最新反思课堂教学心得体会范文(精选20篇)

写心得体会不仅能够记录下我们的成长历程，还能够培养我们的观察力和思考能力。那么我们该如何进行心得体会的写作呢？首先，我们需要选择一个具体的主题或事件，如一次社会实践、一次比赛、一本书籍的阅读等；其次，要有一个清晰的结构，可以按时间顺序、理论归纳、问题解决或情感表达等方式进行组织；此外，需要充分发挥主观能动性，深入思考自身的感受和领悟，并结合具体事例进行详实的描述和分析。接下来是一些精选的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。

反思课堂教学心得体会篇一

谢芳。

工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。

三、

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了。

总结。

让学生主动参与充分发挥学生的主体作用提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

反思课堂教学心得体会篇二

本文是关于心得体会的优秀课堂教学反思，感谢您的阅读！

所谓反思,就是思考过去的事情,从中总结经验与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大脑变得富有智慧；思考使可遇不可求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中惊奇地发现，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。

我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的风趣幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。现在，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟”，教学过程要执行课程计划（方案），更要做到师生共同开发课程、丰富课程。知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生及生生互动产生的新知识，而互动产生的新知识将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观察、实验或讨论时，我们要积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃探索热情更加高涨。同时要都会学生自律，学会合作。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读加条理，主次更加分明，重点更加突出。所以我们应苦练粉笔字，努力使板书布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。必要时时可在一些内容下面加点、加圈、加波纹线，以强调某些重点知识。很多化学教师漂亮的简笔画，一笔就可画出精美的实验装置图，让我十分佩服。同时，板书有利于我们在快下课时的总结，以让学生再将本节课的重点内容温习一下。我们化学教师还要做化学实验，实验成绩操作一定要规范，这就要求我们应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。学生实验时，我们应先示范或指导，强调实验安全，引导观察现象，分析本质。多媒体的使用，更要合理，决不可滥用，幻灯片上的内容切忌不可面面具到，要留有余地，否则上课时教师就没有了创造性，一切就要按部就班了。每张幻灯片内容完了后要留几分钟时间让学生再反思一下，以免投影速度影响学生听课质量，妨碍其参与的积极性，挫伤其主动学习的热情。

新课程教学要求定位、教学内容的处理。

新课程强调以学生发展为本，关注知识与技能的掌握情况，更关注学生如何掌握和获得知识的过程和方法。关注学生发展，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，我们提倡学生要记住一些知识，要做适量的练习，更提倡学生能通过自主探究、发现、推理、在解决问题中学会学习。无论是哪种方法学会的，结果都一样。但由于获得知识的过程和方法不同，获得的情感体验也就不同，学生真正意义上的收获也就不同，对学生终身发展的影响也就不一样了。

现在我们教师要更多地考虑怎样“教”才能促进“学”，“教”为“学”的服务。我们要关注学生个性化的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择内容途径和方法。学生的学习过程和科学家的探索过程本质是一致的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。我们强调过程，强调学生探索新知的经历和获取新知识的体验。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读设计的演示实验，使用现代化教学手段，以达到教学目标。在教学过程中，要努力做到寓思想教育于课堂教学之中，实现潜移默化的教育效果。通过教学方法的多样性，教给学生有关演绎、归纳的学习方法和思维方法，培养了学生认知、分析事物的习惯。教材的处理还要本着提高学生的学习兴趣，培养和训练学生的能力，帮助其学会学习为目的。

学情反馈对课堂教学的调控。

学生反馈分两次或多次，课堂上要当堂反馈，此时学生对新知识的掌握还处于模糊、不稳定状态，必须“趁热打铁”，课堂教学中还要留下针对性很强的独立作业。还有单元测试、阶段性测试等反馈手段。反馈完了后，我们要及时批改，评判正误，应因教材、学生制宜。因此,在教学中协调信息的传递和调控程序,可使课堂教学效率不断得到提高。其实，学情还应包括课堂上学生情绪的变化，如果学生一个个对教师讲授的内容提不起兴趣，老师可以调整讲话的语音语调，做到抑扬顿挫，激情四射，用老师的上课激情去感染学生的听课激情。若是上课内容老师准备不充分使又讲得语无伦次，那么老师就应该作深刻的检讨，并确保下次绝对不可出现这种情况。若是学生出现正常的听课疲劳，不妨讲一些笑话，来一些幽默，来振奋学生的精神。

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反思课堂教学心得体会篇三

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。有激情.老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的方法。

课前自学。

让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，不能解决的问题老师分析解答。

二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力。

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解决复杂的社会问题。

三、课堂教学培养学生的创新意识、创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养学生具有创新精神、创新能力的人才。在应试教育的课堂上，教师包办分析较多，学生参与较少，导致学生面对新问题、新材料束手无策。现在政治课堂教学应该引导学生自主、合作、探究，鼓励学生标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。具体说来，课堂教学怎样培养学生的创新能力呢？我认为：

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点；巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特别是热点问题进行设计，引导学生去思考、探索。

再次，课堂培养学生积极参与意识，不断提高学生质疑的水平和能力，培养学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重他人的独创见解和创造性言行的集体风尚。

最后，我们要正确认识基础知识与能力的关系。培养学生的创新能力，并不是消弱对基础知识的掌握，相反，要求学生牢固的掌握基础知识。所以，要重视学生对基础知识的正确理解，基础知识是各种能力的载体，没有扎实的基础知识，就谈不上能力的培养。

故事翻课本看媒体转载参考...启示之一：公民道德与小康社会密不可分,必须坚持在全面建设小康社会中加强道德建设,通过道德建设为全面小康提供强大支持。依法治国与以德治国相结合,是重要的治国方略,以德为先,诚信为本,是人们修身立业的根基。不管是治国还是立身,道德的作用无处不在。面对全面建设小康社会的新形势新任务,人的素质迫切需要有一个大的提升。道德素质作为人的素质的重要组织部分,对一个人在社会上如何发挥作用,发挥什么样的作用至关重要。从一定意义上说,实现全面小康的目标有赖于国民道德素质的普遍提高。在全面建设小康社会的全过程中,必须始终重视抓好公民道德建设。

启示之二：有效的载体是加强道德建设的重要途径,必须坚持内容与形式的有机统一,把公民道德教育内容寓于丰富多彩的活动之中。有效的载体,好比是解决渡河的“桥”与“船”。道德建设说到底是做人的思想工作,它作用于人的大脑,见之灵魂深处,对人的影响是深刻的。提高公民的道德水平,需要找到切实可行的载体,把丰富的教育内容寓于群众喜闻乐见的活动之中,潜移默化,润物无声。几年来的实践表明,“双万”活动是一种有效的载体和形式,正因为有了这个载体,河南各级党委政府、社会各界参与道德建设的积极性才得到了充分的调动和发挥,产生了良好的社会效果。

启示之三：榜样引导、典型示范是加强道德建设的重要方法,必须坚持把先进性的要求同广泛性的要求结合起来,大力宣传推广先进典型。见贤思齐,择善而从,是中华民族的传统美德,也是人们进行自我修养,追求更高道德境界的重要途径。宣传推广先进典型是推动公民道德建设的重要方法。用先进典型的事迹和精神宣传群众,教育群众,要比一般的讲道理更具有生动性、直观性和鲜明性,更具有说服力、感染力和号召力。几年来,河南树立和宣传了史来贺、吴金印、张荣锁、任长霞、常香玉等一系列先进典型,宣传和推广了公民道德建设一系列先进经验,对提高公民道德素质,弘扬社会正气起到了十分重要的推动作用。我们生逢英模辈出的时代。只要牢牢把握时代要求,遵循宣传规律,讲究科学方法,就一定能使典型宣传在公民道德建设中发挥更大作用,从而为全面建设小康社会奠定良好的思想道德基础。

我国公民科学素养的现状为：

1、总体上公民科学素养水平逐渐提高，但与发达国家相比还有较大差距；

4、公民对科学研究的过程和方法理解水平较低；

5、公民科学精神比较欠缺，还存在大量相信迷信的公民，青少年与科学精神有关的调查结果出现回落，学校对科学精神的培养还存在较大问题。

引言：

1、研究背景：当今的东西方文化观念交融产生强烈冲击时代。

2、问题提出及研究意义：从改革开放以后，道德教育一直处于一种是否继承传统，科学信念处于独立于道德之外的情况。通过论述，研究希望明确二者之间的客观关系。

3、论文主要研究内容和结果：本文探讨了科学信念和思想道德修养的概念，和他们之间的关系，叙述了如何树立科学信念，如何加强自我道德修养。得出了只有坚持客观科学态度，秉承优秀的传统文化才能达到目的的结论。正文：

在现在社会中，提高树立科学信念，提高自我思想道德培养，最好方法应该是学习并继承传统文化中的优秀部分，客观的融入现代文化，形成有中国特色的思想道德标准，同时明确科学信念的真正含义，毫不动摇地维护二者之间的关系。

什么是信念:信念指人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰。信念是人的精神支柱，是意识的核心部分。主要表现为人们内心深处的判断标准和行为动机。信念是后天的,它是人在社会实践中对各种观点、原则、理论和事业经过鉴别和选择而逐渐形成发展起来的。当某个人确认某种思想、某种理论和某种事业是正确的，是真理，并去自觉维护这种思想理论和事业，就确立了信念。这些信念大多数是前人总结出来的某种认识。所以，信念是带有主观性的，并不能客观地反映每个人的思想和想法。

（首先明确一个悖论，我们往往说某某事物是科学的，就表明此事物是正确的，这个说法就是错误的，科学不等同于正确，这是显而易见的道理。）。

科学信念不是指信念是“科学”的，而是指科学的信念，科学的信念是以科学的世界观为前提，以科学真理为依据建立的，因此．它经得起实践的检验和理性的推敲。我们学的是自然科学，所以我们要树立科学信念，以科学信念为基础，坚定自己的学习动机和方向。但是在提高树立科学信念的同时，要对科学信念有明确客观地认识。比如说，现在网络上有人这样评价定义信念和科学信念：

信念，它强调的是实践当中的信，或者说强调的是坚定的观念。共产党人信仰的信念是什么？是马克斯主义。信念在实践当中分为科学信念和非科学信念，什么是科学信念呢？树立社会主义信念，就是科学的，我们实践当中说的，宗教、迷信、封建就是非科学性的。这个论断本身就是有悖科学信念的。科学不是一个固定不变的范畴，而是随着不断的研究探索，扩大其适用范围。所以现在未知的，或者当今科学上不能解释的事物或现象，未必在今后的科学发展中仍然不能被解释，所以，上述论断就是违背科学原理的。科学不是一成不变的，就像日心说在布鲁诺时代就是伪“科学”，但是到了后期逐渐得到的“科学”的认证，成为了当时的“科学”，可是现在的科学研究表明太阳只不过是一颗恒星而不是宇宙的中心，所以日心说最终被确定为非科学的观点，但是符合当时发展方向，有进步意义。所以树立科学的信念就要有科学的态度，而科学的态度的形成必须要有良好的思想道德修养。

什么是思想道德修养。思想道德修养：是指人们按照一定社会或一定阶段的思想道德要求，在个人品质情操方面的自我教育和自我塑造。我国的思想道德修养是由传统道德教育发展的，符合社会进步的道德准绳。传统的思想道德教育，在儒家学说里得到了良好的体现。古人把为人处事的经验和教训，总结为人处事的准则，流传并且教育后代，使大家以同一种规则准则要求自己，衡量别人，慢慢形成了所谓的道德标准。这种确定下来的标准，绝大多数仍然符合现在社会的要求，甚至更加需要。提高新青年的思想道德修养，就必须接受、传承这些教育。明白这些道理，不是把他们当作封建残留的腐朽文化而予以摒弃。

仁、义、礼、智、信这五个字是传统道德最浓缩的精华所在，也是现在社会最需要的道德品质。不论是在商业交往，还是社会交际，这些品德都是一个人能否成功，得到社会肯定的法宝，也是一个人作出判断的坚定依据。也就是做人的信念。这些信念和科学信念是密不可分的：一个为学的人，一定要志存高远（仁），尊敬他人（礼），尊敬他人的研究成果（义），诚实守信（信），实事求是（智），这些都是科学信念最基本的体现，也是仁、义、礼、智、信五个字的体现。

提高传统道德就要知道传统道德属于什么范畴，传统道德是依附于传统文化而存在的，要理解传统道德的真正含义，就要对传统文化、传统哲学思想有一定的了解。我们都是中华儿女，对祖国文化都应该有一定的认识，所以提高思想道德水平就要提高传统文化的修养。对古代道德启蒙教材的学习是最好的途径，下面是长春市实验中学进行传统文化教育一段时间后一个同学的日记：

（长春市实验中学一年21班学生张阳的"心情日记"）。

从小到大，我总认为自己所拥有的一切都是命中注定的，父母的关爱，朋友的体谅，本身就是无可厚非的。于是，我常常发小姐脾气。。粗声粗气，丝毫没有感到歉疚之意。。"中华传统美德"这门课。。走进了我们的教室。通过学习，使我明白了"首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲人"的为人准则，理解了"温良恭俭让"的做人修养，也开始反思自己过去的表现。。过去的一切历历在目：中考那几天，父母经历了他们人生中最难熬的岁月，我们在考场答卷，他们在外面鼓励，烈日当空却始终不肯离去。。在我重病的那些日子里，母亲日夜的守候。是爱让他们可以为我们牺牲，是强烈的责任感让他们可以为了我们风雨兼程。对于这样超越了人生感情的来之不易的关怀，我们怎么可以不去珍惜，不去用爱来回报？"父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。"的美德不正是我们应该展现出来的吗？"亲所好，力为具"不也是我们有能力做到的吗？今天，我帮母亲洗了碗，给身体不好的父亲捶了背。望着他们嘴角绽放的笑容，眼中饱含的爱意，我深深感到：一个人的美德是对他人的尊重，是对爱的回报。"君投之以桃，我报之以李。"是什么让一个少年对做人的认识产生了前后如此剧烈的差异，就是传统文化的熏染。有人质疑说，这种文化过于腐朽，不适宜现在的竞争性社会。这些顾虑是值得考虑的。因为传统的东西中并不都是百分之百的好，有一些糟粕，已经不适合现在社会的东西，这时候我们就不能盲目的尊崇传统，应该以科学的视角来审视观察，也就是我们说的科学信念。但是这些事情其实是不用过于担忧的，因为一种文化只要根基是好的，即使叶子黄洛了，或者虫蛀了，还会再生新的、健康的枝叶。

我们是新时代的青年，只要树立正确的科学信念，就能够辨别传统文化中哪些是可取的，哪些是应该摒弃的。正如论语所说：“择其善者而从制，其不善者而改之。”这句话就是传统文化留给我们最经典适用的一个判断标准：择善而从。这样，以科学信念作支撑的思想道德，才是现代的思想道德。

总而言之，提高思想道德修养，首先要提高传统文化的修养，同时树立并坚持正确的科学信念，明确科学和科学信念的真正含义，以科学的信念为人处世，以高尚的道德作为科学信念的精神基础，二者相辅相成。毕竟，历史上没有缺德的科学家，更没有缺德的大医。同时提高与进步，是最好的方法和途径。

反思课堂教学心得体会篇四

教学反思是教学论和教师教育研究等教育学领域重点研究的课题。你知道课堂教学反思心得体会范文是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于课堂教学反思心得体会范文，供大家阅读!

在初中英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。

例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教训。再进行这个课题时，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学学习们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母abcde等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角a，双圆b，半圆c，馒头d，倒山e”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。

通过学习新的《课程标准》，我逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教育观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。这些活动的开展极大的调动了我的积极性。

备课是个必不可少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认真备课对课堂教学十分重要。

从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。

反思课堂教学心得体会篇五

摘要：教学管理是高校建设与发展的重要内容，直接影响到高校自身管理制度的正常运行和学生的发展，因此一定要对高校的教学管理工作给予足够的重视，本文从社会学的角度分析了高校教学管理工作中存在的相关问题，并提出了相应的解决措施。

关键词：高校；教学管理；社会学；问题；对策。

高校的教学管理是高校建设中的重要内容，它不可避免地受高校的运行环境以及内部各种管理制度的影响，因此将其放到高校这个整体的关系网中，以社会学的角度及社会学中的知识理论看待高校的教学管理，我们发现高校的教学管理存在诸多问题，下文就这些问题进行详细地分析与探讨。

一、高校教学管理现状。

为顺应时代的发展，为社会培养出新型全面的复合型人才，高校的教学管理进行了多次革新，在管理体制方面做出了很大的调整，但是教学管理仍旧存在许多的根本性问题，例如管理模式与管理原则受原有管理体制影响较深，并没有做出很大的改变。

当前高校教学管理存在的问题之一，就是对各专业的管理较为统一与专制，不论是管理的原则还是管理的内涵或是管理模式都存在这一问题，也就是说，高校的教学管理工作没有将校内的各专业分别进行管理，而是采用了统一管理的方式。对各专业的区分不够就会出现管理不公平以及脱离实际的情况。要知道，不同的专业都有其自身的发展需求，在管理规则以及评判标准等方面并不能足一而论，如果教学管理统一化，就会让各学科的发展失去均衡，失去特色。但是当前我国高校教学管理的统一化问题还是较为严重，例如在一个综合高校的学科管理规划中，并没有考虑到不同专业的发展要求，在教学管理规划中没有为其设置专业化的管理制度，而是仍旧以原有的管理思维与管理方式进行统一管理，忽视了各专业之间的差异性。

2.行政化管理的特色明显。

高校教学管理模式在经过一系列的变革后，其本质的管理思想与管理理念并没有改变，依旧使用行政化的管理模式对各专业进行管理。行政化管理模式的最大的特点，便是缺少人性化。讲求管理的效率性，这无疑为各专业的教学工作与发展提出了许多的限制，并且容易忽视教学管理体制与专业发展等多方面的关系，太过注重效率，为专业的发展提出了许多限制，也容易让专业的发展与时代的发展相脱节。换句话说，行政化的管理会斩去专业的许多枝节，太过注重成长的效率反而会失去其它的许多东西，诸如专业的文化特色以及潜在的文化效应等。此外行政化的管理缺少人性化，不能为各专业以及学生的发展创造出更有利的空间，具体表现在高等学校的管理缺少对学生的心理教育以及辅导，在教育管理队伍中也鲜有心理教师，大多数负责管理的教师缺乏相应的心理学、教育学以及教育管理等方面的基础性知识，并且管理人员自身也没有认识到心理学、教育学等基础管理知识的重要性，在长期的效率管理理念的影响下，管理教师的思维也渐渐的行政化，进而加重了当下教育管理的局限性。

3.高校教育管理工作独立化。

教育管理工作独立化，即管理本身与管理对象之间相互独立，缺少沟通与交流，缺失互动，这一管理问题表现在多个管理环节中。当前我国高校教育管理工作是以骨干管理队伍为主，管理中涉及到的一些工作，例如教学策略的制定、教学计划、教学目标、专业与学科的设置、课程结构的设计与调整以及教学活动的组织与协调等教学内容多是由中心骨干人员协商制定，很少与基层的教育工作者协商交流，这样的教学管理颇有专制的意味。专业的发展以及专业的教学都是由骨干人员确定，限制了专业的个性化发展，并且在这样的管理程序上，骨干管理队伍对整个教学活动都进行了控制，虽然可以保证管理的效率，但是却容易忽视一些细节问题，导致专业发展的不均衡。此外在教学计划以及教学环节等内容的的制定过程中，忽视了民主参与的环节，也忽视了教师和学生之间的交流互动，就会使得基层教育工作者与学生对教学活动的积极性、参与性较低，没有他们的积极性调动起来，高校教学管理目标的丰富化与多样化也就难以实现。

二、高校教学管理优化策略。

1.社会学角度下的高校教育管理。

在社会学中，有对“场域”这一概念的分析，并且这一概念也是遍布社会学研究理论的核心概念，在学术中对“场域”有这样的解释：一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或是一个构型。正是这些位置的存在和他们加强于占据特定位置的行动者或机构之上的决定性因素之中，这些位置得到了特殊的界定。由此我们可以看出社会学中对场域的定义以及场域在社会活动中的重要性，即场域是以各种形式表现出的社会网络，可以说场域的本质就是这些社会构成要素之间的关系，而站在社会学的角度去分析高校的教育管理，我们能分析出高校教学管理的结构关系以及大的管理网络，用社会学中的理论知识去认识、去分析高校各专业的教学工作以及教学管理，可以得出，各专业都有其各自发展的特色，有着个性化的发展需求，有着适合自身发展的逻辑以及特定化的需求，并且各学科、各专业都有着各自的规则，与其他的专业以及学科有着明显的区别。简单来说，就是经济专业的教学与发展的规则以及需求并不适用于艺术专业的教学与发展，当我们对社会学的基本理论以及高校教育管理有了上述基本的认识之后，对于高校教育管理的优化策略的分析也就更加容易。

2.高校教育管理优化策略。

首先，从社会学角度分析，高校本身就是一个完整并且庞大的场域，高校的各项管理之间都存在庞杂的联系，这些错综复杂的网路形成了一个巨大的关系网，高校的教育管理也被包含在了其中，而构成这个关系网的因素有很多，学生、教师、管理层、专业，并且这些因素既共同构成了一个庞大、系统的网络，但是又相互区分，在区分之间形成多个小的关系网，即场域。在这些分化出的关系网中，也有明确的上下级以及职责之分，他们围绕着教育管理工作进行着管理或是被管理，围绕着的教学工作进行着指导或是被指导，可以说秩序井然、脉络清晰的场域是高校开展教育管理的.重要前提，因此优化高校教育管理的第一个措施，就是在高校教育管理这一关系网中正确找到管理过程与管理效果的均衡点，也就是说，高校的教育管理应该将具体的管理环节与长期的管理目标与管理效果有机地结合起来。高校的教学管理是保证高校一切教学活动以及管理活动正常运行的前提，是促进高校长远发展的有效方式，因此一定要有效利用这一促进方式与手段，并对其进行适当地调整，让高校的教育管理更好地为基层教师以及学生做出引导，使其更加有效地促进学校的发展，并且最大程度地适应高校场域中的各项关系结构，例如部门与学校之间的关系、专业与整个教学目标之间的关系、行政与后勤之间的关系、教师与学生之间的关系等，只有调整好各种关系，才能让教育管理发挥出最大的作用。此外，社会在发展，高校中的许多工作在不断地发生着变化，因此高校的教育管理也应该不断地发生着变化，这种变化并不是消减，而是在原有关系网络的基础上，做了进一步的完善与发展，因此关系网络也就更加复杂，教育管理工作的起点与终点之间的距离也更加地遥远，路径也更加复杂，很容易在教育管理的过程中失去了管理的目标，在此背景下，高校的教育管理更应该理清具体的管理环节与管理目标之间的关系。其次，要开展个性化的管理。前文已述及，各学科都有自己的特色与发展的规则，有其特定的发展需求，因此优化高校教育管理的第二个措施，就是开展个性化的教育管理。为此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教学目标的共性发展与个性发展之间的关系，根据不同专业的教学特点以及发展需求，制定个性化的教育管理计划与管理措施，丰富高校教育管理的内涵，不同专业的教学特点，制定科学合理的评判标准，确保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，与管理环节，为基层教师与学生的教学与学习提供更加优质的服务。可以说科学合理的管理制度与管理政策是高校教学活动高效开展的前提条件与基础的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以学生与教师的发展为根本，将学生与教师的发展放在教育管理工作的中心地位，通过有效的管理手段，在校园内营造出良好的学习氛围，进而推动学生与教师的全面发展。总而言之，高校教育管理的优化应从多方面着手，除上述优化策略之外，高校教育管理的优化还需要改进高校教学管理的制度，变专制化的管理为人性化的管理，从专业与学生发展的需求入手，为校内专业教学活动的开展与学生的发展创造更广阔的空间，此外，高校的教育管理还应该朝着更加民主化的方向发展，在制定教育管理制度以及管理政策时，多与基层的教师交流，开设民主参与通道，倾听学生的建议，让教育管理更好地为学生的发展服务。

参考文献：

[4]苏鹏,王妍,史晨曦.当前高校教学管理面临的问题与对策研究[j].求知导刊,(7):70.

[6]孙忠梅.高校教学管理改革的社会学分析[d].长春：吉林大学,.

[7]高凯.大学教学管理过程中的冲突问题研究[d].济南：山东大学,.

反思课堂教学心得体会篇六

第一，良好的课堂纪律是保证课堂教学顺利有效进行的保障。

这在教学阶段最初就要开始严格实施。如迟到、在课上随意走动这些现象都应杜绝。因为这不仅是个人的问题，一个学生迟到，在课上乱走动都会分散其他学生的注意力，影响教师的上课情绪。因此，惟有建立一个健康有序的学习氛围，才能保证取得较好的学习效果。

第二，教师的教学形式要花样百出，尽量避免单调地重复。

我想大家一定都有这样的体验：一首新鲜出炉的流行歌曲，大家都会广为传唱，但当你听了几十遍、上百遍之后就会感到厌烦。对学生而言，自觉的维持有效注意力的时间是比较短暂的，一些学生上课一段时间后就开始心猿意马，思维不再跟上教师的步伐。这个时候，如果教师变个花样进行教学，就等于重新激活了孩子们的注意力。比如教师变换着采用小组读，男女生分开读，分角色朗读，个别检查读等形式，学生就会比较容易接受，甚至乐在其中，取得的效果自然比较明显。因此，这就要求教师在课前做足工夫，针对教学内容的特点，开发出各具特色的教学形式，来不断激发学生的注意力。

第三，对学生的关注，与学生的互动很重要。

对中小学生来说，如果一堂课只是教师只顾自个儿拼命地讲，学生静静地听，那么毫无疑问，这堂课一定是不成功的。每个人都喜欢被别人关注的感觉，所以，需要给学生足够多的关注。即便是教师在讲课时，也要时不时地用眼神扫视全班。你会发现一些上课走神的学生通常会比较心虚地看看老师。这时候，老师可以用眼神多盯着他们看一会儿，或是给他们一个手势，或是故意提问他们，或是边讲课边走到他们身边停一会儿。让他们知道老师随时都在关注着他们，他们自然就会比较认真一些。

上课时，还要经常和学生保持积极的互动。教师可以根据所教内容设计不同的问题，多将游戏、角色扮演等引入课堂，抓住学生爱玩的心理，让学生在玩中学，学中玩。互动的过程应坚持少批评，少纠错，多鼓励，多表扬，让学生喜欢与老师进行互动。当学生无意识地沉浸在教师设计的互动环节中乐不思蜀时，教学就成功了。

今年是我第一次教数学，与我一起任教四年级的老师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会，也是对自己的一次挑战。我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。年级组长对我的教学也起了很大的帮助，经常和我讨论教学和互相听课，也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去，下面谈谈这学期在教学上的得与失。

一、教学方法有待提高。

本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问题。尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。

二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教学任务。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

三、学生的学习态度不够端正。

经过近一个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。虽然经过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，纪律也好了些，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。

四、必须严格要求自己，严格要求学生。

教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

反思课堂教学心得体会篇七

数学是一门抽象的理论学科，其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面，让学生难于理解。因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

一、激情导入，体验数学课情境之美。

学生的情感总是在老师的感染下逐渐萌发的，教师一定要用激情点燃学生的热情，让学生充满自信、充满热情地学习数学。因而教师要融洽与学生的关系，通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在愉悦、宽松的环境中学习，从而形成一种积极的学习情绪。一位老师教学“圆”，从童年时代的推铁圈到现在的呼啦圈，从奥林匹克的五环旗说到苏轼笔下的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，老师充满激情的配乐感怀，使全班学生心灵受到极大的震撼，老师的“侠骨柔情”感染了学生，他们对生活中的“圆”感到不再陌生，并且有了急切了解更多的关于圆的知识的愿望。于是老师请大家动手制作圆的模型，不失时机地讲授了“圆心”、“半径”、“直径”等知识，以及它们之间的关系。教室里始终播放着《春江花月夜》的音乐，把客观的“圆”演绎成人间情感的故事。

二、在操作中学知，满足儿童好动的心理。

小学阶段的孩子好奇、好动。动手操作活动具有具体形象，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并独立、自觉地运用知识解决问题。总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能发展学生的思维，又能提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，我先请学生准备完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看老师拼、摆，听老师讲解获得的知识牢固得多。这样既符合学生好动的特点，又能发挥学生的数学潜能。

三、创设争辩环节，让道理越辩越明。

有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是“情绪低落”“一筹莫展”。他们在激发学生创新学习的情绪方面，并不墨守某种固定不变的模式，而是营造生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，一步步地把学生情绪推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。一位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际，课堂上，给学生提供了下面的争论话题：三分之四是不是最简分数。甲方观点：三分之四是最简分数。乙方观点：三分之四不是最简分数。一场激烈的争辩开始了，双方利用最简分数的概念展开舌战。乙方认为，三分之四，分子与分母是互质，符合最简分数的命题，但考虑到三分之四不是真分数，所以一直强调三分之四不是最简分数，而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件，不考虑最简分数是否是真分数或假分数，向乙方展开攻势。最终，乙方败在甲方有理有据的事实面前，双方最后握手言和，教室里响起了一片热烈的掌声。在掌声中，老师评价了甲方不仅对数学知识把握得很好，而且能通过机智的提问帮助同学理解概念，称赞甲方才思敏捷，能言善辩。接着幽默地夸奖乙方，告诉他们许多事实都是约定俗成的，如果你们发明一项规定：只有真分数的分子和分母互质时，才叫最简分数，说不定以后教材就变了。并鼓励乙方积极动脑筋，不断探索，数学这门功课就是奇妙无穷，只要你们不懈追求，耀眼的奥数明星也许就会从我们班上诞生。教室里始终洋溢着轻松、快乐的气氛，学生的情感如同决堤的江河，直泻千里，他们的思维在碰撞，激情在燃烧。

四、从生活出发，充分利用生活原型进行教学。

数学知识源于生活，只有让它扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。小学数学的内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，将会收到事半功倍的效果;同时，让学生感受到数学就在我们身边，促使他们喜欢学习数学。如在教学“长方体的表面积”时，可以尝试先让每个学生准备一个小纸箱，让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，并交流计算方法后。通过实际操作，学生很快就会掌握计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，就连下课铃响了似乎都没人听到。一旦让数学回到学生所熟悉的生活中，它就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

五、充分引导学生把直接经验转化为间接知识。

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，它来自生活，而高于生活，最后又回归生活，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。学生在日常生活中，都或多或少积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会对数学由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。通过一些有效的教学环节，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，从而使其体会到学习数学的重要性，数学与生活的联系得到了较好的体现。

六、充分利用生活中的模型，帮助学生树立表象意识。

在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如在教学解决“行程问题”时，因大部分学生难以理解，就可以找来两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，学生很快就理解了该如何解决。在教学“认识圆柱”时，可先在课前让学生每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都积极行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，学生发现了很多问题，学到了很多知识，课堂上的踊跃表现让前来听课的教师至今难以忘怀。

七、充分引导学生联系生活实际探究数学规律。

我们都知道，数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的学习水平。如在教学“加法的意义”时，可以设计这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只?学生肯定立即回答是13只。这时再请学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解加法的意义。又如在教学“圆的认识”时，可以设计一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛(其中甲骑的车轴在圆中心，乙骑的车轴不在圆中心)的情境。先让学生猜一猜，哪种自行车骑得快?为什么?接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征――“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。

八、充分利用生活情境创设教学情境。

数学教学是一种有意义的活动，只有在具体的生活情境中加以训练，从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手，才能使学生“愿学”、“乐学”。教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平，采用直观语言、实物演示、游戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起学生学习的内部动力，使抽象的数学问题具体化，更便捷地沟通书本知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣。如在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带领学生测量、计算出长方形的面积后，随手一掌把这个长方形打歪了，有的学生肯定先是一愣，然后就会突然醒悟(长方形一歪，不就成了平行四边形吗)，很多学生立即联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式。接着教师就可以顺势引导，这样使得整节课学生学得轻松而有效。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归生活。来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，让教学回归实践，回归生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能很好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。

反思课堂教学心得体会篇八

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，展开了一系列的教学实践活动，为一线教师展开教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，持续改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如2015年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不但仅漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须持续地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生展开了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生使用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立准确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生使用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成准确理解，澄清模糊理解纠正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生展开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生使用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生使用经济学知识解决问题的水平，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习积极性而且很多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求使用所学经济学、哲学原理分析同学们注重的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立准确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维。

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则实行引导，从而让学生得出准确的结论。

四、使用现代化教学技术提升学生学习兴趣和教学质量。

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教师要持续进步，就要持续反思、反省。我们只有在教学过程中持续反思，发现问题，持续改进，才能持续提升自己的教学业务水平，才能适合社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促动我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而持续探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

反思课堂教学心得体会篇九

随着教育教学体制的不断改革和发展，以往比较传统的教学管理方法已经不能适应当前课堂教学管理的需要。课堂教学管理作为一种群体性的活动，可以将师生之间在课堂的互动关系充分体现出来。在课堂上，通过教师有计划、有目的开展教学活动，能够加深学生对知识的理解，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师在教学管理中组织教学活动的种种行为，都是课堂教学管理行为。然而教师使用的教学管理行为是否恰当，会对课堂教学管理活动的正常开展以及所取得的效果产生很大的影响。因此，教师在课堂中组织的教学活动必须与管理行为相互匹配。从日常的实践教学中可以发现，教师只有具备课堂教学管理能力，其取得的课堂教学管理效果就会更加明显，反之效果就会很差。由此可见，课堂教学管理是课堂教学改革和课堂教学实践的必然要求。

二、课堂教学管理的策略。

2.1给学生营造适宜的课堂学习环境。

为了使课堂教学管理能够取得很好的效果，除了需要制定课堂教学管理制度之外，还需要给学生营造适宜的课堂学习环境，充分发挥学生的自主学习能力，让他们能够积极主动的参与到管理有序的教学活动中，让他们成为课堂的主体，有了这样的思想，学生就会将以往被动的学习方式逐渐转变为积极主动的学习方式，这样教师的教学管理才能取得很好的效果。

2.2准确定位教师与学生之间的关系。

在教育教学改革的今天，教师与学生之间所建立起来的关系是平等的。教师既是学生学习的促进者，又是学生学习的合作者；而学生是课堂学习的主人，他们可以合理选择自己的`学习方式。因此，在课堂教学管理中，教师必须尊重学生学习行为的选择，并且要关心每一位学生，并为学生的学习和日后的发展创造有利条件。

2.3坚持以人为本，尊重学生的个体差异。

新课堂改革的核心是坚持以人为本。由于人的日常行为会受到思想情绪的影响，同时每个学生的家庭背景、生活经验、接受知识的水平有所不同，这就使学生的学习习惯不同，不能用一个标准来衡量每一个学生。因此，教师在课堂教学中，能够从每个学生的个性特点、学习习惯、学生的实际情况方面考虑问题，并尊重学生的个体差异，坚持以人为本，才能让学生在学习中获得应有的价值和学习的意义。

2.4充分发挥教师的主导作用。

课堂是教师教书育人的地方，课堂是教师答疑解惑的重要场所，每一位任课的教师都有责任和义务维护好课堂秩序，以确保整个课堂教学活动能够顺利进行，教师有责任对违反课堂纪律的学生行为进行语言提醒和制止。充分发挥课堂教师的主导作用，要求教师在上课之前，能够做好学生课堂出勤工作，同时教师在上课的过程中要精心安排和组织课堂教学活动。

2.5塑造教师的良好形象。

在课堂教学管理中，塑造教师的良好形象，必须做到以下几点：（1）给学生留下好的印象。教师给学生的第一印象是非常重要的，所以教师在和学生相处的过程中，言行举止不能过于随便，当与学生建立深厚的关系之后，可以和学生成为朋友。（2）了解学生的个性特点。通过教师与学生在课堂上相处，让教师能够了解学生，当教师能够完全了解学生的个性特点时，并且要尊重学生的个性发展，让学生能够感觉到教师对学生的尊重，这样做可以使学生很快的融入到课堂教学气氛中。（3）教师应该用积极的语言鼓励学生。在课堂上，教师应该明确学生在课堂上学习的目的，包括学生在课堂上应该做些什么，同时，教师还要用积极的语言鼓励学生要有学习的进取心。

2.6对课堂秩序进行规范化管理。

对课堂秩序进行规范化管理，是每一位教师应该重视的问题，因为课堂秩序的好与坏，直接关系着课堂活动的质量。如果课堂秩序不好，那么课堂教学活动就很难进行下去，也就无法达到课堂教学效率。对课堂秩序进行规范化管理主要是指解决课堂上学生的不良行为等，同时还要对课堂良好秩序有个正确的认识，并将不良行为消除。因此，课堂秩序的维护和有效的管理需要教师与学生能够建立良好的沟通关系，应该在各个方面引导学生遵守课堂纪律，让学生逐渐养成自律的好习惯，一旦学生自律良好品行养成，那么整个课堂教学都会对学生的发展及自我管理有积极影响。

2.7对课堂活动进行有效的管理。

课堂活动能够集中学生的注意力，教师所设计的教学活动能否在课堂上顺利进行，直接影响到整节课的教学效率。课堂教学活动的管理内容主要是指教师对整个课堂教学活动的设计、合理选择教学活动内容、使用的教学活动方法、学生接受知识的能力和方法、教学活动效果评价等等。由此可见，课堂活动能否生动活泼、吸引学生的注意，主要取决于教师对教学活动的精心设计和安排，只有教学活动适合学生学习与发展，才能真正达到课堂活动有效管理的目的。

2.8提高学生课堂活动的参与意识。

课堂教学气氛是否活跃，需要学生积极参与，如果课堂教学氛围很低沉，就会使学生失去学习的兴趣，整节课下来，不仅教师会感觉浑身疲惫，而且学生也会感觉听课听的很累。因此，提高学生课堂活动的参与意识，必须挖掘学生喜欢的教学素材，教师可以将现代的多媒体技术应用到课堂教学中，因为通过信息技术，可以激发学生的学习兴趣，让学生在某些教学观念和教学思想上达成共鸣，这样对开展好课堂教学活动，加强课堂教学的管理，其效果是非常明显的。

三、结论。

综上所述，在当今教育教学改革的背景下，抓好课堂教学管理工作，是强化学生行为的重要力量，同时对于课堂教学活动的顺利进行，对学生的学习与发展都具有巨大的影响作用。因此，加强课堂教学管理，是现代教育发展的必然选择。

反思课堂教学心得体会篇十

作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。面对学生的各种不同需求和特点，我们必须时刻保持反思和学习。教学反思不仅可以帮助教师发现自身不足，还可以及时调整教学策略，提高教学效果。在这篇文章中，我将分享我反思课堂教学的心得体会。

第一段：认识自我，不断发展。

教学是一个需要不断学习和探索的过程。反思教学实践是教师发展自己的必经之路。我一直坚信课堂教学是与学生共同建构知识和思维的过程，因此我一直重视教学反思，反思自身的教学方式和教学效果，总结经验，改进教学，不断提升自己的能力，使教学更加有效。

第二段：树立目标，调整策略。

教学反思不仅帮助教师掌握教学中存在的问题，还能够促使教师及时调整教学策略，树立目标，提高教学质量，配合学生的学习需求，提升学生学习效果。教学反思应当成为教师日常工作的重要组成部分，及时发现问题，做出及时的调整，避免教学效果下降。

第三段：注重学生个性，注重方法多样化。

针对不同学生的特点，教师需要尽可能地注重学生个性和特长，采取不同的教学方法，让学生从多个角度去理解和体验知识。这种方法不仅可以更容易地激发学生学习的兴趣，增加学生的参与度，而且也能够提高学生的学习成效。因此，教学反思的过程中，我们也需要不断地思考如何更好地满足学生的学习需求，让教学更具针对性和适应性。

第四段：有意识地反思，坚持行动。

教师在教学反思之时也要有意识地明确目标，并制订可行的行动方案。通过实践检验和总结，进一步完善教学策略。因此，教学反思不能仅仅停留在口头反思和思考上，还要在日常工作实践中进行落实，才能真正发挥出教育教学的价值。

第五段：结语。

在我的反思教学实践中，我逐渐认识到教学反思是一个完善教学的过程。在教育教学中，教师要把反思当做一种习惯，时刻关注和命题反思自己的教学方式，积极发挥优势，克服缺陷，在日常教学中不断探索、尝试，逐步形成具有个人特色的教学风格，使自己更好地贡献于教育教学工作中。

反思课堂教学心得体会篇十一

作为一名教师，在日常的教学工作中，不仅要注重课堂内容的设计和教学方式的创新，更要不断地反思自己的教学过程和效果，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。在反思课堂教学方面，我有以下的心得体会。

在课堂教学中，我经常会及时地反思自己的教学过程，包括课堂的氛围、学生的情绪、学生的表现等。特别是在课堂上出现一些问题时，我会立即停下来，反思自己的教学方法是否得当，并根据情况及时作出调整。例如，当我发现学生对某一知识点的理解较差时，我会及时进行案例分析，或者加入小组讨论等互动方式，以帮助学生更好地理解掌握知识点。

第二段：充分利用学生的反馈。

学生的反馈对于教学过程的改进和优化至关重要。我会定期收集和听取学生对教学过程的反馈，包括课堂的氛围、教学的方法、课程的难易程度等方面。通过学生的反馈，我可以及时了解自己的教学效果，针对学生的需求进行改进和调整，帮助学生更好地学习和成长。同时，学生的反馈也可以激发我的教学创新和热情，提高教学的质量和水平。

第三段：灵活应变，多样化教学方式。

在课堂教学中，我也深刻认识到了教学方式的多样化和灵活性的重要性。每一个学生都有不同的学习习惯和需求，需要采用不同的教学方法和策略。在课堂上，我会根据学生的适应程度和兴趣爱好，灵活运用授课、讨论、案例分析等不同的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的兴趣和积极性。

第四段：不断追求教学精益求精。

在教学过程中，我也深刻意识到了教学精益求精的重要性。作为一名教师，要时刻保持教学热情和创新意识，不断追求教学精益求精。我会积极参加各种教育培训和课程改革，不断学习和更新教学理念和方法，注重自我提升和专业成长。同时，我也要认真听取学生、家长、同行等的反馈和建议，不断改进和完善自己的教学。

第五段：关注学生的全面发展。

最后，我也深刻意识到了课堂教学的最终目的是促进学生全面发展。在课堂教学中，我不仅关注学生的学业表现，更关注学生的素质培养和兴趣发展。我会鼓励学生积极参加各种课外活动，并注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

综上所述，反思课堂教学不仅是一种习惯，更是一种教学质量的保障。在教学过程中，我们需要及时反思教学效果和改进方案，充分利用学生反馈和多样化教学方式，追求教学精益求精，关注学生的全面发展。只有这样，我们才能更好地服务于学生，为学生的成长和未来发展奠定坚实的基础。

反思课堂教学心得体会篇十二

在课堂上，教育工作者应该是学生最好的导师和引领者。因为课堂教学对学生的未来和成长有着至关重要的影响。新时代下的课堂教学方法逐渐丰富了，但很多教师还停留在传统的教学模式上，缺乏创新意识和实践意识，如何反思自己的教学方法，是一项非常值得思考的问题。

第二段：教师需要反思。

教师是扮演者和引领者，他们需要时刻关注学生的学习情况，检查自己的教学方法是否适合，以及是否需要改进。反思是教师重要的教育理念，对于教师而言它是个非常必要的工具。教师需要定期反思自己的教学方法，并及时地调整和改进。教师的反思和改进应该基于自身的教育经验实践及学生的成长轨迹，不断地寻求创新。

第三段：学生需要反思。

学生们也需要学会反思，这是非常有益的。学生的反思主要是指他们对自己的学习表现进行总结和探索。并且学生可以反思自己的学习方法是否高效，是否需要改进。学生需要反思的目的是，帮助他们更好地理解和掌握课程内容，提升他们的学业表现。同时，学习也是一种自我发现和探索的过程，反思对此是非常重要的。

第四段：方法和实践。

反思实践的方法有很多种，最常见的方法是写日记。教师和学生在反思时，可以有意识地记录下课堂上的亮点和失误，思考如何做出改善。另外，教师也可以通过与同事或学生的交流和反思，找到更优秀的教学方法。反思对于学生的成长有着积极的意义，为学生提供一个全面的，基于自身的个人证据的反思模式，有益于形成对自我意识和学习能力的重大影响。

第五段：结论。

总之，反思课堂教学是非常重要的，不仅能够有效改善教学质量，还能提升学生的自我意识和自信心。它是一个交流、改进和增进友谊的过程。希望教育工作者和学生们在日常的工作和学习中，能够多关注自身，多反思，做出可行性的改善，不断进取。

反思课堂教学心得体会篇十三

高中汉语的存在具有一定的理论及实践意义，会在一定程度上折射出区域性的思想。随着新课改的不断推进与深入，高中汉语也需要进行大规模的改革，从而突破教学的瓶颈。如何提高高中汉语教学的有效性，即如何提高高中汉语课堂教学管理水平显得尤为重要，这就需要语文教师运用各种教学方式来使高中汉语的教学在不脱离教育背景的前提下，又不失区域特色化的发展，从而使区域学生获得最大限度的发展。

一、高中汉语课堂教学管理存在的问题。

1.师资队伍素质有待提高。

从整个语文教育系统来看，高中汉语教师的整体素质较差，且从事人员较少。从事高中汉语教学的教师较少，且年轻教师的教学经验太少。而且，从事高中汉语教学的教师一般都采用传统的教学模式，这样就不能充分调动学生的学习积极主动性，只是将课堂变成了教师的独角戏。这都大大降低了学生对汉语学习的激情，从而使整个高中汉语课堂变得死气沉沉，没有生机。

2.教学模式有待提高。

目前，诸多高中汉语教师仍采用传统的教学模式，没有创新性，这样就忽视了学生的主动性。学生只是一味地在台下记笔记，与教师之间没有任何的互动交流，即使学生存在问题，教师也是与个别学生进行交流，缺乏与整体的互动性。对于高中汉语的学习来说，口语与汉语写作是高中汉语课程的两个重要部分，然而教师只关注学生的学习成绩，为了提高学习成绩制定大量的练习题，把时间与精力放在了知识点的传授上。因为教师忽视了对高中汉语课程的整体把握，而使很多学生对汉语的学习失去了兴趣。

3.教师传授范围小。

在一些区域性的地区，高中生的汉语水平不尽相同，只有一部分学生可以运用口语与他人进行正常的交流。在文字的读写部分，明显低于其他学生。对于大多数学生来说，由于汉语的基础不好，所以在汉语的阅读以及书写方面就表现得较差，甚至汉语的拼音基础知识不牢固。这就需要教师运用自己的专业知识水平为学生打造一个汉语交流的平台，让他们学会在交流过程中学习汉语发音、学会写汉字等，从而在以后的汉语课堂中不会出现汉语交流不流利的现象。

二、高中汉语课堂教学管理的策略。

1.提高教师的专业知识水平。

对于区域的高中汉语教师，应提高自己的专业技能，这样才能更好地完成高中汉语课程的教学任务，同时在一定程度上提高教学效率。与此同时，学校还要建立一支专业的汉语教师团队，从而更方便教师之间的专业交流沟通，这是提高高中汉语课堂教学质量的重要环节。要想提高教师的汉语专业知识水平，还要对教师团队及时补充年轻力量，并对教师进行定期培训，为提高教师的汉语能力做准备，是真正提高教师力量和教学质量的策略。

2.改变传统的教学模式。

作为学校制定教学模式的教师来说，应该为新的教学模式提供较多的交流平台，从而提供更为广阔的教学环境，并可以借此平台来探讨高中汉语教学管理行为。例如，学校可以定期举行教研专题讨论会，采用丰富多彩的教学方式来使师生共同参与到学习中，比如，角色扮演、情景模拟、专题讲座等。教师还可以自制教学工具，根据教学内容设计教学情境，从而创造性地利用教材，并通过适当地改变教材，来提高学生对汉语的理解能力。与此同时，教师可以利用现代化教学软件———多媒体进行教学，从而在一定程度上提高高中汉语课堂的教学质量。这不仅仅是探索新型教学模式的方法，更能适合地方的发展水平。

3.提供汉语交流平台。

学校是一个大型的交流平台，教师要充分利用这个交流平台来提高学生的'汉语口语能力。教师不仅需要十分注重学校平台，还应该为汉语学习提供一定的交流平台，学校可以组织一定的汉语活动，从而促进汉语课程教学的有效实施。比如，诗歌朗诵、汉语歌手大赛、汉语拼写大赛等竞技类的活动，学校还可以组织读书日、读报日等文艺性的活动，这种丰富多彩且具有针对性的汉语教育互动，可以为学生提供一个汉语交流的平台，从而使学生在很大程度上提高自身的汉语水平。高中汉语是汉语传播的关键阶段，要对汉语教育投入较大的物力、财力、人力，从而提高地区汉语水平，要始终落实汉语教育培养的关键。当然，在学习汉语的过程中，还要保持自身的地区特色，将汉语作为学习的首位，发挥汉语的多元化功能，提升学生接受汉语教学的综合能力。

参考文献：

［1］阿依古丽喀迪尔.关于对高中汉语教学的相关问题的思考［j］.科学中国人，（15）：177.

［2］赵红梅，鞠学庭.提高课堂教学管理有效性的积极策略［j］.教学与管理，（12）：118.

反思课堂教学心得体会篇十四

1.1全面培养学生实验探究能力。

在我国实行新课改之后，很多学校的物理教师也在尝试着对物理实验进行创新，将传统的在课堂上把物理实验步骤一步一步地教授给学生的教学方法转变为将物理实验讲解给学生，并且让学生自己进行探究式的实验操作过程，同时教师还可以选取多个具有代表性的探究性物理实验向学生演示，并进行讲解。经过一段时间的训练之后，学生对物理实验的探究能力确实比以前进步了很多。但是，这种创新式的物理实验教学方法却不能促进学生物理实验探究能力的发展，因为我国当前的物理实验教学的目的还是在于基础知识和探究过程，并没有特别在意实验技巧。在我国的应试教育下，中考对于初中生来说是实现升学的指挥棒，考试考什么，学生就学什么，再加上教师的考核、奖金等等都与学生的成绩有关，所以，教师的教学重点仍然放在如何提高学生的学习成绩上，而不是放在他们觉得是在浪费时间的物理实验课程教学上。我国的新课改已经明确地将物理科学探究收录进来，这样做的目的就是要加强对学生科学素养的培养，这样，在物理电学实验教学过程中，学生学到的不仅仅是物理知识和实验技能，更重要的是他们需要经历这种探究性的学习过程，学会用科学的方法去学习技术，树立科学的世界观。在物理电学实验教学过程中，教师不能盲目地去培养学生的物理实验技能，还要注重对学生的物理实验探究能力的培养，否则学生在做物理电学实验时就只会动手操作，不会动脑思考，对学生的全面发展是没有任何益处的。例如，在电学实验求元器件产生的热量时，计算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，学生可根据不同的已知量，计算其中的未知量。这四种公式适用于不同的实验条件，所以学生在探究能力上，可分别求取未知量，最后求取同一个未知量得出的数值不会不同，主要是因为各个公式使用的场合不同，这样的学习氛围能够锻炼学生的探究能力，在今后的计算中可根据不同的适用条件，选用合适的求解公式。

1.2完善物理电学实验教学体系。

物理电学实验是一门比较抽象、难度比较大的学科，学生理解起来也是有一定的难度的，所以，学习电学方面的物理知识必须要从简单的电学实验现象入手，必须要透过实验现象去分析物理知识的本质所在。我国物理电学实验教学工作面临的首要难题就是需要一套完善的物理电学实验教学体系，这套体系可以帮助学生学会更多的电学方面的知识。在物理电学实验的教学设计过程中，教师必须做好前期的准备工作和后期对学生的引导工作，是学生可以主动地去探究、去学习知识，同时整个物理实验的学习过程都应该是在教师的指导下由学生亲手完成的探究性实验过程，加深学生对电学理论与实验现象的印象，并且亲身感受到物理电学实验的魅力所在，建立起对物理学科的浓厚兴趣。例如在学习电磁感应时，学生在辨别方向上会出现困扰，教师在课堂上进行有序的.讲解。但没有体会到学生在学习中的困难，没有对学生的领悟能力进行调查，所以便会造成在电磁感应方向以及受力上不能进行有效的掌控。教师应该用磁感线圈做实验引导，引导学生切身感受磁感的存在，在方向辨别上教师让学生亲自动手，辨别方向的真实性，这样才能从根本上让学生切身了解电磁感应的存在。

1.3不断提升学生物理实验素质。

培养学生的物理实验素质不仅仅是要教会学生如何使用实验器材，还要教会学生整个实验的原理、实验内容以及实验方法等多方面的综合能力。同时，物理实验技能还包括对物理问题的提出，对解决物理问题的猜想和假设，验证物理思想假设的实验设计及其操作步骤，还有对实验信息的收集与分析，最后通过物理电学实验进行总结归纳、交流合作等等。特别是在新课改之后的物理电学实验教学过程中，物理教师更应该加大力度开展“探究性实验”的学习活动。此外，在做物理电学实验的过程中，教师还要培养学生形成良好的动手实践习惯。教会学生如何检查自己所连接的实验仪器是否正确，检查完成之后才能进行各项物理操作过程，然后记录完数据之后，与同学进行讨论，最后得到正确的实验结论。在初中物理教学过程中，物理电学实验在一定程度上培养了学生的学习兴趣，这也体现了物理电学实验在物理教学过程中的重要性。

2总结。

在实验的过程中，学生不仅学会了分析问题、观察现象、勤于思考、动手操作，也提高了自己的动手能力，同时物理电学实验也教会了学生如何去寻找事物之间存在的本质联系和规律。所以，在新课改的标准下，学校更应该注重对学生探究能力的培养，让学生在探究中进行创新。

反思课堂教学心得体会篇十五

巧设妙引水到渠成。

官斗小学向永发。

语文教学贵在巧设妙引（即；巧设疑问、巧设情境；巧妙引语、引领、引导），方能达到事半功倍的效果。

时机成熟，继续引导“想了解别人怎么过春节吗？现在我们就跟随作家老舍先生去看看老北京人是怎么过春节的，好吗？”.设境、引导一气呵成。继而让学生读文，他们便迫不及待的进入课文之中。

学生有了兴趣便有了自我获取意识，在读书的过程中，我始终只是一个观察者和引导者。观察他们的读书情况、兴趣情况，适时点拨引出一些问题，再次激发。如本节课学生初知课文内容后便用“和你的过春节相比有异同吗？和北京小孩比比！”.不失时机恰到好处的设问，无疑是在引导学生转向，再次激发兴趣。整节课学生都在盎然的兴趣中获取，收到事半功倍之效。

生本课堂教师始终只能是引领者、参与者，而不能是领导者、统帅者。既要放手让学生去学，又要巧妙把握方向，切忌漫无目的地放手。因此，教师要真正理解“引”“领”的深刻内涵。

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反思课堂教学心得体会篇十六

【导语】本站的会员“bs82304786”为你整理了“《课堂。

教学。

心得体会。

”范文，希望对你有参考作用。

学习了《课堂教学策略与反思》这一门课程后使我收获不少，让我知道了，无论课堂教学的生成成分多么大，在课堂教学的内容中，总有相当分量的内容需要精心预设，这些内容包括课堂教学目标、基本的课堂教学结构等等。下面就谈谈我的心得体会：音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。

一、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体。

课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让学生自主探究、研讨，得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。

1、结合歌曲进行歌词创作。

歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种办法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。

2、结合身体律动，加强音乐创作教学动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最喜爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌、乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美的感受。这也正如著名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。”如欣赏《渔夫和金鱼的故事》时，我让学生听完后说出音乐所刻化形象，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。

二、让学生在体验中学习、在学习中体验。

课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，这就是课程改革要解决的学生开口问题，让学生主动参与到教学中来，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。

唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动。

以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪明才智，集思广益、团结协作，在放松愉快的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；总之，从小对学生进行创造力的培养，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。

三、

教学要从生活入手，改变一下自己的角色。

每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。教师作为组织者、参与者、合作者进入课堂。教师要能够关注与调动每个学生的积极性，人尽其才。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。

以上只是我的点滴体会，在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。

反思课堂教学心得体会篇十七

（一）互惠共生。

理念对高职院校课堂教学管理的影响共生是指所有成员在组织内通过互利机制有机地组合起来，共同生存发展。共生系统中的任何一个成员都因这个系统而获得比单独成长更多的利益，即“1+12”的共生效益。当前高职院校的课堂教学大多还是按传统的讲授课程来进行，相当一部分教师只重视自己所教授的课程，大多数老师孤立地看待某一门课，并希望通过这门课把本专业的知识讲全讲透，事无巨细，却发现课时不足，有些内容学生欠缺了，负责任的教师往往就希望增加内容、增加课时。片面强调自己的课，认为自己上的课最重要，既不考虑别人的课如何配合自己，也不考虑自己课的内容是否最洽当，如何才能更好地与后续课程配合，为后续课程打好基础、补充知识积累，起不到“1+12”的作用，就更不要说协助学生日后的提高与发展了。

（二）破窗理论。

对防患于未然至关重要美国心理学家菲力普辛巴社的“破窗理论”实验告诉我们：任何一种不良现象的出现都是一种信息的传达，这种信息将导致不良现象的进一步扩大发展。如果忽视这种行为、反应缓慢或纠正力度不够，就会纵容更多的人争相模仿“去打烂更多的窗户”，极有可能演变成泛滥之势。我们不难发现，破窗理论已折射到课堂教学管理领域。有些教师在其课堂教学管理的过程中可能一开始的“破窗”不多，但因为没有加以关注并及时修补而导致更多的人打破更多的“窗户”，于是“破窗”多于“好窗”变得司空见惯了。例如，有些同学在课堂教学中说小话、睡觉、接电话都是一个个碍眼的“破窗”，这是因为开始时在课堂教学管理中没有采取有效手段对这种行为进行干预和遏制，以致后来越来越多的学生被这种现象同化。如果教师在课堂教学开始时就对说小话的同学以温馨、妥帖的`方式加以规劝和制止，那么势必会使学生养成课堂学习的良好习惯，营造一个安静、有序、温馨的课堂教学环境。因此，有经验的教师在教学过程中必须高度警觉，关注那些看起来是偶然、个别、轻微的“过错”和细小矛盾，并及时加以解决，以免更多的问题和矛盾接踵而来。

二、管理法则对高职院校课堂教学管理工作的启示。

（一）课堂教学需要温情管理。

南风法则给我们这样的启示：高校课堂教学管理要和谐、健康地发展，必须提高管理“温度”，善用“温暖”法则，加强对学生的引导，而不是填鸭式教学。同时高职院校课堂教学管理在实践中应注意以下问题：

1.高职院校对课堂内的学生应实行温情管理。所谓温情管理，是指教师要尊重学生，理解、亲近和信任他们，认真倾听学生的心声。培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题、分析问题和找出问题的答案。通过课堂教学活动帮助学生理解课程作用、知识点的价值和意义，帮助他们制定职业发展规划，鼓励学生自主学习和深入探索。在以知识技能传授为重点的同时，强调课堂教学管理工作要以学生为主体，在刚性管理制度中糅进柔性管理的元素———“人情味”，使学生真正感受到课堂里的关爱和温暖。比如能叫出每位同学姓名的老师，往往课堂教学环境更和谐。课堂教学管理关系顺畅，教师就可以赢得学生真心的追随，真正实现师生互动式的知识研究探讨模式。

2.温情管理能够激发学生的学习热情和聪明才智。高职院校课堂教学实行温情管理、处处关心学生需要，将最大限度地调动学生的学习积极性。学生将自主学习，主动探索，根据自身知识缺陷，补足欠缺的知识。这样的课堂教学管理将激发学生的潜能，使学生有勇气接受挑战性的任务，提升创新能力。

（二）共生共存，相互支撑。

任何课堂教学管理依托于课程来实现，一个专业内部，各门课程互为支撑，有的课程间是前后铺垫，有的课程间是互相渗透，你中有我，我中有你，相互影响，是一种发展趋势和策略。高职院校课堂教学管理要注重共生效应的影响。首先，师生之间的共生效应。课堂教学管理效果取决于教师的教和学生的学，二者互为影响。教师教学水平高，课堂管理手段强，课堂影响力强，就算学生本身条件差一点，也能教出较好的效果；如果学生配合得好，班级学习气氛浓，课堂上积极学习思考，也可以弥补教师经验的不足，促使教师积极钻研，不断改进课堂教学管理的方式方法。其次，课堂教学管理与课程之间的共生效应。任何课堂教学管理都要依托课程存在，有些课程属于专业核心课，在学生中间认知度较高，绝大部分学生都有认真对待的心理预期，自觉在课堂教学中形成一种学习氛围，促进教师课堂教学管理效果；另一些非核心课程或是公共课程，学生认识不足，不够重视，这就要教师通过课堂教学管理水平改善学生认识，提升对课程意义的理解了。所以，课堂教学与课程相互促进，相互影响。

（三）注重细节，学会控制破窗理论的核心是建立行为规范、告知违规后果和建立危机预警机制，我们将其应用于实践中。

1.建立人性化的课堂教学管理标准。教师在课堂教学管理中，应向学生明确什么样的行为是被肯定和被倡导的，什么样的行为是不妥当、不受欢迎的，使师生明确各自的行为准则。课堂教学管理环境的建设是一项长期工作，需要教师和学生共同维护，因此课堂教学要建立更加透明、可行的服务规范，约束师生的行为，从而达到良性促进、激励的目的。

2.建立危机预警机制。有了“破窗”不要紧，关键是发现后，要及时修复。课堂教学管理过程中的“破窗”，主要包括学生在课堂教学中发出的噪音，教师教授课程中学生不理解，课程安排不合理，课程间过多重复，甚至是甲乙老师对同一个问题表述不同，都能产生“破窗”。比如，发现了讲小话的同学，教师可运用目光交流法，用锐利的目光与学生交流，使学生受到触动，收敛不良行为，起到心理震慑作用。因此，应建立预警机制，及时发现问题，找到症结所在，利用课堂教学管理技巧解决问题。

三、结束语。

高职院校课堂教学的日常管理工作应注重这些管理法则的应用，这不仅可以拓宽看待问题的视角，提升课堂教学的管理水平，改善教师和学生之间的教与学的关系，而且能使高职院校教学工作稳步前行。

反思课堂教学心得体会篇十八

通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。

转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅鲜明白的道理，学生不能真正体会。教师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新奇感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的“效果”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴味。例如讲到《政治知识》中“我国公民享有宗教信仰自在的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立碰到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但教师停止引导,便可以得出正确的结论。

同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

总之，我们的反思，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受能力及理解能力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。面对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习积极性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：

一、转变课堂教学模式，适应时代的发展。

新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必须转变课堂教学模式。我的具体做法：

课前自学。

我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选择题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

二、课堂教学要培养学生的应用能力和实践能力。

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变能力，解决复杂的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”？让学生谈谈自己的看法。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很积极。然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使西藏实现了历史性跨越。特别是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏人民的共同努力，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培养增强学生的公民意识、政策观念。使他们适应时代和社会发展的需要。

三、课堂教学培养学生的创新意识、创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界民族之林。目前，我们的素质教育，就是要培养学生具有创新精神、创新能力的人才。在应试教育的课堂上，教师包办分析较多，学生参与较少，导致学生面对新问题、新材料束手无策。现在政治课堂教学应该引导学生自主、合作、探究，鼓励学生标新立异，大胆实践，勇于探索，敢于创新。例如：6月20**我给学生时事讲座时，讲到我国南海问题，请同学们谈谈应该怎样解决南海争端问题，如果我国在维权上与其他国家发生摩擦，请你拿一个作战计划。课后同学们写得非常好，小论文充满着唯物论和辩证法，很有创意。这样不仅有利于激发学生的爱国热情，也有利于培养学生的创新能力。

具体说来，课堂教学怎样培养学生的创新能力呢？我认为：

首先，教师应该全面提高自身素质。要培养创新型人才，必须有创新型教师。体现创新不仅有较高的思想政治素质，而且具有良好的业务素质来驾驭课堂教学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感知识的双向交流，才能对学生提出的高、难、深的问题进行令学生信服的点拨和说明。从而激发学生探索的欲望。教师只有不断创新，不断提高自身素质，才能适应新课改的需要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。善于“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点；巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特别是热点问题进行设计，引导学生去思考、探索。

再次，课堂培养学生积极参与意识，不断提高学生质疑的水平和能力，培养学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，尊重他人的独创见解和创造性言行的集体风尚。

最后，我们要正确认识基础知识与能力的关系。培养学生的创新能力，并不是消弱对基础知识的掌握，相反，要求学生牢固的掌握基础知识。所以，要重视学生对基础知识的正确理解，基础知识是各种能力的载体，没有扎实的基础知识，就谈不上能力的培养。

四、课堂教学要体现情感、态度和价值观。

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”。因此，教师在课堂上不仅传授知识，而且在传授知识的同时，穿插对学生的政治思想教育，特别是政治课堂更是如此。政治课堂上，教师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点，逐步树立建立中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠基。

总之，新课改方案已全面推开，新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力，它既能完成教学目标，又全面提高了学生的综合素质。在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

反思课堂教学心得体会篇十九

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不断提高素质，增强自身本领。同时,要想改变对政治课的以”背”为主的误区,作为政治教师还必须在政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应该高于教材。注重师生互动，生生互动。充分调动学生积极性。充分相信学生的能力。采取多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

一、运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。

如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生一定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学生产生剧烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念具体化,静态的知识动态化，无序的内容系统化，使单调的学科知识不再单调，有利于学生对知识的获取、记忆。

二、转变课堂教学模式，适应时代的发展。

新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的积极性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必须转变课堂教学模式。我的具体做法：

1、课前自学。

我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，充分运用好本节的学案，让学生预习、作答。学案设计做到知识问题化，问题层次化。

上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。对学生通过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生积极参与，不能解决的问题老师分析解答。最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。

总之，在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推进素质教育，努力把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

反思课堂教学心得体会篇二十

教育改革蓬勃发展的今天，一些教师为了培养学生素质，提高学生能力，大胆进行教学改革，建立了新的教学模式，运用了不少新的教学方法，而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，我们该如何搞好课堂教学的管理呢？在新课程理念的引领下，我认为我们的课堂管理应注意以下几点。

1.师生关系要准确定位。

在大力推进课程改革的今天，师生之间是民主平等的关系。学生是课堂的主人，学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友。在课堂管理中，教师要尊重学生的一切合法的学习权利，对全体学生负责，并有义务为学生的发展构建起合理的发展基础。

2.要以人为本，尊重差异，形成意识。

以人为本是整个课标的准则。人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力标准，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢？再者说，如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。光靠外力来强制是远远不行的！因此，我们只有从学生的实际需要出发，尊重他们的差异，以人为本来培养“规范意识”，只有当那些有意义的“规范”进入人的意识领域后，才能真正地体现规范的价值和意义。

3.要创设合理环境，形成创新的氛围。

新的课程标准认为，课堂不仅是师生获取知识的地方，更是师生共同创造的场所。对于我们广大教师而言的创造，也就是要敢于突破常规，去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为。然而，要“创造”就需要有适合创新环境的氛围。我认为创新的课堂管理环境应具有以下特点：

3.1课堂环境的安全性。任何创新，无论从外界环境还是从心理环境来讲，都需要有一定的安全性。想创新难免会有失误甚至错误，如果我们没有建构出适合创新的安全环境氛围，不用说学生，几乎所有人在创新时都会有很多顾虑。举个简单的例子，学生学习时突然发现一个很好的问题，这个问题和其他学生的观点明显不同，甚至与教材上的阐述也有出入，但对该问题他却有独到的见解，这可能就是一种创新发现。

所以我们教师首先应完全打消各种顾虑，充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，放手让他们去发展，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，有问题是很正常的。如果没有问题那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信学生，任其自由发挥，而又及时引导，学生定会给你惊喜的表现！这也是我们常说的“抓重点，出发展”的内涵。

3.4课堂环境的情感性。教育的含义就是“爱”。这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”，也包括教师对学生的“关爱”，还包括学生对教师的“敬爱”。课堂管理应全面体现情感的交融，关注学生的各种认知活动，给学生更广泛的心理支持，进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神，重视师生之间的心理交往度，找准心理情感的给合点，激发学生的“向师性”，实现学生“亲其师”而“信其道”，那么，无论是师生之间这是生生之间，都将以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进、互相发展，真正实现“教学相长”。

总之，在课堂上，我们广大教师要转变课堂管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活！