申报的题目是《校本化的学生综合素质评价报告单的研发与实践》。这个课题的研发与实践作为市评价试点学校的一个载体。

1.下塘小学纸飞机大赛玩出新意。5月11日下午，下塘小学校园里举行了一次别具一格的纸飞机大赛。参赛选手，都是该校三四年级学生。纸飞机大赛是下塘小学科技学习中的一个创新，和学校的校训“飞得更高”相得益彰。我们相信只有不断努力，才能拥有更为广阔的视野，才能达到新高度。纸飞机看似很简单，实际上告诉孩子们随手用一张废纸就能叠成玩具的环保理念。同时在折的过程中，又给孩子们设计上的想象空间，以及思考如何能让纸飞机飞得最远的科学原理，以此来激发他们对学科学的兴趣和热情，进而培养他们的创新精神和创造能力。

2.加强小学段过程性评价、项目式评价和和综合性评价。以“期末质量分析会”为主要载体，以“考试――诊断――教学改进”为主要环节，继续开展考法和学法研究、教学诊断和教学改进跟踪研究，让检测不仅停留在关注成绩分数，而应该关注成绩形成的路径，充分发挥质量检测的最大效用。持续关注后20%学生学业质量变化情况，加强后20%学生的学业和学习研究，不断促进教学质量均衡发展，主抓毕业班质量检测，明确我们教学工作中存在的问题，进行有针对性地改进，以点带面夯实教学质量。

3.下塘小学中高年级也乐考追求内涵式测评。年6月16日，下塘小学正在进行别开生面的.候鸟森林游园会。值得注意的是，下塘小学的“乐考”模式，不仅仅只是小学低年级普及，而中高年级学生也纳入“乐考”范畴，中高年级出现了纸笔测试和项目测评并举现象，并将项目测评结果纳入学科成绩，做到优势互补。从学生全面发展的角度来看，学校根据各个年龄阶段学生的认知特点和学习习惯，科学设计趣味性强的情景测试题目，让学生在快乐的体验中成长成才。评价的内容侧重技能，考察动手能力的小实验如用导线、灯泡、灯座、开关、1号电池等材料点亮小灯炮；数学的小测量如要求学生用三角板或直尺现场测量圆形物品的面积、小盒子的容积；生活中的整理书包、红领巾。考查“读”的能力试题有读诗歌、读文章、读绘本……这些都是该校学生的期末考试题。评价的命题趋向综合性，基于超市模拟情景，考查数学计算、人民币、蔬菜水果知识和语言交流等。测评主体多元化，学校选择一批高年级学生、家长经过培训后担任“考官”或“辅佐人员”.

没有试卷，没有“题海”,学生们玩着，乐着，就完成了考试。“乐考”成绩通常以星级制进行评定，是学生一学期评价的重要组成部分，此项评价纳入学校刚刚编制的下塘小学候鸟飞行记录单里。这种“乐考”模式，不仅激发了学生参与考试的积极性，也锻炼了学生的动手动脑动口能力，更有利于引导学生学以致用。此外，采取“乐考”模式还有一个优点，就是只进行等级评定不打分，这就有效避免了考试分数排名对学生的压力，更利于学生的全面发展、健康成长。下塘小学作为第二批温州市评价试点学校，结合学校候鸟文化、飞翔教育的办学理念和特色，大胆创新学生评价体系，努力探索丰富多彩的“乐考”模式，切实为学生全面健康成长创造更加良好的条件。

4.下塘小学的新脸面――候鸟飞行记录单隆重亮相。

核心素养与学生的发展有着高持久、高迁移、高关联、高依存关系。它成为新课改的重要基础，与学生的生活、生命密不可分。本学期教导处工作聚焦“核心素养”这一关键词，紧紧围绕学校的教育教学工作计划而开展各项活动。力争在常规上下功夫，在创新上做文章，用更高的工作热情，更强的敬业精神，更实的工作作风，朝着更高的目标迈进。

撰写人：胡海雪2017.6.26。

中学校本研训项目制工作总结篇五

社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我校专门制定了《基于研训一体化，促进农村青年教师专业成长》，在研训领导小组和全体参训人员的努力下，基本完成了学年初制定的研训计划，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。现总结如下：

领导非常重视校本研训工作，成立了校长任组长的校本研训领导小组，加强对校本研训工作的指导，把校本研训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研训活动，大力提高教师综合素质。学校完善了对校本研训过程的管理，做到了研训时间、内容、人员、考核四落实，做到了主讲教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

二、建立激励机制，推动校本教研进程。

为了调动教师参与校本研训的积极性，促进校本研训深入持久地开展，学校购置了大量有关教育教学技术书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教育教学水平。此外，学校还将校本研训与教师绩效考核、教师评优等挂钩，促进教师积极参与研训，转变教育观念，不断学习进步，提高自身理论水平及综合素质，从而推动以校为本的研训活动。

三、采取多种培训形式，提升教师队伍素质。

(一)开展多种形式的教研活动。

我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题优化教学课堂导入设计为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。

1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为文科教研组和理科教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，提升我校青年教师课堂教学的有效性.

2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中潘伶俐老师和徐双双老师分别开出了多节县级公开课。

3.评课议课。教研组组织科任教师通过观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课要求每位老师发言，结合设计阐述自己的理念，反思创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅打破了老师以往“闭门造车”的现状，也提高了教师的听评课能力，更提高了教师研课、上课能力，极大的推动了青年教师的成长。

4.片内共同研讨。本学年学校开展了基于课堂观察的xx英语教研活动.此次活动在xx副主任亲自指导下，形成主题式“课堂观察”模式，英语组虽然人不多，但通过联片活动，全体教师就形成一个共同体，他们从确定研究主题到备课，从磨课到上课，到最后课堂展示，大家全程都要参与。这样的模式，基于课堂观察，立足生本，不仅提高了教师校本研训的积极性，同时促进了教师专业水平发展，提升教学质量，也为小学校上课难，难上课提供了操作模式。

(二)扎实开展培训活动。

在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、师徒结对、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。

1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了青年教师基本功比赛，推出一名优胜者吴帆老师参加了县教师基本技能比赛，并获得可喜成绩。

2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。

3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。

4.专题培训。这一学年，学校还针对老师的各个方面制定了多项专题培训。xx老师的《如何制作优秀的微课》，xx老师的《三笔字培训》，xx老师的《作文评价》，xx老师《做一个幸福的教师》，xx老师的《如何撰写教育论文》，以及xx老师的班主任培训等，这些，无一不让老师们受益匪浅。

5.走出校门，学习实践双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取借脑充电的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授真经。从而达到了一人充电，共享光明的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。

三、取得的成绩。

(一)强化团队意识，做到群策群力。每一项活动，每一堂公开课都是教研组教师集体智慧的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己的教学能力，形成团队合力。

(二)主题式教研助提高。一课多研、师徒结对等活动的开展，实现了教学设计的最优化，教学效益的最大化，这些专题性的主题研讨真正提高了校本教研的实效性。

(三)互动式研训促发展。对青年教师实行结对制培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。

四、问题与思考。

(一)校本培训工作缺乏创新方法，如何使校本研训逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

(二)教师科研意识淡薄，教研水平及参与实践研究的热情程度不够。

五、努力方向。

(一)加大教育科研力度，扎实抓好课题研究工作，彰显学校办学特色。督促教师多写论文，参与课题研究。

(二)不断开发校本培训内容、创建校本研训的新形式，把校本研训真正落到实处。

中学校本研训项目制工作总结篇六

本学年度，在上级教科研部门的关怀指导下，我校教科研工作以学校发展为宗旨，积极开展以校为本的教科研工作。深化以学生自主学习为主体的理解教育教学改革，充分发挥教科研的先导功能，以课程改革为载体，学科课堂教学为基地，努力提高教科研质量，促进我校教科研健康快速发展。现就一学期的工作总结如下：

一、强化校本研训。

1、切实落实集体备课活动。制订《xx中学备课组建设管理指导意见》，固定时间，要求全组成员参加，挂钩领导严格考勤，结果纳入期末教师绩效考核体系。

2、认真组织校本教研活动，以“理解教育自然分材教学研究”为主题，形式多样。本年度组织校本教研活动90多次，每位教师至少上1节校公开课，并力求“上课——说课——听课——评课”各环节落实有效。

3、加强理论学习，特别是校长亲自组织的“理解教育及自然分材教学”教育理论。

4、承办永嘉县化学高考研讨会活动，永嘉县高中数学化学新教师教学研训活动，永嘉县生物高考教学研讨会，永嘉县高二数学有效教学研讨会，永嘉县历史教学研讨会，永嘉县英语新教师、新苗课堂观摩活动等。

5、举办xx中学第三届届自然分材课堂教学优质课评比，推荐20位优秀老师参加县优质课比赛，向全县展示自然分材教学实验课改风采。

6、举办xx中学理解教育案例评比，全体教师积极参加。推荐55位优秀参加县级比赛，有三十教师获得奖项，遥遥领先同类学校。在期初期中分别举行 “自然分材”教学经验交流会，不仅为我校的教学实验提供最时新的经验和方法，而且也各自展示了成功的课堂教学示范课例。

7、xx中学校本培训博客继续深入全体教师心中，资源共享得到进一步落实，全体教师积极参与博客撰写，深受上级领导好评。

二、落实教师教育工作。

1、制定《xx中学教师发展五年规划》和《青年教师培养的指导意见》，以便更加规范、更加合理、更加科学、更加持久地开展基于学校的教师教育工作。

2、组织学校学科素养现场评比活动，为教师的成长搭建平台，以评比促进教师专业发展，并且推荐参加学科团队县里比赛，别获得一、二等奖的优异成绩，展示xx中学教师深厚教学素养。

3、组织“师徒结对”为形式的新教师示导工作，以老带新，让新教师能跟着老教师迅速适应学校教育教学工作，为新教师的成长提供平台。

4、组织学科命题竞赛、县“教师读教育名著” 征文（读后感）评比、优秀教育教学论文评选等活动。

5、完成学校校本培训工作评估，出色完成县教师进修学校关于校本培训工作，受到上级领导一致好评。

三、服务于教学。组织研究高考命题思路，采集分析学科高考信息。开学前三周对高三各学科教学调研，加大教学调控，全体行政领导及教研组长深入班级、深入课堂调研听课。高三备考复习指导工作，开展高考质量分析会、和“高考复习专题讲座”。定期对毕业班的课堂教学进行有计划、有目的、有组织地调研和分析，以便更有效地指导会考与高考。

四、积极开展学生竞比赛辅导，并以竞赛为契机培养一批学科尖子，加强学科竞赛的辅导工作。我校已初步实行学科竞赛集训制度，由校教科室根据需要确实要进行集训的学科，在全校甚至校外挑选优秀的教师担任集训主教练，然后由主教练全面负责该学科的竞赛集训工作，其中包括确定集训课程、训练计划、集训队员等。本学期20xx年浙江省化学竞赛戚坚朗获省一等奖，潘驰、潘信格、陈德星获省二等奖，钱海滨、詹秋炎、高寒获省三等奖，邵淑倩、吴煜睿获得市一等奖胡孝杰、郑源池、池鹏达获得市二等奖，陈超、吴浩伟、徐时勃、陈素丽获得市三等奖，其中我校获得市级集体优胜奖。永嘉县第十一届“新华杯”中小学生暑假读好书暨“品读经典文章·培育四品八德”读书征文比赛成绩喜人，获一等奖10人、二等奖30人、三等奖37人，我校获得“优秀组织奖”。本学期共有120人次获县（含）以上级别中获奖，远远领先兄弟学校。

五、研究性学习活动的组织指导工作扎实求实效，学生研究程序到位，研究成果丰硕，今年10篇优秀活动成果送市里评选期中4篇分获二三等奖。广大教师积极把“研究性学习”渗透到日常学科课堂教学之中，并乐于在学生课题研究中承担指导师的角色，与生同研究，共实践，同体验，共欢乐。

六、心理健康教育。无论是学生的德、智、体、美、劳发展，还是教师的有效教育教学工作，都是以心理的健康发展和心理素质的提高为基础的。我们学校心理健康教育工作有：（1）全面开设了心理健康教育课；（2）设立心理理解室，积极开展以发展性辅导为主的心理咨询活动，坚持从早上到晚自习后的一段时间里都有持证老师值班，及时为学生提供辅导；（3）建立了一支以专业教师为主，兼职教师（持证）为辅导心理健康教育教师团队；（4）启动了心理健康教育研究课题“理性情绪辅导理论在学校心理健康教育中的实践研究”工作。

七、本学期我校取得的成绩。

2、教师教学比赛学科知识竞赛获奖：市一等奖2人次，市二等奖17人次，市三等奖15人次，县一等奖19人次，县二等奖38人次，县三等奖15人次。

3、学生竞赛获奖：市一等奖26人次，市二等奖人28次，市三等奖31人次，县一等奖12人次，县二等奖75人次，县三等奖110多人次。

回顾本学年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。

中学校本研训项目制工作总结篇七

1.教导处多次修改，请专家多次指导，撰写的《下塘小学飞翔教育课程方案》推到市里参加精品方案的评比。

2.加强课程学习意识，开展了下塘小学课程纲要评比，着重把研究点放在基础性课程和拓展课程的夯实建设上，进一步丰富课程资源，完善课程体系，促进学生全面而有个性地发展。全校的每一位老师结合自己的特色，积极撰写37个课程纲要，参与评比。学校邀请教师发展中心的陈碎敏主任作评委，评出一等奖5个，二等奖8个，三等奖24个。

3.本学期继续加强培育特色项目，建设精品课程。以《温州市深化义务教育课程改革行动研究》项目研究为载体，参照市里精品课程评比的要求，有序推动"一校一品牌"课程体系建设，助力学校深化义务教育课程改革。编写美术学科《越鸟楠溪陶艺校本课程》，参加市精品课程评比。

4.本学期的拓展课程实行学生自主选课和学校调配相结合的方式进行分班，期末还将开展自选课程成果展示会以促进课程的研发。

下塘候鸟迎风雨展翅飞翔——下塘小学候鸟起飞拓展课程期末展示。2020年6月16日早上，风雨交加，也挡不住我们下小学生的热情，如期举行了别开生面的候鸟起飞拓展课程期末展示活动。本次活动内容可谓异彩纷呈：有安静的美术作品展示，热闹非凡的轮滑加架子鼓表演，优雅的葫芦丝演奏，体育的花样跳绳，舞蹈和朗诵等。通过本次展示，让学生收获了满满的信心，更多的是锻炼了孩子自我的能力!

中学校本研训项目制工作总结篇八

近几年来，我校坚持“一切为了孩子的成长”的办学理念，坚持“以人为本，质量为根，特色为翼”的办学思路，外塑形象，内强素质，高标准、高质量地实施义务教育，不断提升办学品位，打造教育品牌，学校取得了优异的成绩。如何深化新课改，教师的专业发展水平直接影响着课改的成效。本学年，我们学校根据7月教育部办公厅下发《关于开展“一师一优课、一课一名师”活动的通知》、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》及温州市教育局发布的《关于进一步提高温州市中小学教育教学的若干意见》，我校校本研训确定本年度以教师专业化发展为导向，以新课程改革研训为重点，着眼于学校发展的整体目标，针对学校和全体教师实际，科学确立《一课研究》的研训目标、研训内容、研训方式，解决实际问题，全面提高教师综合素质，提升教育教学能力，全面、和谐、持续地提升学校办学品味和师生的生命质量，为创建品牌特色名校奠定良好的基础。

校本研训“四保证”：时间保证、人员保证（全员参加）、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科（体育、美术、音乐、英语）集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。

集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研（议课、观课）——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员（约备一单元课，语文包括作文、口语交际），让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。

二、项目研训丰富高效。

教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。

本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座；邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向；承办县教师发展中心三次教学观摩活动；参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。

明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力；系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。

三、网络培训务实创新。

现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获；虽然长短不一，但都说真言，写实话。

网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。

四、搭建平台促进成长。

学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动；遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量；二是走出参观、学习、培训等形式的外出学习的平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会；陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动；四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。

一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇；市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节；七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号（永嘉仅此一名），周阳等3人获市小科学家提名奖；6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖；1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖；6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖，2人获温州市小数学家提名奖。

五、科学引领制度完善。

制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。

一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行；或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。

校本研训在探索教育教学规律，提高教师素质，提升课堂教学的有效性，提高教育教学质量等方面，都具有不可替代的作用。我校将在今后的工作中，进一步搞好校本研训，真正发挥教育科研先行作用，实现“减负增效”、“善博课堂”，促进我校尽快实现创建名校的奋斗目标。

中学校本研训项目制工作总结篇九

教研处学校工作及上级校本研训工作安排，调整学校校本研训领导小组、教研组长、备课组长组成，成立以教研组长、备课组长为代表的学术委员会，认真完成上一学年校本研训工作的总结并制定201x学年的研训计划，并严格按计划开展活动，具体如下：

8、9月份，做好201x学年的校本研训考核、活动总结工作，并在此基础根据学校、教师发展需要制定201x学年校本研训项目方案。取得的成绩有201x学年我校校本研训项目考核为优秀，特色经验总结被评为县三等奖。201x学年我校申报的《罗浮中学提升试题研究能力校本研训项目方案》荣获县一等奖。

10月份组织7个学科组参加命题竞赛，其中英语组(命题人：王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速)获县一等奖，政治组(命题人：饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英)、物理组(命题人：戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚)、化学组(命题人：杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮)、生物组(命题人：陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳)等4个组获县二等奖，：语文组(命题人：陈欣欣、暨金荷、卢静迪)、地理组(命题人：谢晓娟、刘小白)获县三等奖。

11月拟定质量分析报告模板，高一、高二各备课组对期中考试进行质量分析并及时上交质量分析报告。经检查，绝大部分的报告环节完整，能利用数据进行分析，发掘数据背后的逻辑与意义，试卷内容、学生错误原因等能逐条详尽分析到位，知识点罗列详细，对试卷内容所涉及的知识能进行归类较，反思详细能切中要害，改进措施可操作性强，较以往有较大的进步，其中高一数学、高一英语、高一物理、高一化学、高二数学、高二政治、高二地理、高二化学等备课组的分析都有亮点。

12月将举行以"解题"为主题的《第四轮概念课、招牌课展示》活动，共22位教师参加开课，58人次参加听课，教研处为每位教师安排摄像，取得一定的效果。

3月-6月开展以"提升试题研究能力"为主题的读书征文活动，教研处给出参考书目，要求每位老师上交一篇读书征文，由组内评选后最后推荐学校，组学校审核，本次读书活动共评出一等奖25篇，二等奖36篇，三等奖44篇。

4月举行以质量分析为主题的集体备课组活动，学校邀请县教师发展中心评价部叶永义副主任为全体教师作了《基于数据分析提升教学质量》的专题讲座，要求各备课组充分学习叶主任的讲座精髓，组合质量分析报告书写模板，对期中考试进行全面的分析，并上交分析报告。最后，全校26个备课组，除艺术组没有期中考试外，其他25个备课组均在规定时间内上交了规范的质量分析报告，大部分备课组的分析到位，整改措施得力。

5月为使课堂教学更有针对性，促进教师对学考、选考的的研究，本学期的第五轮概念课、招牌课以"专题复习"为主题，盛倩倩、叶星尧、麻晓燕、金莲萍、张志宇、潘素珍、金孟倩、厉国勇、陈群慧、全园翩、饶银海、周益飞、蒋晓乐、张良凡、廖晓燕、叶海霞、金然、潘海冬、金微燕、吴孙连、蔡行速、赖央丽、金晓芳等共23位老师开出了招牌课、概念课，他们努力上出新意、创出新高度、打造出精品课，教研处安排王琳、郑李、金漫漫、汪建芬等老师全程录像以供课后分析学。同时，经多方努力，全体老师圆满完成了晒课任务。

6月结合期初计划、出勤情况、期末总结、活动次数、博客上传时效性和次数、任务落实、教师教科研获奖、教研组内推荐等情况，评出：

201x年上学期先进教研组：化学组(朱菲力)、政治组(饶银海)、技术组(赖央丽)、语文组(金琼琼)。

201x年上学期先进备课组：高一化学备课组(周益飞)、高一高二政治备课组(蒋晓乐)、高三地理备课组(刘小白)、高一数学备课组(陈群慧)、高二语文备课组(暨金荷)、通用技术备课组(郑丰)、高一、二生物备课组(陈淑珍)。

中学校本研训项目制工作总结篇十

为进一步贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》、国家教育部《中小学教师继续教育规定》和《长沙市中小学校本培训指导意见》方案的精神，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研训制度。

1、坚持研训一体，即校本教研和校本培训一体化，在实施以校为本的行动研究中解决新课程实施中的难点和重点问题并且实现教师专业发展的任务。

2、坚持“以校为本”、“行动为本”和“合作为本”。“以校为本”就是研究课题基于学校，研究目的为了学校，研究实践在学校中，以研究教学中的问题为出发点，以课例为载体，以改进教学实践，促进教师的专业发展为目标;“行动为本”，就是采取行动研究的方式，坚持理论学习紧密结合实践，教师在行动实践中学习，在研究解决实际问题中发展;“合作为本”就是坚持研究中的合作和互助，在研究中不论是专门教研人员、骨干教师还是一般教师，大家都是伙伴关系，和谐相处，平等对话，交流合作，资源共享，共同发展。

3、坚持“专家”引领。“专家”引领和“合作为本”是相辅相成的，“合作为本”能充分发挥每一个参与者的聪明才智，但是如果没有“专家”引领，研究的水平很难提高到一个全新的层面。因此在一个研究团体中必须有骨干教师或专门研究人员参加。

1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高、教学管理能力强的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。

2、探索形成新课程教学的新策略及有效的课堂教学模式，实现教学目标和教学方式的重大转变。创建与新课程和教师发展需要相适应的工作方式。

3、形成一批课改、教研、科研新成果。改变以往不适应课程改革需要的教学研究制度。

4、建立本校的校本研训机制，使校本研训工作科学化、规范化、系列化。

1、走培训、教研、科研工作一体化的校本教研之路。

培训、教研、科研工作是校本教研的主要内容。其中教研工作是基础，是学校整体教学质量提高的必由之路;科研工作能提高学校学术地位，为教研工作提供智力和理论的支持，二者相辅相成，互为促进;培训是通过学习交流等活动提高教研、科研能力和素养的有效途径。

(1)教研与培训相结合，使教研工作成为培训的实践基地，使培训工作成为提高教师教研能力的有效方式。

(2)科研与培训相结合，使科研工作成为培训的实践基地，使培训成为推动科研深化的助推器。

(3)教研与科研相结合，使教研活动成为科研工作的实践基地和第一手材料的来源地，使科研工作成为教研活动的理论指南。

2、走专业引领、同伴互助、自我反思相结合的教师专业成长之路。

专业引领指在本学科领域中的专家和教研员及骨干教师的专业指导和帮助下积极学习和实践，有效提高教师的专业素养;同伴互助是指教师之间的专业切磋、互相学习、彼此支持，共同营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高教研质量;自我反思是指教师要以研究者的眼光审视、分析、解决自己在教学实践中的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成实践--反思--再实践--再反思的新的工作方式。

1、针对性原则。以学校和教师的实践需求和发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展研训，有针对性的解决教师教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

3、系统性原则。以学校整体发展为本，注重培养的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则。对教师进行自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

5、开放性原则。注重校际合作与交流，教师之间互相帮助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，借助远程教育手段，实行开放的校本培训。

6、协同性原则。在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，校外与培训机构有机协同与结合。培训机构要实行基地培训向校本培训的延伸，并与学校建立密切的“伙伴关系”。

建立由校长、教学副校长、教学处正副主任、教研组长和备课组长组成的校本教学研究中心组，定期召开会议，研究部署校本教学研究工作，并指导各教研组及备课组深入开展各项校本教研工作。构建起“校本教研中心组--教研组及备课组--教师”的三级校本教研工作机制。

2、建立业务学习培训制度，增强全体教师的研究意识。

教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性;把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究融为一体，形成一种全新的职业生活方式。

(1)倡导开展全员读书活动，提高全体教师的文化素养。

校科研室列出推荐书目，教师自主选择阅读，摘好学习笔记，开展读书交流等。每位教师每月至少要有3课时的自学。

(2)每月搞一次全校性业务学习培训，提高全体教师的专业素养。

学习教育教学理论，提高理论素养，更新观念;深入进行新课程理论学习、新课改研究培训、课改成果展示交流等。

3、建立校本教研活动制度，充分发挥集体的.作用。

(1)教研组周开展一次校本教学研究活动，做到统筹规划，形式多样。各教研组要以课例为载体，叙事为抓手，有计划、有主题、多形式地开展校本教研活动。做到“四定”和“六有”，即定时间、定地点、定人员、定专题和有问题、有设想、有过程、有记录、有成果。教研组要着重围绕教学研究主题，分专题开展学习培训、问题研究、课堂研究、课题研究，组织教师撰写课例，在课例中开展叙事研究等，努力实现教研、科研、培训一体化，专业引领、同伴互助、自我反思相结合，切实提高校本教学研究质量。

(2)各备课组每周要搞一次集体备课活动，着重围绕备课、教学资源开发利用、教学检测与评估等开展研讨活动，切实提高教研活动的针对性和实效性。

(3)开展“一帮一”师徒结对子活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。

(4)要求每位教师每学期上1-2节教研课，每位教师每学期听课20节以上，教研组长听课达30节以上(新教师60节以上)，教研组长听课达36节以上，备课组长听课30节以上，校长听课35节以上，主管教学的副校长和教导主任听课50节以上。青年教师要设有专用习题解答本，做到每天一题。教师每学期写教学行为叙事案例或研究性论文1-2篇。

4、建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的教科研氛围。

课题研究是深化校本教研的重要措施。对市级立项课题加强过程管理，深入开展“以课带研”活动，强化过程交流和资料积累及成果展示交流推广等，提高科研工作的实效性。

5、建立校本教研交流制度，奖励校本教研成果。

创设校本教研交流展示平台，征集新课程优秀教学设计、优秀教学(叙事)案例、优秀论文等，推荐参加上级各类评比。深入开展课堂教学展示活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，对上级获奖的校本教研成果予以表扬奖励。

6、建立专业引领制度，探索新型的教学指导模式。

积极与市内外名师，教育学院、进修学校专家联系，采用“请进来、走出去”的方式，加强对外交流与合作，提高校本研训的开放度和层次性。

1、建立校本研训激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、名优教师，为教师成长提供各种条件。每学期召开经验总结交流会，评出“优秀教研组”、“优秀备课组”。

2、建立校本研训保障机制。从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。定期组织教师外出学习考察，定期外请知名专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

集体备课制度，是指教师在实施课堂教学之前，由同一学科教师集体研究、讨论教学内容和方法，提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，重申集体备课制度。

一、集体备课的时间、范围、成员和组织形式。

1、集体备课的时间：每周至少一次。

2、集体备课的范围：各学科各年级组为一个集体备课组。

3、参加集体备课的成员：实验教师和全体科任教师。主管教学的副校长、教学处成员深入各教研组。

4、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持。

二、集体备课活动要求。

1、每学期开学前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式两份，一份备课组留存，一份交教学处。

2、每次集体备课，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在备课组长的指导下按周教学计划安排的课题提前写出书面材料，方可进行集体备课研究。

3、集体备课的主要内容：学习和掌握教学大纲、《考试大纲》的全部内容;按照教学大纲、《考试大纲》及教学基本要求的规定，认真钻研教材。全面掌握所教课程的教学内容及其结构;明确所教章节的内容在本学科中所处的地位;了解本章节的内容与其它章节及其它学科的关系。确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。

4、集体备课方式一般由中心发言人发言，集体研讨、修订课题书面材料，各教师以此为依据修订完成个人下周所需教案。

5、集体备课的实施程序：

(1)各备课组按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容。

(2)主讲教师完成讲课内容的准备以后，备课组组织教师集体备课，主讲教师扼要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容。

(3)任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案。

6、各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录。

三、集体备课原则。

坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、六备：备教材、备大纲、备考纲、备教法、备学法、备学生。

3、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

4、两法：教师的教法和学生的学法。

5、两题：课堂练习题和课后作业题。

6、五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一作业布置、，统一单元测试。

四、加强集体备课的检查评估。

1、学校教学处加强集体备课活动检查，要有详实记录并定期总结、评比。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，保证质量，无故缺席者按缺课处理。

3、教学处还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

4、教学处要加强对同备课组、基础相近班级教师教学成绩监控，偏差超过合理限度，视为集体备课不正常。

您、原出处所有。

5、每学期由教学处对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

学制五年，共240学分。具体方案：以每学期为一个单元来计算，每学期24学分。

1、个人发展规划：1学分。

2、自学每月达到3课时(查看笔记)：1学分。

3、教研活动每月达到3课时：2学分。

4、备课：4学分。其中集体备课每周保证一课时：2学分，个人备课(查教案)：2学分。

5、全校性的业务学习活动每月达到1课时(看出勤和笔记)：1学分。

6、课堂教学评估，上公开课或研究课达一节以上：2学分。

7、听课达20节以上(新教师60节以上)：2学分。

8、所有活动记录效果好：1学分。

9、总结经验材料及时上交：1学分。：

10、试卷分析：2学分。

11、教学成绩：5学分。

12、奖励学分：2学分。具有下列项目之一可获此加分。优秀课，优秀教学设计，优秀教学(叙事)案例，优秀论文，学科竞赛或课外兴趣小组辅导者、老教师做高考题、青年教师专用习题解答本突出者，参与市级立项课题研究者，教育教研成绩突出者，“一帮一”师徒结对子效果显著者，教学反思效果显著者，为学校大型考试出题者，教师业务考试成绩突出者。

13、教研组和备课组以量化平均分为准。

第一项：优模评比：

优秀班主任(20%)，优秀教师(15%)，三育人先进个人(3%)。

奖励方法：1、量化考核占60%：(参看培训情况与效果，工作业绩。)。

2、民主评议+领导评议占40%。

第二项：奖励：设教师单项奖。

1、业务学习最佳奖。

2、教学设计最佳奖。

3、课堂教学优秀奖。

4、制作课件优秀奖。

5、结对子最佳奖。

6、优秀教学(叙事)案例、优秀论文奖。

7、教学成绩最佳奖。

集体奖：优秀教研组，优秀备课组。

第三项：与职称评定挂钩：

操作原则：优模证书+评审小组评议+量化考核。

第四项：学校为每个教师建立校本研训档案袋。

中学校本研训项目制工作总结篇十一

校本研训“四保证”：时间保证、人员保证(全员参加)、内容保证、过程保证。学校规定每周二上午、周三下午和周四上午二三两节课分别为综合组、语、数研训时间。教务处、教科室在学期初制定整个学期的计划，内容包括理论学习、集体备课、录像课观摩、公开课研讨等。研训的目的是促进教师专业的发展，校本研训重在过程。学校要求每个参与教师在研讨发言中做到“三到位”：钻研教材理解到位，实现目标措施到位，诊治问题疗效到位。本学年来，语文、数学、综合组四个备课组围绕“一课研究”项目计划，结合年级特点，扎实开展常规教研活动，举行校本研训几十场次：四个教研组的校本教研合计一百余次，其中每学期末举行了语、数复习专题研讨、师徒结对帮扶课堂教学研讨各一次，技能科(体育、美术、音乐、英语)集体精研教学展示十余次，名师相约课堂一次，县名师引领课堂、教学讲座等等。校本研训做到全员参与、按时举行、研有内容，实现了研有收获、研教共长的目的。

集体备课“四步走”：本学期，学校创新集体备课方式，实行“个人精备——集体精研(议课、观课)——个性修订——反思总结”四步式集体备课模式。学期初，各备课组长制订集体备课计划，做到定地点、定时间、定主备人员、定记录人员、定内容。备课组长将本学期教学内容分配至每个组员(约备一单元课，语文包括作文、口语交际)，让每个教师精心完成自己的备课任务，然后将教师个人精备结果在小组上进行集体精研以达成共识，最终各班教师结合班级实际进行个性修订，保证课堂教学的针对性。创新的集体备课，增强教师的合作执教意识，凝聚工作合力，取长补短，优势互补，提高了课堂教学的效益。

二、项目研训丰富高效。

教学追求有效、高效，研训也要有效、高效。期初完成教师自主培训的报名和学校审核工作，教师根据报名情况安排好课务按时认真参加培训。继续参加学校和教研组层面进行的校本培训，在专家引领、同伴互助、行为跟进中学科组、教研组、名师工作室等各个层面积极开展实践活动、行动研究，并做好资料的收集和整理工作。学校教育教学工作领导小组通过“推门听课”“教师约谈”等形式观察、调研课堂，及时发现教师教学中亟待解决的问题，确定教研主题，集中力量进行主题教研。

本学期，学校要求人人参与《善博校本课程汇编》，比如语文组的“绘本阅读”、数学组的“思维营综合实践活动课程”、科学组的创新课程、英语组的“趣味情景英语”等等校本课程汇编，人人参与拓展性课程的汇编。此外，学校以“善博课堂”为主线，开展了系列主题教研活动：邀请温州市杨昌奎莅临我校，为全校教师举行题为“新课程理念下的教师做什么”的专题讲座;邀请县教师发展中心的老师对《善博课程》做指导，让全体教师明确了今后课改的途径与方向;承办县教师发展中心三次教学观摩活动;参与县发展中心组织的各类教学活动，举办各科课堂教学示范展示与有效教学专题讲座。

明确研训的目的，问题化的教研形式提升了研训实效，彰显了教科研的魅力;系列教科研活动既为教师展示才能搭建了平台，也为“传、帮、带”提供了载体，加强了教师学习与培训工作，提升了全体教师的素质。

三、网络培训务实创新。

现代信息技术已深入渗透到教育教学的各个领域，为充分发挥网络存储容量大、信息传递速度快的特点，学校在校园网开辟了“教育科研”“成长博客”等专栏，发布学校教研信息、上传教育科研最新成果、科学先进的教育思想及教育教学热点的，供教师学习、反思。同时，学校要求，承担校级以上公开课的教师要把教学设计上传到博客上，相关年段科目的教师要及时到博客上阅读，发表自己的见解，提出自己的建议，听完课后要进行点评、反思。这些互动评论即使不是经典文字，真知卓识，但说的都是真感想，真收获;虽然长短不一，但都说真言，写实话。

网络不仅是教育科研的极好平台，也是教师培训的良好载体。每学期，学校都派遣大部分老师到外地学习、参加研讨，但如何发挥外出学习的老师带动学校全体的发展，一直是教师培训的一个关键问题。本学期来学校要求外出培训的教师将学习经验、感想，结合自身教学实践写成博文，发表在教师成长博客上，供点击学习、评论。通过开展“走出去学习，带回来分享”和“反思促成长”等的活动，探索出一条“学习、反思、分享”的教师专业发展捷径，促进了学校教师教学水平和业务素质的提高。其次，我们利用网络，定主题搜集优秀视频，组织老师学习讨论，谈体会，促发展。

四、搭建平台促进成长。

学校努力为教师成长搭建平台：一是“专家引领、名师示范、同伴互助”的校本研训平台。进一步发挥出各学科“学科带头人”的作用，每学年举行三四次的示范教学与专题讲座的活动;遴选有发展后劲、有培养前途的青年教师，与学科带头人结对，通过学科带头人的“传、帮、带”，进一步提高青年教师素质和教育教学质量;二是走出参观、学习、培训等形式的外出平台。为了促进学习成果的有效转化，达到以点带面，全面提升的目的，学校举行了新课程小学数学学科研训活动外出学习分享会;陈校长外出学习后回来也开了分享会，达到了交流、共享、提高的目的。三是通过公开课、评优课、示范课、观摩课、观点报告、读书沙龙等形式为教师提供展示与竞赛的平台。每个月保证开展两次不同形式的教学展示和公开教学活动，每学期至少组织两次基本功比赛和读书活动;四是积极组织教师参与市县等教育部门举办的学科教学竞赛，人员通过层层选拔确定，营造积极向上的研训氛围。

一年来，老师们论文发表、案例获奖共19篇;市教坛中坚2人，2位老师获得中学高级教师职称，16位不同学科的教师上了县公开课16节，校级公开课64节，备课组内公开课90多节;七巧板比赛、省车模比赛、课本剧比赛等分别获得了高层次的奖项。在这学期的“三小”比赛中，我校更是成绩傲人：我校林朵同学获温州市小科学家称号(永嘉仅此一名)，周阳等3人获市小科学家提名奖;6名同学获永嘉县小科学家称号，2人获县小科学家提名奖;1名同学获永嘉市小文学家称号2人获县小文学家提名奖;6名同学获永嘉县小数学家称号，7人获县小数学家提名奖,2人获温州市小数学家提名奖。

五、科学引领制度完善。

制度是实现校本研训高效的可靠保证。学校实施课程刚性化管理，出台《岗位管理考评细则》，完善校本研训、集体备课及课题研究成果奖励等制度。完善的研训制度，激发教师参与科研教研的热情，提升教师科研的成就感，促进专业发展。学校领导长期坚持“推门听课”，深入课堂教学第一线，以听课、评课的方式实施专业引领，促进教师教学策略、技能改进和完善，提升教师专业素养。

一学期来，我校的校本研训蓬勃发展，形成了良好局面，推动了学校教育事业的发展。但是，校本研训不论在认识层面还是实践层面都还存在一些问题。一是部分教师对校本研训的认识不足，认为校本研训是校长们的事，是教导处的事，参与积极性不高。或者认为现行的教育质量评价体系还不够完善的情况下，“搞课程”是“白忙活”、是专家们的事，自己当好班就行;或者认为现在教学工作任务已十分繁忙了，“搞科研”那是无暇顾及的事。因此，还存在着用心不足，受益不多的被动局面。二是校本研训水平还不高，成果还不十分突出，缺乏更多的专家引领。

中学校本研训项目制工作总结篇十二

校本研训在教师成长、提高教育教学质量、教科研研究等方面都有重要的作用，在校长室的领导下，教研处将校本研训作为重点工作，制定201x学年校本研训项目的主题为《学科核心素养问题研究》，现将工作总结如下：

1.合理规划，双层推进。

为更有效地开展校本研训活动，教研处在开学初制定学校层面的《学科核心素养问题研究》校本研训方案，各教研组结合本学科特点并制定对应的校本研训方案，以达到以双层面推进校本研训方案的目的。我校201x学年的校本研训项目获得县优秀奖。

2.计划落实，有条不紊。

校本研训方案重点在落实。为此，学校规定教研组、备课组活动时间，要求活动开展人做到“五定”，确定研训有效、可借鉴。一学年以来，在学校学术委员会全体成员的努力下，研训方案有条不紊的落实，各项工作均取得良好的效果，简单罗列如下：

将教研处安排以《学科核心素养问题研究》为主题的第六、七轮招牌课、概念课活动，共有11个教研组共26位老师开出了展示课，参与听评课215人次。为使课堂更生动精彩，在教研组长带领下，各组开展了课前磨课活动，使得本次活动的课堂教学效果有较大的提升，教研处课堂教学进行全程录像，作为教研活动的素材。

在教研处、教研组长、备课组长的共同努力下，各组开展集体备课、专题讲座、公开课展示、同课异构研讨、案例分析等形式多校的校本研训活动，唐海琼、李建祥、陈骁、余玲微几位校长多次带队督查各组活动开展情况。本学年共开展校本研训活动425次，在罗浮中学教科研博客发表博文372篇，开出校公开课242节，提前一周上报公开课的`要求得到了落实，上交《校本活动单》共152张，活动参与教师数能达到本组人数的50%以上。蒋晓乐、张杰、高双双、杨雯等11位老师开出了11节县级及以上展示课，徐宁、王琳老师作市、县级讲座3次，起到了辐射作用，扩大了学校的影响。

201x学年，刘荷荷、杨雯、盛倩倩等3位老师参与优课评比，为打造一课高质量的课，在金琼琼、王武、朱菲力3位组长的组织协调下开展了多次磨课活动，现已圆满完成录制、后期制作、报名上传等环节，不管最终结果如何，相信这样一个有意义的活动，可以促进我们的教师更快、更好在成长。

4月2日-6月20日，教研处联合学校工会开展题为《我理解的学科核心素养》主题的《20教师“爱阅读”读书征文评比活动》，活动中共上交读书征文83篇，学术委员会评出了一、二、三等奖，给于一定奖励。

面向学校师生，外邀陈中浙、陈海波等专家学者到校讲学10余人次。河北省石家庄市第十中学到我校开展校际交流活动，双方就浙江省高考制度改革、7选3学科选科指导、学生综合素质评价等问题进行了深入的交流。

根据《罗浮中学教研组、备课组考核办法（试行）》评出。

201x学年上学期先进教研组：化学组（朱菲力）、政治组（饶银海）、技术组（赖央丽）、语文组（金琼琼）。

201x学年上学期先进备课组：高一化学备课组（周益飞）、高一高二政治备课组（蒋晓乐）、高三地理备课组（刘小白）、高一数学备课组（陈群慧）、高二语文备课组（暨金荷）、通用技术备课组（郑丰）、高一、二生物备课组（陈淑珍）。

201x学年下学期先进教研组：英语组（王武）、生物组（叶德荣）、技术组（赖央丽）201x学年下学期先进备课组：高二英语（孙建秋）、高二语文（侯忠芬）、高一数学（叶星尧）、高二化学（周益飞）、高二生物（潘月利）、高一生物（徐宁）、信息技术（吴楠增）、艺术组（王琳）。

3．成果转化，成绩显著。

201x学年，教研处努力克服由于教科研评比时间和项目的调整带来的不利影响，积极发动教师参加各级各类评比，县级及以上获奖达到235人次，其中市级及以上74人次，论文发表国家级3篇，省级15篇，在三坛评比、命题竞赛、年度论文评比、县骨干教师骨干班主任评比、教育多媒体课件评比等活动中，超过同类学校，成绩突出。

永嘉县、温州市首批校本研训示范校（温州共50所）。

在市、县第五届三坛评比中，朱清闯老师获市教坛新秀称号，郑中丰老师获县教坛中坚称号，胡亚平、陈丹丹、蒋晓乐老师获县教坛新秀称号；第五届县骨干教师、骨干班主任评比中李钞祥、全园翩、厉国勇获县骨干教师称号，盛倩倩、徐宁、杨梦妮获县骨干班主任称号，蒋晓乐、赖央丽、盛倩倩、徐宁还被评为市骨干教师、骨干班主任称号。成绩超过永嘉县同类学校，创几年最好成绩，也是我校历来重视教师培养的结果。

201x年命题竞赛中，我校语文组（xx）、英语组（xx）获市一等奖，数学组（xx）、生物组（xx）、通用组（xx）、信息组（xx）获市三等奖，特别是语文组获得市一等一的佳绩。

在201x年度论文评比中，我校成绩突出，共有金微燕、朱清闯、王琳、葛林亮等4位老师5篇获县一等奖，王洪艳、杨雯、厉国勇、金微燕、金漫漫等5位老师获县二等奖，林迪迪、杨雯、徐萍萍等3位老师获县三等，获一等奖篇数创近年新高。

据不完全统计，还有张杰老师任编委出版了《作文合唱团・看电影：畅读版》、《作文合唱团・争议：畅读版》、《作文合唱团・大家：畅读版》、《作文合唱团・微历史：畅读版》、《作文合唱团・小人物：畅读版》、《作文合唱团・明理：畅读版》等出籍；有10人次开出的省、市、县级公开课、讲座。教研处还将近几年教师的获奖论文修订成册。以上荣誉的获得，有效地提升了学校的影响力，为学校赢得了良好声誉。

永嘉县第二十一届教学多媒体评比中，一等奖：xx，二等奖：xx，三等奖：xx；年永嘉县教师优秀教育教学论文、案例、课例评选，一等奖：xx，二等奖：xx。

此外，2018年地理课堂教学评比、永嘉县微调研课题评比、2018年永嘉县英语教师读写竞赛、温州市一师一课评比、各学科竞赛活动等等各项评比活动中成绩显著。

中学校本研训项目制工作总结篇十三

我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题优化教学课堂导入设计为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。

1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为文科教研组和理科教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，提升我校青年教师课堂教学的有效性.

2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中潘伶俐老师和徐双双老师分别开出了多节县级公开课。

3.评课议课。教研组组织科任教师通过观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课要求每位老师发言，结合设计阐述自己的理念，反思创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅打破了老师以往＂闭门造车＂的现状，也提高了教师的听评课能力，更提高了教师研课、上课能力，极大的推动了青年教师的成长。

4.片内共同研讨。本学年学校开展了基于课堂观察的xx英语教研活动.此次活动在xx副主任亲自指导下，形成主题式“课堂观察”模式，英语组虽然人不多，但通过联片活动，全体教师就形成一个共同体，他们从确定研究主题到备课，从磨课到上课，到最后课堂展示，大家全程都要参与。这样的模式，基于课堂观察，立足生本，不仅提高了教师校本研训的积极性，同时促进了教师专业水平发展，提升教学质量，也为小学校上课难，难上课提供了操作模式。

（二）扎实开展培训活动。

在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、师徒结对、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。

1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了青年教师基本功比赛，推出一名优胜者吴帆老师参加了县教师基本技能比赛，并获得可喜成绩。

2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。

3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。

4.专题培训。这一学年，学校还针对老师的各个方面制定了多项专题培训。xx老师的《如何制作优秀的微课》，xx老师的《三笔字培训》，xx老师的《作文评价》，xx老师《做一个幸福的教师》，xx老师的《如何撰写教育论文》，以及xx老师的班主任培训等，这些，无一不让老师们受益匪浅。

5.走出校门，学习实践双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取借脑充电的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授真经。从而达到了一人充电，共享光明的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。