最新目标教学心得体会实用(优秀13篇)

在这段时间里，我逐渐掌握了一种新的技能。写心得体会时，可以结合自己的成长和发展目标来进行思考和总结。大家可以借鉴以下这些心得体会范文，来提升自己的总结能力。

目标教学心得体会实用篇一

张：大家好！欢迎收看初中历史远程培训专题节目。今天到场的专家有北京市三帆中学的陈化峰老师和北京市月坛中学的贾海燕老师。我是北京市西城区教育研修学院张汉林。我们要讨论的题目是“如何制定和有效达成教学目标”。

贾：我先来解题吧。目标，按照《现代汉语词典》的解释，就是“想要达到的境地或标准”。做任何事情，都应该有一个明确的目标。现在流行一本名为《目标第一》的书，书中认为目标定位是走向成功的关键。我想，教学目标的定位同样如此。

陈：我赞同贾老师的说法。说到目标，有一对概念需要区分，那就是目的与目标。教育目的是上位概念，教育目标是下位概念。简单来讲，教育目的包括教育目标。教育目的是教育工作的总方向和总指针，是对普遍的、总体的、终极的教育价值的总概括。教育目标是教育目的在各学段和各学科的分解，如初中阶段教育目标、高中阶段教育目标、历史教育目标、地理教育目标。

张：说到教育目标，还有一对概念需要厘清，那就是课程目标和教学目标。我们今天要讨论的是教学目标。教育目标从课程层面来讲，是课程目标；从教学角度来讲，就是教学目标。课程目标是学完这门课之后要达到的目标，教学目标则是一节课、一个单元、一个学期要实现的目标。

贾：您能举例说明二者的区别吗？

张：我们来看一个实例。某教师在《文艺复兴》一课制定了如下教学目标：

(1)通过对文艺复兴中的科学探索的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神。

(2)通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。

两位老师说说，这段教学目标的表述存在什么问题呢？

合：讨论。问题1：主语应该是学生而不是教师。问题2：目标太大，难以实现。张：根本原因就在于不懂得课程目标和教学目标的区别，“培养理性主义精神和科学精神”、“培养热爱生活和积极进取的精神”是课程目标，而非教学目标，短短一节课是无法实现的。陈：谈了这么多，什么是教学目标，咱们还没有从正面给一个定义呢。张：冯友兰说过：“中国传统的画月亮的方法有两种：一种是在天空画一个圆圈子，说这就是月亮；别的一种画法是不画圆圈子，只是在月亮可能出现的天空中，涂以一片云彩，在云彩中留一块圆的空白，说那就是月亮。后一种画法称为‘烘云托月’。”前面我们都在画云彩，现在该直接画月亮了。所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。这个定义很简单，但是内涵很丰富。首先，目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期之前应该作充足的准备，对学生的原有经验和真实需要的评估要符合实际。其次，教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度，这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。最后，一节课要达到的标准或结果应该是什么，不同教师的看法是大不相同的，这就极大地考验教师的专业水准。

贾：由此看来，教学目标真的非常重要。但是，很多老师认为教学目标可有可无，只有在应付领导检查教案或参与比赛时才会贴上教学目标。陈老师能否具体谈谈教学目标的作用？陈：好的。所谓教学活动，无非三个环节：要到哪里去、怎么去、到了吗？要到哪里去，就是指教学目标。怎么去，就是指教学策略。到了吗，就是指教学评价。这三个环节，教学目标指明方向。用结构图来解释，教学目标在教学中起的作用是：

贾：有关本课的教学资源相当的丰富，如何取舍就必须围绕着教学目标来进行。“清前期民族政策的主要特点”是恩威并济，这种特点是在学生了解“主要措施”的基础上概括出来。为了体现“恩威并济”的“恩”，我以清前期对西藏的管理为切入口，选择了图片：普陀宗乘之庙，视频：《十世班禅转世灵童“金瓶掣签”

目标教学心得体会实用篇二

合理的教学目标能最大限度地调动学生的学习积极性，促进教学活动向生成最大成效的方向发展。因此，评课首先是评教学目标的制定是否具有科学性、合理性、明确性。

听课前：关注目标制定的合理性，看其是否切合课程标准要求，抓住关键知识或观念，体现知识结构的科学性，是否根据教学内容与学生实际从整体考虑三维目标的达成。

听课中：关注目标的`行为主体是否为学生，落实目标的载体是否与目标匹配；“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的落实与“知识与技能”目标的落实是否融合在一起，具有整体性；关注目标在教学过程中是通过怎样的活动获得落实，三维目标的最后达成度如何。

目标教学心得体会实用篇三

的10月9号参加了xxxxx的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。从这次观摩活动中是我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在：

在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务数学的教学。

注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。学生各抒己见,积极性很高！

这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简单数学认识，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。

比如说教师的语言，人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的'信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

目标教学心得体会实用篇四

本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人.从上一学年的教学情况来看,这个班的绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯.大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。

这一册教材包括下面一些内容:分数乘法,位置与方向,分数除法,比,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等. 分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容. 在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元.分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力.分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握.百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力. 在空间与图形方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元.位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的探索与学习,初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展. 在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图.在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了"数学广角"的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力. 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力.决问题中的作用,发展统计观念.

本册教材的教学目标是,使学生: 1.理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算. 2.理解倒数的意义,掌握求倒数的方法. 3.理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题. 4.掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的 周长和面积. 5.知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案. 6.能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标的思想. 7.理解百分数的意义,比较熟练地进行有关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题. 8.认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据. 9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力. 10.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力.形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力. 11.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心. 12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

重点:分数乘法和除法、圆、百分数. 难点:分数乘法和除法

1.转变教学方法.在数学教学中,教师必须将"重视结论"的教学转变为"重视过程"的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现. 2.在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力. 3.在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识.如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力. 4.练习的安排,要由浅入深,体现层次性.对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导. 5.增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感.

1.培养后进生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.要用科学的方法教育后进生. 2.对后进生多赏识,少责备.做到"三心":诚心、爱心、耐心. 3.重视与家长的联系.

一单元:分数乘法

1.分数乘法……6课时

2.解决问题……4课时

3.整理和复习……1课时

二单元:位置与方向……3课时

三单元:分数除法 1.倒数的认识……1课时

2.分数除法……5课时

2.解决问题……3课时

3.整理和复习……1课时

四单元:比

1.比的意义……1课时

2.比的基本性质……2课时

3.比的应用……2课时

五单元:圆

1.认识圆……2课时

2.圆的周长……3课时

3.圆的面积……3课时 4.扇形

5.整理和复习……1课时

六单元:百 分 数

1.百分数的意义和写法……1课时

2.百分数和分数小数的互化……3课时

3.用百分数解决问题……9课时

4.整理和复习……1课时

七扇形统计图 1.扇形统计图……2课时

2.节约用水……1课时 八单元:数学广角……1课时

九单元:总 复 习……4课时

20xx年秋学期

目标教学心得体会实用篇五

近年来，目标教学在教育界得到了广泛应用，并获得了良好的教学效果。在我作为一名中学教师的工作中，我也尝试了目标教学，并获得了一些心得体会。下面我将通过五段式的文章来表达我对目标教学的见解和心得。

目标教学，顾名思义，就是在教学过程中，教师以学生的学习目标为导向，通过具体的教学计划和教学手段，引导学生按照目标进行学习，最终达到预期的学习效果。目标教学的核心是“以学生为中心”，教师要充分了解学生的需求和能力，制定合理的学习目标，激发学生的学习动机和积极性，以达到提高学生学习的效果和兴趣的目的。

在我实践目标教学的过程中，我发现它有以下几个优点。首先，目标教学能够明确教学目标，让学生明确知道应该学习什么、为什么学习，提高学习的针对性和主动性。其次，目标教学能够对学习过程进行有效的组织和安排，教师可以依据学习目标来选择适合的教学内容和教学方法，并将课堂教学的每一个环节都与学习目标联系起来，使学习过程更加科学、系统。最后，目标教学能够促进学生自主学习和合作学习的能力，让学生在达到目标的同时，培养良好的学习习惯和团队合作能力。

目标教学并不是一种简单的教学方法，它需要教师在实施过程中灵活运用，具体策略的选择根据不同教学内容和学生特点等因素来确定。在我教学中，我主要采用了以下几种策略。首先，明确教学目标，激发学生的学习动机，我通常会给学生明确的学习目标，告诉他们这个目标与他们以后的学习和发展有关。其次，教师和学生共同制定学习计划和学习策略，学生可以根据自己的学习差异和兴趣特点，选择适合自己的学习途径和方法。最后，及时反馈和评价，我会在学习过程中不断与学生进行沟通和对话，及时了解他们的学习进展和困难，通过及时反馈和评价，帮助他们调整学习策略和方法，更好地达到学习目标。

段落四：目标教学的特点和要点。

目标教学有一些独特的特点和要点需要注意。首先，目标教学要有循序渐进的步骤，教师不要一开始就给学生设立过高的目标，应该根据学生的实际情况和能力，制定适合他们的目标。其次，目标教学要着重培养学生的学习能力和自主学习能力，让学生学会学习的方法和策略，提高学生的自主性和终身学习能力。最后，目标教学要强调考查和评价，教师可以通过各种方式来评价学生的学习成果，如单元测试、小组讨论、作业和学习报告等。

段落五：对目标教学的思考和展望。

目标教学作为一种高效的教学方式，有着广阔的应用前景。我认为在今后的教学中，我要更加注重目标的制定和达成，将目标教学融入到教学过程中的每一个环节，尽可能提高学生的学习效果和兴趣。同时，我也要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学能力和水平，为学生成长成才做出更大的贡献。

通过以上的五段式文章，我详细阐述了目标教学的概念和内涵、它的好处、实施策略、特点和要点以及我对目标教学的思考和展望。目标教学能够让教育更有针对性和有效性，对于实现学生的全面发展和个性发展具有重要作用。我相信通过不断的研究和实践，我们可以更好地运用目标教学，提高教育水平，培养更多有才能、有品质的新一代。

目标教学心得体会实用篇六

目标教学是一种以明确目标为导向，帮助学生达成学习目标的教学方法。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了目标教学的重要性和优势。本文将从目标教学的定义、目标教学的优点、目标教学的实施策略、目标教学对学生的影响以及我在目标教学中的心得体会五个方面，谈谈我的看法和体会。

目标教学是一种以明确目标为导向的教学方法。它强调在教与学的整个过程中，都要明确学习目标，将学习过程中的每一个环节和措施都有意识地设计成与目标紧密相关。目标教学的首要任务就是明确目标，制定明确的学习目标有利于学生明确学习方向和目标，有助于学生了解自己要学什么，如何学习，以及学习的具体步骤。

目标教学具有许多优点。首先，目标明确，学生容易理解，学习容易掌握。其次，目标教学注重激发学生学习的自主性和主动性。在目标教学中，学生不再是被动接受知识的学习者，而是积极主动地参与学习的主体，根据学习目标合理地安排学习步骤和学习方法。此外，目标教学强调对学生进行个体化的指导，促使学生不断反思和调整学习策略，尽可能充分发挥每一个学生的潜能。

在实施目标教学时，我通常采取以下策略。首先，我积极引导学生积极参与目标的设定过程。每一节课开始时，我会跟学生一起讨论本节课的学习目标以及如何实现这个目标。然后，我向学生介绍这节课的内容，以及学习的方法和步骤。接下来，我根据学生的特点和需求制定个性化的学习计划，并提供相应的学习资源和辅导。最后，我通过不同形式的评估，对学生的学习成果进行监测和总结，及时调整教学策略以满足学生的学习需要。

目标教学对学生的影响可谓深远。首先，目标教学培养了学生的学习目标意识和学习计划能力。学生在明确目标的过程中，知道自己要学什么，如何学习，以及未来如何运用所学知识。其次，目标教学激发了学生学习的积极性和主动性。学生在明确目标的指导下，能够根据目标制定相应的学习计划和学习策略，并在学习过程中不断调整和优化自己的学习方法。此外，目标教学还提高了学生的学习成绩和学习能力。明确的学习目标使学生有目标性地进行学习，更加关注学习过程中的关键环节，在学习中形成良好的学习习惯和方法。

在目标教学的实践中，我也收获了很多体会。首先，目标教学需要老师具备一定的专业知识和教学经验。只有对知识的掌握和教学的经验有了一定的心得之后，才能更好地设计学习目标以及相应的学习步骤和策略。其次，在制定学习目标时，要根据学生的实际情况合理安排。学生是有差异性的，所以在制定学习目标时，要有针对性地制定，并根据学生的实际情况不断调整和优化。最后，目标教学要与学生和家长有效沟通，互相配合。只有与学生和家长建立良好的沟通渠道，才能更好地了解学生和家长的需求，进行个性化的教学设计。

总之，目标教学是一种以明确目标为导向，帮助学生达成学习目标的教学方法。通过明确目标，引导学生制定学习计划和调整学习策略，目标教学培养了学生的学习目标意识和学习能力。在实践中，我也不断总结经验，明确目标教学的特点和实施策略，以适应不同学生的需求。相信在今后的教学过程中，目标教学会更好地帮助我的学生取得学习的成功。

目标教学心得体会实用篇七

20xx年的10月9号参加了xxxxx的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。从这次观摩活动中是我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在：

在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务数学的教学。

注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。学生各抒己见, 积极性很高！

这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简单数学认识，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

。本次活动，好多教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。

比如说教师的语言，人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”——以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

目标教学心得体会实用篇八

目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见，目标教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、以教学目标为主线的教学方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。

教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。 这种教学法认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。作为教师应该努力去寻求实现目标的最短路径。

目标教学法要求授课教师在授课前，应根据有关课程的教学目标，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的教学目标。在进行各知识点或单元教学前，需预先告知同学们该知识点或单元所要达到的学习目标，使学生形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以便学生巩固提高。

1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。

2．操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小目标，并示范完成目标的过程。

3．独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。

4．确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的目标。

5．协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程目标。

6．学习评价。学生学习的效果直接由完成工程目标的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

目标教学法是一种比较有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过目标教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法不但适合学校的各种课程课程教学，尤其适用于学生水平差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示了现代教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。可以说，目标教学法是师生共同完成目标，共同取得进步的教学方法。

理论依据是“掌握学习”理论。“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。“理解学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学法的前提是科学的拟定教学目标。

1、目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂教学应紧紧围绕教学目标来进行，特别是对于完不成的教学目标要及时补救，实现堂堂达标。

2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。

3、理论联系实际原则。通过议论、精讲、评价等环节，使学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。

4、优化原则。从上课伊始到结束，从教师的导到学生的学，教学过程各个环节应合理搭配，体现出和谐、自然和优化。

5、反馈矫正原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的重要手段，体现了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。

目标教学心得体会实用篇九

作为一个教师，我们肩负着培养学生成长的重任。而作为教学过程的基础，教学目标的设计显得至关重要。近日，我参加了一场有关教学目标讲座，通过讲座，我深刻认识到了教学目标的重要性，同时也得到了很多启示和体会。下面，我将从五个方面谈一下我在这场讲座中的心得体会。

首先，在讲座中，我大概了解到教学目标是评价学生学习成果的依据，这个目标意味着学生学习的方向，是教学过程中必须严格把控的核心环节。因此，制定好教学目标并严格执行，能够帮助教师合理组织课堂教学，提高学生的学习效率。我的体会是，教学目标要在教学理念、内容、方法、对象等方面充分体现，并要求学生具备相关的技能和能力，在教学的每一个环节都要贯穿着目标的导向。

其次，在讲座中，我了解到制定教学目标应遵循SMART原则，即Specific（明确），Measurable（可量化），Achievable（可达成），Relevant（相关），Time-bound（时间限制）。这个原则在目标设计、量化和评估中十分友好，能帮助教师更加科学、规范地设计教学目标。我的体会是，教学目标需要具备可行性，不能是空洞的，只有在建立具体的目标后，才能进行有效的训练和提高。

第三，在讲座中，我听到了许多优秀的教学目标的例子。这个环节让我受益匪浅，让我意识到教学目标的设计应该是灵活的，有创意的，并且可以跨学科、跨年级，实现“循序渐进，突破发展”的效果。我的体会是，做到“重在规划，灵活实施”，教学目标的设计宜融入实际教育环境，以学生的形象、经验和兴趣点为出发点，突出学生的“学以致用”的特点。

第四，在讲座中，教师还提到了如何评估教学目标。对于如何评价学生的学习效果，在讲座中我得到了明确的思路。评价教学目标是增强教学效果的重要手段。我的体会是，评价不是仅凭单一的成绩来衡量，而是要注重全面，要根据不同的课程和教学目标确定不同的考核方式，让学生能够充分展现自己的知识和技能。

最后，在讲座中，我还了解到教学目标的不断完善和升级。在教学实践中，我们应该通过不断的实践和反思，从学生、教材等方面对教学目标进行不断的完善和升级。这样，在不断地进步中，我们才能达到真正的教学目的——提高学生素养，促进学生全面发展。我的体会是，教学目标不是一成不变的，它应该与时俱进，适应社会发展和教育改革的需要，牢记“目标清晰，逐步推进”的原则，才能适应多变的教学实践需求。

总之，教学目标是帮助学生提高学习效果的重要保障，我们作为教师必须十分重视。在这次讲座中，我深刻体会到教学目标设计的重要性和实践中的必要性，希望通过自己的教学实践不断完善和提高教学目标的设计和实施。

目标教学心得体会实用篇十

教学目标是指在教育实践中教师所制定的学生学习目标，是实现教育目的的具体体现。教学目标的制定不仅关系到教师的教学效果，也关系到学生的学习成果。在长期的教学实践中，我深刻地感受到教学目标的重要性，今天，我将结合自己的教学经验谈谈教学目标的心得体会。

第二段：教学目标的制定需要考虑的因素。

在制定教学目标时，需要考虑课程地位、学生的年龄、学科特点、学习能力等因素。每个学生的身心发展程度和学习情况都不尽相同，教师需要针对不同学生的差异制定不同的教学目标，来满足学生的需求。同时，教学目标的制定也需要考虑到教育部门的教育大纲和指导意见，以确保学生学习到符合国家和地区教育政策的知识和技能。

第三段：教学目标的实现需要注意的事项。

教学目标的实现需要教师采取不同的教育教学方法和手段，包括课前预习、教学内容安排、教学评价等方面。教师需要灵活运用多种教育教学方法来促进学生的学习，使学生能够更好地理解和吸收所学知识和技能。同时，评估教学效果也是教师实现教学目标的关键环节，教师需要对学生的学习成果进行客观、全面的评价，以检验教学效果。

教学目标的制定和实现不仅关系到学生的学习成果，还涉及到教师的人格魅力、教育育人理念和教育职业素养。教师需要以崇高的教育理想和职业道德为指导，注重教学目标的制定和实现，使自己成为一名懂得如何引导学生，懂得如何促进学生思考和创造的教育者。

第五段：结论。

总之，教学目标在教育教学中发挥着重要的作用，是落实教育教学方针、推动教育教学改革、提高教育教学质量的关键环节。教师应树立科学、合理的教育理念，要根据学生的特点、教育大纲和指导意见等因素来制定教学目标，注重评估教学效果，做到因材施教、适度引导，使学生能够获得最合适的学习体验和成果。同时，教师也应成为一名高尚的教育工作者，以崇高的教育理念和职业道德为指导，促进学生全面素质的发展，打造美好的教育教学环境。

目标教学心得体会实用篇十一

我们常说“面面俱到，实则面面不到”。纵观我们的语文课堂，在有限的教学时间内，目标贪多求全，从字词句到段篇章，从朗读指导到写作训练，从情感熏陶到审美体验，似乎什么都想教给学生，可学生又似乎什么也学不到位。回想自己的课堂教学，的确如此。经过一番认真思考，我认为要想在有限的时间内，切实提高语文课的课堂实效，就应聚焦核心教学目标，实现“一课一得”。即一节课围绕一点展开学习，最终通过一篇篇课文的学习连点成面，使学生的学习能力螺旋上升，从而实现语文素养的全面提高。

我国著名教育家陶行知先生曾经提出过“一课一得”的教育理念：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法。在这里，“一”并不是数学上的准确数字，不是特指，而是泛指，是语文教学中的核心目标。作为语文教师要敢于“弱水三千，只取一瓢饮。”每一节课课堂教学目标不可太多，也不可太泛，必须要有“一个核心教学目标”。实际上就是教学目标要聚焦，围绕一点展开学习，这样学生的“学”就不是蜻蜓点水，走马观花了。学生每一课都有所收获，获得某一方面的知识或者提升某一方面的能力。在课堂教学实践中，确实在目标的制定上明确了，课堂教学学习任务的指向性就会显现出来，在这样的课堂上，教师教学设计精炼，学生学习轻松，课堂的学习效果就会明显提高。

其次还要改变语文课堂眉毛胡子一把抓的现状，想要聚焦核心目标，落实“一课一得”就必须深入研读课标，准确把握各年段的教学内容和重点，不人为地拔高要求，种好自己的“责任田”。

教学内容隐藏在一篇篇课文里，需要教师从字词句篇、语修逻文、听说读写等各个角度，“弱水三千，只取一瓢”，要把发掘的目光投射到文本“独特的这一个”当中，停留在那些最能凸显文本的语文核心价值上。按照《小学语文课程标准》的要求、教材文本编者的语言文字训练意图，以及作者的`写作“真意”都应作为教师课堂教学备课所要清晰、明了的几个点。教师应站在整个小语阶段或大语文授课观的下，高瞻远瞩，将整个小语阶段知识架构为知识树这样一个整体，将小学语文“听、说、读、写”语言文字训练方面的内容分解成一节节的语文课堂，从实处来落实“大语文”的教学。在这样的大观念下，就不会在一课论一课的小圈子里来教语文，否则学生学到的只是“支离破碎”的、碎片化的零散知识，而不是“听、说、读、写”系统的语言文字能力。

最后，我想说我们的语文教学是走着走着花就开了。只要我们能正确的理解教材把握教材，科学合理地进行取舍，在大语文观下，精心在每堂课都能突出一点，抓实一点，不仅是让学生“学过了”更要“学会了”，做到真正、有效的“一课一得”，学生的收获自然也会聚沙成塔，收获颇丰！

目标教学心得体会实用篇十二

作文是一种复杂的言语技能活动。一堂成功的作文课，必须遵循两个规律：一是作文的规律，二是学生学习的规律。

如何让学生学会写作，并喜欢上写作。王先云和蔡海花两位专家都做了详细的阐述。听了他的讲解，我感觉如同新鲜的空气沁人心脾，又好似明媚的阳光射入心灵深处，让我久久感动。王校长指导学生把句子要写具体、生动些。要求学生把陈述句变成描写的句子。如：动作+比喻；动作+语言+神态；神态+比喻。多感官表达，把句子写出层次。特别是蔡海花老师运用各种游戏引导学生喜欢上写作文，让我耳目一新。两位专家都指出课外阅读也是十分重要的。想起我平时教一年级的学生，每天早晨都会利用十分钟带学生读故事或诗文。讲台上堆满课外书，当然，这些书大多数是图文并茂的书本。这样才能吸引学生主动去阅读。孩子们经常抢着读自己喜欢的书。看来我是作对了。但在写作方面对学生的指导，我做得还不够，应向各位专家多多学习。对于低年级的学生写话，我一定注意以下三点：

2、重兴趣。兴趣是最好的老师；

3、养习惯。从起步学写话的开始就要注意一些习惯的培养。

11月18日、20日，我和语文教研组长韦献华老师参加了为期两天的全国目标教学专题研讨会暨柳州市教育特色展示活动，聆听专家讲座，观摩课堂展示，参观校园风貌……耳濡目染，受益匪浅，谈谈对目标教学的认识和理解。

教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。

教学目标的功能主要有三方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。

一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的.知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。

二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计——实施——反馈——反思——再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。

三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的现状以及学生的知识体系。总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就难以实现高效的英语教学，也难以对教学目标的达成情况进行评价。

因此，教师要特别重视教学目标的制订，在深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内容科学地确定具体、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来实现目标。

目标教学心得体会实用篇十三

通过具体的学习了目标导学法，使我对黑河市第五小学的提出的“目标导学法”有了更深层的认识。对于导学指要个人的体会是：在知识目标的前面加上了“学法指导”，这样能使学生不但明确学习目标，还明确了学习方法，学生知道了该怎样来完成学习目标。对于学生的学习目标的确立我个人的体会是：教师首先要吃透教材，读懂教参。了解教师要教什么，教到什么程度，学生要学会什么，学生学到什么程度，做到心中有数，教师才能游刃有余地驾驭课堂教学。其次要了解学生现有的认知结构，根据学生现有的能力水平设计本节课学生能够达成的学习目标。例如，平时我在教《什么是周长》一课时,我预设了本节课的学习目标是：

1、初步感知周长的概念。

2、知道什么是周长。

3、学会测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

重点是理解周长的含义。为了完成这三个学习目标。我给每个学习目标预设了学法指导。目标一的学法：通过描一描、摸一摸、量一量生活用品，体验周长的概念。首先告诉学生用描一描、摸一摸、量一量生活用品的方法,体验周长的概念。充分发挥学生身边的素材作用，教学时让学生通过描树叶的边线得到树叶的轮廓，这样就给学生一个直观感知的过程。接着让学生到前面给大家演示你是怎样描的？请用手指着，说清楚是从哪里做起点开始描的，又到哪里做终点结束。让学生充分体验周长；然后又通过课件演示用一只手沿着游泳池的边线摸一周和一只蚂蚁沿着三角形的一个顶点爬一周，让学生结合具体的事物或图形感知周长的概念。目标二的学法：教师准确地给出周长的概念。因为周长这个概念比较抽象,这就需要教师加以引导,帮助他们把具体看到的感性认识上升到理性认识.教师根据学情准确给出周长的概念.目标三的学法：运用概念准确地测出三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教师通过运用周长概念测量三角形、四边形的周长，亲身体验周长的意义及测量的方法。

目标导学法的教学，让学生通过学法的指导，自主地联系生活经验，体会生活有数学，使书本知识与生活迁移。迁移的过程实际就是自学训练的过程，学法指导指就在其中。再用这些学法去学习，运用学法的自觉成分就更大。随着年级的升高，学生概括、分析能力的提高。“目标导学”的学法指导的层次也要提高。迁移式导学就是实施目标导学的一种很好的途径。教师运用迁移的方法不断的引导学生达成学习目标，从而使学生在观察、实践、思考、交流、反思的活动中体验数学知识，发展能力。