最新阅读早期阅读心得体会实用(通用8篇)

通过写心得体会，我们可以进一步反思和探索个人在学习或工作中的成长与不足。在写心得体会之前，应先对所要总结的内容进行充分回顾和梳理。以下是一些心得体会的分享，希望能给大家提供一些参考。

阅读早期阅读心得体会实用篇一

第一段：早期阅读的重要性（引入）。

早期阅读是指儿童在0-6岁阶段开始接触书籍，培养阅读习惯和阅读能力的过程。在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，对于语言和认知的吸收能力也较高，因此，早期阅读对于儿童的发展和成长具有重要的意义。我通过亲身体验和阅读相关的研究，深深体会到了早期阅读的积极影响和效果。

第二段：早期阅读对语言发展的积极影响。

早期阅读能够促进儿童的语言发展。通过阅读不同类型的书籍，儿童能够听到丰富的语言声音，学习到不同的词汇和语句结构。在我亲自给我的孩子阅读的过程中，我发现他的词汇量逐渐增加，能够表达自己的想法和感受，口语能力也得到了提高。同时，通过阅读绘本和故事书，孩子们还能够学习到句子的语法结构和语言的表达方式，培养语言的逻辑思维能力。

第三段：早期阅读对认知发展的积极影响。

早期阅读对儿童的认知发展有着重要的促进作用。阅读书籍能够帮助他们认识不同的颜色、形状、数字等基本概念，并通过故事中的情节和事件让他们从中学习到解决问题和思考的方法。同时，阅读还能够培养儿童的观察力、注意力和记忆力，提高他们对事物的敏感度和对细节的注意力。我的孩子在阅读绘本时，通过辨认不同的动物和物品，逐渐形成了对事物的分类和辨认能力。同时，我还观察到他的注意力和记忆力在阅读后也有所提高。

早期阅读不仅对语言和认知发展有促进作用，还对儿童的情感发展有重要影响。绘本和故事书中的角色和情节可以引起儿童的情感共鸣，让他们学会体验和理解不同的情绪。同时，通过故事中的情感表达和冲突解决，儿童能够学会与他人沟通和表达自己的情感，培养同理心和情商。我在给孩子读绘本的过程中，他经常会投入到角色的情感体验中，通过角色的经历，学会理解和处理自己的情绪。

第五段：建议与总结。

早期阅读对儿童的发展有着积极的影响，因此，在孩子成长的过程中，家长应该注重培养他们的阅读兴趣和习惯。为了提高阅读的效果，家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，与他们一起阅读并进行交流。此外，教育机构和学校也应该提供更多的早期阅读教育课程和资源，帮助儿童在早期建立良好的阅读习惯。总的来说，早期阅读不仅是一种娱乐和消遣方式，更是一种重要的教育手段，对于儿童的发展和学习都具有重要的影响和作用。

阅读早期阅读心得体会实用篇二

近年来，指南早期阅读在教育界受到广泛关注和推崇。作为一种早期阅读方法，指南早期阅读通过为孩子提供高质量的书籍，激发他们对阅读的兴趣，并帮助他们培养良好的阅读习惯。在我亲身参与指南早期阅读计划的过程中，我深刻体会到了其带来的积极效果。下面我将从培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展视野、激发想象力以及增强情感共鸣五个方面，分享一下我所得到的心得体会。

首先，指南早期阅读计划对于培养孩子的阅读习惯非常有益。在这个计划中，我们为孩子提供了优质的书籍，使他们能够在愉悦的阅读环境中享受学习的乐趣。通过每天坚持阅读的好习惯，孩子们逐渐形成了阅读的兴趣，并愿意主动去阅读。在这个过程中，他们不仅掌握了正确的阅读技巧，更重要的是养成了持续学习的习惯。从长期来看，这对孩子的学习能力和素养的提高有着极大的促进作用。

其次，指南早期阅读计划帮助孩子提高了阅读能力。通过定期进行阅读测验，我们可以对孩子的阅读进展进行及时的评估和反馈。从最初的不懂字母和发音，到渐渐读出单词、理解句子和段落的意思，再到熟练阅读整篇文章，孩子们的阅读能力不断提高。同时，通过朗读和听力训练，孩子们的阅读技巧也得到了有效的提升。他们学会了正确的语音语调，并能够更好地理解文章的内容。这些阅读技巧将会在他们未来的学习中起到重要的作用。

第三，指南早期阅读计划拓展了孩子们的视野。在阅读的过程中，孩子们接触到了各种各样的故事和文字，了解到了世界上的不同文化和风俗。通过不同主题和背景的书籍，他们能够把自己置身于不同的角色和环境中，了解到更广阔的世界。这种拓展视野的体验让孩子们对文学和知识产生了浓厚的兴趣，不断驱使他们去探索更多的书籍和知识。

第四，指南早期阅读计划激发了孩子们的想象力。在阅读的过程中，孩子们通过文字和插图构建了自己的想象空间。他们能够根据作者的描述，想象出不同的场景和情节，这培养了他们的创造力和想象力。同时，这种想象力又进一步促进了孩子们的阅读，因为他们希望通过阅读更多的书籍来丰富和拓宽自己的想象空间。

最后，指南早期阅读计划增强了孩子们与文字之间的情感共鸣。孩子们在阅读过程中，通过与书中的人物和情节产生共鸣，进一步理解人性、情感和价值观。他们在阅读中体验到的喜怒哀乐，培养了他们的情感表达能力和情绪管理能力。通过书中的故事，他们能够感受到不同的人生体验，思考人生的意义和价值，成为品味人生的智慧者。

在指南早期阅读计划中，我深刻感受到了阅读的力量和乐趣。通过培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展视野、激发想象力以及增强情感共鸣，指南早期阅读计划为孩子们的成长提供了坚实的基础。相信在今后的学习和生活中，他们会继续受益于这个计划，并不断追求自己的阅读梦想。

阅读早期阅读心得体会实用篇三

早期阅读是指在孩子的语言能力开始发展的阶段，通过给予孩子阅读的机会和资源，培养其阅读兴趣和阅读能力。作为家长，我深深体会到早期阅读的重要性，并从中获得了一些心得体会。

早期阅读对孩子的发展有着重要的影响。首先，通过早期阅读，孩子可以增加词汇量，提高语言表达能力。阅读给予了孩子大量的词汇输入，帮助他们扩充词汇量，丰富语言表达的能力。其次，早期阅读还可以开发孩子的想象力和创造力。通过阅读故事书，孩子可以进入不同的世界，体验不同的角色和情节，激发他们的想象力和创造力。另外，早期阅读还可以培养孩子的阅读习惯和认知能力。通过每天坚持阅读，孩子会形成良好的阅读习惯，提高阅读的专注力和注意力。同时，阅读还可以帮助孩子更好地理解世界，提高他们的认知能力和思维能力。

要想充分发挥早期阅读的效果，正确的方法非常重要。首先，选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。孩子在早期阶段对书籍的内容和形式有很高的要求，家长应该选择适合孩子年龄段的书籍，既能吸引孩子的兴趣，又能提供适合他们理解的内容。其次，培养良好的阅读环境。为孩子创造出安静、舒适的阅读环境，让他们专注于阅读。另外，家长可以亲自示范阅读，为孩子树立榜样。最重要的是，要注重互动和共读。家长和孩子一起阅读，可以互相交流、讨论，提高孩子的理解能力和表达能力。

我和孩子从他很小的时候就开始每天读书，这段时间的阅读给我留下了深刻的体会。首先，我发现孩子的词汇量明显增加。通过每天的阅读，孩子接触到了更多的词汇，逐渐掌握了这些词汇的含义和用法。其次，孩子的表达能力得到了提高。通过阅读不同的故事，孩子学会了用不同的表达方式来描述情节和人物，提高了他的语言表达能力。此外，共读的过程中，我和孩子的互动增加了，我们一起讨论故事情节和人物性格，从中学到了很多东西。最重要的是，阅读成为了我们每天必不可少的一部分，孩子对阅读充满了热爱和兴趣。

第五段：结论。

通过早期阅读，孩子可以受益匪浅。早期阅读不仅可以提高孩子的语言能力、阅读能力和认知能力，还可以培养他们的阅读兴趣和学习习惯。家长在给孩子提供阅读机会和资源的同时，也要注重正确的阅读方法和良好的阅读环境。只有这样，孩子才能充分发挥早期阅读的潜力，获得更多的收益。作为家长，我将继续坚持早期阅读，给予孩子最好的教育。我深信，早期阅读是孩子未来成功的基石。

阅读早期阅读心得体会实用篇四

我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。例如开设小小图书角，根据小班幼儿的年龄特点及本班孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书，供幼儿自由活动时自主选择。图书要根据幼儿的兴趣和课程内容的变化而不断地更新，每天保证一定时间，由幼儿自发进行阅读。

阅读早期阅读心得体会实用篇五

作为一个阅读爱好者，我在阅读早期积累了许多宝贵的心得体会。在这个信息发达的时代，阅读仍然是一种重要的获取知识和乐趣的方式。在这篇文章中，我将分享我在阅读早期的五个体会。

首先，我意识到阅读不仅仅是为了从中获得知识，而且是用来放松心情和提升自我的途径。在阅读中，我体验到了一种与现实世界不同的快乐。通过书中的文字，我能够进入一个全新的世界，与作者、人物和情节产生共鸣。我可以在书中体验各种情感，从而丰富自己的感受和思考。因此，我发现阅读是一种享受，一种独特的乐趣。

其次，我发现阅读可以提高我的阅读理解和表达能力。在阅读中，我需要理解作者的意图、逻辑和观点，并能准确地表达自己的理解。通过不断阅读和思考，我的阅读理解能力得到了提升。同时，我也能更好地组织自己的语言，用准确的词汇和清晰的句子表达我的观点。因此，阅读对我的表达能力的培养起到了重要的作用。

第三，我发现阅读可以拓宽我的视野。通过阅读，我可以接触到不同领域的知识和不同文化的思想。我从中了解到了世界的多样性和人类的智慧。我更加开放和包容，能够更好地理解和尊重他人的观点和生活方式。而这些宝贵的经验，正是通过阅读在我的大脑中建立起的。

第四，阅读让我成为一个更好的思考者。通过阅读，我遇到了各种各样的问题和困惑，这激发了我思考的欲望和能力。我从中学会了提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。阅读不仅仅是将信息灌输给我，更是教会了我怎样思考和独立思考。这对于我的成长和发展来说具有重要意义。

最后，阅读教会了我如何善用时间。时间管理是一个重要的能力，而阅读是一个既能够让我放松又能够让我学习的活动。通过阅读，我学会了如何安排我的时间，如何合理利用碎片化的时间。无论是在公交车上、等人的时候还是晚上的闲暇时间中，我都能够读一些有意义的书籍，让时间产生更大的价值。

总结起来，我通过阅读早期获得了许多宝贵的体会。我发现阅读不仅仅是为了获取知识，更是一种放松身心、提升自我的乐趣。同时，阅读还能提高我的阅读理解和表达能力，拓宽我的视野，培养我的思考能力，教会我善用时间。我相信，随着阅读的不断深入，我将继续发现更多关于阅读的美妙体验和有益经验。

阅读早期阅读心得体会实用篇六

学龄前幼儿思维具体直观，未掌握各种阅读技巧，常一下翻到前面，一下又翻到后面，不能很好的观察每一页画面上的人物与背景，根据前后画面暗示用想象补充故事发展空间，对此我采取以下几种教学措施：

首先利用幼儿的泛灵性，激起幼儿对书本的兴趣。如在给幼儿介绍书本时我说到：老师有一位好朋友要介绍给你们，它身上有好多漂亮的图案，你如果能和他做好朋友呢，就会知道好多好听的故事，学到很多本领，它的名字就叫做书——以此来引起幼儿对书的兴趣，并知道前提必须是做好朋友，要爱护书本。接着便是教幼儿认识书的封面、底面等基本常识，知道用手指轻轻翻书并以儿歌形式传授给幼儿，让幼儿在边念儿歌边看书的过程中学会阅读技巧。有了一定的阅读技巧，幼儿阅读起来才会更加的有意思。

阅读早期阅读心得体会实用篇七

第一段：引言（绪论）。

早期阅读是儿童个体发展的重要组成部分。在儿童的成长过程中，阅读不仅仅是获取知识和信息的途径，更是培养思维能力、拓宽眼界、提升情感品味的关键环节。然而，对于许多家长和幼教工作者来说，如何让儿童在早期阅读中获得积极体验和心灵之养，成为了一大挑战。本文将从个人角度出发，分享我在走进早期阅读的过程中所得到的心得体会。

第二段：精选图书的重要性。

精选适合孩子阅读的图书是培养儿童阅读兴趣和培养阅读技巧的关键。在选择图书时，要关注书的内容适合孩子的年龄段，能激发他们的好奇心和想象力。我发现，孩子更喜欢有趣和生动的故事，以及可爱又形象的插图。同时，合理的选购不同主题、体裁的图书，有助于儿童拓宽知识面和发展语言能力。家长和教师可以从不同渠道获取图书推荐，如图书馆、书店和专题网站等，以提供儿童多元的阅读机会。

第三段：亲子共读的重要性。

亲子共读是促进家庭和谐、培养孩子阅读兴趣的重要方式。与孩子一起阅读，不仅能够增进亲子关系，还能够传递爱读书的价值观。我发现，选择适当的时间和地点，与孩子一起享受阅读的乐趣，能够加深他们对阅读的热爱和接受度。尤其是在阅读过程中，家长要注重与孩子的互动和沟通，鼓励他们表达自己的想法和感受，提出问题并进行讨论。这样不仅有助于孩子理解故事情节，还能培养他们的思维能力和创造力。

第四段：发展阅读习惯的重要性。

发展良好的阅读习惯对儿童的成长至关重要。在我自己的阅读经历中，我发现坚持每天阅读的习惯对于培养我对书籍的喜爱和独立阅读能力起到了极大的推动作用。对于儿童而言，培养阅读习惯要从他们最早开始阅读的时期着手。家长和幼教工作者可以通过定期和不间断的阅读时间，为儿童营造一个安静、舒适的阅读环境，使他们养成每天阅读的好习惯。同时，也可以将阅读与其他活动结合起来，如睡前阅读、户外阅读等，从而让阅读成为儿童生活中的一部分。

第五段：不断创新与升级。

早期阅读是一个不断发展和创新的过程。随着时代的进步，新媒体技术的迅速发展，阅读形式也在发生改变。为了让儿童更好地适应这个变化的世界，家长和幼教工作者要与时俱进，确保儿童能够接触到丰富多样的阅读材料，如有声读物、电子书等。同时，也要注意与孩子进行相应的沟通和探讨，引导他们正确使用新媒体，以及培养他们审视和筛选信息的能力。只有不断升级和创新，早期阅读才能更好地满足儿童个体发展的需要。

结论：

通过个人的早期阅读心得与体会，我们可以得出以下结论：精选合适的图书、进行亲子共读、培养良好的阅读习惯以及不断创新和升级，都是培养儿童在早期阶段拓宽知识面、培养阅读兴趣和培养阅读能力的关键要素。家长和幼教工作者应该充分关注早期阅读的重要性，并根据孩子的需求和兴趣，通过不同的方式和方法，为他们提供最佳的阅读体验和心灵之养。

阅读早期阅读心得体会实用篇八

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。

《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。

（一）要尽力营造一个处处能够见到汉字与实物紧密结合的环境。大门、花园、教室、桌椅、门窗、玩具等凡是能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的认识。在人际交往中，也要注意营造汉字教育的环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在毛巾架上、小橱子上、杯子架上都有每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。

（二）在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。他们还把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

除此之外，教师应根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如可以利用故事插图，组织幼儿续编故事活动。这样坚持不懈努力，幼儿的阅读就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。

关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”

我园是以红缨教育的《帮我早读书》为主要的语言教材，每天早上幼儿入园之前我会先把所有的书摆在一个固定位置，露出每个孩子的名字，幼儿进教室后会主动取自己的书，跟着磁带指读。晨读完毕，我会放音乐，孩子一个接一个有序地把书送回指定地点，放整齐。等待的孩子可以打拍子、做律动。平时我还注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：手指着这个字，眼看着这个字，嘴里念着这个字，脑子记着这个字。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，这就需要教师和家长共同帮助幼儿完成有节奏的指字训练。具体操作可由教师或家长握着幼儿的食指，一边读诗歌或故事，一边带领幼儿指字，反复进行，让幼儿掌握一定的指字速度和节奏，区分文字和标点符号，有标点符号的应该语气停顿，但是手不用去指标点符号，应该直接去找下一个字。在每行字末，提醒幼儿换到下一行，用生动的语言告诉幼儿“拐弯请注意”。中班下学期，我班孩子已养成了良好的阅读习惯，绝大部分幼儿已顺利从“点指”过渡到“划指”。

1．让幼儿大量感知和积累儿童文学精品。

幼儿阶段的记忆特点是无意记忆占优势，年龄越小越明显，思维特点是具体形象思维占优势，幼儿有着极强的无意识的感知能力和学习能力。当我让孩子们欣赏“抚摸”这首散文诗时，虽然中班的孩子还不太理解散文诗的含义，但听完这首语言优美、节奏轻柔的散文诗，孩子们很自然的说出自己的感受：“老师，真好听，再放一遍吧。”“我听着很美。”所以，我们应为幼儿提供大量的、全面的儿童文学精品，利用餐前饭后让他们进行感知。所谓感知，就是不要求幼儿理解并会说出作品中的每个词、每句话，更不要求他们会复述所听过的每个儿童文学作品，这里只寻求一种熏陶，日积月累，潜移默化，这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。

2．根据幼儿智力发展规律，注重因材施教。

《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。世界上没有完全相同的两片树叶。每个孩子的智力、发展速度都不是一样的。因此我们必须重视幼儿的个体差异，因材施教。比方说，有的孩子喜欢阅读，但不擅长拓展，我们可以采取调动孩子生活经验，用动作、感情结合图片帮助幼儿拓展思维；有的想象力极丰富，但表达不够，教师尽可能让孩子多表达，单独开展指导，在日常阅读中指导幼儿讲述。有的孩子阅读习惯差，我们就让能力强的幼儿与他们共同阅读，用好的榜样影响他们校正不良习惯。交流阅读体会。教师要细心观察，注意调动每个幼儿阅读的积极性，根据幼儿不同能力、不同水平进行指导，比如在学习《小马长大了》后，我们启发幼儿学一学动物的动作、表情，说一说小马、黑狗、山羊、黄牛是什么样子，它们都有什么本领，留有问题让幼儿思考。这样，老师可以从中观察了解到幼儿对故事的理解，及时发现幼儿理解的差异，适当推敲原因并给予不同指导，这是整体指导过程中不可忽视的一环。总而言之，针对个体的指导方法不一而定，形式可不拘一格多样化，以推进阅读水平的提高。

3．利用故事培养幼儿语言表达能力。

每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：若孩子在阅读活动中语言连贯且紧扣画面主题，声音洪亮，用词恰当等，问题回答的特别好，我们这时就该及时地给予奖励，还可以设置“幼儿进步奖”、“主动学习奖”等。教师可以口头表扬，让小朋友为之鼓掌，也可发些小奖品，如：小红花、小贴画或各种好看的图片等，幼儿得到的表扬奖励越多，他（她）就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。

5．注重整合，联系生活实际。

《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，这主要包含两方面的含义。一是语言教育活动内容的整合性。如把语言教育活动与其它各科内容进行整合；在选择和编排语言教育活动内容时，把语言学习内容视为一个整体。二是语言教育活动形式的多样性。在语言教育活动的设计和组织中，教师在组织活动时应为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情境，使语言教育活动的过程成为教师和幼儿共同建设的积极互动的过程。教师还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。如：夏天到了，幼儿园内的各种树木发生了变化，在户外自由活动时，让孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。此外，我们还要时时处处做个有心人，来不断激发幼儿早期阅读的兴趣，提高阅读及应用能力。如：可以请幼儿创编，也利用零碎时间让幼儿讲讲自己的见闻和感受，进行识字游戏，经常张贴幼儿的“口述日记”等。