历史游戏化教学心得体会范本(实用17篇)

通过总结心得体会，我们可以更加清晰地认识自己，发现自己的优点和不足。创造一个积极、客观、深入的写作氛围是写好心得体会的重要因素之一。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能给大家提供一些启示和参考。每一篇范文都是通过实际经历和反思总结出来的，涵盖了各个领域的心得体会，对于我们写好总结、提高自身能力都有着积极的推动作用。大家一起来看看这些范文，相信对我们总结的方法和写作技巧会有所帮助。

历史游戏化教学心得体会范本篇一

游戏是人类文明发展的重要组成部分之一，游戏中蕴藏着丰富的文化、历史和教育价值。作为一名游戏历史教育的学生，我有幸参与了一次游戏历史教育的课程，深刻感受到游戏在教育中的独特魅力。在这篇文章中，我将分享我对游戏历史教育的心得体会。

游戏历史教育可以帮助学生更好地了解历史，增加他们对历史的兴趣和理解。通过游戏，学生可以身临其境地体验历史事件，了解历史背景和文化，培养他们的历史思维和综合分析能力。同时，游戏历史教育还可以促进学生的沟通与团队合作能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。在我参与的游戏历史教育课程中，我学会了通过游戏来理解历史，尊重不同文化，以及如何与他人合作。

与传统教育相比，游戏历史教育具有独特的优势。首先，游戏的互动性使学生更加主动参与，增加了学习的乐趣和积极性。其次，游戏还可以通过模拟和虚拟实境的方式，帮助学生更好地体验历史事件和文化，提高他们对历史的感受和理解。此外，游戏历史教育还可以借助现代科技手段，如虚拟现实技术和人工智能，创造更加真实和丰富的教育体验。通过这些优势，游戏历史教育能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习效果和兴趣。

为了更好地发展游戏历史教育，我认为有以下几点建议。首先，加强游戏历史教育的研究和课程开发工作，改进现有的游戏历史教育内容和方法。其次，提供更多的游戏历史教育资源和教育平台，以满足不同学生的学习需求。第三，培养更多专业的游戏历史教育师资队伍，提高他们的教育水平和能力。此外，还需要加强家校合作，让家长了解游戏历史教育的意义和价值，一同共同推动游戏历史教育的发展。

第五段：总结。

通过参与游戏历史教育课程，我深刻感受到游戏在教育中的独特价值。游戏历史教育不仅可以提高学生对历史的兴趣和理解，还可以培养他们的沟通与合作能力。然而，游戏历史教育的发展还面临着一些挑战和困难，需要我们共同努力去克服。我相信，通过持续的研究和探索，我们能够进一步发挥游戏历史教育在培养学生的综合素质和历史意识方面的作用，实现游戏历史教育的持续发展和创新。

历史游戏化教学心得体会范本篇二

在一次游戏教学中，我深深体会到了游戏教学激发学生学习的主动性的重要性。在课堂上，我使用了一个趣味益智游戏，让学生参与其中，通过实际操作和思考解决问题。通过这个游戏，学生们变得非常投入，积极思考，从而更好地掌握了学习内容。这次游戏教学让我意识到，传统的单调教学方式很难调动学生的积极性和兴趣，而游戏教学则能够引导学生主动思考、主动学习，使学习效果更加显著。

游戏教学在提高学生学习的参与度方面，也取得了显著的成效。在上一次的课堂中，我为学生们准备了一个拼图游戏。学生们被分成小组，各自拿到一个散乱的拼图。他们需要通过合作，寻找各自的拼图，然后拼接成完整的图片。这个游戏不仅锻炼了学生的合作能力，还增加了学生对知识的接触和记忆。通过这个游戏，学生们互动频繁，积极参与，课堂气氛活跃而愉快。这次经历让我深信，游戏教学可以激发学生的活跃性，提高他们的学习的参与度。

游戏教学不仅带来了学习的快乐，也让学生产生了深刻的情感体验。在一次英语课堂中，我设计了一个角色扮演游戏。学生们扮演不同的角色，通过对话和表演来表达自己。这个游戏让学生们充分展示自己的个性和才能，激发了他们的情感表达能力。在这个过程中，学生们不仅学到了语言知识，还提高了自信心和表达能力。他们能够自由流畅地用英语和其他同学进行交流，取得了非常好的学习效果。这次游戏教学经历深深触动了学生们内心的情感，并激发了他们学习的兴趣和热情。

第四段：游戏教学培养学生的团队合作精神。

团队合作精神是现代社会中非常重要的一项能力，而游戏教学恰好能够培养学生的团队合作精神。在一次科学实验课上，我组织了一个实验竞赛游戏。学生们需要分成小组，共同设计并完成一个科学实验。这个游戏不仅锻炼了学生的实验能力，还提高了学生的团队合作能力。学生们在小组内互相配合、互相支持，共同完成了实验，并取得了优秀的成绩。通过这个游戏，学生们意识到团队合作的重要性，懂得了相互合作的意义，并从中获得了许多快乐和收获。

第五段：游戏教学激发学生创新思维。

创新思维是未来社会中所需的一项重要能力，而游戏教学可以有效地激发学生的创新思维。在一次艺术课上，我组织了一个创意绘画游戏。学生们需要根据老师提供的主题，自由发挥创意，并完成一幅独特的绘画作品。通过这个游戏，学生们能够放飞思维，勇于表达自己的创意，展示自己的想法和创造力。在游戏中，学生们创作出了许多精美的绘画作品，释放了无穷的创造力。这次游戏教学让我认识到，游戏教学能够激发学生的创新思维，引导他们勇于表达和创造。

总结：通过游戏教学，学生们可以充分发挥自己的学习潜能，提高学习的效果。游戏教学可以激发学生学习的主动性和参与度，促进学生的情感体验，培养学生的团队合作精神，激发学生的创新思维。因此，我们应该充分发挥游戏教学在课堂中的作用，创造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和成绩。

历史游戏化教学心得体会范本篇三

近年来，随着电子游戏的流行，许多学校纷纷将游戏历史教育纳入课程当中。作为一名已经接触了许多类型游戏的学生，我对游戏历史教育有了一些体会和感悟。在这篇文章中，我将结合我的经历，分享我对游戏历史教育的理解和体会。

首先，游戏历史教育能够帮助我更好地了解游戏的起源和发展历程。在课堂上，我们学习了从最早的纸牌游戏到现代电子游戏的演变过程。通过对游戏历史的学习，我了解到游戏是如何随着科技的进步不断发展的。游戏的演化过程也是人类社会发展的缩影，从中可以看出人们对娱乐的需求和文化的变迁。这些历史背景的了解，使我对现代游戏的设计和发展有了更深入的认识。

其次，游戏历史教育培养了我对游戏的批判性思维和审美意识。在课堂上，我们不仅仅学习了游戏的起源和发展，还深入分析了不同类型游戏的设计理念和玩法机制。通过游戏的解析和批判性思维的培养，我开始逐渐认识到游戏并不仅仅是一种娱乐工具，它可以承载丰富的思想和文化内涵。对于游戏的审美意识的培养，不仅让我在选择游戏时更加懂得取舍，还能够提高我判断游戏质量和价值的能力。

另外，游戏历史教育让我体验到了游戏的互动性和团队合作的重要性。在课堂上，我们不仅仅是听老师讲解，还有很多课内外的实践活动。我记得一次我们举办了一个游戏比赛，每个人都要推出自己最喜欢的游戏，团队协作完成游戏解析和展示。通过这次活动，我意识到游戏不仅是一个人的娱乐活动，更是一种集体游戏，需要团队合作才能发挥出最大的乐趣。这样的教育方式不仅促进了我与同学间的交流合作，还增强了我的团队合作能力和沟通能力。

此外，游戏历史教育对我的个人成长和职业规划也有很大的影响。通过对游戏历史的学习和实践，我逐渐培养了自己的创造力和解决问题的能力。在游戏的设计和开发过程中，我学会了分析和解决问题的方法，锻炼了打破常规和创新的思维方式。这些能力在我日后的学习和职业发展中都将起到重要的作用。

综上所述，游戏历史教育为我们提供了一个了解游戏起源和发展的机会，培养了我们对游戏的批判性思维和审美意识，体验到了游戏的互动性和团队合作的重要性，对我们的个人成长和职业规划也起到积极的影响。我相信，在游戏历史教育的指导下，我们能够更好地认识游戏，欣赏游戏，创造游戏。

历史游戏化教学心得体会范本篇四

区角游戏是幼儿个别化学习的重要途径，区角内容、环节与集体活动是可以进行衔接和转换，集体活动中没有解决的问题可以在区角活动中解决—墙饰：菜园子集体活动中发现孩子们对于“规律排序”掌握得不太好种菜的情景让孩子们在区角活动继续发现规律、进行排序。

我们依据幼儿兴趣、需要，运用整体规划原则将教室布置为7个活动区，每个活动区都提供数量、种类丰富、合适幼儿发展水平的操作材料。将我们的教育意图蕴藏于各活动区材料中，让幼儿在精心设计、井然有序的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。

孩子经过一个月的游戏活动，孩子们的游戏常规已经得到了巩固和提高，对材料的玩法有了较为熟练地掌握，我们所期望的教育目标也有了一定的达成。根据孩子的兴趣和教学活动的推进，我们的游戏材料也在不断地调整更新和丰富着。

例：可爱瓢虫：从小到大（大小）排序----认识了3x3九宫格的平面图

——添设房子（初步了解坐标、空间位置与数点对应）

根据坐标指示帮瓢虫找家、安排瓢虫的房间，记录坐标位置

——情景送食物（认识上下左右方位，增设路线或图示指令：：6点瓢虫住在7号瓢虫的楼上、给7号瓢虫的楼下（左右）邻居送几片树叶等。情景的添设，难度的变化让孩子的探究继续下去。

在区角游戏中，我们有意识地将主题活动的内容和区角活动整合在其中。

例：美术区主题活动“你我手牵手”关于朋友的主题，孩子们对于用毛根绳创造人物的肢体动作的活动十分感兴趣，活动之后意犹未尽。我们就将毛根绳投放到区角，让孩子用毛根绳继续自己的创意（动物、太阳小草小花），当然各区域之间的材料也是可以共享的，这些东西丰富起来之后我们还可以投放的语言阅读区，供孩子们讲述故事使用。或者回归于我们的集体教学作为教具使用。

游戏的材料传达的是我们老师的教育期望，不同的操作材料蕴涵着不同的发展目标，我们投放材料是有意的教育行为，而只有那些能引起幼儿与之互动，能调动起幼儿的探究欲望，并最终促进幼儿发展的材料才是真正的教育资源。

历史游戏化教学心得体会范本篇五

原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，笔者认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。

1.课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。

教材每课的体例大体包括:导语(传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣)、正文、坚排的资料(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“材料阅读”(与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读)、动脑筋(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。

2.倡导探究性学习方式。一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目;为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。

3.图文并茂，有很强的可读性。在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。

4.历史主线清晰，学习主题明确。如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点;八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。

在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。

新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。经过一年多的课改实验，我们在听课、教研中感到了以下几点突出的变化。

(一)教师的变化。

1.从准备情况看，实验区的教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学，所以争当新课程的研究者。许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，不惜代价或自己到市里参加计算机学习、制作多媒体课件;或自己买一些与历史教育有关的光盘，如有关秦始皇的历史片，有关辛亥革命、长征及抗日战争等的大型历史记录片，它们既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性，课堂上学生的学习兴趣很高。

2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入(如讲“红军不怕远征难”，就播放毛泽东的长征诗)，播放乐曲式导入(如讲“九一八事变”，就播放歌曲《松花江上》)，图片赏析式导入(如讲秦始皇，就采用多媒体播放有关华清池、兵马俑的图片)，还有的教师讲文化内容时配以古筝曲，效果也很好。总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。

3.从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。

在课堂上既有小组讨论(常用形式)，又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。

(二)学生学习方式的变化。

新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

经过一年多的课改实验，我们深切感受到这么多的变化，教师已经认识到自己就是课程改革的参与者、实施者和研究者，教师主动研究教学的积极性和教师之间的互助合作精神都明显提高，并敢于向学校领导和教研员提出问题和建议。在平时不断整理自己的心得体会，有的还写出了很好的论文。随着教师教学行为角色的变化，师生之间形成了和谐、民主、平等的关系。学生敢于提问题了，敢于主动站起来回答问题了，愿意学历史了，会引经据典了，真正做到了学生心灵开放，个性张扬，开发了他们的创造力，确实在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关心新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。

1.有些章节删去的内容太多，出现前后脱节的现象，建议设置成阅读材料，以增强分析历史史实的能力。例如:七年级上册中，《北方民族大融合》一课，提到十六国比较突然，因为以前没有提到过。再如，八年级上册《抗日战争》一课，对国共战场的叙述不太明了。另外，讲到近代民族工业中的三座大山时，对于其中的官僚资本主义，由于之前删去了相关的内容，学生较难理解。在侵略史的内容里，现在去掉了中法战争，另外还有香港问题，使得我们有时觉得出题很难。

2.个别动脑筋、活动与探究题目设计偏难或者比较抽象，学生很难找到解决的办法，又苦于身边没有可查寻的资料。另外，一课中动脑筋、活动与探究题目有的偏多，建议设置适量的中心题目，便于更深入地探究。

3.教材中坚框的内容，大多都是古文，有些确实有难度，教师也难以解释，或者很耽误时间，建议教材书下面最好有一些明确的注释。

历史游戏化教学心得体会范本篇六

“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了合作教学法课程改革的基本理念。下面结合自己参与英语教学改革的教学实践，浅谈几点感受。

站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。力求让英语课堂教学焕发出蓬勃的生机。

那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主如何理解学生是学习的主人？我认为是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生自主深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。因此，我在教学过程中采用的是我们早就是进行研究的“三步六环”的教学模式。“三步、六环”教学是自主学习、精彩展示、完善自我的英语学习三步骤和学、示、议、点、练、评即（自）学、（展）示、议（议论交流）、点（拨）、练（习）、评（价）的课堂教学的六环节的课堂教学模式的简称，三步骤主要是指学生的英语学习而言，六环节主要是指师生的课堂教学而言。三步骤又都概括了六个环节，即：自主学习（学）、精彩展示（示）、完善自我（通过另外的四个环节议（议论交流）、点（拨）、练（习）、评（价）来充实完善自己），由此也可看出，六环节又是对三步骤的进一步细化。但三步骤和六环节又是不可相互替代的，因为三步骤和六环节所指的对象不同，三步骤主要是指学生的英语学习而言，六环节主要是指师生的课堂教学活动或说是教师导演的教学活动而言。所以说“三步、六环”教学既关注教师的导，更关注学生的学。

下面结合自己参与英语课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案的定稿。由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。

学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。

导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等，根据学习内容的不同采用不同的形式。

学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。

存在的问题及疑惑：

以至导致课前预习收效不大，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。

由于缺乏对小组合作的重视，缺少对各小组采取有效及时的奖励措施，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。

在集体备课中都投入了很大的精力但由于往往为了完成教学任务，使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。

总之，新的教学改革的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，我有过成功，收获，也有过许多不足，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

历史游戏化教学心得体会范本篇七

教学心得体会历史，是指在教学过程中，通过不断的实践、反思、总结，形成的对于历史教育方面的思考和理解的成果。历史教育对于培养学生的人文素养和历史意识具有重要的作用。在我多年的历史教育实践中，深深体会到历史教育的重要性，并总结了以下五点教学心得体会。

一、注重知识的系统性和规律性。

历史是一门较为系统的学科，其知识体系丰富多彩，不同的历史事件之间也存在着内在的联系。在教学中，要注重历史知识的系统性和规律性，通过对于历史事件之间联系的说明及教材的编排，使学生形成比较完整的历史知识框架，从而提高学生的历史认知能力和历史意识。

二、加强实践环节，让历史栩栩如生。

历史教育的一个重要任务是让学生感受到历史的现实性和生动性。因此，注重实践环节的设置是非常必要的。在教学中，我常常通过模拟历史场景、文物来源、历史人物的形象塑造等方式，让学生有更加真实、生动的历史体验，使他们更加深入地理解历史事件的真实意义和为什么会发生的原因。

三、培养学生的批判思维能力。

历史教育不仅是要让学生获得具体的历史知识体系，还应该通过教学，培养学生的批判思维能力。批判思维能力是指学生对于观点、事件等进行分析、比较、评价的能力。在历史教育中，这一能力的培养至关重要。为了提高学生的批判思维能力，在教学中可以采取一些辩证的教学方法，引导学生对于历史事件的不同观点进行思考和讨论。这样有助于形成学生的分析思维和批判思维能力。

四、创设开放性的学习氛围。

历史教育重在让学生积极的参与到学习之中来，而一个开放性的学习环境则是让学生兴趣盎然的学习历史的必要条件之一。在教学中，我通常采用互动式教学，给学生足够的学习空间，让学生自由提问、探讨和表达对于历史的看法。通过这种方式，学生会更加主动地参与到课堂中来，对于历史的认识也会更加全面和深刻。

五、注重将历史教育融入到社会实践中。

历史教育不仅仅是在教学环节中进行，还应该将历史教育与社会实践有机地结合起来。在教学之余，可以通过开展一些社会实践活动来让学生更加深入地了解历史，例如走访历史文化遗址、纪念馆等。这种方式可以加深学生对于历史的体验和认知，有助于提高学生的历史意识和历史文化素养。

总之，历史教育的目标是通过教学，培养出有历史意识和历史文化素养的公民，本文总结了一些自己的教学心得，而这些心得方法不仅仅适用于历史教育，也可以将这些方法应用于其他学科领域的教学中去。只要教育者坚定不移地贯彻这些教育心得，相信一定会取得很好的教育效果。

历史游戏化教学心得体会范本篇八

4月28日，我们参加了幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。

作为一线老师，在我们还没有学习课程游戏化时，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过此次学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。

历史游戏化教学心得体会范本篇九

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。在幼儿的音乐教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。

音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则。音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养，都具有积极的作用。 根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。现谈一谈我在音乐教学中的体会。

根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。 《大拇指》这个活动一方面激发了幼儿练习唱的兴趣，同时在唱的过程中，培养了幼儿的协调能力及注意力的分配，培养和体验节奏美和和声美的情感，在边唱边跳的过程中启发幼儿创编不同动作，使幼儿的思维也在积极地活动，同时又发挥了幼儿的想象力和创造性。

根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。如音乐游戏《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以采用一些道具，如泡泡机打泡泡，让幼儿边抓泡泡，边观察泡泡，并去自己表现是一个泡泡，幼儿学起来轻松，兴趣也非常的浓。根据幼儿好奇、好模仿的特点，音乐活动要有探索性。在游戏中不断提供新的刺激，激发幼儿的好奇心，进而产生浓厚的兴趣，促进幼儿对未知因素的探究，在活动过程中教师要鼓励幼儿独立思考，大胆探索，引导幼儿去发现、感知、创作，使幼儿创造性思维的幼芽能得以发展，并培养幼儿勤于、乐于、善于观察的习惯。

利用幼儿好胜的特点，适度采用竞赛性，发挥幼儿争强好胜不肯落后的心理优势，充分调动幼儿的主动性，在活动中着重培养幼儿参与竞争的能力，增强幼儿的独立性，培养幼儿敢于冒险、持之以恒、善于合作的精神，帮助幼儿树立自尊心，并能培养同伴间互相谅解的精神。

在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段， 我们不能将其等同，更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相成。“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。

历史游戏化教学心得体会范本篇十

通过近几年的新目标教学改革，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的'客观规律，达到培养学生创新思维的目的。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感触颇多，其中最大的体会是：教师讲得少了，学生活动得多了；师生单向交流少了，学生之间、师生之间的双向交流多了；学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力，为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然，作为一个新型教师，在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验，不断完善教学过程，使之更加符合新课程标准和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，需要注意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，教师游走的范围应当遍及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生；教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生眼花缭乱。

3、需要掌握的原则：鼓励――但不能庸俗化（适度）；自主――但不能不帮助（引导）；合作――但不能走形式（实效）；探究――但不能表面化（深入）；真情――但不能伪矫情（自然）；创新――但不能浮躁化。

历史游戏化教学心得体会范本篇十一

历史久远，人类文明长盛不衰，其中教育也是不可或缺的一部分。教育是人类社会进步的保证，在整个历史中都扮演着重要的角色。作为一名历史老师，我在教学中获得了许多经验和教训。在此，我分享我所体验到的教学心得。

第二段：有创意的引入知识点。

教学历史需要实际的方法，而不是简单地给学生讲述一些历史事件和日期。在引入不同的代码、图片、和多媒体元素到课程中，我发现在学生中有更高的参与度。例如，在授课时，我让学生们比较不同的文明中心之间的差异，利用图片和视频试图让他们想象和在头脑中规划更真实的情景。学生们对于这种教学方法反应很积极，他们在参与的过程中感觉更加地身临其境，深深地体会到了历史的魅力。

第三段：鼓励学生的自主学习。

我强调了学生们需要从不同角度去接触历史，从而学会思考和思辨。随着不断地推进，学生们的课堂参与度和背景阅读的数量都在增加。此外，在教学时我强调了让学生们自主去获取知识，透过阅读和书写来加深他们对历史的理解。我经常引导学生们完成小组讨论，相互交流和分享他们的看法。这样做尤其能够提高学生成反应，根据学生所需的特定主题来改进课程，进而形成一个更有效的教学模式。

第四段：提供及时和质量反馈。

我对自己的教学进行了评估，并着重了解学生的需求和表现。我经常检查和评估学生的学习益处，以此来帮助他们提高学习效果。及时和需要的反馈，也是教学中一个重要的环节。在此过程中，我感受到学生们的进步和成就，激发了他们的自信心，使之对学习更加好奇和渴望。

第五段：总结。

总之，经过多年的教学，我明白了与学生互动和鼓励的重要性，也认识到了个体学生之间的一些差异。提升教学质量需具备个性化和多维化思考。在教学中，我们应该更加关注学生的需求和表现，并及时提供有质量和及时的反馈。在这些前提条件下，我们更能有效的引导学生从可持续角度接触历史，并顺利完成他们在学术生涯中的成长。

历史游戏化教学心得体会范本篇十二

近日，更有幸聆听了罗小莲园长关于《幼儿园课程游戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认和全新的解读。

在此之前，我认为《课程游戏化》的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是一致的，是相互融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是基本活动”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。

作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

结合罗园长的讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的接受。用罗园长的话来说游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，因为教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。

课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。

此专题学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。 而作为一名老师，我需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。

历史游戏化教学心得体会范本篇十三

导言：

教师是一种职业，每一个教师都应该具备热爱学生、热爱教育、热爱自己的专业知识、热爱孩子的天赋、热爱自己的工作和责任感等优秀素质。针对文化、政治、经济、教育等方面对教学的影响，本文总结了历史学科教学工作中遇到的各种问题，并对教学心得体会进行了总结。

第一段：文化对历史教学的影响。

在观念层面上，文化对历史课教学有着深远的影响。因此，在进行历史课教学时，必须充分考虑当前学生所面临的社会文化背景，确保阐述的内容能够与其所接受的其他文化内容相匹配。针对当前学生对古代历史的陌生感，我们还应通过展示历史文物、历史学术成果以及培养学生的历史文化兴趣等多种方式，让学生感受历史文化的博大精深，并加强对历史的认识和理解。

第二段：政治对历史教学的影响。

政治因素对历史教学的影响在于传播的思想是否符合国家政策。因此，历史教育中的民族主义焦点对于其日后面临的国家形象、社会形象等方面都具有深远的影响。历史教育必须深入到教育程序的制度内，进行有效管理。教师应该保持适度的理性，并从学生和学科两个方面让学生对课程内容进行深入探讨。

第三段：经济对历史教学的影响。

经济方面对历史教学的影响偏重于教育资源的重要性，极大的影响着教师和学生的每一个学习过程。现今社会已经进入了资本主义社会，这种社会对传统历史文化的重视程度就有所减缓。他们追求的是一种时尚、流行的教育模式。教育资源的缺乏，使得历史教育也受到了很大的挑战。因此，只有把历史文化学科内的家底开放出来，才能保证历史文化中的价值和精髓，才能保证这种文化能够长久地得以继续传承和发展。

第四段：教育对历史教学的影响。

教育方面对历史课教学的影响主要表现在教学理念和教育资源的短缺。如何通过激发学生学习兴趣，使其更锻炼和提高自己的思维能力，是历史教育的重要方向之一。这就要求教师在思维激发和设计教学方案时，以优先考虑教学方式和意义作为关键点。

第五段：总结。

历史教育的重要价值在于对于人们的教育热情，这些热情是融入到课程内容之中的。通过对历史教学如何受到文化、政治、经济和教育等方面的影响进行了总结，可以发现，历史教育不仅是一种历史学方面的教育，更是一种与时俱进的进阶教育模式。只有站在人类文化形成的整体视野上，面对这些与历史教育相交锋的各种条件，才能更好地推动这种教育方式的成果。

历史游戏化教学心得体会范本篇十四

游戏是当代孩子最热衷的活动之一，而历史教育却常常被孩子们忽视。然而，将游戏和历史相结合，通过游戏来传递历史知识和培养历史意识，正是一种新的历史教育方式。在参与游戏历史教育的过程中，我深切地体会到了游戏历史教育的独特魅力和它对孩子们的积极影响。以下是我的心得体会。

首先，游戏历史教育能够激发孩子们的学习兴趣。相比于传统的历史课堂，游戏历史教育更具趣味性和互动性。通过游戏，孩子们可以身临其境地体验历史事件，感受历史人物的生活，这样的学习方式更能够激发他们的兴趣和投入度。例如，在一个游戏中，我扮演了一位古代将领，通过指挥势力和筹划战略来重现历史战役。这样的学习方式让我深入了解了历史人物的思考方式和战略技巧，同时也培养了我的领导才能和分析能力。我对历史的兴趣因此得到了极大的提升。

其次，游戏历史教育能够激发孩子们的思考能力和创造力。在游戏中，孩子们常常需要解决各种历史问题和难题，在尝试解答这些问题的过程中，他们需要动脑思考、分析和推理。这种思考方式不仅锻炼了孩子们的逻辑思维能力，还培养了他们的创造力。在一个游戏中，我扮演了一位在历史上有重要影响的人物，然后需要根据历史脚本进行决策和行动。这样的游戏无疑是一种对创造力的极大挑战，我需要尽可能地创造出符合历史情境的解决方案。通过这样的挑战，我的思考和创造能力得到了极大的提升。

再次，游戏历史教育能够培养孩子们的团队合作和沟通能力。在许多游戏中，孩子们需要与其他队友合作，共同解决历史问题或完成任务。这样的合作需要良好的沟通和团队配合能力。在一个游戏中，我和其他队友扮演了一支在历史战役中的部队，我们需要共同制定战略并协作作战。通过这样的游戏，我学会了与他人合作，分工明确，共同完成任务，这对于今后的社交和工作都具有重要意义。

最后，游戏历史教育能够培养孩子们的价值观和人文素养。在历史游戏中，孩子们常常需要选择和面对各种道德和伦理问题。例如，在游戏中，我需要选择是否要帮助受难的民众，或是选择维护自己的势力和利益。这样的选择不仅困难，而且直接影响到游戏的结果和发展。通过这样的游戏，我深刻地体会到了历史人物在面对具体情况时所面临的道德抉择和价值观的重要性。我学会了正确认识和理解历史人物的行为和决策，并从中汲取了许多具有人文关怀和智慧的精神财富。

总之，游戏历史教育是一种全新的历史教育方式，它能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的思考能力、创造力和团队合作能力，同时也能够塑造他们的价值观和人文素养。我个人深刻地体会到了这些优点，也相信游戏历史教育将在未来越来越受到重视和推广。希望越来越多的孩子能够参与到游戏历史教育中来，共同体味到其中的乐趣和益处。

历史游戏化教学心得体会范本篇十五

读了《体育游戏的教学》这本书，结合自己的日常教学实践，对游戏活动小学生喜闻乐见，乐于参于的一种活动，游戏在体育课中应该占有非常重要的位置这句话感到深以为然。

我们在教学中决不能轻视体育课中的游戏，体育教材中和实际生活中有很多游戏，他们内容丰富多彩，生动活泼，游戏不仅是少年儿童所喜爱的综合性很强的体育活动，而且是使少年儿童认识社会，了解自然与事物，加强同学之间的友谊，发展与培养学生的协作精神的重要手段。有利于学生身心健康的发展，兴趣的激发与培养，也是发现人才培养特长的重要途径。

游戏在体育教学有着举足轻重，缺一不可中重要地位，游戏的教学效果决不可以等闲视之，特别是体育任课老师，更不能轻视体育课中的游戏，在上体育课时，千万不能只注重新知识部分的教学，而忽略了游戏部分的教学，或者说只重视一节课中前20分钟的教学，而轻视后10分钟以游戏为主要内容的教学活动。

在体育课中，讲授完毕新知识后就让学生自由活动而不去过问，随心所欲地让学生玩耍，自由活动中体育教师对操场的学生不闻不问。这种现象就是忽略学生创造游戏的能力，长此下去学生的学习兴趣会失去方向，创造思维能力也随之减弱。

重视新授部分的教学，这是教师做到了重点突出，主次分明，本来无可厚非，但是，一味地讲授，反复练习，那就是片面地、极端的、错误的，应引导学生以自己的方式，以游戏活动的方式进行练习，这不但能提高学生学习的兴趣，主动积极参与体育学习，也能张扬学生的个性，这才能提高学生素质，培育出身心健康的，全面发展的好学生。

在体育课中，结合所学知识，适当地组织学生做一些有意义的游戏活动，是很有必要的，把游戏放在重要的位置上来，引导学生做一些比如“老鹰捉小鸡”，“冲过战壕”，“快速找伙伴”，“支援前线”，“跳绳接力”，“打活动目标”，“巧过岗哨”等丰富多彩的游戏，少年儿童一定会踊跃参加的，也是深受学生欢迎的。体育教师应有目的的引导学生做一些有利于身心健康发展的游戏，是有助于提高学生素质，有助于身体与智力全面发展的，也是与少年儿童发展规律相一致的。

学生在跑、投、乐、歌、说中培养了各种能力与素质，培养了学生上体育课的兴趣，通过学习还可以培养学生朝气蓬勃，团结互助的品德，树立了较高的集体主义观念，培养了机智、勇敢、顽强的优良品质，锻炼了能力，发挥和发现了学生的特长，清楚了解每个学生的兴趣爱好及缺点，以便今后对学生因材施教，因人制宜，重点培养特长的机会，更为今后发现人才和选拔人才创造了更大的机会。

体育教学工作，特别是小学体育教学工作，更要重视体育课中的游戏，教师要认真对待学生的游戏活动，要把游戏放在重要的位置上来，体育课不能上半堂扔半堂，决不能只上新授内容的课，忽略轻视游戏内容的课。教师对学生的游戏要因势利导，人人担起责任，要认真研究游戏。结合内容来安排游戏，不但要突出重点，还要百花齐放，不但要紧张有序，还要劳逸结合。

所以一定要重视体育课中的游戏，儿童们在游戏中成长，在游戏中发展，因此学生的全面发展离不开游戏，把游戏放在体育课的重要地位，才能使学生的素质全面的提高与发展，才能对人才达到提高与发现，才能切实地把体育工作做好。

历史游戏化教学心得体会范本篇十六

8月28日，我有幸参加了兴化昭阳湖幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。通过一天的学习，我收获颇多。

这次的培训，园长骨干们的字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。让我的教育理念上升了一个台阶。她说：游戏中有学习，学习能更好的推动游戏；把握游戏中存在的普遍问题，将之延伸为有意义的教育活动；在游戏中生成课程，在课程中生成游戏。只有真正的走进游戏，才能真正了解孩子的内心，从而走近幼儿。在游戏中，我们老师的主要责任是陪伴幼儿，在陪伴中去观察幼儿的需要，让幼儿在游戏中自由、自主、创新的学习，老师不要太多的干预。是呀，回想我们的教学，我们的掌控太多了，我们的指令太多了，我们的说教太多了。那么，我们应该为孩子创设怎样的条件与机会，给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有意义的童年呢？今天我得到了答案：

一、提升自身的学习理念

游戏是我们了解幼儿的窗口，通过对幼儿游戏行为的观察，可以了解幼儿的已有经验、能力发展水平、学习特点和个性特点。在幼儿自主游戏活动中，我应考虑的问题是：

1、教师要明确观察与分析在先，指导与介入在后。

2、在观察中教师应思考何时介入，该怎样介入，才能使幼儿得到发展，“介入”才有效发挥它最大的功能。

3、是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题。

4、教师应考虑以什么身份介入，才能既指导了幼儿的游戏，又不影响幼儿游戏的进行。

5、思考如何推进幼儿学习与发展。（如：游戏环境的调整，游戏材料增补和游戏组织的方法等等。）

二、创设适宜的游戏环境

1、为幼儿提供一个个游戏的场所，利用一切可利用的空间，最大限度地满足孩子游戏的场所。

2、为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。

3、利用家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。

三、合理规划课程

1、合理安排一日活动，保证幼儿自主游戏活动的时间。

2、安排好周计划和日计划，保证幼儿自主游戏活动的多样化。

四、关注安全问题

幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问题，幼儿园与教师应通过现场教学、游戏分享等手段，培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护的能力。教师应仔细观察幼儿游戏活动的情况，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，教师适度介入，尽量避免安全事故的发生。

我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。

历史游戏化教学心得体会范本篇十七

很荣幸受幼儿园领导委派前往泉州参加《幼儿园音乐游戏化研讨会》，与幼教同行们一同聆听了许卓娅教授关于音乐游戏化教学的讲座，耳目一新，感触颇深。第一次见到许教授，她一副朴实、平易近人的形象，完全没有教育专家的架子。她像朋友一样，带着大家唱歌、游戏，身体力行、倾情示范，课堂气氛很活跃。让我感受到了许教授的大家风范，朴素可爱。通过学习我收获了：

1、设置台阶，循序渐进，轻松快乐地游戏。

许教授一开始用美国歌谣《qiokelatei》带我们走进了奇妙的音乐世界，感受了音乐的节奏美、韵律美；紧接着，她为我们剖析了这首歌谣的模式；再用广为流传的中国歌谣《土豆丝片》替换《qiokelatei》；最后让大家创作“同模式”儿歌。（学员们自创歌谣《恭喜发财》、《孔融让梨》等歌谣。）在游戏过程中她循序渐进，从倾听到模仿，再到理解，最后自己创编、表演。不断增加游戏的难度，设置的台阶一定是孩子能爬上去的。难度应视幼儿自身情况而定，不要太高，过犹不及；也不要太低，原地踏步。我们还做了很多音乐游戏，印象最深的是“库企企”的音乐游戏，这首音乐是动物教练带着动物们参加运动会加油的音乐。现场邀请随机2位老师围着椅子，跟着音乐做动物形象的动作。台下的学员们也跟着音乐模仿动作，当音乐到一个点，2人开始抢板凳坐下来，没有抢到板凳的老师想下一轮动物的动作，大家玩的非常投入，情绪高涨。这么简单的游戏为什么会让幼儿感到快乐，不管是抢到板凳赢了的小朋友，还是没有抢到板凳想动作的小朋友都赢得了快乐，同伴做我想出来的动作，我是领袖，这些都可以让他自我满足，自我肯定，自我认可。

2、让孩子自我验证，探究主动式学习。

必须给幼儿进行反思自我完善学习的机会，必须给予主动质疑和主动验证的机会。许教授用一个简单的《猜谜歌》为例让我们亲身感受，教授带领大家说完谜语之后，问我们是否能一字不落地复述一遍，不是完全对但也不会全都错，所以请自己探究一下，要教会小朋友说试试看。复述完以后有疑问怎么办，当然是请教老师再说一遍。那么在给小朋友上课时也是如此，在孩子们没有要求时不要急于公布正确答案，孩子们有疑问时会主动要求示范，那么在这一遍的示范中孩子们会仔细看有疑问的地方，不要重复做示范。做对了的小朋友也不要去羞辱做错的小朋友，让孩子自主探究，主动质疑，这样才能形成良好的学习品质。而不是一有不懂的就问，灌输被动式的学习方式。

3、活动内容多样丰富，保持平衡，切勿过犹不及。

音乐游戏化集体教学的基础流程：故事—动作—音乐—其他，是许教授音乐教学游戏化的主体，讲故事、做动作、倾听音乐、其他环节，内涵丰富，魅力无穷。在整个过程中，孩子们就轻松愉快地达到了学习目标，培养了音乐素养，这就是音乐教学游戏化魅力的所在。整个过程中时间的调控也很重要，五分之一的故事动作，五分之一的音乐感知，剩下的用来其他提升内容和充分的享受和放松，就不要再增加难度了，否则过犹不及。

总之，所有的教学活动，都让我体会到教师引导与幼儿创造的关系，以及循序渐进的重要性。作为一名新手教师，我更期待能付诸行动，经过尝试与实践，让每一位孩子都能感受到音乐的美妙与魅力，快乐成长。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。