体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么你知道心得体会如何写吗?下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
对于教师课程游戏心得体会及收获一
1.感知理解上、下、里、外等方位,尝试用方位词描述物体的空间位置。
2.体验运用空间方位经验解决问题的乐趣。
重点难点
重点:理解上、下、里、外等方位。
难点:尝试用方位词描述物体的空间位置。
活动准备
1.箩筐、纸箱、椅子、桌子、老鼠图片若干。
2.课件 ppt。
活动过程
一、谈话导入活动。
小朋友们,你们听过黑猫警长的故事吗?你们喜欢谁?那今天老师来当黑猫警长,小朋友们都是白猫警士。好了,今天天气不错,我们一起出去转一转,看看有什么新任务。
二、操作课件,感知理解上、下、里、外等方位,尝试用方位词描述物体的空间位置。
1.游戏“捉迷藏”
(1)播放 ppt 图片,师:这是小兔子的家,我们看看他家里有些什么呀?引导幼儿仔细看图,自由说一说。图片上小兔子家里的物品。
(2)出示小兔子图片,师:白猫警士们你们好,我是小兔子,我想和你们玩一个躲猫猫的游戏,你们把眼睛闭起来,我在家里躲起来。然后你们来找找,看你们能不能找到我,我要躲起来啦。请幼儿闭上眼睛,教师点击下一张 ppt 将小兔子藏起来。
(3)师:123,睁开眼睛,你找到小兔子了吗?你在哪里找到它的?引导幼儿说出找到小兔子的地方,如“小兔子藏在桌子的下面”。
2.幼儿操作白板藏兔子。
师:这次谁愿意来把小兔藏起来。让其他的白猫警士找一找呢。(幼儿操作) 提问:你是在哪儿找到小兔子的`?(引导幼儿正确说出方位词,尝试用完整的
语言表述小兔子的位置。)
3.教师小结:白猫警士们找到的小兔子分别藏在了桌子下面、沙发上面、篮子里面、鱼缸外面。
三、游戏:听指令“找礼物”,进一步理解“上、下、里、外”等方位。
过渡语:小兔子为了感谢你们和它一起玩游戏,它为你们准备了感谢的礼物。
(一)教师示范操作,讲解操作要求。
要求:只有认真听保老师指令的小朋友,才能找到礼物。
(二)听教师指令,个别幼儿操作课件“找礼物”。
(1)第一件礼物藏在礼物盒的里面。
提问:礼物盒里面的礼物是什么呀?(幼儿自由、集体回答)教师小结:棒棒糖藏在礼物盒里面。
(2)第二件礼物是礼物盒外面的棒棒糖。
提问:他在哪里找到棒棒糖的?(幼儿自由、集体回答) 教师小结:他在礼物盒外面找到了棒棒糖。
(3)第三件礼物是纸盒里面的小熊。
提问:第三件礼物是什么?在哪里?(幼儿自由回答) 教师小结:第三件礼物是纸盒里面的小熊
(4)第四件礼物是纸盒外面的小熊。
(5)第五件礼物是桌子上面的汽车和小熊。
提问:第五件礼物是什么和什么?在哪里?谁说的最清楚,最完整我就请他上来点礼物。
教师小结:第五件礼物是桌子上面的汽车和小熊
(6)第六件礼物是桌子下面的皇冠和棒棒糖。
提问:第五件礼物是什么和什么?在哪里?谁说的最清楚,最完整我就请他上来点礼物。
教师小结:第六件礼物是桌子下面的皇冠和棒棒糖
(7)教师小结:白猫警士们太棒了,都能认真听指令在礼物盒里面、礼物盒外面、桌子下面、桌子上面、纸盒外面、纸盒里面找到了礼物。
四、在情境游戏中帮助幼儿进一步巩固对上、下,里、外空间方位的认识。过渡语:“接电话”进入情境,黑猫警长刚才接到兔妈妈打来的电话,说它们
家有老鼠偷吃粮食,老鼠很狡猾,藏在兔妈妈家的各个地方,我们先侦查一下敌情, 记住大家轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方,然后回来向我报告你们在什么地方发现了老鼠?
1.幼儿进入创设的情境中,侦查后坐回椅子向黑猫警长报告敌情。
师:你在什么地方发现了老鼠?(幼儿自由回答,如:椅子下面(上面)有一只老鼠,箩筐里面(外面)有一只老鼠)
过渡语:竟然有这么多老鼠在捣乱,情况十分火急,白猫警士们,我们快去抓老鼠吧。要求:每位白猫警士抓一只老鼠后回到座位上。
2.幼儿进入创设的情境中,抓老鼠。
提问:你是在什么地方抓到老鼠的?(引导幼儿完整表述)
4.教师小结:白猫警士们都很能干,不仅抓到了老鼠,还能清楚的说出上、下、里、外。现在我们把老鼠都关进这个盒子里,不要让它们跑出来。
五、活动延伸
我们一起去找找教室外面有什么,活动结束。
活动总结
小班幼儿对方位词的概念含混不清,对物体空间位置的指认总是用这里或那里来表达,所以我设计了小班数学活动《区分上下、里外》。小班的孩子对动画片《黑猫警长》里的黑猫警长特别崇拜,整个活动我以黑猫警长的故事情节为主线,同时把活动和多媒体课件进行有机的整合,激发孩子的学习动机。达到整个活动的目标, 从而更好的促进幼儿的发展。活动目标1.感知理解上、下、里、外等方位,尝试用
方位词描述物体的空间位置。活动目标2.体验运用空间方位经验解决问题的乐趣。
活动一开始教师以黑猫警长,幼儿以白猫警士的身份参与到整个活动中,通过一系列的游戏活动,让幼儿感知理解上、下、里、外等方位。游戏一“捉迷藏”,幼儿点击操作课件把小兔子藏在家里的各个地方,让幼儿在边找小兔子边操作课件感知理解上、下、里、外等方位,并尝试用方位词描述物体的空间位置。如:小兔子躲在桌子下面,小兔子躲在篮子里面等。游戏二:听指令“找礼物”,幼儿听教师指令,个别幼儿点击操作课件“找礼物”在找礼物的过程中帮助幼儿进一步理解
“上、下、里、外”等方位。游戏三:幼儿进入创设好的情境中,通过实操让幼儿在发现老鼠和抓老鼠的过程中再一次帮助幼儿进一步巩固对上、下,里、外空间方位的认识。
游戏是幼儿最喜爱的活动,而整个活动始终贯穿在游戏捉迷藏、找礼物、情境游戏中完成,让幼儿在玩中学,学中玩,充分调动了孩子学习的积极性,提高了课堂效率。
本活动通过多媒体课件—小兔子捉迷藏形象地引导幼儿感知了“上下、里外”,又通过自己操作抓老鼠进行了巩固练习,在游戏环节时,多数幼儿对方位有了一个全面而深刻的感知。达到了活动的目标,在幼儿的一日活动的各个环节中,对幼儿进行有意识地加强练习,使方位感知逐渐内化为幼儿自身的东西。
对于教师课程游戏心得体会及收获二
我学区于11月7日起至11月12日对下面的三所学校的校本课程进行了检查,下面对检查情况作如下总结:
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1.校本开发方案制定清晰,新增的校本课程都有审批表。
2.各位教师的校本课程都能制定出纲要,同时能制定出相应的教学工作计划。在这几方面做得较好的教师有:东双营小学的付少雷、宋君,王各庄小学的马肖华,马昌营小学的孙英浩、张长永,他们的校本课程纲要与审批表制定的详细认真,有相应的备课,在备课中能体现出学生活动情况。
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1.有的教师有校本课程纲要,但制定的与其它校本课程纲要雷同,不太符合自己的校本课程需求。
2.有的教师的校本课程审批表中的课程目标与课程纲要中的课程目标不一致。
3.在进行校本课程介绍时,大话套话很多,学生在理解为什么开展这门课程上较难。
4.在对校本课程进行评价上大多数教师的评价可操作性欠佳。
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1.学区加大对校本课程的辅导,让每位教师理解到校本课程的重要性。
2.各科校本课程纲要中的课程目标(学生的学习目标,培养目标,并非教师的发展目标)与审批表中的目标要一致,在自己制定校本课程计划时也要注意到教学目标与他们不要脱离。教学目标的制定要体现三维目标,教学设计环节齐全、层次清楚,体现教法和学法,教学方式恰当,尤其要强调的是教学方法要突出以活动教学为主,教学过程详细、实用。数量多少以该校本课程的课时安排及当时检查的时间而定,至少提前备出一两课时。
3.审批表中的课程实施计划、方式与纲要中的实施计划方式要一致,可以比纲要简单些。
4.在教学中,教师对学生的评价不要套话大话,要具有操作性。
5.各校审批表中的意见要填写,具体的日期要写好。
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