体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。我们想要好好写一篇心得体会,可是却无从下手吗?接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧,我们一起来看一看吧。
有关教学设计与指导心得体会及收获一
1、认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
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重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
难点:结合具体事例写出人物的特点。
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一、介绍背景,导入。
1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
2、质疑:面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用……)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
(1)注意读准字音,读通课文。
(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语。
(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈,指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文,把握主要内容。
1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段,了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计:
练习有感情地读文。抄写生词3遍。
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一、回顾旧知,说搭石。
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本,品搭石。
(一)品读:搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。)
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。
(3)引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去。
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去。
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像……。
没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做……
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
a、宽裕,缓b、舒缓柔美c、外号
在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
(2)读一读这两个词,想象画面:你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。)
我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:
出示画面:杨柳( )白雪( )明月( )
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:你还看到什么?还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)
5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。
(二)品味:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)学生读出这样的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子,想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感?
(学生发挥想象自由表达,老人一心为他人着想。)
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是:趴,脸向下,体前屈
学生站起身做一下这个动作,师:你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是——(理所当然的事)
b、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
三、关注写法,总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
教学反思:
本文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中,体会到其中的人性美,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。
有关教学设计与指导心得体会及收获二
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在具体情境中,能够正确比较两个物体的大小、多少。
经历“比一比”的过程,同时与他人交流比较的方法,并尝试解释自己的思考过程。
积极参与数学活动,养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。
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具体情境中,能够正确比较两个物体的大小、多少。
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经历“比一比”的过程,同时与他人交流比较的方法,并尝试解释自己的思考过程。
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直观演示法
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课件
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教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
(课件出示情境图)
今天是一(1)班的小明的生日,他给好朋友们准备了好吃的东西。
二、新授
1、比大小。
说一说,你有什么发现?
指导学生观察,按序号说一说几号最大,几号最小?几号比几号大?几号比几号小?
你还能比较那些物体的大小?
小结比大小的方法,指导学生体会大小是相对的。
2、比多少。
思考:哪杯装得最多?哪杯装得最少?
交流探究。
指导学生观察发现:第二杯装得最多,第三杯装得最少。
3、比较两个不同形状的杯子,谁装得多?
你还能比较那些物体的多少?
小结比多少的方法,指导学生体会多少是相对的。
三、巩固练习
(课件出示情境图)
四、课堂小结
说一说我们今天学了什么?
五、作业设计
完成教材“练一练”习题。
观察三块蛋糕,想一想,哪块最大?哪块最小?
小组内先说一说,然后全班交流。
学生观察,小组内交流,相互说一说自己的想法。
讨论交流,发表自己的想法,全班交流。
动手操作验证。
小组内先说一说,然后全班交流。
引导学生联系生活实际比较。
独立完成。
板书设计
过生日
比大小、比多少
有关教学设计与指导心得体会及收获三
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1、学会本课的生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的感激、敬佩之情。
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联系上下文,理解老人说的话以及老教授的神态,体会老教授的良苦用心。
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抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。
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多媒体课件
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(一)、创设情境,引出课题。
1、播放小提琴曲《月光曲》。
同学们,当我们聆听这动人的乐曲,沉醉在这悠扬的旋律之中,你可曾想到在这美妙的音乐声中,隐藏着一个怎样动人的故事。今天就让我们走进这语言文字的世界,去聆听一段有关于成功者背后的故事,去认识一位特殊的老人,我的——学生齐读课题。
2、课题为什么要用“唯一”来修饰?她做了什么?
(二)、读课文,整体感知。
1、指名读读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生的变化。板书:音乐白痴——小提琴手。
2、师:如此巨大的反差,如此巨大的对比,究竟是谁让小伙子有了这么大的变化,她是谁?你们能告诉我吗?(音乐学院教授,首席小提琴手)可她在年轻的小伙子面前可不是这样说:“她说她是‘聋子’。是啊,这两个身份的确反差太大。老人这么说其背后有着怎样的深意呢?让我们默读课文2——10自然段,画出描写老人语言、神态的句子,在旁边写上批注。你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。
(三)、以点带面,品味全文。
1、谁说说描写老人神态的句子,总共出现了几次?请读出来。
2、在这三个句子中,描写老人神态的关键词。(平静)
3、师:古人说“以静制动”“定能生慧”,你能联系上下文,发现这“平静”中的智慧吗?
4、(课件出示)谁来读一读第一句。
(①老人是在怎样的情况下平静的望着我的?【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】
②透过这些表情、动作,老人望穿了什么?(为琴技太差而自卑,为打扰了老人独享的幽静而歉意;跟老人说话的勇气都没有,极不自信的心理。)
③、师:是呀,老人平静的眼神暗藏洞察一切的智慧呀!
5.她如何挽留我想“溜”的脚步?(课件:前三句语言)
①小伙子为什么要溜走?出示(我的脸……独享的幽静)
②而此时老人却叫住了小伙子,女生齐读-----“是我打扰了你吗,……”
③反复练读。(同桌读、男女生读、指名读)评价
④老人这样说的目的何在?(⑴、老人对我的关心,呵护,打消我的顾虑,让我大胆地练琴;⑵给他鼓励。老人为什么说她耳朵聋了:消除他的紧张;老人的鼓励会温暖他的心;她是装聋,是希望小伙子继续练琴;这是善意的谎言;师:好一个善意的谎言!所以老人强调“我的耳朵聋了”,看来老人真是用心良苦啊!③那“每天早晨”是什么意思?(不要放弃,每天坚持练琴)
⑤师:这是老人在告诉我成功的秘诀呀!(出示课件)渗透经典。(疾风知劲草,烈火炼真金。不经寒霜苦,安能香袭人?锋自磨砺出,玉乃雕琢成。人而不苦练,焉能艺精深?)
6老人给了小伙子信心,维护了他的自尊心,同时还要他每天坚持练琴,这真是诗一般的语言啊!这也是世界上最美的语言,我也想读一读。咱们一起来。
7师生配合读。
8这一平静的眼神简单吗?那我们再来看一看第二处。(课件出示“她一直平静地望着我”)
【(1)这一次老人是在什么情况下平静地望着我的?(引导学生抓住“兴奋”;抓住“以后,每天清晨……练琴”)
(2)此时老人这样平静地望着我的,你读出了什么?(这平静是一直以来的默默陪伴,是一种无声的时时鼓励,是一种不厌其烦地关注)
(3)谁来读读。】
9当我停下来时,老人总不忘说上一句——出示课件(谢谢你……)
【(1)齐读。(2)老人这样说的目的何在?(真诚地肯定、鼓励;为我的进步高兴)】
10引读:是呀,当我忘记曲谱时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我定音不准的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我断断续续拉完一曲的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……当我有了一点进步的时候,她一直很平静地望着我,总不忘说上一句……
11.正是这平静的眼神、这平静的语言,悄无声息地改变着我呀!
(1)行动的变化:练琴的地点:“又”“在家里练琴”;练琴的姿势:“站得很直”“又酸又痛”“湿透”;
(2)琴技的变化:“带来幸福和快乐”、“手指打着节奏”;
(3)心态的变化:沮丧——抱歉,烧(毫无自信)——羞愧,有了几分兴奋(重树自信)——从未有过的感觉。这是一种什么感觉?(越来越自信)
12师小结:老人的陪伴、呵护、肯定、鼓励,不经意间在“我”的内心生成了一股神奇的力量,老人的智慧就是开掘了这种最有效的自我教育的原动力!而她做的仅仅是(生读“她一直平静地望着我……)
13其实在课文的第8自然段中隐藏着老人的第三次语言,说能读一读。(出示课件)指导变换转述句。此时,我为什么会忘记她是聋子?(沉醉其中;心灵相通)
14这时,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏,她——出示课件(男生齐读)【从老人慈祥的眼神背后读出了什么?(老人的欣慰,喜悦,激动,骄傲;)老人给小伙子更高的期望,更高的要求,所以像深深的潭水。
15老人那平静的眼神永远定格在我的脑海里,那双眼睛使我战胜自卑,重树信心。我也在老人时时地鼓励与关爱中由“音乐白痴”成长为“小提琴手”。引读最后一段:学生齐读——“后来……”(板书:鼓励关爱)
(四)渗透经典。
总结语:同学们,在我们的生活中,难免会碰到坎坷和困苦,难免会经历风风雨雨,每当这个时候,一句鼓励的话语,一个关切的微笑,都足以让人重新站起来,一步步地充满信心,一直走向成功的彼岸。最后老师赠予大家几句格言,齐读——(出示课件)
(五)拓展延伸。
在妹妹的惊叫声中,我终于知道了老人的真实身份。请同学们看看第10自然段最后运用的一个标点什么?其实在原文中写出来了。
第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了,我会怎么想,怎么做呢?是按捺不住内心的激动,真诚地感激?还是守口如瓶,珍藏这个秘密?请大家发挥想象写一写吧。(出示课件)练笔:第二天清晨,我又像往常一样来到这片树林,林子里静极了。
有关教学设计与指导心得体会及收获四
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1、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字
2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思、
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象、培养学生的想象能力、
4、培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力、
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指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力、
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生字卡片、课件
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一、复习巩固,导入新课,激发兴趣
同学们,咱们从前学过很多古诗,谁能背给大家听听。
指名背诵《宿新市徐公店》
你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子,非常有趣。同学们,今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友,当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书:小儿。这个小孩子在做什么呢?
板书垂钓。这儿有一个生字垂,谁会读?多指名几个读,齐读。来,一起读读这个词:垂钓。
你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)
是的,这首诗就写了小孩子钓鱼的事,我们一起来读读课题吧!
齐读课题
这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书:唐胡令能)
他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?
请同学们打开书,自己先读一读这首诗,认读生字,读准字音,把这首诗多读几遍。
二、初读古诗,认识生字、词语,准确朗读
刚才同学们读得很认真,老师听见一些同学大声地认读生字,真会学习。
那我们就先来认识认识诗里的生字朋友
垂、蓬、侧、莓、苔
1、认读生字
2、指名读,齐读
3、去掉拼音,齐读,开火车读
4、认读词语
cai出示:蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人
师引导学生读准,读懂,读美!
5、将我们认识的字词朋友放回古诗中,自由地读一读,试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!
6、师范读
让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?
三、情境导入,理解品读诗句
1、蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身
cai仔细看图,看到了什么?自己静静地想一想,用几句话说给同桌听一听
同学们说了这么多,诗人只用了两行诗,十四个字就把这副画展现在我们面前
板贴在黑板上
指导朗读
这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧!
全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着,多么舒服,多么惬意啊!
孩子侧身坐在绿绿的莓苔上,周围的水草郁郁葱葱,密密层层遮住了他的身体,这就是:草映身!
孩子小小的,水草密密的、高高的,把孩子小小的身体全遮映住了!
指导朗读。
咦,孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?
男女生比赛读,全班齐读。
3、路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人
孩子钓了好久,一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,他屏住呼吸,静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?
来,结合图画,自由读读这两行诗吧(板贴在黑板上)
生答远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。他招手不回答路人,怕把鱼吓跑了。
师演:正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候,远远来了一个路人问路,来,我就是这个路人
你们就是钓鱼的稚子!(演):“小朋友,请问你杏花村怎么走啊?”
你们怎么都这样摆手,
不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)
原来是“怕得鱼惊”,所以你们“不应人”,所以你们才冲着我“遥招手”。
我问路时,你们心里在说:
(带着自己的感受,自由读读这两行吧)
孩子心里还会说?
路人来问路时他远远就招手不回答路人,怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说:别喊了别喊了,别把我的鱼儿惊跑了
小组比赛读
齐读
4、就是这短短的四句诗,把这样一个天真可爱,聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子,让我们把整首诗完整地读一读吧。
大家读得真好,这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!
5、cai音乐
清澈河水里,鱼儿自在游,绿绿莓苔旁,孩子静等候。
头发蓬蓬乱,水草绿幽幽,路人来问路,远远急招手。
合着音乐,我们一边想象画面一边读古诗,看谁能把古诗背诵下来。
(把板书摘下)
6、合上书,结合图画,我们自由地把古诗背给同桌听听吧
7、指名背诵。齐背
四、拓展《村晚》
今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象,例如我们从前学过的《宿新市徐公店》,今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草满池塘水满陂(bēi),山衔落日浸寒漪(yī)。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
大家借助拼音自由的读一读吧。
指名一二,齐读。
描述诗意
五、作业
今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光,现在老师要考考你们了,翻开书83页再仔细观察书上的插图,一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?
我们拿起彩笔画一画吧。
有关教学设计与指导心得体会及收获五
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。
3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
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认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
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教师引导与学生自主学习相结合。
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课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频
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(一)谈话导入
1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。
2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》
(二)初读课文,感受情感。
听朗读,思考问题:
我观察了哪些事物和场景?(生答)
雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。
(三)再读课文,深入体会
1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!
这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。
(教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)
2、课件出示第2自然段
课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。
再次指名读,教师指导读出喜爱之情。
3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)
5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)
6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。
7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。
8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。
(四)扩展延伸
指导写作手法的运用
外貌描写 动作描写
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1、观察生字“羽、翠”
2、教师指导书写,学生练习
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1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。
2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。
有关教学设计与指导心得体会及收获六
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<>引导学生对字词的积累,和对文章品读、赏析文中人物描写、环境描写的精彩语言。
<>整体把握文章的内容。体会、学习作者有所侧重的描写方法。
<>感受作家笔下的美好生活。了解祖国各地的风俗。让学生更爱我们的祖国文化。
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本文按照在反复的读课文的基础上,“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。
<>欣赏文中人物的基础上学习有所侧重的描写方法。
<>学生对云南的风情并不了解。
以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师在教学过程中起引导作用,致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神,从而领悟课文的写作手法。
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播放视频片段“蝴蝶泉边”。
在我们国家几乎每一个民族都有它自己特有的民歌。云南省是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱活动占有特别重要的地位,几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自己的情感,有的用歌唱来传授知识。因此,在许多民族中,小孩还在呀呀学语的时候,就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天,就让我们去参加“云南的歌会”,了解云南的民歌!
轻读课文,整体感知。
(一)检查预习
1.给下列加点字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞
忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微
2.解释下列词语。
引经据典:引用经典中的语句或故事。
譬喻:打比方。忌讳:忌怕而隐避。
扶摇而上:形容直往上升。
别开生面:另外开展新的局面。
酬和:本意敬酒,引申为交际往来。
悠游自在:快活的样子。
若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
熹微:形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴:诚实朴素。
教师请学生读课文。
分为三种形式代表三个场面。
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1.请根据自己的理解,任选角度,用”云南的歌会是一个_____的歌会”这个句子说一句话。
给学生鼓励。
2.本文是一篇极富情趣的散文。云南的歌会,与你通过电视或其他途径听过的演唱会,有哪些不同?有什么特点?
3.假如你作为一名游客来到了云南,根据课文的介绍,你喜欢参加哪一种歌会?为什么?
教师教唱几句《刘三姐》对歌中的几句。
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同是写唱歌,但侧重点、写法却各不相同,也正是因为这样,文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧!接下来我们一起走进歌会,去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
(一)云南的歌会淳朴自然,气势壮观,请同学们说一说,自己读后最喜欢文章的哪一段?为什么?
教师点评。
(二)刚才我们知道了对歌的形式下面我们
精读“山路漫歌”
1.我们再来看看那些赶马女孩,听听她们都唱些什么歌?她们的歌声充满一种什么样的美?
2.既然这样,但作者并不直接写赶马女孩唱歌,而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
3.现在请一位同学为我们读一读,同学们边勾画出好词好句,与大家分享。
在这个歌唱场面中,作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景,侧重写唱歌的环境,请想想,这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系?
教师小结。
云南确实有如此美丽的风光,所以作者要一笔一笔,慢慢描绘,为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图,然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩,自然是歌声动人,情韵动人。山鸟的鸣唱,与“赶马女孩的歌唱”交相应和,交织成一支动人的山野田园交响曲。
4.假如你处在这样的环境中,又是赶马女孩子中的一员,你会唱出什么样的歌?
(三)运用精读“山路漫歌”的阅读方法,阅读“山野对歌”和“村寨传歌”。
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“彩云之南游赏罢,踏花归来马蹄香”。
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文,我们似乎与作者进行了一次云南之旅。民俗是生活,它无时无刻不在你的周围,滋养着你,为你的生命提供必须的养分。让我们也捡拾起那些本就存活于我们生命中的美好的东西,让我们的灵魂鲜活起来。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢?你能说给大家听吗?(视频展示过年吃饺子,放鞭炮,迎财神,元宵赏花灯,端午赛龙舟等图片)
(五)布置作业
增强学生的感性认识,激发学生学习兴趣,为下面教学做铺垫。
学生首尾接龙回答问题。
以不同形式朗读课文三个歌唱场面。
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重,而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面(第2、3自然段)、女同学读第二个场面(第4段)、最后全班齐读第三个场面(第5段)。对于一些重要信息,同学们要边做勾画批注。
学生通过抢答的形式。
引导学生通过朗读、体验、交流等整体把握文章内容,初步领略云南独具特色的民间文化。
说出自己的理由。
学生合唱。
学生各抒己见。
(结合语段相关内容回答)
学生互读课文。
小组的形式。
学生择其精要,探讨品味,分析这些语段的作用和写法。
请同学们闭上眼睛,用心聆听朗读,感受那一种离尘世很远,离心灵却很近的美。
[学生听录音“这条路……接着起飞”]
例:报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞,显得活泼生动,它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想,让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如,“最有意思的是云雀……”中,“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
学生说出自己感受表达的要清晰。
学生说出你对这段内容学到了什么?
找同学用对歌的形式唱出你想说的?你想问的。
学生自主阅读,小组质疑。
小组讨论并回答。
例如:我们先来听听“对调子”都唱些什么?
“多”字说明什么?能不能去掉?
既然“对调子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌呢?
无论采用何种方式,“对调子”都是什么大比拼?
“金满斗会”呢?这是一个以什么为主要内容的盛会?
从哪里可以看出歌会盛大?
如此壮观的场面,给人的感受如何?
收集当地的民风民俗,学习本文的写法,以“家乡风情”为题,写一篇随笔。
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在今天这个五彩缤纷的世界里,我们周围充满了诱惑,我们应该用什么样的心态,面对这个世界,同时包括我自己。感谢沈从文!是他,让我们停下脚步,去体味这些乡野间自在优美的生命;是他,让我们回望来路,去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因。在民间感受着美好。
有关教学设计与指导心得体会及收获七
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1、比较几组基本字和合体字。
2、积累“一、、、不、、、”的词语
3、学习逗号和句号。
4、积累描写动词的词语
<>:
练习法、朗读法
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讨论法、练习法
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两课时
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一、读一读,比一比
让学生自己去发现,以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”,而不是接受教师传受的知识。
二、填一填,选一个词语造句
组织学生口语练习的游戏,让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化,不必让学生说出其中的规律。
三、照样子说一说
四、学习逗号和句号
1、让学生体会句号和逗号不一样。
2、说说为什么用逗号或句号?
3、教师讲解。
有关教学设计与指导心得体会及收获八
一、教材分析:
本文是一个历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,透过三个小故事,写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好思想。
二、教学要求:
1、理解课文资料,从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
2、在理解课文资料的基础上,分清事情的前因后果;能抓住人物特点,搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维潜力和务求理解的读书习惯。
3、学会本课生字、新词。
4、复述“负荆请罪”这一故事。
5、有感情地朗读课文。
三、教学重难点:
1、理解三个故事的原因和结果。
2、了解三个故事之间的联系。
四、教时安排:三课时
五、课前准备:挂图、小黑板、布置学生预习
课前预习:
1、读课文自学生字词,理解课后第4题中带点的词;
2、按“预习”弄清题意,给课文分段,起小标题;
3、再读课文,思考课后第1题。
第一课时
教学目的:
在预习的基础上,从整篇入手,初步概括课文主要资料;组织分段;仔细阅读第一大段,开始接触第二大段。
教学重点:
掌握生字新词,分段,讲读第一大段。
教学过程:
一、板书课题提问分析检查预习状况
1、将相和:廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致,共同把国家的事情办好。
2、简介导入:这是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静,以蔺相如的活动为线索,写了三个小故事。哪三个小故事呢?
二、学生默读课文(自学)
1、掌握生字词;
2、给课文分段,弄清课文讲了哪三个小故事。
三、检查自学状况
1、生字:指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别;
指导书写“廉”“广”部,剩10画,不是8画。
2、课后第4题的词,理解带点的词。
3、课文主要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)
4、提问分段(按故事分三大段)
四、学习第一段:完璧归赵
1、齐读第一节,思考:这节与下面三个故事有什么联系?(交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。)
战国:是我国历史上的一个时期。
赵国处在秦齐两大国之间,因此军事、外交方面的措施,关系国家兴旺的重大好处。
2、指名读2、3节,解释“和氏璧”;
思考回答:赵王接到信为什么十分着急?
3、齐读4、5节
蔺相如是怎样说的?指名读第6节
4、蔺相如是怎样造成秦国理屈,完璧归赵的?
(1)出示挂图,学生自渎8、9节,把画中蔺相如的动作词打点;
(2)指名口述过程
(3)这证明蔺相如有怎样的精神?(不畏强暴,机智勇敢的斗争精神)
5、结果怎样?齐读第10节
(蔺相如完璧归赵立了功,赵王封他做了上大夫。)
大夫:官职,分上、中、下三等,上大夫为最高一级的大夫。
五、小结“完璧归赵”的前因后果
(起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧,结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。)
六、自学下两个故事,分清事情的前因后果。
第二课时
教学目的:学习第二、三大段,分清每个故事的前因后果,搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。
教学重难点:了解三个故事之间的联系。
教学过程:
一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。
二、明确本课学习资料。
阅读思考:(小黑板)
1、你会提出什么问题?
2、弄清每个小故事的原因和结果。
3、蔺相如、廉颇是怎样的人?
三、学习第二段
1、学生默读、思考
2、你会提出什么问题?
质疑解难:瑟——古时候的一种弹奏乐器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。(出示小黑板)
(1)谁为什么提出渑池会?
(2)赵王决定怎样?
(3)蔺相如为什么逼秦王击缶?
(4)秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎样样?”
3、逐问题讨论
答(1):指名读11节,此时将相关系怎样?(和)
答(2):指名说(秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录,表示秦赵地位不平等,以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶,也叫人记录,维护了赵国的尊严。)
答(3):指名读14节(蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。)
答(4):(因为秦王明白了赵国文官蔺相如的厉害,所以他不敢把赵王怎样样。)
4、弄清故事的原因和结果。
齐读第15节蔺相如立了什么功?(他维护了赵国的尊严)所以赵王封他为上卿。
四、用同样的方法学习第三个故事。
1、学生小声自渎,思考总要求。
2、你会提出什么问题?(学生互问)
归纳问题(出示小黑板)
(1)廉颇为什么不服气?
(2)蔺相如是怎样做的?他为什么避着廉颇?
(3)廉颇为什么负荆请罪?
3、小组讨论
4、逐问题讨论
答(1):指名说读第16节(蔺相如职位比廉颇高。)
答(2):指名说(蔺相如避着廉颇)为什么?指导读蔺相如说的一段话,体会他是为了赵国,心胸开阔。
答(3):(出示挂图)指名读第18节(诚意和好、勇于改过)
5、说一说故事的前因后果
结果中哪个词点了题意?(同心协力)
6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人?(见板书)
蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔?(爱国)
廉颇为什么会勇于改过?(爱国)
7、思想教育:我们平时,只有全班同学团结一心,才能把班级工作搞好。
五、练习:指名说原因、结果,然后同桌互说。
板书设计:
11、将相和
廉颇-蔺相如(齐心协力)爱国
完璧归赵-立功-机智勇敢
渑池会见-再立功-心胸开阔
居功自傲-负荆请罪-勇于改过
(原因)(结果)(品质)
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