几何教学心得体会论文怎么写(优质20篇)

心得体会是对某个经验或事件进行思考和总结的产物。在写心得体会之前，可以先进行一些背景资料和相关知识的研究。请大家细心阅读以下的心得体会范文，或许能帮助你更好地撰写自己的心得体会。

几何教学心得体会论文怎么写篇一

初中几何教学是数学教学中不可或缺的一部分，对于培养学生的几何思维能力和空间想象力起着重要的作用。通过多年的几何教学实践，我深刻体会到几何教学的重要性及其对学生的影响，同时也总结出了一些教学心得体会。

首先，在初中几何教学中，我发现对学生进行实物操作是非常有效的方法。学生通过摆弄几何实物，能够更加直观地理解几何概念，提高空间想象力。例如，在教学平行线的概念时，我会让学生亲自用直尺和铅笔在纸上画出平行线，从实际操作中感受平行线的特征。通过这样的活动，学生能够更好地理解平行线的定义和性质，而不仅仅局限于书本知识。实物操作不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的动手能力和观察力。

其次，初中几何教学中，我还注重培养学生的问题解决能力。几何问题一般都需要学生进行推理和思考才能解决，而不是单纯的记忆和运算。因此，在教学中，我会引导学生更多地进行思考和提出问题，培养他们的推理能力。例如，在教学相交线的性质时，我设计了一道开放性问题，让学生自己去发现相交线的性质，并给出解决方法。通过这样的活动，学生不仅能够灵活运用几何知识，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。

另外，在几何教学中，我注重培养学生的团队合作精神。几何问题往往需要学生在小组之间进行合作，共同解决。通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，互相启发，从而提高解决问题的能力。在教学中，我经常设置小组讨论环节，让学生一起研究并解决几何问题。在这个过程中，学生通过交流，不仅能够加深对几何概念的理解，还能培养他们的合作意识和团队精神。

与此同时，在几何教学过程中，我还重视培养学生的问题表达和解释能力。几何问题需要学生将自己的想法和解决方法表达出来，这要求学生具备清晰的语言表达能力和逻辑思维能力。因此，我经常组织学生进行几何问题的展示和解答，鼓励他们在课堂上展示自己的思考过程。通过这样的活动，学生能够提高自己的表达能力，同时还能从其他同学的解答过程中学习和借鉴。

最后，我认为在初中几何教学中，激发学生的兴趣至关重要。几何知识相对抽象，对于许多学生来说，往往缺乏兴趣和动力。因此，我在教学中利用一些形象生动的教学材料和例题，引导学生主动参与到教学中来。例如，在教学三角形的分类时，我会找一些有趣的图形进行展示，让学生自己找出它们的特点，并进行分类。通过这种方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习几何知识，提高他们的学习兴趣和投入度。

总之，初中几何教学要注重多样性和灵活性。只有通过多种教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，也需要引导学生主动参与到教学中来，培养他们的动手能力、思考能力和合作精神。通过这样的几何教学实践，我深切体会到了几何教学的重要性及其对学生的积极影响，也更加坚定了我在几何教学中的教学理念。

几何教学心得体会论文怎么写篇二

芙蓉区东湖小学李蓉。

几何学是研究空间图形的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性，这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中许多教师借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识，但在飞速发展的`今天，有了现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术的加入，使得几何教学的效果事半功倍。

现代教育（－上网第一站35d1教育网）技术是运用现代教育（－上网第一站35d1教育网）理论和现代信息技术，实现教学优化的理论和实践，为了让这种技术应用到小学几何教学中，使几何教学变得生动活泼，学生喜闻乐见，激发学生的积极性、主动性和创造性，更重要的是发展他们的空间观念和想象力，我想可以作以下一些尝试：

一、变抽象为直观，变静态为动态。

一些抽象的几何知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。如图：

三个正方形的边长分别为3cm、2cm、1cm,求阴影部分的面积。

[1][2][3][4]。

几何教学心得体会论文怎么写篇三

几何作为数学的分支之一，在初中阶段的学习中起着重要的作用。通过几何的学习可以培养学生的观察能力、思维能力以及解决问题的能力。在我的教学实践中，我深刻体会到了几何教学的重要性，并且总结出了一些心得体会。

首先，在几何教学中，我认为激发学生的兴趣是至关重要的。几何的学习内容相对抽象，对于初中生来说难度较大。为了让学生更容易接受和理解几何知识，我尝试利用生活中的实例来引导学生。例如，在学习平行线的性质时，我将学生带到操场上，在地上画出几条平行线，并让学生亲身体验并观察平行线的性质。通过这样的方式，学生可以更深入地理解平行线的特点。激发学生的兴趣可以提高他们的学习积极性，进而更好地理解和掌握几何知识。

其次，在几何教学中，我注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。几何学习不仅涉及到理论知识的掌握，更需要学生具备批判性思维和创造性思维。在解决几何问题的过程中，经常会出现了多种解法或不同的思路，这就需要学生具备挖掘问题的各个维度和思考各种可能性的能力。在几何教学中，我经常组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和合作解题。通过这样的方式，学生的思维能力得到了充分的锻炼，他们开始从多个角度思考问题，寻求解决问题的方法，并形成有效的解题思路。

第三，在几何教学中，我尝试开展一些有趣的活动来巩固学生的知识。除了传统的讲授和练习，我注重培养学生的实践能力。例如，在学习三角形的性质时，我通过组织学生进行制作各种不同形状的纸片来巩固学生对三角形性质的理解。这样的活动既能培养学生的动手能力，又能巩固他们的几何知识。此外，我还经常组织学生进行几何游戏和竞赛，营造出轻松愉快的学习氛围。这些活动让学生在娱乐中学到知识，增加了他们对几何学习的兴趣。

第四，在几何教学中，我注重培养学生的几何思维。几何思维是指学生在处理几何问题时所运用的一种思考方式。在几何学习中，我们经常遇到类似的问题，但解题方法却可能不同。通过培养学生的几何思维，他们可以灵活运用所学的知识，解决各种几何问题。我鼓励学生学会用直观的图形来辅助推理和推导，从而更好地应用几何知识。通过多次的思考和实践，学生可以逐渐发展出独特的几何思维方式，提高他们的解题能力。

最后，在几何教学中，我鼓励学生进行独立思考和创造。解决几何问题时，我希望学生能够找到自己的解题思路和方法，而不是简单地照搬教材上的答案。我鼓励学生思考问题的出发点和解决思路，并鼓励他们进行创造性的探究。通过这样的方式，我相信学生可以更好地理解和应用几何知识，更好地发展自己的批判性思维和创造性思维。同时，我也希望学生能够逐渐培养出自信心，相信自己可以解决各种几何问题。

综上所述，几何教学在初中阶段起着至关重要的作用。通过激发兴趣、培养思维能力、开展实践活动、培养几何思维以及鼓励独立思考和创造，我们可以更好地帮助学生掌握几何知识，提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。我将继续努力，不断完善和创新几何教学方法，为学生的学习提供更好的帮助。

几何教学心得体会论文怎么写篇四

作为初中数学的重要组成部分，几何教学在培养学生数学思维能力和空间想象能力方面起着至关重要的作用。经过一段时间的教学实践，我对初中几何教学有了一些新的体会与心得。下面将从引发学生兴趣、注重基础知识、培养解决问题的能力、强化实践操作和加强团队合作这五个方面进行分析与总结。

首先，引发学生兴趣是初中几何教学中必不可少的一环。几何学涉及的知识内容相对较多，容易使学生感到枯燥乏味，因此，在教学过程中，教师应该充分利用各种资源，采用多媒体、视觉图像等形式，使几何学的抽象和抽象问题具体化，生动形象地展示给学生，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解平面几何图形时，可以结合实际生活中常见的平面图形，如长方形、正方形等，通过实物的展示和图形的演示，让学生能够直观地感受到几何知识的应用和意义。

其次，在几何学的教学中，注重基础知识的讲解和掌握是至关重要的。几何学作为数学的一个分支，有着严格的逻辑关系和推理过程，教师应该把握好教学的步骤和重点，注重基础知识的讲解和掌握。通过讲解和练习，帮助学生理解和掌握基础概念、公式和定理，为学生后续的学习奠定良好的基础。同时，还要不断巩固和拓宽学生的几何知识，引导学生在巩固基础的基础上，深入理解和应用几何知识。

第三，培养解决问题的能力是几何学教学的一个重要目标之一。几何学在解决问题过程中，需要学生具备一定的推理与分析能力，而这些能力的培养是需要长期的实践与训练的。在几何学的教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的能力，通过不断的练习和实践，引导学生从不同角度考虑问题，运用几何知识进行推理和分析，解决实际问题，提高学生的问题解决能力。例如，在教学中可以给学生提供一些生活中的几何问题，并引导学生通过画图、推理等方式解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

第四，几何学的实践操作必不可少。几何学是一门注重实践和操作的学科，只有通过实际操作，才能更好地理解和掌握几何学的知识和方法。因此，在几何学的教学过程中，教师应该注重实践操作的环节，给学生提供一定数量的实践机会。例如，在教学中可以给学生提供一些几何图形的构造实践，让学生亲自动手进行构造，通过实际操作提高学生的几何学习兴趣和学习效果。

最后，注重团队合作是几何学教学的重要方面。几何学的学习涉及到课堂上的合作学习和小组合作学习，而团队合作有助于提高学生的学习效果和学习动力。因此，在几何学教学中，教师应该合理安排学生的团队合作学习。例如，可以将学生分为小组，让每个小组完成一个几何学任务，通过合作解决问题，提高学生的团队协作意识和合作能力。

综上所述，初中几何教学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和空间想象能力起着至关重要的作用。通过引发学生兴趣、注重基础知识、培养解决问题的能力、强化实践操作和加强团队合作等方面的教学实践，可以提高学生的几何学习兴趣和学习效果，培养学生的几何学习能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

几何教学心得体会论文怎么写篇五

几何解题是数学学习中的一个重要部分，对于学生的几何思维能力的培养尤为重要。然而，在教学中，我们常常发现学生在几何解题中遇到困难，无法有效地运用所学知识解决问题。因此，我在教学中不断摸索和探索有效的几何解题教学方法，并积累了一些心得体会。

首先，我意识到几何解题能力的培养需要从基础开始。几何解题需要学生具备一定的几何基础知识和思维能力。因此，在教学中，我会注重对几何基本概念的讲解和理解。我希望学生能够通过对基本概念的掌握，建立起几何解题的思维框架和逻辑思维能力。此外，我还会结合具体的例题和思维导图等工具，帮助学生更好地理解和掌握几何解题方法。

其次，我发现，在几何解题中，学生常常遇到的一个问题是找不到解题的切入点。为了解决这个问题，我会通过设计一些启发式的问题，帮助学生找到解题的思路和方法。例如，我会提出一些具有启发意义的问题，引导学生进行思考和推理。通过这种方式，我发现学生能够从不同的角度和方向思考问题，从而提高解决问题的能力。

此外，我在几何解题教学中，注重培养学生的证明能力。几何解题不仅仅是求解具体的数值，更重要的是让学生通过证明，深入理解几何知识和思维方法。因此，我会安排一些证明题目，引导学生运用所学知识和方法进行证明。通过证明，学生能够更好地理解几何定理、原理和推理过程，从而提高几何解题的能力。

另外，我还会注重几何解题中的数学思想培养。几何解题中的数学思想是指学生在解题过程中的思考方式和方法。为了培养学生的数学思想，我会通过给学生一些开放性的几何问题，让学生自主探索、思考解决问题的方法。在这个过程中，我鼓励学生大胆猜想、尝试和探索，培养学生的数学思维习惯，提高他们的解题能力。

最后，我认识到几何解题教学需要注重培养学生的解决问题的能力。几何解题涉及到问题分析、理解题意、运用知识和方法等一系列解决问题的能力。因此，在教学中，我会通过反复训练和练习，培养学生的问题解决能力。我会提供一系列不同难度的几何问题，让学生逐步掌握解决问题的方法和技巧。

总而言之，几何解题教学是一门有挑战性的任务，需要教师采取有效的教学方法和策略。通过对几何解题教学的不断探索和实践，我不断总结经验和心得，提高了自己的教学水平，同时也取得了较好的教学效果。希望在未来的教学实践中，能够继续摸索和创新，为学生的几何解题能力的培养做出更大的贡献。

几何教学心得体会论文怎么写篇六

平面几何是数学中的重要分支，对于培养学生的空间思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。作为一名数学教师，我在教授平面几何的过程中，积累了一些教学心得体会。在本文中，我将分享我关于平面几何入门教学的一些经验。

第一段：引言和背景信息。

平面几何是数学中的一门重要课程，它是培养学生逻辑思维和空间想象力的重要途径。更重要的是，平面几何作为数学的一部分，需要和其他数学概念相结合，使学生能够将几何概念应用到实际问题中去。

第二段：明确教学目标。

在教授平面几何之前，我首先会明确教学目标。例如，我会通过教学让学生掌握平面几何的基本概念和定理，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

第三段：合理的教学方法和手段。

在教授平面几何的过程中，我选择了一些合理的教学方法和手段。首先，我会引入生活中的实际问题，让学生意识到平面几何在生活中的应用。其次，我会使用多媒体教学和互动式教学，通过图片、动画和实例等方式帮助学生理解和记忆几何概念。最后，我会组织学生进行小组或个人探究活动，让学生亲自去发现和总结几何定理。

第四段：关注学生的学习效果和情感态度。

在教学过程中，我不仅关注学生的学习效果，还注重学生的情感态度。我会使用形象、生动的语言让学生感受到几何的魅力，增强学生对数学的兴趣和自信。同时，我会定期举行平面几何竞赛和评选活动，鼓励学生积极参与，培养竞争意识和团队合作精神。

第五段：总结和展望。

总结起来，平面几何的教学需要教师具备深厚的数学功底和丰富的教学经验，同时需要选择合适的教学方法和手段。通过注重学生的学习效果和情感态度，培养学生的数学兴趣和自信。我相信，只有通过不断地探索和实践，才能提高平面几何教学的质量，让更多学生受益。

几何教学心得体会论文怎么写篇七

几何解题是数学学科中重要的一部分，要求学生结合几何的概念和公式，运用逻辑推理的方法解决问题。在教学实践过程中，我深感几何解题对学生的思维能力、空间想象力和逻辑推理能力的要求较高。经过实践摸索，我总结出一些几何解题教学心得体会，希望能对教师们在几何教学中提供一些借鉴和帮助。

第一段：激发学生的兴趣，引导学生主动参与几何解题过程。

在几何解题教学中，我发现激发学生的兴趣对于提高学习效果起着至关重要的作用。因此，我常常利用生动有趣的实例和生活中的问题，引起学生对几何解题的兴趣。例如，在学习平行线的性质时，我会提出一道题目：经过某地的大街与一条平行线相交，前方50米有一栋建筑物，问从大街上某一点透过建筑物窗户，斜向上方看时，窗户的高度是多少?这样一来，学生不仅在解题过程中学习了平行线的性质，还将几何解题与生活实际联系起来，增加了学习的趣味性。

第二段：注重培养学生的空间想象力和几何思维能力。

几何解题要求学生具备较强的空间想象力和几何思维能力。在几何解题教学中，我注重培养学生的空间想象力和几何思维能力。通过绘制清晰准确的图形，引导学生进行空间思维和运算能力的锻炼，培养学生对几何概念和性质的理解和应用能力。同时，我还会通过引导学生进行几何推理和证明，培养他们的逻辑推理能力。例如，在研究三角形的内角和时，我会让学生自己绘制三角形，寻找规律，并通过证明确定三角形的内角和等于180度，从而提高学生的逻辑推理能力。

第三段：注重培养学生解题的策略思维。

几何解题既需要学生熟悉几何知识，又需要学生掌握解题的方法和策略。在几何解题教学中，我注重培养学生的策略思维，即让学生学会分析问题、选择合适的解题方法和策略。例如，在学习圆的相关性质时，我会设计一些有关于圆的综合性问题，让学生自己思考如何解题，既考察了学生对圆的理解程度，又培养了他们的解题思维能力。

第四段：注重培养学生的学习态度和解题能力。

几何解题是一项需要持续努力和耐心的过程，因此，我在几何解题教学中注重培养学生良好的学习态度和解题能力。首先，我鼓励学生养成积极主动的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和信心，使他们在几何学习中能够自觉主动地参与和解决问题。其次，我通过大量的练习和演练，培养学生的解题能力。例如，在解决平行线与角的问题时，我给学生布置了大量的练习题，通过多角度的练习和反复演练，提高学生解决问题的能力和效率。

第五段：注重巩固和复习，提高几何解题的综合应用能力。

几何解题是一个需要巩固和复习的过程，只有通过反复的实践和练习，才能真正掌握几何解题的方法和技巧。因此，在几何解题教学中，我注重巩固和复习，提高学生的综合应用能力。通过设计一些综合性的几何问题，要求学生将多个几何知识点综合运用，从而提高学生的几何解题能力。

总结起来，几何解题教学涉及到学生的思维能力、空间想象力和逻辑推理能力。因此，在几何解题教学中，我注重激发学生的兴趣，培养学生的空间想象力和几何思维能力，引导学生进行策略思维和解题能力的培养，同时注重巩固和复习。通过这些教学心得和体会，我相信能够提高几何解题教学的效果，培养学生良好的学习态度和解题能力，使他们在几何学习中取得更好的成绩。

几何教学心得体会论文怎么写篇八

平面几何是数学中的一个重要分支，主要研究平面图形的性质和相互关系。作为一名初中数学教师，我每年都要教授平面几何这一内容，近年来，我深感教学平面几何并不容易。在教学过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。

首先，在平面几何的教学中，我认为要注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。平面几何是立体几何的基础，也是推理性强的一门数学学科。为了让学生更好地理解和掌握平面几何，我常常给学生出示一些具体的平面图形，要求他们通过观察和分析，总结出平面图形的特点和性质。例如，我会给学生展示一个正方形和一个长方形，并引导学生观察它们的边长和角度，让他们发现正方形的特征是四条边长相等，四个角度都是直角，长方形的特征是有两对边相等且四个角度都是直角。通过这样的观察和总结，学生可以更加深入地理解平面几何的概念和性质。

其次，在平面几何的教学中，我常常运用各种教具和视觉辅助工具。对于平面几何中一些重要的概念和性质，我会通过教具来进行演示和展示，帮助学生更加直观地理解和记忆。例如，在讲解平行线和垂直线的性质时，我会使用两根笔或两根直尺，将它们放在一起，展示平行和垂直线的特点。对于展示两条平行线的性质，我会将两根笔放在桌子上，然后用第三根笔沿着桌子的表面画两条与已有两根笔平行的线，这样学生可以更加清晰地看到两条平行线之间是永远不会相交的。这样的教具和视觉辅助工具可以使学生对平面几何的认识更加深刻，而不仅仅是停留在纸上的理解。

再次，平面几何的教学中，我也注重培养学生的问题解决能力和创新能力。平面几何中的一些问题并不是直接给出答案的，而是需要学生通过观察、分析和推理，才能得到正确答案。在教学过程中，我会以课堂作业或小组讨论的形式，给学生一些有挑战性的问题，让他们积极思考和探索。例如，我会给学生出一些关于平行线、相似三角形或圆的问题，要求他们自己找到解决问题的方法，并用逻辑推理来证明。这样的训练可以提高学生的问题解决能力和创新能力，培养他们善于思考和独立解决问题的能力。

最后，在平面几何的教学中，我还注重培养学生的实践操作能力和团队合作意识。平面几何是一个需要实际操作和绘图的学科，我会给学生一些绘制图形的练习，要求他们通过刻画准确的线段、角度和比例关系来绘制图形。同时，在解决问题的过程中，我也鼓励学生分组合作，通过团队合作来解决较复杂的问题。这样的实践操作和团队合作可以帮助学生将平面几何的理论知识与实际操作相结合，提高他们的动手能力和合作意识。

通过多年的平面几何教学经验，我深感平面几何的教学需要注重培养学生的观察能力、运用各种教具和视觉辅助工具、培养学生的问题解决能力和创新能力、以及实践操作能力和团队合作意识。只有综合运用这些方法，才能让学生更好地掌握平面几何的概念和性质，提高他们的数学素养。希望在今后的教学实践中，我能进一步提升平面几何教学的效果，激发学生对数学的兴趣和热爱。

几何教学心得体会论文怎么写篇九

摘要：《几何画板》在中学数学教学中有着广泛的运用，但它在小学数学教学中的运用相对滞后,使用者很少,用它制作的课件更少。本文从《几何画板》的优势入手，通过实例结合教学实践论述《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果，最后针对实际情况提出《几何画板》运用于数学教学时需注意的问题。

关键词：几何画板优势作用效果。

新课程标准指出，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，充分利用这些资源，让它为教学服务，并积极组织教师开发制作课件。《几何画板》作为一款优秀的专业学科教学平台软件，它是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用。用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。《几何画板》不仅适合于“空间与图形”的教学，同样可自如地运用于“数与代数”、“统计与概率”等教学内容。下面，我结合自己的教学实践，对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点体会。

《几何画板》在中学数学教学中已经有着广泛的运用，但在小学数学的教师中相对滞后，使用者很少，用它制作课件更少。大多小学数学教师使用powerpoint、flash、authorware等软件制作课件，但寸有所短，尺有所长，在辅助小学数学教学方面，《几何画板》有它得天独厚的优势。

优势一：简明。只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制程序比较简单，只需借助于几何关系就可表现，非常适用于能够用数学模型来描述的内容.。因此，它非常适合我们数学教师使用。

优势二：朴素。它的界面清爽干净，仅一块白板而已。也正是因为它的朴素，从而使它对反映的问题显得直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，这正是一个好的教学辅助软件必备的条件——针对性。

优势三：省时。如果有设计思路的话，用《几何画板》进行开发课件速度非常快。一般来说，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5--10分钟。正因为如此，教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，进一步提高教育教学质量。

优势四：直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素(点、线、圆)，而事先给定的所有几何关系(即图形的基本性质)都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓。

只有提高学生们的兴趣才能让他们乐于练习，而不觉得乏味。我利用几何画板解决了这个问题。利用新建参数及动作按钮的设置制作了加法出题器。通过点击出题按钮，屏幕会随机显示一些加法口算题，点击答案按钮会显示答案，点击实物演示就会出现小正方形模拟实物，这样可以帮助比较慢的学生。同时对学生激励、表扬。这样一来，学生们的积极性提高了，都抢着回答。而且让学生点击出题，学生们会看谁点出来的题最能难得住同学们。教师也省得费心思出口算题。如图1所示：

几何教学心得体会论文怎么写篇十

一、引言：

几何是数学中的一门重要的分支，是以空间为对象研究形状、大小、距离、角度等性质的数学。几何教学是数学教育中重要的组成部分，对培养学生的空间想象力以及逻辑思维能力有着重要作用。在我的教学实践中，我深刻体会到了几何教学的重要性和难点，总结了一些教学心得。

二、了解学生的数学基本能力：

在进行几何教学时，我们应该首先要了解学生的数学基本能力，确定学生的能力水平，这样才能更好地对学生进行适当的教学方法和教学目标的制定，并且有利于教师合理安排教学内容、分层次设计教学计划，是学生达到教学目标的重要前提。

三、培养学生的探究学习能力：

几何教学需要激发学生的探究学习能力，让学生发现问题，自己探索计算，最后得出结论，这是教师必须掌握的教学方法。在课堂讲解时常常会有“为什么”的问题，教师应该鼓励学生去思考，甚至放手让学生自己去探讨发现，让学生在探究过程中得到满足感，这会给学生带来一种积极向上的学习体验。

四、巧妙运用现代技术手段：

随着科技的不断进步，现代技术手段在几何教学中也越来越得到广泛应用。例如多媒体教学、数字化交互式教学等，它们大大增强了几何教学的趣味性和吸引力，让学生很快融入教学中，轻松愉悦地学习几何知识。当然，在使用现代技术手段时，天底下没有免费的午餐，也需要教师自身对相关技术的熟练掌握和深入研究，才能让教学更为高效。

五、注重培养学生良好的几何习惯：

在几何教学中，注重培养学生良好的几何习惯是十分重要的。比如说，习惯性按顺序写作业，认真注明已知条件和结论，合理地标注图像，善于利用旁证法，这些都是良好的几何习惯。它不仅可以让学生形成习惯性的、科学的学习方法，而且有益于学生在日后的几何学习和运用中都能做到流畅和准确。

六、结语：

几何教学涉及到的知识面较广，有时会在课堂上遇到一些挑战，需要我们不断探索，并持之以恒地完善教学理念，引导学生培养科学几何学习习惯，激发学生主观能动性。因此，几何教学不仅是学生认识与探究几何知识的过程，也是教师不断提高和创新的机会。相信随着社会的进步和科技的不断发展，我们在几何教学上的成就和收获也会不断提升。

几何教学心得体会论文怎么写篇十一

作为一名数学教师，平面几何一直是我教学中的难点和重点。在教学的过程中，我总结出了一些心得体会，使学生们更好地掌握平面几何的基本概念和方法。下面我将结合个人经验，以五段式的形式，将我的教学心得进行阐述。

首先，在平面几何的教学中，我始终坚持“因材施教”的原则。针对每个学生的不同特点和学习情况制定个性化的学习计划，以满足每个学生的需求。对于对平面几何感兴趣的学生，我会引导他们进行更深入的学习和研究，并提供更多的拓展资料和问题。而对于对平面几何感到困惑的学生，我会采用更生动有趣的教学方法，例如通过游戏互动、引入实际应用等方式，激发学生们的学习兴趣，并且不断鼓励和引导他们解决问题的能力。

其次，我重视培养学生的几何思维能力。几何思维是指通过运用几何概念和方法解决现实问题的能力。在平面几何的教学中，我注重培养学生观察问题的能力，鼓励他们通过观察发现问题的规律和特点，在问题中找到关键信息，然后灵活运用几何知识进行分析和解决。我经常引导学生通过绘制图形、构建几何模型等方式，培养他们的空间想象力和几何感，以提高解决问题的能力。

第三，我注重激发学生的学习兴趣和主动性。平面几何是一门抽象的学科，对学生来说较为枯燥和抽象，容易让学生失去兴趣。因此，在教学中，我会以生动有趣的方式呈现知识点，例如通过数学游戏、实地考察等方式，使学生们能够在愉快的氛围中学习平面几何。同时，我也鼓励学生们积极参与，并提倡让学生们成为学习的主体，通过讨论、合作等方式，培养学生的学习能力和解决问题的能力。

第四，我注重培养学生的逻辑思维和辨析能力。平面几何是一门需要严密且逻辑性强的学科，通过几何证明问题，能够培养学生的逻辑思维和辨析能力。在教学中，我会引导学生们分析问题，提出假设，并采用逻辑推理的方法进行证明。同时，我也注重教授几何证明的基本方法和技巧，如利用等腰三角形、相似三角形等性质进行证明。通过培养学生的逻辑思维和辨析能力，能够帮助他们更好地理解几何学的基本原理和方法。

最后，我注重对学生思维发展的引导和启发。每个学生的思维发展都有一个成长的过程，因此，在教学中，我会尊重学生个体的特点和发展规律。对于思维能力较弱的学生，我会采用有序的教学方法，逐步引导他们理解平面几何的基本概念和定理。对于思维能力较强的学生，我会鼓励他们进行更高层次的思考和研究，并提供广泛的学习资源和挑战性的问题。通过不同层次的教学引导和启发，能够激发学生的学习潜能和自主学习的能力。

总结起来，平面几何入门教学有其独特的难点和重点。为了更好地教授平面几何，我遵循“因材施教”的原则，注重培养学生的几何思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和辨析能力，并注重对学生思维发展的引导和启发。通过这些教学方法和策略，我发现学生们在学习平面几何方面的成绩和兴趣都有了很大的提高。我相信，在未来的教学中，我将进一步完善我的教学方法，以更好地帮助学生掌握平面几何的基本知识和能力。

几何教学心得体会论文怎么写篇十二

11月30日，参加了工作室组织的《几何教学活动》，上午听了四位老师的课。分别是牛老师、郝老师执教的《长方形和正方形的认识》、刘老师、穆老师执教的《平行四边形的面积》。下午由工作室的每位成员进行评课和议课，虽然只有短短的一天的活动，却让我受益匪浅，活动已经结束两天了，现在想起来还是历历在目，下面就我本次活动的收获写出来与大家分享：

新课标指出：“动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流得出结论。”这几节课很好的体现了这点。每一位老师都注重让学生在动手实践的过程中去体验、去感悟，发现新知，并且在学生动手之前让学生进行了大胆的猜测，再进行探索、交流、验证。这样的学习方式，真正的把课堂还给了学生，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

随着课改改革的发展，我们的老师也为了体现小组合作学习这一理念，在课堂中常常用到，包括我也是这样的。但在我的课堂中小组合作学习的效果却不是很理想，我也找了原因想了办法，问题还是没能很好的解决。今天听了几位老师的课，让我一下子找到了自己小组合作学习存在的真正的问题：合作之前没给学生明确合作要求和目的。在几位老师的课堂中都是先告诉学生学习要求，然后学生带着要求去合作。由此他们的课堂中学生的合作学习才真正的起到了实效性。所以在我接下来的.课堂中，我要向他们一样，先明要求后动手。

从几位老师的练习题的设计来看，都是精心设计的，比如：刘水桃老师设计了这样的一道练习题：下面哪个平行四边形的面积可以用2乘3来计算。这一道题就解决了平行四边形这节课中学生最容易犯的一个错，不用老师三番五次的去强调，通过题目，学生自己就能发现，学生自己就能总结出结论，由此可见，练习题的设计很关键，它不只是对新知的巩固，更是对新知的升华和延伸。

板书是一节课的重点和主线，从板书纵就能看出本节课的内容，四位老师都很注重板书的设计，板书不仅美观，还看出他们在教学过程中的想法和意图，脉络很清晰，能让学生一眼看出本课的知识点。

总之通过这次活动，给了我很多启发，在今后的教学工作中不仅要努力工作，更要用心工作，不仅要在如何实现课堂的高效上下功夫，更要不断的加强自身的听课和评课的能力。

几何教学心得体会论文怎么写篇十三

几何学是研究空间图形的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性，这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中许多教师借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识，但在飞速发展的今天，有了现代教育技术的加入，使得几何教学的效果事半功倍。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化的理论和实践，为了让这种技术应用到小学几何教学中，使几何教学变得生动活泼，学生喜闻乐见，激发学生的积极性、主动性和创造性，更重要的.是发展他们的空间观念和想象力，我想可以作以下一些尝试：

一、变抽象为直观，变静态为动态。

一些抽象的几何知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。如图：

三个正方形的边长分别为3cm、2cm、1cm,求阴影部分的面积。

45。

学生可能一般列式为32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教师可引导学生，将三角形由图4的位置旋转到图5的位置，利用电脑的动态优势，分割、旋转图形学生可以得到多方面启迪。另外一些比较难以理解的思考题也可以通过电脑进行分析、解剖。

二、与实际生活相结合，发现本质。

现代教育理论主张教学要与生活实际紧密结合，这样才符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学慨念。如：《圆柱、球的认识》中，教师用电脑按顺序呈现图形：

1、呈现实物图：罐头盒、圆水桶、篮球、玻璃球。

2、抽出实物图：呈现直观图，图上有许多线条和小黑点的阴影表示暗的部分。

3、抽出直观图，显示几何图，用实、虚线表示。

这样的演示促进了形象思维向抽象思维的发展，由感性认识上升到理性认识。

在如认识圆锥时，可把课堂上难以看见的生活实物：建筑物的圆柱顶，机械零件，农民堆谷，吊车堆煤等实物，一一用实物展示，扩充学生视野，帮助理解知识。

三、展示多种解法，发展学生想象。

一道几何题有多种解法需要同时展示给大家时，用黑板或其他教具会很麻烦。而电脑可以将这些解法一起展现，可扩大知识容量，积累丰富的感知材料，为大胆合理的现象提供了充实的基础。如：一个长方形，两个半圆，半圆的直径等于长方形的宽。要求学生用这两种几何图，组成阴影部分面积是长方形面积减去一个圆的面积。解法摘一些如下：

四、练习丰富多样，灵活多变。

设计出的练习更贴进学生，贴进生活，而电脑则可将这些灵活多变，生动有趣的练习大量展示到课堂中，充分发挥学生的主体性。

五、人机互动，网络教学。

交互式网络教学是一种新型的远距离双向交互教学模式。在教学几何知识中，学生可以利用计算机的交互功能，积极主动地参与到教学活动中，改变学生被动学习的地位。一般来说网络教学有两种途径，一方面，教师可以让学生在计算机上学习教师传授的知识，另一方面学生可登陆一些教育网查询有关几何知识。这样培养了学生有效、迅速处理信息的能力。

总而言之，现代教育技术作为一项新的技术还有待进一步探索和发展，只有正确适当的运用它，才能发挥最佳效应。

几何教学心得体会论文怎么写篇十四

几何是数学中的一门重要的学科，而几何教学也是数学教育中不可或缺的一部分。在过去的教学中，我经历了很多挫折和失败，但也从中汲取了经验和教训，逐渐领悟到如何更好地教授这门学科。本篇文章，就是要与大家分享我的几何教学心得体会。

第二段：重视学生的思维习惯。

几何教学需要重视培养学生的思维能力和习惯，而几何的学科特点就决定了其重在逻辑推理和几何形象的感性理解。在教学中，我会注重引导学生发现问题，分析问题，并自主尝试解决问题，并养成勇于问问题、独立思考的习惯。

第三段：灵活运用多种教学资源。

在教学中，不仅要让学生通过课本和习题来学习，同时也需要灵活运用多种教学资源，如幻灯片、图片、实物模型、动态演示等。特别是在讲授多边形和圆形时，让学生自己动手制作实物模型，感知多边形和圆形的性质、特点和应用，并加强知识点的记忆。

第四段：引导学生建立知识框架。

在几何学科中，知识的环环相扣，需要学生建立知识框架，以便在更深入的学习中打好基础。我在教学中喜欢通过总结、小结的方式来引导学生建立知识框架。例如：在讲授平移变换时，把平移的性质、平移的相合性、平移的组合作为小结内容，架构起一个完整的知识框架，使学生更好地理解并应用知识。

第五段：注重练习和巩固知识。

练习和巩固知识是教学中不可或缺的一环，特别是在几何学科中，更需要通过大量的习题来巩固理论知识和运用能力。我会在适当的时间给学生布置较多的练习题，并及时批改和反馈，以及强调学习思路和做题方法，让学生对知识点有更深刻的理解，从而形成更为扎实的知识体系。

结论：

几何学科追求准确性和逻辑性，需要学生具备一定的直观感性和推理能力。教师需要在教学中注重学生的思维习惯和能力，灵活运用多种教学手段和资源，引导学生建立知识框架，以及重视练习和巩固知识。只有这样，才能更好地帮助学生掌握几何学科的基本原理和方法，为更深入的学习打下坚实的基础。

几何教学心得体会论文怎么写篇十五

几何直观主要是指在小学数学的教学中，运用实际的或者能联想到的几何图形，通过图形之间的数量关系转换，形象地给学生带来数量上的直观感知，从而达到教学目的。几何直观的教学作用不仅仅只体现在课程“图形与几何”的授课中，它还能应用到大部分的小学数学教学中，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的潜能，高质量地完成教学任务。

二、几何直观能让学生更加掌握数学知识。

数学概念通常是学习一门课程的基础，反映着一个计算方式的基本原理，具有透过事物现象反映其本质的特点，但是也因此数学概念多是抽象的概念，不利于小学学生对其理解和学习，因此几何直观的运用十分重要，它能通过简单的实物让学生对数学知识更加了解和掌握。比如在分数的学习当中，由于学生日常接触的大部分是整数，分数的学习会让学生在一时之间感到接受困难，因此教师在教授期间可以利用几何直观方法，用五个相同的长方形拼成一个整体，让学生动手操作取出整体的1/2、1/4等，让学生直观的了解分数的概念。在对分数的概念进行巩固的时候，教师可以通过逆向思维，拿出一个尺子，遮住其中的3/4部位，告诉学生:“这尺子没遮住的.部分长5cm，是整个尺子长度的1/4，那么尺子的全长是多少?”从分数的学习慢慢过渡到整数中，让学生将分数的知识与整数的知识连接在一起，构成完整的知识点衔接，有利于帮助学生自我构建数学框架，提高逆向思维能力。而在这道题的解答上，为了更直观的让学生了解分数，教师可以在四张图上各画出5cm的长度，然后由四个同学各拿一张图，以直线的方式站在讲台上，让学生明白尺子的总长度是一段5cm尺子的4倍，而分数在很多情况下也可以反映出两个事物的倍数关系，让学生对分数的了解不仅仅局限在整数与分数之间，分数还能与其他的数学知识相通。几何直观能全面地将分数含义展现在学生的面前，让学生更加熟练地掌握数学知识。

三、几何直观能有效使用实物解决难点。

在小学数学的教学当中，随着年级的提高，教材中的课程案例逐渐由实物图转变成示意图，最终成为线段图。因此，数学这门课程所教授的知识会越来越深奥，内容也会越来越广阔，简单的实物图根本满足不了数学知识的传授，但是这种过渡方式能让学生将最初的实物图当作数学认知的起点，在转变成示意图之后通过一一对应的思想将实物图转变成简洁的示意图，然后过渡到将线段图来概括数学中的量，循序渐进，逐渐提高学生对数学知识的认知和理解能力，有利于提高学生对数学知识的接受能力，化解在数学的学习中出现的难点。而在过渡时期，为了让学生能很好地了解示意图或者线段图的含义，掌握知识的重点和难点，教师可以使用几何直观来辅助教学。比如在进行学习习近平均数的时候，为了让学生了解平均数的抽象概念，教师可以使用“垒”球的方式来代替教材中的一些条形统计图，用10个球作为篮球，然后让学生思考哪一个数能形容教师的投篮水平。引导学生学会“移多补少”的方式找出“垒”球的中间数，通过实际的例子能让学生克服示意图带来的思考难点，教导学生可以通过灵活的几何直观来解决学习中难以理解的知识点。

四、几何直观能有效使用实物解决疑问。

几何直观属于形象与抽象思维的中介，能有效运用实物来解决学生生活和学习中的疑问，让学生能更直观地了解数学抽象知识的真正含义，比如教师可以提出一道题:“如果老师从七楼下到五楼用了30秒，那么从五楼下到一楼用多少秒?”许多学生都会下意识的选择75秒，因为从七楼到五楼用时30秒，下一个楼层使用15秒，则从五楼下到一楼用时为15秒的五倍，为75秒。在得到答案之后教师可以鼓励学生将时间变化以数轴的形式画出时间图，如横轴表示楼层数，而纵轴表示时间，画出下楼梯的线段图，让学生将用实物解决的问题尝试着抽象化、线性化，给学生之后学习的线段图打下基础。

五、几何直观能有效使用实物促进思考。

虽然通过画图有助于学生分析问题，理解题目的含义，但是几何直观的用途不仅仅只是如此，几何直观能有效使用实物促进学生思考，加强推理能力，通过画图中隐藏的知识条件，提高学生的分析能力。因此在解决数学问题的时候，教师可以鼓励学生通过几何直观学会对问题进行合理的猜想，抽丝剥茧，找出解题的思路，积累学习经验。比如在学习四边形的时候，教师可以出这样一道题目:“在一个长为10cm，宽为6cm的长方形中减去最大的正方形，则该长方形的周长是多少?”题目给出的信息量不大，许多学生可能无法第一时间找到思路，这时教师可以引导学生思考正方形的特征，正方形最大的特征即是四边皆相等，那么最大的正方形边长即为8cm，而问题是“该长方形的周长是多少”，那么得出正方形的周长题目还是没能解决，但是这时通过几何直观的思考和联想，学生很容易就知道在减去正方形之后，长方形的长为2cm，宽为8cm，则周长等于四边长宽之和，即是20cm。通过几何直观能让学生发现数学题目中陷阱，有利于提高学生的思考和逻辑思维能力。

六、结语。

几何直观的运用能将抽象的概念具象化，让学生能通过实物了解数学概念，对数学知识的了解和掌握更加透彻，脉络清晰，几何直观还能有效地使用实物解决学习中的难点问题，促进学生思考能力和逻辑能力的发展，为学生之后学习更深奥的数学知识打下基础。

几何教学心得体会论文怎么写篇十六

几何教学特别是初中的几何教学对于老师来说是一个难教的课题，对于学生来说也一直认为是一个难学的内容，读了杨裕前老师的《平面几何入门教学》，觉得非常有收获，此书确实是一本既有理论依据，又有实用价值的好书书。对于我们在一线的教师来书来说无疑是给出了清晰的理论依据和实战经验典范，给了我明确的指导方向，现就自己的阅读谈点滴体会：

心理学认为，动机是一切学习的原动力，任何成功的学习都伴有强烈的动机，受内在动机的驱使：而无动机的学习，多畏惧困难，敷衍了事，最后一事无成。平面几何的学习刚进入新天地，好奇心、求知欲十分旺盛，激发学生内在动机，必是学习的平面几何关键。因此激发学生学习几何的动机，成为我们几何入门教学的引言，现从一下两个方面阐述：

1、激发民族自尊心和自豪感。可以给学生介绍我国古代在几何学上的辉煌成就，如：《周骨算经》中写到的勾三股四玄五，祖冲之在圆周率的计算上达到了相当的精确的程度等，以激发学生的爱国主义热情，渲染教育民族自尊心和自豪感，使学生有充分的学习信心。

2、联系实际从生活找根源。如学习圆的内容时可以从实际出发为什么要学习圆，生活中圆无处不在，特别是我们的交通工具离不开圆。还可以从学生感兴趣的动手折纸入手将长方形纸折成正方形、三角形、平行四边形、圆、梯形等基本图形，让学生把几何图形抽象到实际的可以动手操作的可认识，有据可循的知识上来。

几何教学从一开始就会出现几何概念，概念多、术语新，难掌握，易混淆，是几何的特点，因此概念教学的成败，极大地影响着几何能否入门，而在课堂上能否深刻揭示几何概念的本质特征，又是概念教学成败的关键，由于人们对客观事物的认识有一个从感性认识到理性认识的发展过程，学生学习一个新的几何学概念，一般有三个阶段，那就是：直观形象图象抽象本质抽象。例如一个比较简单的概念射线，可举出手电筒射出的光线先给学生以射线的直观形象，然后教师画出并引导学生画出从a点出发，沿着某一个固定方向前进的路线，给学生以射线的图象抽象，再阐述它仅有一个端点，它没有长短，也没有粗细，它是直线上的一点一旁的部分，这样便上升为射线的本质抽象，从而给出射线的定义。

几何学是离不开图形的，因此图形的视觉效应是不可忽视的，在图形教学中，还应重视培养学生对较复杂图形的认识能力，随着学习几何内容的逐渐丰富，几何图形也就越来越复杂，复杂的几何图形是多式多样的，主要是图形的交错和变位，当然在几何入门阶段，图形还不能算是很复杂的，但有的学生已感到图形难辨认、分析难下手。

因此从几何教学的开始就应该予以重视，如在讲垂线概念时，可以画出图形；oc，图中有相等的角吗？为什么？这里有两个直角交错，为了便于学生认别，可以用彩色粉笔画图形的界线，并标注出有关性质符号。对于交错图形，更重要的还应使学生理解交错图形如何分解成一些基本图形，怎样又从简单图形组合成较复杂的图形，这样逐步让学生懂得图形的分解和组合。

几何教学心得体会论文怎么写篇十七

几何解题是数学中重要的一部分，培养学生的几何思维和几何推理能力具有重要意义。作为教师，在几何解题教学中，我积累了一些心得体会。首先，引导学生从具体的实例中抽象出几何概念。其次，注重培养学生的几何直观和几何想象能力。然后，培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。最后，与学生进行积极互动、激发学生的思考和创造力。通过这些教学心得体会，我相信能够有效提高学生的几何解题能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。

首先，引导学生从具体的实例中抽象出几何概念是几何解题教学中的重要环节。几何概念是几何解题的基础，学生掌握了几何概念，才能更好地理解和应用几何知识。在教学中，我喜欢通过具体的实例引导学生思考，从而抽象出相应的几何概念。例如，在讲解相似三角形时，我会给学生展示一幅图片，让他们观察并找到其中的共同点，从而引导他们理解相似三角形的定义和特征。通过这种方式，学生能够更加深入地理解几何概念，提高解题能力。

其次，注重培养学生的几何直观和几何想象能力是几何解题教学的另一个重要环节。几何直观和几何想象是几何解题过程中的关键要素，对于学生提出解题思路、构建解题框架有着至关重要的影响。在教学中，我鼓励学生通过观察和描绘几何图形来培养他们的几何直观和几何想象能力。例如，在教学中，我经常让学生通过观察三维几何体的展开图，理解其各个面之间的关系，进而解决与展开图相关的几何问题。通过培养学生的几何直观和几何想象能力，他们能够更加快速准确地解决几何问题。

然后，培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣是几何解题教学的核心。在教学中，我倡导学生从问题本身出发，提出解决问题的思路和方法。例如，当学生遇到一道复杂的几何问题时，我会引导他们先分析问题，理清问题的关键信息，尽量简化问题，然后再进行解题。同时，我也注重激发学生的学习兴趣，让解题过程更加富有趣味性。例如，我会设计一些趣味解题活动，让学生在愉快的氛围中提高解题能力。通过培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，学生能够更好地应对各种几何解题。

最后，与学生进行积极互动、激发学生的思考和创造力是几何解题教学的重要策略。在教学中，我注重与学生的互动，鼓励他们积极思考和提问。通过提出问题、引导讨论，我激发学生的思考和创造力，让他们在解题过程中能够发现问题背后的规律和思想。例如，在讲解平行线和相交线的性质时，我会设计一些实践活动，让学生观察和思考，自主发现平行线和相交线的性质，并进行验证和总结。通过与学生的积极互动、激发学生的思考和创造力，我相信能够培养学生的解题能力和创新思维。

综上所述，在几何解题教学中，引导学生从具体的实例中抽象出几何概念，注重培养学生的几何直观和几何想象能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，与学生进行积极互动、激发学生的思考和创造力是非常重要的。通过这些教学心得体会，我相信能够更好地提高学生的几何解题能力，帮助他们取得更好的成绩。同时，我也会继续深入研究和探索，不断完善几何解题教学，使之更加符合学生的学习需求和发展特点。

几何教学心得体会论文怎么写篇十八

摘要：“几何画板”在图像的动态化和“形”和“数”的同步化上具有较大的优势，是一个适合数学教学的辅助教学工具软件。正弦型函数内容较抽象，运用几何画板进行教学，探索正弦型函数图像随参数变化的规律，以实现数学教学的直观化与动态化。

几何教学心得体会论文怎么写篇十九

空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。

在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。

空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。如位置与顺序一课，结合生动有趣的情境或活动，让学生体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。又如认识物体一课中的练习动手搭出你喜欢的东西，使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。

关注学生的`学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，如在观察与测量一课中，组织学生测量课桌的长度，他们可能不用标准的测量工具，而是用铅笔、绳子作为测量工具，于是学生体会到统一测量单位的必要性。

通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。使我明白了空间与图形是小学数学四个知识板块中[为您编辑]的第二个版块，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。

小学阶段学习空间与图形有着非常重要的意义。它可以帮助孩子们更好地认知和理解人类赖以生存的空间，因为孩子们最先感知的是三维世界，是空间图形。他们认识周围世界的事物，就需要描述事物的形状、大小，选择恰当的方式表述事物之间的关系。而直观图形、几何模型以及几何图形的性质是准确描述现实世界空间关系，解决学习、生活和工作中各种问题的必备工具。它还可以帮助学生获得必需的知识和技能，更重要的是：还可以发展学生的空间观念，培养他们的创新精神和实践能力。

几何教学心得体会论文怎么写篇二十

几何教学一直是中学数学教学中重要的一环，它涵盖了诸多分支，如平面几何、立体几何、向量几何等。我从事中学数学教育多年，在几何教学方面也积累了一些经验和体会。在这篇文章中，我将会分享一些我在几何教学过程中的心得与思考。

第二段：对几何教学方法的思考。

在几何教学中，我们应该采取哪些方法来提高学生的学习效果呢？我的经验认为，为学生提供大量例题、思考空间和实践机会是非常重要的。例题可以为学生构建一个清晰且具有层次感的知识框架，思考空间可以使学生有足够的思考空间来探索、发现问题，而实践机会则可以为学生提供实践经验和加深理解的机会。

第三段：改善教学效果的建议。

如何提高学生的学习兴趣和效果呢？首先，我们必须千方百计的提高学生的学习积极性。例如，设置有趣的学习环境和情境，为学生制定小分组竞赛等。其次，我们可以采用一些互动式的教学方法，让学生参与到课堂中来，例如将学生分为小组进行探讨、讲解等。最后，为了让学生学得更深刻，我们可以在教学中适当的引导学生提出一些疑点和问题，以此激发学生的探索和思考能力。

第四段：关注大众教育。

在几何教学中，我们更应该关注大众化教育。因为几何教学是数学教学中不可或缺的一环，了解到学生的认知水平和接受程度，是非常重要的。有些学生对几何学科可能并不感兴趣。因此，我们需要结合学生的实际情况，从学生的角度思考，用有趣灵活的方式去教育他们。

第五段：总结。

几何教学是数学教育中的重要部分，在我长期的教学工作中，我学到了很多课堂管理、知识深入、方法创新的经验和技巧。在对几何教学的思考和实践中，更深入的认识到了教育的价值所在，也展现了我们教师自身不断努力的成果与追求。我的经验不仅仅是应用几何学，还包括人性充分的考虑、情感呈现的精细描写等。同时也相信大众化的教育方案，能够激发家长和学生的积极性。