2023年乡村小学教学心得体会如何写(优质9篇)

心得体会可以帮助我们回顾和回想过去的经历，从中获取宝贵的启示和教训。写心得体会时，我们要注意语言的简练和准确，避免出现冗长和晦涩的表达。我们为您精选了一些精彩的心得体会案例，供大家参考和学习。

乡村小学教学心得体会如何写篇一

新课改的一切成效最终要从学生身上体现出来，也只能从学生身上体现出来。没有学生主体性的激活，没有每位学生的生动发展就是不成功的教育。

1、让每位学生知晓新课改的精神要义。例如我校通过板报、班会引领学生学习新课改的精神，让学生对新课改有个大概的而具象的理解。这样有助于我们推进和深化新课程的实施。

3、注重对学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。教育教学质量的提升根本在于学生，让每位学生都成为学习的主人，那么质量提升的动力将永不枯竭。要想让学生成为学习的主人，除了让学生明确学习的目的意义，更切实际的和关键的是要学生有适于自己的学习方法和养成良好的学习习惯。

教师要善于了解自己的学生，正所谓：“没有对学生的了解，就没有真正的教育”。我们在了解学生的基础上，采取针对性的措施指导学生的学习活动，才能取得事半功倍的效果。

4、尤其加强对学生的心理情绪的疏导，建强班集体。人都是有情绪的，我们的学生也一样，并且有他自身的特点和规律，做教师的必须对学生的心理有深入的了解并能有心理辅导的方法，正确及时地疏导学生，让他们形成良好的心理品质和较高的情商，这对他们今后的生活是受益匪浅的，才真正是“以人为本”的教育。比如，我们可以建立发泄机制、换位体验机制，从内心到行为转变学生的不良行为，让他们感受集体的温暖，快乐轻松的学习、生活。

乡村小学教学心得体会如何写篇二

对教学来说，研究课文，是教师的重要基本功，提高教育教学质量之我见。怎样研究课文呢？首先要对自己所教年段的课程有一个大致的了解和掌握。对《课程标准》学段要求要掌握。其次要对自己所教学科有一个全面的了解，就小学的语文学科来说教师要对自己所教的本册书的教学内容有一个了解，并能细化到每单元的重点、目标。同时要对所教学科上下册内容要知道，知识衔接要熟于心。同时要有独立解读教材的能力。在没有任何参考的情况下能准确的理解教材，并能确定准确的教学目标。而这种功夫，对于教师来说，是非下不可的。

（二）研究学生。

搞好教学设计，就要研究学生。因为教学是一个师生双边活动的过程。所谓研究学生，是说教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学习这篇课文中、在接受这个训练中，会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效的。教师如果只从自己的经验、好恶去考虑，就很难有理想的效果。

（三）设计教学。

一篇课文，从哪里入手进行教学，即选择教学的突破口，不少人管它叫“切入”。对于被称作“艺术”的语文教学来说，这“切入”是很有讲究的。有人形容：一篇课文就像一块好看的花布，高明的裁缝总是能够就着图案缝制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所谓切入），对能不能缝制成一件漂亮的衣裳至关重要。成功的语文教学总是与这切入有着重要关系。很多教师在教学中，创造了多种“切入”的方法，而且行之有效。

二、精心设计提问。

三、课堂提问的设计。

有经验问题，但更主要的在于教师的教学思想和对教材把握的程度。在认真钻研教材的基础上，课堂提问设计的着眼点一般在以下几处：

1）在关键的内容上。

2）在内容的矛盾处。

3）在内容的对比处。

4）在课文的重复处。

5）在课文的细节处。

6）在课文有深刻蕴涵之处。

7）在文章的空白处。

总之，或在关键处――不解决不能够读懂课文，或学生不经意处――而在精读中又是不可忽略的地方，或在字面背后还另有深刻含义的语句之处设问，引导学生深入思考，往往可以让学生充满兴趣，从中获得成功的感受，达到教学的目的。

四、课后练习要跟上，设计要有层次，有梯度。

五、批改要及时。

认真细致的批改既能了解自己在教学中的得失、又能及时发现学生在学习过程中的不足。

乡村小学教学心得体会如何写篇三

小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的基础，也是提高学生逻辑思维和创造力的关键。在我多年的教学实践中，我总结了一些关于小学数学教学的心得和体会。

首先，培养学生的数学兴趣至关重要。小学生的学习兴趣可以促使他们主动参与到数学学习中来，提高学习效果。在我教学中，我经常运用各种趣味性的教学方法，如游戏、实验、竞赛等，激发学生对数学的兴趣。同时，我尽量将数学知识与现实生活相结合，让学生看到数学在日常生活中的应用和意义，从而激发他们的学习兴趣。

其次，注重培养学生的数学思维能力。在小学数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。我鼓励学生多动脑筋、思考问题，并帮助他们分析问题、找出解决问题的方法和路径。我常常利用举一反三的教学方法，引导学生从已经学过的知识中找出规律，形成思维习惯。此外，我还经常组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

第三，注重巩固基础知识，循序渐进地教学。小学数学是一个循序渐进的学科，学生的数学知识和能力建立在基础知识上。因此，我在教学中注重巩固基础知识，让学生从最简单的题目开始，逐渐深入，循序渐进地学习数学内容。同时，我重视基础知识的复习和巩固，通过一些反复练习和巩固性活动，帮助学生牢固地掌握基础知识，为进一步的学习打下坚实的基础。

第四，灵活运用不同的教学方法和手段。在小学数学教学中，没有一种固定的教学方法适用于所有的学生。因此，教师需要根据学生的个性特点和学习方式，采用不同的教学方法和手段。我在教学中经常运用讲解、演示、示范、讨论、实践等多种教学手段，让学生通过各种不同的方式接触和理解数学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。

最后，注重评价与反馈。评价与反馈是小学数学教学中不可或缺的环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。我在教学中经常进行课堂测验和作业评价，及时给予学生积极的反馈和鼓励，同时也提供帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。此外，我还注重组织学生进行互评和自评，让学生自觉反思学习过程和成果，培养他们的学习自觉性和评价能力。

总之，小学数学教学需要教师具备良好的教学方法和策略，注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，并循序渐进地进行教学，灵活运用不同的教学方法和手段，同时注重评价和反馈。只有在教学中不断总结和改进，教学效果才能得到提高，学生的数学能力才能得到全面发展。

乡村小学教学心得体会如何写篇四

数学是一门重要的学科，对于小学生来说，不仅仅是一门学科，更是一种思维方式的培养。因此，小学数学教学的质量关系到学生们以后整个数学学习的基础，对数学的兴趣和学习的信心的培养。在教学实践中，我总结了一些小学数学教学的心得体会，希望能与大家分享，共同进步。

第二段：培养兴趣。

培养学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务。在教学中，我经常运用生活中的例子，让学生感受到数学的实用性和趣味性。例如，在教授几何图形的时候，我会带学生们去操场上观察各种形状的标志牌，让他们触摸真实物体，亲身体验几何图形在日常生活中的应用。同时，我还会设计一些有趣的数学游戏，通过游戏的方式巩固学生对数学知识的理解和记忆。通过培养兴趣，学生可以更主动地参与数学学习，提高学习效果。

第三段：注重基础。

小学数学的教学是从基础开始的，只有打好基础才能够更好地掌握后续的知识。在教学中，我始终坚持巩固基础知识的重要性。通过课前课后对学生进行小测验和作业的检查，及时发现学生的薄弱环节并加以针对性地进行补充教学。同时，我还会分析高考或升学考试中常出现的题型，将这些题型作为教学的重点进行讲解和练习，帮助学生更好地应对考试。

第四段：拓展思维。

在培养学生数学兴趣的同时，我也注重培养学生的数学思维。数学思维是一种抽象、逻辑和创造性思维的综合体现。在教学中，我经常设置一些拓展思维的问题，引导学生进行思考和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。尤其是在解决难题的过程中，我鼓励学生通过多种途径和方法探索解题思路，培养他们的数学创造力，激发他们对数学的无限想象力。

第五段：启发学生。

小学数学教学既需要传授知识，也需要启发学生的思维。在教学实践中，我经常使用启发式教学法。例如，在教学加减法时，我会引导学生思考问题背后的逻辑关系，让他们在解题过程中明白数学运算背后的原理。同时，我鼓励学生们提出自己的疑问和观点，通过讨论和交流，激发他们的思考和发散性思维。通过启发式教学，学生们能够不仅仅掌握知识，还能够主动思考和探索问题，提高数学学习的主动性和创造性。

结尾：

小学数学教学是一门很有挑战性的事业，但也是一项非常有意义的事业。通过培养学生的兴趣、巩固基础、拓展思维和启发学生的思维，我们可以改变学生对数学的认识和态度，激发他们对数学的兴趣和学习动力，为他们未来的学习打下坚实的基础。我相信，在不断地探索和实践中，我们能够越来越好地教授小学数学，让每个孩子都能够享受到数学学习的乐趣。

乡村小学教学心得体会如何写篇五

“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求，也是生活中不可缺少的部分。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。

一、教师语言揭示艺术美。

教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。

二、创设情景感受语言文字美。

文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。

这样教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，使得智力因素和非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。

三、

利用插图感受形象美。

在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。

四、利用板书展示结构美。

人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。

五、启发想象体味整体美。

如果说理解、比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象（主观把握了的表象）的过程。把文字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。因此，在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，而且由前者唤起的想象较后者的更生动得多、丰富得多。例如，教学《长城》时，可以让学生想象长城蜿蜒盘旋，横贯万里的壮观景象；想象孟姜女哭塌万里长城的民间传说；想象修筑长城的工匠的繁重劳动；想象狼烟四起，气势磅礴的古代战争等，学生通过想象，再造长城的意象整体，重现凝聚在这一典型的“人化的自然”当中的人的本质力量，理解“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义。再如，教学《富饶的西沙群岛》一课，启发学生想象西沙群岛海底五光十色，瑰丽无比；想象海底一半是水一半是鱼；想象鸟的天下，到处是鸟蛋，到处听到鸟叫声的情景；想象满地是贝壳，孩子们在尽情地拾贝壳……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美，物产丰富的西沙群岛的美丽画卷，从而陶冶学生的整体美感。

六、引导朗读感受意境美。

瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。

总之，在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。

乡村小学教学心得体会如何写篇六

借用一句改革开放的总设计师邓小平关于精神文明和物质文明的经典语录：“精神文明、物质文明，两手都要抓，两手都要硬”，很多事物的发展都是对立统一的，只有头脑清醒，才能把事情做好。当前，有些学校面临发展的困局，学生数量的大量萎缩，既有客观的原因，也有主观的。作为学校发展的生命线--教育教学质量，吸引学生家长眼球的程度不言而喻，如果一个学校走进了发展的困局，很大程度上问题也就出在这。我认为，学校的教育教学质量一定要走在稳步提高良性循环的通道上，教师是关键，应做好两方面的工作：一是学校管理，另一个是教学教研，两手都要抓，两手都要硬。抓是过程，硬是保障，互相协调着进行。

一个企业要想发展的好，管理很重要，这是人所共知的事情。那么学校呢？好的管理同样能够造就一所好的学校。教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。我认为这句话说对了一半，好的校长领导着好的团队，是好的团队管理出一所好的学校。基于这种认识，一个称职甚至说优秀的管理团队才能抓出好的教育教学质量，这是硬性指标，反之，说其他的都是枉然！一个能抓出好的教育教学质量的团队应该做到以下几点：（1）能否对自己的岗位有清醒的认知，领悟当前的教育教学改革，采取合适的措施协调学校各方面工作。同时，大胆创新学校工作，并组织有效地实施。只有知道自己该就学校的具体情况，近期、中期、长期该做什么事情，怎么有效地去做，才会心中有数，事事好做。（2）精细化管理。在资料管理、集体备课管理、课堂管理、考试管理、作息管理等方面精细化管理，注重管理的过程，使每个人的工作到位，全体教职工每个人都明白自己的职责是什么，都知道自己在干什么，各司其职、各负其责。（3）结合学校的实际情况，找准本校教学管理的核心问题，从而研究问题，解决问题，促进教育教学质量的全面提升。我国有所学校的校长口头禅是：“少说废话、多干实事”，据报道他是这么说的也是这么干的，深入课堂，发现课堂上出现的问题，研究问题，解决问题，不断地找到学校的软肋，以此为契机，开展一轮又一轮的教育教学研究。试问有这样的校长，这样的管理团队，教育教学质量能不提升吗？（4）营造民主向上的校园文化。学校的文化建构是通过培育师生员工的认同感和归属感，使个人的思想观念、感情信念、行为方式与整个学校有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚成一种无形的合力与整体趋向，以此激发出学校师生员工的主观能动性。在这里提非常重要的一点，就是要尊重教师的劳动，给教师营造一个有成就感的环境，创造一个值得让他留恋的地方。具体表现为教师的工作应与绩效切切实实的挂钩，多劳多得、优劳多得，这样才能稳住队伍，稳住人心。而不能从平衡学校各方面的利益出发，否则丧失的就会是公平和民主，打击的`就是优秀教师的积极性，甚至于造成优秀教师的大量流失。俗话说“识时务者为俊杰”，人家跟着你这个团队干，干的不舒心不快活，人家没有幸福感和归属感，那么，谁还会留恋呢？（5）从人物管理和人际管理阶段，向人才管理和人格管理阶段过渡。人物管理阶段，这是用制度管人、靠量化及物质刺激的低层次管理阶段。人际管理阶段，其特征是礼遇、善待被管理者，靠情感联络实现动机和目标。人才管理阶段，这是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象力，从而帮助其实现成功的高级形态的管理。人格管理阶段，它建立在管理者和被管理者的价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上。当前，很大一部分学校的管理还停留在“人物管理”和“人际管理”的低层次管理阶段。不可否认，管理需要严格的制度，人情的联络，但如果局限于此，只能说学校会好管理些，但牺牲的是学生的利益、发展和积极向上的学校文化氛围，这也是不容忽视的事实！学校管理是管人吗？不是，是靠制度和机制促使人发展，目的在学校和学生的发展。现在很多名校在人才管理方面已经初见成效，学校内造就了一大批优秀的“名师”，名师们又“反哺”学校，继而也带来了高质量的教育教学。

学校管理抓硬了，做实了，大方向才算走对了。接下来就要做好教师的教学教研工作，既要落实，更要扎实，并且要不断开拓创新。

记得一位哲人说过，最常规、最平常做的事，也是最难做的事，谁做好了最常规、最平常的事，谁就取得了非凡的成功。要想把学校办好，提高教育教学质量，就要狠抓常规管理，扎实工作，在常规管理中创造奇迹。扎实不扎实体现在哪？不是学校教学教研工作时不时地开展一下，不是为了应付上级领导检查开展一下，更不是想起来了开展一下，而是要做到有计划有步骤坚定不移的开展。还有一种情况，就是开展了而完全没有做到位，这样的例子在现实中不胜枚举。

我们应该深刻的认识到，现在的教学改革包括教育教学理念改革、课程目标改革、教学内容改革、教学方式改革、教学评价改革，等等。其中，教育教学理念改革和教学方式改革是教学改革最重要的内容。小到一个教师，大到一个学校，如果没有这样的认识，就不要谈教育教学质量提高的事。现在提倡教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，教师少讲精讲，力避灌输式的教学，而学生在动手实践、合作研讨的同时，在老师的协助下自主建立知识模型，从而学会学习，学会生活。这些好的理念和做法一定要在教学细节和教学流程中切切实实地得到体现，才会促进学生对知识的理解和运用，促进学生身心和情感的和谐发展。

大力促进教师专业成长，树立高质量教学典范。教师在做好阅读书籍，个人反思和团体反思，继教培训，以及教学研究的基础上，要通过上课和评课不断学习身边教师的优秀经验，不断汲取先进的思想和智慧，全面反思自己日常的教学行为，从而促进教师的专业成长。同时，大力培养优秀教师，组织他们参加各级各类的培训和展示课活动，让他们逐步成为一校，甚至一个区域的教学典范。优秀教师更要做好学校教学研究的引领、示范和指导工作，力求做到“以点带面”的作用，以此促进全体教师的专业成长。北京和南京的一些名师工作室就是“以点带面”很好的范例。

学校要注重与学生家长的沟通。现在的世界是一个多元化的世界，教育教学工作也呈现多元化的态势。我们应该认识到，学生的学习已经不光是学校的事情，而是学校、学生及其家长三者合作的事情。所以，有必要积极地加强家校的联系，通过双方的沟通，进一步促进学生的学习，共同为学生的学业进步和人生发展出谋划策。

如果在学校管理和教学研究两方面，两手都抓了，而且都抓得实在，我相信，一个学校教育教学质量的提高，走出学校发展的困局，绝不是一件遥远的事情，而是近在咫尺！

最后，借用“千里之行，始于足下”，与诸位教育同仁共勉！

谢谢！

写于3月20日夜。

乡村小学教学心得体会如何写篇七

为准确把握统编教材的编写思路与结构特点，根据市教育局的安排，20__年_月29日至31日，我们参加了20__年晋城市乡村学校教师能力提升培训。此次培训让我这个刚刚从事小学语文教育工作的年轻教师受益匪浅，倍感震撼。原来想要做一名优秀的语文教师真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

首先是浙江省长兴县教育研究中心的沈校长给我们就统编教材进行了深入的分析，一共分为四场。

《寻找适合儿童的字词教学》的讲座将统编教材字词教学重点做了解析并给出了一系列教学建议。这个讲座分析到现在教学中教师一味抱怨新编教材学生识字量大，教不完，学生学不会，没兴趣学。殊不知是教师没吃透教材，不注重课堂的情趣性，导致学生机械化识字。新教材吸收了传统蒙学教育的思想，我们新时代的教师也得转变教学思路，才能适应新教材。

《统编小学语文阅读策略》这个讲座让我明白了阅读策略与阅读方法的本质区别。并且分析了统编教材常用的阅读策略，低段注重复述，中段注重预测和提问，而高段注重快速有目的地阅读。并就每一种阅读策略进行了深入的讲解和课例分析。让我在短时间里就对统编教材的阅读因素有了框架性的理解。

《基于深度学习的深度教学》首先我对深度教学有了一个大致了解，而且知道了要想实施深度教学就得注重研学，语用，审辩和评价。并就每一个方面都进行了仔细地讲解。深度教学着重于让学生对知识信息进行加工，概念的理解与运用有更深刻的理解，主动构建个人知识体系，用以解决生活中所遇到的复杂问题。这让我明白了深度教学在小学阶段的重要性。

《指向语文核心素养的学本课堂》这堂课指出了国民的核心素养影响着国家的国际核心竞争力。提高国民素质的教育就显得尤为重要。为培养全面发展的人，各个学科的核心素养都需得到提升，尤其是语文学科，承载者传承文化，影响核心价值观的使命。我们语文教师责无旁贷。

沈校长最后总结到我们教师的理想就是：“寻找适合儿童的语用教学，为儿童的未来发展奠基。让学生享受幸福的语文教育，不仅是享受幸福的人文环境，还得有幸福的语文学习过程，使其学有所乐，学有所得，学有所长。”这句话也将鞭策我们新一代的年轻教师，在语文教坛努力奋进，不忘初心。

国家特级教师莫老师，她的讲座如同春雨，绵密细腻，沁人心脾。人文素养极深的她让我见识了原来语文教师可以这样温文尔雅又不失风趣幽默。

她的《踏上快乐表达之旅》就统编教材的写话和习作教学结合课例进行了深入剖析。我了解了低年级写话教学要把准目标，激发兴趣。注重鼓励，提倡积累。关注生活实际，就如叶圣陶老先生所说：“把眼睛里看到的光景记录下来当然也成了文章。”更多细节的作文教学莫晶老师都做了阐述，我还需继续回顾学习，继续提高。帮助学生提升写作的兴趣。

第二场《于对比中了解，在得法中深入》的讲座例谈了统编教材小学语文古诗文教学。统编教材的变化就在于古诗文篇目的明显增加占所有选篇的百分之三十，增幅达百分之八十。这一改变无疑对古诗文教学提出了挑战，莫老师讲到教好古诗词的办法就是反复诵读。朗读是基本要求但那也要有梯度否则诵读就会变成一种形式。我们语文教师也要打破古诗教学的传统，积极探索新的教学方法，让学生在古诗文中感受中华文化的无穷魅力。

三天的培训短暂而精彩，特别欣赏两位老师的深入而精彩的讲授，我犹如醍醐灌顶，万分感激。这次讲座为我们今后的教学指明了方向，我将秉承使命，砥砺前行。

乡村小学教学心得体会如何写篇八

中华民族汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现了我国古代劳动人民的无限创造力。通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感，激发他们热爱祖国的思想感情；养成高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。可是随着计算机迅速走进家庭，以及信息技术教育的发展，写字教学出现了被边缘化的危机，学生在校的作业龙飞凤舞、信手涂鸦；字迹潦草，不易辨认；文面不洁，乱涂乱画；结构散乱，点画无力；格式混乱，写字不规范。这样的现状着实令人忧虑，同时也让我们意识到了抓好写字教学和训练的迫切性。我们的教学应该与加强学生素质教育同步，怎样在语文教学中巧妙渗透书法教学呢？一、利用榜样力量，激发书法兴趣。

浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一，兴趣是最好的老师。教师可以大力宣讲古代大书法家王羲之十八缸水被染黑练书法和汉朝的蔡邕“创飞白”的感人故事，近代蔡元培、鲁迅先生等等，他们每个人不但才华横溢，而且书艺超群，他们的书法艺术在二十世纪的中国书法史上几乎都占有一席之地，成为一笔不可多得的文化遗产。其毅力、恒心、意志、韧性都是从坚持不懈的书法练习中逐步形成的。通过向学生讲述历史上书法家成长的动人故事，激发书法兴趣；增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，激发学生热爱祖国思想感情，从而激发他们的求知的欲望。古代的历史文献以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑贴、铭文不计其数，这些都是学习书法取之不尽用之不竭的源泉。同时语文教师要配合学校搞好校园文化建设，营造一个有利于书法学习的校园文化环境。在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些书法作品，奇诗美文，结合飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，足以使学生在五彩缤纷的文学艺术的宝库中流连往返。写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章，也使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。这样学生学习书法兴趣也就应运而生了。

二、具备书法修养，端正书法认识。

古人云：“亲其师，信其道。”我们的语文教师虽不能做到像古人一样琴棋书画样样精通，但万万不可不懂传统的书法艺术，写一手好字，尤其是粉笔字，总是应该的。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字、格言、对联、诗词名句……其创设的课堂教学境界，激发学生学习语文情趣，将会有不可估量的效果。要对学生进行书法教育，要求语文教师应有一定的书法修养，最好的途径还是在语文课上。我们既可以进行专门的书法教育，又可以随堂授课，字随文教，文从字授，两全其美。当然这样做的前提也还是在于教师要有一定的书法修养。这种书法修养可以表现为以下几个方面。比如传统的“永”字八法至少要练三五十遍，基本的笔画素养训练要过关。再如，对字体的自由变化要有一定的了解。有的老师，写标准的楷书没有问题，如果要他提高字速记录笔记，他就可能不知所措，书法不堪一看，其原因无非是他不了解字体的笔顺变化，先写什么后写什么，何处可连写，何处可简写或省写，何处可圆转，何处可替代等等这些基本的书法知识他不知道，也没有练习过，只好胡写。而对于优秀的语文老师来说，这些都是起码的修养。假如要求再高一些，我们还希望语文老师多少还应当懂一些书法的艺术规律，增加一些书法的艺术修养。比如，真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，行文与行气的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解。三、结合语文教学，进行书法教学。从低层次的角度来说，书法就是写字。在日常生活中，我们总是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应该从小学起就要重视，书法教学还应该从基础知识开始，逐步提高。教学中要向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔划、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，笔划不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，重心平衡。书面力求整洁美观，给人以美的享受。对于写得好的同学，应当给予充分的肯定和适当的鼓励表扬；对于写得差的或态度不端正的，要予以耐心教育，适当引导，必要时施加一点压力，让他们养成严谨良好正确的书写习惯。在平时的教学中见缝插针，借机讲解写字的方法、要领和技巧。写字，光靠一味的蛮练，即使有进步，也是极其缓慢和微小的。时间一长，写字的兴趣也磨灭殆尽。只有从理论上认识到汉字结构的规律，理解用笔的窍门，领悟书法的魅力，才能保持对书法的热情。板书是一个语文教师的看家本事。一手好的粉笔字，一幅好的板书结构，就几乎可能判定一个语文教师水平的高低。因为一笔好的粉笔字不是天生的，必须得练习。而练习既要花时间，又得看不少字帖，这样无形之中就增加了自身的文化修养。同时在练习的过程中，老师还不得不形成自我良好的心理定势。例如，某教师在上《盘古开天辟地》时，因为板书内容事先用毛笔写在白报纸上，不需要再占黑板多少空间，便用狂草竖式书写课题，占满黑板高度的两行，气势夺人。这一独特的形式把盘古开天辟地时的神勇表现得淋漓尽致，学生一看就被镇住了。就此，顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。四、开展书法活动，提升人文素养。

学生在进行各种书法的练习中，会有不同程度的收获和体验。如练习楷书使人持重、端庄；练习草书使人热情奔放；练习隶书使人敦厚沉稳……凡有所练，都可以塑造一个人的个性以及良好个性的形成，对今后的事业成功与否将产生深远影响。更重要的是对书法的练习和欣赏，对学好语文有直接帮助。实践证明：经常练习写字，可提高学生对语言文字的发散性思维能力，从而提高学生的想象能力。教师可以布置一些练贴、描红、临摹的作业，亲自批改，并加以指点。还可以组织学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比。通过传统书法兴趣培训班的学习，不仅使学生受到美的熏陶，还扩大了视野，开阔了心胸，让他们感悟到祖国传统书法艺术的魅力，看到自己知识的不足，从而激发他们求知欲。结合这些活动，让学生用娴熟的书法抄一句名言、一副对联、一首唐诗、一篇古文，这不正是学习语文的好方法吗？所以教师要自己带头示范，搞一些创作，使学生佩服，从而全面提升学生的人文素养。

在语文课堂进行书法教育也是十分容易的。板书或作业本上的每一个字，每一个句子，每一段充满睿智的话语，只要是用书写的方式呈现出来，都不应该忽视书法的存在。我们应该给学生树立书法的样板。无论我们写的是何种字体，只要能让学生感受到书法的存在，感到我们是在为他进行书法的示范，语文课的目的就实现了。因此，为了让学生有一笔好字和一个好的身体，让我们抓住一切可提升书法素养的机会，练就一手好字，在语文教学中渗透好书法教学，使学生形成良好素质。

乡村小学教学心得体会如何写篇九

小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。作为一名小学数学教师，我深知数学教学对学生终身受益无穷。多年的教学实践中，我体会到了一些心得体会，即如何有效地教授小学数学。在这篇文章中，我将分享这些心得体会，并探讨问题解决、启发思考和培养兴趣的方法。

首先，我发现培养学生解决问题能力是小学数学教学的核心。数学是一个需要动脑筋的学科，而解决问题能力是数学思维的核心。在教学中，我注重引导学生独立思考和思辨。我经常给学生一些实际生活中的问题，让他们动脑筋去解决。例如，在教授几何概念时，我会让学生找到日常生活中的物体，并根据这些物体的特征来判断它们属于什么几何形状。通过这种方式，学生不仅能理解几何概念，还能运用到实际生活中的问题解决中。

其次，启发思考是小学数学教学的重要环节。启发思考能够激发学生对数学的兴趣，并促使他们主动探索数学的规律。作为教师，我不仅要传授基本的数学知识，还要通过引导学生观察、比较和归纳的方式，让他们自主发现数学的规律和定律。例如，在教授乘法的时候，我会给学生一些乘法表格，并让他们观察其中的规律。通过学生的发现，他们能更深入地理解乘法的本质，并主动探索更多关于乘法的知识。

此外，培养学生对数学的兴趣也是小学数学教学的关键。兴趣是学习的最好老师，只有学生对数学感兴趣，才能更好地学习和掌握数学知识。在我的教学中，我经常运用游戏和竞赛的方式来激发学生对数学的兴趣。例如，我会组织小组竞赛，让学生在游戏中体验数学的乐趣。同时，我也鼓励学生多做一些与数学相关的挑战题，让他们感受到解决问题的成就感。通过这些措施，学生对数学的兴趣得到了有效地培养。

最后，我发现与学生的沟通和互动对于小学数学教学至关重要。作为教师，要提供一个良好的学习环境，让学生感到舒适并愿意分享他们的想法和疑虑。我经常与学生进行互动，鼓励他们提出问题和思考。同时，我也要耐心倾听学生的思路，并给予积极的反馈。通过这种沟通和互动，我能更好地了解学生的学习情况，并根据他们的特点和需求进行个性化的教学。

综上所述，小学数学教学需要注重培养学生的问题解决能力，启发思考和培养兴趣。通过引导学生独立思考、自主发现数学规律，激发学生对数学的兴趣，并与学生保持良好的沟通和互动，我们能够更好地教授小学数学。希望我分享的这些建议能够对广大小学数学教师和学生有所帮助。让我们一起努力，让小学数学教育更加有效、有趣。