2023年培养幼儿自信的心得体会如何写(精选17篇)

心得体会是将经验和思考转化为文字的重要手段，能够更好地传递我们的思想和感悟。写心得体会时，要注重语言的准确性和规范性，注意用词的精准和恰当。下面是一些成功企业家的心得体会，他们的经验对我们有很大的启发作用。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇一

幼儿从咿呀学语到进入幼儿园接受启蒙教育，最倍感亲切和呵护的无外乎就是母亲和老师。从幼儿走头进幼儿园大门的那天起，以积极、热情、肯定的态度关爱和呵护幼儿，激发和培养他们的自信心，是每一位幼儿教师的重要任务。

在幼儿生长发展过程中，幼儿对老师的尊重、崇拜在幼小的心理点重要的地位。作为幼儿心目中重要人物的教师，一言一行都直接影响着幼儿。比如，有的幼儿不会用筷子吃饭，不会系鞋带，老师无意地说了一句：“你真笨!”那么也许就是这不经意的一句话，将会影响幼儿的一生。他们虽然不会在潜意识里认为自己不行，怀疑自己的能力;但他们会感到老师对自己不关心、不重视，得不到老师的信任，认为自己在幼儿园里找不到依靠，找不到信赖，渐渐就会产生自卑感。

所以，我们必须认真对待幼儿的生长发展过程，积极鼓励和正确、肯定评价幼儿的点滴进步，以积极热情的态度对幼儿的评价做到恰如其分，重表扬，轻指斥，促进地幼儿的良好行为的自我养成。每个幼儿都有自己的优点，我们要善于抓住他的优点，及时地给予表扬，使幼儿能看到自己的优点，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强自我的信心。

幼儿自走进幼儿园的那天起，幼儿的语言学习环境，除了家庭父母、亲人的直接启蒙外，最多的时间是在幼儿园里的老师传授，同伴在游戏、玩耍过程中的相互的影响而得到积累的。

幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展，但说话还时常断断续续。幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望，并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯。为此，在日常生活中应引导幼儿重视“听”、“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，让幼儿在“听”、“看”中学习语言的以不断增强语言表达能力。

根据我班幼儿生源的实际情况，由于受家庭的不同影响，在学习讲普通话时，绝大多数幼儿在语言表达上不正确、方言比较严重，而且语言表达能力参差不齐，语言不规范。相同年龄幼儿的发音器官发育情况不相同，一些幼儿不会正确发舌面音和舌根音，如把“飞机”读成“灰机”，“吃饭”说成“吃换”，“鞋子”读成“孩子”等。

能力强的幼儿能口述一小段话或能对一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼儿能口述依据至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒句的现象，因此，创设语言环境，培养语言能力，激发自信心，培养和发展幼儿的语言表达能力是幼儿教育的首要任务。

教师对幼儿的积极评价，固然是帮助幼儿树立自信心的一个途径，但是单一的外部表扬和他人的支持是不够的，最根本的还是教师要引导和教会幼儿学会正确的自我认识，学会对自己、对同伴、对老师乃至对身边事的正确认识。从幼小的心灵里学会正确的自我认识和评价，以促进自信心的不断增强。只有当幼儿对自己的能力有了较为客观、正确的认识，才会树立起对自己的信心。

因此，在教育过程中，积极创设锻炼的环境，帮助幼儿获得语言、知识成长的能力，让幼儿感到自己是有能力的，在老师和同伴的帮助下，是能完成一些学习任务的。甚至可以从自己身上而不是从他人的赞赏里获得自信的。这是培养幼儿自信心的又一重要环节。

在幼儿教育工作中，积极为他们创设良好的锻炼环境，提供能力获得和发展的机会，让他们在有限的认知能力里，尽可能地去尝试着发现可能发现，解决可能解决的简单问题。使他们在学习、玩耍、游戏、交流等实践过程中不断提高和发展自身的能力，逐步摆脱依赖父母、依赖老师的心理，不断增强自信心。

另外，由于幼儿受认知能力所限，往往遇到的失败比成功多。作为幼儿教师要对幼儿所付出努力而取得的点滴进步给予积极、热情的肯定和更多的表扬鼓励，让他们尽可能地发现和看到自己是有进步的，感到自己在老师和同伴的帮助下所付出的'努力并没有白废，从而也能树立起自信心。

幼儿教育作为幼儿能力培养的重阶段，在幼儿成长的过程中，作为一名幼儿教师，积极热情地引导幼儿之间建立良好的合作伙伴，创造友好合作氛围，促进他们在游戏、玩耍、学习交流的过程中，相互帮助、相互关心、相互谦让，正确对待同伴之间关系，是从小培养幼儿形成良好品格，培养自信心又一重教育方式。在幼儿成长过程中，同伴之间的交往日益增多，其对人与人之间的关系，对事物的认识和了解，自我的认知能力在不断地得到增强。

由于现在的幼儿都是独生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺爱，事事以自己为中心，在这种环境影响下，他们的“自我中心”意识和“万物为我所有”的自私心理不断地日趋加强。缺乏集体生活和集体主义的意识，不会处理自己与他人的关系，遇事随心所欲，无所顾忌。这些幼儿由于缺乏人际交往能力而受到同伴群体的排斥和拒绝，而感到孤独，形成缺乏自信的现象。

因此，作为幼儿教师要正确引导和鼓励他们在同伴之间建立良好的同伴合作关系，儿多与同伴交往，教育他们知晓在人的成长旅途中，同伴良好合作关系的重要性。让他们从小懂得同伴之间要相互接纳，相互关心、相互爱护。

总之，作为幼儿教师在教育工作中，创设良好的育人环境，采用多种的教育方式，激发和培养幼儿从小形成自信、自立的意识，培养和树立自信心，是促进幼儿身心健康发展的一个重要方面。幼儿只有具备了自信心，在学习活动中才会表现得活泼、开朗、进取，才会从潜意识里自我形成良好的个性心理品质，减轻不必要的心理负担，从而获得身心的和谐健康发展。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇二

德国学者鲁多夫·洛克尔有段名言：“信心是行为的父亲。你只要相信你的目标，就可以说你已经走了一半的路程了。”这句话充分强调了树立自信的意义。那么什么是自信呢？所谓自信，简单的说就是自己相信自己。具体的说，就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。那么如何培养幼儿的自信心呢？可以从以下几点做起：

1、鼓励幼儿大胆活动，体验成功的乐趣。

成人的评价对幼儿自信心的培养有着决定性作用，所以我们要善于赞美和鼓励幼儿。例如：在学期初的一次手工活动中，我发现孩子们都在兴致勃勃地剪纸，只有琪琪一个人坐在位置上，呆呆地看着剪刀。我轻轻地走近他问：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪纸图片：“我不会剪，我害怕小鱼会剪破。”我笑了笑，抚摸了一下他的头说：“琪琪，你很棒，老师相信你能行，你不会将小鱼剪破的。”琪琪半信半疑的开始尝试动手剪了……在活动结束时，我特意欣赏了琪琪的作品，向他竖起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悦。从此以后，琪琪对手工活动产生了浓厚的兴趣。

《纲要》中指出：要为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。因此，我们要鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿在实践中体验成功，树立自信心。

2、相信幼儿有解决问题的能力。

我们应相信幼儿有解决问题的能力。如某次角色游戏，我介绍了游戏的要求和规则后，幼儿都自由地选择了材料和角色开始游戏。当游戏进行到一半时，有一名幼儿在“肯德基”与同伴吵起来，原来由于游戏钱币面值的不明确，导致找钱时发生误会。活动后，我及时组织幼儿讨论该如何区分不同面值的`游戏钱币，并请幼儿自己设计游戏钱币图案，然后写上数字，问题迎刃而解。这种实践活动不仅培养了幼儿的自主、自立精神，而且锻炼了幼儿的社会应变能力。像这样，使幼儿经常能体验到解决问题，取得成功的喜悦，自我评价就高，自信心就强。

1、要面对现实、耐心细致地对孩子进行引导。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。

2、创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走，有意识地拒绝孩子的一些要求，把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。

3、保持对孩子的适度期望和正确评价。既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。

4、给孩子树立榜样并积极暗示孩子。在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示，成人冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然对待挫折。

总之，培养自信心是关乎幼儿发展的“终身大事”。作为教师一定要善于采用正确的评价手段，作为家长应尽可能营造一种积极向上的家庭气氛，家园配合，共同努力，帮助幼儿树立自信心，让每位幼儿都充满自信地迎接美好的明天。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇三

我国大部分幼儿缺乏自信心，是源于家长对孩子过度关爱和保护，或是对孩子斥责和批评过多。家长的这两种教育方式虽然不同，其教育结果都是一样，那就是使孩子失去了自信心。

在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在，孩子变成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚焦中心，六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，惟恐有点闪失。加上小孩子的能力本来不足，做任何事情笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来越俎代疱。

久而久之，孩子什么也不会干，于是家里的六双手更“有理由”抢着包办代替，剥夺孩子自己做事的一切权利。孩子无从学习动手做事，他的自信心也越来越没有了。家长过度保护的另一种表现是恐吓手段。比如，不让孩子出家门“闯祸”，偏说什么“外面有大灰狼”，“有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。

每个孩子都是不一样的，各有所长，各有所短。因为，孩子特点的形成因素十分复杂，比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天的家庭经济状况、教育环境、生活给养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素，都会反映到孩子的身上，打上深深的烙印。

可是，许许多多家长忽视了这个事实，总以为别的孩子能行的，我的孩子也能行。千万不可以用同一个标准去要求孩子，去为难孩子，给他施加压力。这样做必然是自讨苦吃，也毁了孩子的自信心。

尤其是许多家长往往只盯住自己孩子的短处和缺点，所谓“恨铁不成钢”，而对于他的长处和优点视而不见，充耳不闻，说什么“成绩不说跑不了”。人们常常可以听到孩子的强烈抗议声：“我什么优点都没有吗?”“为什么老批评我?”应该承认，孩子也有优点，只是家长没有说，或是不去注意发现而已。对孩子的批评，也有冤枉或不恰当的地方，只是很少有家长认账，更少有敢于放下架子认错的。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇四

自信是父母送给孩子最好的礼物。怎样帮助孩子辨识自己的能力、接纳自己的独特性、对自己有信心?发展心理学家、教育工作者、行为生物学家一致建议，要想让孩子自信、快乐地成长，同理心、清楚的界限、挑战这三大原则缺一不可。当然，父母不可能、也没必要每天都战战兢兢地恪守这些原则。更重要的是，这三大原则应该在日常生活中占有一席之地。

1.认真对待孩子的期望。

孩子越小，越希望从父母那里获得足够的帮助和肯定。当孩子在客厅站着满怀期望地提出：“妈妈，我要喝牛奶。”而你在厨房做饭一时不能满足他，可以告诉他具体的时间：“妈妈把米饭蒸上，就去给你拿，好吗?”别因为忙，就忽视孩子的需要，这会让他因不被重视而失去信心。

除此之外，再小的孩子都希望自己能为父母提供帮助。你可以适当让孩子做些力所能及的事情，比如跟孩子说“把报纸拿给妈妈，好吗?”让孩子知道被人需要，也是提高他自信心的最好方法。

2.给孩子一个属于自己的独立空间。

不是只有成年人希望有独立空间，孩子更需要。在这个空间里，他可以自由玩耍、不受束缚。还能够自己装点房间，放上自己喜欢的画作，展示自己的宝贝玩具，在这里，他就是自己的“国王”。

生活中有很多需要做选择的时候，请多给孩子自己做选择的机会。周末带孩子出游，征求他的意见，但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是博物馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。或者是买衣服的时候，可以给予孩子尊重，即使你不认同他的审美，但不要否定他。孩子的意见被尊重是他自信的开始。

4.不要拿孩子和其他孩子比。

不要对孩子说：“哥哥已经会扫地了，你还不会，你可真笨!”哪怕他真的比别的孩子差。总是拿比他强的孩子和他比较，会挫败孩子的自信心。

5.鼓励孩子表演特长，支持孩子的梦想。

当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。支持孩子的梦想，为他提供最坚定的后盾。

6.让孩子多和同龄人玩耍。

让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。

7.帮助孩子制定计划，并提醒他执行。

比如帮孩子制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。执行时提醒他：“我们现在该练琴了，对吧?”让他养成按计划做事情的习惯。做事胸有成竹，做人才能充满自信。

8.教他从小认可自己的长相。

比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。

9.当孩子遭遇挫折时，帮他分析。

孩子遭遇挫折，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。实在想不出办法时，你可以侧面指点。最后用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起他的自信心，尤其重要。

10.不用辱骂来惩罚孩子的过错。

辱骂不仅打击孩子的自信，还让孩子产生逆反心理。做个宽容的家长，这样不仅家庭氛围保持和谐有爱，亲子关系将会更融洽。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇五

第一段：引言（120字）。

在现代社会中，培养孩子的自信心显得尤为重要。自信心是孩子成长过程中不可或缺的一部分，能够帮助他们建立积极的自我形象并克服困难。然而，如何培养孩子的自信心却是一门艺术。本文将探讨一些有效的方法和我在培养孩子自信心过程中的体会。

第二段：提供支持和鼓励（240字）。

首先，提供支持和鼓励是培养孩子自信心的重要一环。家长和老师应该在孩子的成长过程中给予他们积极的身体和情感上的支持。他们需要知道，在失败时，有人愿意为他们提供帮助和鼓励。当孩子面临困难时，我们应该帮助他们找到解决问题的方式，而不是替代他们。在我和孩子共同制定的学习计划中，我为他们设立小目标，并及时给予奖励和鼓励。这样做不仅增强了他们的自信心，还培养了他们的责任感和积极向上的态度。

第三段：树立正确的心态（240字）。

其次，树立正确的心态也是培养孩子自信心的重要手段之一。我们应该教育孩子不要把失败看作是个人能力的反映，而是视为学习和成长的机会。鼓励孩子从错误中吸取经验教训，并帮助他们找到解决问题的方法。我曾经和孩子一起玩游戏，这些游戏注重团队合作。一开始，他们可能会因为失败而沮丧，但我总是鼓励他们向前看，找到提高的方法。通过这种方式，我看到了他们自信心的提升，他们变得更加乐观并对自己有了更多的信心。

第四段：提供积极的反馈（240字）。

此外，提供积极的反馈也是培养孩子自信心的关键所在。当孩子取得进步或取得好成绩时，我们应该及时给予肯定和赞美。这种积极的反馈会让孩子感到他们的努力没有被忽视，在他们的成长过程中起到积极激励的作用。例如，当我的孩子在学校获得好成绩时，我会公开表扬他们，并给予奖励。这样的行为不仅让他们感到自己的努力得到了认可，也让他们愿意为更多的成功而努力。

第五段：引导孩子制定目标（360字）。

最后，引导孩子制定目标也是培养孩子自信心的重要环节。我们可以帮助孩子制定明确的、具体的目标，让他们为达成这些目标而努力。我们应该鼓励孩子根据自己的兴趣、能力和短期目标，为长期目标制定计划。通过小步骤和目标的实现，他们将逐渐培养起自信心。在我和孩子一起制定课程表时，我鼓励他们为每门科目设立具体的学习目标。这种认真的计划让他们知道自己的进步是有迹可循的，并且增加了他们对自己的信心。

结尾（120字）。

总之，培养孩子自信心是一个持久而重要的过程。通过提供支持和鼓励、树立正确的心态、提供积极的反馈和引导孩子制定目标，我们可以帮助孩子建立积极的自我形象和自信心，在面对挑战时更加勇敢和坚定。作为家长和教育者，我们应该通过积极的行动和言辞，成为他们成长的助推器，为孩子走上成功之路奠定坚实的基础。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇六

根据心理学家爱里克森的观点，孩子对自己能力的评价是构成其自信的要素。爱里克森认为儿童中期（6～12岁）是孩子形成自信的关键期。这一阶段，孩子经历的最大危机是自信与自卑的较量，孩子需要解决的首要问题是获得完成建设性工作的能力。在任何文化背景下的孩子都必须学习生存所需的技能。生活在非洲丛林的孩子学习狩猎技巧，因纽特儿童学习捕鱼本领，农业社会的孩子学习干农活，现代工业社会的孩子则学习读书、写字和如何使用电脑。孩子为掌握本领付出的努力，能帮助孩子形成积极的自我概念。如果孩子成功地逾越这一阶段的危机，就能获得一个可贵的优点：“能力”，一种对自己能够掌握技术并完成任务的自我认识。孩子拿自己的能力和同龄伙伴比较，如果发现自己比别人优越或不比别人差，就会感到满意，对自己有积极评价，并更加积极地去学习和掌握新技能；如果发现自己不如别的孩子，则会产生自卑心理，降低对自己的期望，并撤退到一个熟悉的、没有过多挑战的环境中。这样就容易形成一个不利于能力培养的恶性循环。

让孩子能干起来，才能使孩子树立自信心。首先家长必须对孩子有信心，相信孩子能够做成事情。许多家长低估孩子的能力，认为他们小，或嫌他们笨拙，就不让他们尝试本来可以做到的事情。还有些家长太爱惜孩子，生怕孩子累着、伤着，自己包办一切。还有的家长片面理解能力，以为学习成绩好，就是能力强。其实考分至多只代表学习能力和考试能力，而其他的生活自理能力、独立思考能力、解决问题能力、社会交往能力对孩子来说一个也不能少。家长的怀疑、过度保护或偏激，挡住了孩子需要面临的挑战，也遮住了孩子发现自己能力的目光，使孩子的'信心缺少了能力的支撑。所以，当孩子坚持自己吃饭的时候，别劝说：“算了，你把衣服都弄脏了。”当孩子要自己洗衣服，别阻拦：“你还小，不用你洗。”当孩子帮你出主意，别呵斥：“你懂什么，一边去。”别因为孩子不会系鞋带就从此不买系带的鞋；别因为孩子学习紧张就替他打理一切；别怕孩子摔着就不让他跑。否则，你在阻碍孩子树立自信。

(2)告诉孩子：“你真的很重要。”

“我身边的人有多爱我？他们接受我，认为我重要吗？”每个人都关心这样的问题，孩子更在乎。他们生活中的重要人物：家长、老师、同伴对他们的态度和评语，直接影响孩子对自己价值的判断。家长的行为语言尤为重要。用欣赏的目光看孩子，倾听孩子说话，摸摸孩子的头，对孩子说：“你，谁也不换。”因为他，而爱他。哪怕他调皮、犯错误，让你失望。你对孩子有信心，孩子才会有自信。有父母的宽厚的爱铺垫着，孩子的自信就不会落到最低点，更不会被摔得粉碎。让孩子表达自己的观点，让孩子参加家庭的决策，保护孩子的脸面，尊重孩子的隐私，理解孩子的情感，孩子会觉得自己真的很重要。

(3)多给孩子赏识与鼓励。

孩子对自己优点的认识来自周围人的评价，而家长的评语在孩子心目中的分量最重。家长对孩子的赞许和鼓励是孩子动力的源泉和自信的基石。你夸孩子漂亮，他也就觉得自己美；你说孩子聪明，他就认为什么也不能难倒自己；你说孩子性格好，他就知道自己讨人喜欢。如果家长善于发现孩子的优点，孩子就容易保持这些优点；如果家长能够挖掘孩子的特长，孩子就能获得新的优点。

当然，家长对孩子的赞扬必须客观准确、实事求是。夸大其辞的表扬使孩子不能准确了解自己，对自己期望过高，并且不利于孩子发现自己有待学习的地方，进一步提高自身能力。家长言过其实的夸奖为孩子虚构出的自信最终会在现实的考验中坍塌，这样对孩子自信的打击更大。另一方面，如果家长的溢美之辞用得太多太泛，孩子成熟后就不会轻易相信别人对自己的称赞，对自己的信心反而没有把握。同样，家长对孩子批评也应就事论事，避免感情用事，并注意措辞。许多家长在孩子犯了错误或遭遇暂时的失败时，不假思索脱口而出对孩子能力和前途作出负面的结论，孩子即使表面上不服气，心底里却会信以为真，并因此降低自己的评价和期望。所以，家长必须戒除这类的口头禅：“没见过你这么笨的。”“你这辈子都不会有出息。”“拉倒吧，你。”在客观地指出孩子不足的同时，给孩子正面的鼓励，帮孩子找出克服弱点的方法。

首先，给孩子足够的自主权。在孩子的能力范围内，让他们做选择，做决定，管理自己的事务，让他们觉得对自己的生活有一定的控制权。

其次，给孩子影响他人的权利。让孩子参与讨论，听取孩子的建议，让孩子觉得自己的思想和见解对家庭决策的影响力。让孩子承担一定家庭责任，让他们也感受到自己的行为对他人生活的影响力。让孩子多参与集体活动，锻炼孩子的组织协调能力，让他们体验到自己对同伴的影响力。

当孩子被赋予创建和改善生活的自由和权利，他们自然能够发现自己的力量和优势，给自信添加砝码。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇七

自信心是孩子发展中非常重要的一部分，它不仅有助于孩子建立积极的人生态度，还能帮助他们面对困难并克服挑战。然而，如何培养孩子的自信心一直是家长们关注的焦点之一。在我教育孩子的过程中，通过一些经验和体会，我总结出了一些有效的方法来帮助孩子培养自信心。

首先，建立积极的家庭环境非常重要。家庭是孩子成长的摇篮，孩子在家庭中的体验能够直接影响他们的自信心。因此，作为父母，我们首先要给孩子一个温暖、支持和鼓励的家庭氛围。通过父母之间亲密和谐的关系以及与孩子愉快的互动，孩子可以感受到一种安全感和被接纳的感觉，从而建立起积极的自我形象。同时，父母应该注重赞扬孩子的努力和成就，而不仅仅看重结果。当孩子感受到家庭的支持和肯定时，他们会更有信心去面对挑战和困难。

其次，提供合适的教育环境对培养孩子的自信心也有很大的帮助。在学校中，教师的教育方法和态度对孩子的自信心起着至关重要的作用。给予孩子充分的表达自己观点和能力的机会，鼓励他们参与到课堂讨论和活动中，并给予他们适当的表扬和激励。在家庭中，父母也可以通过提供良好的学习环境，例如有足够的书籍和教具，设置合理的学习目标和要求，帮助孩子在学习中取得积极的成果。当孩子在学习中感到自己的进步和成就时，他们的自信心也会得到增强。

此外，培养孩子的兴趣爱好也是提高他们自信心的有效方法之一。当孩子投入到自己喜欢的活动中时，他们会感到乐趣和成就感，从而增强自己的自信心。因此，父母可以帮助孩子发现并培养他们的兴趣爱好，鼓励他们参与到相关的活动和社交圈子中。无论是音乐、绘画、运动还是科学，只要孩子对某项活动有浓厚的兴趣，他们就会更加积极主动地去投入其中，并相信自己能够取得进步和成就。

此外，锻炼孩子的决策能力和问题解决能力也能帮助他们培养自信心。当孩子面临一些困难和挑战时，他们有机会学会独立思考和做出决策，这种过程本身就是一种锻炼和成长的过程。父母可以给予孩子适当的自主权，并引导他们分析问题、寻找解决办法。在孩子独立解决问题的过程中，他们会逐渐认识到自己的能力和潜力，从而建立起更强的自信心。

最后，帮助孩子树立正确的价值观也是培养自信心的重要一环。通过教育孩子尊重他人，包容不同的观点和意见，父母可以帮助他们树立正确的价值观。当孩子具备了正确的价值观时，他们会对自己产生更多的认同感和自豪感，从而有助于塑造他们的自信心。

总结起来，培养孩子的自信心是一个长期而复杂的过程，需要父母和教育者的共同努力。通过提供积极的家庭环境，提供合适的教育环境，培养孩子的兴趣爱好，锻炼他们的决策和问题解决能力，以及树立正确的价值观，我们可以帮助孩子建立起积极自信的人生态度，从而更好地面对未来的挑战和困难。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇八

自信心是一个人成功的内在驱动力，也是一个人在面对挑战和困难时坚持不懈的源泉。因此，作为父母，我们应该注重培养孩子的自信心，为他们未来的发展打下坚实基础。在我教育孩子的过程中，我总结了一些有效的方法来培养孩子的自信心。

第一段：树立正确的教育观念。

培养孩子自信心的第一步是树立正确的教育观念。我相信每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的天赋和潜力。因此，我们应该尊重孩子的个性，并相信他们有能力克服困难和取得成功。同时，我们也要意识到，每个孩子都会有自己的优点和缺点，不应将他们与别人比较。只有给予孩子足够的信任和支持，他们才能建立起自信心。

第二段：提供合理的奖励和鼓励。

在孩子的成长过程中，及时给予他们合理的奖励和鼓励是培养自信心的重要方式。当孩子取得进步或取得好成绩时，我们应该及时表扬他们，让他们意识到自己的努力和付出是有价值的。但是，我们也要注意奖励和鼓励的方式，不要过度依赖物质奖励，而是更注重鼓励孩子的内在动力。比如，给予他们一个真诚的微笑、一句鼓励的话语或者一个温暖的拥抱，让他们能够感受到自己是被爱和关心的。

第三段：培养孩子的独立思考和解决问题的能力。

培养孩子的独立思考和解决问题的能力是帮助他们建立自信心的重要一环。我们可以引导孩子学会分析问题、提出解决方案，并给予他们足够的自主权。当孩子能够独立解决问题时，他们会感到自己的能力得到了验证，从而增强自信心。当然，在这个过程中我们也不能完全放手，我们应该提供适当的引导和帮助，让孩子能够在正确的方向上行动。

第四段：鼓励孩子参与多种多样的活动。

参与多种多样的活动是让孩子发展自信心的有效途径。通过参加体育运动、学习乐器、参与社区活动等，孩子能够锻炼自己的技能和提高自己的能力。在这些活动中，孩子会面对各种挑战和竞争，他们需要勇敢面对并寻找解决问题的方法。这样一来，孩子会逐渐积累成功的经验，他们会意识到自己的能力是无限的，从而树立起自信心。

第五段：正确引导孩子面对失败和挫折。

失败和挫折是每个人成长过程中都无法避免的，面对失败和挫折时，正确引导孩子是帮助他们培养自信心的关键。我们应该告诉孩子，失败并不意味着他们无能或者永远无法成功，而是一个学习和成长的机会。只有在失败中学会反思和总结，才能够不断进步并取得更大的成功。同时，我们也要给予孩子足够的支持和鼓励，在他们最需要的时候伸出援助之手，让他们感受到我们的爱和支持。

通过以上的方法，我成功地培养了我的孩子的自信心。他们从小就学会了自信地面对生活中的挑战和困难，勇敢地追求自己的梦想。他们坚信自己的努力和付出一定会得到回报，从未放弃过自己的梦想。而我，作为一名合格的父母，为能够见证他们成长为自信、坚定、积极向上的人感到无比骄傲和幸福。因此，我相信通过我们的努力和爱心，每个孩子都能够成为自信而精彩的自己。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇九

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。一个完整的人必然是自信的,而有自信的人,才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质,因此,自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。

一、 自信心对幼儿成长的重要性

今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持作用。诺贝尔物理学奖获得者范德瓦尔斯，原本是荷兰的一个贫家子弟。父母勉为其难地供他上中学，但因经济困难，不得不中途辍学。面对困难，他曾一度消沉，动摇。他的父母虽在物质上难以进行帮助，但在精神上都能给予极大的支持。范德瓦尔斯在父母的激励下，振作精神，自信自强，奋斗不止，终有建树。自信心将范德瓦尔斯引上了1910年诺贝尔物理学奖的领奖台。正如一句箴言所说：“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

1、过度保护。现今社会，由于计划生育的关系，每个家庭也基本上只有一个儿女，也正因为如此，不少父母也就对这位“掌上明珠”使之以最大的保护，并竭尽全力地为其排忧解难，以为这样就做到了关心子女的责任。就好像幼儿说要自己穿衣，吃饭什么的，父母常常都抢着说：“来，妈妈帮你！”等等，就是这种“帮”，而使到了孩子又少了一个学习的机会。这种过度的照顾和过分的保护，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与人交往，事事依赖他人，而一旦遇到困难便不知所措，因而更易遭受挫折、失败，并形成自卑心理。

不行”的消极情感体验，从而由经常的自我怀疑转为自卑。

3、消极评价。当孩子慢慢懂事以后，他就会开始注意别人，尤其是父母和老师对自己的评价。因为幼儿的自我认识很模糊，其自信心最初是建立在别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己。而有的望子成龙心切的父母常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向比较，喜欢拿其他孩子的优点和自己孩子的缺点比。父母的评价是幼儿认识自己的重要依据。父母消极、否定的评价，会使孩子产生“己不如人”的感觉，认为自己真的很笨、很差。这种拿自己孩子的短处与别人孩子的长处相比的做法，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

4、缺乏锻炼。很多父母由于平时工作、应酬繁忙，真正与孩子相处的时间很少，也不太注意营造合适幼儿的客观环境，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，幼儿缺乏锻炼机会，因此在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。更不能体验成功的快乐，也影响其自信心的树立。

三、如何培养幼儿的自信心

1.在日常生活中为幼儿建立良好的自信心

让幼儿在日常生活中逐渐增强自信。如小班的孩子刚入园,由于他们年纪小刚离开家,为让他们尽快适应幼儿园的集体生活,在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动,如自己吃点心、吃饭;自己漱口、挂毛巾;自己收拾玩具、摆放小椅子等等。另外,我们还在班级的墙上设置了“我是红花幼儿”、“我最棒”、“今日小明星”等园地,及时表扬好的幼儿,不知不觉建立了孩子的自信心。

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培养幼儿自信的心得体会如何写篇十

幼儿年纪较小，心智较弱，来幼儿园之前一直被家中长辈宠爱着。一旦离开了熟悉的庇护环境，独自面对幼儿园的陌生环境，他们会感到害怕、孤独、畏缩，这都是很正常的心理状态。有的幼儿能够在一段时间之内很快地融入新的环境之中进行学习和生活，而有的幼儿长时间不能适应，他们自卑、不热心参与学习活动，甚至抵触外面任何新东西、新知识的介入。通过实践的总结，自信心在幼儿教育中的作用非常明显，自信心较强的幼儿往往比自信心弱的幼儿在很多方面都要表现突出。

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境进入学校环境中，难免对环境的适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。

1.在体验成功中增强幼儿的自信心教师在幼儿教育中会潜移默化地培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个性特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分地表扬和肯定，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。

2.教师要及时调整幼儿的期望值一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是正相关的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功;当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，遇到挫折和困难时容易选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己的努力达到成功。

3.科学引导，客观评价，培养幼儿的自信心首先，教师要培养幼儿的耐挫精神。人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功、失败时的态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心;其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展。比如有的'幼儿学习能力一般，但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴的温暖，增强自信。

4.发扬优点，弱化缺点，增强幼儿的自信心每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿的过程中一定要根据幼儿的实际特点，采用不同的教育方式，不能将幼儿进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同发展趋势，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步。比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排他们当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己的劳动非常有价值，就会感到非常开心，劳动时就会更有动力。

5.加强与家长的沟通和合作教育培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对幼儿的成长教育是非常重要的。家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价，让孩子发表自己的看法和意见等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。

1、暗示法幼儿面临难题时，可能会丧失勇气，认为自己肯定做不好。教师发现这一问题时，可以用肯定的语气或讲述以往成功的事例暗示这一次他一样也会成功。

2、独立法幼儿简单的学习任务或者生活中简单的事情，教师都应该鼓励他们单独完成并给予表扬，这样会逐步增强其学习的信心和把事情做好的决心。

3、示范法幼儿学习初期的模仿性很强，通过对大人们的模仿将事情也能做到八九不离十，这时教师也应该给予赞许的目光。在日常活动中，教师应规范自己的言行，成为幼儿模仿的榜样。

4、选择法随着意识的萌发，幼儿会逐渐显现出一些个体的特质。教师和家长都应该努力捕捉到这样的信息，并加以很好地引导。面对简单的选择时，要给予幼儿充分的自主空间，让他自己决定穿什么衣服鞋子袜子，让自己选择玩耍的地点。这样有助于幼儿自我表达意识、自我肯定意识的同步加强。

幼儿自信心的培养十分重要，对幼儿的成长发育影响非常大。依据“以人为本”的原则，教师和家长要协调配合、相互沟通、注重方法、注重事实、注重培养，共同完成培养幼儿自信心这一项教育任务。幼儿自信心的教育不是一朝一夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确地面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对幼儿成长发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情，体验成功愉悦感。通过家园共同教育培养幼儿的自信心，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十一

一、尊重和信任孩子。尊重孩子，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。信任孩子，调动孩子做事的积极性，并给予积极关注和表扬、切忌包办代替，更不可打击、讽刺。这样既培养孩子对自己行为负责的品质，又培养了自信心。

二、建立合乎孩子能力的目标。父母的责任在于怀一颗期待的心，帮助孩子建立自己每一阶段的适合自己的目标。父母期望过高，目标定得太高，超过了孩子能达到的限度，就容易使孩子产生失败感，丧失信心，也不能把目标定的太低，孩子完成得轻而易举，就会变得轻率和骄傲。

三、善于发现并时常肯定孩子的优点。每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域中活动是十分投入，十分自信的，所以家长要了解孩子的特点，善于发现他们的优点并经常给予表扬和肯定，这是孩子充满自信，不断进步的力量源泉。千万不要把孩子的缺点挂在嘴上，让孩子产生自卑感。

四、让孩子迎接困难。对困难的成功跨越，都是对自己的一次肯定，都会增加一份自信。应多鼓励孩子学习勇敢行事，不断战胜，如洗衣服、倒垃圾、下棋、打球等。当孩子战胜了困难，实现了自己的愿望时，自信心就会提高，我们应该格外留意孩子的第一次尝试，这将是他人生道路上的良好起步。

五、以身作则，树立典范。榜样的力量是无穷的。很难想象缺乏自信的家长如何能培养出自信心十足的子女。父母能够充满希望地看待未来，充满自信，孩子就会深受感染，所以父母在要求孩子的'同时，一定要注意自己的修养，做好孩子的典范。

一个人只要有成功的决心和信心，就能保持最佳状态，把全部的集中到追求目标上。只要坚信自己成功的人，才会取得成功。在孩子努力拼搏，尽力向成功的顶峰攀登时，多给孩子些鼓励和支持吧!

自信心是人坚信自己有力量克服困难、取得成就的一种情感，是意志品质必不可少的构成要素。它可以成为激励人们自强不息地去实现理想的内在动力。一般来说，在其它能力相当的情况下，自信心强的人更容易获得成功。所以有人说，自信是成功的第一秘诀。

婴幼儿从两岁起开始产生自信心，但幼儿之间的自信心差别很大。自信心强的孩子在做事前往往表现得很自信坚强，认为“我能行”、“我会”，他们会积极主动地去做事，勇敢而且充满信心。即使遇到困难，也不轻易放弃自己的主张，而且还会拒绝别人的帮助，坚持独立完成；缺乏自信心的孩子，遇事则认为“我不行”、“我不会”，往往依赖或求助于别人，做事缺乏主动性、积极性，在新事物、新环境面前容易胆怯和退缩。

自信心的强弱对幼儿的身心健康发展将产生截然不同的影响。自信心强的幼儿能感受到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪，有利于身心健康发展。自信心弱的孩子缺乏自我肯定的勇气，不相信自己，凡事总想依赖别人，不能积极主动地参与活动，容易产生自卑感。一个人的进步能从自信中产生，落后往往也是由于自卑造成的。自信心的强弱影响人的一生，注重培养幼儿的自信心，已成为幼儿教育新的课题。

一、让孩子常说自信的话                    

家长要启发孩子常说自信的话，激发他的自信心。如果对孩子说“你来帮妈妈摘菜好吗？”不如改为“你会帮妈妈摘菜吗？”把协商的语言改为激励的语言。让孩子常说“我会”、“我能行”。使孩子充分相信自己的能力，从而树立自信心。

二、对孩子多说鼓励的话

家长应多以肯定与信任的态度和语言对待孩子，少一些批评指责，多一些鼓励表扬。对孩子一味地姑息迁就或批评指责，会使孩子无法获得对自己行为的肯定和对能力的自信。家长要为孩子创造一个良好的精神氛围，即使孩子做错了事，也要提醒、鼓励孩子把事情做好。一句鼓励的话语“我相信你一定能行”，会激发幼儿内在动力，使之增强必胜的信心。

三、多让孩子自己动手

父母对孩子过分溺爱，凡事都由成人包办代替，不放手让孩子自己去做，孩子便会滋长依赖心，缺乏忍耐力和责任感，遇事丧失自信心和独立性。家长应放手让孩子去做自己力所能及的事情，在自己动手的过程中锻炼其自信心。当孩子遇到困准时，也不要马上替他解决问题，应尽量鼓励孩子自己去克服困难、解决困难。自信的良好品质，孩子将会终生受益。

四、让孩子多获得积极的体验

成功经验的获得，是自信心建立的重要因素。当孩子做成一件事，同时又受到表扬时，就会相信自己的能力，逐渐增强自己的自信心。因此，要多让孩子亲自体验成功的喜悦。当孩子要求“自己来”时，家长要予以肯定和支持，并创造条件让他发挥自己的才能。对孩子每次小小的成功，都应给予适当的鼓励和表扬。每次小小的成功，都会激励孩子的成功意识，坚信自己有能力克服困难，取得成功。为了孩子将来能更好地适应社会，一定要注重孩子自信心的培养。只有那些对自己充满自信心的人，才能勇敢地迎接人生的挑战。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十二

教师与家长可以通过以下的小问题来测试幼儿的自信心。

(一)、买了新玩具后主动去思考玩法。a、很少b、有时c、经常。

(二)、与小朋友玩时老是被别的小孩左右。a、经常b、有时c、很少。

(三)、在游戏的时候，碰到一点小问题就立刻找父母。a、经常b、有时很少。

(四)、在玩一些以前从没有玩过的东西时很大胆。a、很少b、有时c、经常。

记分与结果解释：答a得0分、b得1分、c得2分。

0-3分：说明您小孩在自信方面比较差，您应该注意自己的教育方式。

首先对孩子的任何事情你不能包办，要引导孩子自我照顾、自我保护、自己独立解决问题。要敢于让孩子闯入陌生的事物，让他感受好奇并进行积极探索。其次，要多鼓励表扬孩子，多听听孩子的意见。

9-10分：说明您的小孩非常自信。

自信心总是与开朗、乐观、主动、独立创新、勇敢、坚强等积极心理相联系的。一个人拥有自信心就会有进取心和探索精神，学习上显得积极主动、充满兴趣。经过一段时间的培养，幼儿的自信心会明显的发生。他们自己的事自己做，积极参加各种集体活动，喜欢在众人面前表现自我，对新事物，新游戏感兴趣。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十三

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。下面小编为你整理大班幼儿自信心的培养与教育，希望能帮到你。

原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。

这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，幼儿对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价。

实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，5、6岁以下有些幼儿所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段。

在这生命早期，及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。

培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极少的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。

久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授(terman)的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。

自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。

我们幼儿自信心科研小组，于1985年秋到1986年夏，在南京市鼓楼幼儿园大二班对大班幼儿自信心的培养和发展进行了调查、探索和实验研究。

我们的工作大体是分三步进行的。第一步，调查全班幼儿自信心的现状;第二步，分析研究影响幼儿自信心形成的诸因素，第三步，采取有效的教育措施，培养和发展幼儿的自信心。

在一年的实验研究中，我们在以下三个方面初步摸索了一些带有规律性的东西。

在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点：

1.情绪愉快，行动积极，比较活泼。

2.喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。

3.在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。

4.上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5.注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6.自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。“我有信心能完成”。“我快上小学了，大孩子应做难一点的”。“我都会，象这样的事我做过”。

1.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，没把握。

3.极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。

4.上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人。

别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。

6.对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算。

7.在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“它容易，我喜欢做这个”，“我小”，“我不行”。有的答非所问，说“窄沟跳起来轻松”，“我喜欢这个，上面有条红线，那个不好看。”

以上情况表明，在任何幼儿班中，幼儿自信心的强弱都存在明显的差异，教师的责任就是要注意发现这种客观存在的差异，及时发现自信心较弱的幼儿并给以必要的个别教育和帮助，使每个幼儿的个性都能得到健康的发展。

从自信心较强和自信心不足的18个幼儿的个案调查和分析、研究来看，我们认为以下因素影响较大。

温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。

大班幼儿已经是5、6岁的孩子了。然而，自我意识的萌发都在1岁左右已经开始，从能分辨自身和他人起，在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我见识逐步成长，家庭环境温暖、和谐、愉快，儿童的基本需要能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。

父母和直接照料儿童生活的其他亲人注意培养2、3岁幼儿的独立生活能力，及时的放手，让他们练习走路、拿物、洗手、吃饭、穿衣、入厕，独立地去完成简单的委托事务，愉快地与别的孩子接触;并机智地从3、4岁起就给予幼儿一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任与检查他们管理自己衣物、实行自己决定的能力，无数次实践就会促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。

抽象思维。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十四

一位家长周女士诉苦，她的儿子小然今年快4岁了，越来越有主见。比方说，小然希望自己控制睡觉前的活动，会选择性地要求妈妈讲故事、唱儿歌给他听、陪他在被窝里窝一会儿，或者再回答他一个问题等。

当周女士满足其种种要求后，准备离开他的房间时，小然又会再提出“最后一个”问题。而这个“最后”的问题常常不止一个。于是，请孩子上床睡觉变成相当冗长的仪式。

4岁开始有“权力感”

早教专家认为，4岁孩子的确有一些明显的转变。“我已4岁大了，不再需要别人告诉我该做什么、该怎么做，我想自己做主，掌握一切事情。”孩子已有自己的想法，“妈妈要我上床睡觉时，可我不想睡，有一个好办法可以拖延时间，比如不断提出问题，妈妈没回答完，我就不必睡觉。”

专家表示，孩子从环境中慢慢地体会到“权力”的存在，也相信自己有运用权力的能力，如利用提问题的方式规避睡觉；在这种情况下，他感觉到自己的权力受到了肯定。

借机助宝宝建立自信。

父母对孩子这种权力运用的试探，应该感到开心才对。毕竟，要培养出一个有判断力、责任感的孩子，前提是父母必须懂得权力的授予。所以说，孩子希望自己决定上床的时间，父母可在接受的范围之内，给予孩子一定的权利，这样才是双赢的做法。

从襁褓时期对父母完全的依赖，到发展自我意识、建立自信、试验探索，终于长大成一个独立的孩子，孩子慢慢感觉到权力的存在；同时，他开始希望能掌握权力，这种自觉是出乎孩子的本能，父母可以压制它，也可以鼓励它。4岁的孩子，在他发展权力欲的过程中颠簸不定，他不确定该怎么做，但他会效法父母的模式，从中去修正自己的轨道。

权力的掌握可帮孩子建立自信，使他有责任感，养成良好的自制与判断能力、并进而能推己及人，勇于付出，关怀周遭一切的人与事。

建议1：不要压制孩子的主见。

父母当然比孩子拥有更大的权力，甚至有权让孩子完全得不到任何权力，但这么做的后果是造就一个没有主见、没有责任感而且脾气暴躁的孩子。

专家认为，疏导是比围堵更好的手段。而且，孩子拒绝父母要他做的事，不是要反对父母，只是想对自己的事有主导权。如果父母理解并尊重这一点，那么释放部分的权力对孩子的发展也是有利的。

建议2：支持孩子自己做主。

当小然不肯上床睡觉时，妈妈可以对他说：“小然，我相信你一定能管好自己的，因为你明天7点要起床。所以，你自己会在9点前上床睡觉，我相信你会自己注意时间。”

专家建议，家长可以支持孩子自己管理自己，并提醒他界限何在。当孩子做选择时，他觉得自己的确享有主导权，这一点会令他开心。又或者可以问他：“你想要先听故事呢？还是先换上睡衣？”两种选择都暗示他该睡觉了。

建议3：父母保持适当的权威。

许多孩子家长也许在自己的孩童时期，所接受的教养方式是极端威权的，父母说一，他们决不敢说二，所以，许多家长小时候从未享受发表自己意见的权利。

但是，这种教育方式是否得当？它对孩子有什么影响呢？专家提醒，如果孩子所争取的是对他自己的自主权，而不是对父母的或其他人的管理权，那么他的要求就没什么不对。父母应将大人的权力保留在适当范围内，别将它过分延伸到孩子身上。但同时，也要让孩子尊重父母的权威。

建议4：让孩子信守承诺。

在父母可接受的范围之内，让孩子选择：“只要你说话算数，那么可以再晚15分钟上床睡觉。”专家建议，父母给孩子选择权，但同时要灌输他承诺必须信守的观念。也就是说，尊重孩子的权力发展，同时坚持对孩子有利的一些原则。

比如小然选择了8：45上床睡觉，但时间到了，他仍不肯上床，妈妈这时要严格要求他：“小然，因为你今天答应的事情没有做到，所以明天你没有选择，一定要在八点半上床。”第二天晚上，周女士必须照着昨天的说法做，即使出现一些临时状况。比如刚好爷爷和奶奶来了，也要提醒他：“因为昨天你说话不算数，所以……”或“如果你今天再不乖，接下来一个礼拜，你每天都要在八点半上床睡觉。”家长说出口的话，一定要严格执行。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十五

幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母-家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿使其增强自信心。如在美术活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成功感。同时集体生活也是锻炼幼儿的好时机，让每个幼儿在全园年级或班集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，提高他们的能力，增强他们的自信心。因此，所有的活动就应面向全体幼儿，让每个幼儿都有参与的机会。对能力差的幼儿更要多给予关注。要让每个幼儿都在活动中得到锻炼。

能力强的`幼儿往往比较自信，在教师和同伴面前敢说敢唱，相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑的心理。因此，培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力，多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。人们常说：“失败是成功之母”，而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母，失败是失败之母”。有过成功体验幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，特别是听了北京专门搞学前教育的陈教授的演讲，我深受启发：一个孩子在班里学习成绩一直倒数，每次考试后不是爸爸打就是妈妈骂，有时候还来个男女混合双打。后来，这位爸爸反思，是不是方式不当，终于有一天他看到孩子考试得了三十六名（全班共有三十六名学生）的时候，他想该换一种方式试试，轻轻地坐下来对儿子说：“孩子，你考的不错，再也没有人能超过你了，”当时儿子的眼泪哗哗的流。又过的一段时间，儿子考试得了三十五名，爸爸脸上露出了久违的笑容，鼓励儿子说：“孩子祝贺你比上次有进步了，”再后来……儿子考试得了全班第九名，爸爸又鼓励儿子说：“孩子你是最棒的”这位父亲让孩子找到了自信。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训，幼儿更不敢在集体中有自信的表现。从这个意义上说，幼儿的第一次单独表现很重要。有些家长认为：只要有机会就让自己的孩子表现，好不好没关系，让他试就行了。其实这样做是有风险的。如果说自信心与能力是密切相关的，那么，知识是获得能力的源泉之一，在幼儿一日活动中，教师应启发幼儿多想多问，鼓励幼儿能在全班小朋友面前大胆表现，逐步增强自信心。我们让幼儿表现主要是要让他从成功的喜悦中增强自信，失败对幼儿的影响是长远的，下一次遇到这种情况，他可能就再也没有信心了。因此，我们可以对幼儿提出难易程度不同的任务和要求，让每个幼儿在原有的水平上经过努力都能获得成功。

此外，在日常生活活动中，开展各种活动，如：故事大王.今日小明星.小能手.小画家.等，请有不同专长的幼儿进行表演.示范，还可以通过幼儿独立完成一件手工.美术作品等，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信心。

通过一段时间的培养，班里的幼儿都对自己的能力充满信心，幼儿都非常乐意在大家面前展示自己的能力与特长，培养幼儿自信心取得了良好的效果。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十六

自信心是公民想要在现代社会立足的重要品格，自信心的形成是个人成熟的标志。家庭自信心也是一个人家庭幸福和睦的前提保障，自信心是个人事业成功的关键，是个人社会价值实现的必要前提。自信心的培养是一个循序渐进，长期坚持的过程，所以自信心培养要从小做起，从生活点滴做起。当前，学前教育中也十分重视对于幼儿自信心的培养，如何将对幼儿自信心的培养融入幼儿日常在园内的学习生活之中，是学前教育关注的重点话题。本文就将对幼儿教育中如何培养幼儿自信心的方法进行说明。

总的来说，幼儿园教育活动中对于幼儿自信心的培养可以从两个方面着手，第一个方面是在幼儿教育内容中引入自信心教育的内容，第二个是在幼儿日常实践中引入加强幼儿自信心的实践内容。下面我就针对幼儿自信心培养的具体角度加以说明。

个人自信心，即自己对自己信任，是一个人由幼稚走向成熟，走向社会的标志。儿童虽然尚没有成人，需要家庭社会等的保护和关爱，但是必须从小培养个人自信心，培养自己对自己信任的精神。在幼儿语言教育活动中引入个人自信心教育的内容可以是诸如自己对自己信任的小故事，例如某幼儿园就通过学讲“海伦凯勒勇于战胜困难”的故事，让幼儿园小朋友在故事中认识到自己对自己信任的重要性，同时锻炼了小朋友的语言表达能力。除了在语言教学内容中引入个人自信心培养的内容外，还应该在儿童语言实践中引入个人自信心培养的实践活动。例如某幼儿园就通过开展“自己的事自己做”的主题发言活动，让幼儿园小朋友回家之后开展“自己的事自己做”的实践活动，之后在班里面小朋友之间进行发言交流。有的小朋友讲述自己做事情的内容，有的讲述自己的感受，还有一些讲述爸爸妈妈的评价，讲述过程中可以看出小朋友对于自信心的来源有了更深体会。自信心的根源在于人对自身能力的肯定，而人自身能力的彰显离不开自身社会角色的扮演。因此，对幼儿自信心的培养也应该结合幼儿日常生活中所扮演的各种角色。

幼儿自信心教育应该同幼儿集体责任感和集体主义精神的培养相结合，让幼儿感受到自己对于集体的价值，从而激发起对自身价值的肯定。为此，可以让幼儿园小朋友在课下收集集体责任感先进人物的故事，可以是身边的也可以是课外的，还可以是结合最贴近小朋友日常生活的自己班集体的内容。例如某幼儿园就组织儿童开展“我为班级做事情”的活动，让小朋友自己讲述自己为集体做了哪些事情的活动，既让小朋友发现了自己身上的闪光点，感受到了自己对于班集体的重要性，同时也让自信心教育无形融于儿童内心之中。另外，现在很多学校的语言教学中都有故事活动的开展。幼儿园语言教学中故事活动的开展可以让小朋友们自己策划，合作开展，有的小朋友负责策划，有的小朋友负责简单道具制作，有的负责故事表演等等，每个小朋友在故事活动中都有自身的职责。小朋友们在与他人合作为集体做事的过程中就能切实感受到自身作为集体一员身上所肩负起的集体责任，自己作为班集体一员对于集体成败的重要作用，从而实现对自身价值的肯定。

在家庭角色扮演中培养幼儿自信心，可以与儿童日常家庭实践相结合，突出亲子参与。例如，某幼儿园在定期举行的亲子交流会上就安排幼儿园小朋友进行了了“爸爸妈妈与我家”的发言活动。许多小朋友在发言中说到爸爸每天辛苦工作，保护我和妈妈，妈妈在家做家务等等。小朋友用自己的眼睛看到了什么叫家庭责任，用自己的语言表达了自己对于家庭责任的独特看法。接下来该幼儿园又在使幼儿明白什么是家庭责任后，通过组织开展讲述“我为我家做件事”的活动，组织小朋友为家庭做一件力所能及的小事，事情虽然很小却让小朋友发现自身所肩负的家庭责任，从而激发起幼儿对自身家庭价值的肯定。实践后班上小朋友一起交流分享自己的感悟心得，老师也对小朋友这种积极承担家庭责任的行为予以了充分肯定和鼓励，进一步增强了幼儿的自信心。

科学研究表明，社会价值的实现是一个人自信心最重要且最稳固的来源，因此要想对幼儿进行有效的自信心教育，就必须在社会角色扮演中培养幼儿自信心。简单来说，就是要让幼儿在社会角色扮演中看到自身对于他人的重要意义，从而达到内心对自我价值和自我能力的肯定。例如某幼儿园就组织小朋友为敬老院的孤寡老人表演节目，使幼儿真切感受到自己的力量所能为他人带来的温暖，从而激发起幼儿心中的自信心。

幼儿园中对儿童进行的自信心教育可以从内容和实践两方面着手并与幼儿园日常教学相结合。对于幼儿自信心的培养要避免理论化、空洞化，最好结合幼儿生活日常。而且要从幼儿所扮演的家庭、集体、社会角色等方面综合着手，使幼儿感受到自我价值的各个维度，从而对自信心进行全面培养。

培养幼儿自信的心得体会如何写篇十七

有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。一个人若没有自信心，就不可能大有作为，有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”可见，自信心是一个人对.自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质。而现代教育纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，努力奋斗，使自己的才智得到充分发挥。然而，在现代教育中，由于过去只注重智力开发，不注重包括自信心在内的非智力因素的培养的传统教育模式的影响，我们的孩子，尤其是中小班幼儿往往较胆小、懦弱，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感。可以来看下面两个镜头：

镜头一：放学了，小班幼儿xxx高兴地从教室里走出来扑向正领他回家的爸爸，并兴奋地指着额头对爸爸说：“爸爸，我今天画画得了一朵笑脸花。”爸爸一本正经对他说：“难看死了，这要来干什么，赶快撕下来把它仍掉。”该幼儿无可奈何，小手始终没有伸到额头的笑脸花上。

镜头二：xxx幼儿胆小害羞，每次老师让她作画时，她就会小声哭泣，并告诉老师：“妈妈说我画不像，只有蠢材才这样画，xxx才画得好。”

镜头三：晨间自主性游戏时，xxx幼儿一会儿看书，一会儿剪纸，一会儿搭积木，后老师看见了不耐烦地说：“你忙死了，换来换去，什么事都做不成，别玩了，坐着。”之后，孩子带着惧怕的目光望着老师和小朋友，不知所措。

什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？从幼儿的谈话、行为、游戏、活动和家长的交谈中，发现了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。

1.成人对幼儿态度和评价的随意性。

老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心发展有直接影响作用。幼儿在与成人交往中，成人成为幼儿生活中的一面镜子，幼儿从这些镜子中看到自己，继而判断他们的所见所闻。有的家长以为只要把孩子的缺点说出来就能使孩子获得帮助和改变，孩子在家中习惯了被否定、被挑剔，接受了家长的这种消极暗示，那么孩子从家长那里获得的最大教诲就是时时发现和克服自己的弱点，以一种否定的态度对待自己不能看到自己的价值和能力，体验不到他人的重视和信任。如果反映的内容良好，幼儿则会作出积极的自我评价，反之则会推断自己毫无价值，不仅破坏了物质环境的美丽，而且不利于幼儿自信心形成和发展。

2.成人对幼儿的过度溺爱、包办代替。

现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。如：手手伸出来、奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别扫地我来扫……。这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。

3.成人对幼儿交流的权威性和不平等性。

在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师有时也会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的'词和否定言行的词。如：你不会做,不要去碰、你像小猪一样笨，这样的事都做不成等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，实际上是在强调自己的主观愿望，而忽略了孩子在客观状态下进行的创造，即没给孩子留下自我调整步伐的机会和空间。当孩子出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，孩子倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事会缺乏自信。

当今社会竞争激烈，望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，在社会上都抓起了第二课堂的热潮，但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过分的期望，使孩子承受着很大的压力，过多的批评与其他孩子的批攀比，或在成人面前指责孩子的缺点，会让孩子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。

1.转变成人的教育观念和思想意识。

自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。因此在幼儿园对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。首先，教师要驾起家园互相沟通的桥梁，使家园同步对幼儿进行教育，树立正确的儿童观，并使家长意识到培养幼儿非智力因素的重要性，更新家长重知识轻非智力因素培养的观念，了解幼儿在家庭教育背景和在家庭中的基本情况。其次，定期召开家长会，大力宣传心理健康教育内容，努力改变家长的教养，教给他们正确的科学的教育子女的方法。再次，还要进行家访，对个别孩子的特殊情况共同切磋，制定教育方案。如：我园举办的小班家长会，向他们宣传了自信心如何培养、面对幼儿不肯上学怎么办、如何让幼儿学会生存等内容，事后家长向我们咨询了有关该方面的内容，觉得这样教育子女很有道理，说明家长的教育观念正在转变。

2.放手参与活动，鼓励幼儿施展才能。

积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在活动中儿童动手动脑能增长知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动时是非常投入非常自信的。首先老师应给幼儿准备充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容。如在教室的角落设置各种活动区域，让幼儿自由地在那里剪、贴、读、观察等，在活动中引发他们的主动性、积极性，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展现自己的才能。其次，设计的活动，应是幼儿易接受的、力所能及的活动，对活动的指导应恰如其分，使幼儿在成功后产生成就感，积累成功经验。俗话说：“数子十过，不如奖子一过”，心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜能的发挥是平时地2-3倍.