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2023年生命教育感恩教育心得体会范文(汇总8篇)

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2023年生命教育感恩教育心得体会范文(汇总8篇)
2023-11-19 11:19:42    小编:ZTFB

通过总结心得体会,我们可以深刻地反思和认识到自己的成长和进步。在写心得体会时,可以参考一些相关的文献和资料,为自己的总结提供更多的支持。以下是小编为大家收集的心得体会范文,供大家参考。

生命教育感恩教育心得体会篇一

生命是一份珍贵的礼物,我们应该好好珍惜。在人生的路程中,我们每个人都会遭遇各种各样的困难和挑战。然而,当我们能够以感恩的心态来面对这些挫折时,生命中的每一天都会有不同的意义和价值。在这篇文章中,我将分享我的感恩生命的心得体会,希望能够为大家带来一些启示和正能量。

生命是一场奇妙的旅程,每个人都有自己的故事。从出生开始,我们就被赋予了一份珍贵的礼物——生命。这份礼物带给我们了无穷无尽的可能性和创造力。感恩这份礼物,我们应该好好珍惜,充分发掘自己的才华和潜力,不断追求自己的梦想和目标。

第二段:感恩自己的体验。

生命是一场旅行,成功和失败、快乐和悲伤都是这个旅程中不可或缺的一部分。感恩这些体验,无论是好的还是不好的。它们教会了我们如何更好地生活,学习和成长。在生命中,我们应该积极面对挫折和失败,从中学习并成长。同时,我们也应该好好珍惜快乐和幸福,感恩每一个美好的瞬间。

第三段:感恩身边的人。

生命中最重要的财富不是金钱,而是身边那些爱我们的家人,朋友和伴侣。他们是我们生命中最重要的财富和支撑者。我们应该好好珍惜和感恩他们的存在,给予他们同样的关爱和支持。同时,我们也应该时时刻刻地表达感激之情,让他们感到自己的存在对我们的生命是如此的重要。

第四段:感恩身体的健康。

身体是我们赖以生存的载体。我们应该好好珍惜并感恩我们拥有的健康。每个人都应该尽力保持身体的健康和活力。这不仅需要注意饮食和锻炼,也需要保持心理健康,锻炼自己的心灵和情感。只有这样,我们才能够更好地享受生命,并为自己和身边的人创造更多的价值。

每个人都有自己的人生意义和价值追求。有人认为生命的意义在于成就事业和赚取财富,有人认为在于照顾家庭和孩子,还有人认为在于追求内心的平静和快乐。无论你的人生意义是什么,只要你能够坚定自己的信念并为之奋斗,这个世界就会因为你而更加美好。因此,感恩生命的意义,也要感恩自己为之奋斗的方向和目标。

总结:

感恩是一种美好而有力的情感。当我们以感恩的态度面对生命时,我们的生命将会变得更加有意义和幸福。因此,珍惜生命、感恩身边的人和事物、保持身体和心灵的健康,以及坚定自己的人生方向和目标,这些都是我们应该去做的。让我们一起加油,享受这段旅程的美好和意义!

生命教育感恩教育心得体会篇二

世界儿童基金会有句名言:“这个世界是儿童借给我们的”,我们的教育应一切为了学生。生活现实告诉我们:一个人生活在缺乏尊严、权利和自由的环境下,是不可能有充分的自主性和创造性的。二期课改和“两纲”提出:让学生在人格上获得健全的发展,养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识。这就要求我们教师必须适时调整自己的角色,树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观。对当前语文教学来说,构建充满生命力的语文课堂,对学生进行有效生命教育,已是刻不容缓的事。

1、树立正确的生命教育理念,首先要求老师树立以学生为本教育理念。在教育过程中始终坚持以学生为本,以关怀人的成长为目的,使学生身心得到和谐发展。同时要尊重学生生命个体差异这一客观事实,尊重生命的不同成长节奏,宽容地对待学生成长过程中的失误,用生命教育的理念指导自己的教学工作,并潜移默化地影响学生。例如,当有学生在学习中遇到困难时,要耐心地帮他分析问题,让他真正理解——用诚心的帮助代替毫无意义的指责;当学生考试不理想时,可以引导他们寻求改进的对策——用卓有成效的工作方法来代替埋怨……,用心呵护学生的自尊心,让学生在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人,由“内省”进入“己欲立而立人,己欲达而达人”的境地。

2、树立正确的生命教育理念,要求教师确立知识与价值融合的语文课程观。在教学中要将知识的传授与学生情感态度价值观的培养紧密结合,让学生的认知学习过程伴随着积极的情感活动。在传统的语文课堂教学中,教师往往孤立地传授知识,结果出现学生考前背知识点,考后全还给老师的现象。在与学生的交流中,我们不难发现:真正被学生理解的、融入在他们生命主体之中的“不是知识本身,而是知识当中的意义”。这就要求老师在语文课堂教学中能够借助各种手段、利用丰富的文史资料或影象资料等课程资源,创设语文教学情景,将知识学习放在特定的语文情景之中,使学生在学习中理解知识的意义。要真正落实将学习活动与学生的生活与经验密切联系,让学习过程成为积极的情感体验过程,使学生在学习知识的过程中体会知识对生命的意义;正如朱小曼教授所说“知识是和人的生命息息相关的”“作为一种智慧的知识,它必然是渗透了人的生命,与此相应,由这种知识所创造的财富就不只是物质的或精神的,它同时也包含了本体的人的生命的丰满与提升”

3、树立正确的生命教育理念,要求教师确立符合时代发展的语文教学观。所谓有“生命的语文”就是体现在语文知识生成所蕴涵的“进步的真理”和“活生生的社会精神、社会能力”等方面,体现在“面对语文,我们可以哭,也可以笑;可以追思,也可以戏说;可以唱歌,也可以怒骂。语文给了我们宣泄情感、升华体验、升华认识的处所”;语文“给了我们尽情地展开想象的翅膀的广袤的空间,给了我们的心灵自由地舞蹈的宽阔舞台”。从这个角度来讲,我们的语文教学所要教给学生的,就必须也必然是“有思想”的语文、“有情感”的语文和“有生活”的语文。而思想、情感和生活的交融,才有可能使我们感受到“人”在文本和生活之中真切“跃动”的生命。只有这样才能使学生在语文课堂教学中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。

1、语文“生命”课堂是促进全体学生发展的课堂。

促进全体学生的发展是素质教育的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出:“学校教育要从应试教育转向全面提高国民素质教育,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学校生动活泼的发展,办出各自的特点”。而传统教学中由于受各种因素的影响,教师更重视成绩优秀的学生,课堂教学中成绩优秀的学生往往有更多的机会,而另外相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会,不得不处于“旁观”、“旁听”的被动学习状态。久而久之这部分学生就失去了学习的兴趣。语文“生命”课堂要求我们由“精英”教育到“平民”教育。我们的目光要下移。我们尽可能的采取一切方法和手段,使得全体学生参与到课堂教学中来。

2、语文“生命”课堂是生活的原课堂。

语文“生命”课堂是生活的原课堂。语文教学应该为学生的成长服务,语文“生命”课堂是面向生活的教学,它谋求科学世界向生活世界的回归,努力实现科学世界与生活世界的融合,使学科世界不致因遗忘生活世界而丧失其存在意义。把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。指导学生在生活中捕捉、观察、实验,对信息进行查找、选择、分析、加工和有效利用,提高获得、交流和创造具有各种表征形式信息的信息素养,学会在生活、生产和各学科中发现问题,完善知识建构,培养独立思考、理论联系实际的学风与实现自我可持续发展的意识和能力。因此语文“生命”课堂要求把课堂变成学生生活的一部分。

3、语文“生命”课堂是动态的生成性的课堂。

语文“生命”课堂反对严格控制式的师生关系和模式化的教学过程观。语文“生命”课堂要求把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程;语文“生命”课堂主张将学生的学习过程看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过程,是学生整个身心投入学习活动,去经历和体验知识形成的过程,也是身心多方面需要的发展过程。因此语文“生命”课堂是动态的课堂;语文生命课堂是生成性课堂。学生在实践、体验、感悟、探索的基础上,生成新的知识和技能。

4、语文“生命”课堂是对话式课堂。

传统教学以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的,最后陷入“教师教死书、死教书,学生读死书、死读书”的怪圈。“生命”课堂是对话式课堂。它可以是学生和教师的对话,也可以是学生和学生的对话。对话的过程就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程,使一个人生命质量提升的过程。这种对话并不是把某种真理、意义、态度等传递给另一方的方式和手段,对话过程本身‘揭示’了真理,它使真理显现出来,从而通过学生的理解而接受。真正意义上的对话是思维与情感的流动之河,激发、碰撞出思维的'火花,闪现出新鲜的见解;由此可见对话培养是学生的思品、个性、合作精神的土壤。

生命教育是一种“在生命活动中,通过生命活动和为了生命而进行的教育”。由此,我认为在语文课堂教学中渗透生命教育可以从以下几方面思考与实践:

1、建构主义学习理论是实施生命课堂的重要前提。

“生命”课堂以建构主义学习理论作为基础,它强调认知主体的内部心理过程,把学习者看做是信息加工的主体,并认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,是教师指导下、以学生为中心的学习,教师是意义建构的帮助者、促进者。这有利于确立学生的主体地位,激发学生的学习积极性和主动性,能保证课堂教学的有效性。所以要构建“生命”课堂,教师要将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。

2、民主平等的课堂气氛是实施生命课堂的保证。

融洽、和谐的师生关系是发挥学生主体作用的保证,也是实施生命课堂的保证。教学是师生之间的双边活动,那种“视学校如囹圄、视师长如寇仇”的教学氛围必定会使教育失败。师生之间,学生之间平等交流、共同参与、积极交往应贯穿于整个教学活动中。中学生虽然还没有形成完备的知识体系,但他们有思想,有自己观察问题的方式,因此,教师要充分相信学生的能力,尊重他们的想法、观点,正如苏霍姆林斯基所说“教师要真正相信每个孩子在他天赋所在的领域里优先充分地表现自己,学生就能产生自尊、自信、自豪感”。即使学生观点出现偏颇,教师也不要把自己的观点及教参中的观点强加给学生,而是要正确地加以引导,使学生时时刻刻感到自己始终是学习的主体,感到自己在学术上、人格上与老师是平等的,感到老师的可亲、可信。由此可见,努力营造民主和谐的教学气氛,给学生一片生命的绿洲,让学生成为一个发现者、研究者、探索者,应是我们每个语文教师孜孜以求的目标。

3.充分挖掘语文课程资源,是实施生命教育的有效途径。

印度伟大诗人泰戈尔说“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”,所以教育之“育”应该从尊重生命开始。语文教学在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面担负着重大的社会责任,具有不可替代的教育功能,所以语文教师要挖掘隐藏在语文课程和语文知识中巨大的精神财富,采取有效的手段使其变成生命教育资源,启迪学生的心灵,让学生感受到人类文化中的精神力量,使学生在学习中自觉地接受生命教育熏陶,形成具有个性的、崇高的精神品质。

(1)、挖掘现有的文本资源,进行生命教育。

在课堂中恰如其分的挖掘生命教育资源,并有效的运用,使学生在学习过程中得到了历练,从而形成正确的人生观、价值观。如古文学习中挖掘中国传统文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”等内容,使学生受到修身养性、谦让、和谐等的教育。如课文《假如给我三天光明》。通过讲述传奇盲人女作家海伦凯勒的故事。引导学生学习海伦凯勒坚强地面对生命过程中的艰难坎坷,对生命的理解和珍惜,让学生感悟人的生命历程总会遇到这样那样苦难和挫折,但只要我们每一个人要勇于面对、勇于接受挑战,生命才会更灿烂。教学《秋天的怀念》时,应深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。之后又可设计这样的问题:回忆父母为你做的点滴小事,此时此刻,你想对他们说些什么呢?你又打算怎么回报他们呢?对学生进行感恩教育。在拓展延伸环节中,可以设计:如果有一天,你也遇到难以接受的困难和挫折,你将如何面对?这问题的设计,目地让学生懂得珍视生命、热爱生活。

(2)、联系学生的日常生活资源,进行生命教育。

学生的身边充斥着鲜活的生命教育资源,各种新闻、报纸等媒体,对社会上珍爱生命、漠视生命的现象经常报道,教师要根据文本和学生实际,有效的把这些生命教育资源引入实施,从正反两方面引入学生身边鲜活的人与事,进行有效教育,以使学生在现实的感知中了解社会,在自我的感悟中增强生命意识。

4、丰富语文教学活动,是实施生命教育的有效手段。

5、改变评价手段,是实施生命教育的有效保障。

在教学中,长期受到批评或不被认可的学生,往往表现冷漠,攻击性强。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样叙述:“没有什么比意识到无前途,认为自己啥也不行更使儿童受到压抑、灰心垂气和郁郁不乐…….”这告诉我们教育工作者在教学中要善于发现学生的长处,不吝啬表扬,要采用多元评价及发展性评价手段,多角度、多层面地肯定学生的长处,即使学生在学习上落在后面时,我们也应该用“只要你努力,你就总能进步!进步的学生就是好学生”等等来鼓起学生的信心……使学生在老师的肯定和鼓励之中感到自己是个有用的人、一个还能进步的人!从而养成健康的心态。

生命教育让学生在人格上获得健全的发展,养成尊重生命、敬畏生命、爱护生命的意识,为他们积累处世踏实地迎向人生打好基础。因此在我们教师努力的构建生命课堂的时候,我们应该对“伪生命”课堂说不。我们应该警惕打着“学生主体性”的旗号,弱化教师应尽的责任;打着“尊重学生个性”的旗号,放弃学生健康人格的责任;打着“快乐教学”的旗号,逃逸“双基”的学习;打着“小组合作学习”的旗号,进行“作秀”式的表演;打着“探究”的旗号,盲目探究。语文生命课堂教学是在尊重学生、重视学生主体性的前提下各得其所、各显其能,以实现最佳的整体教学效果。

总之,让我们走出语文教学的荒漠,走进学生的心灵,构建与实践语文的“生命”课堂,实现教与学的双赢。努力使在学生得到知识与技能的同时,体验感悟生命的真谛,为自己的终生幸福奠定厚实的基础。

生命教育感恩教育心得体会篇三

第一段:引言(200字)。

生命是一种奇妙的礼物,它对于我们每个人而言都是宝贵的。感恩生命意味着对我们所拥有的一切心存感激,包括我们的家人、朋友、事业、健康以及每一天给予我们的机会。每当我们意识到生命的可贵,我们便会对它怀有感恩之心。生命感恩带给我们的不仅仅是内心的宁静和快乐,它还教会我们珍惜每一个瞬间,并以满怀感激的心态面对挑战。

第二段:家人与朋友(200字)。

家人是我们生命中最重要的人,他们在我们生活中扮演着关键的角色。生命中的感恩体现在我们能够与家人共度欢乐时光、互相支持、给予爱和关怀。深深地感激着父母的养育之恩,我们知道他们为我们无私付出了许多。在朋友中,我们也找到了支持与帮助,无论是在快乐时光还是低谷中,都能够依靠他们。生命感恩使我们对于家人和朋友的付出充满了感激之情。

第三段:事业与机会(200字)。

生命中的另一个重要元素是我们的事业和所遇到的机会。感恩能够帮助我们更好地利用这些机会,实现我们的梦想。无论我们个人的事业发展如何,我们都应心存感激。感恩工作并不意味着我们一定会喜欢每一个工作,而是拥有独立经济能力并能为自己和家人提供稳定生活的机会。同时,我们也应该感激那些无论大小的工作机会,它们都是我们发展的平台。

第四段:健康与自我成长(200字)。

感恩生命也意味着珍惜我们的健康,并为自我成长而努力。健康是生命中最为重要的财富之一,它让我们有能力去追求和实现我们的梦想。我们应该每天用心呵护自己的身体,包括饮食、运动以及保持良好的心态。此外,感恩生命也意味着我们在成长的过程中不断地学习和进步。我们应该珍惜每一个学习的机会,并持续提升自己的知识和技能,为自己创造更多的机会。

第五段:结论(200字)。

生命感恩是我们每个人应该持有的一种心态。它让我们更加关注身边的人和事,懂得珍惜和感激。无论是家人、朋友、事业还是健康,它们都是我们生命中不可或缺的一部分。通过感恩,我们可以更加积极地面对生活中的挑战,快乐地度过每一天。因此,让我们保持感激之心,与家人朋友共度美好时光,珍惜我们的事业和机会,同时保持良好的健康和持续成长。只有这样,我们才能真正体会到生命的意义,并以感恩之心过好每一天。

生命教育感恩教育心得体会篇四

在没读《买小狗的小孩》之前,我一直认为,对于弱者,同情和怜悯就是对他的最好的帮助。可是,当我读完这篇课文后,我的思想改变了很多。

课文讲述了一位瘦瘦的小男孩来到杂货店买小狗的故事。老板说小狗是一百元一只,可是小男孩只有五块六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,却看中了一只小瘸狗。当老板不要他的钱,大方地将小瘸狗送给他时,小男孩不但不接受,还要用分期付款的方式给老板一百元。老板好心好意地提醒小男孩,这只小瘸狗一辈子也不会像其他小狗一样又跑又跳。这时,小男孩露出了用两根钢棍固定住的左腿,对老板说:“先生,我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”

每当我读起“男孩子扬起了头,涨红了脸,说:‘我不要你送给我!这只小狗和其他小狗一样值一百元钱!我先付给你五块六毛二作订金,以后每个星期付给你五块钱,直到付完为止。’”,一种敬佩之情油然而生:小男孩是多么的.坚强,多么的自立,多么的有自尊,又是多么的有志气!我想到,街上有一些乞丐,他们身强力壮,毫无残疾之处,却装出一幅可怜相在大街上乞讨。他们和小男孩相比,小男孩是多么的令人尊敬,而他们又是多么的令人鄙视呀!我又想到,生活中有很多身残志不残的人,他们同样是坚强自尊的,是令人敬佩的。

对于小男孩而言,他虽然身体残疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一样,理应享受到平等的待遇。因此,对于弱者,同情并不是最好的帮助,其实,他们最需要的是人格的尊重!健康是什么?健康是一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态,是人的基本权利,健康是人生的第一财富。

有一个健康的身体,是一件非常幸运的事,是老天给予我们生命的第一样宝物。但是,因为疾病的困扰或年龄的增长,健康慢慢消逝,这时,我们更应该加倍地去珍惜它,让健康多陪伴自己一会儿。从生活的一点一滴做起。例如,多吃有益健康的食品,多喝水,保持睡眠充足,俗话说“生命源于运动”,所以适当的锻炼身体是必不可少的。虽然健康不是一切,但没有健康就没有一切。

“无病即健康”是传统的观念,但是“无病”就真的健康吗?健康除了身体,还有个尤为重要的关键——心理。当我们心理失去平衡时,也会导致某种疾病,就算没有,这些负面情绪也会让自己感到对生活的疲惫,失望,甚至伤害自己。所以以快乐的心态过好每一天,每一刻,尽情地享受健康,享受幸福,享受身边最美好的事物,那不正是我们向往的吗?少一些沮丧,少一些悲观,不要被挫折打倒,不要被恐惧迷惑,把那些无名的怒火,狠狠地甩掉。为生活的道路铺满阳光,让我们的生命创造出无限灿烂。拥有健康的文化知识,能让我们在社会中相处的更好,这也要我们多读有益的书。人们都在追求健康,但其实健康掌握在我们自己的手中啊!健康的身体,健康的心态,健康的文化知识,它可以化腐朽为神奇,让生活充满快乐,才能使生命焕发出光彩。珍惜健康,让它相伴我们左右。

生命教育感恩教育心得体会篇五

生命是一场奇妙而珍贵的旅程。无论是喜悦还是挑战,每一刻都值得我们感恩。在这个充满机会与希望的世界中,我们应当懂得珍惜生命、感恩他人的帮助,并以一颗感恩的心去对待生活中的一切。以下是我对生命感恩的一些体会和心得。

首先,我深深地感恩生命本身。生命是一份无价之宝,它给予了我们存在的可能,赐予了我们思考、学习和成长的机会。每一天的呼吸都是一种奇迹,每一次的心跳都是生命的礼赞。我们要学会珍惜这来之不易的赐予,用心去体验生活的美妙,用行动去证明生命的可贵。

其次,我感恩那些帮助过我的人。生命的旅途上,我们都会遇到各种困境和挑战。而在我面临困境时,总会有一些人默默地陪伴在我身边,给予我温暖和鼓励。感恩并感激他们的存在,因为有了他们的帮助,我才能在前进的道路上克服困难和磨砺成长。我深知,他们的付出和关爱是我在生命中最宝贵的财富。

第三,我感恩逆境和挫折。人生中并非一帆风顺,经历挫折和失败是不可避免的。然而,正是这些逆境让我们更加坚强和成熟。逆境可以锻炼我们的意志力和毅力,提醒我们保持谦逊和勇敢。当我们历经风雨后,我们会更加感激幸福的来临,更加珍惜拥有的一切。

第四,我感恩自然。大自然给予了我们宽广的天空、茂密的森林、美丽的花朵和清新的空气。它的存在使我们能够欣赏到壮丽的风景和与动物的相处。在繁忙的都市生活中,适时地与大自然接触不仅能使我们身心舒缓,更能使我们对生命有更深的体验和感悟。我们应该保护自然,感激自然的恩赐,并努力与自然和谐相处。

最后,我感恩生活中的点滴细节。生活中的每一刻都有它的美好和意义。无论是一个微笑、一次感人的谈话,还是一份温暖的问候,都能给我们带来无穷的快乐和力量。感恩生活中那些平凡而美好的瞬间,用一颗感恩的心去经营每一个细节,我们会发现生活的每一天都充满了喜悦和幸福。

在感悟生命的旅程中,我明白了感恩的重要性。感恩不仅让我们家庭关系更加和谐,也让我们与朋友和同事之间的关系更加紧密。感恩牢记我们拥有的一切并善待他人,我们才能更加积极地面对生活,更加快乐地度过每一天。让我们时刻铭记,“生活中的每一个环节都是人们共孕共育的,它既是人们的努力和付出的结晶,更是每个人应该感激的奇迹。”

生命教育感恩教育心得体会篇六

教育是指专门组织的学校教育,广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。以下是小编整理的生命教育心得体会,希望对大家有帮助!生命教育心得体会1。

生命教育强调以人为本,关注人的整体健康发展,而语文课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的创新精神和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体,生命的主体,发展的主体。

首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分,任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者,人人都是自我心理的调适者,人人都有积极的心理潜能,都有自我向上的成长能力。因此,心理健康教育是素质教育的具体实践,必须全面渗透在学校整个的教育过程中,因为教师是学生成长过程中的重要他人,对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命,关注自身的价值。它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践,需要具体措施的有力保证。

其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的,才是充满生命情怀的,才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲,这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是充满童真童趣的,符合孩子心理特点的,有人文关怀的,才能被孩子最大限度的接受,我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿,太过霸道,而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一,按一个步调去学习去生活,久而久之,必然会抹杀了学生自己的思考和创造力,没有独立思考和创造力的学习,归根结底也只能算是被动的,无效的学习。真的希望,我们教师能成为一个更具有人文关怀,更有人情味的老师,成为一个因为阅读和写作而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。

再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素,正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人,是孩子永远的老师,家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责,也难与家庭的影响相抗衡。所以,如何在家庭这个层面注重心理健康教育,值得我们认真探讨。因此,家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题,我们教师自身难以完全担当,必须依靠全社会的共同努力。

总之,生命教育是一种新的教育理念,作为教师的我,要在这种新理念的引领下,关注每一个学生,为学生构建起一个自主、合作、探究的学习的平台,把他们看做生命发展的主体,相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中,尊重学生的人格,珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人,难免会犯错误,我要允许学生犯错误,重要的是帮助学生解决问题,改正错误,从而促进学生的进步和发展。我愿意尽己微薄之力,努力做好这项工作,为学生送去安慰,送去阳光,让他们轻松健康地成长。

为期两天的“生命教育”培训结束了,与以往参加培训后的感觉大有不同,以前参加过几次教师培训,要么是一些“专家们”向我们讲解专业理论知识,要么是“名师”向我们介绍成功的经验,总让我感觉遥不可及,而此次培训让我有了碰触心灵之感,给我感触最深的是以下三点:

一、生命教育的核心实质是以人为本的教育。曹教授要求我们做到三个充分:充分相信每一个人都具有一颗积极进取的心,充分尊重每个人反映出来的客观现状,充分欣赏每一个人身上与众不同的闪光点。反思自己的教育实践,三点无一能够做到,以前,总是抱怨我们学校的学生生源差、学生素质低,学校领导没有为我们创造好的教学条件,学生家长不理解我们教师的苦心,抨击现有的教育体制,斥责应试教育等,为我们所教出来的低素质学生找理由。

其实,作为教师,我的教学实践又何尝不是偏离了教育的本质,面对那些后进生,我总抱怨他们不思进取,批评他们总是为自己完不成作业找借口。我又何曾走进他们的心灵,了解他们厌恶学习的真实背景?我从没做过,甚至没有试图去做,我固执地认为,他们天生就是不可救药的,也或者说是他们父母从小就没教育好,把责任一推了之。曹教授的讲课让我了解了真正的教育是尊重生命的教育,尊重人性的教育,以人为本的教育。

二、生命教育伴随着自我审视与提高。静默自问是总结反思的良方。静默自问:我在工作中的常态是什么?我工作所围绕的核心是什么?我想要的结果是什么?我所做到和想要的是一致吗?从前,我的工作常态是忙碌、烦躁,总有忙不完的事,却总觉得做的是无用功。我工作围绕的核心是学生,却又总是达不到自己的要求,这种矛盾让我一直感到疲劳和痛苦。经过曹教授的点拨,我认识到,工作是为了自己,这让我又有一种豁然开朗的感觉,为自己而工作,其实是一件美好的事。静默自问可以让我们觉知,让我们更清楚地了解自己,认识自己,只有认清自己的当前状态,才会不断地提高自己。

三、生命教育的目的是要让心灵归位。营造归属感的环境是心灵归位的前提。“归属感”是伴随人生很重要的心理活动之一,少年儿童的归属感尤其强烈,在曹教授讲“归属感”的瞬间,我想到了从前所听的“名师”报告,他们都无一例外地抓住了孩子们的“心”,营造的是有归属感的环境,也让我真正地明白“学生不喜欢你,就不喜欢你的课”的实质。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴随着心灵的碰撞、交流和沟通。在孩子们的心向我的心靠近碰撞的瞬间,我没有及时抓住他们,却让他们离我越来越远,我终于明白了为什么有的孩子总是怕我,总是用胆怯的眼光看着我的缘由。

记得两年前刚接一年级的时候,有些有点资历的老教师曾告诫我说,和学生见面上的第一节课就要给他们个下马威,否则以后就压不住他们了。殊不知,下马威使得有些孩子永远也不敢向我们靠近。建立归属感的环境,要让班级成为孩子们的家,并且要让他们成为这个家的主人,各有其位、各尽其责、互帮互学,才能共同提高。

曹教授的培训给了我很大的触动,有很大的收获,让我明白改变教育现状,需要我们教师做的不是改变教育的体制,也不是改变教学条件,而是要改变我们自己。让我以此次培训为契机,改变自己、提高自己,我不期望自己成为名师,但静默自问,我要成为一名让自己满意的教师。

《生命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索,探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点,构建了生命化教育的体系,书写了有“人”的生命教育学。它让人们重新深思教育的过去,向着生命的未来行进。当今社会,进步与浮躁并存,文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然精彩,却掩饰不住慌张中透出的无奈。

‘我’逐渐淡化在人群中,人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中,生命愈发地彷徨,教育遭遇着迷失。教育与生命的隔离,不仅是教育本身的误区,更是整个社会的不幸。于是,我们祈求回归。”一种对教育现状的忧患跃然纸上,而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子,被越来越重的课业折磨的孩子,作者发出了这样的感叹:“今天的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活,儿童是快乐不起来的”。

生命是完整的,是富有个性的。生命是自由的,也是具有创造性的。生命对人来说只有一次,正因为它的唯一性,我们才要更加珍惜。人的一生中最美好的时光就是童年,我们的教育要关注生命,就要提供生命发展的良好土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验,有些考验甚至是灾难性的。作为学生成长的守护者,我们教师既要关注学生自身知识及精神发展的规律,又要教给学生各种生存的知识、方法和面对各种生存危机的处理华考本站个个有血有肉的老师,是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节,或许大师就是这样成长起来的,或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

教师素质的提高莫过于和高尚者、与专家、与有经验的人攀谈,这其中最简单的方式就是阅读,只有提升,拓广自己的阅读质量和阅读领域,教师才能担起“带着先进文化走进教室成为知识的代言人”在本书的阅读中,我越来越感到一个教师要变得高尚起来,那就要多读书,多读大师的书,一个教师要变得有智慧,那就要同大师对话,同书本中的,同生活中的智者攀谈。

教育中的所见要善于记录剖析,感悟教育生命的真谛。记录学生,记录学校,记录同事,记录自己的生活细微,智慧也会在这细微中得以成全,大师苏霍姆林斯基给了我们榜样,在他的笔下是一个个活生生的孩子,是一个个有血有肉的老师,是一处处细得连眼角眉毛都记录的思考细节,或许大师就是这样成长起来的,或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。

将生命融于教育,将教育融于生活,让教育成为生命的诗意存在,凸现生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完满与幸福。”这不仅是冯教授一人的期望和夙愿,更是众多有良知的教育者为之实践和奋斗的目标!

生命教育感恩教育心得体会篇七

今天,我有幸欣赏了塔河四小安波老师的《爱在地动山摇后》,和松岭一小张琳琳老师的《吃出健康来》两节生命教育观摩指导课,这二节课,让我感受颇深,受益匪浅。这次观摩指导课为我们生命教育教师提供了一次不可多得的学习机会,尽管学生水平不一,两位教师教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西,下面谈一谈自己的听课心得:

首先,充分调动学生积极性,使学生真正沦为课堂的主人。这就是新课标的关键特点,也就是素质教育的建议。两位老师既著重学生主体参予又注重了学生个性身心健康人与自然的发展,最大限度唤起了相同层次学生的自学热情,进一步增强了他们的自信心和参予意识。听讲时,我特别注意了两位老师在教学实践中针对相同层次的学生使用了相同的调动学生积极性的`方式,而且,互动模式多样,使用看看图、看看动画的模式或缔造一情境,使学生进行m18x,引起了学生对生命教育自学的兴趣,营造了收紧,民主,人与自然的教与学的氛围。

其次,两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点:

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;

通过这次听讲,我对自己也明确提出了适当的问题回去思索,m18x自己的课堂教学,我想要了很多:

1、教学备课未达精细巧妙。对于备课,我感觉到了它的重要性,二位老师之所以课堂上运用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教学内容的要旨,而我平时备课还达不到这种严谨的态度,今后我会尽力做到极致。

提供更多不好的自学方法,创设顺利的机会,唤起学生向上的动机与犯罪行为。两位老师的确存有许多应该自己自学和先进经验的东西,坚信通过自己的不断不懈努力,一定能够加深距离,不断进步。

生命教育感恩教育心得体会篇八

生命是我们最宝贵的财富,我们应该时刻珍惜。每个人都应该珍爱生命,感恩生命。在我的生活中,我也深刻地体会到了生命的珍贵和重要性。在这篇文章中,我想与大家分享我对感恩生命的一些心得和体会。

我们要做的第一件事就是珍爱生命,并且要有意识地去护理自己的身体。我们不能总是给予自己太多的压力,而是应该学会如何调整和放松自己。如果我们一直让自己处于紧张的状态,我们不仅会影响身体健康,还会影响精神和情感的平衡。

珍爱生命的另一个方面是要注意饮食和身体状况。我们应该每天喝足够的水,吃健康的食物,避免抽烟和饮酒等不健康的行为。当我们身体健康时,我们才能够真正地享受生命,创造美好的回忆。

第三段:感恩生命。

感恩生命是非常重要的。无论生活带给我们什么,我们都应该保持感恩之心。我们应该有意识地去感谢身边的人和事物,不管大小。一个微笑、一句问候、一份关心,都可以让我们的生活变得更加美好。

我们还应该懂得感恩生命中的挫折和困难。这些挫折和困难是我们人生的经验积累,是帮助我们成长和变得更强大的过程。当我们面临挑战时,我们应该学会积极地面对它们,并从中学习。

在我的生活中,我学会了珍爱生命并感恩生命,这使我更加乐观向上。我开始重视自己的身体健康,注重饮食和锻炼。并且,我也变得更加感恩身边的每一个人和事物。每当我遇到挑战时,我也会变得更加旁观和冷静,从容应对。

我认为,珍爱和感恩生命的重要性不言而喻。这是我们人生的必修课,是我们应该去学习的,无论我们处于什么阶段。当我们珍爱生命、感恩生命时,我们就会更快乐、更健康,更有力量面对未来的挑战。

第五段:结尾。

我们应该时刻珍爱生命,感恩生命,不断提高自己的生活素质。生命是短暂而美好的,珍惜和感恩它,才能让人生在未来更加灿烂辉煌!

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