最新虚拟背景讲座心得体会怎么写(优质9篇)

心得体会是思考和总结的过程，可以帮助我们对自己的学习和成长进行规划和调整。完美的心得体会是经过筛选和精炼的，能够准确地表达自己的思考和感悟。以下是小编为大家精心收集的心得体会范文，仅供参考，希望能对大家在撰写心得体会时提供一些启示和帮助。这些范文涵盖了各个领域的经验和教训，包括学习、工作、生活、感情等方面。我们可以从中学习到别人的成功和失败经验，积累知识和智慧，借鉴他人的经验和教训，从中找到启示和借鉴，为自己的成长和进步提供有益的参考。大家一起来看看吧，相信一定会有所收获和启发。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇一

在当前疫情的影响下，越来越多的人开始接触网课，其中一个不可忽视的问题就是虚拟背景的使用。虚拟背景是指在视频会议中使用的一种背景，它是由电脑处理出来的图像，在不改变现实场景的情况下，可将背景更换成任何想要展示的图片或视频。虚拟背景的使用可以有效避免背景杂乱、不卫生的问题，同时也可以创造有趣的氛围。在使用虚拟背景的过程中，我也有了一些体会和心得分享。

首先，选择一个合适的虚拟背景非常重要。一般来说，背景图像应该与在线课堂的教学内容相符合。例如，如果您正在学习英语，那么一个英文书籍或海报将是一种不错的选择。同时，您也可以在网上搜索与课程相关的图像，例如有关历史、科学、数学或文学的图像。不过需要注意的是，图片不宜过于花哨或太过分散，这会干扰观众对您的注意力和学习内容的集中。

其次，如果您对现有的虚拟背景不满意，您也可以尝试自己制作。现在很多的视频会议软件都提供了自定义虚拟背景的功能，例如Zoom和Teams，您可以通过这些软件自由地上传和更改虚拟背景。如果您想尝试制作虚拟背景，可以使用一些虚拟背景制作软件，例如Canva、AdobePhotoshop或GIMP。制作虚拟背景需要具备一定的设计能力，或者您也可以在网上寻找现成的模板或素材进行制作。

虚拟背景的应用需要考虑不同的场景。例如，在正式场合下，应该选择一些相对正式而庄重的背景，例如见过办公室或者图书馆。如果是在教学场合，可以选择一些与教学内容相关的背景或营造浓厚学习氛围的背景，例如图书馆、实验室、和科学探究专业场馆等。同时，如果在非正式场合下，可以选用一些有趣而轻松的背景，例如咖啡厅或者度假场所的背景。

第五段：结语。

在学习和工作中，虚拟背景的使用给我们带来了很大的便利，同时也激发了我们的创造力和文化艺术欣赏能力。在使用虚拟背景的过程中，我们需要选择合适的背景图像，制作出吸引人的背景，和在不同场合下选择不同的背景。最后，我们应该将虚拟背景看做是提高学习和工作体验的工具，而非是用来掩盖现实场景和个人形象上的缺陷。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇二

第一段：引言（100字）。

虚拟时尚讲座是一次非常有意义的活动，让我对虚拟时尚的概念和发展有了更深刻的了解。通过这次讲座，我深刻认识到了虚拟时尚的潜力和影响力，对于时尚产业和数字世界的发展有着重要的推动作用。以下是我对这次讲座的体会和感受。

第二段：认识虚拟时尚（300字）。

在讲座中，主讲人首先介绍了虚拟时尚的概念及其来源。虚拟时尚是指在数字平台上的时尚表现，通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让用户在虚拟世界中进行时尚体验和创作。这种新型时尚形式不仅改变了人们对时尚的理解，还为时尚产业带来了更多的商机和创新空间。我们可以通过虚拟时尚平台，设计和定制自己的时尚形象，实现无限可能。

第三段：虚拟时尚的影响（300字）。

虚拟时尚不仅给时尚产业带来了新的商机，同时也对传统时尚产业带来了不小的冲击。通过虚拟时尚，人们可以在数字世界中展示自己的独特品味和创造力，不再受限于现实的局限。这种个性化、独特的时尚表达方式，让人们重新思考时尚的定义和审美标准。虚拟时尚的影响力蔓延至社交媒体，人们通过分享虚拟时尚形象，展示自己的时尚态度，从而形成了一种新的时尚文化。

第四段：虚拟时尚的挑战和发展（300字）。

虚拟时尚作为一种新兴领域，依然面临着诸多挑战和难题。首先是技术方面的限制，虚拟时尚需要依赖于先进的技术支持，而技术的进步和应用还有待发展。其次是虚拟时尚的可持续性和环境问题，如何在追求时尚和数字化的同时，保护环境和可持续发展也是一个重要议题。然而，无论面临何种挑战，虚拟时尚作为一种全新的时尚体验方式，将会继续发展并取得更大的突破。

第五段：我的启示和展望（200字）。

这次讲座让我深刻认识到虚拟时尚的重要性和前景。作为时尚爱好者，我们要跟上时代的潮流，积极融入数字化的时尚世界，不断探索和创新。虚拟时尚不仅是一种时尚表达方式，更是一种思维方式和生活态度。我希望未来能够参与到虚拟时尚的发展中，为时尚和科技的相互融合做出自己的贡献，实现时尚与数字世界的完美结合。

总结（100字）。

通过这次虚拟时尚讲座，我对虚拟时尚有了更全面的认识，了解了它的概念、影响和发展前景。虚拟时尚将会带来更丰富的时尚体验，为时尚产业带来更多商机和创新空间。虽然目前还面临着一些挑战，但我坚信虚拟时尚必将在未来得到更好的发展。我期待成为时尚与虚拟世界的创新者，为时尚的未来做出一份努力。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇三

过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新it技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。

据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”

虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。

教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。

从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。

基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。

信息化化教学“扎根”课堂。

高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今速课网就能将数学化课堂完美实现。

应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。

在如今呼吁教育改革的社会浪潮推动下，速课网将复杂的信息技术手段融入到移动设备上，将信息技术利用于课堂已经成为传统教学的有效补充，教育信息化的发展离不开新技术、新媒体的驱动。相信在国家教育部门政策的扶持下，诸如此类的信息化新型教学模式将成为素质教育改革的一大驱动力。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇四

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境。

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景。

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

“导-学-析-练”教学模式应用反思。

泰戈尔有一句名言说得好“我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们”。我们面对的是少年儿童,是有鲜明个性的活生生的人,每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应该珍爱他们。时下教改顺应民意，可谓大快人心。现就“导-学-析-练”教学模式的构建作如下反思：

一．和谐课堂,快乐学习。

课堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力。只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。

二．生活课堂,更有意义。

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍。离开生活的数学是苍白无力的，数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源。

学生不是学习机器,教师应合理科学安排。改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练。只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养激励学生独立思考的习惯和能力。如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角”就不能固定一个答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用，而实际生活中如“四年级同学去秋游，每套车票和门票49元,大约准备多少钱？”算式49×104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际。

面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法，有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手，只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学。

四．幽默课堂,充满活力。

一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛。同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系。如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑，接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍。此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。

总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷。教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇五

虚拟时尚是当代数字技术与时尚产业相结合的最新发展方向。近期我参加了一场虚拟时尚讲座，深受启发和感动。这场讲座让我对虚拟时尚产生了深刻的认识，并给我带来了对于未来时尚发展的新思考。

首先，讲座从虚拟时尚的定义与背景开始。虚拟时尚是指利用数字技术打造出的虚拟场景和虚拟形象，使人们能够在虚拟世界中进行时尚体验和时尚创作。虚拟时尚的出现源于科技的不断进步和人们对于时尚的无限追求。虚拟时尚是时尚界的一次跨界创新，它不仅拓宽了时尚表达的方式，还为时尚产业的发展带来了新的机遇与挑战。通过这次讲座，我明白了虚拟时尚的重要性和它所蕴含的巨大潜力。

其次，虚拟时尚的应用领域让我大开眼界。讲座中介绍了虚拟时尚在时尚秀场、时尚设计以及时尚消费等方面的具体应用案例。时尚秀场上，通过使用虚拟技术和人工智能，设计师可以创作出动态而绚丽的虚拟服装，让时尚秀场焕发新的魅力。时尚设计领域，虚拟时尚提供了更多的创作空间，设计师可以通过虚拟技术进行与实体不受限制的设计创作，将想象力发挥到极限。时尚消费方面，虚拟时尚让顾客能够在虚拟场景中进行试穿、试妆等体验，为时尚购物带来更多乐趣。这些应用领域的探索和实践向我展示了虚拟时尚的广阔前景和无限可能。

第三，讲座还介绍了虚拟时尚的市场与商业价值。虚拟时尚的快速崛起，为时尚产业打开了新的门户。从虚拟时尚产业链的角度来看，虚拟时尚的兴起为从设计制作、销售推广到衍生产品开发等环节带来了巨大商机。同时，虚拟时尚也带动了虚拟时尚市场的兴起，这个市场上拥有大量的虚拟时尚粉丝和顾客。这些粉丝们热衷于参与虚拟时尚的创作、体验和分享，他们的存在为虚拟时尚赋予了庞大的商业价值。

第四，讲座中还重点强调了虚拟时尚的可持续发展。作为一种新兴的时尚产业，虚拟时尚也面临着许多挑战，其中包括技术、版权和可信度等方面的问题。虚拟时尚需要不断创新和完善技术，同时也需要建立健全的版权保护机制，确保作者和设计师的利益得到保护。此外，提高虚拟时尚的可信度也是重要的发展方向，以保证虚拟时尚能够长期获得社会和市场的认可与支持。

最后，讲座结束时，我对虚拟时尚充满了期待和激情。虚拟时尚不仅仅是一种时尚产业的创新，更是数字科技与时尚艺术相结合的产物。它的出现将重新定义时尚的边界与形式，探索更多可能。作为一名时尚爱好者，我相信虚拟时尚的发展将会给人们带来更多的惊喜与创意。我期待能够亲身参与虚拟时尚的创作与体验，为时尚产业的发展贡献自己的力量。

总之，这场虚拟时尚讲座让我深入了解了虚拟时尚的定义、应用领域、商业价值和可持续发展等方面。通过这次讲座，我对虚拟时尚的重要性有了更深刻的认识，并对其未来发展的潜力感到充满信心。我相信虚拟时尚将为时尚产业带来全新的风貌，并成为时尚创意的源泉。我希望能够深入了解和参与虚拟时尚的发展，在这个未来充满可能性的领域中发光发热。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇六

近年来，网课已经成为人们工作和学习的主要方式，随之而来的是虚拟背景功能的推出。虚拟背景功能，可以为参与网课的学生提供一个画面更为美观、专业的学习环境，也可以在一定程度上保护学生的个人隐私。然而，在使用虚拟背景的过程中，有一些需要注意的事项。本文将重点探讨“网课虚拟背景分享心得体会”这一话题。

第一段：引入。

在疫情期间，网课已经成为了很多学校和机构进行教学的标配，同时也促成了虚拟背景分享的应运而生。虚拟背景可以在一定程度上提升学习者的专业形象，减少南方北方学生之间的地理差异，同时还可以保护学生的个人隐私。

第二段：如何使用虚拟背景。

使用虚拟背景并不难，只需要在设置中选择合适的虚拟背景即可。但在使用虚拟背景时，有几个需要注意的事项。首先，选择适合自己的背景，不宜过于花哨，而是选择一款简洁美观的虚拟背景，能够让学生更加专业、有素质的形象出现在摄像头前。同时，选用虚拟背景还要注意光线、角度等问题，让自己的脸部和背景具有更好的协同性。

虚拟背景不光是美化环境，也是提高学生参与度和积极性的一项重要手段。在网络教育的背景下，为了促进交流和互动，智慧型应用程序往往会加入一个虚拟背景功能。通过一些虚拟背景，不单单可以增强精神沟通的效果，还可以创造出互动性更强的环境。

虚拟背景的使用，也因存在很多诸如伪造身份证等问题而引发讨论。一些人担心，虚拟背景会对真实的学生身份产生侵害和破坏。因此，在使用虚拟背景时，我们应该保持谨慎和警醒，在预防身份伪造的同时，确保个人隐私的不受侵害。

第五段：总结。

虚拟背景虽然发展较为迅速，但仍然需要进一步完善。在这个新时代，虚拟背景技术或将为教育教学领域提供更多便捷的解决方案。因此，在未来的育人学习过程中，还有很多问题需要我们去关注和解决。只有不断深化了解和利用虚拟背景技术，才能在网课中发挥它的最大价值。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇七

近年来，随着科技的飞速发展，虚拟现实技术（VR）开始在各个行业中得到广泛应用。尤其是在时尚行业中，虚拟时尚已经成为一种新的趋势。为了了解更多关于虚拟时尚的概念和应用，我近日参加了一场由一位时尚大师主持的虚拟时尚讲座。在讲座中，我对虚拟时尚有了更深入的理解，并且深受启发。下面我将结合讲座内容，分享一下我的心得体会。

首先，讲座开始时，大师向我们介绍了虚拟时尚的概念和背景。他解释道，虚拟时尚是将时尚与虚拟现实技术相结合，利用3D建模和计算机图形技术实现的一种新颖的时尚体验方式。通过虚拟现实头盔和手柄等设备，人们可以进入虚拟时尚世界，亲身体验不同的时尚场景和服饰搭配，甚至可以参与设计和定制自己的时尚作品。听到这样的介绍，我不禁感叹时尚行业发展的速度之快，以及科技对时尚产业所带来的巨大影响。

接着，大师介绍了虚拟时尚的应用领域。他详细讲解了虚拟试衣和虚拟购物的功能。虚拟试衣可以让消费者在虚拟现实中尝试各种款式的服装，从而更好地判断适合自己的款式和尺寸。而虚拟购物则可以使消费者直接将虚拟试衣中选好的款式添加到购物车并完成购买。这样的功能不仅方便了消费者，也大大减少了线下试衣的时间和成本。同时，大师还提及了虚拟时尚在时装秀和平面广告等领域的应用，进一步展示了虚拟时尚的多样化应用。

随之，大师和我们探讨了虚拟时尚的优势和挑战。他表示，虚拟时尚的优势是可以提供更加个性化和定制化的体验，同时可以将时尚模拟到各种环境中，为消费者创造更多可能性。而虚拟时尚面临的挑战主要集中在技术和体验上。虚拟现实技术的更新换代较快，需要持续跟进，而虚拟时尚的体验要做到真实感和舒适度的平衡，这对技术研发和设计师的要求都较高。通过这样的讨论，我意识到了虚拟时尚不仅是一种创新方式，也是一个充满潜力和发展空间的行业。

最后，大师分享了一些虚拟时尚的案例和未来发展趋势。他介绍了一些知名品牌如Gucci和Dior如何利用虚拟现实技术进行时装秀和展览活动，以及一些初创公司如何通过虚拟试衣和虚拟购物等方式改变了传统时尚行业。此外，大师还提到了虚拟时尚的未来可能发展到更多领域，如虚拟化妆、虚拟代言人等。这些案例和趋势的分享让我眼前一亮，也更加期待虚拟时尚行业的未来。

通过参加这场虚拟时尚讲座，我对这个新兴行业有了更深入的了解。虚拟时尚的概念和应用让我感受到了科技对时尚产业的革命性影响，同时也让我看到了虚拟时尚带来的诸多机遇和挑战。我相信，虚拟时尚将会在未来继续发展壮大，并成为时尚行业的重要方向之一。作为一个时尚爱好者，我期待着能够在未来体验更多虚拟时尚的创新和进步。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇八

“互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。

时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。

近几年我国教育网络化进程及其校园实践。

慕课（mooc）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国udacity、coursera、edx相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edx，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学mooc”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和ted-ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段[1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在全校、全学科范围的翻转课堂，目前属全国首例。各校总结出不少本土化教学模式，比如“二段四步十环节”模式[2]、“在线导学”模式[3]、“基于翻转课堂的混合式教学”模式等[4]，在取得一定成效的同时，也引发了教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。

也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课”——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互联网+教育”。“互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重互联网教育资源和信息化手段向课堂教育渗透。值得注意的是，“变身”不等于“替代”，学校和网络是差别迥异的场域，需要认真审视两个场域对教师、学生以及教学互动的影响，在对比权衡的基础上慎重取舍。本文再次将“慕课、微课、翻转课堂”这三个不同层面的论题并置，是因为它们与课堂教学发生的关联，并或多或少在改变着现有教学生态。我们试图通过对比分析的视角，对“互联网+”背景下的课堂教学展开思考。

二、两个课堂：网络课堂与学校课堂。

慕课的引入与本土化构建，丰富了在线教育资源。慕课平台构筑的网络课堂，其突出特性主要表现在以下三方面：一是开放性，体现在课程设置的开放性、学习门槛的开放性和教学师资的开放性；二是即时性，包括内容更新的即时性、学习活动的即时性、学习效果反馈的即时性以及交流互动的即时性；三是个性化，海量的课程资源以及零门槛让学习者可以根据需要选择课程，学习者可以根据自己的学习计划或者兴趣偏好决定学习的快慢、深度。

慕课作为网络课堂，其内容生产的开放性非校园课堂所能匹敌，其内容传播的广泛性和快速性也大大超过课堂教育。教育功能的实现不仅需要内容、传播和载体的支撑，更需要教学的互动互促，即师生在智慧、情感、价值观上的成长。从“教”这一端来说，慕课充分利用视频制作的跨时空、组合性、灵活性和便捷性的特点，教学形式包括出镜讲解、幕后讲解、实景授课、专题短片和访谈式教学等，其丰富程度是课堂难以达到的。但是，从“学”这一端来说，慕课教学形式的多样性难掩其学习过程的单一性。慕课所有教学都是以单一媒介——视频呈现，对于学习者来说，学习过程主要是被动型“观看”占主导，缺乏情境刺激，容易产生注意疲劳和注意涣散。不管是电脑固定观看还是手机移动观看，学习者和屏幕之间的学习场较弱，干扰因素较多。教学双方通过网络进行的主要是信息传递，而缺乏体验与情感的沟通，这是网络课堂的“硬伤”，基于电子载体的网络互动（人—电子媒介—人）永远无法代替面对面的直接交流。而课堂教学创设的场域有较强的凝聚力，教师可以随时采取多种措施应对注意涣散问题。更为重要的是，课堂教学不仅传授“显性知识”，还传达“隐性知识”，因而能够承载更为宽泛的教育功能，实现教学相长[5]。另外，网络课堂的开放性在使学习者获得选学自由的同时也在相当程度上助长了学习的随意性。目前对慕课最尖锐的批评，恐怕就是说它“是最易实施的教育形式，因为它缺少„教育原则‟”[6]。

由此看来，慕课的优势是由互联网的特性（开放性、参与性、渗透性）所赋予的，慕课对课堂教育带来一定挑战，但不能取代课堂教学。就目前来看，基于学校课堂的全日制教育仍是我国公民教育的主要渠道，其课程具有较强的学科性和体系化，有一套完整的教育管理体系。但是应该看到，慕课的出现打破了教师-学生二元教育生态，以慕课为主要标志的网络教育平台已经迅速成为教育生态中新的独立主体[7]。多元的教育生态需要探索深度融合的教育模式。在“互联网+”背景下，学校教育应充分认识这一变化，开掘慕课的资源优势，适当纳入课堂教学与管理体系，丰富课程内涵，优化教学模式。比如，通过对慕课优质师资的资源共享，提升教学质量;通过非主干课程的慕课引入，降低教育成本;通过慕课学习资源的利用，消化与深化知识理解，提高学习效果。而对于那些没有机会或条件接受学校教育的人群，亦或缺乏师资的某些校园课程，可以通过扩大慕课传播，共享网络教育资源。

三、两种课时：微课10分钟与课堂40分钟。

教学单元的时间设置，其基本依据是既要保证教学目标的达成，又要保证学习者的注意力维持。网络环境和课堂环境，在主观学习动机与意愿相同的情况下，对学习者的注意水平的影响有所不同。网络环境下，学习者面对的是机器（屏幕），多视窗显示以及窗口弹出模式使得学习者随时面临多种选择，频繁的注意分散和注意转移直接影响知识学习和理解，影响学习效率，尤其是较为陌生与困难的科目；另外，由于网络学习的随时随地性，人-机之外的环境的不确定性也会成为干扰因素，网络学习者注意力的维持会受到一定减损。因此，网络课程普遍采用了微课视频教学单元。微课视频时长一般不超过20分钟，大多数则在10分钟左右，占用的贮存空间较小（一般几十兆），便于学习者在移动设备上学习。在教学内容上力求多手段、多角度、多形式的呈现，形成多维学习刺激；在教学进度上采取“小步子”原则，一个微课讲解一两个知识点，一组微课可以呈现较为完整的知识体系。微课的这些设置兼顾了网络环境和网络学习者的注意力特点，成为慕课普遍采用的“默认模式”。而在课堂环境下，教师可以通过调节讲课内容、改变语音语调、或是直接提示提醒等方式在相当程度上把控学生的注意力，课堂中“他人在场”的群体效应有利于学习氛围的营造与持续，更为重要的是，课堂教学互动直接、交流活跃，这些都构成围绕学习内容的良性刺激，学校课堂的环境刺激要远远高于网络课堂，因此学习者可以获得较长的注意集中时间，保证学习内容的系统性完整性。40-60分钟是被经验证明和普遍认可的课堂教学时长。以上分析表明，微课10分钟与课堂40分钟，是不同教学环境下的相应选择。由于对微课的内涵及其功能缺乏正确理解，造成在微课制作与课堂应用上的诸多误区[8]。最为突出的表现就是将微课简单理解为“10分钟课堂”，一是校园课堂“微时化”，将微课这一适合于网络的教学时长照搬到课堂，教师被要求将原来连贯的讲解机械地进行时段切割，将系统化的知识结构生硬地撕裂、拆散，人为造成“思维断点”；二是将微课制作等同于课堂教学的分段视频，直接把教师的整堂讲课录像按微课的“规定时间”进行分割。究其原因，就是对不同情境下教学方式和教学时长的机械理解，导致了“削足适履”、“东施效颦”的错位。因此，首先亟需加强对微课的内涵和功能定位的深刻理解，并在此基础上提高微课制作能力，突出微课“问题聚焦”、“多维呈现”、“同步反馈”等特征。其次，准确把握微课在课堂教学应用中的适恰度，微课应当是给课堂教学“锦上添花”，而不能“喧宾夺主”。第三，随着移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”等日益普及，微课建设的主战场应当在校外，使之成为共享的新型教学资源，更好地满足学生自主学习和探究学习等个性化需求。

四、两类教学：常规教学还是翻转课堂教学。

一般认为翻转课堂“翻转”的是教学流程，即由传统的“先教后学”，改为“先学后教”。翻转课堂的基本要求，是把网络学习纳入组织化的课堂教学流程，学生必须较高质量地先行完成学习任务（视频中会设置问题、习题等跟踪学习效果并控制学习过程），以保证课堂交流的高效率。实际上，翻转课堂所依托的授课视频承担了“网络家教”的角色，教师是虚拟在场。而常规课堂教学也并非是绝对意义上的“先教后学”，老师一般都会在课前布置预习任务，不过对预习效果难作硬性要求和严格评估，默认学生对新内容的知识掌握为“零”，在实际讲课时仍然会“从头说起”。因此常规课堂与翻转课堂的主要区别不在于“教”与“学”的孰先孰后，而是孰显孰隐。常规课堂中，“教”是显性的，“学”是隐性的;翻转课堂中，“学”是显性的，“教”是隐性的。另外，交互性被认为是翻转课堂的一大特色和优势，而常规课堂教学也存在交互性，学生发言、提问、上黑板做练习、做演示等等，都是穿插于讲授之中的师生互动。相比较而言，翻转课堂的课上环节是更高层面的师生、生生互动，学生高度参与课堂讨论，教师则答疑解惑启发思维。从这个意义上说，翻转课堂的主要价值在于问题导向的知识生成价值，即在充分学习的基础上，经过互动探讨，加深知识理解，产生“新质”。

值得注意的是，翻转课堂将学习的掌控权交给学生的同时，对教师与学生提出更高的素质要求[9]，教师、学生必须具备良好的学习能力、信息技能、问题意识、心理品质，才能使翻转课堂真正成为富有成效的互动教学形态，实现教与学的双赢。翻转课堂的高效能取决于教师、学生、教学媒体三方面的高效能，缺一不可。第一是学生自学的高效能。基础知识的掌握是“交流讨论”互动的前提，只有在较深入学习的基础上，才能进行较高层次的讨论，也才可能在翻转课堂促发具有生成价值的互动，否则回到课堂，即便有讨论，也只能是在低水平上重复教学内容而已。自学的学习效果除了学习者的努力程度，更多地取决于个人的学习能力和心理品质，这不仅需要学生对知识有较强的理解力，还需要具有较强烈的求知欲、较好的坚持力、较强的时间管理能力等。第二是教师在翻转课堂上的高效能。教师要从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者、评学者，要将传统的指令性教学变成生成式的教学互动，需要更为广博的知识储备、更为敏锐的信息筛选、更为灵活的现场把控，才能聚焦问题、层层推进，促进认识深化。第三是教学媒体的高效能。不管是授课教师自己制作，还是选用网络资源，教学媒体在内容上对学习重点难点的讲解、演示等必须优于现行教材，在技术上保证易操作、有反馈。如果以上条件不具备，这种以“自主学习”、“合作探究”为主要特色的教学效果就会大打折扣，甚至不如单纯的课堂教学，如果不顾现实条件，很容易陷入“翻转课堂”形式化的误区，徒有其名而无其实。目前一些学校进行的翻转课堂的教学改革实践，以短时期、单科目实验性教学为主，不能排除“实验性”给师生带来的“社会助长”效应；有的学校用“快班”学生进行翻转课堂实验，其结果不具备广泛的推论性；有的学校占用了学生在校的自习与晚自习时间进行“在校翻转”，增加了学生的时间负荷，违背翻转课堂的初衷。就我国目前的教育环境而言，教学科目多、强度大，学生自学与自控能力普遍欠缺，网络课程资源不尽人意，翻转课堂不仅难以达到预期效果，而且可能使师生应接不暇，嚼多不烂。

我国的翻转课堂是由教育信息化推动、在学校教育系统的“结构性变革”，这种变革的成败与否不单单由数字化技术水平决定，更多地是取决于是否尊重了基本教育教学规律，是否顺应了数字化教育环境下课堂教学“发展性、目的性、适切性、变革性”原则[10]。

应该清醒地看到，实现翻转课堂的条件目前尚未成熟，需要在充分的适应性评估和效率评估基础上，理性谨慎对待。

互联网催生了“网络三课”——慕课、微课、翻转课堂，更多、更新颖的教育资源、教育平台和教育模式一定还会出现。如果把教育领域比作一个巨大的秀场，那么借力于“互联网+”，在传统教育的“校园秀场”外，“网络秀场”蓬勃发展，“校园”与“网络”教育的互动还有望形成更值得期待的“校-网创生秀场”。因此，要使“互联网+”真正成为教育发展与创新的新引擎，必须发挥“校园秀场”和“网络秀场”的各自优势，并在融合共赢上多下功夫。对于“互联网+”背景下的课堂教学，一方面，要以开放姿态面对“互联网+”，借由网络引擎注入新的生机；另一方面，要稳固价值坚守，警惕“技术至上”和“行政律令至上”，不能违背教育规律，不能无视现实条件。课堂教学的开放与坚守，都应服务于教育的根本目标——促进人的发展与成长。

虚拟背景讲座心得体会怎么写篇九

近年来，随着疫情的爆发，网上学习成为了一种普遍的学习方式。同时，各大视频会议软件也逐渐推出了虚拟背景功能，使得线上学习更加优雅。今天，我将为大家分享我的网课虚拟背景使用心得与体会。

虚拟背景是一种利用人工智能技术实现的高级技术，它可以将用户背景中的某些不必要部分去除，并用特定的某种人工背景取代原有的背景，从而达到美化背景、减少干扰的效果。所以，虚拟背景的使用已成为较为流行的学习方式，受到了很多网友们的追捧。

首先，我们应该明确自己学习的内容与自身的需求，选择相符的虚拟背景。例如，如果你学习的是音乐课，那么可以选择音符与乐器为主题的虚拟背景。其次，可以根据不同的场景进行选择，如会议、上课、听讲座等不同的场景需要选择不同的虚拟背景。

第三段：虚拟背景的使用技巧。

虚拟背景的使用需要一些技巧，首先，使用前应该检查自己电脑的性能及网络状况，不要使用过于耗费资源的虚拟背景。其次，使用虚拟背景时要注意灯光的情况，要避免出现太暗或太亮的情况。最后，选择虚拟背景时，最好选择适当的背景色调，使得背景与人物的色调相统一。

虚拟背景的使用使得线上学习变得更加优雅，也能够减少学生在背景上的一些不必要的干扰，从而集中更多的注意力到学习内容上来。同时，虚拟背景在一定程度上提高了线上交流方式的美感度，也为学习方式的改善提供了一种新的可能。

虚拟背景虽然设计巧妙，但仍有着一些不足之处。因为虚拟背景一般需要使用高像素的硬件支持，同时在网络环境不佳的情况下可能会造成背景不同步的情况，从而影响学习效果。此外，有些学科的学习是需要特定的环境支持的，因此虚拟背景无法完全替代实体背景。

总之，虚拟背景的使用是一种优雅的线上学习方式，但也要注意理性选择，谨慎使用。在学习中，我们应该保持适当的开放心态，不断学习新的技巧，提升自己的学习效率。