初中物理新课标的心得体会和感想(优秀13篇)

通过写心得体会，我们可以对自己的成长和进步进行梳理和总结。如何写一篇较为完美的心得体会？以下是几点建议供参考。接下来将为大家分享一些精选的心得体会范文，希望能给大家带来启示。

初中物理新课标的心得体会和感想篇一

新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。

通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。

新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的.目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进;每个主题间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的能力。新增的“实验探究”主题，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，增强课程的思想性。

新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。

坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。

总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。

初中物理新课标的心得体会和感想篇二

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：

1、有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的知识提出来。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。

2、学生可能得到的有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。

教学设计中这些较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法教师也都采取给予正面积极评价的方法，这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心，从而确保了探究教学的顺畅进行。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干u形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，教师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的'思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”。实践表明，《学案》的使用非常奏效，有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的“障碍”，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最后教学结束后“开展问卷调查”，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

当前与新课程相配套的课程资源相当匮乏。单就我们使用的物理实验教材上所列的新增随堂实验器材就达百余种。这还不包括延伸至课外的学生自主开发的探究内容，所以我们在教学中大力倡导教师和学生自己动手自制教具学具。

改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

总之，我们的物理教学功在今天，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教育者务必把握一点，我们必须要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

初中物理新课标的心得体会和感想篇三

通过一天认真聆听专家对新课标的解读，感触颇深，对新课标和新理念有了更深刻的认识。

新课标的课程理念，就是要面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为现索，构建课程结构。所以大单元教学的设计就显得尤为重要。

大单元教学是指一某主题或某任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，围绕明确的主题或专题、话题、问题、目标、任务、情绪、活动、评价等要素，展开结构化的教育学活动。这就需要：

1、使用教材要大。使用教材不是单篇单张的使用，而是立足学情，把整个学段作为一个整体内容进行解读，而在框架下建立系统内容和授课内容。时时审视当下的内容和以前以后的知识的'联系和地位，从不孤立的考虑单个教学。这种理念不是要打破原有的教材编排体系。而是结合学情了解教材内容，便于对一张板块的重新逻辑与组合。

2、教学结构要大。依托大目标，选取大情境，设计大问题，进行真探究。大而有逻辑，大宗有戏，目标可测，情景真实，问题贴切，探究有体验。情景族的创设不是孤立的，没有联系的。它应该是整个教学设计的一部分。它的设计创设不能与其他环节脱节儿，应该是系统中有机的组成部分。因此，情景族的创设要考虑到与其他环节的衔接，应该有利于其他要素的展开，有助于学生顺利完成对新知识的意义构建。因此：

（1）要对生活及实验现象的信息产生选择性注意。

(2)将有价值的选择性信息纳入原有的认知结构。

(3)建构该有用信息的意义，生成新的认知结构。

学而不思则罔，通过反思使自己对新课标新理念有了更深刻的认识，那就是教学的目的是以提升全体学生的核心素养为宗旨，为学生终身发展服务。

初中物理新课标的心得体会和感想篇四

2023年五月，我认真阅读了《义务教育物理课程标准2023版解读》，本文是由西南大学物理科学与技术学院教授，博士生导师，国家中学物理课程标准研制组组长廖伯琴教授所著，文中从修订背景、修订思路和主要变化、实施重点几个方面进行介绍。

通过学习，不仅让我对新课程、新教材、新高考增加了进一步的认识，而且为我们今后的教育科研工作指明了方向。现将学习记录和个人感想总结如下：

通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，形成科学的态度和正确的人生价值观。

通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。

物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

基础学科知识体系是养成科学素养与关键能力的基础性支撑。因此，在强调学生核心价值、学科素养与关键能力的同时，也要重视学生对基础学科知识体系的掌握。扎实的基础知识，为学生的全面发展奠定良好的基础。

高考是选拔性考试，有基础题，有创新题，也必然有区分度较大的综合题。这类题型要求学生能够触类旁通，融会贯通，既能熟练掌握学科知识间的联系，又拥有较强的逻辑思维能力和熟练运用知识解决问题的能力，以及积极认真学习的态度和乐于实践、敢于创新的精神。

实验教学是物理教学的`重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的能力。建议在以后的物理教学过程中，尽可能让学生动手做实验，发挥实验的育人功能。

总之，在以后的教学过程中，我们要认真学习新课标和新教材的内容与要求，研究高考改革的目标和主要变化，探究多种教学方式，以立德树人为目标，全面提升学生的核心素养和知识运用能力，为社会培养有理想、有本领、有担当的高素质人才。

初中物理新课标的心得体会和感想篇五

研读“新课标”，我重点关注“新课标”的如下变化：

1、课程目标的变化。

从“三维目标”变化为培养“物理核心素养”。形成物理观念的基础是物理知识的'学习，但是，物理观念是对物理知识的总体认识，是物理知识在头脑中的提炼与升华。

2、课程内容的变化。

（1）由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来，强调物理课程的实践性。”跨学科实践”在新课标中地位更加突出。

（2）在“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题中，二级主题变化不大，但三级主题有较多变化。

3、“学业要求”，“教学提示”，“学业质量”，“教学建议”，“评价建议”，“资源开发与利用”等，是对“教学—评”的精细指导，积淀了物理教育科研的重大成果，值得我深入学习研究。

初中物理新课标的心得体会和感想篇六

在学校进行了为期2天的物理新课标培训，由四位专家为我们讲解新版的课程标准，受益良多。

物理是以实验为基础的学科，与小学科学和高中物理相衔接，与化学、生物等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。在以后的教学中，要把核心素养体现在具体的教学过程中。

物理教学不仅是教会学生做题，更应该培养学生对物理的兴趣和提出问题和解决问题的能力。作为一名物理教师，我时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教学好象就是在教学生做题目，会做题，能考高分就行，有时会忽略了对学生科学思维和科学探究能力的培养。通过这次培训，我认识到了自己的不足。在以后的教学中，我会从以下几个方面进行改进。

一、加强实验教学。物理教学以实验为基础，9个测量类必做实验、12个探究探究类必做实验，一定要让学生自己动手，这样会给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的器材，越贴近生活，教学效果越显著。比如用吹风机和乒乓球演示流体压强与流速的关系；用盐水和鸡蛋演示物体浮沉条件；用水气球演示近视眼、远视眼看不清物体的原因等。

二、加强直观教学。对于实验室无法完成的实验，可以在网络搜索合适的图片、视频来加强直观教学，加深学直观感。比如利用天宫课堂的视频进行教学，既让学生直观地看到太空中实验的现象，又加强了学生对祖国的自豪感，培养了学生的爱国情怀。

三、加强激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。在进行“机械能及其转化”的教学时，我利用易拉罐和橡皮筋制作“听话的滚筒”，作为导入，引起学生的兴趣和疑问。根据实验现象提出设问，让学生思考，学完本节课后，再进行回扣，让学生运用所学知识讲解“听话的滚筒”的原理，加深了对知识的理解。

总之，在以后的教学中，要以实验为基础，深入贯彻核心素养，适应时代要求，为培养有理想、有本领、有担当的人才而努力。

初中物理新课标的心得体会和感想篇七

二、要让学生最大限度地参与教学，老师不要替代了学生的学习过程，让学生在学习过程中成为一个旁观者。要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观方面的.教育功能。

三、要从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更帖近学生的生活。注重锻炼学生利用物理思维解决实际问题的能力。

四、要强化过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。

初中物理新课标的心得体会和感想篇八

最近一段时间我在认真研读2023年版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，2023年版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了具体课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。

在新课标中为了帮助学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮助学生获得教材上的知识，帮助学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念;二是理论联系实际，注重培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求教师平时在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。

要想培养学生良好的科学思维，平时就要注重帮助学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此2023年版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮助学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮助学生形成一种模型建构，这样能避免一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做课本上的实验时，多让学生学会自己去探究，自己去思考实验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提醒，帮助学生学会利用物理的实验方法，如控制变量法、转化法等去设计实验，从而能让学生具有初步的科学推理能力;三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在实验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证能力;四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的'方案，具有质疑创新的意识。我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自己思考，缺乏主动性，总是依赖于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思考问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。

在科学探究方面，培养学生的科学探究意识，培养学生掌握科学探究的四个基本步骤，即问题、证据、解释、交流，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具备初步的观察能力及提出问题的能力;二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简单的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步发展获取证据的能力;三是帮助学生学会处理数据，得出实验结论;四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。

其中包含三个要素，即科学本质观、科学态度、社会责任，主要包含三条要求：一是通过让学生多动手激发学生探索自然的好奇心和求知欲;二是培养学生在遇到困难时不退缩，勇于表达自己的诉求，善于与他人分享和合作，勇于放弃或修正不正确的观点，培养学生形成正确的科学态度;三是让学生意识到自己的使命和责任，培养学生能在力所能及的范围内对社会的可持续发展做出贡献，充实丰富培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力相关内容。

初中物理新课标的心得体会和感想篇九

从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。

“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的`要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。

物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”还需要是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术进行物理教学的全能型教师。

作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。

初中物理新课标的心得体会和感想篇十

从初中物理新标准来看，物理学是研究物质结构、物质相互作用和运用规律的自然科学，必须从以下几点来考虑才能完成教学的最终目的。

我们知道，物理课是初二年级开始的一门新学科，对初学者来说往往有一种新鲜感。但是，若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上，老师不及时深化，那么这也将是教学的失败。所以，作为一个教学工作者，首先要抓好基础知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案，认真备课。

针对教材和学生的具体情况认真分析，做到因材施教，尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中，学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用，能初步认识能源利用与环境保护的关系。

老师可以自己动手设计一些小实验，比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的.快速运动，两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中，提倡学生提前预习，鼓励学生课前自己查资料，从而在课堂上提出问题，更好地掌握基础知识。

在物理教学新标准中，课程基本理念有一点是从生活走向物理，从物理走向生活。在初中物理学科教学中，每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，在实验中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学工作者在课堂上，开展实验教学就显得尤为重要。

在教学过程中，学生通过观察物理现象过程，能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征，并在其中发现一些问题，还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动，学习拟定简单的实验方案，学会利用不同渠道收集所需要的科学信息，形成自己学习信息处理方法，并能对信息做出有效的判断意识，还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，去解释某些具体问题，极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。与此同时，教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验，或者根据课外的资料，来模拟物理实验过程，加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上，与同学们讨论交流，还可以让学生做好实验记录和讨论记录，教师则做好实验分析总结。

初中物理新课标的心得体会和感想篇十一

随着教育的不断发展，初中物理课程也在不断进行改革。新的课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的探究精神和实践能力。作为一名物理教师，我对新课改有着深刻的认识和体会。下面将从课程内容、教学方法、学生学习兴趣、评估方式以及引导学生自主学习等方面分享自己的心得体会。

首先，新的课程标准明确了初中物理的核心内容和基本要求。课程设置更加科学合理，内容更加贴近学生的实际生活。例如，在研究动力和能量的过程中，引入了常见的运动现象和能量转化的例子，让学生更好地理解物理原理。同时，在学习光学时，鼓励学生观察实际现象，通过实验探究光的传播规律，提高学生的实践操作能力。通过这些改革，学生对物理的学习兴趣得到了有效激发。

其次，新的课程改革也带来了丰富多样的教学方法。在传统的讲授式教学中，学生只是被动地接受知识的灌输，难以培养学生的探究精神和实践能力。而在新的课改中，引入了探究教学法和合作学习法等，让学生成为学习过程的主体。例如，在学习电路时，我们可以设置电路实验，让学生亲自动手操作，通过实践掌握电流、电压和电阻的关系。采用这种教学方法，不仅提高了学生的学习效果，而且培养了学生的实践能力和创新思维。

第三，新的评估方式也给予了学生更多的发展空间。以往的评估方式主要是通过考试来检测学生的记忆能力，而忽视了学生的实际动手操作能力和理解能力。现在的评估方式更加注重综合素质的培养，更能全面了解学生的学习状况。例如，在学生学习光学的过程中，我们可以设置光学实验报告作为评估方式，评价学生的实验设计和实验数据分析能力。这样的评估方式不仅能够客观准确地评价学生的能力，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，新的课改中，注重引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。学生不再是简单地接受教师的教导，而是通过自主学习来主动获取知识。例如，在学习力学时，我们可以提供一些实际问题，让学生自己找到解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。通过自主学习的过程，学生不仅学会了独立思考，而且掌握了学习方法和学习技能，为以后的学习打下了坚实的基础。

总之，初中物理的新课改为教师提供了更多的教学手段和方法，提高了学生的学习能力和兴趣。通过新的课程内容的设置以及教学方法的运用，学生在学习物理的过程中不仅能够掌握物理知识，还能够培养实践能力和创新精神。同时，新的评估方式和引导学生自主学习的方式，更能全面评价学生的学习状况，并提高学生的学习能力。作为一名物理教师，我们要不断学习和探索，提高自身的教学水平和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

初中物理新课标的心得体会和感想篇十二

作为一名一线的物理教师，我们一定要认真领会本次课程标准修订的出发点和基本原则，仔细对比新版与旧版课标之间的变化，要结合自己的'教学实践，开展相关的教学研究。

（二）坚持立德树人，突出学科育人。

新课标指出教育不仅要重视对学生学习过程的评价和学业成就的考核，更要发挥物理学科的育人功能。

（三）注重实践教学，解决真实问题。

在平时的教学中，我们应注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高他们分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。

（四）多种方法并举，促进全面育人。

物理教学应发挥不同教学方式的育人功能。

初中物理新课标的心得体会和感想篇十三

物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科。物理学的研究促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响，为人类文明和社会进步作出了巨大贡献。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。研读完新课标有以下体会：

1、坚持全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求为导向；

3、坚持创新导向。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进。

1、整体目标，强调了提高全体学生科学素养，并且强调要注重提高学生学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度等方面的培养。

2、强调了物理学习与生产、生活及时代发展的联系。

3、进一步强调了“科学探究”的重要性，强调了“科学探究”不仅是物理的教学方式，也是学生的学习目标。

1、凸显物理文化本质。

初中物理课程显然是以物理文化为主要资源和内容的课程，自然需要反映物理文化的内在特点。简单而言，物理文化的特点可从内涵界定、人际关系、文化要素三个方面来看。

2、系统设计课程目标。

高质量的课程目标的设定需要充分地调研论证和顶层设计。20xx版《义务教育物理课程标准》规定的课程目标与高中、小学(段科学课程标准)课程目标顺畅衔接，包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个维度。

3、重构课程基本生态。

物理课程是一个系统，课程更是一个生态。良性的物理课程生态需要课程内部内容丰富、结构严谨、类型多样、层次清晰、联系广泛这个课程结构反映物理学科的本质特征，将课程内容按照本体知识、活动特征和科技联系三个方面进行了聚类，《义务教育物理课程标准(20xx版)》的《教学建议》也对学生问题解决能力培养格外关注，专门、明确提出要“突出问题教学”，要“让学生在问题情境中，探索和发现知识，掌握技能，发展创新思维，不断增强学生运用物理知识解决实际问题的意识和能力。