论如何发挥班主任评语的激励作用(优秀11篇)

通过对过去一段时间的经历进行总结，我们可以发现自己的不足和进步之处。总结时可以借鉴他人的经验和观点，但最后的总结应该是基于自己的实际情况和思考。总结是一种对经验和教训的归纳和总结，以下是一些总结范文，供您参考和学习。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇一

如果一个奖金计划太复杂的话，你的员工就会觉得很难将它翻译成“我接下来应该干什么”的行动。理想的情况下，奖金计划应该用一句简单的话就可以解释清楚，但是这句话却会一直留在员工的脑子里。

错误的.做法：

“要得到奖金r，你必须在z日期之前向q行业里b规模的企业销售x数量的产品y，而且平均利润要达到w，平均收入要达到n，等等。”

正确的做法：

“如果你这个月能够超额完成5%的任务，就能得到100美元的额外奖金。”

如果想让奖金能够带来激励，必须让员工们觉得他们个人的贡献和目标直接相关。例如，和更高的股票价格挂钩的奖金不会激励工程师们更努力地工作，因为他们看不到两者之间的联系。

那些把“延展目标”设定得太高的经理们不太可能实现这些目标，而且这种做法不能够激励员工，反而会给士气带来负面影响。员工们会发现这些奖金根本就是得不到的，因此他们就会降低而不是提高他们的期望值。

在员工即将赢得奖金的时候改变规则是激发员工不满的灵丹妙药。即使你相信你有很好的理由这样做，你的员工也会认为你只是想省钱。

对于销售人员来说更是如此，销售人员对于薪酬异常敏感。如果你在他们即将完成一笔交易的时候克扣他们的奖金，他们就永远也不会原谅你或者你的企业。

如果你想要影响雇佣行为，你就会希望员工感觉到行为和奖励之间的情感联系。要等上几周甚至几个月才发放的奖金就削弱了这种情感联系。

更重要的是，按时发放奖金让你能够更容易地向你的团队中其他的人显示成功就能得到奖金。发放奖金可以激励其他的员工去模仿各种带来成功的行为。

奖金也许是管理工具箱中被滥用程度最高的一种管理工具了。如果运用得当的话，奖金能够激励员工追求卓越;如果运用不得法，奖金反而会让员工感到泄气和不满。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇二

第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。

以智能高低、学业成绩的好坏作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行玻但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。

很久以前在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上罗马一座高高教堂的塔顶。“往下瞧瞧吧，亲爱的孩子。”父亲指着像蜘蛛网般的街道说，“通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，那就走另一条路试试!”多么聪明、豁达的父亲!他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。

第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。

聪明的家长，在对孩子有所期望之时，不妨先评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。家长可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之外又有哪些;有些行业上的成功，不仅需要达到相应的`智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到;家长所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的;孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。

家长要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人或者自己作为期望的参照与出发点。

第三，表达适度，激发动机。

要将期望转变为现实，得让孩子把家长的期望转化为自身发展的内在动力。

如今的孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以，他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是二三个小时，被动地接收着电视上的“精彩节目”。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。

同样，在家长喋喋不休的期望表达面前，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，还有就是使孩子产生“你越是要我这样，我越是要那样”的叛逆心理。一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下家长对孩子期望，其效果远远胜过一日十次的重复。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇三

1、形象思维法.这种方法是根据右脑是形象思维中枢的生理机能提出来.利用形象可以增加记忆力和想象力,这已被国内外学者的研究所证明.父母们在日常生活中应该教孩子尽量多运用形象思维.快速阅读要求读者在阅读过程中边阅读边想象,这种阅读方法其实就是一种开发右脑的有效方法.

2、折纸造型锻炼法.折纸造型是培养立体感的好方法,它可一边动手一边在脑海中构想立体形象.而且这个练习还包含着绘画的因素.所以,它既可锻炼空间认知能力,又能锻炼形象思维能力和绘画感觉,同时还能活动手部神经,是一项很好的活动.

3、观看体育比赛锻炼法.如,看到足球明星那充满活力的身姿,优美的射门动作,脑海中会闪过“进球”的念头,及其他一连串富于魅力的形象,这就在不知不觉中刺激了右脑.

4、类型识别能力锻炼法.在拥挤的人群中,只需几万分之一秒的时间就能认出仍然所熟悉的人.类型识别能力是人的右脑功能,所以,锻炼这种能力,能使右脑得到刺激.如：(1)带孩子外出时,告诉孩子用左视野观察连续通过的汽车的颜色、形状.(2)在公共汽车里,教孩子把他周围人的长相分为几个类型.(3)把家里的各种物品用分类法告诉孩子,如哪些属于电器,哪些属于金属制品,哪些是洗浴用品等.

5、绘画刺激法.欣赏绘画作品时,要直观地整体欣赏,而不要过分注意某个局部.如果能自己作画,对那右脑的刺激作用会更明显.但是,作画时不要总盯着实物,这样左脑的逻辑、分析机能就会占上风.所以,作画时要随心所欲,少受条条框框的局限.

6、图形表达法.用图形代替语言表达自己的思想,是行之有效的右脑活化法.如果你给儿童一个地址,他很难记住,更难以找到.但在给地址的同时配以图形,就很容易让他记住并找到这个地址.一旦他脑子里有图形,他找起来就不困难了.

7、音乐开发法.人的大脑右半球负责完成音乐、情感等工作,被称为“音乐脑”.“音乐脑”能使人产生创造力、联想力、直观力、想象力及灵感,所以如能够设法开发利用“音乐脑”,那将会提高人类的智能.

8、外语开发法.美国神经外科近年发现：儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易,因为当孩子只学会一种语言时,仅需大脑左半球,如果培养同时学习几种语言,就会“启用”大脑右半球.

9、手指刺激法.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上,手使脑得到发展,使它更加聪明”.大脑机能定位的研究证实,手在脑皮层投射的区域比率是最大的.许多外国学者认为：“中国人使用筷子,是最佳易智方法”.

10、食物刺激法.品尝美味佳肴,就会直接给右脑以良性刺激.当你吃一种以前吃过的东西时,右脑要作出“好吃”或“不好吃”的判断,这也是极好的右脑锻炼.

论如何发挥班主任评语的激励作用篇四

在中共中央办公厅印发了《关于进一步激励广大干部新时代新担当新作为的意见》后，安徽省六安市紧密结合本市实际，深入学习贯彻《意见》精神，坚定不移坚持党管干部原则和新时期好干部标准，认真落实“三个区分开来”要求，树立重实干重实绩的用人导向，切实为担当作为的干部撑腰鼓劲。

树立鲜明导向，把实干担当的干部用起来。六安市出台《关于市委管理的领导班子和领导干部综合考核工作办法(试行)》，把干部在推动脱贫攻坚、绿色振兴中的实绩表现作为考核重要内容，树立注重基层注重实干的鲜明导向。出台《事业单位领导人员管理办法(试行)》，打通专业技术岗位到管理岗位任职通道，为能力突出、业绩显著的专业技术人员开辟上升新路径。完善竞争性选拔干部工作，先后两次从埋头干事、踏实创业的乡镇街党政正职中公开遴选了16名市直单位副职，并集中选派到经济建设一线带职锻炼，根据实际表现安排合适岗位。

从严管理监督，把履职尽责的规矩立起来。针对少数干部精神状态不佳、工作标准不高、工作落实不力、担当意识不强、创新精神不够等问题，组织开展强化责任担当，认真解决懒政怠政问题专项行动。今年以来，加强日常考核、效能督查，结合巡视巡察、信访举报等工作，对懒政怠政、不作为等干部提醒函询83人次，批评教育16人次，诫勉3人。建立领导干部待岗制，对不胜任岗位要求、群众意见大的干部，免去现职，实行待岗。出台《关于加强一把手监管的实施意见》，通过严明监管责任、注重教育引导、织密监管网络、健全监管制度、加强执纪问责等手段，打造“铁一般担当”的一把手队伍，形成以上率下、上行下效的良好氛围。

强化教育培训，把干事创业的能力提起来。充分发挥六安市红色资源优势，打造干部党性教育基地，组织“红色六安”巡回宣讲和“红色历史”革命传统教育，引导党员干部读红色书籍，深入开展向革命先烈学习活动，大力弘扬“不怕牺牲、甘于奉献”的老区精神。加强党员干部业务培训，让干部去一线历练，每年组织市委党校主体班学员赴东部沿海地区和合肥经济圈城市接受拓展培训，不断提升干部实践能力和履职担当。

完善激励保障，把创先争优的干劲鼓起来。强化干部年度考核和日常考核结果的运用，将考核结果与干部升降挂钩，在推荐表彰或安排外出学习培训时，对好班子和优秀干部优先考虑。实行市县组织部门约谈访谈基层干部制度，按照分级负责原则，对基层干部定期约谈和走访慰问。完善干部待遇保障，坚持向条件艰苦的边远山区倾斜，在政策范围内制定多劳多得、优质优酬的奖励办法，激发干部干事创业的内生动力。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇五

为解决村干部选人难、用人难和党员致富带富作用不明显等问题，甘肃省庆阳市西峰区启动实施了以培养村级党组织书记后备人选和党员致富带头人为主要内容的“两个半百”工程，采取择优选拔、多元培育、动态管理等措施，推动农村党建工作提质增效。

择优选拔定对象。由区委组织部负责，分别建立村党组织书记后备人选和党员致富带头人培育库，按照个人自愿报名、村级党组织推荐、乡镇党委审定、区委组织部审核备案的程序，采取“留、选、推、引、派”等方式，层层推荐、级级把关，从全区农村党员中筛选确定50名村党组织书记后备人选、50名党员致富带头人，直接作为区级层面跟踪管理培养对象，制定具体培养管理措施，逐步提高培育对象的干事创业能力，解决村干部现选现用、能力不强、作用发挥不充分的问题。目前，已选拔培养村党组织书记后备人选85名、党员致富带头人185名。

多元培育提素质。坚持将培育对象与村干部同等对待，结合农村发展实际，按照“缺什么补什么、需什么教什么”的原则，积极整合各类资源，依托区委党校、大学生村官实训基地、农民实用技术职业学校等培训机构，有针对性地开展党建理论、农业科技、致富信息、政策法规等方面的知识培训，全面提升培育对象的知识水平和能力素质。区委每年拿出5%的村干部外训指标，用于村党组织书记后备人选和党员致富带头人培训，组织到市内外产业发展示范点进行实地观摩，进一步开阔眼界、启迪思维，增强致富带富能力。同时，鼓励基层把后备人选和致富带头人任命为支书助理或推选为委员，全面参与村中项目建设、产业发展、矛盾调解、卫生整治等各项工作，提前接受工作锤炼，为进入村干部队伍奠定基础。

健全机制严管理。坚持“择优进入、动态管理、末位淘汰”管理机制，乡镇每半年召开1次村“两委”会和党员群众会，对村党组织书记后备人选的“德能勤绩”等情况进行民主评议，对符合标准的保留下来，对不符合条件的调整出后备库，对空缺名额及时进行补充。区委组织部每年按照10%比例对村党组织书记后备人选和党员致富带头人履职和发挥作用情况进行抽查，并对党员致富带头人扶持项目进行全面检查，使后备干部队伍和培育对象始终保持充足数量、较高的素质和合理的结构。对表现优秀的村级党组织书记后备人选，在村级党组织书记出现空缺或村级换届选举时优先推荐使用。目前，已有12名党员致富带头人进入村“两委”班子，2名当选为村党组织书记，并依托致富带头人建成了温泉镇刘店村农民田间学校和什社乡三姓村果业技术培训基地、肖金镇瓜菜产业人才培训基地，为培养党员致富带头人搭建了平台。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇六

经过伪装的“你信息”：

“我觉得你是懒虫。”这是指责，不是感受影响。

不要强调负面信息：

“你这么晚回家，让我睡不着觉，让我很生气。”

表达正面情绪和爱，而不是给孩子一个教训。

“看到你安全回家，我太高兴了。你不知道我有多担心。”

恰当充分地表达“我信息”：

“我不喜欢你打弟弟!”

“看到你用球拍打弟弟，我吓死了，我很害怕他的头被打破了!”

首要情绪和次要情绪。

“我信息”带来的效果。

“我信息”坦白直率地把自己的感受和影响表达出来，通常对方会变得体谅别人，而不是自私——只顾自己的感受。尤其是孩子，他们往往不知道自己的行为给别人带来的影响。“我不知道这样让你很烦。”“你之前一直没说。”

向幼儿发送非语言的“我信息”

大多数孩子在两岁前都能知道父母不喜欢自己的哪些行为。

妈妈给小宝宝穿衣服，小宝宝扭来扭去，妈妈温柔而坚定地约束小宝宝的行为，继续给他穿衣服。

使用“我信息”会遇到的问题。

有时候，第一条“我信息”会被当做耳旁风(那又怎样)，这时候你需要发送第二条更加坚定和强烈的“我信息(我是说真的)。

有时候，父母的问题会引起孩子的问题，这时候就需要运用“积极倾听”。

比如：

“你把客厅弄得很乱，我很不高兴。”

“我觉得不乱，是你的要求太高了。”

“你觉得我的标准太高?”

“是的。”

“也许吧，我需要想想。不过在我改变之前，我们还是按照之前的标准来。”

积极倾听和我信息交互使用，才可以达到效果。平等尊重和关爱体谅是原则。

“我信息”的其他运用。

称赞的另一种形式。

很多教育书籍里都说要称赞孩子。但，称赞往往具有操纵性，不恰当的称赞甚至会破坏亲子关系。人不喜欢被别人操纵，除非你给他好处，即当称赞是一种奖励，但这很多时候是不可能的。所以“称赞教育”有很多漏洞。人真正的动力应该来自自身，而不是外界，包括称赞。

“你干得真棒!”

“我觉得一点也不棒!”

不恰当的称赞往往是“你信息”。而当用“我信息”来表达称赞或者对于孩子的可接受行为的正面情绪时，就是恰当和积极的。

“看到你有了进步，我很高兴。”

只有满足以下两个条件，“我信息”才不会成为一种具有操纵性的方式：

1.不是有意地影响对方。

2.用来表达发自内心的当前的情绪。

如何预防一些问题。

“我周末要用电脑参加网上课程，我希望就周末用电脑的时间商量一下。”

一条及时的“我信息”会省去九次对抗。

需求冲突。

有时候，孩子怎么也不会改变，也就是说孩子的需求和父母的需求发生了冲突。这是所有的人际关系中不可避免的。真理的时刻到来了，这是本书的核心，我们将从第九章开始讨论。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇七

操行评语是学校、教师对学生一学期来的表现给予的结论性总结，是对学生的一种评价，其目的是为了让学生更好地了解“自我”，受到激励和感染，指导学生朝着教师所期望的方向发展。写好学生操行评语是我镇三级评价工作中学生评价的重要工作之一。评价具有鉴定、管理和引导的职能。如果在处理过程中过分强调鉴定和管理职能，忽略引导职能，极易造成评价者(教师)与被评价者(学生)的对立。评价者在评价中占据主动地位，他(她)可以根据自己的教育观念、价值观念等意愿确定评价的内容和评价的方式、标准;被评价者在评价中处于被动和无权地位。这种一边倒的评价极容易导致被评价者的反感，产生评价者与被评价者心理上和行为上的对立。这种状况不但使评价无法发挥其应有的功能，而且评价管理职能的发挥也会打大折扣，甚至会走向他的反面。要使操行评语较好地发挥其导向作用，必须掌握以下几点：

一、“亲切”是前提。

学生的操行评语要写得亲切感人。教师应以第二人称的写法，像跟知心朋友谈心一样，去拨亮学生身上的闪光点，去赢得一颗颗真诚的童心。如有的老师为一位学习上“惰”性较严重的同学写道：“„„拖欠作业是你的敌人，消灭敌人定能夺取胜利，振作精神，发奋读书，三好学生是不会拒绝你的。”也有的老师对不重视学科学习的学生写道：“你心灵手巧，兴趣广泛，精巧的小制作使你获得‘小巧手’称号。维妙维肖的相声表演使人难以忘怀，老师们夸你，同学们羡慕你。未来的社会需要全面发展的人才，相信你，会努力学好各门功课的。”这样的评语学生想看、爱看，教师的`期望也就能转化为学生的行动。

二、“准确”是关键。

写学生的操行评语，就是对学生的表现画相。要画得像，就要写得准。随着学生操行评语的改革，评语千篇一律、千人一面的现像有所克服。教师们注意了写出学生的个性，但忽视了学生的发展。我看过几届小学毕业生学籍卡上的评语，发现不少学生几年来的评语几乎相同。如某学生三年级至六年级的操行评语均是：“遵守学校规章制度、按时完成作业、做好值日工作、积极参加各项体育活动。”只不过有时把这几句话的顺序调换一下，或稍微改动修饰词而已，看不出该学生思想品德的发展轨迹。这样的评语难以起到其应有的导向作用。

三、“素质”引导是方向。

当然也有相当部分重视学生操行评语研究与改革的教师开始注意到这一点。如我校的郑老师对一位学生写道：“只要你多参与集体活动，就会感到集体的温暖，也会热爱集体。只要你多发现别人的优点，就能学会尊重别人，也会更珍惜友情。人可贵的是信心和勇气，你要克服自卑心理。别人能行的，你也行，不是吗?近来你学习上多花了功夫，学习成绩就提高了。”此类评语燃起了学生希望之火，扶起了自信之树，成为他前进的动力，这就体现了素质的导向。教师如果能对学生分辨是非的能力、分析事物的能力给予评价和指导，这无疑是对学生政治思想素质的一种导向。当学生遇到困难时，激励他以顽强的毅力去战胜;当学生碰到挫折时，就鼓励他以坚强的意志对待，做一名生活、学习的强者„„这些都是学生将来成才不可缺少的心理素质。

四、教师的“自我完善”是基础。

新课程提出要建立促进教师不断提高的评价体系。这是有道理的：教师作为学校教育评价实施的主体，其自身素质、教育观念和发展将直接影响教育的成败，影响上万成亿儿童青少年的发展。我见过的评语中曾有这样的语句：“贪玩是你的大敌。”显然，这位教师对“玩”有偏见。他未能认识到“玩”是孩子的天性，只要摆正学习与玩的关系，既能学得专心、学出成效，又能玩得开心、玩得痛快。而且提倡学生在玩中学，学中玩;在玩中增长才干，在学中丰富、完善玩，会玩也是一种能力。又如有这样一则评语：“你是个沉默寡言的好孩子，从不惹是生非„„”很明显，这位老师的观念就是：听话、安守本分、成绩好„„就是好学生。这样的评价是不科学的。郑老师对沉默寡言的学生写道：“你如果能活泼、开朗些，就会有更多的欢乐，就会交更多朋友，生活就会变得更加多姿多彩。”可见教师的教育观不同，对学生的评价就存在显著差异。因此，教师要正确评价学生，必须不断自我完善，提高自身素质，才能有正确的立场、观点、方法来评价学生，指导学生;才能有较高的理论水平、业务水平正确地由事入理分析学生的表现;才能用准确的语言，恰如其分地描述学生的表现，并进行适度的评价。教师有了良好的师德，有了高度的工作责任感就能深入学生、了解学生，积累学生操行评语的“素材”。

五、“多元主体”提高评价科学性。

苏轼在《题西林壁》写到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”是的，对于同一件事、物在不同的角度看，就有不同的看法。同样道理，在评价学生的过程中，单一评价、终结性评价来说也是片面的、局限的、不科学的。为此，在参与评价中我们创造性地采用了“四心相连式”评价(即自我评价、教师评价、同学评价、父母的期望);整体性评价(即要关注学生整体、全面的发展，不仅要关注学生的课内，还要关注学生的课外;不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的优势和弱势;长其长、救其短。);过程性评价(即学生在学习过程中的动态性的形成性的意识、能力、习惯评价)。这样，对学生的操行评价就能做到公平、公开、公正、全面、合理、科学，它的导向作用也就更加突出了。我们认为，为使教学评价研究更好地促进教学研究;更好地促进教学实践;更好地促进学生更健康地发展;更淋漓地发挥操行评语的导向作用，教学评价不能固守原来的思路，而应该根据时代的发展特点，从评价对象——受教育者本身的特点及可发展方向出发，结合评价本身的需要和特点，寻求新的思路。这既是时代赋予我们的使命，也是我们的职责。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇八

家长的殷殷期望化作了孩子向上奋进的动力，而有时，过高的期望会化为孩子肩上沉重的压力。作为家长，该如何把握对孩子的期望，家长评语就是起关键所在。那么如何让家长评语发挥作用，需要注意以下几点：

第一，拓宽期望面，不要只局限于智能与学业。

以智能高低、学业成绩的好坏作为衡量孩子是否成功、将来是否有前途，是现代社会的流行玻但事实上衡量一个人的成功与否具有许多评价标准。

很久以前在罗马，有个小学生因为学习成绩不那么理想，成天郁郁寡欢。一次，父亲把他带上罗马一座高高教堂的塔顶。往下瞧瞧吧，亲爱的孩子。父亲指着像蜘蛛网般的街道说，通向广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现这条路达不到目的地，那就走另一条路试试！

多么聪明、豁达的父亲！他以一种恰如其分的方式，表达了对孩子取得成功的期望。

第二，期望应符合孩子的能力水平与志向爱好。

聪明的家长，在对孩子有所期望之时，不妨先评估一下孩子的智能特点、兴趣范围、个性特征。家长可以与孩子一起分析一下，孩子的优势在哪里，不足之外又有哪些；有些行业上的成功，不仅需要达到相应的智能水平，还需要有许多非智力因素的参与，孩子是否具备了，或者是否可以通过一定的培养达到；家长所期望的是不是孩子所感兴趣的或钟爱的；孩子的个性最适宜于从事哪些工作……如此等等。

家长要记住，要以孩子自身作为参照，以他的特长为出发点，而不要以周围人或者自己作为期望的参照与出发点。

第三，表达适度，激发动机。

要将期望转变为现实，得让孩子把家长的期望转化为自身发展的内在动力。

如今的.孩子，生存于信息时代，生活在独生子女的家庭环境中。所以，他们生来就被置于五彩缤纷的天地里，享受着众多成人给予的关爱。在这样的生存空间里，孩子不知不觉地养成了一种被动的习性，习惯于等待信息与指令。比如说，凡事都要大人说了才去做，每天在电视屏幕前一坐就是二三个小时，被动地接收着电视上的精彩节目。如此一来，那些真正源自于内心的需求与动机则显得相当缺乏，导致主动性与创造性水平较低。

同样，在家长喋喋不休的期望表达面前，孩子仍然扮演了被动的角色。其结果，要么使孩子人云亦云地盲从，要么使他对什么都无所谓，还有就是使孩子产生你越是要我这样，我越是要那样的叛逆心理。一句话，第一次讲可能是真理，第十次讲就是陈词滥调了。在一个适宜的时间与场合，与孩子一起探讨一下家长对孩子期望，其效果远远胜过一日十次的重复。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇九

礼仪是个人形象、气质、谈吐和行为的综合体现，往往体现了一个人的综合素养和品位礼仪是面试官考量求职者的重要依据很多求职者在面试过程中因为礼仪方面的失误，导致自己的面试得分减少，最终错失了工作机会。

那么，在面试过程中，你需要注意哪些细节而提升自己的首因效应呢？

把握进门时机。

通常情况下，面试时面试官会喊你的名字，然后你再敲门进入。如果没有人通知，即使前一位面试者已经结束，你也要在门外等待，不要擅自走进面试房间。敲门的力度要恰当，以里屋的面试官听到为宜，敲两至三下是较为标准的。你听到面试官说“请进”后，你就可以开门进入了。开门尽量要轻，进门后轻轻将门合上。然后回过身来前倾三十度向面试官微微鞠躬行礼，面带微笑地说“您好”，然后自报姓名。

别小瞧了握手。

面试时，握手是很重要的肢体语言，能够向面试官传达很多信息。手与手的礼貌接触是建立良好印象的开始，很多面试官将握手作为考察求职者是否自信的依据。自信的握手会使面试官感到你能够胜任而且愿意做任何工作。

怎样握手才是合适的呢？你和面试官握手时，伸出右手，上身要略微前倾，头要微低；两足立正，彼此之间保持一步左右的距离，手要保持干燥、温暖；手臂呈l形，有力地摇两下；眼睛要直视对方，响亮地说出你的名字。握手的时间3秒为宜。女士也要大方地和面试官握手，需要注意的是，男士与女士握手时，男士只握女士的手指部位。

握手还需要注意避免以下禁忌：

1．手不要湿乎乎的；

2．力度适中，不要用力过猛；

3．不要长时间握住不放，也不要捏一下就放手；

4．不要用两只手；

5．不要在握手时将另外一只手插在口袋或裤袋里；

无声胜有声的`肢体语言。

加利福尼亚大学的一项研究表明，第一印象的建立，45%取决于语言交流，55%取决于非语言交流，即肢体语言，肢体语言包括仪表、姿态、神情、动作等内容。肢体语言影响着面试的成败，有时一个眼神或者手势都会影响到整体评分。

如钟坐姿显精神。

俗语说：“站如松，坐如钟。”坐椅子时最好坐满2/3，上身挺直，但不要僵硬，身体略向前倾，双腿并拢，手自然地放在上面，保持轻松自如的姿势，这样既显得精神抖擞，又不给人死板、紧张的印象。

坐姿禁忌：

1．双腿叉开过大。不论大腿叉开还是小腿叉开，都非常不雅。特别是身穿裙装的女士，更不要忽略了这一点。

2．双腿直伸出去。那样既不雅也妨碍别人。身前如果有桌子，双腿尽量不要伸到外面来。

3．抖腿或跷二郎腿。抖动或摇晃自己的腿部，不仅会让人心烦意乱，而且也给人以极不稳重的印象。

4．手触摸脚部。在就坐以后用手抚摸小腿或脚部，都是极不卫生又不雅观的。

5．紧贴椅背坐，显得松懈、漫不经心。

6．两臂交叉在胸前或把手放在邻座椅背上，这样会给面试官留下轻浮、傲慢、不庄重的印象。

眼睛是心灵的窗户。

你与面试官交流时，礼貌地正视对方，注视的部位最好是考官的两眼和额头中间形成的三角区；目光平和而有神，专注而不呆板。如果同时有多个面试官在场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，表示对他们的关注和尊重。回答问题前，可以把视线投在墙面上两三秒，让面试官觉得你在思考；回答问题时，应该把视线收回来。你在面试时运用眼神，需要注意以下四个方面：

1．初次见面时，可凝视对方稍久一些，这既表示自信，也表示对对方的尊重；

2．双方交谈时，应注视对方的额眼之间，表示重视对方并对其发言感兴趣；

3．当双方缄默不语时，就不要再看着对方，以免加剧冷漠、不安的尴尬局面；

4．当别人说了错话或显拘谨时，务请马上转移视线，以免对方把自己的眼光误认为是对他（她）的嘲笑和讽刺。

微笑是自信的表现。

微笑可以消除过度紧张的情绪，微笑是沟通的润滑剂，拉近你与面试官的关系。面试时面带微笑，可以让面试官感觉到你的谦虚、亲切，为面试加分。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇十

为深入学习贯彻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，江苏省海安市动员社会各界力量，依托“一中心、三基地、百家讲堂”载体，组织各种形式的理论分享、百姓名嘴宣讲、“理论剧场”，扎实用好《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》这一重要辅助读物，推动新时代理论宣讲落深落细落实。

精心解读演绎，推动理论宣讲上舞台。市委中心组率先垂范，带头学、带头讲、带头写，在全市掀起新时代理论宣讲的新高潮。邀请名师对百姓“名嘴”进行培训，为其释疑解惑。撰写理论文章，帮助百姓“名嘴”们理清思路。百姓“名嘴”们带头把理性化、逻辑性强的“理论语言”翻译成“方言、土语”，把抽象的理论创作成具有理论教育功能的地方特色文艺节目，让百姓听得懂、能领会、可落实。组织各区镇围绕十九大报告中的“伟大梦想”“全面建成小康社会”“坚定文化自信”“建设美丽中国”等部分主题、章节编写宣讲脚本。探索情景剧等10多种基层干部群众喜爱的形式，有戏曲小品、互动式情景学习课堂、独角戏、“听说读写”学理论、鼓书等多种形式，搬上城市“理论剧场”、乡村大舞台、学校礼堂等地生动演绎，让新思想“活起来”、“动起来”。突出趣味性、通俗性，推动马克思主义理论大众化，使基层干部群众由“要我学”变为“我要学”。

延展传播媒介，推动理论宣讲进网络。顺应人们阅读习惯，利用“两微一端”、qq群等新媒体，探索“新媒体+理论”模式。在政务微信公众号“海安发布”上先后推出南通市13位理论宣讲专家宣讲视频，推动理论宣讲从“线下”走到“线上”。在“海安发布”开设“掌上《三十讲》”专栏，推出《三十讲》系列h5理论秀、音频秀，发布习近平总书记讲话、学习资料、特色活动信息及工作学习体会。探索理论宣讲“线上线下”互动模式，组织海安“互联网+党支部”党员走进军营，进行理论宣讲并赠送《三十讲》给武警、消防、人武官兵。确保“互联网+宣讲”内容“解渴”，形式“炫酷”，让新思想更通俗易懂、贴近人心，使基层理论宣讲呈现出强大生命力。

覆盖基地平台，推动理论宣讲到末梢。以多平台实现广覆盖，着力推进海安市理论“一中心、三基地、百家讲堂”建设，(市新时代传习中心，雅周家庭文化室道德传习基地、大公镇党的创新理论文艺传习基地、南莫板凳讲习所理论传习基地，百家道德讲堂、理论讲堂、社科讲堂“三堂融合”讲堂)，有组织、有阵地、有队伍、有制度、有保障。依托遍布乡村的基地，把习近平新时代中国特色社会主义思想送进基层每个乡村。“市30位名嘴+n”打造市、镇、村三级名嘴“理论好声音”宣讲秀，每月至少宣讲2次，每次30分钟，把讲堂延伸到街头巷尾、学校课堂、公园广场、社区楼栋、田间地头、种植基地、车间工地、军营大学……定期开展“理论大家谈”“幸福理论送上门”“理论面对面”“理论茶馆”等活动，通过小型化、庭院式、一对一宣讲，让理论宣讲在沙龙聊天中得以开展。让习近平新时代中国特色社会主义思想“火”起来、“热”起来，接地气、有人气、冒热气”。

论如何发挥班主任评语的激励作用篇十一

日前，云南省委组织部印发《云南省专家服务团助力脱贫攻坚工作计划(—)》，紧紧围绕全省精准扶贫、精准脱贫总体部署，整合省级专家服务团力量，聚焦27个深度贫困县人才智力需求，采取项目化形式集中攻坚，推动人才引领发展、智力助推脱贫。此举是云南在广大知识分子中深入开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”活动(以下简称活动)的新举措。

近年来，云南多措并举，加强对以知识分子为主体的各类人才的团结引领。云南将之前探索的有效工作载体做深做细，引导激励广大知识分子在新时代建功立业。

“这是一种极高的政治待遇，充分体现了省委和省政府对高层次人才的关心关爱和对人才工作的高度重视。通过研修学习，我们提高了政治站位，加深了对省情的了解，激发了干事创业激情。”青年科学家罗雄剑在参加完云南省高层次专家省情研修班后，深有感触地说。

加强对知识分子的政治引领至关重要。活动开展以来，云南认真总结举办高层次专家省情研修班的经验，把举办省情研修班作为加强对广大人才政治吸纳和团结引领的重要方式。“我们正把举办高层次专家省情研修班作为人才工作的年度重点任务，列入省委党校主体班次，不断调整完善办班内容形式，提高办班质量水平，把广大人才引领和吸纳到全省经济社会跨越式发展的事业中来。”云南省人才工作领导小组办公室负责人说。

“‘两个计划’是全省当前和今后一个时期人才工作的总抓手。”云南省人才工作领导小组办公室负责人说的“两个计划”，指的是今年3月出台的《云南省“__”实施办法(试行)》《云南省“万人计划”实施办法(试行)》。活动开展以来，“两个计划”将给予创新创业人才更多支持保障，在新起点上引领人才发展体制机制改革向纵深推进。据了解，“两个计划”实施后，按照测算，5年将投入150亿元。

脱贫攻坚是云南当前工作的主战场，也是知识分子建功立业的主战场。云南把发挥知识分子作用作为开展活动的落脚点，紧紧围绕决战脱贫攻坚、决胜全面小康战略部署，推进以知识分子为主体的人才扶贫行动计划，由省委联系专家组成专家服务团，精准对接并满足深度贫困县人才需求，在助力脱贫攻坚中彰显使命担当。

“在最新制定的专家服务团助力脱贫攻坚工作计划中，我们充分结合了活动要求，以各类学校、科研院所及相关企事业单位为主要实施主体，以中青年知识分子为重点对象，充分考虑了人才项目对广大知识分子的正向激励导向作用。”云南省人才工作领导小组办公室负责人说。