课堂教育设计心得体会怎么写(优秀8篇)

心得体会是在某个经历或事件后对所得经验教训进行总结和思考的一种写作方式。写心得体会时，要结合具体实践经验，做到实事求是。以下是小编为大家收集的一些优秀心得体会范文，供大家参考。在工作中，我学到了坚持不懈的重要性，只有不懈努力，才能取得好的成果。在学习中，我体会到了自主学习的重要性，只有主动学习，才能真正提高自己的能力。在生活中，我悟到了生活态度的重要性，只有积极面对生活，才能保持心情愉悦。在团队合作中，我体验到了团队合作的力量，只有相互支持和配合，才能取得更好的成果。在面对困难时，我体悟到了坚持信念的重要性，只有坚持信念，才能战胜困难。在与人交往中，我懂得了尊重他人的重要性，只有尊重他人，才能建立和谐的人际关系。在决策中，我明白了理性思考的重要性，只有理性思考，才能做出正确的决策。在解决问题中，我认识到了耐心和细心的重要性，只有耐心和细心，才能找到问题的解决办法。在面对挫折时，我明白了乐观心态的重要性，只有保持乐观心态，才能战胜困难。在追求梦想时，我感悟到了努力和坚持的重要性，只有努力和坚持，才能实现自己的梦想。

课堂教育设计心得体会怎么写篇一

为期四十二天的实习最后结束了。这四十二天的实习生活让我感受颇多，收获颇多，同时，也引起了我对某些问题的思考。

我是在桂林市田家炳中学初一年级进行教育实习的。田家炳中学是一所城乡结合的学校。初一年级有八个班。其中一到五班是普通班，学生多为附近个体户和菜农的子女;六、七班是联办班，学生多为附近厂矿职工子弟;八班是重点班，学生多为成绩比较好的学生。

我和我的搭档被分到初一五班实习。班主任苏老师是一位三十多岁的女老师，面带微笑，看起来很随和。实习第一天，她带我们到班上跟学生见面。当我们走进教室的时候，教室就像炸开了的锅般热闹，学生们很好奇地注视着我们，并且很兴奋地七嘴八舌地议论着。我们自己介绍的声音都被他们的声音给掩盖了。私底下，班主任很无奈地笑着对我们说：“吵死了”。我们本以为他们的热闹只是因为第一次见面而且当时是在上自习课。但之后我们才发现，不管是上课还是下课，他们的教室都是那么热闹;不管是上什么课，除了英语课和语文课比较安静以外，他们的课堂都像菜市场那么喧哗，多数学生在课堂上最喜欢做的事情就是在下方讲话，但当老师提问问题时倒很可能没有学生理会。至于语文课和英语课比较安静的原因是：语文老师是一位很严厉的中年女老师，而英语老师就是他们的班主任。作为实习老师，我们不可能很严厉地对待学生，而作为实习班主任，初来乍到，我们对他们而言，显然是没有什么权威的，虽然他们表现出了对我们极大的兴趣和好感(但这种兴趣和好感并非是因为我们的魅力使他们倾倒，而是源于他们对来了实习老师这一事物感到新鲜和好奇)，但要让他们信任我们、配合我们的教学工作和班主任工作，可不是那么容易的事情。

要让学生对我们的教学资料感兴趣，要让学生把在课堂上讲小话的兴趣转移到课堂教学上来，可不是容易的事情。更何况我们所上的思想品德课是非考试科目，有些学生这一科目毫不重视。我们备课时可谓绞尽脑汁，在以教材资料作为主要框架下，针对初一学生的心理特点，具体设计每一节课，包括举哪些例子，设计哪些小活动，甚至对课堂上可能出现的问题也作了预测，并设想了应对的方法。尽管如此，在课堂上还是会出现一些无法预料的随机事件，有些学生会提很多稀奇古怪的问题，这就需要上课的时候灵活应对了。

实习第一天，苏老师就无限感慨地对我说：“班主任既是老师，又是管家，还是保姆。”实习几天后，我便充分体会到这句话的含义了。从上午早扫、早读、课间操到午读，再到晚扫，班主任几乎从早到晚都跟着学生跑。要做一个好的初一年级的班主任，需要有超乎想象的耐心。因为初一学生的自控潜力比较差，而且他们从小学升入初中，适应初中生活需要一个过程。就像他们明白上课不就应说话，但就是忍不住说，班主任要不厌其烦地提醒。很多事情班主任都要一遍一遍地叮嘱。而且，光靠权威是不行的，板着脸训斥学生，可能会让违反纪律的学生暂时收敛，但是不会让学生有质的改变。老师就应对学生充满爱心，但是仅仅有爱心是不够的，更重要的是要有一份教师的义务感与职责感。学生的行为再怎样令人生气，老师还是不能骂他，更不能体罚他，而是要耐心引导和教育他，因为他是学生，你是老师。

我们班的学生大多很活泼好动，浑身上下好像有用不完的能量。但是通过不断的观察和了解，我发现他们身上存在着一些让人担忧的问题。

问题之一：有一些学生明显缺乏应有的教养。如在课堂上大声讲话，随意打断老师的讲话，用桂林话骂人。

问题之二：有长期欺负现象的存在。如班上有一个男同学经常欺负女同学。

问题之三：一次上课的时候，我提问学生，合理宣泄不良情绪的方法有哪些，有学生在下方回答“跳楼、自杀”。类似的状况发生在同一年级的其他普通班。在另一个班，甚至有学生回答“上网看毛片”。

问题之四：一次上课的时候，我问学生有没有听说过居里夫人，结果只有一两个学生回答“听说过”，其他学生则一连茫然。而学生们对流行歌手、影视明星如数家珍。

问题之五：很多学生没有看书的习惯。自习课上，学生完成作业后，不是呆呆地坐着，便是和其他同学打闹或说话，没有人看一些课外读物或预习新课。

整个实习过程中，我一向觉得这些孩子身上似乎缺少什么东西。一次，在跟初一某个班的班主任聊天的时候，这位班主任告诉我们，普通班的学生的父母大多是个体户和菜农，有些学生的家长起了新房子并把新房子出租出去以后，就整天在家打麻将;更多家长则是整天忙着工作、赚钱，很少过问孩子的状况，更不会去关心孩子想些什么。之后，我从学生交上来的户口本和档案卡中了解到，我们班的学生的父母有工作单位的只有一两个人，其他的都是个体户或者是菜农，还有一部分学生是外来打工者的子女。通过跟学生的交流，我还证实了那位班主任所说的状况。为此，我感到了深深的担忧：此刻的孩子生活在一个充斥着超多有用无用、有害无害的信息的时代，不可避免地主动或被动地理解了很多无用的、不利于他们的身心发展的信息，而他们对善恶是非又缺乏正确的决定，如果家长疏于对孩子的引导和教育，即使学校对学生的要求再严格，但家庭教育明显滞后和不到位，这对孩子的身心发展十分不利，也给学校教师带来了更大的压力。

实习快结束的时候，我和同一实习组的张雪怡同学进行交流，我们不约而同地产生了一个新的想法，那就是：初中的班主任就应是专职的，最好是由心理学专业毕业的人来担任，至少由学过心理学的人来担任。也许，这但是是一个完美的愿望罢了，但我仍期望它有一天变成现实。

通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。

在学生心理辅导员和高一年级班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、潜力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的`朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，最终协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难;作为语文老师，应对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清晰的话讲解好每一个问题，用深切的情表达每一个核心思想。

这一个月来，我受到了老师和同学们的热切关注。他们以真诚而友善的眼神看着这么一个身材矮小却潜力突出的老师充满自信的走过，走过令我难忘的实习。

同学们在我的讲座上用心提问、仔细听讲，尔后以热烈的掌声鼓励，鞭策着我在学习和工作中创新开拓，不断进步!

我，以一颗真诚的心、朴实的情，以一名普通教师的身份打动了学校的领导、老师和亲切、可爱的同学。

在此，我衷心的向他们表示感谢，感谢我的指导老师李老师、分管领导;同时还要感谢我的大学老师、关心和帮忙过我的同学。

实习完毕了，这个实习是我生命中最难忘的日子，一开始的时候很怕，此刻想来，日子还是过去了，而且能够拿到优秀实习生，所以，得到一个启示：不论遇到什么困难，不要对自己失去信心。

课堂教育设计心得体会怎么写篇二

前几天学习了朱永新《新教育》的第七章《新教育的理想课堂》这一章节。集体学完之后，我又回去重新研读了一遍，读完以后收获颇丰，对__的理解也更透彻与明了。

我从教已有，通过自己的努力也取得了一些成就，在学校里也算是个有经验的老教师了。但有一个问题一直困惑着我：怎样的课才是一堂好课？针对这一问题，朱永新在《新教育》里面对理想课堂提出了“六个度”。

一是参与度：

理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，我主张一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。

这一度，也就是我们经常提及的师生互动的问题，朱博士的“全员”、“全程”与“有效”三个词将师生的互动形式明确地指示出来，且在时间上进行了明确的规定，即学生的发言与活动时间不少于45分钟的二分之一。反观我们不少教师的课堂教学，满堂灌、漠视学生的感受、不能关注每个学生等现象普遍存在，认为完成了课堂教学预设的任务就等于学生掌握了全部内容。）。

二是亲合度：

理想的课堂，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的，也可能是紧张、沉默和不快的，“情不通则理不得”，良好的合作是课堂成功的基础。高效的课堂教学是需要热情的，一节情感丰富的课堂教学会使师生在不知不觉中度过，老师愿教学生愿学，效率自然很高。

三是自由度：

理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场，强调是严明纪律、正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳、与师争辩，是违背自由原则的。每节课师生都是在这种宽松的环境中进行着有效的学习，这一做法可能是对朱博士“自由度”最好的解答。

四是整合度：

理想的课堂，切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。这一问题，是教学中普遍存在的问题，不能整体把握教材，教学环节衔接不到位，整个课堂教学目标不清楚，教完了一节课后，自己问自己也不清楚本节课完成了怎样的`教学任务，学生掌握了哪些内容，能力得到了哪些提高等。

五是练习度：

理想的课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

目前不少的地区的课堂教学都提出了“当堂练习，当堂反馈”的做法，也有不少专家认为学生不是教会的，而是学会，是如何学会的？自然与学生参与练习的程度有关，正所谓“师傅领进门，修炼在个人”。

六是延展度：

理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。目前，我们的课堂教学中普遍提出了“拓展练习”这一做法，加强学生的“举一反三”能力的培养，符合朱永新博士关于“延展度”的观点。

在继续探索的路上，愿我们能从朱永新博士的课堂教学“六度”中汲取更多的营养，完善我们的课堂教学，扎扎实实地提高我们的教学水平。

课堂教育设计心得体会怎么写篇三

从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

从初识郭思乐教授的生本教育到现在，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。

生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不列外，我多么希望上面这些口齿清晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！

我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点胆怯。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反应比平时都好。

原来的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人提供的种种未确定性中找到信息。儿童是有发展潜力的人，是有无限发展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。

在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。

生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。

学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。

在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。

自2006年开始，我校开始接触和实行生本教育理念，这期间，从探索理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2009年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀教师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比较系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。

生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很理想，后来采取小组合作的形式，由学生当小老师，调动其积极性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不知道怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的情况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探索学习，并积极地向其他老师学习好的经验，以期在课堂上获得更好的效果。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

5月10日，我有幸赴泰安参加山东省教研室组织“生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示”研讨会的培训学习，令我豁然开朗。从精彩的讲座中和讲课中，我们更进一步了解和掌握了新课堂语文教学的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一、教师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。

生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。以往简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，教师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们读、想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师给了学生时间和权利，让他们充分进行思考，充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了发展。

二、在教学活动中，教师的教学方法灵活多样。

本次研讨活动中，教师所执教的语文课例所采用的教学方法灵活多样。我们的语文课教学都是分为四环节进行的，一二环节中教师采用的方法多种多样。有的教师直接出示生字词教学检查预习环节，有的教师则采用学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的教师采用词语搭配的形式来巩固字词的读音和写法。教学过程中教师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的基础上，创造出了许多灵活度变的教学路子。

三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。

我们平常在课堂教学中往往只是教师教，学生学，教师和学生共同交流解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，教师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂纠正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎所有的教师都采用了自主学习记录本进行课堂教学，自主学习记录本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。教师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同探讨出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，达到了真正的当堂巩固，非常适合我们的阅读教学。

四、重视语言积累，深刻把握文本。

语言积累，是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生一定要有语言实践，也一定要有语言的积累。在这些名课中，教师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。教师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学生硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。

总之，在学校的教育改革中，作为一名生本高效课堂的实施者，我们应积极投身于它的发展之中，与全体教师共同致力于高效课堂的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的最大提高。

通过本次学习，使自己想到了很多——。

在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！

一年级的孩子活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的明浩来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了——不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶尔还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。

课堂上的精彩也曾经有过。记得在学习《要下雨了》一课时，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间相互解答问题的方法进行的。别说，效果还真是不错。特别是当韩雨恒站起来说:“老师，我想回答xx刚才提出的那个问题”时，我感到很高兴。及时表扬了他，孩子可高兴了。同时我又借助表扬他的机会让其他的同学知道了，在回答问题时一定要完整，而且还应注意目的明确，让别人一听就知道自己回答的是哪个问题。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。

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课堂教育设计心得体会怎么写篇四

随着教育理念的不断发展和教学方式的不断创新，课堂设计在教学中扮演着至关重要的角色。作为一名教师，我深知课堂设计对于学生的学习效果具有重要影响。在我多年的教学经验中，我不断探索各种课堂设计方式，并结合自己的实际经验，总结出一些心得体会。本文将从五个方面分析课堂设计教学心得，希望能给教育工作者提供一些借鉴。

首先，课堂设计要注重培养学生的主动性和创造性。在传统的教育中，教师扮演着传授知识的角色，学生被动地接受和记忆。然而，这种方式无法激发学生的学习兴趣和动力。因此，在课堂设计中，我尽可能地采用启发式教学法和探究式学习法。通过提出问题、设计实验等活动，引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维能力。在这种教学模式下，学生的学习效果明显提高，他们在课堂上的积极性也明显增强。

其次，课堂设计要关注教学内容的系统性和层次性。在课堂设计中，我尽量将知识点进行系统化的组织和安排，确保学生能够形成完整的知识体系。在每一堂课中，我都会设计一些开展不同层次思考的问题，既考察学生的基础知识，又引导他们进行归纳总结和扩展拓展。这种层层递进的教学设计，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

第三，课堂设计要注重与学生的情感沟通。教育不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。在课堂设计中，我尽量创造良好的学习氛围，让学生感到愉悦和安全。我会多次与学生交流，了解他们的学习进展和困惑，并根据他们的实际情况调整教学策略。此外，我还会给予学生积极的鼓励和肯定，保持与学生的密切互动，增强他们的学习主动性和自信心。

第四，课堂设计要注重培养学生的实际应用能力。知识的学习不应仅仅停留在理论层面，更要与实际应用相结合。因此，在课堂设计中，我注重引导学生掌握知识的实际应用技巧。例如，在教授数学的时候，我会设计一些与实际问题相关的例题，让学生将抽象的知识应用到具体的场景中。这种针对性的设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的实际应用能力。

最后，课堂设计要注重评价和反思。在教学过程中，我会定期对学生进行评价，了解他们的学习情况，并根据评价结果进行后续的调整和改进。此外，我还会对自己的教学进行反思，思考教学中的问题和不足，并寻找改进的方法。只有不断进行评价和反思，才能不断提高教学质量。

总之，课堂设计是教学工作的重要环节，对学生的学习效果具有重要影响。通过培养学生的主动性和创造性、关注教学内容的系统性和层次性、注重与学生的情感沟通、培养学生的实际应用能力以及注重评价和反思等方面的努力，可以提高课堂设计的质量，取得更好的教学效果。希望本文能给广大教育工作者提供一些思路和启示，共同推动教育事业的发展。

课堂教育设计心得体会怎么写篇五

课程文件是教学过程的重要组成部分。它是一份详细记录课堂教学内容、教学方式、教学方法和教学效果的文书。课堂文件不仅是教学的记录，更是教学的总结、反思和改进。在教学过程中，课堂文件对于提升教学质量、形成教学特色和培养教师的教学能力具有重要意义。因此，课堂文件的制作和设计应当成为教师教学工作的重要任务。

制作课堂文件时，需要包括以下核心元素：教学目的、教学方法、教学内容、教学步骤、考查方式和评价方式。这些要素需要依据不同学科和教学内容进行灵活的设计和排列。其中，教学目的要明确、具体、可达成，教学方法要与教学目的相一致，课堂内容应该符合教学大纲和课程标准，教学步骤应该清晰、明了、符合学科特点，考查方式应该贴近学生生活和实际需求，评价方式要分层次、全面、公正、切实可行。

1.教学内容要符合课程标准和学生的实际需求，注重实践、理论结合；2.教学方法要多元化，创新，因材施教；3.考查方式以综合能力评价为主，不仅能够考查学生的知识水平，也可以评价学生的其他能力，如语言表达能力、思维能力和创新能力等。

四、遇到的困难及解决方法。

在课堂文件设计过程中，可能会遇到各种困难。比如，教学内容过多、过难，学生难以理解，教学方法单一、呆板，考查方式不合理、不全面等。针对这些困难，可以采用以下解决方法：1.在教学前进行充分的教学准备工作，精心设计课堂内容和教学方法；2.注重课堂互动，鼓励学生们积极参与，促进师生之间的交流互动；3.灵活运用教师工作室和班级互动等多种教学方式，为学生提供更多的学习支持和帮助。

五、总结和展望。

课堂文件设计是教学工作中重要的一环。通过不断地实践和探索，教师们才能够更好地完成课堂文件的设计和制作任务。今后，我们应该更加注重课堂教育的实效性和直接性，多开展实践教学和团队教研，不断推进教育现代化，提升教师的教学水平和教育质量，为学生提供更好、更优质的教育服务。

课堂教育设计心得体会怎么写篇六

课堂教育是学生前进的基石，是让每个学生都能够接收知识、并转化成自己的能力的重要环节。我一直认为，“教育不是填鸭式的灌输，而是启迪式的引导和激发，是通过互动和交流达到双赢的方式。”在参与课堂教育的过程中，我体会到了很多，并也受益匪浅。

第一段：体验互动交流是课堂教育的重要基础。

课堂教育应该是双向的，既是老师的传授，也是学生的反馈和互动。在中学阶段，我曾经遇到过那种只有课本和教材的单调教学，不仅枯燥无味，而且也距离学生十分遥远。直到接触到具有互动交流特色的课堂教育后，我才发现，课堂教育的核心就是鼓励学生的发言、思考和创新，激发他们的兴趣和动力。课堂教育以互动、交流为基础，在课中的提问、答疑、解疑，不仅增加了学生的自信心，而且也对学生的知识深度和理解程度进行检验，从而达到了教与学的双赢效果。

第二段：体验思辨学问是课堂教育的精华。

我认为，课堂教育除了应该强调学生的实践和运用，更应该注重思辨与学问。相比于其他的学科，如数学、语文等，科学类学科更是联系着各种学问，更需要激发学生自主思考和分析。在学习科学类学科的过程中，我懂得了许多确定的思考方式和知识架构。这不仅增强了我对科学学科的兴趣，而且让我更加清晰的认识到科学学科对未来社会发展的意义，同时也知道如何将自己的所学运用到实践中。

第三段：体验个性化特色是课堂教育的优势。

在课堂教育中，老师应该鼓励个性的发展，给予能够满足学生需求的帮助和建议。每个学生都有自己的个性和特色，只有通过个性化教育特色，才能更好的帮助学生发掘自己的潜力，从而实现自我价值。我曾遇到过一位老师，擅长和学生之间交流和互动，不仅开放性的鼓励学生提出课堂问题，还对学生进行了较为系统化的分析和答疑。这样的课堂教育不仅锻炼了学生的自我认知和分析能力，同时也加强了学生与教师之间的交流和合作。

第四段：体验开放和尊重是课堂教育的核心价值。

我认为，课堂教育的核心有两条重要价值观：开放性和尊重性。在课堂教育中，教学方式应当开放和多样化，尤其是对于那些具有特色学生来说这一点更为重要。同时，在老师和学生的交流中，双方应该相互尊重，建立良好的合作和互助精神。在这样一种开放、尊重的课堂教学氛围下，学生便可以更轻松欢融的学习，并且促进了学生之间的合作和交流。

第五段：体验知识传承和人格素养的统一。

课堂教育除了生动、丰富、多样化外，它也是对学生人格素养和知识传承的一种形式。知识传承最终要通过培养各种人格素养将其运用到实践工作中。只有在严谨、科学的条件下，才能把理论知识体系的转化成为实践能力和行业素养，这是形成社会心智和健康魂魄的重要一环。

总结：

课堂教育是学生成长道路上重要的一环，体验课堂教育是每个学生必须经历的成长进程。对于我个人而言，参与课堂教育增强了自己的学习兴趣、提高了知识水平和实践能力，相信这些都能够帮助我更好的适应未来竞争，并且在未来的人生道路上发挥更大的作用。

课堂教育设计心得体会怎么写篇七

设计实践是设计专业学生必修的一门课程，通过在课堂上实践设计的各个环节，帮助学生加深对设计过程的理解和运用。我在这门课上积累了许多宝贵的经验和体会。以下是我对设计实践课堂的心得体会。

首先，在设计实践课堂中，我深刻体会到了设计过程的重要性。在课堂上，我们多次进行了设计活动，从需求调研到构思、绘图、模型制作，每一个环节都需要认真对待。通过实践，我明白了设计的每一个步骤都是相互关联的，缺一不可。如果前期的需求调研不充分，那么后面的设计构思就会失去方向，最终作品也会失去价值。设计实践课让我体会到了设计过程中快速迭代和不断修正的重要性，只有在实践中不断调整和完善，才能制作出符合实际需求的作品。

其次，在设计实践课堂中，我学会了与团队合作的重要性。在设计工作中，很少有能够独自完成的项目，需要与同学们进行合作。在一个设计小组中，每个人都有自己的优势和特长，只有充分发挥各自的优势，才能更好地完成设计任务。通过与团队合作，我学会了倾听他人的意见和建议，并且学会了不断提出自己的想法和建议。在团队合作中，我也学会了如何分工合作、如何与他人进行有效的沟通，这些都是我在设计实践课中宝贵的收获。

另外，在设计实践课堂中，我发现创新思维是设计过程中最重要的能力之一。在设计过程中，我们要解决各种各样的问题，需要有独特和创新的思维方式。设计实践课堂提供了许多机会，让我们锻炼和发展自己的创新思维。在一个给定的设计任务中，我们可以通过头脑风暴、拓展思维和反常思维等方式来激发创意。设计实践课培养了我敢于闯荡和创新的勇气，让我对设计充满了激情。

此外，在设计实践课堂中，我学会了如何有效地利用设计工具和软件。在设计过程中，我们需要运用各种工具来实现自己的创意。设计实践课堂让我熟悉了许多设计软件和工具的使用方法，例如Photoshop、Illustrator和CAD等。通过实践，我不仅学会了基本的操作技巧，还学会了如何将工具应用在实际的设计中，提高了设计效率和质量。

最后，在设计实践课堂中，我体会到了设计的价值和社会责任。设计不仅是为了满足人们的需要，更是为了创造美和解决问题。设计实践课让我深入了解了设计行业的发展现状和挑战，明白了设计师在社会中的重要性和责任。通过设计实践课，我更加明确了自己未来的职业目标，并且更加坚定了自己成为一名优秀设计师的决心。

综上所述，设计实践课堂让我更加深入地了解了设计的各个环节和过程，培养了我的创新思维和团队合作能力。通过设计实践，我积累了宝贵的设计经验和体验，为我的未来设计之路奠定了坚实的基础。我相信，在今后的学习和工作中，我会继续努力，不断提高自己的设计能力，为社会创造更多的价值。

课堂教育设计心得体会怎么写篇八

设计课堂是让同学们在学习专业知识的同时，培养实践操作能力和创意思维的专业课程。通过一学期的学习，我对设计课堂有了更深刻的体会。首先，在设计课堂中，我学到了坚持思考并跳出思维定式的重要性；其次，学会从生活中汲取灵感，并将其转化为设计创意；再次，养成了勤于观察和记录的好习惯；最后，明确了设计思维和专业技能的重要性。所有这些体会让我收获颇丰，对设计行业充满了热爱和信心。

在设计课堂中，我深刻领悟到了坚持思考并跳出思维定式的重要性。设计不是简单地个人喜好和创造力，而是需要经过深思熟虑的过程。例如，在进行平面设计时，我们不能仅仅根据个人偏好进行设计，而应该考虑到目标受众的喜好和需求。这就要求我们要从受众的角度出发，思考他们的需求，以此为基础进行设计创作。同时，要跳出思维定式，不囿于传统的设计模式，敢于尝试新的想法和风格。只有这样，才能创造出与众不同的设计作品。

设计课堂还教会了我如何从生活中汲取灵感，并将其转化为设计创意。良好的设计不仅需要有扎实的理论知识，更需要有创新的思维和艺术的灵感。在课堂上，老师经常鼓励我们去关注生活的细节，关注身边的事物，其中可能蕴含着无穷的灵感。我从中学到了关注细节、捕捉瞬间、感知自然，将这些观察和体验转化为设计的灵感。比如，我曾经在公园里看到一只自由自在飞翔的鸟儿，感受到了它的轻盈和自由，于是将其转化为设计logo时的灵感。这种从生活中汲取灵感的能力是设计师必不可少的优势。

在设计课堂中，老师鼓励我们勤于观察和记录，使我养成了这一好习惯。观察是设计的基础，只有观察到细节，才能把握住设计中的关键点。因此，每一次设计任务之前，我会认真观察和研究相关的事物和样本，了解领域内的最新趋势。同时，我也会经常记录一些有意思的设计作品和创意，方便在需要时进行借鉴和思考。这种勤于观察和记录的习惯，使我在设计过程中更有思路和灵感。

最后，在设计课堂中，我明确了设计思维和专业技能的重要性。设计思维是以解决问题为导向的思维方式，通过系统性的思考和分析来解决设计问题，培养创新和解决问题的能力。而专业技能则是将设计思维转化为实际设计作品的能力。课堂中，老师带领我们进行各种实践操作，从基础的手绘到专业的设计软件，从平面设计到产品展示，从概念设计到实际操作，使我能够将设计思维付诸实践，更好地表达自己的创意和观点。

经过一学期的学习，我对设计课堂有了更为深刻的认识和体会。设计课堂教会了我坚持思考并跳出思维定式的重要性，学会从生活中汲取灵感，并将其转化为设计创意，养成了勤于观察和记录的好习惯，明确了设计思维和专业技能的重要性。这些体会让我在今后的设计工作中能够更加自信和有信心。我相信，在不断学习和实践中，我会成为一名优秀的设计师，为社会创造更多美的作品。