2023年数学与建筑教学心得体会简短(优秀17篇)

心得体会是在实践中积累的宝贵财富，有助于我们持续提高自己的能力与素质。写心得体会前要先进行一定的资料收集和思考，确保内容的准确性和完整性。小编为大家精选了一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家提供一些启示和借鉴。

数学与建筑教学心得体会简短篇一

10月份，学校安排了新教师的亮相课。对于我们年轻的新教师来说，既是一次大挑战，也是提高教学水平和锻炼自身能力的一次机会。这次我安排的教学内容是二年级的连加连减。通过这次公开课，自己在教学准备、讲课的方式方法、教学互动等方面得到锻炼，特别是学校资深老老师的课后点评更是受益匪浅，同时在讲课的过程中暴露出很多的不足，主要体现在以下五个方面：

一、缺乏自信，胆怯。毕竟刚刚踏上讲台，缺乏教学经验，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看听课的老师。害怕是没用的，一定要树立课堂信心，完美展现风采。态度决定高度，细节决定成败，实力决定命运，认真对待学校安排的课程任务，思想上决不能麻痹大意，踏踏实实去做事情，自己从焦虑紧张到心无旁骛的调整过程尤为重要。

二、对教材缺乏了解，对学生的关注较少。由于对教材了解不充分，以至本次课的内容安排太多，应分为二个课时，连加一课时，连减一课时。内容太多，与学生的接受能力不相符。另外，我只顾着讲课，少部分学生在下面偷着玩，而我却没有注意到，说明对学生的关注度不够。

三、教学目标不明确，重、难点不够突出。课中，连加的意义没有讲出来，连加列竖式的三种方法没有进行归纳总结，点拨也不够，以及为什么第二种方法更简便呢？还有只是按部就班地讲解，没有突出重、难点：掌握用竖式计算连加连减两步式题的方法。

四、教学行为不够规范，示范引领作用发挥不够好。针对二年级的学生，语言应通俗易懂，语速不宜太快。

五、应加强课后反思。教后的总结反思是教学环节重要的一环，写好教学反思有利于改进教学方法，将看似不重要的教学反思整理出来，认真思考、分析、概括和总结，探索教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的教学。

作为新教师，我会尽快成长起来，不会怕困难和挫折，会敢于面对。我会不断努力、不断进取、不断反思、不断充实自己，积累经验，在实践中感悟亲课程理念，让我的课堂更精彩。

数学与建筑教学心得体会简短篇二

9月23日下午，我有幸聆听了中国职教学会教学管理研究会主任、上海教育科学研究所研究员、同济大学硕士导师杨黎明教授作的题为《项目教学的研究与实践》讲座，感觉这个讲座对文化课和专业课改革、课程设置、教材编写等方面有较强的参考作用。

杨教授在讲座中首先谈到目前职业教育的一些变化：教学理念由供给驱动转变为需求驱动，教学内容由学习知识转变为掌握技能，教学方法由传统教学方法转变为现代教学方法，教学制度由学年制转变为学分制。接着杨教授介绍了现代行为导向教学的主要特征，通过加涅学习过程模型、梅耶学习过程模型和心理学知识分类等理论和实践证明，这种教学方法特别适合学生能力的培养，适合职业学校学生的学习特点。

讲座中杨教授重点谈了项目教学要素：项目的整体规划和项目内容的设计。他提出项目是实际生产中的任务和技术，项目必须由几门相关学科支持（比如一个制定合同的项目，必须有经济学、会计、法律、营销学等多个学科支持），将项目代替学科知识，每个专业规划出一定数量的项目，代替理论课和实践课。项目的规划人必须由企业生产一线技术专家（主体）、企业高层领导（近期预测）、院校教学专家、院校课程专家组成。项目规划的方法分几步：提出专业的项目主线、教学专家制定规划图、个别访问企业一线专家修改规划、一线专家集中讨论规划、充分听取企业高管的意见、广泛听取行业专家的意见、对项目进行教学化处理。项目内容的设计有以下几步：项目要求、项目理论链接、项目分析、项目路径和步骤、项目预案、项目实施和评价、项目作业、项目拓展。

最后，杨教授提出项目教学实施条件：双师型教师、主动学习的学生（通过项目教学调动学生学习的积极性，将不积极学习的学生转变成积极学习，通过成就感不断激励学生）、为学生做而编写的教材、较为充裕的设备。

近年来，有关项目教学法的文献越来越多，项目教学法被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段，据从德国学习回来的老师介绍，在德国的一些州用法律的形式规定：项目教学法是职业学校的教学方法之一。项目教学法对提高学生的能力是目前职业学校所采用的教学方法所不能比拟的，优势明显，但实施的难度不小。下面是我对项目教学法的了解和心得：

项目教学是一种能力本位的教学法。更确切地说是一种方案，以项目或一种合同的形式出现。其指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。为了培养这些能力，过去以“结果为导向”的课程和教学方法已不能适应，以“途径为导向”的“行动导向教学”和“项目教学法”应运而生，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，他们在这个过程中锻炼各种能力。

主要有收集信息、计划、实施、检查、评价这五个步骤，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。在“项目教学法”中，教师可以将一个合同项目分成若干个任务，每个任务可以作为一个教学小单元组织教学，或一个课时二个课时，也可能多个课时，每个教学小单元都按照五步教学法来进行。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，老师评价。整个过程学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，学生积极性空前。

从上面的情况看，项目教学法对培养学生的综合能力是非常有用的，但实施项目教学法要求也是非常高的，我认为至少表现在三个方面：

1、对教师要求非常高。完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，教师必须具备，还必须能够寻找到适合的用于教学的假设项目合同，说适合是指该项目应能涵盖学习领域所涉及的全部或绝大部分教学目标规定的内容，还必须在备课时做大量的案头工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为掌控在教师的视野之下。其要求之高可想而知。

2、对实验实习条件要求高。一个项目所需要的所有实验实习场所和设备一般应该具备，最好是实际的东西，没有实际东西，教具、模型或仿真软件必须具备，这个要求也是非常高的。能力。

3、需要教师有很强的调控。

数学与建筑教学心得体会简短篇三

张亚男读完了吴老师的《答小学数学教学50问》之后，感觉自己在设计教学的过程中看问题的角度和以前有明显的改变，以前只知道对着教案书看教材，按部就班的把教材上的例题呈现给孩子们。现在感觉其实我们可以多角度的思考问题，不一定非得按部就班的死搬教材，从已知走向未知，在了解学生情况的基础上我们也可以从未知走向已知。读完之后，我的感悟有以下几点：

每当开学的第一个例会，学校领导就强调一定要读新课标，在读懂新课标的基础上理解教材。但看着苦涩难懂的文字，从来都没认真读完过。回想自己的教学历程，都是拿着课本我行我素，想到哪儿讲到那儿。读完了吴老师的答小学数学50问，才发现，原来新课标如此的重要，我们在教学当中，也会根据自己的意图改编例题，因为感觉书中的例题有答案，不想让学生直接照抄书中的答案，那么在这种情况下，往往会自己改编例题，有时候看着自己改编的题和例题很相象，但是其实已经背离了新课标中提出的培养孩子某方面的能力。比如书中的例子，学生做操有三个方阵，每个方阵有十行，每行有八个人，问一共多少人用图形和用文字呈现出来所培养孩子的能力就会发生很大的变化。若是文字，孩子们只需要根据文字解决问题即可，但是如果用图形的方式呈现，学生需要先读懂图形，从中提取信息，理解问题，提出问题才能够分析问题，解决问题，从而交流想法。前者提现了原课标中的双能，而后者明显涵盖了新课标的四能，所以例题的改编一定要以读懂读透新课标为基础。再如：培养学生的空间观念，新课标中已明确提出：空间观念主要是指根据物体抽象出几何图形；根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。如果明白了新课标对空间观念的要求，那么我们在讲授这部分的时候，目标就会非常的明确，否则总感觉这部分内容好像很简单，但是学生在实际操作中又经常出错。

新课标有“双基”变“四基”已经明确了学生基本活动经验的重要性，其实在教学当中，我们也不难发现如果学生积累的基本活动经验丰富，那么学生在理解起来就比较容易，解决问题的能力明显比缺乏经验的高。比如同种类型的题如果换成和学生实际联系比较紧密的，如买东西的问题，学生明显解答的又对又快。再如：之前在学习《升和毫升》的时候，在讲课的过程中，自己制作出来棱长为1厘米和1分米的空心小正方体，在里面装满水，让学生直观感知1毫升和1升大概有多少，然后把1升的分别倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，让大家感知1升有多少。最后在做这部分题的时候，孩子们的正确率明显比其他班高。

平时如果孩子们缺乏某方面的经验，如果老师有能力让孩子们体验，尽量让孩子们体验，这对孩子们来说尤为重要。

平常在教学过程中对于这类课程要么简单的让同学们了解一下，要么直接让孩子们记结论，从来没有当成重要的课程来让孩子自己体验。看了吴老师这本书我才发现原来这些课程的综合性和过程性是最强的一部分，它是以问题为导向，学生自主参与为主的学习活动。它可以使学生综合运用知识方法解决问题，学会科学合理的设计解决问题的流程，学会与人合作交流克服困难，是积累数学活动经验，培养学生问题解决能力的重要载体。而我们的忽视白白错过了对孩子们各种能力的培养，今后要把这部分内容当成一个重要内容让学生在积累经验的基础上体验解决问题的过程，在体验中获得结论。

首先要让学生学会审题。审题要做到眼到，心到，手到。眼到：做题的时候一定要把题先完完整整，认认真真的看一遍；心到：看每句话都应该思考这句话背后隐藏的信息，我们在做题过程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，经过加工转化之后可以顺手把这些信息写在上面，如看到一周想到7天等。

我发现孩子们在审题时，往往忽略一些关键词，比如题中说让孩子们自己提出一个关于除法的问题，孩子本能的把除法两个字忽略了，很多同学提的都是加减问题。另外，孩子们在做题过程中不会找数量关系式，看到数字想让加就加，想让减就减，没有一定的做题思路，这都需要慢慢的培养。

有时候我们在选择练习题的时候，往往忽略了那些描述非常长的题，以为只要把关键的已知条件和问题写出来，学生能清楚地明白意思即可。其实题越长题中的干扰信息越多，选择这样的问题更能让学生学会抓关键点，关键词，免受无用信息的干扰。

其次，要让学生养成检验的好习惯。低年级的学生在做题的过程中，最容易出现漏题，抄错数，数算错等情况，而这些很多时候是可以通过认真检查来避免的。这个需要老师在课堂中不停的强调让学生在思想上重视；另外要教给学生一些检查的方；最后要做的就是持之以恒，严格落实。让学生养成自主检查的好习惯，对于提高教学效率，具有重要的意义。

再次，在课堂上要多强调学生运用数学语言。数学这一学科本身就具有严谨性，逻辑性等特点。学生在表述自己的观点时候，一定要强调要严谨，比如：我们学习《圆的周长》的时候，半圆的周长和圆周长的一半是完全不同的两个概念，学生在表述时，老师要认真引导。老师应该在低年级就着重培养学生用数学的语言来描述数学问题。

最后，培养学生的数学思考能力。数学老师在日常生活中，要多引导学生从数学的角度看问题，思考问题。

吴老师在这本书当中，有好几个问题都和估算有关，估算看似简单实际上对孩子们来说却并不简单，经常会出现让我估，我就估，精算完了再估，对使用估算信心不足，总害怕估算错误。其实，我们在日常生活中用到最多的还是估算，估算比精算应用的范围更广，我们在做很多事情之前都是先进行估算，感觉差太多就不用再精算了。对这一问题还需慢慢的引导孩子们转变观念。

其实读完这本书，我的感悟还有很多，每读一个问题都是一个小小的感悟，这本书最大的特点就是书中的案例，我们可以直接运用到自己的教学当中，而且读起来也没有那么枯燥无味。今后我会多读几遍，争取早日汲取到书中的精华。

数学与建筑教学心得体会简短篇四

建筑识图构造是建筑学专业的重要课程，对于学生的专业能力培养起着重要的作用。在教学过程中，我深刻认识到了建筑识图构造的重要性，同时也对教学方法和教学内容做了一定的探索与实践，积累了一些心得体会。

第二段：培养学生的空间想象力。

建筑识图构造这门课程重在培养学生对建筑空间的认知和再现能力。在教学中，我发现让学生进行空间想象的训练是非常有必要的。通过展示一些建筑实例，让学生运用已学知识进行分析和透视，预测建筑的整体形态和内部空间布局，在纸上绘制出建筑的空间结构。这样的训练能够激发学生的创造力和想象力，使他们在解决实际问题时能够灵活运用已学知识。

第三段：提升学生的观察力和绘图能力。

建筑识图构造需要学生具备观察建筑形态和绘制建筑图纸的能力。在教学中，我注重培养学生的观察力和绘图能力。我会带领学生深入实地观察建筑物的结构和细节，教导他们如何进行图纸分析和绘制。同时，我也引导学生进行手绘练习和使用专业软件进行图纸制作，以提升他们的绘图能力。通过反复的练习和指导，学生的绘图能力和观察力得到了极大的提升，能够准确地再现建筑的形态和结构。

第四段：培养学生的团队协作能力。

建筑识图构造往往需要学生进行小组合作和团队协作。在教学中，我注重培养学生的团队协作能力。我会将学生分成小组，让他们一起完成建筑识图构造的任务。通过团队合作，学生不仅可以相互学习和借鉴，还可以培养他们的沟通能力和协作能力。我鼓励学生共同分析和解决问题，促使他们在团队中发挥优势，形成合力。通过这样的教学方式，学生的团队协作能力得到了有效地培养和提升。

第五段：激发学生对建筑识图构造的兴趣与热爱。

建筑识图构造是一门相对抽象的课程，对学生的学习热情和兴趣的培养尤为重要。在教学中，我注重激发学生对建筑识图构造的兴趣与热爱。我会讲解与实例相结合，生动形象地呈现知识内容，让学生感受到建筑识图构造的魅力。同时，我也鼓励学生参与实际项目，让他们亲身体验建筑构造的过程，从而增加他们对建筑构造的认知和理解。通过这样的方法，学生的学习兴趣和学科乐趣得到有效的激发，对建筑识图构造投入更多的热情和精力。

结尾段：总结。

通过建筑识图构造的教学实践，我深刻认识到了这门课程的重要性以及学生在学习中所面临的困难和问题。通过培养学生的空间想象力、观察力和绘图能力，同时注重团队协作和学生兴趣的培养，我相信学生能够更好地掌握建筑识图构造的知识和技能，并在未来的实践中有所施展。我也会继续对教学方法进行探索与改进，以提高学生的学习效果和能力培养。

数学与建筑教学心得体会简短篇五

建筑学作为一门以创造和设计为主的学科，需要对人类的社会、文化、自然环境等诸多方面有着深刻的认识。而随着优秀建筑作品越来越多地涌现出来，很多新手建筑师也对这一领域产生了浓厚的兴趣。为此，《建筑教学第一集》在阐述建筑学基本原理的基础上，更注重于实践操作，深入剖析建筑学的技术方法和设计理念。以下是本人对于这一节课的心得体会。

第一段：课程内容总结。

本节课程主要内容包括建筑学的基本概念、设计原则及相关技术方面的介绍。其中，课程首先从建筑学的本质及其定义入手，阐释了建筑学作为一门艺术学科的特点和价值。随之，教授详细介绍了建筑学的设计原则，如比例、色彩、材质等等，并通过案例展示了这些原则在现实中的应用。除此之外，课程还重点讲述了建筑学的技术方法，涵盖了建筑的构造、材料选择、结构设计等技术方面的内容。这些内容不仅为初学者提供了一个全面了解建筑学的机会，更是激发人们对于建筑设计的思考与创意。

第二段：理论与实践的相互融合。

通过本节课程的介绍，我们不难发现建筑学的理论知识和实践技能是密不可分的。虽然理论我们可以通过书本、网络等途径进行学习，但想要成为一名真正合格的建筑设计师仍须实践经验的积累。因此，在这一节课中，教授让我们进行手绘与模型制作，真正将理论与实践相结合。通过手绘与模型制作的过程，我学习了手绘草图和三维模型的基本技能，深入了解了设计过程的要素和构思方法。这一过程其实也未尝不是一次思维的训练，我们需要时刻脑海里浮现出自己设计的构想，与草图和模型展现自己的意图。这样的综合训练是我之前所没有体验过的，也提高了我对于建筑设计的认知。

第三段：建筑学的伦理价值。

在课程中，教授也曾提到了建筑学的伦理价值。建筑学的作品是为了人类生存环境的改善而存在的，与人类生活的密切相关。任何建筑作品的建立都会直接影响到生活在其中的人，包括该建筑的使用者和周边社区等。因此，建筑师在设计建筑时必须要充分考虑人们的生活需求和社会责任，始终注重建筑的实用性、舒适性和安全性。教授所提到的这种建筑伦理观其实也是告诉我们，建筑学不仅仅是一门艺术学科，更是一门为人类服务的技术与科学，具有健康、安全、舒适、美观等伦理价值。

第四段：感性体验的重要性。

在建筑学中，感性体验的重要性被许多教授所重视。这其中，建筑色彩也是其中一个很好的例子。色彩在建筑中有着非常重要的作用，可以通过不同的色彩搭配来过渡建筑的氛围、体现建筑的特点和风格。基于这样的原因，教授的课程也为我们专门介绍了如何运用色彩在建筑设计中。他用实例演示讲解了不同的色彩使用方式及效果，让我对于色彩的运用习得了更多。

第五段：25年教学经验的珍贵财富。

最后，我想说的是，教授二十五年的教学经验是我们学习建筑学非常珍贵的财富。这一经验不仅体现在他的授课技巧和课程组织上，更是体现在他看待建筑学的态度上。他对于每个学生的教学和指导都是无微不至的，在他身上，我看到了一名热爱自己工作的建筑师，也看到了一名十分注重学生发展的好老师。在他的课程之中，我体验到了更多的建筑学知识和技能，也从中获得了建筑学未来发展的更多想法。

总之，《建筑教学第一集》是一节非常有价值的建筑学课程。教授通过丰富的案例演示和实践技能的学习，让我更深入地了解了建筑学的知识，也提高了我对于建筑设计的认知和思考。未来，我会继续参加这样的建筑课程，并努力提升自己在这一领域的能力与水平。

数学与建筑教学心得体会简短篇六

《课标》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”认知心理学也指出，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教学过程是师生双边活动，人际交往的过程，师生间在进行认知信息传递的同时也传递情感信息，加强师生的情感对话，这胜过一味的认知传递。教师对情感的理解、表达、调控，是教育观念的灵魂。因此我便努力从教学的各个方面，各个环节激情、激趣，使他们兴致勃勃的学习数学。下面本人就此谈如xx会。

有效的学习活动总是依托于具体的学习环境之中。在日常的教学中，我根据学生的心理的特点与知识水平，努力创设良好的质疑情境，激发学生对材料的兴趣，具体包括故事、游戏、操作、实验、问题悬念、生活原型、等方面。

如，讲体积概念时，可让学生观察实验，把一块石头沉入有水的玻璃杯中，观察水面的变化，说明石头占据的空间。接着让学生用火柴盒装沙子，说明火柴盒也占据一定的空间，然后让学生观察他们的大小来说明不同的物体所占的空间的大小不同，从而引出体积的概念。又如教学乘法分配律时，我创设了这样的情境：电脑出示小朋友逛超市的情境，最后在画面上显示出超市中的一部分商品的名称和价格，要求每位学生选择几样商品，，数量相等，并让学生算算价格。学生就在算中找到了数学，找到了方法。

《课标》指出的：有效的数学活动不是单纯依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践、自主探索、合作交流、评价反思等重要学习方式。学生的主体性、能动性、独立性得到充分展示，学习已成为其内心的一种需求，因为学习的材料来源于身边问题，学习积极性也就空前高涨。这样就拉进了课本数学与生活数学的距离。

小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的她们。必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索数学认识到数学的实用性、体验到数学的趣味性。

如，在学生掌握了《按比例分配应用题》的解题方法后，我设计了这样的习题：蔬菜专业户王叔叔有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜，按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜的种植面积。这样的题由于设置了情境，而情境又是开放的，解题也是开放的，能激发学生的思考和大胆的想象，同时也让学生体会到数学的趣味性。又如，教学正方形的面积计算一课，当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后，我便出示了一道操作题：教学楼大厅是一块块正方形地砖拼成的，请你动手操作求出一块地砖的面积，体会数学就在身边。完毕后再介绍自己的做法。这样经过学生的个人独立思考、经历和体验以及学生群体之间的交流讨论和思维碰撞，可以让学生发现自己做法的优缺点，吸取他人的长处以及教训。形成了学生之间的有效的互助。

《 课标》中指出的：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等来作为学生探索的对象和内容，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多的体会享受学习数学的快乐。

《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。

如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米？操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。

《小学数学大纲》中指出：“通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育。”因此，小学数学作为一门基础学科，除了要让学生掌握一定的数学知识，还要培养他们学习数学的兴趣，为今后的继续学习开个好头，小学数学不同于数学研究，要针对小学生的年龄特点，使小学数学具有趣味性。

数学与建筑教学心得体会简短篇七

本学期我担任初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我不断的进行反思，数学备课该如何备学生？下面谈谈自己的几点体会：

就是要求教师在上课之前要对学生原有的知识架构要进行摸底，包括基础知识的掌握情况，还可能对哪些知识点存在疑惑。如果对学生的基础知识一无所知或所知不详，就难免出现教学效果不理想的情况了。

备课就是要备学生的心理：包括他们对数学科目的热爱程度、会不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住学生的心理，让其在课堂上不会感到厌烦反而能够积极思考，这是每个教师应该努力的方向。让学生认识到学习的重要性，产生一种情绪——强烈的学习愿望，有了这种学习的愿望，学生就会产生一种自觉思考和学习的行为，那么这种强烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从教师和同学的鼓励当中来的。就是要善于并经常鼓励学生积极思考、探索，让同学们之间互相鼓励。让学生在自发的主动的思考和探索中不断获得成功的喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特殊阶段，在各门功课的压力下，初三的学生内心都希望自己的成功（哪怕只是做对了一道题目）可以得到同学和老师的认同和赞许，一旦他们的成功得到认同后，他们掌握一门科目的信心得以不断的巩固，进而更有愿望去学习，去增长知识，体会成功的快乐。

这就要求教师要站在学生的角度来考虑问题，把自己设想成学生，想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进入怎样的思维的死胡同，原因是什么？经过这些思考，就基本上可以考虑到学生会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应该如何来解决学生的这个问题。这样我们就可以避免我们总是讲很多遍给学生听，但学生却不甚明白的情况了。

作为教师，我们的教育不单单是教给学生一些必须掌握的基本的知识，更重要的让学生在学习过程中获得自信，科学态度和理性精神，体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备学生还应研究学生的年龄特点、学生理解能力、学生整体的学习习惯等等。总之：教师的备课应包括备教材和备学生两个方面，两者都不可偏废，只有两者都做好了功课，那教学就是一件比较轻松而有趣的事情。

祝文华。

20xx年6月25日。

数学与建筑教学心得体会简短篇八

建筑识图构造是建筑专业学生必修的一门课程，作为一名建筑专业的学生，我参加了这门课的学习，并且在教学过程中，我深切感受到了建筑识图构造对于我们未来的职业发展的重要性。以下是我对建筑识图构造教学的一些心得体会。

第一段：课程背景及重要性。

建筑识图构造是建筑专业中的必修课程之一，它是学习建筑设计与施工的基础。一个优秀的建筑师，不仅需要有扎实的建筑理论知识，还应具备能够将想法转化为可行方案并实现建筑的能力。而建筑识图构造的学习，正是为了培养学生的这些能力。通过学习建筑识图构造，学生们能够掌握建筑平面图、立面图、剖面图等绘制技能，同时也能理解不同构造之间的相互关系，提高他们的建筑实践能力。

第二段：师资团队和教材选择。

在学习建筑识图构造的过程中，我发现这门课程的教学团队非常强大且经验丰富。他们不仅具有深厚的建筑理论知识，还有丰富的实践经验。教师们通过丰富多样的教学方式，如理论讲解、案例分析、图纸解读等，帮助学生们更好地理解建筑识图构造的知识点。另外，教材的选择也非常重要。我们使用的教材内容丰富，结构清晰，既包含了基本的概念和知识要点，又注重了实际应用与实践操作的结合。

第三段：教学方式和方法。

在建筑识图构造的教学过程中，教师们采用了多种教学方式和方法，让学生们在实践中提高了自己的能力。比如，教师们会带领学生们参观实际建筑工地，让他们亲自体验建筑的构造和施工；课堂上，教师们也会组织学生们进行小组讨论和案例分析，让学生们在团队合作中增进彼此的交流与学习。这些教学方式和方法的运用，既扩展了学生们的知识面，又提高了他们的实践能力。

第四段：课程带来的启发和收获。

在学习建筑识图构造的过程中，我受益良多。首先，通过学习建筑识图构造，我对建筑的结构与构造有了更深入的了解。我能够通过平面图、立面图、剖面图等图纸，将设计理念转化为可行的建筑方案，并且能够理解和熟练使用不同构造之间的关系。其次，学习建筑识图构造也培养了我的空间想象力和表达能力。在图纸的绘制过程中，我能够将空间的概念转化为具体的图形信息，并清晰地传达给他人。

第五段：对未来的展望和不足。

建筑识图构造是建筑专业中的基础课程，对于我们的未来职业发展有着重要的意义。通过学习建筑识图构造，我能够为将来的建筑设计工作打下坚实的基础。然而，我也意识到自己在建筑识图构造方面还存在一些不足和需要改进的地方。比如，在绘制图纸时，我需要更加规范和细致，提高绘图的精度和准确性。另外，我也需要进一步加强对建筑各个构造要素的理解和熟悉，以便更好地应用于实际工作中。

总结：建筑识图构造是一门既关键又必要的课程。通过对这门课程的学习，我意识到建筑识图构造对于建筑师的职业发展至关重要。师资团队的优秀和教材的优质选择，使得教学质量得到了保证。通过多种教学方式和方法的运用，学生们在建筑识图构造方面的能力也得到了提高。然而，学习过程中还存在一些不足和需要进一步改进的地方。在接下来的学习中，我将进一步提升自己的绘图能力，加强对建筑构造要素的理解，为未来的建筑设计工作做好准备。

数学与建筑教学心得体会简短篇九

在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一。也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的操作体系。总结出了适合本班学生的四种方法。

1．收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。

2．观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生的观察能力和思考能力。

3．设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解决问题。

4．运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩固了数学知识，而且积累了生活经验。

在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不断提高，提高了课堂教学效率。学生学习成绩大幅度提升。

数学与建筑教学心得体会简短篇十

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改的收获。

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道：“非常惊讶于他们的想象，活跃的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。”

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景。

(2)创设问题情境。实验教材最大的特点是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。教学中，教师创造性地使用教材，创设充满趣味的问题情景，如把教材中的问题编成小故事，用小动物来作主人翁，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性；创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生认识到数学与现实生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的魅力。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。

1、乐学、爱学、兴趣浓厚。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精美教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。

现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的密切联系”，“能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的教学目标之一。新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材数学,教师结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。

4、学会与他人合作学习，获得成功体验。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。课改中，教师遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。

数学与建筑教学心得体会简短篇十一

建筑识图构造是建筑专业必修课程之一，是培养学生建筑设计能力和提高建筑创作水平的重要环节。在我担任建筑识图构造教学工作多年后，我深切体会到了教学的重要性和有效的教学方法，下面就我的经验和体会，谈谈关于建筑识图构造教学方面的心得。

首先，在课堂教学中，我注重培养学生的基本技能。建筑识图构造是一个涉及到建筑设计的多学科综合性课程，它要求学生同时具备建筑设计和图纸构造的技能。因此，我将基本技能的培养放在课堂教学的第一位。在课堂上，我通过理论讲解和实践操作相结合的方式，引导学生熟悉建筑设计的基本原理和技术规范，掌握图纸构造的基本技能。通过反复练习和实践，学生的建筑设计能力和图纸构造水平得到了有效提高。

其次，在课堂教学中，我注重激发学生的学习兴趣和创造能力。建筑识图构造是一门实践性很强的课程，对学生的创造力和想象力提出了很高的要求。因此，我在课堂上刻意设计一些富有创造性和挑战性的练习题目，引导学生主动思考和动手实践，培养学生的创造力和解决问题的能力。同时，我还鼓励学生参与到建筑设计竞赛等实践项目中，通过实践来提高他们的设计能力和专业素养。通过这样的措施，学生们的学习积极性和主动性得到了有效激发，并取得了良好的学习效果。

再次，在课堂教学中，我注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。在真实的建筑设计工作中，一个项目的成功往往需要多个人的合作配合。为了培养学生的团队合作意识和沟通能力，我在课堂上引入了小组讨论和项目合作的形式。通过小组讨论，学生们可以互相交流和分享各自的想法和观点；通过项目合作，学生们可以共同承担任务，互相协作完成设计项目。这样的教学方式不仅培养了学生的合作精神，也增强了学生之间的友谊和互信。

此外，我还注重在课堂教学中注重实用性和创新性。建筑识图构造是一门实用性很强的课程，它的目的是让学生能够将理论知识应用到实际设计中。因此，在教学中，我注重将理论知识与实践操作相结合，引导学生掌握具体的设计方法和技巧。同时，我还鼓励学生在图纸构造中发挥自己的创新能力，注重培养学生的设计独立思考能力和创新思维。通过这样的教学方式，学生们不仅具备了实践操作的技能，也培养了设计创新的能力，为将来的实际工作打下了坚实的基础。

最后，在课堂教学中，我注重培养学生的终身学习能力。建筑识图构造是一个不断更新和发展的过程，在实践工作中，需要不断学习和更新自己的知识和技能。因此，在教学中，我不仅注重学生的知识掌握，还鼓励学生接触新的设计理念和技术手段，提高他们的终身学习能力。我会推荐学生阅读相关的建筑设计书籍和学术论文，引导他们参加建筑设计讲座和研讨会，拓宽他们的视野和思维方式。通过这样的教学方式，学生们不仅能够保持对建筑识图构造的学习热情，也能够不断提高自己的建筑设计水平。

综上所述，建筑识图构造教学是一门实践性很强的课程，它要求教师注重培养学生的基本技能，激发学生的学习兴趣和创造能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力，注重实用性和创新性，以及培养学生的终身学习能力。通过这样的教学方式，学生们的建筑设计能力和专业素养得到了有效提高，为他们将来的实际工作打下了坚实的基础。希望我的经验和体会对建筑课程教学工作有所启示和借鉴。

数学与建筑教学心得体会简短篇十二

时间过得真快，转眼间，这已经是我走上工作岗位的第三年，还记得刚上班时面对初三的大学生，我是那么的缺少自信，虽然精心的准备了我的第一节课，可是心里还是七上八下的，语音语调都把握不好，坐在前排的同学甚至听得到我因为紧张而发出的颤音。

还记得第一次教研员来听我的课时，我一整晚都没睡好，对于一遍都没讲过的四边形总复习，既要搂知识点又要给学生拔高，我是那么的束手无策。还好有我师父王艳丽老师，耐心细致的帮我导课，指导我知识点如何归纳，习题如何精选，什么时候点到为止，什么时候要延伸拓展。

如今在师父和优秀老师的帮助和指导下，从初一教到初二，我已经形成了属于自己的知识系统，对知识的脉络也已经初步掌握，虽然也时常找师父导课，也请教老教师，但是现在的我不再像刚上班时那么的没有想法，我是带着问题去寻求帮助，小到一个知识的点的把握，大到一节课的讲课思路，我都会先有了自己的想法，然后去找老教师探讨，取经。

在平时的教学中，我注重课前的预习，古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是听好课的前提。虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，使学习效果事倍功半。

现在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身边，所以自觉性较差，晚上预习情况较差，因此我就利用早自习之前和课前的时间让学生进行预习，一节新课所讲的内容并非绝对都是新知识，总是在原有知识基础上，增添新的部分，这也是数学学习具有很强的逻辑性的特点。通过预习，也可以把旧的知识加以适当复习，就能减少听课中的困难，把精力集中到新的内容上，从而提高听课效率。

在课上我会创设有趣的问题情境，例如：带学生走进分式自选超市，将分式挑选出来填在括号中，在勾股定理的教学中，通过介绍毕达哥拉斯定理，和勾股定理的时间进行对比，对学生进行适时地民族自豪感和自信心的教育。

向师傅和优秀教师请教设计有阶梯的训练，我会精选一些题型，跟师傅商讨教学中例题讲解要注重充分发挥学生参与活动的主动性。例题的讲解不仅仅是要让学生知道结果，更重要的是要在学生感到“山穷水尽疑无路”的时候，让学生看到前面“柳暗花明又一村”，并让他们找到到达“那一村的方法。所以，在讲解例题前，要让学生自己读题、审题，然后应对学生解题情况作相应的了解，针对学生的需求进行讲解，让学生在努力学习的过程中实现学习目标，同时在学习中获得成功的欢乐。在课堂上，要给学生充分的思维活动空间，尽可能多地靠学生自己发现解题思路和动手作答。

课堂上将从五中学习到的师友互助的和谐课堂模式与班级中一直实行的小组合作的学习模式整合，使学生在学习的时候，学习目的更明确，学习主动性更强，学习积极性得到更大程度的提升。

我的教学之路还很漫长，需要我不断的学习和反思，争取早日成为一名优秀的教师。

数学与建筑教学心得体会简短篇十三

这学期很短暂，共4个月（有1个月的时间被活动用去）。本学期中，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，教学。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更的进步。

为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好礁。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。

我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，增强上课技能，提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质、保证每一节课的质量。

学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。

有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班硷提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝部分的同学都有进步，但是还有复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有复。

今年的成绩是我做为教师以来出乎意料的一次，四年来这两个班级的成绩一直是稳居年级中间，而且各班成绩相差没有超出1分，在零点几之间居多，仅管这两个班中存在有缺陷的学生。但这次两班分别与最高均分差出6分、3分。面对这样的成绩我都茫然了。6班7080分7人，6070分8人，60以下7人；5班7080分9人，6070分8人，60以下2人。面对如此多需要助的学生，调动家长给孩子创造一个好的学习环境，势在必行。

数学与建筑教学心得体会简短篇十四

建筑教育是一项非常重要的任务，因为它可以培养出未来的建筑师和城市规划师。建筑教学第一集正是为此而生，通过课程的传递，让学生能够更深入地了解建筑设计的核心思想和实践细节。在这篇文章中，我将分享自己的建筑教学第一集的心得体会。

第一段：对建筑学的初步认知。

在建筑教学第一集的课堂上，我们首先学习了建筑学的定义和发展历程。这些都是建筑学的基础知识，但这也是我们以前从未系统学习过的。通过老师的讲解，我更好地理解了建筑学的概念，对建筑学的初步认识也得以加深。

第二段：建筑设计的核心问题。

除了基础知识的学习，我们还学习了建筑设计过程中的核心问题。首先是建筑设计的需求分析，它是整个设计过程的第一步。需求分析的好坏，直接影响着后续的设计流程。其次是风格与形式的设计，在这个过程中，我们要考虑到建筑的美感和实用性。通过这些学习，我明白了建筑设计并不是单纯的美感问题，更是立足于实际的实际运用过程中的问题。

第三段：意识到沟通的重要性。

在建筑设计过程中，沟通是很重要的一部分。在建筑教学第一集中，我们也学习了如何进行有效的沟通。非常幸运的是，老师特别注重我们进行沟通的能力。与此同时，他们还向我们介绍了一些沟通工具的使用，这些工具可以帮助我们有效地进行聆听和回馈。我在这个过程中意识到，沟通是建筑设计过程中的关键，它能够让设计师和用户协商好实际需求，产生好的设计。

第四段：实践非常重要。

学习理论很重要，但在建筑教学第一集中，我们还学习了如何将理论在实践中应用。这样做可以让我们更好的理解和体验概念和技术。通过一些实践活动，我们了解了建筑设计中的一些实际问题和解决方案。实践还可以帮助我们锻炼和实践快速解决问题的能力，这对于未来的职业生涯非常重要。

第五段：建立团队合作。

集体合作是我们建筑设计课程的一部分，因为在设计师中进行团队合作非常重要。实际上，无论是在哪个领域，团队合作都是非常重要的。建筑教学第一集中，我们也进行了多次团队合作，这帮助我们在配合和协作方面得到提高。通过建立团队合作，我们得以从不同的角度看待问题，从而找到更好的解决方案。

结论。

建筑教学第一集是一门非常重要的课程，对于我们未来成为专业建筑师和城市规划师有很大帮助。通过这门课程，我深深意识到沟通和团队合作的重要性，建立基础知识的和实践技能的顶层结构。我坚信，未来我会在这个领域取得更好的成就。

数学与建筑教学心得体会简短篇十五

我有幸参加了这一次的报告会，会上洪老师讲了一年级数学绘本课和六年级的数学思维课两节课,这是我第一次听关于数学绘本的课，经过学习，使我受益匪浅。也对数学绘本有了进一步的认识，绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。

课上洪老师针对一年级数学绘本给学生讲了一节《拯救太阳先生》，洪老师在课的开头讲了一个太阳先生被怪兽抓走并将它困在山洞的故事，请来了一群小动物和学生们一起去拯救太阳，并告诉学生要完成6个任务才能就出太阳先生。洪老师抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来向孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。洪老师根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和小组成员进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

这几年的教学历程，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。可通过这次学习，听了洪老师的课，洪老师的教学态度和心态，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

通过认真地学习，使我对如何有效上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

佩服洪老师能在短短的时间内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。洪老师在与学生相处时，教态非常具有感染力，评价语言也十分丰富。

通过参加这次的学习，确实使我大开眼界，从洪老师老师身上学到了很多有价值的东西，总之，我对此次学习感触颇深，认为短短的时间，收获多、收获的质量高、学习的感悟深，使我深深感受到了更强的危机感和紧迫感。我们要在今后的工作中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，认真反思我的工作，虚心向各位老师学习，特别是在如何关注学生的学习困难，如何通过现有的教学设施高效课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，使新的思想和教学相结合，让绘本这一种新的学习方法进入我们的课堂。力争为我校小学数学的发展作出自己的力量。

数学与建筑教学心得体会简短篇十六

《两位数加一位数的进位加法》是数学教材第二册中第六单元的重点内容。学好本节知识对于学生今后的学习会产生深远的影响。那么如何在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。我在学习新课程标准的基础上，根据教育新理念，在本节课的教学实践中有了几点感悟。

在学习“100以内的进位加法”时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道29+4=33，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们就说不出来了。这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具——小棒，让他们利用小棒自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，此时此刻我让学生充分地感受数学、体验数学的过程。当学生汇报方法时我并没有在黑板上板书抽象的算理，而是接着给出56+7=？继续追问学生的想法。当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。通过我在课堂上给学生提供丰富的材料，把数学知识化难为易、化抽象为具体，并放手让学生动手、动口、动脑，全方位参与学习活动，使学生在实践中发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认识结构。也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理“活动”起来，使学生真正成为学习的主人。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。在教学中教师要尽可能让抽象的数学问题在生活中找到原型。在教学《两位数加一位数的进位加法》快结束的时候，我在课件中出现学生喜爱的“肯德基”餐厅，让学生在模拟购买食品的情境中体会所学的数学知识和方法的价值。因为学生有这方面的生活经验，随着画面的出现，学生的思维兴奋起来，又因为可以根据自己的喜好进行选择，所以它们的积极性特别高。单调的两位数加一位数的进位加法转变成了生活中的购物算钱，让学生在生活经验数字化、数学知识实践化的过程中学数学。充分体现生活中处处有数学的大众数学思想，体现了数学的本质来源于生活，运用于生活的观念。

随着学习新课程标准的深入和课堂中的具体实践，我认为要想把学生培养成创新型人才，教师自身应该努力成为创造者。大胆探索，积极尝试，面对各种挑战，抓住机遇充分发挥自己的创造才能，与我们的学生共同探索，共同创新。

数学与建筑教学心得体会简短篇十七

建筑教学是一个极具挑战性的领域，其中涉及到的知识和技能非常广泛和复杂。为了提高学生的学习效果和培养专业能力，许多教育机构都开设了建筑教学课程。在最近的建筑教学第一集中，我收获了许多关于建筑教学的宝贵经验和实用技能。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。

在建筑教学第一集中，我意识到建筑教学对于建筑领域的重要性。建筑教学在许多领域中都扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的专业能力和知识，还可以促进学生的创造力和创新思维。因此，建筑教学的重要性不仅仅是传授知识，更在于培养学生的全面能力和素质。

在建筑教学第一集中，讲师详细讲解了建筑教育的目标和培养目标。他指出，通过建筑教学，应该旨在为学生提供专业知识和技能，以便他们能够在真实的工作环境中顺利地应用。同时，良好的建筑教育应该注重学生的全面发展，培养学生的批判性思维、创新意识和团队协作能力，使他们能够在更广泛的领域中成功地发展自己。

在建筑教学第一集中，讲师还讨论了建筑教学的方法和技巧。他强调，优秀的建筑教育不仅仅是传授知识，更在于启发学生自主学习和探索。这需要教师采用多种方法和技巧，如案例分析、实践活动、小组讨论和课堂互动。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和学习效果的提高。

建筑教学第一集中介绍了许多建筑教学的应用和实践。其中，最令我印象深刻的是电子化教学资源的运用。讲师讲述了如何利用丰富的电子化教学资源，如视频教学、网络资源和交互式学习工具等，来提高教学效果和学生的学习体验。通过利用这些电子化教学资源，我们可以制定更加灵活和多样化的教学方案，提高学生的学习兴趣和参与，从而促进他们的专业能力和素质的全面提高。

总之，建筑教学是一个既有挑战又有机遇的领域。在建筑教学第一集中，我了解到了许多关于建筑教学的宝贵经验和实用技能。然而，要想在这个领域中成功，教师们必须克服许多挑战，如不断变化的教育环境和不同层次的学生需求。只有抓住机遇，采用新的教学方法和技术，才能创造良好的教学效果和积极的学习体验。

结论：

建筑教学的第一集让我收获了非常丰富的经验和实用技能，深刻理解了建筑教育的目标和意义。在未来的学习和实践中，我将继续采用各种优秀的建筑教学方法，提高自身的专业能力和全面素质，为我将来的工作做好充分的准备。