2023年校本研究心得体会语总结(模板12篇)

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校本研究心得体会语总结篇一

校本研修开展的这一学期以来，本组校针对这一新的教师强化提高的培训模式，把它作为一个重要的教研课题，不断探索，开展了以课堂教学为主阵地，以加强和提高教师自身素质为宗旨，以科研为驱动力的全方位的活动，初步取得了一定的成效。一学期来，本人始终坚持从学生中来、到学生中去这一原则。现就本人在通过学习和研究，又有了新的收获，总结如下：

1、新教材的核心：引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动。

2、认识课标、大纲教材教学要求变化，正确看待课程改革，理解普通高中课程结构、浙江省高中数学课程改革基本方案和浙江省高中数学模块教学指导意见。

3、存在的主要问题：课时比较紧张、教学不知深浅、部分内容脱节、技术条件制约。

4、数学课改中应处理好的几个关系：学生主体与教师主导;接受学习与发现学习;基础与创新;数学知识、能力与情感态度;数学化与情境化(直观与逻辑、形象与抽象等);独立思考与合作交流;过程与结果;面向全体与因材施教;书本知识与数学应用。

5、教学建议：细读课标—对照意见—研究教材。

6、教学要求把握：不搞“一步到位”;删减的内容不要随意补充;某些内容不要随意调整顺序;教辅材料不能作为教学的依据;把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上;注重通性通法，不追求“特技”……。

7、搞好课堂教学设计的三个基本点：理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解;理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律;理解教学——对数学教学规律、特点的理解。

8、二个关键：提好的问题——在学生思维最近发展区内;有意设计自然的过程——数学知识发生发展的原过程(再创造)，学生对数学知识的认识过程。

9、一个核心：概括——引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动.

10、教学启示和感悟：紧抓基础主干(常规问题---推陈出新，同类问题---归纳提升，陌生问题---化难为易);重视综合联系(全面梳理知识、系统归纳总结，把握章节知识、典例强调反复，适时加深训练、反对题海战术);注重探究应用。

反思：通过学习和研究，提高了自身素质，使教育教学水平有了更大的提高。当前的校本研修形式是最经济实用的，因此，受到了广大教师的欢迎。但其中也存在一些问题。比如工作与学习矛盾问题，是许多人感到困难的事。现在的工作紧张这是一个事实，许多人光为了工作都自顾不暇了，再要求学习提高就感到吃力了。当然，在研修过程中虽存在着不少不足，但相信“世上无难事，只怕有心人”，只要始终做个有心人，存在的不足在今后的研修中一定会得到不断的完善。

校本研究心得体会语总结篇二

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，在教育中越来越注重学生的全面发展。如何运用闽南传统文化中饱含着的深刻精神内涵以及丰富底蕴，尤其是闽南传统建筑的精美融入于闽南地区的美术教育，对于加强学生对传统文化的传承以及综合能力的提升是非常的重要的。在目前的美术教育中仍存在着很多的问题制约着美术教学的发展，那么广大的美术教师，应当要根据学生的认知水平和发展需求，探索出一套行之有效的教学方法，有效地激发学生对于美术学习的兴趣，调动学生的学习积极性，进而有效地提高学生的审美能力和创新意识，促进学生的全面发展。本文主要就在美术教育中引入闽南传统建筑文化的绘本创意教学，使学生在学习过程中提高审美能力、增强人文内涵等方面进行探讨和分析。

关键词：闽南；传统；建筑；美术教育；绘本。

引言。

闽南传统文化集中原文化、福建文化、海洋文化、异域文化于一身。在如此深厚的文化底蕴中，闽南的传统建筑文化更是独树一帜。它的古朴、精美、俏丽，以及在空间构造、建筑装饰上都为美术教育课程资源提供了丰富的素材。在学生的学习过程中，兴趣是最好的老师，是人们对于某一件事情长期坚持下去的最原始的动力，更是成功的先导。因此，在美术教学中，教师就应当结合学生的实际需求、角度出发，激发学生兴趣，这样才能够确保美术教学的有效性。在美术教育中，引入闽南传统建筑文化的绘本创意教学，利用绘本图文并茂、简洁明了的特性激发学生的学习兴趣，达到传播传统文化、提升审美能力、培养精神人格的目的。

一、闽南传统建筑文化的特点。

闽南文化中特有的中原文化、福建古文化、南洋文化、阿拉伯文化以及西方文化各文化融合的特点使其在拥有传统型和连续性特征的同时具有兼容性和开拓性。闽南人民根据自己的生活环境和审美情趣，创建出独特审美观的闽南建筑。在美术教育中融入闽南文化中的人文精神，以期达到利用美术教育传承闽南文化，发展传统文化的目的。闽南传统建筑文化中的审美集中体现在空间布局、空间装饰、家具陈设和它最具有地域特色的闽南红砖上。

1.空间布局大部分传统民居建筑都可分为厅堂、住房、天井三大布局，在平面上呈中轴线的对称布局。闽南传统民居的标准建筑布局面宽一般为三、五开间，进深三进、五进不等。在闽南传统街市中，大部分是“手巾寮”式布局，指的是平面狭长如手巾的独户式院落住宅。

2.空间装饰闽南传统建筑装饰繁复精美，除了木雕、石雕、砖雕、彩绘以外还有闽南特色的红砖拼花、剪粘、泥塑、交趾陶等。这些装饰代表着传承着闽南人生活的思维方式、审美情趣以及对生活的向往。

3.家具陈设传统的居室陈设较为正式，陈设一般遵循儒家礼仪规范。同时，闽南传统民居中的家具也注重体现传统文化的特征。陈设的物品象征着好运，并通过符号、隐喻和双关来传达传统伦理观念。

4.闽南红砖闽南地区的房子喜欢红色。“闽南红”是一种喜庆的红色，它代表着闽南人民向往和追求美好生活的一面。这种乐观向上的生活态度，使闽南人特别偏爱红色，它代表了传统文化中的喜庆、吉祥和活力，至今仍被用作建筑的主要颜色。在闽南传统建筑中应用了许许多多美术技艺，涵盖了美术中造型、设计、表现等领域中的大部分知识。如：闽南传统建筑中的石作的雕刻技法就有素平、平花、水磨沈花、剔地雕、透雕、四面雕、影雕等。闽南传统建筑常见的装饰技法有木雕、石雕、泥塑彩绘、彩陶、剪粘等。其中，泥塑彩绘、彩陶和剪粘是中国南方闽、粤、台三地传统建筑所特有的装饰手法。闽南传统建筑里的彩画、装饰和红砖拼图也包含了很多造型技巧。

通过对闽南传统建筑审美的了解。我们知道闽南人民通过成熟的造型技法，传统的美术技艺潜移默化地带给人们心灵上的审美需求。然而现阶段，很多美术教师在教学的过程中一直以来实行的都是“重技能，轻理论”的教学模式。教学中放弃了传统美术文化中的巨大宝藏，致使学生传统美术知识匮乏，无法激发出他们对于美术课程学习的兴趣。通过对闽南传统建筑中的审美及艺术技巧的教学，能引导学生运用科学的审美方法，提高学生“以人为本”的艺术追求，加强学生在生活中发现美的能力。

二、绘本教育及其价值体现。

1.绘本及其艺术特点。

基于多元化的发展背景，绘本能将知识与文化以图文并茂、简洁明了的方式向人们传播，能充分利用图片和绘画等方式激发学生的学习兴趣。在读图时代的今天，优秀的绘本能将深厚的人文内涵与提高学生审美能力相结合。绘本以图片和绘画为主要内容载体，借助精炼的文字将知识以极具艺术性的形式表现出来，与读者的阅读习惯和审美体验有机地结合起来。如《闽南儿童民间故事摘选》，作者通过流传闽南的民间故事进行改编，配上生动形象的闽南元素插画，做成儿童绘本读物，完美传承了闽南传统文化。

2.绘本在美术教育中的价值体现。

在美术教育中有创意地引入绘本内容，将绘本与课堂教学进行有机地结合，引导学生的发散思维，并能根据绘本的特点采用各种教学方式以增强学生的学习兴趣，提高其学习能力与人文素养。绘本教学让学生感知图画，以及由图画引发学生的思考。通过对绘本的关注学会不断探索与发现新的人文知识，提高人文素养。

三、闽南传统建筑文化的绘本课程策略。

1.比较绘本与现实的差异性。

美术学科和其他传统的学科不同，美术教学具有较强的实践性。但是由于每个学生生长环境的不同，也使得他们对于美术的理解和认知水平和具有较大的差异，因此，在美术教育中，教师要想培养学生的学习兴趣，就必须根据学生的实际水平和个性发展需求，设计科学合理的教学方法。在第一堂课教学中，教师将闽南建筑欣赏融入到教学中，并让学生根据自己对于闽南传统建筑文化的认识和水平进行阐述。而后让学生对照自己的认识和绘本之间的差异再次理解闽南传统建筑文化。课后积极指导学生实地考察闽南传统建筑，并在下次课前提交考察结果。绘本描绘的内容是经过艺术加工过的产物，通过现实和绘《闽南儿童民间故事摘选》封面水磨沈花腰堵闽南红砖建筑本的`参考比较让每个学生更积极地参与到课堂教学的过程中来。在今后教学过程中，教师就可以根据学生的美术水平出发，制定不同层次的教学目标和教学计划，使得每个层次的学生都能在绘本课程的美术教育过程中获得成功的喜悦，这样一来也就会有效的培养学生对于美术学习的兴趣。

2.发挥教师在理解绘本过程中的作用。

在绘本课程教育中，教师的指导对于学生的理解具有非常重要的作用，教师能够在一定程度上决定学生对于一门课程的喜恶。教师对于闽南传统建筑文化的有着更深的理解，在理解绘本的诉求和意义有着更强的抽象思维能力。在讲解绘本时就应更注重理论分析和意义探究，通过理性拆分绘本的各个组成部分并重组让学生挖掘绘本中更深层的审美意识。教师对绘本的更多元化的理解也要求教师需要站在学生的角度一起看待绘本的内容，与学生一起寻找闽南传统建筑文化中的意义和审美。在教学的过程中，采取鼓励的教学方法，发现学生的优点，看到学生的进步，这样才能够使得他们对于学生产生自信心。教师应当要具备过硬的理论基础和扎实的审美能力，这样才能够让学生更好地信服。在教学过程中，教师应当不断地丰富教学内容，以绘本为主线，为学生创造更多接触建筑、民俗等美好事物的机会，开拓他们的视野，带领学生领略闽南传统建筑中独有的魅力，进而有效地激发学生对于美术学习的兴趣。

3.尊重学生多元解读。

每一位学生都有自己的闪光点，每一位学生都积累了一定的个人经验，解读绘本中的闽南传统建筑也有着自己独特的视角。在老师眼中和别人不一样的学生在很多的问题上都会产生非常有创意的想法，但教师往往会忽略他们的想法，这也在一定程度上打击了他们的学习自信心和对美术学习的兴趣。因此，在绘本课程教育中，教师应当要充分地尊重每一位学生的多元化解读，公平地对待每一位学生，善于发现他们身上的优点，并鼓励他们继续发扬，尊重和倾听他们的想法和见解，让他们营造一个自由、民主、公平的学习环境，这样才能够有效的增强他们的学习自信心，培养他们对于美术学习的兴趣，提高绘本教学的效率。在教学环节中，教师应尊重学生欣赏与学习的主体地位，确保他们在较为开放的艺术海洋中遨游，通过绘本的指引和教师的引导形成关于闽南传统建筑文化的真实感悟与体会，实现多元化的审美解读。

4.多样化的教学设计与富有鼓励性的评价。

首先，多样化的教学设计指的是教学设计的创意多样化。在绘本教学中教师应在绘本之外加入更多的创意设计，使教学方式呈现多样化。教师与学生在教学的过程中是平等的主体，教师应发挥创造性思维在教学的过程中引入临摹、绘制、拍摄、实践等多种形式，合理安排课程进度，并充分调动学生的主动性和创造性。其次，教师在绘本教学过程中，应向学生提供与自身理解水平相适应的审美体系。在教学过程中，要做到定位于每个学生个体的学习目标，以开放多元性的态度应对学生的学习。除了可以设计多样化的教学形式，还可以通过具有鼓励性的评价来有效地帮助学生对于闽南传统建筑文化的兴趣。要客观正确地评价学生，首先，教师就必须要全面地去了解学生，从学生的角度对学生进行评价，并且的评价的过程中要善于发现学生的闪光点，并对他们进行积极地鼓励。其次，教师还需要从不同的角度去分析和评价学生对闽南传统建筑的审美理解，然后对学生进行有效地指导。教师对学生在理解偏差时进行的纠正，可以用委婉的语气来对他们进行点评和指点，并帮助他们进行及时的改正。对于学生的正确而深刻的审美理解，教师则可以通过评价来放大他们的优点，这样一来也可以让他们感受到成功的喜悦，进而有效地激发他们对于美术学习的兴趣和积极性。

结语。

富含闽南人文精神的闽南传统建筑文化，在美术教育课程中应当被发掘出来以提高学生的建筑艺术欣赏，达到利用美术教育传承闽南文化，发展传统文化的目的。而在美术课程教育中要想有效地培养学生的兴趣，美术教师就必须要敢于突破传统的教学模式的束缚，更新教学理念，优化教学方法，了解学生的个性发展需求，运用灵活的教学手段，因材施教，采取富有鼓励性的评价等方式来激发学生对于美术学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够自主的对美术课程进行深入地探究，提高美术学习的效率，进而有效地提升学生的审美能力和艺术素养，促进学生的全面发展。在美术教育中引入闽南传统建筑文化的绘本课程能将绘本与专业的课堂教学进行结合，引发学生的发散思维，可以根据绘本特点采用多元教学方式激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的美术审美能力以及培养学生的人文素养。希望在美术教育的探究过程中，通过闽南传统建筑文化绘本的课程不断加强塑造学生美的意识，塑造更崇高的人格。

参考文献：

[1]高艺玲.探究闽南传统建筑美术资源的人文性与技艺性[j].福建教育学院学报,.

[2]曹春平.闽南传统建筑[m].厦门：厦门大学出版社，：3.

[3]孙梦.初中美术教学中水墨趣味的培养[d].烟台：鲁东大学,.

[4]邵斐.高教绘本创意教育特征与教学策略的多元解读[j].陕西教育，(1).

校本研究心得体会语总结篇三

本学期，是我校全面推进素质教育，深入探讨课堂教学有效性的重要时期，我们以引领教师发现问题，研究问题，解决问题为抓手，以提升教师的科学研究素养为目标，积极开展了大量的校本研修活动，取得了一定的成果，促进了教学工作的深入发展。现就本学期的工作总结如下：

1、加强教研科研管理，建立健全科研管理制度和科研标兵评选制度。分管教学的学校领导分别深入各教研组，参与他们的教研活动。以上举措的落实，使学校教科研活动逐步走向深入，教科研氛围日益浓厚。

2、加强理论学习和研讨，切实提高全体教师的教育理论水平和教育科研能力。积极采取请进来，走出去的策略，邀请教科所教研员到校进行理论指导，教师进修学校领导来校指导校本研修工作。

3、聚焦课堂教学改革，积极开展教师教学比武活动，努力提高教育教学质量。

4、扎实推进校本研修工作，促进教师专业成长。充分利用学校校本研修网，理论讲座，教师博客，使之成为教师学习、反思交流、科研成果积累的平台，以此来促进教师个体之间的相互影响和主动发展。

5、大力开展教研组特色活动，各教研组根据自己组的情况，开展了听课，说课，评课，经验交流等丰富的教研活动。

6、抓好团队研修工作，指导，组织好校本研修报告册的填写。

7、教研组积极开展、参与课题研究。确定好人人都有一个微型课题。

当然，问题还较多，部分教师思想还跟不上来，存在懒惰的、消极的情绪等，这些都是今后急需解决的问题。相信只要一步一步走下去，我校校本研修工作一定会迈上一个新的台阶。

校本研究心得体会语总结篇四

生本教育方法论在初中信息技术校本课程中应用策略的研究。

由华南师大郭思乐教授创立的“生本教育”以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，切合新的教育改革实际，其方法论是：“先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破――促进感悟，开发潜能。”这个教育策略不仅在小学阶段得到了实践证明，而且由本文作者在初中信息技术学科教学的应用中也达到了很好的效果。为了能够将一些好的做法和经验和同行们共享，现将我的研究过程和阶段性成果表述如下：

一、应用过程。

广西科学技术出版社出版的初中信息技术教材内容相对单一，课程呈现方式略显单调，学生学习兴趣不高，信息技术的工具性不能得到有效体现。因此，在能够达到教学目标的基础上，教师应该在教材的基础上拓展更新、更好的学习内容。以七年级下册教材为例，我将本学期学习主题分为电子杂志、摄影及图像处理技术、绘声绘影三个主题，并将每个主题分成以下四个阶段：

1.确定主题，自主探究。

即“个人先学”阶段，指的是教师把新课的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业，实际上是把新课的教学要求变成学生先学的一个问题。通过“前置性作业”的.形式，提前布置给学生，让学生先学。在此之前，我要求同学们选出6名组长，组长选择愿意加入他这个小组的成员（双向选择），然后确定组长职责：组织、分工、记录。

这个方法符合生本教育先做后学、先会后学、先学后教、以学定教的教学策略。

2.小组合作，重点突破。

即“小组讨论”阶段，指的是五人小组根据研究对象的软件特点，将其中的二至三项功能分别阐述，根据组长分工、协作、完成“小组研究成果表”的内容：研究主题、软件界面、功能介绍、方法分析。通过小组讨论合作，找出主要功能和方法，并以ppt课件的形式制作成演示文稿。

3.班级汇报，融会贯通。

即“方法交流”，指的是小组成员共同上台演示课件，介绍软件基本功能、操作方法。在软件学习的第三阶段，主要由各小组上台演示讨论成果和课件，其余同学在认真聆听的基础上交流建议和意见，这个阶段主要由同学们自己主持，老师在各小组汇报完毕后进行小结、升华，查遗补缺，构建基本的知识模型，让每一个学生至少掌握最基本的功能和操作方法。在班级汇报阶段，只要注意生生评价、师生评价的方法，学生很容易就可以掌握美图秀秀的基本功能及操作方法。

4.延伸练习，成品展示。

即“延伸拓展”，指的是各小组成员在班级汇报后自己组织素材、运用学习到的软件功能和操作方法进行练习，制定成熟的作品，最后进行展示的阶段。

二、实验效果。

学生的转变主要表现在以下几个方面：一是从自卑自负转变为自尊自信，从躲事畏难转变为勤学好问；二是从一盘散沙转变为分工协作，从自由散漫转变为团结一致；三是从沉闷课堂转变为气氛热烈，从低听课率转变为高听课率；四是从因循守旧转变为积极进取，从照本宣科转变为创新创造。

三、问题或不足。

经过这一个学期的实验，学生都收获良多，学习习惯、学习方法的转变在缓慢转变中，但学生发现一些问题或不足，主要表现在：学习态度在生源较差的班级仍不稳定；学习习惯和学习方法的转变仍不明显；个别学生在课堂上表现积极，课堂下表现消极。

（作者单位广西壮族自治区桂林市七星区火炬中学）。

校本研究心得体会语总结篇五

本年度，我参加校本培训，观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论，也和我学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益匪浅。我上了六年级语文课，在教学中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。，我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，积极地参与学校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。即使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个学习培训过程总结如下：

这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。

作为一名小学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

1、权威者转向参与者，激励者。

要培养学生创新意识，并使之逐渐形成新能力，要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份与学生共同研究，共同探讨教学中的各种问题，使学生勇于挑战课本，挑战教师，挑战权威。

2、向专家型转变。

未来教育需要“专家型”的教师，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

我将在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。

校本研究心得体会语总结篇六

20__学年第一学期，我们组的工作在学校的统一领导下，区教师发展中心、校教科室的指导和帮助下，按照学期初制定的工作计划，每位老师全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地积极开展活动，以稳步开展学校特色的“和秀园”为思路，并且着力开发具有学校特色的校本课程。以促进教师的专业成长和学生的学科核心素养提升，实现教育教学质量的提升为目的，形式多样地开展教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下。

1、“和秀园”工作的稳步开展。

由于学校的地理位置的优势，本学期七年级的新生，体会到了不一样的校园生活，翻土，播种，学生能亲身体会到农作的乐趣，也能感受到粮食的来之不易。并且利用在菜地里的不同植物，教师给学生普及了一些生物知识，教会他们对一些生活常识的认识，并根据时节不同，耕种的植物不同，让他们开拓了他们的见识。体现了“和秀园”存在的意识以及它的价值。

2、校本课程的不断开发。

（1）本学期继续以“小组合作”为校本课程开发的思路，提高学生的综合素质为思想，学校教务处对七年级和八年级的学生开展了具有学校特色的走班制拓展课程。

（2）完善小组建设的校本课程。在“小组合作”的教学模式以来，小组建设一直是教研组的主要思考内容，因此在校教科室的牵头下，与组内王晓洁老师共同研究如何开展小组建设培训，并以此为课题，在龙湾区立项。

（3）积极开展校本课程的交流活动。通过教科室的牵头，在综合教研组成员们的共同努力下，市地方课程。

校本研究心得体会语总结篇七

为促进小学语文教师专业持续发展，全面提升教育教学质量，依据《英才学校2015学年校本研修计划》的有关要求，结合小语组实际情况，特制订小学语文组2015年校本研修工作计划。

一、指导思想。

以党的十八大精神和三、四中全会精神为指导,以更新教育理念为先导，以解决教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，从师德建设和业务培训两方面抓起，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教学行为，提高教学效益，提升语文教师专业化发展水平，努力把小学语文组打造成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍。以研促教，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

二、工作目标：

1.强化师德修养。通过师德师风学习与培训等活动，大力提高小语组教师的政治思想素质，努力使全体教师热爱教育事业，为人师表，树立以学生的发展为本，全面实施素质教育的教育观、质量观、人才观。

2.夯实教学基本功。通过备战、参加教学基本功竞赛，促使教师加强业务学习，强化学科专业知识，练就较强的学科教学基本功，使教育教学水平得到有效提升。

3.提升教育理论水平。通过教研组开展活动，个人自主学习等方式努力提升教师的理论素养，开展课堂实践研究，不断优化教师教学行为，解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修质量。

4.提升教学研究意识。不断激活教师参与教研的主体意识，逐步形成教育、教学、研究、学习一体化的研修方式，促进教师由经验型授课向反思型专家转变。

5.重视对青年教师和新任教师的培养，以老带新，以新促老，大力开展“青蓝工程”，力争在1-2年的时间里，青年教师和新任教师能够在教育教学和教科研等方面脱颖而出，成为专业知识扎实、富有团队精神的学习型、科研型教师。

三、研修工作开展主要方式。

1.积极参与教师素养大赛，全面夯实教师教学基本功。

2.参与校级教师论坛、班主任论坛，展示、提升教育教学素养。

3.以课例为载体，开展小课题研究和磨课活动，提升教师的科研能力。

4.积极参加校内外各种培训和校际联盟活动，提高认识，转变观念,促进教师业务素质和教育教学能力的提高。

5.借力渭城区名师工作室力量，采取师徒结对等方式，开展“青蓝工程”，为老师们快速成长提供平台。

6.在定期开展的教研活动中进行经验共享式研修，营造良好的研修氛围，增强研修实效。

四、具体要求。

1.在校本研修活动中，每位教师每年须修满10学分。

2.50岁以下教师有个人专业发展3年规划、有年度分解计划，要求个人计划符合实际，定位准确、目标合理、措施得当，可操作性强。

3.45岁以下教师须完成一个校本科研小课题。

4.积极参与网络研修交流(如：校园网站、微信群等)，每月不少于2次;积极参加片区联盟和区级以上举办的各类研修活动。

5.各级骨干教师、学科带头人、名师在研修活动中要发挥引领作用，特别是发挥渭城区“名师工作室”的辐射、带动作用。

6.积极参加外出学习、参观、考察活动，外出培训教师回校后，要通过专题讲座、公开课等形式进行汇报。

7.教研组每学期完成专题讲座不少于3次，内容在每学期开学根据实际情况制定。

8.教研组有年度、学期研修计划，并能按计划开展研修活动。组员积极参与，效果明显。

9.教研组每半年对教师校本研修情况进行一次汇总。

10.教师做好学习笔记或心得、教学反思、阶段性小结等资料，以备学校定期检查。

11.教研组长每学期听评课不少于40节。教龄5年以下的教师个人每学期听评课不少于40节，其他教师个人每学期听评课不少于20节。

12.完成区级立项的课题《如何让学生作文活起来》，并保留好各类资料。

13.充分利用网络和其他教育教学资源，全力构建小语组校本研修资源库。

14.教研组、任课教师做好校本研修资料留存工作，为申报校本研修成果打好基础。校本研修档案资料齐全，内容规范，分类装订。主要包括参加教研活动记录，公开课、示范课资料，论文、教学设计一式两份，小课题研究资料，专题讲座资料，读书笔记、心得等。

15.以教学论文(教育教学、教育科研、教育管理及课题研究论文，反映学校教科研的典型经验或研究成果等)和教学设计(教师的课堂教学方案。包括各学科的教学设计、学案、课堂教学文字实录、案例分析)等为主要内容，物化研修成果。参与学校优秀教学成果征集活动，实现资源共享。

五、校本研修活动具体安排。

1.参与校本研修专题学习，承担专题讲座一次。

2.教研组、科任教师制订2015年度校本研修工作计划。

3.教师制订个人专业研修3年发展规划(周凤云教师除外)。

4.组织学习语文学科最新版的《课程标准》，每位教师完成一篇学习收获。

5.准备并参与学校第十三届班主任论坛。

1.开展教师假期读书月活动。

2.网络环境下名师典型课例观摩。

3.参加校本研修专题学习。

4.开展教师读书推介活动。

1.开展以《中华诵》为基础的经典诵读活动。

2.参加导师制“青蓝工程签约”活动。

3.进行一次专题讲座。

4.组织好学校开放周。

1.教研组开展“诊疑解难”教研活动。

2.参加教师风采大赛。

3.开展第三届读书月活动，指导学生进行图书推介，形成年级阅读特色。各年级活动要点：

一年级：利用拼音读本，采用家校结合模式，开故事会，评故事大王。二年级：师生同读一本书，每学期两本著名童话。

三年级：阅读、讲述名人故事、成语故事，丰富知识陶冶情操。四年级：阅读中外神话故事，拓展课本阅读。

五年级：以“我爱阅读”为主题，将课内指导和课外阅读有机结合，拓展相关内容。

六年级：诵读古诗词，开展归类积累活动。

1.教研组课例研讨会。

2.小课题交流展示活动。

3.师徒结对成果展示活动。

4.进行一次专题讲座。

1.高效复习课展示。

2.组长准备并参与“教研组长论坛”活动。

3.中青年教师“三个一”成果汇报展。

5.进行一次专题讲座。

1.参加暑期培训。

2.师生同读一本书系列活动。

1.参加暑期学习会。

2.参加校本研修专题培训会。

1.制定学期计划。

2.教研组开展1-2项业务比武。

3.上好常态课，迎接常态课考评。

4.组织好学校开放周。

1.进行一次专题讲座。。

2.开展优化高效课堂学科模式交流会。低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容，中高年级以阅读教学为载体，打造教学特色。

3.名师工作室学员成果交流活动。

4.参与校本研修专题讲座。

1.教研组专题讲座。

2.参加“我的教育故事”演讲会。

3.组长准备并参与教研组长论坛。

1.课改论文、教学设计、案例等教育教学新成果评比交流、申报。

2.参与教师论坛。

3.校本研修工作总结及资料汇编。

4.教师申报校本研修学分学校审核认定并向区教育局报送。

5.教师、教研组、学校制订2016年校本研修计划。

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校本研究心得体会语总结篇八

一、按时参与校本研修活动，做好业务笔记，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。

认真开展有效的集体备课，有效课堂教学、严格要求自己，在听课之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思。

我认为反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多，悟出了一些道理，完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修内容丰富多彩。

1、加强师德培养。

教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透;课中根据教学实际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

校本研究心得体会语总结篇九

时间如白驹过隙，高中新课程改革的学习已经接近尾声，在这紧张有序的高中新课程改革中，通过观看视频、发表评论、撰写文章、参与在线讨论，我深深的感受到新课改对教师提的要求更高；也深深的明白了“学海无涯，学无止境”的道理；更让我对新课程有了更深入的理解。接下来本人就结合这些天来的新课改培训和教材培训谈一谈自己的心得体会。

1．准确把握好新教材知识的深广度。

首先，现在的高中生脑子里已没有了“语文”学科的概念，语文知识不成体系；其次，新课程的认知性和技能性学习目标水平在必修模块教学中，基本处于中、低级水平，基于以上两个原因，我们必须按照学生的现有认知水平，严格控制必修课程知识内容的深广度，排除原教材知识体系和学科知识体系的影响，细心地保护好学生的学习积极性。知识目标的达成，千万不能一步到位，务必要通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。超前超标，一竿子到底，一方面会严重挫伤学生的学习积极性，另一方面会造成课时紧张，无法完成教学任务。

2．准确把握好评价度。

所谓把握好评价度就是要要依据课标和新教材来精编、精选课外习题，出好考试卷。由于教学资料市场管理混乱，一些不负责任的出版社和编者改头换面的功夫实在了得，现在新课程的教辅资料多得很，但大多是偏难、偏繁、偏旧，不符合新课程的理念，我建议各位教师都要精选和自编习题。教师和学生千万不能被课外习题牵着鼻子走，“劳命伤财”的事还是不做为好。

3．正确处理语文学科知识，改变教学策略。

在新课程里有许多具有教育价值的内容主题和学习素材，它们是实现情感态度和价值观教学目标的最丰富的教育资源。但通常会出现一些不属于该节课的核心知识，并与学生认知水平不相符的学习内容，教师在教学设计中要注意，不能太过于关注细节，不能随意扩展或者“一步到位”。

4．注重实践作用，培养学生的探究意识，注重探究过程的体验。

奏适应新的教育形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，知识体系也随之发生了改变。新教材采取模块式教学，分选修和必修两类，采取学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求教师在教学过程中更重视知识的获得过程和方法，要求教师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学目标的实现和落实，体现知识的基础性、时代性、多样性和选择性，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授知识和方法，将语文知识溶解于实际生产生活中，再结晶出来。

语文新课程教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标的有机融合，这就要求老师必须有效地选取和组织素材，进行整体的教学设计，掌握好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地体现新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必须关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维目标的落实，根据不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其共性与核心观念的形成。新课程的语文教学要求教学思路必须要清晰，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探究式的实验辅导教学，遵循学生认知上的发展规律，发挥学生的求知积极性和主动性，引导学生主动参与探究式教学，在传授知识的同时更要注重思维方式方法的形成，重点落在学生能力的提升上。

在专家们细心的讲解和指导下，老师们结合辅导老师对我们的作业在细致耐心的审阅、批改后作出的详细的、一针见血的批示，以及自身的教学特点做了很多独特使用的教学设计，部分教学设计和教学案例的分析得到了辅导老师甚至课程专家们较高的评价，这无疑是我们共同努力的结果。通过学习我们认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。认识到新一轮高中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习语文的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的语文知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且在教学过程中注意培养学生参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视语文学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和健康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

十多天的培训，即将过去，但他却像一场及时雨，给我们这些渴望课改的老师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的老师们充满了电，让我们每位教师都满怀勇气和信心去面对新课程。这次新课程改革远程培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习我们不仅还熟悉了新教材教法，更在教育思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的语文教师都在语文新课程改革中都能有所收获，有所提高。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念，通过这次培训，我们坚定了改革的方向，更增强了改革的信心，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有的贡献。

新一轮高中语文课改的大幕已经展开，我们广大语文教育工作者们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断加强自身的学习和修养，及时更新自身的教育教学理念，提高自己的教学业务水平，才能将新一轮的教育改革扎实的推进，将我们的教育推向一个全新的高度，作为一名语文教师，学习是我们终身的课题；我们必须不断学习，不断提高自己的教学能力和水平，以适应未来社会发展对教师的要求，也才能让自己的人生价值和事业成就提升到一个全新的高度！

同样的课标、同样的主题，不同编写者写出了不同的教材，这就是创新。教学是艺术，艺术在于创新。愿我们所有的教师在刚开发的“新课程”这块土地上，辛勤耕作，各显其能，再创辉煌！

阶段性的学习和培训即将结束，但新的学习序幕才刚刚拉开，让我们以崭新的姿态和全新的教学理念投入到这正在到来的改革浪潮之中去吧！

在新课改的征途上，上下而求索！

校本研究心得体会语总结篇十

园本课程研究是幼儿园教育科研的一种基本形式。它以教师为主体，以教育实践中的问题为对象，以解决问题为目的，强调全园教师的充分参与，有助于教师的反思性实践和专业成长。而反思性教学实践指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

园本课程研究是一种扎根实践，以园为本的教研方式。其以园为单位，建立研究和学习的共同体，教师成为自身实践的研究者，用科学研究的方法开发案例，开发出适合本园本地实际的活动方案，寻求出一种具有本园特色的教研方式。

图中的圆形部分，大体勾画了园本课程研究的基本流程：首先明确教育教学中的问题（即课程主题的提出）；其次是制定活动计划，将活动计划付诸实践来检验假设，然后收集反馈信息，以确定所采取计划的有效性；最后反思、解释结果，并对计划进行调整后，又开始实施。园本课程往往就是在这一个螺旋式的循环往复实践、反思过程中研究形成的。

2．运用行动研究法反思教学的一般过程。

作为反思教学的教育行动研究有一个基本过程，并且这也是一个循环往复的过程。

a.回顾―发现、明确教育实践中的问题；

b.分析―找出问题的症结；

c.假设―设计一个主题活动方案及几种解决问题的办法与途径；

d.验证―将所设计的方案付诸实施，实际尝试解决问题；

e.总结―分析、验证结果，发现新问题或提出新的假设等。

二．培养反思型教师，搭建促进教师专业成长的反思平台。

有反思的意识，学会反思是现代教师必须具备的素质，同时也是教师不断成长的阶梯。反思要成为教师的一种日常的自觉行为，我们就必须搭建能有效促进教师专业成长的反思平台，让每个教师通过具体的教育教学实践逐步习得反思能力。

1．幼儿园教师要注重角色的多重性。

幼儿园教师的角色身份具有多重性，教育者、活动的组织者是其重要的角色身份，但要成为一名反思型的教师，笔者认为教师应该确立这样几种角色：观察者，即教师要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题；记录者，即教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、翔实的第一手材料；学习者，即带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。

案例：（这是某位教师的教育活动记录与反思）。

下午我和孩子们探讨电动玩具的话题。在欣赏完造型各异的电动玩具后，我们自然地讲到了电动玩具里的电池，这时我手上拿的恐龙电动玩具开关一直没关，中途，王家俊说：“老师，你要把开关关掉，要不然会没电的”，然后很多小朋友就说：“那没电就要扔掉了”，这时，谭咏青就说：“老师电池没用了，但扔掉了它有毒”，江昊马上接着说：“它里面有有毒的物质。”（我听了真的很感动）我就顺势问：“那有毒的电池丢掉，它会放射出有毒的物质，危害人们的.健康，那该怎么办呢？”

孩子们就开始议论了“用火烧，用水泡等”那怎样才能做到环保呢？说实话我也说不出一二，于是我和孩子们约好，一起上网查找资料。

1）从以上记录，可以看出部分孩子的知识面，还很广的，但很多是来自于良好的家庭气氛或是素质较好的家长。

2）对于类似比较难的活动，我们该用怎样的形式来进行，才能收到比较好的效果？

3）往往越是较难的东西孩子就越感兴趣，可收集资料也越难，几乎收采不到什么资料，所以在如何收采资料这方面，我们老师又该怎样做呢？所有的这些问题希望能与大家共同探讨。

像案例中的这位老师就较好地确定了“观察者、记录者、学习者”等多重角色，并且她客观地记录自己在教育教学过程中的所作所为，其实就是一种获取自我信息的有效途径。有的教师可能会认为教育教学记录的必须是经得起推敲的内容，其实不然，在条件允许的情况下，教师将发生过的事如实记录，等材料积累到一定程度时，反思自己的教育教学行为，多问“为什么”，这对自我评估与界定是很有帮助的。

2．坚持反躬自问，勤于总结。

反思是从问题开始的，但对于教育教学实践中出现的问题或麻烦，幼儿教师常常会体验到一种不安感和不确定感，是不是自己哪儿做错了，不知这种方法到底对不对。其实，正确的态度是应当反思问题，努力发现问题的症结所在，并力求寻找解决问题的方法。就如所上案例中的老师，当她在活动生成很难进行下去时，她不断的反思，努力找问题的结症所在，发现此活动的确很难，有关知识知道的较少，材料很难收采，找到了真正的原因所在，她首先要做的就是如何去收采有关资料，这个问题解决了，活动就可以继续生成发展下去，而教师的反思能力也就是在这些发现问题，解决问题的过程中得到提高。

另外，老师在反思实践活动时要注意三环节，一是实践前的反思，这是一种成熟性反思，即注意经验教训对未来的指导；二是实践中的反思，它是过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的行为；三是实践后的反思，它是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。只有注意了这三个环节的实践反思，才能真正促进实践活动的生成发展，开发出适合本园实际的活动方案。

同时，我们还要善于对发现的问题，有关事件，自己的感想感觉等用札记等形式记录下来，并保持与自我的对话，那么它就有利于教师抓住转瞬即逝的某些思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中尝试寻找解决问题的办法。另外，坚持写反思札记还可以保证自我反思的经常化、系统化，且这些札记也是一种珍贵的经验积累，在此基础上进行总结、提升，能有效促进幼儿教师综合素质的提高，逐步使自己成为学者型教师。

3．组建反思小组，开展交流与合作。

我们从前面园本课程研究基本原理的流程图的外部看到，它提示了观察和反思整个教育教学过程的四个不同视角。

（1）儿童。对一位幼儿教师来说，用儿童的眼睛，从儿童的眼睛中看待自己的教育实践是一种奇妙的事。

（2）自我。这里的自我，指的是自我反思，自己充当“别人”的角色，像别人那样看待自己的实践。

（3）理论。教育理论文献反映了教育的一般规律，能够帮助教师解释教育实践中的一些具有普通性的问题，加深对这些问题的理解，同时，对如何解决问题提供有益的借鉴，减少行动的盲目性。

（4）同事。与同事一起观察教育实践，或与他们就实践中的问题进行对话、讨论，是一种合作、一种互动式研究，或者说是一种“集体反思”。

由此可见一个人的反思是有局限性的，要更好地解决问题，尤其是解决一些复杂的教育问题时，必须多渠道收集信息，除参阅有关书籍和杂志以外，还可以通过交谈、观摩等形式直接与同事交流，这样的交流，有利于拓宽交流者的思路，并把思考的问题引向深入。同时，通过交流、沟通、寻求领导的支持和同事的协作，能够营造一种反思的良好氛围。因此，笔者认为建立具有开放性文化特征的反思小组是一种有效的方法，幼儿园常见的课题组、教研组都可以作为一个相对独立的反思小组。笔者通过实践，发现反思小组的建立很大程度上提升了教师的反思水平、专业能力，更重要的是教师们能从共同的经历中寻找到解决难题的答案。我们的具体做法是：

（1）形成反思小组，安排聚会的时间、地点，协助对话参与者建立对话原则，找到谈论经历的方法。例如：教师对某个教育教学问题作一般断言时，要求必须从自己的经历中提供支持性证据，如果不同意别人的观点，必须说明理由及解决策略。

（2）现场互动研讨反思。就是由园长在研讨前向反思小组成员提出几个思考问题，经小组集体思考探讨后，由一名教师实践，其它教师现场观摩，参与研讨问题是否解决，又出现了什么新问题，该采取什么方法解决，怎样吸引幼儿探索的兴趣，如何调整使得主题活动继续生成下去。反思小组共同探讨出的方案，由一名教师再实践，如此反复循环实践+反思，直至该主题活动形成一个较好的主题活动方案后暂告一段落。

（3）课改每月话题。我们结合《学前教育》等专业书刊上大家普遍关注的话题及实践工作中大家存在争议的问题或疑难问题进行共同探讨解决的方法和途径。我们把全园教师分为若干组，每组6―8人，在活动中每位教师踊跃发言，每个教师轮流作中心发言并记录，撰写成教育随笔、反思笔记等，同时鼓励她们积极投稿，增强了她们的自信心。借助“课改每月话题”这一交流平台，教师联系工作实际，边学习、边思考、边实践、谈体会、讲困惑，促进了教师的专业成长。

走进园本课程研究，构建一支反思型的教师队伍，逐步适应新《纲要》对幼儿园教师的专业素质要求，并充分体现了新《纲要》中提出的“以人为本，以园为本”的教育新理念。

a.冷水洗脸、洗手脚。适用于2岁以上幼儿，开始水温34～35℃，两周内逐渐降到25～26℃，夏天可降到16℃。长期坚持冷水洗脸、洗手脚，能加强体内血液循环，特别是能提高鼻腔粘膜对冷刺激的抵抗力，预防感冒。

b.擦浴。这是最温和的水锻炼，适合于体弱者及年龄较小的幼儿。开始前最好先有两周时间的干擦准备，即用柔软的厚毛巾分区轻轻摩擦全身，到发红为止，但要防止擦伤皮肤。擦时应将上肢、胸、腹、背、下肢等部位轮流擦到，每擦一次均以另一条干毛巾吸干，然后干擦至皮肤发红，总时间约为6分钟。

c.淋浴。淋浴是较强烈的冷水锻炼，因其既利用了水的温度，又利用了水的冲力，刺激性强。水温在开始时为33℃左右，以后逐渐降至28～20℃。淋浴时可先用湿毛巾擦遍全身，再依次冲淋上肢、背部、下肢、胸、腹等部位(但不宜用冲击量较大的水流冲淋头部)，边淋边擦，时间约为20～40秒钟；淋后用干毛巾擦干，使皮肤发红。幼儿如有寒战、躲闪、面色苍白等情况，应立即停止锻炼或适度调高水温。

d.游泳。游泳是全面的锻炼。游泳可在气温25℃、水温不低于23℃、晴朗无风的天气进行，空腹及饭后1.5小时内不宜游泳。初次下水的时间不要超过5分钟，以后可逐渐延长至15分钟；幼儿离开水后要立即擦干全身，穿好衣服，并做些跑步、跳跃动作。游泳要特别注意安全，幼儿必须有教师带领，一般在水质较好、水温较高的浅水区进行，禁止在受污染的水域游泳。

校本研究心得体会语总结篇十一

一年多来，在上级有关部门和校长室的正确领导下，我校积极开展校本研修。我校校本研修立足于学校实际，立足于我校课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，注重经验的积累，并及时进行反思、总结，把解决问题的方法形成论文。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好校本研修课题研究、教师互助：集体备课、听课评课、开展读书活动等，实际效果显著，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。具体分为以下几方面：

一、重在学习-营造研修氛围，努力做好校本培训工作。

教师是学校的重要组成部分，我们认为，把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;每周各备课组利用学科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

1.校长重视，率先垂范。刘校长在开学的第一次教工大会上，就向全体教职工传达学习《教育局教学质量年实施方案》，强化教学工作的中心地位，强化教师的质量意识。组织教职工学习《江宁区中小学教学管理工作常规》、《江宁区中小学教学工作常规》。引导教师们全面、准确地领会“两个常规”，对照“两个常规”的要求规范自己的课堂教学，鉴于我校教师尚有一部分没有参加过新课标培训，我们利用业余学习时间，以学科组为单位组织教师学习新课程标准，转变教学思想，改进教学方法。通过一系列分层次的学习，全校教师对课堂教学规范化，新课标化有了准确、全面的认识。为促进课堂教学的规范化和新课标化奠定了良好的思想基础。

2.专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们举办了教学研讨会;邀请市区教研室的教研员和专家名师共同探讨课堂教学规范化和新课标化。

我们从以下两个方面给教师提供学习机会：

(1)校内：开展新老教师传帮带活动，实行“导师制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

(2)校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在政策上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校第二届“五·四优秀青年教师”评选活动，让他们在讲台上展露风采等。另外，学校邀请了市区教研员来我校听课、座谈。使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。

3.以书为友，读以致用。认真开展教师读书活动，借助“秦淮教育星空”读书沙龙活动，营造教师读书的氛围，调动教师读书的积极性。寒暑假都会组织教师认真研读学校配发的书籍以及学科专业书籍，并撰写读书笔记，新学期初都会开展教师读书笔记(心得体会)评比活动。通过系列的读书推动活动，提升了老师的理论水平和教学能力。

二、聚焦课堂-落实常规，提高质量。

围绕学校的重点工作“落实新课改、聚焦课堂、提升教育质量”，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。因此，今年我们进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究。

1.同伴互助，加强交流。要求教研组长会同各学科主管加强教师随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通。

2.立足岗位、以赛促研。学校通过举行大型的教学研讨活动，如，今年五月份开展的学校第二届“五·四优秀青年教师”评比活动，取得了预期的效果。我校的师资队伍结构以中青年教师为主体，而中青年教师中又以青年教师居多。如不及时加强青年教师的培养，将会出现“青黄不接”的现象。为促进青年教师在思想和业务等方面尽快地提高，使青年教师胜任课堂教学，学校举办了“五·四优秀青年教师”青年教师基本功大赛，在准备过程中充分发挥中老年教师在培养青年教师方面的积极作用，精心指导青年教师，使其在各个方面都不同程度的提高。同时学校还规定了青年教师要重视教育理论学习，要逐渐坚定献身教育事业的理想，尽快熟悉中学课程标准、教材教法，初步掌握教育教学规律，并注意形成自己的教学风格。同时学校定期举办青年教师阶段性“汇报课”、名优教师及行政“示范课”的课堂教学展示活动，教师们结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，通过研讨，教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教学的能力得到进一步的锤炼与提高;而且大家形成了共识，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量;真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列活动中，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。

三、反思交流-积极开展多形式的教研活动。

教研组是开展校本研修的中坚力量与基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。每年都会组织开展教学案例评比活动，在每年的市、区教学案例评比中我校多位教师的教学案例获得不错的奖项，2022年我校四名教师的案例获得江宁区一等奖。

2.探索备课制度化。总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

3.教研行为个性化。做到人人有课题，每一位任课教师选择一个教学问题进行有针对性的研究，并做好研究记录，写好论文，时间可以是几个月或一学期。

4.完善研讨周制度。稳步推进新教材的实施，继续探索课堂教学改革，开展并完善各科组的有针对性的教学研讨周活动，即每周一次备课组活动，每两周学科组活动，每月一次各科组长的交流及汇报活动。让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

四、保障措施。

1.组织到位。学校形成一个校长亲自抓、教学处具体抓、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。

2.制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老教师导师制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

3.经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。

4.管理到位。校长办公室、教学处共同负责校本研修工作的日常管理。

五、成绩与今后努力方向。

仅一年里，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导教师适时总结教学经验、反思教学过程、撰写经验论文，提高教师的论文写作水平，学校汇总各教师的研修成果，形成了《教师教学反思集》、《教师教学案例集》、《教师教学随笔集》、《读书笔记》、《校本研修个人记录集》。多人次教师的论文、反思等被评为优秀科研论文或在区级以上刊物发表。校本课程建设成果丰富，形成了《经典英文歌曲欣赏》、《秦中校园植物赏析》、《魅力三门球》、《跟我学音乐》等系列校本课程。

总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高;教师课题研究的质量还需改进。新学期校本研修工作重点是做好本年度的研修总结、评价工作，做好本年校本研修课题研究工作，继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平;进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。

校本研究心得体会语总结篇十二

新课改推动了校本研修工作，也促进了教师专业的发展，校本研修总结报告。而教学方法的改进，是校本研修之中的重要课题，是提高课堂教学效率和培养优秀教师的重要途径，是提高教育教学质量的关键，为了进一步构建高效课堂，我进行了教学方法、方式的研修学习，始终将研修与教育教学紧密结合，既让研修与教育教学相互促进，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己在改进教学方法、方式的校本研修学习方面，总结如下：

一、指导思想：

在新课改新理念要求下，我们的教育教学方式也必须转变。加强学习，努力提高自己，变化自己，学习先进的教学方法以适应当代教师的要求。

二、具体做法。

1、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

2、开展对教学方法、方式的研究，提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，并做好记录，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。严格要求自己，在学习理论的基础上，找同行讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

1、掌握了一些有关教学方式、方法和教学模式的理论。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教法与学法的统一。

教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式;另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的.为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。

2、走出单一的课堂授课模式，以活动引领课堂。语文课堂是由一个个的语文活动组成的，不再是一问一答的简单模式。课堂上应把学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习或合作探究的形式学习，让学生围绕一个个的语文活动来展开学习。这就要求打破传统的语文教学模式，模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、诗歌朗诵会等都将成为语文教学的形式。

四、取得的成效。

1、能以新课标的要求处理教材，选择适合要求的教学方法经行教学。

2、树立了以学生为本的教学思想，学会了用发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3、以语文活动的形式展开语文教学，让学生在活动中学会学习，转变传统的一言堂教学模式，提高了课堂的效率。

五、存在的问题。

在改进了教学方法手段，以语文活动的方式进行教学之后，我发现存在以下的问题：学生虽然对活动很感兴趣，整堂课的气氛非常活跃，但老师期待的场面却很少出现，尤其在有些训练环节中学生的讨论并不深刻，只停留在表面现象。而在整个教学过程中，由于有的学生反映速度特别快，让很多反应慢的学生没有思考空间，部分学生的积极性没有被调动起来。教学效果表现为：1、发言的人老是那么几个活跃的分子，参与率低。2、有些讨论学生只是泛泛而谈，只停留在表面，不会深入探讨。3、偶尔也有课堂失控的现象，超出课堂的教学内容。

六、今后的设想。

1、努力学习各种成熟教师的教学经验，不断提高各种教学方法的课堂运用能力，使各种方法发挥应有的作用。

2、积极进行交流研讨，集体备课，并将研修学习的理论、理念用于教学实践之中，在进行深入研讨。

3、不断尝试，及时总结，提高课堂效率。

总之，如何改革教学方式和教学方法，不仅是取得良好教学效果的重要保证，同时也是提高教学质量的重要措施。各地教学方法也在不断地改革和发展，都体现了学生主体论，能力目标论，动态发展论，多渠道获得知识论。都在想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的作用，基本原则都是启智导学，我国教学改革的总趋势和世界教学改革的发展方向是一致的。通过对教学方法方式的研修，我相信我一定会做到教学有法的。