课题研究策略探讨心得体会简短 课题研究的策略(八篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短一

二年来，我课题组以课题研究为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、积极、求实、创新精神，加强领导，认真组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题研究正常开展，教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究，通过一些实实在在的学习与实践研究，已取得了明显的进展，课题研究取得了较大成果。在课题研究中，有45人次获各级别奖励。

一、课题研究的主要过程和活动

(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。

为使我组《在语文教学中渗透情感教育的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：

组 长： 苏 琴 负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作，写课题研究方案及课题总结报告。

副组长：罗锦英 负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。

组 员：颜居海 施一才 劳荣珍 周 胜 黄春红 莫科进 张丽梅 钟立菊 包丽梅 罗锦英 谢红妃 (进行课题实验，上研究课;做总结)

(二)做好课题研究主要活动设计

1、准备阶段：(20xx年9月——20xx年10月)

(1)、做好课题的申报和论证。

(2)、组建课题组，商议研究计划。

(3)、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。

(4)、撰写开题报告和召开开题会。

2、实施阶段：(20xx年11月——20xx年6月)

开始试验阶段：(20xx年11月——20xx年3月)

(1)、按研究内容的相近，成立若干小组。

(2)、开展问卷调查和有关测试。

(3)、继续根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。

(4)、组成的中心研究组，研究实施过程中出现的各种理论和实践中的问题。

(5)、开展各类研究活动，内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、记录和案

例分析、理论学习等等，不断调整、改进策略，通过科研促教研。形成创

新思维培养课教案

(6)、每学期制定课题活动计划，定每周星期二上午第一、二节为课题活动研究时间。

(7)、每学期末做好资料归档、总结交流活动。

中期实践阶段：(20xx年4月——20xx年9月)形成“创新思维培养课堂

教学模式”

后期实践阶段：(20xx年10月——20xx年6月)探索“创新思维课堂培养

与对策”

3、总结交流阶段：(20xx年7月——20xx年10月)

(1)、处理数据资料，整理研究成果，

(2)、召开有关专题研讨会，成果展示会。

(3)、撰写课题研究报告

(4)、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

(5)、结题鉴定。

(6)、在本地区内推广成功的经验和做法。

二、课题研究计划执行情况

二年来，课题能按计划，扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题，拟订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。二年来，课题组举行校内课题研究活动近50多次，参加上级科研活动10多次。为保证课题研究的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。二年来，我们认真做了以下几个方面的工作：

1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。

2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题研究。课题研究实验以来，根据本课题研究的计划，课题组成员系统学习了《中小学教师科研指导》、《钦州市教育科研管理办法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中小学教师素质及其评价》、《初中语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新智慧论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其研究意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。

3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，教师的教学科研水平提高很快。二年来，通过老教师的展示课，青年教师的公开课，新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程学校组织一部分教师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，积极开展了第二课堂活动。课题研究实验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特别是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们成功地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了校园生活，创设了语文学习的氛围，提高了学生学习语文的浓厚兴趣。

三、课题研究无变更情况记录

本课题从20xx年9月开始，在青云中学经过近5个学期两个循环的实验，二年来课题研究负责人、课题名称、研究内容都没有变更，形成了一个比较完整的农村政治课教学创新思维能力培养的探究教学法的策略组织机构和体系。课题研究效果显著，成绩突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题研究二年来管理单位不变。本课题于20xx年10月完成研究工作。

四、课题研究成果出版、发表获奖情况

1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分教师的教学水平，二年来我校许多教师在市县里举办的青年教师基本功比赛中获奖。

2、二年来课题研究组发表或获奖论文有：

《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》、《农村初中语文有效教学的实践与对策》、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》、《如何落实农村教育》《语文教学中的情感教学》、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》、《浅谈和谐教育》、《浅谈探究性阅读在课堂教学中的运用》、《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生综合素质》、《关于语文教学创新的探索》、《浅谈爱在班主任工作中的作用》、 《语文教学创新之我见》、《浅谈语文教学中的情感效应》《语文教学中情感渗透的探讨》《语文教学中的情感教学》《浅谈学生的心理思想特点与教育》《浅谈如何在“口语交际”教学中提高学生的综合素质》

五、课题研究成果代表作：

1、《初中语文阅读教学中情感教学策略运用的研究》

2、《情感教育的渗透---《背影》教学案例》

3、《语文教学中的情感教学》

4、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》

5、《语文教学中情感渗透的探讨》

6、《浅谈语文教学中的情感效应》

6、课题研究结题报告

推荐课题研究策略探讨心得体会简短二

摘要：在教学中，所有学科都离不开作业，它是学生主动思维、掌握知识、运用知识不可缺少的一个重要环节。新课程改革大力倡导面向全体学生的多样化的自主探究性学习，强调学生作为主体的参与和体验。作为重要环节之一的校本作业不仅是巩固老师所讲知识，更是学生全面协调发展的重要途径。但是多年来，校本作业的设计却往往被我们所忽视，甚至大大滞后于课堂教学方式的改革。单一固定、没有分层创新的作业大大禁锢了学生的思维空间、阻碍了学生兴趣的培养、禁锢了学生的知识视野、制约了学生思维的发展，与新课程改革格格不入。通过“高中英语校本作业的设计与研究”课题，我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业，立足于本校学生实际，开发学生潜在的学习能力，加强学生综合运用英语的能力，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从校本作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。

分析：研究报告的摘要部分需要阐述研究目的、研究被试及其在研究中的行为、研究方法、研究的主要结果，即摘要是对研究报告简明而全面的概括。而这一摘要前半部分论述了作业的重要作用、为什么开展这一项研究，即校本作业的设计被老师忽视、单一固定的作业制约了学生的发展等。之后仅用了一句话来说研究做了什么，即“我对传统英语作业中存在的问题进行分析和总结，并在新课程理念的指导下设计优质的英语校本作业”，此后的描述都是研究产生了什么效果。简而言之，研究摘要该说的内容都没有说，摘要写得比较失败。

关键词：高中英语 校本作业 设计探究 实践

分析：关键词不应该出现“探究”和“实践”，因为这两个词并未出现在研究的题目和报告内容中。

(一)课题研究的背景

自20世纪60年代初，美国国家教育法律委员会就把作业问题(如家庭作业的利弊、家庭作业如何设置、家庭作业的量等)列为当时十大争议和需要解决的问题之一，美国将家庭作业列为学生生活的一部分，是学生课外学习的重要途径。因此，认为设置合理的英语作业能促进学生英语学业的发展，这是一项有意义的工作。

在我国国内也有很多教师致力于研究高中英语作业的问题，如孔雪梅的《高中英语作业有效性研究》、白惠萍的《普通高中英语作业有效性研究与实践》、宋斌华的《高中英语课外作业改革研究》等。

而有关高中英语作业设计研究以“校本”为平台的研究目前还没找到相关的行之有效的解决方法。针对这些现象，本课题提出了以新课程标准为指引纲领，进行高中英语校本作业的研究，以期形成一套包含了精编高效的书写型作业、趣味性作业、创作型作业、合作型作业等不同模式的高中英语校本作业。通过本研究，实现作业从内容到形式的变革，带动课堂教学的改革，促进学生学业的发展。

分析：课题研究的背景从国外和国内两个角度来谈，但是国外的现状说的是50多年前的教育实践，这个背景有些远。而国内谈的是时间界限模糊的关于高中英语作业的相关研究现状，两者并不匹配。第三段引入本课题的研究，这是好的。

(二)课题的界定

本课题的界定和解读：首先从概念上来看，高中英语校本作业是根据《高中英语课程标准》，通过调查学生英语学习现状及对作业的态度，旨在为本校学生设计的、富有学校特色的活动，尊重学生个体差异和学生的不同要求，根据一定的原则编制出符合本校学生学情的作业。旨在培养终身学习能力，丰富学生的学习生活，为学生的发展搭建一个多彩的舞台。同时，通过校本作业的编制与运用，反馈教学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。

分析：一般来说，研究报告中不存在课题的界定，一般说的是关键词的界定，即对课题中的关键词在本研究中的特定含义进行界定。本段的含义表达类似于研究的目的。

(一)理论依据

1.皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰强调活动是在儿童内部形成的，只有使学生自己具体地和自发地参与各种活动，才能获得真实的知识。因此，教学中的作业应该是学生积极主动地对知识真正理解的呈现。

2.加德纳的多元智能理论：多元智能的广阔性和开放性对我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我们在设计作业时应考虑作业也应该是多元的，通过作业发展学生的智力潜能。

3.孔子教育思想：我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”。在进行作业设计时，一定要坚持差异理论，对不同层次、不同水平的学生设计和布置不同层次的作业，给每一个孩子都提供学习的机会。

(二)社会发展与教育实践依据

《新课程标准》指出：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而是以学生的生活经验和兴趣为出发点，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，培养学生获取、处理信息的能力，要体现出时代性、创新性、实践性、趣味性、自主性和开放性。

分析：课题研究的依据不是研究报告的必要组成部分，建议删除。

分析：将研究的目标、意义、内容、方法、步骤及过程五个部分放在一起，从研究报告整体来说，可以将研究的背景及这五项统一作为导言，这样报告在格式上清晰一些。或者也可以将这五项内容都作为一级标题来写，当然不如统一作为导言中的内容好。

(一)研究目标

1.根据高中英语课程标准适当降低适合本校学生英语水平的作业难度，设置不同梯度的作业以满足不同程度学生的需要。

2.通过校本作业检验教学效果，反馈教学信息，为改进教学提供依据。

3.帮助学生进一步理解与应用课堂学习内容。

4.培养学生逐步学会分析问题和独立解决问题的能力。

5.培养学生养成良好的英语学习习惯。

6.增进师生情感交流，激发学生学习英语的兴趣。

7.通过校本作业提高学生英语学习成绩和英语综合运用水平。

分析：报告共列举了七项研究目标，分析目标后发现，这些目标都是研究对学生产生的效果，而不是研究的目标。研究的目标应该是研究报告中看得到的，是研究申请书中预设的研究内容的结果呈现，而“培养学生的……能力”“增进师生情感交流”等内容显然在报告中看不到的。

(二)研究的意义

1.本课题研究的理论意义

在研究大量文献的基础上丰富完善作业设计的理论原则，立足于学生主体性、因材施教、循序渐进的原则，进行校本作业的编制与运用。在此基础上对笔者所在学校进行研究，为校本作业的开发利用提供有益的支撑，落实新课程的基本理念，推进新课程改革的实施。

2.本课题研究的实践意义

通过设计英语校本作业，实现对英语作业质量的控制，增强作业的针对性，提高作业的有效性，促进学生英语学习的发展。它的研究价值就在于通过英语校本作业的设计，将课堂教学三维目标延伸和继续，最大限度地开发学生的潜能，实现由依赖学习向独立学习、自主学习的过渡。

分析：研究的意义中，理论意义中“为校本作业的利用开发提供有益的支撑”，显然这是实践意义，而不是研究成果为教育理论提供了哪些参考和借鉴。实践意义写得尚可。

(三)研究内容

(1)组织调查问卷，进行生源分析。笔者所在的学校是一所有着近60年办学历史的老校，是自治区级示范性高中。地处某市，学生多数是农民及进城务工人员家庭的子女，生源素质参差不齐，特别是英语程度差异很大，生源并不是太好。课题先对学生、校本作业的相关问题进行调查，然后统计分析，提出调查报告。

(2)依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。解读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编制校本作业范本。

(3)对校本作业编制的题型、时长、题量、难度、区分度进行调查，确定适合本校学生实际作业的量与质的掌控。

(4)细化知识目标，编制出适合本校学生实际的校本作业。立足于学生的主体性，同时增强作业的趣味性，降低机械性。

(5)依托校园网络，建立以教研组为单位的校园网络平台，完善校本作业等数据库，做到资源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英语校本作业，编制成册，供学生使用。

分析：研究内容的表达显然是研究采取的措施，第一个内容“组织调查问卷，进行生源分析”不是研究内容的表达方式，而且这一段的最后一句“先对学生、校本作业的相关问题进行调查”写得有问题。因为是在写研究报告，显然研究已经做完了，而作者在写问卷的时候仍不能高度地概括到底调查的内容是什么，是现行英语校本作业的问题调查，还是学生对现行英语校本作业认识的调查?作者并没有说清楚。第二个内容“依据《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则”直接写成“高中英语校本作业设计的原则”即可。第三、第四个内容是研究中的措施，而不是研究内容。第五个内容从题目看，本研究要研究的内容应该是如何设计这些作业，所以“完善校本作业数据库”“形成具有本校特色的英语校本作业”，这些是设计的结果，而不是研究内容。整体上看研究内容这一部分写得不好。

(四)研究方法

本研究主要采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法、数据统计法、质的研究等方法。

1.文献研究法

主要是通过收集、查阅、整理相关文献，了解国内外对作业设计的理论与实践研究，借鉴各方面有关作业设计的原则、方法，为设计校本作业寻找理论支持与实践依据。

2.行动研究法

主要通过学习，对笔者所在学校的学生状况进行调研、分析，在此基础上提出校本作业的设计理念并付诸实施，跟踪校本作业实施过程。

3.问卷调查法

本研究拟订要完成至少两次调查问卷，第一次是发放调查问卷，了解学生在开学初阶段的英语基础等方面的情况，作为制定编制校本作业原则的依据;第二次是根据作业或试卷题型、题量、难度、时长、区分度的调查，确定作业和试题质与量的掌控。

4.数据统计法

主要是根据调查问卷的结果进行统计分析，得出结论，及时调整校本作业设计的方式方法。

5.质的研究

是与其他研究方法相结合的一种方法，采用多种方法收集各种丰富的相关研究资料;不对研究进行假设，而是将收集的资料进行整理归纳，从中寻找相关性。

因此，本课题研究不设对照班，不对研究结果进行假设。研究主要是通过学生作为研究对象，通过与学生接触交流过程中，尽可能多地收集与校本作业有关的信息资料作为研究资料，并对资料进行归纳分析，从而得出结论。

分析：整体上看，书写格式比较规范，文献研究法、行动研究法、问卷调查法是规范的研究方法的名称，而数据统计法并不是研究方法。从教育研究的一般方法论的角度来分类，可分为质的研究和量的研究两大类型，所以质的研究并不是具体的研究方法。因此，第四、第五个内容可以删除。此外，在对研究方法使用的描述中，行动研究法的描述明显不符合行动研究法的特征，则行动研究法这一段也应该删除。

(五)研究思路和研究步骤

1.研究思路

(1)遵循因材施教、因人而练的原则。根据学生学习中的各个环节和知识结构、思维能力等方面的情况，给不同程度的学生提供不同层次、类型丰富的校本作业。

(2)使作业练习与英语教学有机结合起来。

分析：这种表达方式写的是研究的原则和手段，而不是研究的思路，建议将研究思路直接删除。

2.研究过程

第一阶段：课题前期准备阶段(2014年5月—2014年7月)

(1)课题申请立项。

(2)明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

(3)组织调查问卷进行生源分析，研读《英语课程标准》，拟订校本作业设计的原则。

在课题准备阶段，通过调查分析高中英语作业的现状，主要问题表现在以下方面：

(1)传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。

(2)传统的英语作业忽略学生的差异，缺乏层次和个性化设置。

(3)传统的英语作业评价注重呈现结果，缺乏对过程的监控把握。

不难发现，英语作业大多停留在较为传统的抄写、背诵、套用语法练习等内容上，学生对作业不感兴趣，直接影响了学习成绩的提高，影响学生的实践能力和创新能力的培养。

在此基础上，确定校本作业设计的原则为实用性、有效性、独立性、可操作性。

第二阶段：课题实施阶段(2014年8月—2014年12月)

(1)在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

(2)校本作业实施情况调查，完成校本作业设计。

(3)做好课题研究资料的整理。

新课程理念下，英语校本作业既要注意设计层次化和形式多样化，又要体现典型性、示范性和启发性。在实际操作中，主要尝试了以下几种校本作业模式：

(1)书面作业。形式有回答问题，写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等。以写作为例，新课程标准对学生的英语写作提出了更高的要求，在平常的教学中时刻渗透写作教学，可以布置一些小而精的写作练习。例如对同一个话题，让学生选择仿写、缩写、扩写、改写，鼓励学生大胆创新。对那些地道的精彩的表达进行表扬，在班上宣读，在墙报上刊出，或指导学生向报纸杂志投稿。这样不但鼓舞了学生，而且巩固了本单元所学内容，也培养了他们的写作表达能力和创新实践能力。我还让学生摘抄一些英语谚语、优美的文章，为写作积累素材;通过写读后感的形式，进一步提升学生的写作能力。

(2)口头作业。当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等。在录音的过程中学生的语感、语调，听说的能力都得到了不同程度的提高。学生从模仿到话题的演讲，或是学唱自己喜爱的英语歌曲。这样通过有声作业，减轻了学生的课业负担，而且大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的积极性。

(3)实践性作业。《中小学英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，可根据教学内容布置学生做一些力所能及的事情。

①英语手抄小报。如教完必修三第二单元《healthy eating》时，要求学生根据各自喜欢的饮食主题为小组，搜集关于健康的种种资料，让学生了解哪些是energy-giving food，哪些是body-building food，哪些是protective food，然后制作手抄报，在全班举办健康饮食为主题的手抄报比赛。再如教完《healthy eating》时，让学生以小组为单位设计平衡食谱，比如身体偏胖的、老年人、儿童等。这样的作业，不仅锻炼了学生的合作能力，还大大提高了学生学习英语的能力。

②编写英文报纸。根据学生的特点，还可以在一些节日里布置3—4人一组编英语报。如教师节，或是植树节，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上、课外书上查找资料，尽量让自己的报纸美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。

③制作英文海报。

④积累单词卡片。一个学期下来，学生们接触的单词也有四五百个，还有很多的句型，如何才能较好地掌握呢?分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别，分为交通工具、天体类、国家类等等，也可以根据词性，分为后加不定式的动词、后加动名词的动词、介词等等，也可以将句型加以归类，表示邀请、电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。

⑤阅读作业。在阅读作业方面，我要求学生平时要多阅读课外报刊、杂志上的文章，比如《21世纪报英文报》《学英语》《英语辅导报》《英语周报》等，在阅读课外报刊内容时做好笔记，摘抄精彩的语句、语段或整篇文章，也可以写出自己对这篇文章的阅读体会和看法。

⑥分层次作业。根据学生的基础水平和学习能力，将学生分为学优生、中等生、学困生三个层次。根据学生的三个层次，作业一般分为a、b、c三个档次，即基础题、中档题和提高题。要求学困生必须完成基础题，有能力的可以再做中档题;中等生基础题、中档题必做，努力做提高题;学优生三种题型都必须完成。

⑦自主型作业。考虑到个人作业、小组合作业和全班作业的结合，可以布置一些自主型作业。我鼓励学生自己设计学习思路，收集与新课有关的资料，自己出测试卷，交换做、交换批阅等。这类作业重在培养学生的主动学习态度和创新精神。

⑧趣味性作业。兴趣是学好英语的必备条件，所以校本作业的设计要有趣味性，要新颖。为提高学生学习英语的兴趣，可以布置观看英语节目、学唱英文歌、听英文故事，或收集一些英文商标或童话故事人物等，还可以把学过的课文与对话改编成短剧进行表演(课本剧)等。

在2014年11月我校英语活动月中，安排了电影配音活动。在准备的一个月里，我看到孩子们从下载原声电影，挑选有趣的片段，到打印台词，纠正发音，模仿声调。他们的每一点努力我都看在眼里，每一点进步我都记在心上，之后的表演对每一位同学都是震撼!这个活动之后，很多学生都说希望经常有这样的“特别的作业”，体验到学英语的精彩。

通过以上几种校本作业的尝试，我发现在布置英语校本作业时，若能考虑把作业作为一种延伸性学习，寻求作业形式的多样性，调动学生学英语的兴趣，而不是使学生把作业当作一件苦差事，这种校本作业一定能调动学生思维的积极性和参与的主动性，全面提高学生的英语能力。

第三阶段：课题总结、结题阶段(2015年1月—2015年5月)

按研究方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

此阶段，我对课题实施过程中的资料进行了收集、总结，撰写了论文《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》第6期)和《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》，撰写了课题结题报告。

分析：研究内容叙述过于详细，将很多应该整理之后放在研究成果部分的内容放在了研究过程中，这是本报告最大的问题，当然，错误地将研究过程写得详细也是中小学老师在撰写研究报告时常犯的错误。研究报告中研究过程的数字写书建议不超过半页a4纸。研究者需将研究过程中与研究内容密切相关的有价值的信息整理后在研究成果中呈现。比如本报告中的7种校本作业的形式，就可以成为本研究的研究成果。

经过一年的努力，我的英语校本作业设计已初显特色，学生在英语学习上产生了浓厚的兴趣，课题研究效果显著。

1.探索出了一套在新课改理念要求下，符合我校学生实际的校本作业新模式

例如书面作业，口头作业，实践类作业(可以是采访、微调查，编写英文报纸、英语手抄小报，积累单词卡等)，阅读型作业，分层次作业，自主性作业，趣味性作业。

分析：“探索出了……”表达方式是错误的，研究的成果就是他所说的校本作业的新模式，显然这里用“模式”并不好，应该改为“形式”，其后列举了7种新的校本作业的形式，但是并没有展开说，回顾前文，作者将介绍7种形式作业的话写在了研究过程中，这明显是错误的。

2.编写一系列校本作业范本

在小课题任务的引领下，立足我校学生学情，本着适用性、有效性、独立性、可操作性的原则，编写了一系列校本作业范本，包括高中英语语法专项训练，校本作业系列一——高考必背单词、短语，校本作业系列二——高考必背优秀范文50篇，校本作业系列三——完形填空50篇，校本作业系列四——阅读理解50篇，校本作业系列五——七选五50篇，校本作业系列六——语法填空50篇，校本作业系列七——短文改错50篇，校本作业系列八——综合训练25套。

分析：“编写了一系列校本作业范本”明显不是研究的主要成果，而是过程中出现的文本，这文本是研究的工具，研究者设计出来这一套文本出来是有效的，或者研究者论证的设计这一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以这一段可以删除。

3.激发了学生学习英语的兴趣

校本作业形式多变，学生不再为了完成千篇一律的作业而应付了事，学习英语的积极性有了大大的提升。

4.培养了学生的团队协作精神和综合实践能力

通过以小组为单位，搜集资料，整合资源的过程激发了学生自主学习的能力，既能较高质量地完成小组分配的任务，还锻炼了口语交际能力。

5.提高了课堂教学质量

因为具体操作的分层作业激发了学生的学习积极性和自信心，学生愿意在课堂上学到更多的知识以促进自身校本作业任务的完成。

6.提高了自身业务能力及创新精神

有了小课题任务的引导，我掌握了更新的教学理念，不断地向骨干教师学习，自身的实践性知识得到了较快的积累。课题中期检查，我代表我校进行交流汇报;撰写了论文《新课标下高中校本英语作业的模式与实践》《优化英语作业，提高英语学习质量》(发表在期刊《中学生英语》);在d市“我讲我的课题研究故事”演讲比赛中获全市一等奖;编写了高中英语语法专项训练，高考必背单词、短语，高考必背优秀范文50篇，阅读、完形、短文改错、语法填空等9本高中英语校本作业。

分析：第三到第六项谈的是“激发了学生学习英语的兴趣”“培养了学生团队协作精神和综合探索实践能力”“提高了课堂质量”“提高了自身业务能力和创新精神”。显然，这些内容都是本研究给学生、教师等带来的变化，至多称之为研究所产生的效果，而非研究的成果。研究成果应结合研究设计中的研究内容来撰写。例如，题目是“提高学生解题能力的指导方法研究”，则研究的成果就应该是指导方法，而不是通过指导学生给学生带来的成绩提高。

1.校本作业中不能只注意应试能力的培养，而忽视了发展学生个体和综合能力的提高，除了书面形式之外，还有听、读、说、合作、探究、实践能力。

2.要注意有效性和实用性，要针对本班级学生的英语实际水平来制定有特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业一定“求质而不求量”，精选材料而不是“拿来主义”。

3.要注意难易程度和可操作性。要找出教学内容与学生生活之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。另外，任务的难易程度也要严格控制。

4.评价要人性化、多元化，不能只注重结果，忽视过程，缺乏激励。

分析：课题研究的反思不是研究报告的必要项目，可以不写，建议删除。

通过一年的实践，我在课题研究上取得了一定的成效，但是还有许多问题需要今后继续努力：

(1)对校本作业的研究所涉及的范围比较广，但现阶段还只是经验的积累与总结，还没有上升到推广实施的高度。而且研究的内容不可能面面俱到，在很多方面都有待于继续进行更深的研究。

(2)无法做到对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到最适合自己的作业。

(3)学生无法做到人手一台电脑，而且时间紧张，一些需要上网操作的实践操作性作业和扩展性作业的实施有难度。

(4)本人自身的理论水平还有待于提高，只有更好、更及时地学习到更新、更先进的教学理论才能更好、更科学地开展教研工作。

但是随着问题的出现，我也会不断改进教学观念，使我的英语教学更加卓有成效，真正成为一名“精心教、用心悟、搞创新、有特色”英语教师。通过“高中英语校本作业的设计与研究”这个课题的实施、推广，让每个学生都能对英语学习产生兴趣，让我的课题立足于学生，服务于学生，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主探究，在实践中自主发展，快乐地学英语、用英语。

分析：研究存在的问题和今后研究的设想明显是工作报告的模式，类似于“工作存在的问题和今后工作的设想”。在研究报告中，此处应该写研究结论，上述内容可修改为研究结论中对研究缺陷的探讨，最后一段表态式发言是不适合研究报告的。

[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社.

[2]《给教师的建议》，苏霍姆林斯基.

[3]孔雁虹.新课改下英语作业的再反思[j].中学生英语.2010(11).

[4]史云波.高中英语自主作业设计探讨[j].中学生英语.2010(4).

[5]程传伟.重视英语作业设计，提高英语教学效果[j].学科建设，2011(10).

[6]温紫纶.新课程背景下初中英语作业现状分析与改进策略[j].英语教师.2011(09).

[7]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[m].北京：首都师范大学出版社.2004.

[8]石培军.新课程理念下的作业设计[j].教育艺术.2006(10)

[9]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[d].华东师范大学.2006.

推荐课题研究策略探讨心得体会简短三

一、概念的界定

“小课题研究”活动是教师对学生进行基础知识的创新教学，培养学生的创新心理，促进学生的非智力发展，教给学生一些创新技法，使学生能综合运用自然科学知识和社会科学知识来解决问题，以创新教育为目的的综合课程。教育的创新促使学生学习的创新，进而让学生到达创新学习。

二、实施背景

探究是创新的基础，探究性学习是创新性学习的关键。这种学习策略是对学生过去被动的、呆板单一的理解性学习弊端的极大冲击，其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究兴趣，增强自信心和社会职责感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的本事，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。基于此，我们于20__年暑假前提出了“关于开展学生小课题研究”的实施方案，随之组织学生付诸实施，促使学生在探究中学习，在探究中锻炼，在探究中成长。

三、实施过程

经过实践，我们摸索出了一条学生小课题研究的新路子，收到了良好的效果。

(一)让学生学会选择，自主确立小课题

学生小课题研究是以学生的自主发展为本，以探究的问题为载体，让学生自我去发现问题，研究、分析和解决问题。那么，如何诱导学生自主选择出便于研究操作的小课题?我们遵循自主选择性、实践应用性、主体性和开放性原则，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，广泛征集学生的意见，让他们充分结合已学知识和生活实际，进取开动脑筋，大胆质疑问题，人人提出自我最感兴趣、最乐于探究的问题──小课题。在那里，我们一是拿出专门时间组织学生展开讨论，各抒己见;二是着重引导学生提出的问题宜小不宜大，应便于操作;然后，再组织学生进行汇总筛选。一开始，从征集的上百个问题中筛选确立了多个科学性和适应性强的小课题，如“我们周围的鸟类”、“塑料生活白色污染”、“交通呼唤礼貌”、“火灾与隐患”、“挖掘民间游戏”、“折纸的魅力”、“计算机与我们的生活”等等，并分为自然科学、社会人文和技术革新三大类资料。之后，结合学生的个性特点和所喜欢的问题，让他们自愿组合分组，再次自主选择研究的主题，自主确立研究的目标，小组讨论制定研究计划、研究方法、操作步骤和成果展示形式，并逐步实

施。

可见，引导学生从质疑、讨论、筛选、确立小课题开始，到再次自主选择、分工合作、研究制定计划，在这个过程中始终洋溢着自主性：学生研究的问题由他们自我来确定，打算由他们自我来商量，决定权由他们自我来行使，教师只是组织者、指导者、合作者，与学生处于平等的地位。无疑，这些举措和谐了师生关系，增强了学生的自信心和自豪感，强化了学生的问题意识和创新意识，为学习探究做好了铺垫。

(二)让学生学会探究，体验感悟小课题

探究是小课题研究的核心和根本。为了引导学生主动探究、主动收集信息和处理信息，让他们逐步学会探究的方法，我们专门设置了一节小课题研究指导课，着重对小课题研究的方式方法进行指导，如小组怎样分工与合作，怎样有针对性地调查访问、观察发现问题，寻找解决问题的办法或设想，怎样搜集和整理资料，怎样随时做好研究记录以记下自我的感受和体会，怎样对数据进行统计和分析，怎样查阅资料撰写研究报告或调查报告等等。随后，目标明确、分工清楚的小课题研究小组，进取利用双休日和节假日时间，从学校开出介绍信，在小组长的带领下，以极大的热情，纷纷跑书店、拍照、采访、调查、取证，深入观察社会与自然，开阔视野，丰富见识。

小课题研究使学生从学校这个“小天地”走进了社会、自然界这个“大课堂”去施展才华、磨练意志，去体味、领悟、发展、创新。

(三)让学生学会整理、总结、归纳小课题

郑板桥对写作要领有句名言：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”我们指导学生整理、总结、归纳课题，就是把他们在小课题研究过程中搜集来的信息进行加工处理，撰写研究报告，这是学生探究学习的一个十分重要的环节，是由感性认识上升到理性认识的过程。所以，我们异常重视这一过程的指导和落实，力求让学生把观察、调查、访问、阅读、查阅资料所搜集到的所有资料信息，主次分明地进行梳理、归纳、撰写。撰写时要求学生在文字上要精练，力求言简意赅;在资料上要立意新颖，既有实践性、创见性，又要贴合科学性;在思路上要条理清楚，重点突出。也就是说让学生理清一篇完整的研究报告，至少需要从四方面体现：一是简要背景说明，包括小课题提出的原因和研究的目的。二是具体安排，有任务分工、研究时间和研究方法等。三是研究资料、措施及结果，这是需要重点详写的部分，应资料充实，证据确凿，结论正确科学。四是提议或倡议，既有独到的见解和改善的方法，又要针对性强，让人看了信服，便于改善创新。撰写完课题报告后，研究小组成员在教师进一步指导下，再共同讨论，各抒己见，反复修改，反复锤炼，精雕细刻，就像三秋之树，枝蔓信尽，脉络清楚;在选材立意上，不拾人牙慧，不作老生常谈。

这样以来，学生就基本掌握了加工处理信息的方法。我们的课题组所带的学生整理撰写的小课题研究报告中，“中国传统艺术——折纸的魅力”、“小学生课外阅读”等获区小课题现场展示一、二等奖。小课题研究使学生进一步增强了科学探究意识，提高了综合素质和本事。

四、课题研究的成效

经过近两年的实践与探索，在全校师生的共同努力下，我们的《学生小课题研究的指导》的课题研究取得了预期的成果。

(一)改变了学生的学习方式，培养了学生的探究性学习本事、实践本事、生存本事和创新精神，促进学生的自我完善、自我发展。

改变了学生被动、封闭、单一的学习方式，使学生主动、开放、多样创造性地进行学习，注重把研究性学习全面渗透于学校各方面工作之中。学生经过课题研究活动，学会提出问题，接纳组织信息、处理重组信息，利用综合知识来解决面临的一些新问题上，都能做到自主、开放、主动和创造性。异常是对知识的探求是主动的，在解决实际问题上也趋于主动进取。

研究性活动把一把永可是时，终身有用的打开人类知识、智慧、才华宝库的钥匙交给学生，使学生不断索取自我所需知识，提高了学生对新知识的吸收本事和对未来生活的适应本事，不断地自我完善，自我发展。

(二)强化了教师的教育科研培训，构成了校本培训模式。

新世纪的人才需要有科学的头脑、扎实的科技知识和科技实践本事，而这些都不能自发地从孩子脑子里产生。所以，培养孩子们的科研本事和探索精神是小学教育的一个极为重要的资料。其中的关键是使学生经过小课题研究的活动获取解决问题最一般的思路、方法和策略，培养学生观察问题的敏锐性，从而养成对事物和问题的看法有一个更好的视野和深度，对信息的处理和运用更加灵活。

在指导学生开展“小课题研究”活动中，教师不断地锻炼自我、提高自我，获取新的教育信息，构建新的教育理论框架。同时，不断地进行课题研究，积累研究活动的经验和方法论，才能适应、有本事指导学生“小课题研究”的活动。我校具有研究型的教师已逐渐增多，教师的科研水平也逐渐在提高。

我校的校本“研究型”教师培训已初步完成，以教育科研为基点，为培养“研究型”的教师打下扎实的基础。校本培训以教师的研究性学习、研究性教学为重点。

(三)构建了研究性学习的良好环境

在学校教育活动中，进行研究性教学，促使学生研究性学习，布置研究性作业已构成了共识。同时在社会大环境中努力创立研究性的氛围，学生许多的小课题研究都需要社会各界人士的配合和支持，否则也只是一句空话。如《折纸的魅力》小课题，学生在研究过程中、研究后都得到了社会各界的大力支持，有了一个良好的开端，同时也引了社会对折纸艺术的重视。

五、研究体会

1、小学生“小课题研究”活动是提高学生研究性意识、学习兴趣和求知欲的有效途径。

2、小学生“小课题研究”活动是促使教师向研究型教师发展的有效途径。

3、小学生“小课题研究”活动中教师的指导是教师校本培训的新模式。

六、不足及后期目标

经过两年的实践研究，课题组得出研究学习活动的开展改变了学生的学习方式，提升了教师的教育理论;使学生在探索研究中，学生接纳组织信息、处理重组信息，能利用综合知识来解决面临的一些新问题，并起到增长构建新的信息作用，进而到达培养学生的创新意识和创新精神;同时也充分挖掘了学生的智慧潜能，发展了他们的兴趣、爱好和特长，促进了学生个性的发展，使学生更具有主体性和自觉性，提高了学生的心理素质，促进学生综合素质的提高。我校的《学生小课题研究的指导》的课题在领导、专家的关心、指导和兄弟学校的大力支持下，取得了良好的进展，收到了预期的效果。可是，实验前期，在整个探究活动中也暴露出许多不足：

1、学生还没有把主动对身边的问题进行探究当作一种习惯和需要，而更多的是在教师的引导下、组织下进行的被动的探究;

2、在整个探究活动中，学生解决问题的思路还不够清晰和熟练，没有把解决问题的步骤构成自动化的行为，有时目标也不够明确;

3、学生还不能熟练地根据实际情景运用看书、拍照、采访、调查、取证等获取信息、解决问题的方法;

4、在探究活动过程中，学生彼此间的分工和合作还没有到达梦想状态，各成员间没有构成最大的合力;

5、在梳理、撰写探究报告时，还不能准确地表述探究过程中的点点滴滴，不能抓住整个活动的关键点进行总结……

学生的心理随着社会的发展、时空的变化在不断地变化，何况我们做的只是一个起步工作，有很多方面尚不完善。我们将把已有的成绩作为研究的新起点，针对学生存在的以上不足之处，争取在实验的后期得到根本性改变，为培养学生研究性学习，培养学生的创新意识和创新本事作出不懈的努力。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短四

研究者们发现，3 8岁是人的阅读能力发展的关键期。如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

近年来，人们越来越清楚地认识到早期阅读的重要性和必要性。联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出 走向阅读社会 的呼吁;美国将 阅读优先 作为教育改革的主轴;英国教育部发出 把儿童的阅读教育进行到底 的号召;日本政府开展 图书起跑线 活动等等，可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。在我国，早期阅读也正日渐受到重视，各类低幼读物琳琅满目，但多见益智类、手工类、涂色类等读物，并且由于出版社良莠不齐，功利主义思想严重，造成相当部分的早期读物质量低下;部分幼儿园在进行早期阅读活动时，教师往往以文字和思想品德教育为目标，选择的教学内容定位在是否具有教育意义上，甚至是否适合认字，而不是选择具有审美价值、情感价值和人文精神的作品;父母们把通过阅读知识、科普类早期读物，收获某些知识或技能等显性成果放在了首位，而忽略了阅读过程中的情绪、情感体验，浓厚阅读兴趣的培养，良好阅读习惯的养成等隐性教育因素，而正是这些隐性的教育因素对幼儿将来的良好发展起到重要的支撑作用。

绘本作为早期阅读的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。国际公认： 绘本是最适合幼儿阅读的图书 。 它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

幼儿语言发展的关键期是 6岁， 3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。苏霍姆林斯基指出： 凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不可能顺利的掌握知识的。 美国教育家德金认为： 儿童的智力越低，早期阅读的好处就越大。 美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出： 孩子两岁以后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难，如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的 ，可见早期阅读对幼儿语言、思维、想象等能力的发展都具有重要意义。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。

新《纲要》中指出要 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 。而绘本正是结合了这两点。

此课题的提出，旨在通过对幼儿园绘本阅读的研究，选择适合幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在 悦读 中健康快乐地成长。

通过本课题的研究，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，以及指导幼儿绘本阅读的能力;帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读;通过感受绘本画面的精、美、妙，体验绘本所带来的真、情、趣，培养幼儿产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并发展幼儿语言、思维、想象、审美等多种能力;为幼儿、家长、教师创设良好的阅读环境，打造书香校园。

书香校园环境创设的研究

(1)创设公共阅读环境的研究

(2)营造个性化的班级阅读环境的研究

教师绘本教学组织策略的研究

(1)绘本教学中绘本呈现方式的研究

(2)绘本教学组织形式的研究

绘本与幼儿一日活动有效整合的研究

家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究

(1)亲子阅读方法和途径的研究

(2)教师对亲子阅读指导策略的研究

文献法：通过网终、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。

观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。

行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。

问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。

个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。

经验总结法：用于对研究过程中发现的成功经验进行阶段性小结，为进一步深入研究提供范例。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短五

一、课题的提出

众所周知,教育的根本目标在于育人,人才的核心素养是道德品质。在新时期，积极探索学校德育实效性的新思路，加强小学生思想道德品质教育，是一项十分紧迫的重要任务。为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“弘扬孝道文化，培养学生良好品行研究”的课题实验研究。同时，我们还基于以下的考虑：

(一)孝道教育在中小学的现实性缺失

近年来，一些学生孝德意识模糊甚至缺失，引起社会关注和家长的忧虑。出现这样的状况原因何在?应该说学校对于德育是很重视的，从小学一年级就开设德育课，但在教育过程中却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝道教育就是一个薄弱环节。在一些人的思想深处，总认为孝是封建残余，因此忌讳谈孝，更不敢理直气壮地倡导孝。儿童青少年，在溺爱过度但孝育无力的环境中长大，许多学生家庭角色错位，道德观念弱化，缺乏正确的自我评价，不体谅、不尊重父母。一些在校学生身上，呈现出冷漠自私、过分依赖，以自我为中心，不思进取的“贫孝”状况令人担忧。

没有爱就没有教育。这就要求在教育中贯穿爱的信息，引导学生产生爱的能力。学生爱的能力的获得，应该由近及远，推己及人，从爱自己的父母教起，再将爱之感情推衍开来，方能教化成习，但我们现在开展的一些情感教育，试图跳跃基础阶段，而只讲抽象道理，由于这样有违于教育教化机制与认同接受机制，学生爱的观念如空中楼阁一样难以建立起来。

(二)传统孝道在现代教育中的德育价值

传统孝道在中国传统教育中处于核心地位，发挥过至深至远的历史作用。今天的中国是由过去的中国发展变革而来的，家庭、亲情关系依然十分重要，因此孝德仍然有其存在的现实意义和天然基础。对待传统孝德这份历史遗产，我们应根据新的时代条件与教育要求，以历史唯物主义的态度，去其糟粕，汲取精华，赋予其时代新意，对学生开展社会主义新孝德教育。

孝道文化是学校今天建设社会主义精神文明、对学生进行思想道德教育、提高人文素质的丰富资源。

二、课题研究的意义

当前我国正处于一个重要的社会转型期，一些传统的道德准则被打破，而新的道德准则还没有完全确立，在这种情况下，对中华文化的传统孝德加以扬弃，赋予新的时代意义，使之融入中小学德育，具有十分重要的意义。

1、本课题的研究有助于培养学生感恩图报、孝亲敬长的道德品质。感恩报恩是做人的起码修养，也应是人类社会放之四海而皆准的道德准则。孝亲，既是我们的法律义务，更是我们的道德责任。本课题的研究旨在通过各种活动，让学生认识到这种义务和责任，认识到父母对自己的付出和关爱，满怀对父母的尊重之心，尊重父母的感情和养育自己所付出的艰辛劳动，从而尊重和关心父母长辈。

2、本课题的研究有助于学生正确处理各种人际关系。在传统孝德思想中，主张人们应修其孝悌忠信，“入事父兄，出事长上”，这种思想对于学生认识与处理人际关系十分重要。现今学生，思考问题多以自我为中心，只注重自我感受，很少介意他人的想法;交往过程中功利心明显，人际关系中较缺乏宽容和谅解、尊重与互爱。而按照孝德的精义，应该由孝及悌，将对父母之爱敬，对兄长之尊重推及于人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，从而处理好各种人际关系。

3、本课题的研究有助于激励学生立志读书、成才报国。通过课题研究的多种活动，一方面让学生认识到孝敬父母就要努力为父母争光，激发学生将对父母的孝内化为发奋努力、立志成才的动力，以进取向上的人生姿态与良好成绩来回报父母;一方面让学生认识到传统孝道精神实质为爱心、敬意、忠德、顺行，其中爱、敬为孝德之心之基础，忠、顺为孝德之行之应用。从而不仅为自己的`父母尽孝，而且推而广之，为天下父母尽孝，并能“移孝作忠”，入世治国，建功立业，取得从爱父母到爱“父母之邦”的飞跃，实现自己的人生思想，为祖国尽忠，为民族尽孝。

三、课题研究的理论基础

首先，本课题的研究，基于我国《公民道德建设纲要》和素质教育思想以及新课程理念，特别是基于《山东省“中小学新道德实验与研究”课题指导纲要》的理论基础，“新道德教育”强调“中小学道德教育要回归基础，把基础性道德素养的培养作为中小学道德教育的基本任务。”在这一定位之下，关于道德教育的具体目标，我们仍然沿着张志勇研究员《回到基础：中小学道德教育的必由之路——山东省“新道德教育实验与研究”指导纲要》一文中的分析来加以呈现：(1)回归学生道德生成的基本规律。重点在于遵循“三个序列”，即：道德认知与道德实践相统一，要求道德教育必须把学生的道德认知的教育与学生的道德实践范畴相适应，必须把道德认知及时转化为道德实践;“上位道德”教育必须建立在“下位道德”教育的基础上，要求中小学道德教育必须把道德教育的重点放在基础性道德品质的培养上，在打牢基础性道德品质的基础上，才能有效地进行高层次道德素养的教育;(2)回归学生的生命本质。道德教育要为维护人的生命尊严服务，为人的个性自由服务，为弘扬人的创造性服务，为人的终身幸福服务。(3)回归为学生学会做人而奠基。要培养基础性道德，做一个高尚人，把孝心、爱心、良心、责任、自信、习惯作为新的德育目标的核心内容;培育精神世界，做一个文明人，让学生有追求、有信仰，有基本的文明礼仪，有和谐的心态，有健康、文明的生活方式，有较高的人文素养。

四、本课题研究的内容

本课题研究的主要内容包括

1、传统孝道的理念;

2、传统孝道的标准;

3、传统孝道在新时期的作用以及孝道文化对中小学德育的特殊意义等问题。

五、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，了解传统孝道文化的深刻内涵，探讨传统孝道文化的现代德育价值，认识传统孝道文化对现代学校德育的特殊作用，认识传统孝道文化对促进中小学学生道德生成，发展的意义。

2、通过本课题的研究，培养学生良好的思想道德素养和人文精神，让学生从庸俗走向高尚，从知识学习走向精神教化，引领学生健康成长。

3、通过本课题的研究，探讨现代中小学德育教育的途径和方法，构建新时期中小学德育工作的实践体系。(六、本课题研究的方法与步骤

(一)研究方法

1、教育调查法; 2、行动研究法; 3、案例研究法。另外，还可结合谈话、观察、问卷、调查、测验等经验法进行。

(二)研究步骤

第一阶段：准备阶段(20xx.10-20xx.12)。

成立课题研究小组，做好课题组成员分工，制定课题实施方案，并组织课题组成员学习相关理论，搜集相关的参考资料，为实验研究做好准备。

第二阶段：实验阶段(20xx.1-20xx.8)。

实施研究，开展方案设计，进行专题讨论、调查，通过开展“以孝为荣，以孝为美”的征文与演讲比赛，利用感恩节、母亲节、父亲节、重阳节等亲情节日举办主题活动，通过组织学生前往敬老院开展为老人送温暖活动，还可以通过“给妈妈(或爸爸等)的一封信”“我是妈妈的小帮手”等有意义的活动，激荡学生心灵，引导学生自觉践行孝德，提高品德修养。课题组成员不断提出新的设想，不断完善原有方案，争取理想的实验效果。

第三阶段：深化研究阶段(20xx.9-20xx.10)。

通过举办阶段性成果展示会、举办观摩活动、和交流总结会等，使广大师生积极参与评议，扩大课题研究成果。

第四阶段：总结阶段(20xx.11-20xx.12)。

课题组成员对各类材料进行系统整理、分析、总结，撰写研究论文，形成课题研究报告，存入我校教育科研档案。同时，评选和表彰优秀教师和学生。并将研究的成果材料报送上级，申请专家组进行结题鉴定。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短六

一、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式研究的背景

近年来，我国高等职业教育以转变教育思想、更新教育观念为先导，积极推进教育教学改革，逐步明确了高等职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的技术应用型人才;人才培养要以培养职业能力和基本素质为主线，以职业能力为本位;基本形成了面向基层、针对岗位、强调应用、注重实践的教育教学特色;并在人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法手段改革方面取得了进展，在以强化人才培养质量控制为主题的教育质量管理模式改革等方面获得了显著的成果。

然而，高等职业教育会计专业利用实践教学基地进行教学活动还没有引起普遍足够的重视，现行的教学活动在很大程度上仍然是“知识本位”模式，与高等职业教育人才培养目标的能力本位要求存在着诸多不适应，甚至在很多方面严重影响了高等职业教育会计专业教学改革的深化和教学质量的提高，其主要表现是：

1、对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的新型教学模式缺少系统研究，对其本质、地位、功能的认识不到位，仍然没有摆脱知识型教育的束缚，没有真正构建起与高等职业教育人才观、质量观和教学观相适应的教学模式，教学存在着主观随意性和盲目性。

2、高等职业教育会计专业的教学质量和教学效率有待提高。高等职业教育会计专业的教学与人才培养目标的要求脱节。经过多年教学改革探索，高等职业教育会计专业形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1，但目前绝大多数学校在培养会计专业学生的技能和能力方面还存在缺陷，教学活动不注重知识的迁移和综合应用，从而影响了教学质量。高等职业教育会计专业的教学目前还是采用过多课堂上的理论讲授，由于其直观性差、无法操作，学生难以接受，教师需要反复讲解，从而浪费了时间，造成了教学效率低下的局面。

3、高等职业教育会计专业的学生厌学风气有蔓延之势。高职学生喜欢动手操作，喜欢接触实际，他们对直观、形象的知识会产生深刻印象，而在理论学习过程中感到枯燥乏味，因而有厌学情绪。学校和老师越强制学生学习，越会使其产生逆反心理，从而形成了学生被动学习的局面，学生的学习兴趣下降，并相互传染，使厌学风气不断蔓延。

4、高等职业教育会计专业的学生无法做到“无磨合期”就业。由于校内实训与企业的实际情况不同，校外实训又流于形式，学生不了解企业的情况，更不知道会计各个岗位的具体要求，高等职业教育会计专业的毕业生无法实现到工作岗位上立刻上手。

5、高等职业教育会计专业现有教学模式造成了资源浪费。高等职业教育会计专业的教学目前还是先在课堂上讲解理论，再到实训基地进行实训，校内外实训基地和理论教学教室都有闲置，负责实训的教师也因此需要等待，造成资源浪费。另外，校外实训基地由于时断时续的学生实训影响了企业长远计划的实施，也浪费了企业的资源，加上企业会计资料属于商业秘密不能外泄，使得企业不愿意安排会计专业学生实训。

6、高等职业教育会计专业教学模式落后。高等职业教育会计专业现有教学模式除了重视知识掌握，也重视学生专业能力培养，但对学生专业能力的关注程度还不够。大多数高职院校会计专业利用实践教学基地的教学活动，采用的模式只是停留在巩固知识的层面，或者只训练了一部分能力，现有教学模式忽视了学生创新能力的培养，当毕业生遇到新问题时，不具有创新能力，不能创新地解决这些新问题，这与企业用人要求存在差距，也显示出现有教学模式的弊端。

7、对高等职业教育会计专业在实践教学基地进行教学活动的质量评价不到位。多数院校对在实践教学基地进行的教学活动没有规范的质量评价体系，分析和评价工作薄弱。这就严重地削弱了分析、评价的反馈调节和激励作用。

针对上述存在问题进行全面系统的改革研究和实践探索，构建具有时代特征、符合高等职业教育教学规律和办学宗旨的新教学模式。对于充分发挥反馈调节、导学促教等教育教学功能和质量管理功能，强化高等职业教育会计专业职业实践能力和创新能力培养，促进学生知识、技能、能力和素质协调发展，深化高等职业教育已取得的教育教学改革成果，强化人才培养质量管理，推进高等职业教育会计专业人才培养质量的全面提高，保证人才培养目标完全实现等都具有十分重要的现实意义。

二、高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式研究的思路

(一)指导思想

以保证人才培养质量和建立用人单位对学校教育质量的信任为根本出发点，遵循教育规律和质量管理规律，运用教育科学、管理科学、全面质量管理的原理和方法，从高等职业教育本质特征及其实际出发，紧密结合人才培养质量形成的教学技术作业过程和人才培养质量的策划、控制、改进、保证等管理过程，针对高等职业教育会计专业利用实践教学基地的具体情况，从理论与实践的结合上，开展课题研究，构建会计专业利用实践教学基地的新型教学模式，取得可供同行借鉴的成果。

(二)基本思路

在长期的教学改革实践中使我们深刻体会到，良好的教学模式既对于人才培养质量形成、控制、改进与保证具有重要作用，又对导学促教、提高教育教学效率和改善教育教学效果具有重要作用。而对于职业院校学生的培养，必须依靠实训基地对学生进行职前的良好训练，才能使他们获得适合企业要求的职业技能。针对高等职业会计专业的学生，要充分发挥实践教学基地的作用，构建新型教学模式。所以高等职业教育会计专业利用实践教学基地新型教学模式的研究要按照专业培养目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注重教学质量又注重教学效率、重视创新的原则，将教学模式改革作为高职教育人才培养模式改革的一个子模式进行研究与实践;从高职教育人才培养质量管理的全过程、从高职会计专业实用人才的目标定位出发进行研究。

研究与实践的重点是：

1、选择辽宁省内的高等职业教育院校进行实地调研，在充分调查研究和理论研究的基础上，搞清高等职业教育会计专业利用实训基地进行教学的现状，找准目前高等职业教育会计专业教学中制约教学改革和人才培养质量提高的主要问题和矛盾，并准确地把握高等职业教育本质特征，以专业培养目标为依据，以加强技能、能力和素质培养为主线，明确改革的主攻方向和重点任务及其目标。运用教育学、教育心理学、高等学校管理学、教育测量学、教育评价学等学科的基本原理和技术方法，深入进行高等职业教育会计专业利用实践教学基地进行教学的理论应用研究，探索高等职业教育教学规律，构建新型教学模式，并用先进的理论指导实践。

2、在保证教学质量和教学效率同时提高的基础上，开展理论与实践的研究。以实现能够切实提高学生的职业技能、能力和素质，增强其就业竞争力。

3、在专业层面上，选择沈阳农业大学高等职业技术学院等教学改革基础好的会计专业作为改革试点专业，按照专业培养目标与职业活动要求零距离、课程标准与职业标准对接、既注重教学质量又注重教学效率、重视创新的原则，对会计专业各门专业课程进行总体设计。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短七

研究课题：优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，优化学生自主探究学习方式，提高数学学习的有效性。真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：

一、指导思想：

新学期伊始，在学校科研管理的大方针的指导下，结合上学期课题研究中存在的主要问题，从《优化学生学习方式，提高教学的有效性》课题研究的实际出发，结合个人课题的自身特点，进一步进行课题研究。在上学期理论学习的基础上，采用多种形式，如：自主学习、开设研究课、成果展示等，从各个方面增强自己的理论水平，并增加教学实践次数。

二、阶段性目标：

1、树立起教师在自主学习中的作用，培养学生在数学课堂上自主学习，探究的技能的养成。

2、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。

3、小学生自主学习和课堂探究的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

三、操作措施

1、端正思想，统一认识。组织课题组及全体老师认真学习现代教学理论，认真学习《义务教育全日制小学数学教学大纲》(试用修订版)互相探讨，共同提高，写好学习心得，并使之服务于实践。

2、充分挖掘教材的实践活动因素，数学本身源于人类的社会实践活动，在运用数学教材学习过程中，我们应该让学生运用自主学习，探究的方式帮助学生喜欢数学，学好数学。

3、对现有教材可作适当改组，创造地运用教材，尽量增加计量、统计知识的教学，为学生提供更多的理解现实生活的工具。

4、贯彻自主探究学习观点，搞好课堂教学。首先要营造一个宽松的学习环境，为学生留有探索与思考的余地，让全体学生全方位参与教学过程，成为学习的主体。

5、注重学具的操作，培养学生的自主探究的能力。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，有助于培养学生的自主探究的能力。

四、具体工作安排：

三月份：

1、学习课题组课题总方案

2、制定个人课题研究方案

四月份：

(1)积极参与课题组开展的专题研讨课。

(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

(4)积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。

五月份：

(1)积极参与课题组开展的专题研讨课。

(2)积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。

(3)加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。

(4)撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。

六月份：

(1)撰写个人子课题总结，并及时与课题组成员交流

(2)撰写心得体会和课题研究论文，交流课题论文。

(3)整理个人子课题研究资料。

推荐课题研究策略探讨心得体会简短八

从事教师职业十多年了，最近几年对工作莫名的产生了倦怠心理，怎样走出职业倦怠，实现自己第二次成长呢?通过这次课题研究学习，阅读大量的研究资料让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。现将自己的心得体会总结如下：

一、要不断的学习。在当下教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，必须要成为有专业特长的专家型的教师。要成为有专业特长的专家型教师只有持续不断的学习提高，充实自己，要适应教育教学改革的要求，适应时代的发展变化，在教育教学工作中能有所创新。在不断的学习过程中提升自身的思想，不断的提高自己的职业素养。

二、要不断的反思。教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和课题研究为特点的在岗培训已经成为教师成长的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。

反思的过程实际上是自己在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。自己不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

三、要不断的研究。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们要善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即“发现问题—学习理论(论证)—建立课题—开展研究—反思总结(理论)”，这是教师参与教育科研的基本进程。这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从而发掘规律;而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找解决问题和困难的办法。

教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践;不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业知识拓展、职业素养的提高都离不开研究。所以，课题研究是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。