识字育德心得体会及感悟 学德育的感悟(八篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新识字育德心得体会及感悟一

<>

在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音，我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况，如同桌互读，开火车读，小组读等方法让学生掌握生字的读音，老师再根据学生的读音进行纠正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识，这样学生就比较轻松地掌握了生字，效果比较好。

<>

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

<>

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢比赛，喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车比赛的形式介绍自己认识的小动物名称，通过开火车读生字比赛谁开得快的形式巩固识字的效果，通过看图比赛举卡片的形式巩固识字等游戏方式使学生在课堂上感受到了识字的乐趣，对识字兴趣盎然。

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

另外，刚上课时，我就告诉孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为，维持好课堂纪律。再者常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、摘果子、猜字谜等，老师适时开展有利于促进教学的游戏活动，以实现互动交流的合作学习，为不同层次的学生参与学习体验成功的体会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合作，从而感受到自主识字的乐趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才会在实际课堂中发挥主体的作用。

<>

汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

<>

学生才是学习的主体。在识字教学中在识字教学中要充分调动儿童的读、想、写、用的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。我还发现编顺口溜识字、拆分识字、替换识字、开火车识字等形式在实际教学中非常有益。如：我在教“奇”字时就编成“大哥坐在可弟身”，这样儿童非常喜欢记字。因此，儿童对识字的兴趣特别浓厚。通过这样的方式，能让每个学生都参与到课堂活动中来，并且每个学生都有任务。在活动中，学生通过读读、想、写、用的学习方法，提高识字能力，有利于学生对生字的巩固。

<>

语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙，辩字形”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

总之，课堂教学实践证明，语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。这就要求教师要以学生为主体地位，采取行之有效的形式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来帮助和乐趣，当然在教学中，也许还遇到许许多多的新问题，我将不断摸索，总结经验教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。

最新识字育德心得体会及感悟二

在小学低年级的识字教学中，往往忽视了小学语文大纲对写字教学的要求，把写看得无足轻重，一味追求写字的数量，简单化地要求学生每个生字写五遍、十遍。学生为了解脱教师的惩治，就随便乱画一气，凑满所规定的字数上交。这样一来，不但失去了“认、写”的意义，而且滋长了马虎、潦草的不良习惯。“认与写”已成为识字教学中必须解决的问题。

“认”是先决条件，“写”是必要过程。识字教学是多层、多因素的系统工程，不仅要求学生能够读准字音，认清字形，理解字义，还要掌握汉字的基本笔画、笔顺及偏旁部首和间架结构等。也就是说，在教学中不但要教“认”，还要教“写”，“认”是先决条件，是基础，“写”是必要过程，是“认”的延续与发展。“认”与“写”有机紧密地结合，是提高低年级识字教学质量的有效措施，符合认知的心理过程，也是识字教学的必由之路。

两者制约协调，共同促进提高。从系统论的观点看：“认”是识字教学的主体，“写”是识字教学的重要组成部分，“二者”相辅相成，紧密联系，是不可分割的统一体。信息控制论认为：反馈原理所包含的内容是学习过程的四个层次，组成了一个闭合电路，保证了电流的畅通，缺一不可，学生认知一个汉字，必须先认知这个字的音形义，再通过书写，检验对照，以达到真正理解和掌握。只有在实际教学中，既注重“认”，又强调“写”，二者协调，才能相互促进，共同提高。只有通过信息交流和反馈作用，对孩子同步输入知识信息，才能更好地引导学生朝着预定的方向发展，达到预期的效果。

要从实际出发．采用适当的方法。

在教学“认写”时，应充分运用直观、形象化教学。如教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形。在“写”的指导上，同样要从学生的实际出发，因为小学生刚入学，小手细嫩，执笔好似拿锄头一样，一把抓。所以，一定要从开始握笔起，对坐的姿势，握笔的姿势，运笔的方法，逐一指导，严格训练，仔细检查，耐心矫正，让学生从小养成良好的书写习惯。抓住关键，要求要具体适当。抓住关键，就能迎刃而解。要做到这一点，要求就要具体适当。

我在教学识字时，很注意汉字的结构特点，把住这一关键，从而让学生掌握形声字形旁标义、声旁标音的规律。同时，对易混的音、字，抓住其关键，强化突破难点。如“左、右”两字学生经常分不清，我在教“右”字时，就这样问学生：我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去。生：用右手。师：对！所以“右”下边是个“口”字。为了更好地让学生写出工整美观的字，我还多给学生示范，多给学生练基本笔画。在布置作业时，不一下子让学生写，而是要求先看、后想再下笔，做到心中有数，继而培养一挥而就的习惯。“认与写”要注意防止两种倾向：一种是“认、写”得过多，贪多求全，面面俱到，结果信息吸收储存提取不及，造成信息传递过程中的层层遗忘，使师生活动成为低效劳动。另一种是布置数量少或过于单调、贫乏，结果，信息不鲜，枯燥无味，未能引起学习兴趣，教学效果不佳。

总之在低年级识字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的写法，又要研究学生学的方法。只有全面及，明确要求，内容具体，耐心指导才能提高教学效果。

最新识字育德心得体会及感悟三

《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读 ，教材 识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境， 利用和孩子比赛数数 ，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

3、活动中学习巩固识字。

低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“ 送卡片 ”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

存在的不足之处：

巩固生字应创设一定的语境，激发学生的识字欲望。我在本课时的生字巩固中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认带拼音的生字，接着拼音朋友回家了你还能认识它们吗？继而分小组比赛认读，开小火车认读。从形式上来看是比较多的，但与其它语境的联系就没有了。所以我想在以后的教学中应更加注重在不同的语境中巩固识字，并在识字中不断强化语境。

最新识字育德心得体会及感悟四

教学目标：

1、认识9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点：

词语的收集

教学准备：

卡片、挂图

教学时间：

2课时教学时间：月日

教学程序：

一、故事引入，激发兴趣。

1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗读课文。

1、边读边想想成语的意思

2、出示“识字”中的成语。

3、听示范朗读。

4、学生自己朗读，读准字音。

三、资料交流

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

2、学生自愿上台交流。我知道这个成语的意思是……我能讲这个故事……

3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

四、读词识字

1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

3、出示字卡，学生认读。

4、小组合作识记生字。

5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。

五、课外阅读指导

1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

六、指导写字：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

板书（成语）：

教学后记：

最新识字育德心得体会及感悟五

一、教学目标

知识与能力：能够准确地认读本文的生字词，用硬笔书写汉字并能够理解字词的含义。

过程与方法：利用生活中的资源、工具书理解字词的含义，并且学会应用;以游戏的形式进行生字词的学习与巩固。

情感态度与价值观：在识字与写字的过程中感受汉字的优美，端正书写的姿势，养成良好的识字写字习惯。

二、教学重难点

教学重点：会读会写本文的生字词，并理解其含义。

教学难点：学会应用生字词组词造句。

三、教学方法

讲授法、示范法、小组合作学习法、开火车教学法

四、教学过程

(一)、导入所学生字

导入的方法式多样的，比如提问法、故事法、游戏法、谈话法、图片法、音频视频法等，最主要的是能够选取一个合适的、生动的方法导入本文生字词的教学即可。

比如一位老师教学“猫”等动物名称的生字时是这样导入的：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不洗脚，老鼠见它拔腿跑。(猫)

(师生交流)猜出是什么。老师的

教师总结：看来，咱们只有平时注意观察生活，留心别人说话的信息，才能成为耳聪目明的好孩子!今天我们就来学习动物朋友的名字。

该老师的导入采用了游戏法，活灵活现，激发了学生学习的乐趣，应用地非常合适，所以导入虽简单，但是应该想法设法把它做得更好。

(二)、认读生字词

1.学生自由朗读课文，圈出不认识的生字词。

2.教师出示生字卡，教师领读。(出示生字)

3.组内朗读，互相解决问题，最后请组代表总结学习成果。

4.教师随机抽查学习情况，纠错，趁机讲解重要的生字词的读音。(举例示范，注意教师在讲具体的生字的读音时注意声母、韵母、声调的特殊之处，抓住易错点重点讲解。比如“抓”，读音为zhuā,注意是翘舌音，教师示范拼读，学生跟读三次。)

5.带领学生齐读生字词。

(三)、分段识记、解词

1.学生采用识字方法自主识字。

2.教师指导识字。(举例示范，教师可以引导学生采用加一加、减一减、图示法、联系生活、创设情境等方法进行生字的教学，注意引导学生组词造句。比如：教学“踮”时，创设情境，做动作，提问足字旁的字和什么有关来理解汉字的意思，并启发学生组词造句。)

(四)、书写汉字

1.教师示范写字，边范边讲。(举例讲解，在讲解的时候注意讲清楚汉字的笔顺、笔画、结构、部首。比如教学“困”时，教师指出它是全包围结构，要先写好里面再封口。)

2.学生空写，在田字格中写。

3.点评学生书写的汉字。

(五)、复习巩固

通过开火车、找朋友、读字卡、组词造句等方法来巩固。

(六)、小结作业。

小结：教师可以总结本节课所学的生字词或让学生分享本节课所学的生字词。

作业：作业的方法是多种多样的，比如编故事、办手抄报、联系生活等方式进行再学习。作业布置的方法不唯一，大家根据学生情况选择恰当的方式即可。

五、板书设计

板书注意字迹的工整，不得出现连笔字。

最新识字育德心得体会及感悟六

今天学习识字5，其中一个环节我设计用文中的词语练习说话，学生说得非常精彩。

我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。

生：我看见了北风呼呼地吹着。

师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。

生：我看见了大雪纷纷地下。

生：我看见小刺猬在冬眠了。

师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？

生：我看见了腊梅花了。

师：什么的腊梅怎么样开花呢？

生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。

师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

师：有谁来关心一下翠竹？

生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。

师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！

师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？

生：能（学生信心十足）

师：好，现在开始动手写。

刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！

陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。

二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。

最新识字育德心得体会及感悟七

本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。

我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点：

1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字，这样图文结合，既加强了学生对所学生字词的印象，又激发了学生的学习兴趣。使学生在较短的时间内认识了大量的生字词。

2、教学生字时我利用幻灯片出示生字，让学生自己去观察所学生字的特点，然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律，这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力，还更进一步加深了学生对所学生字的印象，达到事半功倍的教学效果。

3、阅读课文时，我采用了多种方法，让学生有感情的朗读课文，在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思。在阅读时，还引导学生边读边表演，体会小动物的可爱，从而激发学生对小动物的喜爱之情，同时还教育学生珍爱小动物。学生还认识到小动物也是有生命的我们要爱惜小生命。

4、在教学结束后，我还给学生布置了一道课外拓展练习，布置本题的目的在于培养学生的说写能力，让学生在家长的帮助下，观察其它小动物的活动，模仿本文编成儿歌并写下来。同时也培养了学生的想象能力，达到了素质教育的目的。总之在整个教学活动中，我尽量做到了发挥学生主体地位，教师只起到一个引导作用，培养了学生主动学习的能力。

但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处，主要体现在以下几方面：

1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够灵活多样，学生的阅读能力也不是很好，特别是像分组读或是齐读时，学生配合得不是很默契。

2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过观察，了解到书写生字时该注意哪些，但表达还不是十分准确，学生的注意力也不是很集中，在今后的教学中还应该多加培养。

3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学习时注意力还比较集中，但还有少数学习成绩不怎么好的，始终不能集中注意力去听，对老师提出的问题是一知半解。

对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。

最新识字育德心得体会及感悟八

为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法：

一、字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的语境中。作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。

五、联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”，引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音；语文园地八根据形声字声旁表音的规律，猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计，学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律。

总之，新教材给我们小学语文教师提供了更加优质的教学资源，我们要抓住教材改革的契机，用好教材，努力提高小学低年级语文识字教学质量。