最新反思课堂教学心得体会范本(实用10篇)

心得体会是我们在学习和工作生活中的一种总结和概括，它能够帮助我们更好地思考和沉淀。心得体会是一种对自己一段时间表现的反思，从而可以找到自己的不足和进步的方向。那么如何写出一篇有价值的心得体会呢？首先，应当准确把握所要总结的内容和重点，对于自己的经历和感受进行准确的描述和表达。其次，在总结中要注意突出重点，对于自己在学习、工作、生活等方面的收获和成长进行有针对性的分析和归纳。以下是一些成功人士的心得体会，希望对大家的成长有所启发。

反思课堂教学心得体会范本篇一

1.1全面培养学生实验探究能力。

在我国实行新课改之后，很多学校的物理教师也在尝试着对物理实验进行创新，将传统的在课堂上把物理实验步骤一步一步地教授给学生的教学方法转变为将物理实验讲解给学生，并且让学生自己进行探究式的实验操作过程，同时教师还可以选取多个具有代表性的探究性物理实验向学生演示，并进行讲解。经过一段时间的训练之后，学生对物理实验的探究能力确实比以前进步了很多。但是，这种创新式的物理实验教学方法却不能促进学生物理实验探究能力的发展，因为我国当前的物理实验教学的目的还是在于基础知识和探究过程，并没有特别在意实验技巧。在我国的应试教育下，中考对于初中生来说是实现升学的指挥棒，考试考什么，学生就学什么，再加上教师的考核、奖金等等都与学生的成绩有关，所以，教师的教学重点仍然放在如何提高学生的学习成绩上，而不是放在他们觉得是在浪费时间的物理实验课程教学上。我国的新课改已经明确地将物理科学探究收录进来，这样做的目的就是要加强对学生科学素养的培养，这样，在物理电学实验教学过程中，学生学到的不仅仅是物理知识和实验技能，更重要的是他们需要经历这种探究性的学习过程，学会用科学的方法去学习技术，树立科学的世界观。在物理电学实验教学过程中，教师不能盲目地去培养学生的物理实验技能，还要注重对学生的物理实验探究能力的培养，否则学生在做物理电学实验时就只会动手操作，不会动脑思考，对学生的全面发展是没有任何益处的。例如，在电学实验求元器件产生的热量时，计算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，学生可根据不同的已知量，计算其中的未知量。这四种公式适用于不同的实验条件，所以学生在探究能力上，可分别求取未知量，最后求取同一个未知量得出的数值不会不同，主要是因为各个公式使用的场合不同，这样的学习氛围能够锻炼学生的探究能力，在今后的计算中可根据不同的适用条件，选用合适的求解公式。

1.2完善物理电学实验教学体系。

物理电学实验是一门比较抽象、难度比较大的学科，学生理解起来也是有一定的难度的，所以，学习电学方面的物理知识必须要从简单的电学实验现象入手，必须要透过实验现象去分析物理知识的本质所在。我国物理电学实验教学工作面临的首要难题就是需要一套完善的物理电学实验教学体系，这套体系可以帮助学生学会更多的电学方面的知识。在物理电学实验的教学设计过程中，教师必须做好前期的准备工作和后期对学生的引导工作，是学生可以主动地去探究、去学习知识，同时整个物理实验的学习过程都应该是在教师的指导下由学生亲手完成的探究性实验过程，加深学生对电学理论与实验现象的印象，并且亲身感受到物理电学实验的魅力所在，建立起对物理学科的浓厚兴趣。例如在学习电磁感应时，学生在辨别方向上会出现困扰，教师在课堂上进行有序的.讲解。但没有体会到学生在学习中的困难，没有对学生的领悟能力进行调查，所以便会造成在电磁感应方向以及受力上不能进行有效的掌控。教师应该用磁感线圈做实验引导，引导学生切身感受磁感的存在，在方向辨别上教师让学生亲自动手，辨别方向的真实性，这样才能从根本上让学生切身了解电磁感应的存在。

1.3不断提升学生物理实验素质。

培养学生的物理实验素质不仅仅是要教会学生如何使用实验器材，还要教会学生整个实验的原理、实验内容以及实验方法等多方面的综合能力。同时，物理实验技能还包括对物理问题的提出，对解决物理问题的猜想和假设，验证物理思想假设的实验设计及其操作步骤，还有对实验信息的收集与分析，最后通过物理电学实验进行总结归纳、交流合作等等。特别是在新课改之后的物理电学实验教学过程中，物理教师更应该加大力度开展“探究性实验”的学习活动。此外，在做物理电学实验的过程中，教师还要培养学生形成良好的动手实践习惯。教会学生如何检查自己所连接的实验仪器是否正确，检查完成之后才能进行各项物理操作过程，然后记录完数据之后，与同学进行讨论，最后得到正确的实验结论。在初中物理教学过程中，物理电学实验在一定程度上培养了学生的学习兴趣，这也体现了物理电学实验在物理教学过程中的重要性。

2总结。

在实验的过程中，学生不仅学会了分析问题、观察现象、勤于思考、动手操作，也提高了自己的动手能力，同时物理电学实验也教会了学生如何去寻找事物之间存在的本质联系和规律。所以，在新课改的标准下，学校更应该注重对学生探究能力的培养，让学生在探究中进行创新。

反思课堂教学心得体会范本篇二

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，展开了一系列的教学实践活动，为一线教师展开教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，持续改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如2015年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不但仅漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须持续地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生展开了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生使用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立准确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生使用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成准确理解，澄清模糊理解纠正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生展开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生使用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生使用经济学知识解决问题的水平，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习积极性而且很多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求使用所学经济学、哲学原理分析同学们注重的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立准确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维。

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则实行引导，从而让学生得出准确的结论。

四、使用现代化教学技术提升学生学习兴趣和教学质量。

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要持续进步，就要持续反思、反省。我们只有在教学过程中持续反思，发现问题，持续改进，才能持续提升自己的教学业务水平，才能适合社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促动我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而持续探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

反思课堂教学心得体会范本篇三

巧设妙引水到渠成。

官斗小学向永发。

语文教学贵在巧设妙引（即；巧设疑问、巧设情境；巧妙引语、引领、引导），方能达到事半功倍的效果。

时机成熟，继续引导“想了解别人怎么过春节吗？现在我们就跟随作家老舍先生去看看老北京人是怎么过春节的，好吗？”.设境、引导一气呵成。继而让学生读文，他们便迫不及待的进入课文之中。

学生有了兴趣便有了自我获取意识，在读书的过程中，我始终只是一个观察者和引导者。观察他们的读书情况、兴趣情况，适时点拨引出一些问题，再次激发。如本节课学生初知课文内容后便用“和你的过春节相比有异同吗？和北京小孩比比！”.不失时机恰到好处的设问，无疑是在引导学生转向，再次激发兴趣。整节课学生都在盎然的兴趣中获取，收到事半功倍之效。

生本课堂教师始终只能是引领者、参与者，而不能是领导者、统帅者。既要放手让学生去学，又要巧妙把握方向，切忌漫无目的地放手。因此，教师要真正理解“引”“领”的深刻内涵。

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反思课堂教学心得体会范本篇四

随着教育教学体制的不断改革和发展，以往比较传统的教学管理方法已经不能适应当前课堂教学管理的需要。课堂教学管理作为一种群体性的活动，可以将师生之间在课堂的互动关系充分体现出来。在课堂上，通过教师有计划、有目的开展教学活动，能够加深学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师在教学管理中组织教学活动的种种行为，都是课堂教学管理行为。然而教师使用的教学管理行为是否恰当，会对课堂教学管理活动的正常开展以及所取得的效果产生很大的影响。因此，教师在课堂中组织的教学活动必须与管理行为相互匹配。从日常的实践教学中可以发现，教师只有具备课堂教学管理能力，其取得的课堂教学管理效果就会更加明显，反之效果就会很差。由此可见，课堂教学管理是课堂教学改革和课堂教学实践的必然要求。

二、课堂教学管理的策略。

2.1给学生营造适宜的课堂学习环境。

为了使课堂教学管理能够取得很好的效果，除了需要制定课堂教学管理制度之外，还需要给学生营造适宜的课堂学习环境，充分发挥学生的自主学习能力，让他们能够积极主动的参与到管理有序的教学活动中，让他们成为课堂的主体，有了这样的思想，学生就会将以往被动的学习方式逐渐转变为积极主动的学习方式，这样教师的教学管理才能取得很好的效果。

2.2准确定位教师与学生之间的关系。

在教育教学改革的今天，教师与学生之间所建立起来的关系是平等的。教师既是学生学习的促进者，又是学生学习的合作者；而学生是课堂学习的主人，他们可以合理选择自己的`学习方式。因此，在课堂教学管理中，教师必须尊重学生学习行为的选择，并且要关心每一位学生，并为学生的学习和日后的发展创造有利条件。

2.3坚持以人为本，尊重学生的个体差异。

新课堂改革的核心是坚持以人为本。由于人的日常行为会受到思想情绪的影响，同时每个学生的家庭背景、生活经验、接受知识的水平有所不同，这就使学生的学习习惯不同，不能用一个标准来衡量每一个学生。因此，教师在课堂教学中，能够从每个学生的个性特点、学习习惯、学生的实际情况方面考虑问题，并尊重学生的个体差异，坚持以人为本，才能让学生在学习中获得应有的价值和学习的意义。

2.4充分发挥教师的主导作用。

课堂是教师教书育人的地方，课堂是教师答疑解惑的重要场所，每一位任课的教师都有责任和义务维护好课堂秩序，以确保整个课堂教学活动能够顺利进行，教师有责任对违反课堂纪律的学生行为进行语言提醒和制止。充分发挥课堂教师的主导作用，要求教师在上课之前，能够做好学生课堂出勤工作，同时教师在上课的过程中要精心安排和组织课堂教学活动。

2.5塑造教师的良好形象。

在课堂教学管理中，塑造教师的良好形象，必须做到以下几点：（1）给学生留下好的印象。教师给学生的第一印象是非常重要的，所以教师在和学生相处的过程中，言行举止不能过于随便，当与学生建立深厚的关系之后，可以和学生成为朋友。（2）了解学生的个性特点。通过教师与学生在课堂上相处，让教师能够了解学生，当教师能够完全了解学生的个性特点时，并且要尊重学生的个性发展，让学生能够感觉到教师对学生的尊重，这样做可以使学生很快的融入到课堂教学气氛中。（3）教师应该用积极的语言鼓励学生。在课堂上，教师应该明确学生在课堂上学习的目的，包括学生在课堂上应该做些什么，同时，教师还要用积极的语言鼓励学生要有学习的进取心。

2.6对课堂秩序进行规范化管理。

对课堂秩序进行规范化管理，是每一位教师应该重视的问题，因为课堂秩序的好与坏，直接关系着课堂活动的质量。如果课堂秩序不好，那么课堂教学活动就很难进行下去，也就无法达到课堂教学效率。对课堂秩序进行规范化管理主要是指解决课堂上学生的不良行为等，同时还要对课堂良好秩序有个正确的认识，并将不良行为消除。因此，课堂秩序的维护和有效的管理需要教师与学生能够建立良好的沟通关系，应该在各个方面引导学生遵守课堂纪律，让学生逐渐养成自律的好习惯，一旦学生自律良好品行养成，那么整个课堂教学都会对学生的发展及自我管理有积极影响。

2.7对课堂活动进行有效的管理。

课堂活动能够集中学生的注意力，教师所设计的教学活动能否在课堂上顺利进行，直接影响到整节课的教学效率。课堂教学活动的管理内容主要是指教师对整个课堂教学活动的设计、合理选择教学活动内容、使用的教学活动方法、学生接受知识的能力和方法、教学活动效果评价等等。由此可见，课堂活动能否生动活泼、吸引学生的注意，主要取决于教师对教学活动的精心设计和安排，只有教学活动适合学生学习与发展，才能真正达到课堂活动有效管理的目的。

2.8提高学生课堂活动的参与意识。

课堂教学气氛是否活跃，需要学生积极参与，如果课堂教学氛围很低沉，就会使学生失去学习的兴趣，整节课下来，不仅教师会感觉浑身疲惫，而且学生也会感觉听课听的很累。因此，提高学生课堂活动的参与意识，必须挖掘学生喜欢的教学素材，教师可以将现代的多媒体技术应用到课堂教学中，因为通过信息技术，可以激发学生的学习兴趣，让学生在某些教学观念和教学思想上达成共鸣，这样对开展好课堂教学活动，加强课堂教学的管理，其效果是非常明显的。

三、结论。

综上所述，在当今教育教学改革的背景下，抓好课堂教学管理工作，是强化学生行为的重要力量，同时对于课堂教学活动的顺利进行，对学生的学习与发展都具有巨大的影响作用。因此，加强课堂教学管理，是现代教育发展的必然选择。

反思课堂教学心得体会范本篇五

摘要：教学管理是高校建设与发展的重要内容，直接影响到高校自身管理制度的正常运行和学生的发展，因此一定要对高校的教学管理工作给予足够的重视，本文从社会学的角度分析了高校教学管理工作中存在的相关问题，并提出了相应的解决措施。

关键词：高校；教学管理；社会学；问题；对策。

高校的教学管理是高校建设中的重要内容，它不可避免地受高校的运行环境以及内部各种管理制度的影响，因此将其放到高校这个整体的关系网中，以社会学的角度及社会学中的知识理论看待高校的教学管理，我们发现高校的教学管理存在诸多问题，下文就这些问题进行详细地分析与探讨。

一、高校教学管理现状。

为顺应时代的发展，为社会培养出新型全面的复合型人才，高校的教学管理进行了多次革新，在管理体制方面做出了很大的调整，但是教学管理仍旧存在许多的根本性问题，例如管理模式与管理原则受原有管理体制影响较深，并没有做出很大的改变。

当前高校教学管理存在的问题之一，就是对各专业的管理较为统一与专制，不论是管理的原则还是管理的内涵或是管理模式都存在这一问题，也就是说，高校的教学管理工作没有将校内的各专业分别进行管理，而是采用了统一管理的方式。对各专业的区分不够就会出现管理不公平以及脱离实际的情况。要知道，不同的专业都有其自身的发展需求，在管理规则以及评判标准等方面并不能足一而论，如果教学管理统一化，就会让各学科的发展失去均衡，失去特色。但是当前我国高校教学管理的统一化问题还是较为严重，例如在一个综合高校的学科管理规划中，并没有考虑到不同专业的发展要求，在教学管理规划中没有为其设置专业化的管理制度，而是仍旧以原有的管理思维与管理方式进行统一管理，忽视了各专业之间的差异性。

2.行政化管理的特色明显。

高校教学管理模式在经过一系列的变革后，其本质的管理思想与管理理念并没有改变，依旧使用行政化的管理模式对各专业进行管理。行政化管理模式的最大的特点，便是缺少人性化。讲求管理的效率性，这无疑为各专业的教学工作与发展提出了许多的限制，并且容易忽视教学管理体制与专业发展等多方面的关系，太过注重效率，为专业的发展提出了许多限制，也容易让专业的发展与时代的发展相脱节。换句话说，行政化的管理会斩去专业的许多枝节，太过注重成长的效率反而会失去其它的许多东西，诸如专业的文化特色以及潜在的文化效应等。此外行政化的管理缺少人性化，不能为各专业以及学生的发展创造出更有利的空间，具体表现在高等学校的管理缺少对学生的心理教育以及辅导，在教育管理队伍中也鲜有心理教师，大多数负责管理的教师缺乏相应的心理学、教育学以及教育管理等方面的基础性知识，并且管理人员自身也没有认识到心理学、教育学等基础管理知识的重要性，在长期的效率管理理念的影响下，管理教师的思维也渐渐的行政化，进而加重了当下教育管理的局限性。

3.高校教育管理工作独立化。

教育管理工作独立化，即管理本身与管理对象之间相互独立，缺少沟通与交流，缺失互动，这一管理问题表现在多个管理环节中。当前我国高校教育管理工作是以骨干管理队伍为主，管理中涉及到的一些工作，例如教学策略的制定、教学计划、教学目标、专业与学科的设置、课程结构的设计与调整以及教学活动的组织与协调等教学内容多是由中心骨干人员协商制定，很少与基层的教育工作者协商交流，这样的教学管理颇有专制的意味。专业的发展以及专业的教学都是由骨干人员确定，限制了专业的个性化发展，并且在这样的管理程序上，骨干管理队伍对整个教学活动都进行了控制，虽然可以保证管理的效率，但是却容易忽视一些细节问题，导致专业发展的不均衡。此外在教学计划以及教学环节等内容的的制定过程中，忽视了民主参与的环节，也忽视了教师和学生之间的交流互动，就会使得基层教育工作者与学生对教学活动的积极性、参与性较低，没有他们的积极性调动起来，高校教学管理目标的丰富化与多样化也就难以实现。

二、高校教学管理优化策略。

1.社会学角度下的高校教育管理。

在社会学中，有对“场域”这一概念的分析，并且这一概念也是遍布社会学研究理论的核心概念，在学术中对“场域”有这样的解释：一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或是一个构型。正是这些位置的存在和他们加强于占据特定位置的行动者或机构之上的决定性因素之中，这些位置得到了特殊的界定。由此我们可以看出社会学中对场域的定义以及场域在社会活动中的重要性，即场域是以各种形式表现出的社会网络，可以说场域的本质就是这些社会构成要素之间的关系，而站在社会学的角度去分析高校的教育管理，我们能分析出高校教学管理的结构关系以及大的管理网络，用社会学中的理论知识去认识、去分析高校各专业的教学工作以及教学管理，可以得出，各专业都有其各自发展的特色，有着个性化的发展需求，有着适合自身发展的逻辑以及特定化的需求，并且各学科、各专业都有着各自的规则，与其他的专业以及学科有着明显的区别。简单来说，就是经济专业的教学与发展的规则以及需求并不适用于艺术专业的教学与发展，当我们对社会学的基本理论以及高校教育管理有了上述基本的认识之后，对于高校教育管理的优化策略的分析也就更加容易。

2.高校教育管理优化策略。

首先，从社会学角度分析，高校本身就是一个完整并且庞大的场域，高校的各项管理之间都存在庞杂的联系，这些错综复杂的网路形成了一个巨大的关系网，高校的教育管理也被包含在了其中，而构成这个关系网的因素有很多，学生、教师、管理层、专业，并且这些因素既共同构成了一个庞大、系统的网络，但是又相互区分，在区分之间形成多个小的关系网，即场域。在这些分化出的关系网中，也有明确的上下级以及职责之分，他们围绕着教育管理工作进行着管理或是被管理，围绕着的教学工作进行着指导或是被指导，可以说秩序井然、脉络清晰的场域是高校开展教育管理的.重要前提，因此优化高校教育管理的第一个措施，就是在高校教育管理这一关系网中正确找到管理过程与管理效果的均衡点，也就是说，高校的教育管理应该将具体的管理环节与长期的管理目标与管理效果有机地结合起来。高校的教学管理是保证高校一切教学活动以及管理活动正常运行的前提，是促进高校长远发展的有效方式，因此一定要有效利用这一促进方式与手段，并对其进行适当地调整，让高校的教育管理更好地为基层教师以及学生做出引导，使其更加有效地促进学校的发展，并且最大程度地适应高校场域中的各项关系结构，例如部门与学校之间的关系、专业与整个教学目标之间的关系、行政与后勤之间的关系、教师与学生之间的关系等，只有调整好各种关系，才能让教育管理发挥出最大的作用。此外，社会在发展，高校中的许多工作在不断地发生着变化，因此高校的教育管理也应该不断地发生着变化，这种变化并不是消减，而是在原有关系网络的基础上，做了进一步的完善与发展，因此关系网络也就更加复杂，教育管理工作的起点与终点之间的距离也更加地遥远，路径也更加复杂，很容易在教育管理的过程中失去了管理的目标，在此背景下，高校的教育管理更应该理清具体的管理环节与管理目标之间的关系。其次，要开展个性化的管理。前文已述及，各学科都有自己的特色与发展的规则，有其特定的发展需求，因此优化高校教育管理的第二个措施，就是开展个性化的教育管理。为此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教学目标的共性发展与个性发展之间的关系，根据不同专业的教学特点以及发展需求，制定个性化的教育管理计划与管理措施，丰富高校教育管理的内涵，不同专业的教学特点，制定科学合理的评判标准，确保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，与管理环节，为基层教师与学生的教学与学习提供更加优质的服务。可以说科学合理的管理制度与管理政策是高校教学活动高效开展的前提条件与基础的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以学生与教师的发展为根本，将学生与教师的发展放在教育管理工作的中心地位，通过有效的管理手段，在校园内营造出良好的学习氛围，进而推动学生与教师的全面发展。总而言之，高校教育管理的优化应从多方面着手，除上述优化策略之外，高校教育管理的优化还需要改进高校教学管理的制度，变专制化的管理为人性化的管理，从专业与学生发展的需求入手，为校内专业教学活动的开展与学生的发展创造更广阔的空间，此外，高校的教育管理还应该朝着更加民主化的方向发展，在制定教育管理制度以及管理政策时，多与基层的教师交流，开设民主参与通道，倾听学生的建议，让教育管理更好地为学生的发展服务。

参考文献：

[4]苏鹏,王妍,史晨曦.当前高校教学管理面临的问题与对策研究[j].求知导刊,(7):70.

[6]孙忠梅.高校教学管理改革的社会学分析[d].长春：吉林大学,.

[7]高凯.大学教学管理过程中的冲突问题研究[d].济南：山东大学,.

反思课堂教学心得体会范本篇六

作为一名教师，在日常的教学工作中，不仅要注重课堂内容的设计和教学方式的创新，更要不断地反思自己的教学过程和效果，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。在反思课堂教学方面，我有以下的心得体会。

在课堂教学中，我经常会及时地反思自己的教学过程，包括课堂的氛围、学生的情绪、学生的表现等。特别是在课堂上出现一些问题时，我会立即停下来，反思自己的教学方法是否得当，并根据情况及时作出调整。例如，当我发现学生对某一知识点的理解较差时，我会及时进行案例分析，或者加入小组讨论等互动方式，以帮助学生更好地理解掌握知识点。

第二段：充分利用学生的反馈。

学生的反馈对于教学过程的改进和优化至关重要。我会定期收集和听取学生对教学过程的反馈，包括课堂的氛围、教学的方法、课程的难易程度等方面。通过学生的反馈，我可以及时了解自己的教学效果，针对学生的需求进行改进和调整，帮助学生更好地学习和成长。同时，学生的反馈也可以激发我的教学创新和热情，提高教学的质量和水平。

第三段：灵活应变，多样化教学方式。

在课堂教学中，我也深刻认识到了教学方式的多样化和灵活性的重要性。每一个学生都有不同的学习习惯和需求，需要采用不同的教学方法和策略。在课堂上，我会根据学生的适应程度和兴趣爱好，灵活运用授课、讨论、案例分析等不同的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的兴趣和积极性。

第四段：不断追求教学精益求精。

在教学过程中，我也深刻意识到了教学精益求精的重要性。作为一名教师，要时刻保持教学热情和创新意识，不断追求教学精益求精。我会积极参加各种教育培训和课程改革，不断学习和更新教学理念和方法，注重自我提升和专业成长。同时，我也要认真听取学生、家长、同行等的反馈和建议，不断改进和完善自己的教学。

第五段：关注学生的全面发展。

最后，我也深刻意识到了课堂教学的最终目的是促进学生全面发展。在课堂教学中，我不仅关注学生的学业表现，更关注学生的素质培养和兴趣发展。我会鼓励学生积极参加各种课外活动，并注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

综上所述，反思课堂教学不仅是一种习惯，更是一种教学质量的保障。在教学过程中，我们需要及时反思教学效果和改进方案，充分利用学生反馈和多样化教学方式，追求教学精益求精，关注学生的全面发展。只有这样，我们才能更好地服务于学生，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。

反思课堂教学心得体会范本篇七

数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

一、激情导入，体验数学课情境之美。

学生的情感总是在老师的感染下逐渐萌发的，教师一定要用激情点燃学生的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。因而教师要融洽与学生的关系，通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，从而形成一种积极的学习情绪。一位老师教学“圆”，从童年时代的推铁圈到现在的呼啦圈，从奥林匹克的五环旗说到苏轼笔下的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，老师充满激情的配乐感怀，使全班学生心灵受到极大的震撼，老师的“侠骨柔情”感染了学生，他们对生活中的“圆”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的关于圆的知识的愿望。于是老师请大家动手制作圆的模型，不失时机地讲授了“圆心”、“半径”、“直径”等知识，以及它们之间的关系。教室里始终播放着《春江花月夜》的音乐，把客观的“圆”演绎成人间情感的故事。

二、在操作中学知，满足儿童好动的心理。

小学阶段的孩子好奇、好动。动手操作活动具有具体形象，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并独立、自觉地运用知识解决问题。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能发展学生的思维，又能提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，我先请学生准备完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的知识牢固得多。这样既符合学生好动的特点，又能发挥学生的数学潜能。

三、创设争辩环节，让道理越辩越明。

有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。他们在激发学生创新学习的情绪方面，并不墨守某种固定不变的模式，而是营造生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。一位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际，课堂上，给学生提供了下面的争论话题：三分之四是不是最简分数。甲方观点：三分之四是最简分数。乙方观点：三分之四不是最简分数。一场激烈的争辩开始了，双方利用最简分数的概念展开舌战。乙方认为，三分之四，分子与分母是互质，符合最简分数的命题，但考虑到三分之四不是真分数，所以一直强调三分之四不是最简分数，而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件，不考虑最简分数是否是真分数或假分数，向乙方展开攻势。最终，乙方败在甲方有理有据的事实面前，双方最后握手言和，教室里响起了一片热烈的掌声。在掌声中，老师评价了甲方不仅对数学知识把握得很好，而且能通过机智的提问帮助同学理解概念，称赞甲方才思敏捷，能言善辩。接着幽默地夸奖乙方，告诉他们许多事实都是约定俗成的，如果你们发明一项规定：只有真分数的分子和分母互质时，才叫最简分数，说不定以后教材就变了。并鼓励乙方积极动脑筋，不断探索，数学这门功课就是奇妙无穷，只要你们不懈追求，耀眼的奥数明星也许就会从我们班上诞生。教室里始终洋溢着轻松、快乐的气氛，学生的情感如同决堤的江河，直泻千里，他们的思维在碰撞，激情在燃烧。

四、从生活出发，充分利用生活原型进行教学。

数学知识源于生活，只有让它扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。小学数学的内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，将会收到事半功倍的效果;同时，让学生感受到数学就在我们身边，促使他们喜欢学习数学。如在教学“长方体的表面积”时，可以尝试先让每个学生准备一个小纸箱，让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，并交流计算方法后。通过实际操作，学生很快就会掌握计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，就连下课铃响了似乎都没人听到。一旦让数学回到学生所熟悉的生活中，它就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

五、充分引导学生把直接经验转化为间接知识。

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，它来自生活，而高于生活，最后又回归生活，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。学生在日常生活中，都或多或少积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会对数学由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。通过一些有效的教学环节，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，从而使其体会到学习数学的重要性，数学与生活的联系得到了较好的体现。

六、充分利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识。

在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如在教学解决“行程问题”时，因大部分学生难以理解，就可以找来两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时，可先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让前来听课的教师至今难以忘怀。

七、充分引导学生联系生活实际探究数学规律。

我们都知道，数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的学习水平。如在教学“加法的意义”时，可以设计这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只?学生肯定立即回答是13只。这时再请学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解加法的意义。又如在教学“圆的认识”时，可以设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛(其中甲骑的车轴在圆中心，乙骑的车轴不在圆中心)的情境。先让学生猜一猜，哪种自行车骑得快?为什么?接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征――“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。

八、充分利用生活情境创设教学情境。

数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，有的学生肯定先是一愣，然后就会突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式。接着教师就可以顺势引导，这样使得整节课学生学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，让教学回归实践，回归生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能很好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

反思课堂教学心得体会范本篇八

谢芳。

工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。

三、

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了。

总结。

让学生主动参与充分发挥学生的主体作用提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

反思课堂教学心得体会范本篇九

作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。面对学生的各种不同需求和特点，我们必须时刻保持反思和学习。教学反思不仅可以帮助教师发现自身不足，还可以及时调整教学策略，提高教学效果。在这篇文章中，我将分享我反思课堂教学的心得体会。

第一段：认识自我，不断发展。

教学是一个需要不断学习和探索的过程。反思教学实践是教师发展自己的必经之路。我一直坚信课堂教学是与学生共同建构知识和思维的过程，因此我一直重视教学反思，反思自身的教学方式和教学效果，总结经验，改进教学，不断提升自己的能力，使教学更加有效。

第二段：树立目标，调整策略。

教学反思不仅帮助教师掌握教学中存在的问题，还能够促使教师及时调整教学策略，树立目标，提高教学质量，配合学生的学习需求，提升学生学习效果。教学反思应当成为教师日常工作的重要组成部分，及时发现问题，做出及时的调整，避免教学效果下降。

第三段：注重学生个性，注重方法多样化。

针对不同学生的特点，教师需要尽可能地注重学生个性和特长，采取不同的教学方法，让学生从多个角度去理解和体验知识。这种方法不仅可以更容易地激发学生学习的兴趣，增加学生的参与度，而且也能够提高学生的学习成效。因此，教学反思的过程中，我们也需要不断地思考如何更好地满足学生的学习需求，让教学更具针对性和适应性。

第四段：有意识地反思，坚持行动。

教师在教学反思之时也要有意识地明确目标，并制订可行的行动方案。通过实践检验和总结，进一步完善教学策略。因此，教学反思不能仅仅停留在口头反思和思考上，还要在日常工作实践中进行落实，才能真正发挥出教育教学的价值。

第五段：结语。

在我的反思教学实践中，我逐渐认识到教学反思是一个完善教学的过程。在教育教学中，教师要把反思当做一种习惯，时刻关注和命题反思自己的教学方式，积极发挥优势，克服缺陷，在日常教学中不断探索、尝试，逐步形成具有个人特色的教学风格，使自己更好地贡献于教育教学工作中。

反思课堂教学心得体会范本篇十

本文是关于心得体会的优秀课堂教学反思，感谢您的阅读！

所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。

我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程计划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识，而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观察、实验或讨论时，我们要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。同时要都会学生自律，学会合作。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读加条理，主次更加分明，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波纹线，以强调某些重点知识。很多化学教师漂亮的简笔画，一笔就可画出精美的实验装置图，让我十分佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学实验，实验成绩操作一定要规范，这就要求我们应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。学生实验时，我们应先示范或指导，强调实验安全，引导观察现象，分析本质。多媒体的使用，更要合理，决不可滥用，幻灯片上的内容切忌不可面面具到，要留有余地，否则上课时教师就没有了创造性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，妨碍其参与的积极性，挫伤其主动学习的热情。

新课程教学要求定位、教学内容的处理。

新课程强调以学生发展为本，关注知识与技能的掌握情况，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，我们提倡学生要记住一些知识，要做适量的练习，更提倡学生能通过自主探究、发现、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得知识的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身发展的影响也就不一样了。

现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的服务。我们要关注学生个性化的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读设计的演示实验，使用现代化教学手段，以达到教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教育于课堂教学之中，实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培养了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣，培养和训练学生的能力，帮助其学会学习为目的。

学情反馈对课堂教学的调控。

学生反馈分两次或多次，课堂上要当堂反馈，此时学生对新知识的掌握还处于模糊、不稳定状态，必须“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后，我们要及时批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生情绪的变化，如果学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣，老师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师准备不充分使又讲得语无伦次，那么老师就应该作深刻的检讨，并确保下次绝对不可出现这种情况。若是学生出现正常的听课疲劳，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来振奋学生的精神。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读。