最新培养小学生阅读能力心得体会(汇总12篇)

在工作中，我们可以通过撰写心得体会来回顾自己的工作表现和成果。写心得体会时，要注意适当的篇幅和内容，不要过于拖沓和啰嗦。%20心得体会是一种对自己过去经验进行回顾和总结的过程，通过总结，我们能够更好地规划未来的发展。

培养小学生阅读能力心得体会篇一

春日的阳光，明媚而不刺眼，倚靠在大树下。恍惚间，一阵风吹过，树叶被吹得沙沙响动，几片树叶不经缓缓落下，而《假如给我三天光明》这本书的扉页在我的手指间翻动，一页一页被风往后翻，闭上眼，用心灵感受。

马克·吐温曾说过：“十九世纪有两大奇人，一位是拿破伦，另一位是海伦·凯勒。”最近我就读了海伦·凯勒的书——《假如给我三天光明》。

书中的海伦·凯勒的精神将我深深的震撼了。书中的主人公海伦·凯勒一岁时双目失明，双耳失聪，与这个世界失去了沟通，失去了联系，她开始变得怪、粗暴、无礼，直到莎莉文老师走进了她的生活，教会了海伦·凯勒认字，让她张开了心灵的眼睛，与人沟通。她开始了对知识、对世界强烈的渴求，迫不及待的认字、阅读，像一个永不知疲倦的陀螺一样不断地从生活中吸取知识，还学习了五国语言，最后还考取了哈佛大学。

记得有一次，我和家人们去了北京游玩，爬长城，长城的石阶真是又高又陡，刚刚开始兴致高，小胖鸟起飞，虽然姿势不太美，但速度还是可以的，父亲甘拜下风，但好景不长，我连第一个烽火台都没到，头上的汗珠早已经浸湿了汗衫，气喘吁吁，速度也渐渐慢了下来，父亲在打趣：“胖鸟终归是胖鸟，翅膀扑腾两下不行了吧?”倔强的我拼劲力气追赶，好不容易爬上了第一个烽火台，我双手扶住了膝盖，一看还有两个烽火台，我不爬了，一屁股坐在了地上。妈妈来扶我，准备把我拽起来，继续爬，严重脱水的我，死活不动弹。“嗨，小伙子，你不是最崇拜海伦吗?人家双目失明，双耳失聪，都没有放弃生活，我看你崇拜的资格都没有”。爸爸调侃道。“我两眼明亮，耳朵未聋，怎么会放弃。”我扶住墙颤颤巍巍地站起来，双脚犹如被灌了铅一样，无力抬起。我咬咬牙，立刻站好，做了一个向前进的手势，暗暗地对自己说：不能随随便便认输，扶住城墙，一步一步往上爬，最终爬到了长城顶。

心中有信念，将是我们取之不尽，用之不竭的力量源泉。

培养小学生阅读能力心得体会篇二

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。

二、寓教于法，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：

1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。

1、讲。我班坚持每日5---10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

2、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

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3、赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”。在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。

总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“自主、合作、探究”是新课程倡导的一种学习方式，这就是说，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。在教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它的主要任务是培养学生的阅读能力。怎样培养学生的阅读能力？下面就浅谈笔者的几点看法：

一、培养学生阅读的兴趣

1、推荐适合的、学生喜欢的读物

（1）根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡-通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的'学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《西游记》等世界名著。

2、阅读的形式要多样化

（1）、读一读、画一画

学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

（2）、读一读、演一演

小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

（3）、 读一读、讲一讲

讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。

（4）、 读一读、比一比

朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

二、加强阅读方法的指导

培养学生的阅读能力，可要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。指导阅读的方法和途径很多：

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1、教给阅读的方法，培养阅读能力

常见的阅读的方法：朗读、默读、精读、略读、速读等。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义。默读时，可以边读边思考。精读就是对文章上的某些重点内容，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。速读就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。

只要学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山。

2、认真上好讲读课

在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。教学中，笔者就从这几个环节进行：

（1）、初读课文，整体感知

这一教学环节，目的是让学生通过初读课文，扫清文字障碍，大致了解文章的内容，课文的结构，让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。在此,笔者要求学生掌握这些方法:１．阅读课文的提示、注释。２．查阅字典、词典等工具书。３．边读边勾、画、圈、点。

（2）、阅读理解，部分深究

这一教学基本环节是关键的一环。教师要引导学生全面深入地理解课文的各个方面，也就是指导学生对课文钻进去。要使学生在初读阶段所获得的感性认识产生质的飞跃，上升到理性认识，就需要理解性阅读。这种阅读旨在通过培养一定的阅读技能，引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。因此，笔者在指导学生精读课文时，首先提出一定的问题让学生思考；然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段，深究关键词语在文中的作用，体会作者在遣词造句方面的匠心；最后理解文章各层次间的关系，用心揣摸作者在谋篇布局方面的独到之处，理解作者的思想感情和文章的主题思想。这个教学环节是对学生进行分析、综合、比较、概括能力的训练。

（3）、评价阅读，整体回顾

这一教学环节是在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式等方面进行评价、欣赏，肯定和吸收正确的、美的东西，批判和摒弃错误的、丑的东西。在课堂上可以训练学生评述课文的思想内容，分析写作特点，评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情，从而使学生的欣赏水平得以提高，思想情感得以升华，较好地完成教育教学任务。

这三个教学环节中，第一个环节是基础、是前提；第二个环节是重点；第三个环节是检验、是升华。这种教学方式，体现了阅读教学的整体--部分--整体的教学原则。它既重视了对课文内容和形式的研讨、理解，又重视了听、说、读、写能力的训练。它变教师对课文的繁琐分析为学生对课文的钻研、理解，学生由被动学变为主动学，这不仅有力地激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，提高了学生的阅读水平，而且大大提高了语文课堂教学的效率，使学生在理解的逐层深化中学有所依，学有所得。

三、指导学生课外阅读，拓宽学生视野

“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。对学生的课外阅读，教师也应该给予指导：

1、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书。

2、指导学生做好读书笔记。

培根说：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。教师应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。

3、指导写读书心得

语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读，开阔了视野，积累了知识，所以教师应指导学生写好读书心得，或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高。

总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

培养小学生阅读能力心得体会篇三

教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟.学生阅读创新能力的培养并非易事,需要教师教学耐心、教育创新,并持之恒,在教学中,教师应从培养学生的阅读兴趣入手,让学生养成自主阅读的良好习惯,努力挖掘他们深处潜能,把培养的`创新能力作为阅读教学的理想目标.因此,语文教学必须花大力气培养学生阅读能力,这是阅读教学的关键所在.

作者：付国晖作者单位：贵州省织金县马场中心校,贵州,织金,552100刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g632关键词：阅读培养

培养小学生阅读能力心得体会篇四

风，轻轻地拂过脸颊，我缓缓地翻开这本书的封面，每一个如诗如画的故事将会在此为你洞开。

这本书对我来讲十分宝贵，因为在这里面我从中领悟到了许多道理，每当我翻开这本书时，我就会想到这本书的内容，现在就由我来翻开这本书来解读他。

书中的主人公毛顿开升到了五年级，终于听说学校可以参加项目周活动了，于是他和他的同学们一起把票投在了战狼特训营这个项目中。

书中也有一些幽默、风趣的句子，例如人见人爱，花见花开，车见车爆胎等等。一看就让人捧腹大笑。

虽然在一开始，毛顿开觉得他在战狼特训营中的经历，现实与想象相差了一座喜马拉雅山，但是他们还是勇敢地去面对。

最终，毛顿开以及同学们从一个个让老师头疼，调皮捣蛋的孩子，蜕变成了一个个让老师们刮目相看的真正的“战狼战士”。而战狼特训营中的其他孩子也都收获了人生中最宝贵、最特别的礼物——爱的眼睛。

《战狼特训营》这本书让我看到了成长的真实状态，也感受到了生命蓬勃的气息，团队精神很重要，要敢于挑战自我，一定要有一颗感恩的心，感恩父母，感恩老师，感恩那些在我生命中曾经给与过帮助我的人，我平常在想什么样的童年才是好的童年，我应该就是这样，乐观，向上，开朗，做一个真实的自己。

培养小学生阅读能力心得体会篇五

春秋战国时期是我国历史上一个既混乱又精彩的时期，奴隶制社会开始瓦解，新的封建社会制度开始形成。西周灭亡后，代之而起的东周没有约束力，各地诸侯称霸一方，经长达数百年的连绵不断的兼并战争，形成许多国家，春秋五霸、战国七雄先后登上历史舞台，演出各种精彩紧张的历史故事。这本书，可以让你走进一个战争时代，它讲述了秦国、齐国、楚国、赵国等几个国家的连绵不断的兼并战争，也同时缔造出春秋时期的英雄。

书中有许多个性不同的人物，最让我敬佩的人是勾践，他在越国辅佐君主。一次，吴国为了报以前越国侵犯的仇，发兵伐越，结果大败，后来吴国君主死后，夫差即位为吴王。他打败越国后，越国勾践求饶，吴国答应了。于是，勾践到了吴国养马，而且整天穿着童仆的衣服，天天斩草料喂马，还亲舔过夫差的大便，夫差见勾践如此忠心于他，就放松了对他的警惕。其实，他每天都要卧薪尝胆，不忘国耻。就这样，20年后，经过了文种训练的越国精兵终于灭了吴国。他那种忍辱负重，心系国家的精神值得我们敬仰。

虽然这是一个讲国家与国家之间发生争斗的历史故事，但是里面却涌现出许多舍己为人、不怕困难、尽忠报国的英雄人无物，如管仲、鲍叔牙、介子推、豫让、蔺相如。其中介子推这个人最让我欣赏、敬佩，虽然他只在这本书里出现了几个故事，但是他却使我对他念念不忘，在大臣们饥寒交迫之时，他竟然把自己大腿上的肉割下来煮给了饥饿的君臣们吃，这需要多么大的勇气啊!这难道不是舍己为人的精神使他做出这样伟大的.事?的确，这样的精神，在我们的身边，也是有不少的人和例子，如我们最熟悉的清洁工，还有我们亲爱的老师，虽然他们不是为了舍己为国，但是他们也为我们付出了很多，这也是舍己为人的精神。在大家的回忆里，应该还记得那牵动亿万人心的那次5?12时间吗?在地震的一瞬间，许多人都在想着如何逃跑，有一些人却用自己的生命来拯救那些在废墟里无辜的人，甚至连生命也送给了死神，列如谭千秋老师，他为了保护学生，用自己的身体护住了他们，自己却与世长辞了。在灾难发生时，谁都没有无动于衷，许多志愿者都在救援伤者，为灾民牺牲了个人的时间，甚至是生命，无偿而不怕艰苦地去救人，这难道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神吗?因此，每个人都应该有无私奉献、舍己为人的心。

虽说好人会有好报，但介子推却被烧死在晋文公的一把火下。虽然介子推死了，但是他那无私奉献、舍己为人的精神渗透在我的心中，渗透在读者们的心中!

培养小学生阅读能力心得体会篇六

中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的`进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。

阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文，1986年增加到三篇，而从1989年起又增加到四篇。计分也从1978年的20％增加到1989年40％。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，不进行教材、教法的改革，显然是不行的。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

1、改革课文教学，打好语言基础。

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方面。

（1）课前预习，培养能力。

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文档为doc格式。

培养小学生阅读能力心得体会篇七

教师是社会中非常重要的职业，其拥有着培养下一代的任务和责任，因此教师的素质是十分重要的。在教育教学工作中，阅读能力是教师必备素质之一。只有掌握了阅读能力，教师才能更好地理解教科书、教材、各种参考书、课程标准以及学术论著，从而更好地进行教学，使学生受益匪浅。

教师需要掌握阅读的种类和方法，从而能选择适合的阅读方式，可以有针对性地进行学习。此外，教师要了解如何分析阅读材料，从而更好地理解，并可以传达知识点和思想。“阅读与生活相连”也非常重要，教师要了解相关领域信息和社会发展变化，以及紧跟时代潮流的发展，才能做到做到精通和专业。

第三段：阅读对教师的影响。

不仅教师应该有良好的阅读习惯，而且教师对学生的阅读也需要给予支持。教师可以给出学习获得知识的渠道，帮助学生定制阅读计划，提升自学能力和阅读能力。教师从书本中获取知识和启示，也会使他们提高对生活甚至政治的认知，更好地思考自己的教学目标、方法和效果，这对提高教学水平和教学素养是非常必要的。

第四段：阅读与实践相结合。

教师需要在实践中不断完善阅读技巧和思维能力。教师可以阅读各类教育杂志、学术论文，结合实践以及学生的反馈，不断总结和改进教学方法。不仅如此，教师还可以针对特殊的教育情况，及时阅读相关书籍和材料，提升教学质量和效果。

第五段：结论。

在教育教学工作中，阅读是一个十分重要的环节。教师对阅读能力的掌握不仅是能够做到专业和专注，还需要每时每刻关注教育内容和选择适合的阅读方式。最后，教师需要将阅读与实践结合起来，不断完善自己的教育教学方法和效果，提高自己的教学水平和素养。

培养小学生阅读能力心得体会篇八

2.课前预习式阅读;。

3.课后复习式阅读;。

5.系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读;。

6.温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材;高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。

老师在指导阅读时，也要讲究方法，同时也有很多种方式可以激发出孩子的兴趣。

1、讲述自己的故事：指导学生读书时，老师可以给学生们讲自己小时候读数学课外书的故事，引发孩子们的阅读兴趣。

2、多种奖励举措，让孩子读书热情不减：奖励图书、委任做数学小报编辑或主编、奖励到图书馆读书、给家长发“奖励孩子买书通知单”等，用新媒体引导学生把课外阅读引向深入。

3、说一半留一半：从书中的一个有趣的例子引入，采用“说一半、留一半”方法，吊起他们的胃口，激发读书求索的欲望。

4、不动笔墨不读书：指导读书时，注意教给他们“做记号”——《深度学习的七种有力策略》一书中强调：你标记得越多，将学到越多。

5、读议结合：为了更深一层提高学生的阅读能力，还要“说数学”、“议数学”，以说促读，以议促读。由于受认知发展不同的影响，学生阅读和应用不可避免地带有个人特色。在阅读之后，组织学生说一说，议一议，穿插交流一下。让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理，提高学生的语言“互译”能力。

6、读用结合：鼓励学生走出课堂，去阅读生活本身这本大书。不仅鼓励学生学会用眼睛读，还要学会用耳朵去阅读，用手去阅读;不仅会读课本，读教辅，还要会读生活，读生活中的数学。

7、不同学生区别对待：每个孩子都有自己的特点。正是因为这些特殊性，也造成了我们教学的难度。两千多年前孔子提出过“因材施教”，我们现代更需要不同学生区别对待。在我们备课、上课、批改作业等时候，都需要这样的区别对待，不同层次的学生有不同层次的需求。

给了学生充分的时间让学生阅读完了以后，教师先让学生自己说说通过阅读，你知道了比的哪些知识?等学生说完后，教师又提出几个问题来反问学生:通过阅读，你认为比和除法、分数又什么关系呢?你是怎样理解的?把你理解的内容和同座位交流。引导学生自阅读不断地思考，从而让学生自己在阅读思考中学握知识点，理解知识的形成过程。

首先，阅读的动手习惯表现为动笔圈画，划注引思。教师在平时教学中可以引导学生运用各种符号表示来不同的意义，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读理解、掌握心中有数。特别是在进行“文字题”、“解决问题”的教学时，注重培养学生边读边画的习惯，把初读题目时遇到的注意点圈面出来，解题时就会留个心眼，醒目的记号会提醒自己。

其次，阅读的动手习惯还表现在动手操作方面。导学生养成边看内容，边动手实践的习惯，通过亲身剪、拼、折、量、摆、面、观察、比较、剪一剪、移一移、拼一拼，然后观察比较得出面积计算的公式。可见动手操作的习惯，感悟新知，深入理解。如:在推导平行四边形、三角形、梯形的而积公式时，都是让学生有助于学生经历新知识的探索过程，直观形象，便于学生建构新知。

阅读的动手习惯表现在动笔列举演练方面。读中演，尝试演算验证推理:读后练。形成技能技巧:练后再读，反思失误。总结经验，回顾内化。典型的就是计算的阅读，当学生理解领悟了算理，知道了计算的运算顺序后，就应该多加练习计算题的计算，反复练习，提高自己的计算能力。又如解决问题时遇到有多种解题方法时，通过尝试演算每种解题方法，在比较中得出较为简单易行的解答方法，内化知识，形成技能技巧。

未来社会越来越数学化，学生没有良好的数学阅读基本功是不行的。在小学数学教学中，作为教师的我们，应认真的总结教学经验，不断的创新教学途径，不断的去指导学生进行有效的阅读，提高学生的阅读能力，促使学生有效的发展和进步。

培养小学生阅读能力心得体会篇九

阅读是每个人都应该具备的基本技能之一。对于教师来说，阅读能力更是不可或缺的。只有掌握了阅读能力，才能更好地对教材和教学资料进行理解和应用，更好地指导学生的学习。而教师的阅读能力也需要通过培养和锻炼不断提高。本文将从个人经验出发，分享几点教师培养阅读能力的心得体会。

第二段：多样化的阅读材料。

教师需要通过不同的阅读材料来培养自己的阅读能力。这些材料包括但不限于教材、外文资料、期刊、新闻报道等。通过多样化的阅读，教师可以拓宽自己的视野，掌握更多的知识和信息，有效地推动自己的教学事业。除此之外，教师还要多关注学科前沿的研究成果，及时获取教学资源和信息，以保证课程的先进性和创新性。

第三段：加强阅读技巧的训练。

阅读不仅仅是看懂文字和信息，更要能够从中获取有用的信息和知识。因此，教师还要加强阅读技巧的训练，例如扫读、略读、精读、分析等。这样可以让自己更快更准地理解和把握相关内容，从而更好地应用到教学中。另外，在阅读的过程中还需要注意积累词汇量和阅读速度的提高，从而提高理解速度和准确度。

第四段：利用信息技术的手段。

信息时代的到来，为教师提供了更多的阅读和学习的便利。利用信息技术的手段，教师可以通过网络资源、在线期刊、电子书籍等形式来获取更多的阅读材料和知识信息。同时，还可以通过新的媒体方式获取更多的学科研究成果和案例，以及与行业内专家进行交流和互动，为自己的教学事业注入更多的元素和活力。

第五段：总结。

通过上述几点来培养教师的阅读能力，不仅可以提高自己的教学质量和水平，而且可以不断拓宽自己的视野和思路。教师讲授知识的重要性是毋庸置疑的，但阅读能力是更深层次的素质修养。通过多样化和系统化的阅读训练，教师可以做到理论知识、实践性经验等方面的全方位提升。只有把握更多的阅读材料和技巧，才能更好地满足自己对教学素养的期待和社会对教师的需求。

培养小学生阅读能力心得体会篇十

爱是人类最好的语言。我们都在爱中成长，然后把爱的芬芳传播到四面八方。爱会给你带来无限的温暖，也会给你带来幸福和健康。“让爱活在我的家里”和“让世界充满爱”是每个人的愿望。那么，父母应该如何向孩子传递爱，如何为孩子营造温暖和谐的家庭氛围呢？一个简单易行的方法——创造一个学术家庭，和孩子一起学习。

亲子阅读-让爱住我家。

日本“图画书之父”松居直先生说：“给孩子们读书就像和孩子们手拉手去故事国旅行，分享同样充满温暖语言的快乐时光。通过读这些书，我已经完成了他们小时候父亲想对孩子们说的话。”

和孩子一起读书，可以一起读书，一起读诗，一起唱歌，一起扮演书中的人物，一起编自己的故事，甚至一起欣赏一部优秀的电影作品。全国人民代表大会委员、中国教育学会副会长、“新教育实验”发起人朱永新教授说：“亲子奖励”是“亲子阅读”的另一种形式。因为这些世界经典的儿童电影大多是根据经典的儿童读物改编的。比如《绿野仙踪》、《夏洛的网》等。欣赏这些电影不仅可以帮助孩子更好地理解优秀的儿童读物，还可以帮助孩子更好地进入儿童经典读物。”

当然，亲子关系也不容忽视。著名教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的智力在他的指尖上。”业余时间，你可以和孩子一起玩游戏，增进感情；你也可以做手工和小实验来促进孩子的大脑发育。

当孩子们选择一起阅读和做内容时，试着使主题多样化和丰富。你可以选择练习语言的小诗，也可以选择培养数字感的小诗；你可以选择国内优秀作家的作品，也可以选择国外优秀作品；你可以选择开发智力的游戏，也可以选择挑战体力的游戏；你可以写童话，也可以驰骋数学王国，在科幻天空中飞翔；...

榜样引领——家长做读书人人。

只有热爱阅读的父母才能培养热爱阅读的孩子。晚饭后，父母拿着书的场景会成为孩子观察和模仿的对象，这种学术氛围也会激发孩子的阅读欲望，使他们从小就对书感兴趣，一旦爱上，就会持续很长时间。

丰富的阅读活动，你可以选择你喜欢的方式：文本，记录孩子阅读的真实感受；图片，表达心中流动的情感；照片，留下一起阅读的美好时刻；视频，见证丰富多彩的亲子阅读活动；...

精彩的阅读活动，丰富多彩的记录方式，见证了你我在阅读中的收获和成长。

培养小学生阅读能力心得体会篇十一

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高.因此,就小学数学综合课“发展能力”的培养,应着重注意一下几个方面:让学生学在阅读中感悟数学培养能力:引导课堂争论,培养对数学知识的理解能力;创造一切机会培养学生数学能力;加强操作,强化学生的数学能力;激发交流兴趣,培养学生数学能力.

作者：赵坤芝作者单位：河北省保定唐县高昌镇淑吕小学,河北,唐县,072350刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：20xx“”(18)分类号：g623.5关键词：素质教育培养数学能力。

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培养小学生阅读能力心得体会篇十二

教学中,需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁,让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟.学生阅读创新能力的培养并非易事,需要教师教学耐心、教育创新,并持之恒,在教学中,教师应从培养学生的阅读兴趣入手,让学生养成自主阅读的良好习惯,努力挖掘他们深处潜能,把培养的`创新能力作为阅读教学的理想目标.因此,语文教学必须花大力气培养学生阅读能力,这是阅读教学的关键所在.

作者：付国晖作者单位：贵州省织金县马场中心校,贵州,织金,552100刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分类号：g632关键词：阅读培养