图画绩效管理心得体会报告 绩效管理培训心得体会(9篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

有关图画绩效管理心得体会报告一

本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。

为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：

1、认读本课6个生字。 2、读通课文，把握课文的梗概。

3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、图片导入，初读整体感知。2、再读课文，引导形成话题。3、走近作者，品读“作画态度”。4、四、走近同学，体会态度变化。

一、图片导入，初读整体感知。

第一步，出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

二、再读课文，引导形成话题。

第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。

这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

三、走近作者，品读“作画态度”

这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。

第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？我预设学生会找出以下两处：

第一处：父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。

第二处：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。

第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

四、走近同学，体会态度变化

这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。

第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

第二步：朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。

第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，然后提问：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。

相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解“老老实实”，之后再次朗读这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。

在第三第四环节的设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流，同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。

爸爸：是什么样，画成什么样

我：认认真真，老老实实画

整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。

有关图画绩效管理心得体会报告二

《画杨桃》是小学语文人教版第六册第二组的一篇精读课文。

课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，我根据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。

新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。

根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。。

为切实突破教学难重点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明，电话辅助等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习难重点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片，投影机。

在讲授中首先创设一种情景，让学生模仿课文中所描述的对杨桃写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。

其次，充分发挥学生的自主探究的学习主体性，让他们在初步理解课文内容的基础上去发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题，推举代表在班上发言。

在解决重点问题的基础上，教师指导学生朗读，利用自由读，分角色读的形式，读出人物个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。

板书设计形式的设计主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。

课后布置是根据所学来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。

有关图画绩效管理心得体会报告三

《画杨桃》这篇课文是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人的道理。

新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。

为切实突破教学重点难点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明等教法。指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，用实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习重点难点。教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片。

在讲授中我首先创设了一个情景，我课前准备了实物杨桃，让学生模仿课文中所描述的对杨桃进行写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。

其次，充分发挥学生的自主探究的学习主动性，让他们在初步理解课文内容的基础上说说自己读懂了什么，发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题。引导学生提问，思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了?最后为什么又变得和颜悦色?”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理?”…通过研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的深刻道理。

在研读课文重点段落时，我意图让学生重点去抓住一个人物进行深入研究。通过人物的语言、动作、神态和心理变化去理解课文内容，去领悟含义深刻的词句。在解决重点问题的基础上，指导学生朗读，边读边悟，利用自由读，分角色读的形式，读出人物的个性特点，体会人物的思想感情。重点是朗读老师神态变化和学生的对话。进而加深对课文的理解。

课后我布置学生根据课文所学内容来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看会有不同的结果。目的在于让学生通过回忆、诉说，对本堂课所明白的道理有更深刻的体会和感悟。

总之，语文学科是一门复杂的学科，不同的课文，必然有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律。还值得我去作进一步的思考。

有关图画绩效管理心得体会报告四

一、成功的喜悦

1、激发兴趣，自主读文。

为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：这是什么季节的景色?你想画什么?接着，我就和学生一起绘画了一幅秋天的图画。今天我们就一起到秋天里走一走、看一看。学生兴趣盎然。接着让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的兴趣，又增强了识字、记字的效果。

2、美读课文，读中感悟。

这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地讨论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢?”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的。”我及时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜欢什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星吗?”“没有。“那会是什么?”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

学习完课文内容后，为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力，我鼓励学生大胆地想象、讨论：你喜欢秋天吗?喜欢秋天里的什么?学生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么景色。也许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观察周围世界的习惯。我觉得今后要注重引导学生养成爱观察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外学生的评价还显得不够到位，如他读的声音太小，读的没有感情等。今后应培养学生正确评价，评一评成功之处，不足在哪里，并能说出为什么。这样学生在自主评价的过程中会进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童个性特点的动态表演，让学生真正成为学习和发展的主体。

发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力。

有关图画绩效管理心得体会报告五

在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：

一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

1.教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗? (《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按一定顺序写下来)

2.教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。

3.同桌相互介绍自己的画，师生评价。

因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。 

三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。

《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读 方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。

在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗?”“你能用学过的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗?”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累情况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。

四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。

在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

有关图画绩效管理心得体会报告六

在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：

一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。

1．教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必须顺序写下来）

2．教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。

3．同桌相互介绍自己的画，师生评价。

因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。

二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而不是教教材。”高明的教师，在于能透过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。

三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。

《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，构成良好的语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。

在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？”“你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？”学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累状况，又将积累与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。

四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。

在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

有关图画绩效管理心得体会报告七

这是人教版三年级下册的一篇精读文章。主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。

1、培养学生的口头表达能力。

2、培养学生的观察力和想象力。

3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。

通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。

1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。

2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。

3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。

4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。

5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。

11、画杨桃

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。

3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。

4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。

1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

课件、杨桃、乒乓球。

第一课时

一、游戏导入

1、今天老师给大家带来了份礼物，想不想看?

2、 (出示乒乓球)请看，是什么呀?它是什么颜色的?(黄色)

3、 (出示球的另一面)好，请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色)

4、怎么刚才明明看到是黄色的球，它又变成了黑色的了?难道它会变魔术吗?

5、同学们，由此你们想到了什么?

6、同一件事物，换个角度来看，看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文《画杨桃》讲的就是这个道理。

7、板书课题，大声齐读课题。

二、讲解新授

(一) 、初读课文

1、释题：看到题目中的“杨桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、课件出示杨桃的相关介绍，师简单介绍。

3、看到题目中的“画”，你又想到了什么?生自由回答。

4、同学们的问题都提的很好，都是爱动脑筋的同学，那让我们带着这些疑问先自己读读课文。看看，你读懂了什么?

5、自由读课文。

6、反馈。

(二)、体会重点语句

过渡：同学们明白的道理可真多!课文中的谁告诉你们的?

1、父亲是怎么告诉“我”的?

2、老师又是怎么告诉“我”的?

3、是啊，课文中的小作者有一位好父亲，一位好老师告诉他画画的方法，让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话，男生读父亲，女生读老师)

(三)、品读父亲的话

1、(体会“叮嘱”)父亲对自己孩子都寄托了无限的希望，总是千叮嘱，万叮咛。同学们，平时你们的爸爸妈妈叮嘱过你们吗?谁来学学你们的爸爸妈妈叮嘱你们的样子?

2、点名回答。(多元评价，你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的叮嘱，真棒!)

3、那课文中父亲叮嘱我时应该怎样说?自己好好体会体会练习练习。

4、刚才大家都练习得特别认真。平时都是你们听父母的叮嘱，听郑老师的叮嘱。今天，我来当课文中的小孩，谁愿意来叮嘱叮嘱我?

5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读，叮嘱叮嘱你们的孩子。齐读。

6、父亲告诉我画杨桃的方法，你能用简单的话来概括吗?(是什么样，就画什么样)师板书。

(四)、审视杨桃

过渡：课文中的“我”是个乖孩子，按照父亲的话去做，却遭到了同学们的嘲笑，这是为什么呢?

1、我们一起来说说下面的故事吧。

2、分角色朗读第2—12自然段，一生读旁白，1、2大组读老师的话，3、4大组读同学的话。

3、咦?我明明是按父亲的话去做的，同学们为什么嘲笑我呢?

4、点名回答。

5、哦，是这样。那“我”到底有没有画错呢?

6、你们怎么知道?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃究竟是什么样子的?

7、 (出示杨桃)让我们像课文中的老师一样来看杨桃。老师是怎样看的?

8、 (课件出示)“审视”是怎样看的?谁会看?

9、点名上台看，大家评点。

10、大家觉得他像“审视”吗?

11、谁来说说看他是怎样看的?

12、请大家学着他这样来审视杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。

13、多个角度展示。

14、我看谁的样子最像“审视”?好，老师觉得你看得最认真，你来说说。(点不同位置的同学说，鼓励学生大胆想象)

15、一个普普通通的杨桃，从不同的角度看，看到的样子可真是千姿百态呀!

(过渡)课文中一开始嘲笑我的同学，这下知道自己错了，一个个多么不好意思呀!看到这个情景，老师的神情由严肃变成了什么?(和颜悦色)

(五)、品读老师的话

1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正，你们来试试。(课件出示)

1、老师讲的话真有道理，让我们来好好地体会体会。

2、学习小组带着问题合作学习：

朗读思考：

(1)一共有几句话。

(2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思?

(3)听了老师的话，你想到了什么?

4、反馈。师随机板书：多角度观察，尊重他人。

5、师引读。

6、学生联系生活实际谈谈自己的感受。

三|、拓展延伸

过渡：老师讲的道理，大家都明白了吗?若从课文中走出来呢?

1、我们一起来玩个游戏吧：树上停着三只鸟，被猎人打死了一只，树上还剩几只鸟?为什么?请你从多角度考虑，并说出你的充分理由。

2、学习小组讨论。

3、学习组长汇报。

4、师小结。

四、 总结全文

是啊，画画可不是一件简单的事。父亲和老师告诉我们看到是什么样的就画成什么样。老师还告诉我们要学会多角度观察，更不要随便嘲笑别人，要尊重别人。(点板书)我想，这些话不仅对我们画画有帮助，对我们学习生活、思考问题有帮助，对我们今后做人更有帮助，将会让我们一生受用。让我们记住父亲和老师的教诲吧!(齐读老师说的话)

《画杨桃》评课稿：

优点：

1、学科心育目标较合理，考虑了工具性和人文性。

2、为实现心育目标，心育策略符合要求，遵循了直观性原则，采用了课件，实物等。

3、通过各种形式的读来理解，体会课文，体现了语文的学科特色。

4、注重了学生的主体性，让学生在体验中亲身感受。

5、课件简练精致，达到了为教学服务的目的。

6、教师的综合素质高，语言亲切，教态自然大方。

7、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。

不足：

1、观察力的培养只注重了教学生观察，应该还要拓展。

2、人文性注意的较好，工具性注重的还不够。

3、在课堂中若关注细节，处理好课堂中的偶发事件，更能体现心育特色，为课堂增色。

有关图画绩效管理心得体会报告八

1、教材分析

《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

2、说教学目标

（1）、学习本课生字新词，练习说话。

（2）、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

（3）、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

3、说教学重难点

本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

（一）、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（二）、初步感知，了解内容

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

（三）、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

（四）、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

（五）、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

（六）、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

（七）、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

有关图画绩效管理心得体会报告九

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

培养学生自主识字的能力。

初读课文，知道课文讲了一件什么事。

杨桃的实物或图片 多媒体

1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实

吗?(板书：杨桃)

2、谁能给我们介绍一下杨桃?

师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在

我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇

与杨桃有关的课文(板书：画杨桃)

3、看到这个题目，你们想知道什么?

1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。

2、小组合作学习生字。

(1)借助汉语拼音读准字音。

(2)用自己喜欢的方法记忆字形。

(3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。

3、检查自学效果。

(1) 指名读词语(带音节)，重点强调

叮嘱： 词义，近义词。

严肃：肃的笔顺，做出严肃的表情。

审视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。

教诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁?

是什么字，怎样组词?

“确、度”还可以组什么词?

(2)抢读不带音节的新词。

(3) 认读词

1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事?

2、用一句话说一说。(学生说)

3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。

(1)“我”画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃。

(3)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。

(4)“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的嘲笑，却

得到老师的肯定。

1、比一比，组词。

晌( ) 诲( ) 幅( )

响( ) 梅( ) 福( )

2、先组词，再照样子写几组。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 确( ) 审( )

3、提出不懂的问题。

6、画杨桃

zhǔ

叮 嘱

严肃 审视 教诲

1、抄写生字。

2、继续读课文。

3、按课后练习继续预习课文。