读懂新时代丛书心得体会简短 新时代的读后感(八篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

推荐读懂新时代丛书心得体会简短一

1、图文结合，读懂课文是怎样具体写出黄山石的神奇，从而培养学生热爱祖国河山的思想感情。

2、熟读课文并会背诵自己喜欢的段落。

3、模仿课文选一块或两块黄山石说一说。

让学生在读中感悟黄山石的神奇。

自制课件

开小火车认读字词并正音。

1、板书课题2、黄山奇石(读课题)

同学们，你们知道黄山吗?(生说出示资料简介)

师:黄山自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为“黄山四绝”，而今天我们要学的这篇课文主要写什么?(奇石)

2、今天老师就带着你们走进黄山去欣赏一下“四绝之一”的奇石(看录像)待会老师让你们来谈谈你们的感受。

3 、反馈

板猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

1、采用自己喜欢的方式读一读课文，能在书中划一划句子，圈一圈词，从中体会黄山奇石的神奇。

2、小组交流

3、汇报

(一)a 指名读第2自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“猴子观海”和“仙人指路”两块奇石)

b 这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“猴子观海”图片)齐读写“猴子观海”的话。课文围绕“猴子观海”写了那几个方面内容?

(2)在哪里“观海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看课文插图中哪个地方最陡峭，把这个词写上去。观什么“海”?(云海)怎样“观海”?

(3) 你认为“猴子观海”这块石头奇在哪里?

像:外形像;有情趣:云海壮观，猴子观海入了迷。

(4)指导朗读。背诵这段话，体会“猴子观海”的神奇。

(5)(出示“仙人指路”图片)齐读写“仙人指路”的话，说说“仙人指路”又奇在什么地方?

c 这两个内容是怎样连接起来的呢?

默读，用“~~~~~~”划出这句话，并圈出最重要的连接词。(“仙人指路”就更有趣了!)

指导朗读这句话。(更读重音)

你能把“更有趣”换个词说说吗?(更有意思)

(二)学习课文第3自然段。

(1)指名读，讨论:

a 指名读第3自然段，思考:这一段讲了几个内容?(“仙桃石”和“金鸡叫天都”两块奇石)

b 这两个内容分别是怎样写的?

(1)(出示“金鸡叫天都”图片)讨论:a “金鸡叫天都”与前面介绍的几块奇石有什么不同之处?

(“金鸡叫天都”由几块石头组成?)

b 为什么把这一组石头叫做“金鸡叫天都”?这一组石头的形状酷似引颈啼叫的雄鸡。

太阳升起来后，石头金光闪闪，颜色也酷似雄鸡。

(2)(出示“仙桃石”图片)齐读写“仙桃石”的话。“仙桃石”奇在哪里?

(三)学习课文第4自然段

齐读这一段，说说这一段写了什么?

(1)黄山石奇在哪里?(形状千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特点，让人产生无限遐想。)

(2)师小结:

黄山石以它独特的魅力，吸引了无数中外游客，有机会，大家不妨亲自去看一看，你一定也会陶醉其中。

(3)、按自己喜欢的方式通读全文，背自己喜欢的段落。

根据课文最后一句话“而那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!”说一段话。

(1)背自己喜欢的段落。

(2)完成相应的课堂练习作业。

板书设计2黄山奇石

猴子观海仙人指路

仙桃石金鸡叫天都

天狗望月狮子抢球仙女弹琴

推荐读懂新时代丛书心得体会简短二

《灰雀》是人教版第五册第二组关于“名人故事”主题中的第一篇课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这是发生在名人身上的一件寻常的小事，但在整个事件中处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

1、文章多处体现列宁对灰雀的喜爱之情。

2、列宁和孩子的对话，耐心而又得体，体现了列宁善解人意、循循善诱和对孩子的尊重和爱护。

3、体现了男孩逐渐认识错误的过程。课文采用了明线和暗线相结合的写法，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程。以对话为主。

本文篇幅较长，难懂的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。

学习这篇课文，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学时我将通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，提高学生质疑、解疑的能力。

如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。

《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

因此本课的教学着力体现"以读为本，读中感悟积累"的教学理念。教学时我将通过引导学生抓住关键词语，联系上下文，读懂重点句子，领会文章的主题；通过抓住人物间的对话，逐步引导学生通过不同层次、不同形式的读，使学生了解课文的主要内容，理解课文内容，体会课文所表达的思想感情及受到的启示，阅读理解文本的能力。

一、教学目标

1、复习本课的11个生字，能正确认读本文的词语。

2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱的教育。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

朗读法、引导法、合作交流法、发现法等

教学环节一 谈话，导题，揭题

教学过程

师：在二年级下学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下，其中哪个故事讲到了一个名人与蜜蜂的？

师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。

（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）

师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢。让我们先把课题美美地读一读吧。生读课题。

设计意图

通过回顾名人与蜜蜂的故事，让学生产生熟悉感，激起学习这一课的兴趣，指导书写“雀”这个难字，有助于学生理解这个字义，图片让学生直观认识灰雀，为后面理解课文内容作好铺垫。

教学环节二复习生字词

教学过程

师：同学们，上节课咱们初步读了课文，学习了生字词，看一看，课文中的这些生字词你们还认识吗？

出示：郊外散步胸脯婉转仰望面包渣或者严寒自言自语可惜

生读词

师：这些词语我重新排序后，看你能发现什么？

出示：胸脯婉转欢蹦乱跳惹人喜爱

郊外散步仰望自言自语可惜肯定诚实

生：第一行全是写灰雀的。

生：第二行写的是列宁。

生读。

设计意图

复习巩固生字词为理解课文内容扫清障碍。

教学环节三

初读课文，感知课文主要内容

教学过程

师：《灰雀》写的又是名人列宁的故事。（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢

出示自读要求：

1、读准字音，读通句子。

2、标上自然段的顺序。

3、想一想：课文写了一件谁和谁干什么的事？（课文写的是列宁找灰雀、小男孩放回灰雀的事或课文写的是列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）

教学意图

简介背景有助理解内容，提出自读要求，自读初步了解大意。

教学环节四

再读课文，理清课文层次

教学过程

1．默读课文，把表示时间的词语用“○”画出来。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。

2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。

过渡语：我们一部分一部分地学习。

设计意图

动手圈圈画画，初步培养学生批注习惯和能力，理清文章脉络有助后面分层阅读。

教学环节五

读第一部分，体会三只灰雀的可爱

教学过程

1．自由读第一自然段，你觉得灰雀“招人喜爱”吗？你从哪儿感受到的？用“——”画出描写灰雀可爱的词语；列宁喜爱灰雀吗？你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？用“”划出表现列宁喜爱灰雀的句子，特别是哪些词语表现出列宁喜爱灰雀？用“△”标出关键词。

2．交流汇报所学情况：

（1）三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

（3）师：知道婉转是什么意思呢？婉转有两种意思，大家想一想在课文中“婉转地歌唱”里是哪一种意思？

出示两种意思：

①（说话）温和而曲折（但不失本意）。

②（歌声、鸣声）等抑扬动听。

生：第二种

师：异口同声，都知道是抑扬动听

教学意图

引导学生抓住重点字词理解灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。加强合作交流的引导，培养良好阅读能力。

过渡语：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。

这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？请自由读第二部分。

教学环节六

读第二部分，体会列宁对灰雀的爱和对男孩的教育艺术

教学过程

师：列宁突然发现平日关心、照顾的三从第一部分我们知道了列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了？

生：灰雀不见了

只灰雀少了一只，心里会怎样啊？（心里别提多着急了。）从哪些词能看出他的心情啊？（我是从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出来的。）

师：你知道灰雀去哪了吗？（被男孩抓走了）

师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，我们来读读列宁和小男孩的对话，看看能不能找到答案。

学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别用“——”和“～～”划出来。

分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：

⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”

师：面对列宁的问话，男孩开始是怎么回答的？结结巴巴、吞吞吐吐

师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴、吞吞吐吐？

生：在尴尬的时候。

生：在心虚的时候。

生：在害怕的时候。

生：在撒谎的时候。

师：小男孩为什么不告诉列宁他捉了灰雀？（男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。）

⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”

师：从这句话你能不能判断出小男孩跟灰雀有没有关系？（当听到列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。”看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，“我”真想告诉他灰雀没有死，它被“我”捉回家了，因为“我”太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被“我”吞回肚里，因为，“我”怕列宁知道此事后，会严厉地批评“我”。）

⑶ “一定会飞回来！”男孩肯定地说。（可是，“我”又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，“我”再也不能不说实话了，于是，“我”婉转地说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”在列宁的追问下，“我”更加坚定了说出实话的决心。

提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？

（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）

分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：

⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说？

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。

师：是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们列宁说的话，把有关的话用波浪句画下来。

生默读。

师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。

生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

师：从“可惜”这个词可以看出灰雀有价值，看出列宁觉得这个灰雀很好。

通过列宁的这几句话，男孩知道列宁很喜欢这只灰雀，这里的人们需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。

师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗

生：没有

师：指责了吗

生：没有

师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。

分组读。

师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小男孩想什么？

生：我明天一定下决心把灰放回来

生：我明天一定

生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

师：不但知错就改

生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来

师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，列宁喜欢灰雀，男孩也是很喜欢灰雀。他们的喜爱方式不同，占为已有是一种爱，放飞自由更是一种爱。在列宁真爱感染下，小男孩最后改变了自己喜爱的方式

师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了

老师旁白，学生对话。

教学意图

通过启发感悟，朗读理解，体会列宁对小男孩的尊重和爱护，学习他教育不着痕的高超艺术。

教学环节七

读第三部分体会列宁对小男孩的爱护

师：男孩真的把灰雀放回公园了吗？请读第三部分。哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对男孩说。

师：现在明白他在树旁为什么低着头了吗？

生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误。（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）

师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——

生：你好，灰雀

师：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？

（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）

师：列宁为什微笑？（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）

师：为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

生：列宁不想伤男孩的自尊心。

生：怕男孩说不出来话

师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。

师：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

生读（列宁看看男孩……你到哪去了）

设计意图

通过引导阅感悟小男孩在列宁艺术引导下认识到自己的错误并改正错误，学习男孩知错就改的诚实品质，感受列宁育人的高超出艺术。

教学环节八

总结

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！

通过总结，大致了解文章的写法，再一次体会列宁的伟大和小男孩的可爱，懂得人与人这间要有爱，世界才会更美好。

九作业

如果灰雀会说话，它会怎么对列宁说呢，课后，我们用写的形式说一说。

设计意图

拓展学生的思维，培养写话能力。

板书

设计

用爱心表达出全文的主旨，简洁明了，高度概括。

《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质，更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我引导学生读、议、悟，深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，着重抓住重点词句，通过合作交流，引导学生发现文章表达的深意。大部分孩子在老师一步步的引导下都能够找到答案并有理有据，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，从而真正读懂列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为列宁高超的育人艺术所折服及为男孩知错就改的思想所感动。

推荐读懂新时代丛书心得体会简短三

不知不觉，已过去了很多年，但在不经意间，我读懂了你的爱。

小时侯，我会怨你

在城里上学的时候，都是一周才能回一次家，而每次回家时，你与我在一起的时间都不到半天，每次你都要去装火车，我生日的那天，我硬拉住你，不让你走，边哭边拉着你的衣服，蜡烛慢慢点燃，蜡烛光从屋子里照出来，映在你那慈祥的脸上，我哭着说"妈妈，你不要走，我要你陪我过生日。"你回过头，笑了笑，什么也没说，然后皱起眉头，推开我的手，你的背影也带走了那微弱的烛光。那一天，我哭的好伤心，可孩子吧哭过也就什么都记不起来了。

日子就这样过着，日复一日，年复一年。

懂事些，我会怪你

那时，在你身边，却感觉不到幸福，自从你干活病倒，住进了那个处处有消毒水的地方，你平躺在床上，与我说话，我的眼泪仿佛都快流下来了，但我强忍着不哭，我坐在你的面前说"你怎么这么傻呀！不能干就不要再干么。"而你却慈祥地说"为了你上学，为了让你更好的学习呀！"我的眼泪止也止不住的向外流，我责怪你说"你连自己都照顾不好，还怎么能照顾你的宝贝儿子呀！"

而现在，我会爱你

现在，我读懂了爱，而且满满的都是爱，如果没有你，我会变成多么可怜的孩子呀！我要像你爱我一样地爱你，温暖的阳光爬上窗台，恍然你又在我的身旁，用你那慈祥的面孔看着我，我感觉我现在好幸福，但看你那几根白发，我又哭了，你的面孔像星星一样明亮，有你在身边真好。

妈妈，你知道吗？其实我一直想对你说"你抚养了我，但你并不问代价，我一直都感谢你，感谢你教我知识，感谢你一直都在给我力量，让我不惧怕，不胆怯。

妈妈，其实我很爱你，但一直都没有认真说过"妈妈，我爱你。"

经过了那天真的童年，现在我终于读懂了爱，读懂了你那善良，无私的爱。

推荐读懂新时代丛书心得体会简短四

我的父亲，虽不像闻一多先生一样，为了国家付出了自己的生命，但我的父亲却有和闻一多先生一样的品质，“做了不说”与“且说且做”。他在我眼里就是最最伟大的人。

父亲是一名外科医生，由于他工作的关系，父亲总是一丝不苟的。在工作上，他是病人眼里的好大夫，这时候父亲总是“只做不说”型的。有一个寒假，我和父亲一起去了医院。父亲从八点开始，进入诊室，我在对面的玻璃房中写作业，过了四个小时，十二点了，父亲还没有出来。我偷偷打开诊室的门，看到父亲仍在接诊，他面前的水杯仍是满满的，一口也没喝。他认真地听着病人的叙述，耐心地回答着病人的问题。他几乎忙得无法抬头，忙得忘了时间，我鼻头一酸，父亲每天都这么忙，因为怕我和妈妈担心，回家后却从不说起，装作不累的样子，而我却还在一周前因为他不带去欢乐谷与他闹不愉快。到了一点多，父亲送走了最后一位病人，带我到食堂吃饭，看到他走路时的背都挺不起来，还不时用手揉揉腰，我心疼极了。我以前从不知道父亲为了我能过幸福的生活而付出的一切。吃饭的时候，我问父亲：“您为什么要当医生呢?医生多辛苦呀!”父亲说：“小时候我的一个好朋友生了很严重的病，吃了很多的苦，所以从那时起我就下决心要当一名医术高超的医术，救死扶伤。”听了父亲的话，我真为我有一个这样的“白衣天使”父亲而骄傲。

在家庭中，父亲是家里的顶梁柱。每天除了上班还要辅导我的功课。这时，他就变成“且说且做”型。有一次，我在课上关于光的直线传播没听懂，父亲为了能让我能懂，熬夜查找资料。半夜我起来喝水，看见父亲还坐在电脑前查着资料，他轻轻地点着鼠标，生怕吵醒我。在台灯微弱的光晕下，父亲的背似乎又驼了一些……第二天上学的路上，父亲兴致勃勃、深入浅出地给我讲了许多光线传播的例子，让我一下子就豁然领悟了。看到我听懂了，父亲比我还高兴，连连说：“还有什么不会的，一定要问啊，咱们共同学习，一起进步。”

这就是我的父亲，在单位，他是一位认真负责、任劳任怨、救死扶伤的医生，在家里，他是和蔼可亲、无微不至的老爸。您的言行，让我渐渐读懂了您的严谨、您的体贴、您的坚韧、您的深情。

我读懂了父亲。

如千古的人们所赞颂的一般，父亲节的爱如大山那般沉重。深沉却不易发现。也许是的吧不然我昨日为啥，数着爸爸的皱纹玩，却数着数着哭了呢。

两年前，爸爸下岗了。似乎原本快乐的家庭气氛也随之渐渐沉郁起来。爸爸也没顾得他的面子，在我学校对街摆起了地摊。往时“高级”的“双喜”也变成了“红塔山”。脾气也越来越怪，动不动就给你来顿大骂或者请你吃“竹笋炒肉”。

可我却发现了一个他的秘密：他偷看我的日记!我刚开始很气愤，后来便对此事越来越淡漠了，对他也越来越疏远了。前些天下大雨，我才知道，他的职业有所改变，习性也有所改变，可对我的爱却始终没有变……

那天，一道划破天际的闪电“呼”的照亮了我的脚，它准确无误的告诉我，一场倾盆大雨即将来到。果不其然，一颗颗豆粒大小的雨滴由疏变密，阵势由小变大。妈妈就叫我去为没带伞的爸爸送伞。我极其不情愿地从伞筒里抽出两把伞步入雨帘……

我看到了，一个偻佝着背的中年人，我的直觉告诉我，他，是我的爸爸。他直挺挺的腰哪去了?我忽然感到一阵鼻酸。他在干什么呢?我凑近去，他手里攥着一把硬币，向书店里的售货小姐要了一本汉英字典。汉英字典?我记得我在我的日记上说过，我想要一本汉英字典，原来……

我两手挽着手，在雨帘中仅留下一大一小的背影。

爸爸，我知道你下岗了心情一直不好，但我知道，不论如何，你爱我，像从前一样。你如山的爱，女儿懂了!

还是孩童的时候，在我的理解之中，快乐就是人生的真谛。

这时，我才6岁，刚上小学，每天最爱干的事就是和小伙伴一起玩“捉迷藏”，对于学习，我是拒绝的，记得有一次，我作业也没写，一放学就和小伙伴玩去了，父亲知道了，气得火冒三丈，找到我，拽着我的耳朵就往家走，还把小伙伴都骂了一顿，说不要让他们再找我玩。我的心里满是郁闷，觉得对不起小伙伴，还埋怨父亲，写着作业，我扒在窗台上向下望，看到小伙伴玩的正高兴，两行泪水似洪水般倾泻而下，不理解父亲，觉得父亲使我的快乐少了几分。心里常常念叨，要是能玩多好啊!真无聊!

长大了些，学校经常考试，回忆那一次，已是几年前的事了，而对发下来的试卷，一个大写的“不及格”占满了大半张试卷，我哭丧着脸，聋拉着脑袋，一瘸一拐地走了回家，父亲见到了这试卷，轻轻地叹了一口气：“哎，你先去写作业吧。”

这天晚上，想着这天的考试成绩，翻来覆去，怎么也睡不着，抬头看表，已经十一点了，望着里屋，看到父亲的书房门关着，微微露出一点小缝，柔弱的光芒披散下来，照到地板上，我踮起脚尖，轻轻地扒在门上向里看去，父亲，一个瘦弱的背影，正点着油灯，在我的试卷上圈圈点点，书柜地门开着，桌子上的，正是三年级教科书，他不时揉揉眼睛，缓解疲劳，他那弯弯的背，好似一把拉开的弓，那油灯的光亮照着他那满头银丝，过了一会儿，他竟扒在书桌上，睡着了。

第二天，父亲不在家，母亲告诉我要给我看一个东西，说罢，母亲走入父亲书房，取去了那本沉甸甸，厚厚的笔记本。我翻了又翻，终于发现父亲昨夜的笔记，母亲长叹一口气：“哎，你父亲天天熬夜，上网查阅资料，为的是，你的学习。年纪平平，就已满头银发，你自己也要努力呀!”说罢，两行泪水再次似洪水般倾泻而下，可这次，与上次有着天壤之别。

从此，我发奋读书，为了父亲，更为了自己，一个月后，我考了年级第一，全家人都激动而欢喜，这使我，感到真正的快乐，我才读懂了父亲。

快乐，不仅浮于表面，而更注重于内在，我读懂了父亲。

人生的舞台上，形形色色的人匆匆来去，那一个个人，或鲜活，或冷漠，如聚光灯般，来回聚焦、闪耀。

总有那么一个人，严厉而又冷漠，没有丝毫温柔，如一块坚冰一般，不得不说。我怕那个人，仿佛永远进不去他内心的世界。爸爸的面孔永远是严峻的，对妈妈、对我，或许是因为工作的疲惫，或许是因为与奶奶相似的性格，他从小追逐着我，我也从小跟随着他，但是我进不去他的世界，是的，我读不懂他。

青春期的性格总是好奇而又叛逆，不管以前是活泼或是沉默，我对他更多的是恐惧，他就像一个透明的人，总在我松懈时发现我，走神时敲醒我，我开始躲避他，不再答应那些苛刻的要求，拒绝他的一切，直到那一天——

轻轻推开房门，发现他坐在那儿，捧着一张照片，强忍泪水倾诉着，听到木门的“吱呀”声，他立刻收起温柔的面孔，冷冰冰的声音响起，“回来就写作业吧!”那声音还是盖不住微微的哽咽。其实，我看到了，看到了他眼眶的微红，看到那张爷爷奶奶黑白的照片。

晚饭后，坐在夕阳下，我一个月来第一次向他开口：“爷爷喜欢养动物吗?”爸爸的身子微微一颤，垂着头，看不到他的表情，只能听见他颤抖的声音：“嗯，喜欢养猫，叫大咪。”多了一份温柔，少了一丝冷漠。我轻声咬着每一个字，询问着关于爷爷奶奶的事儿。许久，他抬起头，一行泪悄悄流下。我从未见过他这样，赶忙拿出一张纸让他擦。爸爸愣了愣，急忙擦干眼泪，继续讲述着……

那晚的爸爸就像一个失去父母的小男孩，褪去了严厉，摘下了面具，让我心底最柔软的地方猛得痛起来，是的，他不再是那个冷漠的他，而是一个渴望父母关怀与拥抱的他。

自从那一晚，他变了，我也变了，我变回一件小棉袄，给予爸爸关怀;他变成了避风港，让我和妈妈感到温暖，我试着开导他，他欣然接受，留下一句，“让时光冲淡它”。

我相信，我读懂了爸爸……

推荐读懂新时代丛书心得体会简短五

大家上午好！今天，我演讲的题目是：奋斗的青春最美丽。

湮没在汹涌的人潮之中，我们，恍若一颗颗最不起眼的沙子，风一吹，四散而落，寻不见踪迹。我们习惯于仰望成功闪耀的光辉，梦想缤纷的翅膀，而转眼看看平凡而渺小的自己，便只余无奈的叹息。

然而，你可知道，你的身上，正蕴含着无穷的宝藏？

面对着老人，我们是幸运的，因为我们拥有时间；面对着病人，我们是幸运的，因为我们拥有健康；面对那些萎靡不振的人，我们是幸运的，因为我们拥有激情；面对那些胆小怕事的人，我们是幸运的，因为我们拥有推倒一切重新来过的勇气！

这一切的一切，都在昭示着我们：拥有着青春的我们，才是世界上最幸运的人，因为青春年少的我们，拥有未来的无限可能！

现在，让我们静下心来仔细地想一想：我们，究竟怎样才能把可能变为现实？

这让我不禁想起了我过去的一段经历。去年，我们为了迎接体育中考，可谓进行了一番“艰苦卓绝”的训练。实心球、跳绳、跑步轮番上阵，埋藏在汗水与泪水背后的那份执著与酸楚，恐怕也只有亲历过的人才能读懂。然而就是面临着这样的艰辛，我与同学们却从未心生埋怨，畏缩不前。我们的笑脸，就是青春最美丽的音符。斜阳下，我们奔跑的影子被缓缓拉长，每一步，踏着的都是信念，都是顽强。

讲到这里，相信大家一定都已经心领神会：把可能变为现实的唯一途径，便是奋斗。唯有奋斗，才能让青春绽放出绚丽夺目的光彩。

溪流因不断奔腾，不断奋斗而充满生机；树苗因经历风雨，傲霜斗雪而茁壮成长；雏鹰因志存千里，甘受磨砺而搏击长空。万物之青春皆因奋斗而精彩，我们的青春更因奋斗而美丽！

“奋斗的青春最美丽”，这不该是一句空洞的口号，而应该是一句镌刻在我们每个人心灵深处的座右铭，它不断地启示着我们，即使是最平凡的沙子，也可以在不断磨砺中成长为一颗珍珠，绽放出属于自己的美丽，而通向这美丽之门的钥匙————奋斗，就掌握在我们每个人的手中。

期中考试刚刚落下帷幕，相信必然是几家欢喜几家愁。对此，我想将我最喜欢的一句话分享给大家：“如果你不去奋斗，你就永远不知道自己有多好。”愿同学们珍惜宝贵的青春时光，坚信奋斗的青春最美丽，拼搏的人生更辉煌！

谢谢大家！

推荐读懂新时代丛书心得体会简短六

忙绿的生活，牵引着我们匆忙地奔跑，甚至无暇去顾及身边爱的存在。

已是秋末，早晚不免觉有些许凉意，此时意外得知爷爷住院了，原本尚有余温的手心也变得凉了。想来也是好久未见爷爷了，原本在脑海中的清晰头像已然变得模糊不清了。只记得他深陷的眼睛和不苟言笑的面容，如果不是提起他，我是不愿意去回想这张严峻的面孔的，毕竟我们之间没有太多的语言。

虽然不愿相见，但再见他时，却泛起一股心酸。爷爷静静地躺在病床上，眼角和额头的皱纹不再牵动，微微张开的嘴，也似乎是在呢喃的时候停下来；一点也不像病了，不过是安歇了，仿佛做完了该做的事，于是就在朦胧的月色中安心地睡去了。

我默默地站在那儿，直到他感觉到我，醒来。宽大的额头下，黑白分明的眼睛，仿佛唯独它不会老去。我看着他，给他一个淡淡的微笑，以缓解这肃穆的气氛。爷爷似乎一愣，接着略略翘起了嘴角，像是欣慰一般。

“最近在学校怎么样？”他突然问道。我下意识地知道下一句便要问我成绩了，这好像成了他多年以来不变的话题。原本的辛酸竟变得有些苦涩了。我是最不愿意说到成绩的，爷爷也是知道的，可偏偏每次相见就问，弄得我有些不愉快。

“嗯，挺好的……”我不情愿地回应着，脑子里也在想如何再回答。可出乎意料的是，爷爷竟然没再问下去，我用疑惑的眼神看他。他的眼帘垂下去，安静地合着，又像是重做了一个亲切的梦。灯的光亮在他脸上变幻着暗影，我才发现那张熟悉的脸又变回陌生，岁月的沧桑在他身上肉眼可见，使他一丝不改的严肃更生动了些。

在漫长的沉寂中，我也闭上眼睛，打开记忆中尘封的画面。爷爷其实是一个爱笑的老头，只不过对我的学习稍微严厉了些，让我不由得有些不理解。不知从什么时候开始，他再也不来打扰我了，我才意识到曾经一个爱你的人离你越来越远。这并不是他愿意的，只是我遗忘了他，一天天以肉眼看不见的速度慢慢老去。他的苍老，让我害怕，更让我彷徨，我陪他走过的，毕竟太少。

爷爷对我的爱如此简单，只不过是默默地守候，只不过爱的方式不同。爱容易被理解，也容易被误会。即使我无数次地推开他，他依然义无反顾地用他的方式爱我。就像是我微笑，他也同样微笑着，把同一份爱传递过去，然后安心。很多时候，爱没有遗忘我，但我却遗忘了它的存在。

爱有时候并不能瞬间读懂，它需要经历时间，才会被你发现。大浪淘沙，最终还在你身边的，是真正爱你的人。如果你读懂了他的爱，记得感恩，别让他的爱，太孤单。

推荐读懂新时代丛书心得体会简短七

1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。

4．学习用“每当……就……”的句式造句。

5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。

：

读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

：

认识先概括后具体的结构段式

小黑板

：

二课时

一、导入新课

1．出示小黑板：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了搞笑的名字。

2．师用曲线划出“黄山风景区”。

同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。

3．师介绍：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？

（2）除了黄山风景区闻名中外，你明白我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

3．理解“奇特”

奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）

板书：奇特

这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

4．板书课题：

黄山奇石

（奇特）

二、范读课文

思考：课文介绍了哪些奇特的石头？

用“――”划出，交流

板书：仙桃石

猴子观海

黄山奇石金鸡叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

四、自学课文

1．自学生字；

2．标序号，读通课文；

3．完成课后2、3题。

检查自学：

1．注意“状”和“琴”的写法。

2．“形”和“雄”的部首（右边）

3．指名分节朗读课文。

4．交流课后2、3题。

“每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么状况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

五、熟读课文，理解第一节

1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？

2．交流：

第一句：地理位置。

第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，透过想象和联想，给它们起了一些搞笑的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

3．齐读课文。

六、布置作业

1．抄词并家默；

2．熟读课文。

一、复习导入

1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？

2．交流板书：

仙桃石

猴子观海

黄山奇石金鸡叫天都

（奇特）五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

二、学习课文

（一）第二节“仙桃石”

让我们来读懂这一节的意思。

1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。

归纳板书：

①形状像桃子；

②巨大；

③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；

④险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”；

⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。

3．在引读和提问中理解：

看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到――（它似乎……落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以――（只有……石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。

第3句是什么关系的句式？（因果）透过想象将“仙桃石”神化的两个词是――（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动搞笑。

（继续读）尽管――（这样……）还是――（牢牢……）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。其中的“这样”就是指――（只有……石盘子）。

4．齐读并小结：我们透过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（二）第三节

过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？

1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“――”划出。

交流板书：形象逼真

2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

（一动不动，蹲，仿佛在观看）――拟人手法。

（三）第四节

过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。

1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“――”划出。交流。

板书：个性搞笑

2．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”个性搞笑在哪儿的句子。交流。

3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实搞笑呢？（拟人）请你用小圈圈出描述“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、情绪的词。自读体会。

4．引读：

“金鸡叫天都”和“五老奔天都”个性搞笑，――（每当……啼叫），但是，当你爬上天都峰，再回头看那“金鸡”时――（那只……走来）。原先“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。

同一组石头为什么会有两个搞笑的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变）

小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是个性搞笑。

5．齐读第4节

（四）第五节

1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？

2．作者怎样简单写的呢？再读有关资料。

三、总结

四、布置作业

1．背诵第四节；

2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

推荐读懂新时代丛书心得体会简短八

本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。

知识与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容；

(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。

(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。

情感态度与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。

本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。

教学图片；flash课件。

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。

3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。

我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文；或画一画，加深理解；或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。