最新优质教学提问法心得体会精选(优秀12篇)

通过总结经验和感悟，我们可以更好地为自己树立目标，并制定可行的计划来实现这些目标。写心得体会时，我们要注意用词的恰当性和形象的描绘。这些心得体会范文包含了各个领域和不同主题的总结和概括。

优质教学提问法心得体会精选篇一

《华严经》或称为《杂华经》，乃法相宗六根本经之一。而贤首宗亦以为根本。西竺大本凡十万偈。东土有二译。晋译只三万六千偈，凡六十卷，有八会三十四品。唐译只四万五千偈，凡八十卷，有九会三十九晶而已。其异译别生复有十九部。兹列述于下：

第一举果劝乐生信分有一会，即第一寂灭道场会，说毗卢法身华严刹海依正之果。晋译凡四卷二品，唐译凡十一卷六品。

第二修因契果生解分有六会，即第二普光明殿会，说十信。晋译凡四卷六品，唐译亦四卷六品。又有别译三部。

第三忉利天宫会，说十住。晋译凡三卷六品，唐译亦三卷六品。又有别译三部。

第四夜摩天宫会，说十行。晋译凡三卷四品，唐译亦三卷四品。

第五兜率天宫会，说十回向。晋译凡十卷三品，唐译凡十二卷三晶。

第六他化自在天宫会，说十地。晋译连下会为一会，凡十三卷十一晶，唐译此会有六卷一品。又有别译三部。

第七普光明殿会，说十定、十通、十忍等。晋译缺五十定晶，故无重会普光之文，而连上十地品为一会。唐译则别为一会，凡十三卷十一品。又有别译五部。

第三托法进修成行分有一会，即第八普光明殿会，说二千行法。晋译有七卷一品，唐译有十卷一品。又有别译一部。

第四依人证人成德分有一会，即第九给孤独园会，说善财历事善知识。晋译有十四卷一品，唐译有二十一卷一品。有别译一部名《普贤行愿品》四十卷。其最末一卷说十大愿王，为华严所无，而天竺震旦多别行，为朝暮诵持之要。此愿有别译四部。

至于研究之法。约可分为四种次第：第一讽读经文，第二探寻纲宗，第三分品研究，第四综习全经，第五参考群籍。

第一讽读经文。

《华严大经》有晋唐两译。欲研习者必将此二经讽读多遍，使全经大旨仿佛能了贯心中，方能细绎其文旨。若能兼读大本《普贤行愿品》，即四十卷本者，尤佳。

第二探寻纲宗。

华严经文既广，义趣尤繁，若不先探寻纲宗，则如人海算沙，茫无止境。

《大方广佛华严经玄义》一卷唐静居撰。

居为贞元时人。此卷乃御诞日于宫中麟德殿讲读之作。文中初。

述七处九会品名卷数，次略释经题，次述各会大旨，诸品要义，末。

总述九会相乘之义。一经宗要，了如指掌。

《华严经七处九会颂释章》一卷唐澄观撰。

凡有颂十七章，后释大致，前半明处会品义，后半明法门。如十。

佛、六相、十住、十行、十回向、十地、十定、十通、十忍及十玄义。

絮要提纲，文理平易，极便初学。

《华严经文义纲目》一卷唐法藏撰。

亦名《华严纲目》。盖即《华严探玄记》玄义之初稿，文凡十门，

前半说明华严经题宗趣，后半分辨诸会序分中请问、人定、光加。

及所说法差别之义。

《华严经决疑论》四卷唐李通玄撰。

以十门科释全经。初会二会各为一门，三至八会前半为一门，八。

会后半为二门，九会为一门，十会有四门。于善财南参申述最。

详。

《华严纶贯》一卷宋复庵撰。

复庵虽为贤首宗学，而此卷实用禅义，自述得旨于曹洞宗真歇清。

了禅师。前半依清凉明九会及经题大义，略明四分、五周、六相、

十玄、四种法界、二十重华严之旨;后半录古德拈颂、善财南参诸。

作。

《华严要解》一卷宋戒环撰。

凡有三章：初悬叙，二释题，三科解。即依方山合论，立十会四十。

品经。以五位法门、三周因果、二种常道判之。于一一品释其大。

旨，亦以方山为正，清凉为助。夫方山只可当于顿，而清凉实继。

圆宗。今以方山为正，是其智有所不逮，未能判顿圆之殊耳。

《华严经谷海集》三卷宋道通撰。

此书全依清凉，于九会一一品先立目以标宗，次述法以提要，后。

明意以申旨。言简义赅，初学者可参考也。

第三分品研究。

华严经文浩瀚难穷，故先研习其要品，为全经之关键。其中以。

《人法界品》及《十地品》为最要。《人法界品》之别译即《普贤行愿。

品》，而其末卷尤为精到。研习之次第，约可如下：

《普贤行愿品别行疏钞》五卷唐澄观疏宗密钞。

此钞前三卷为玄义，总述华严及贤首一宗大旨，后二卷科释文。

句，故应先览。

《华严经普贤行愿品疏》四十卷唐澄观撰。

全品既就善财依佛菩萨历事知识，随所见闻，无不契人。若能熟。

习此一品，即总全经信解行证，旨归一心性海也。

《十地经论义记》八卷隋慧远撰。

《十地经论》为天竺世亲菩萨造，元魏菩提留支译。释《华严十。

地晶》者，南北朝时专习此论者号为地论师，学说风行一时，开。

后来慈恩宗之先河。慧远居净影寺，为地论师集大成者。惜原。

本十四卷，而今佚卷九以下六卷，未能窥其全豹耳。

《十住毗婆娑论》十五卷龙树菩萨造姚秦鸠摩罗什译。

此释《十地品》之初二地。

第四综习全经。

注解全经凡有四部。三为贤首宗作。一则近于禅宗。又两疏解。

晋译，两疏解唐译。其研究次第如下：

《大方广佛华严经疏钞》二百二十卷唐澄观撰。

此疏释唐译。古来疏钞别行，疏六十卷，钞九十卷。今本会经疏。

钞为二百二十卷。昔贤首既预实叉难陀译《华严》竟，拟撰新。

疏，未就而卒。弟子慧苑撰《华严略疏刊定记》。清凉以为乖背。

圆宗。于是别撰疏钞，分章辨义，逐句揭宗，义无不备，事无不。

周。习华严者唯一宝钥也。

《大方广佛华严经探玄记》八十卷唐法藏撰。

此释晋译经。先有十门玄义，后随文解释，于《十地品》最详，兼。

牒《十地经论》而为诠述。于诸法相，皆开章广释，为习贤首宗。

者第一要籍也。《大方广佛华严经搜玄分齐通智方轨》六十卷唐智俨撰。

略称《搜玄记》。俨为贤首宗二祖，从初祖法顺习观门，然后至。

至相寺习《十地》，于名相仍多存地论师说，记文但撮每章玄义。

为立科目，标判分齐，示人以通经之轨则、智悟之方隅而已，不广。

委释。是以贤首《与新罗义湘书》云，和尚章疏，义丰文简，致令。

后人多难趣人也。

《大方广佛华严经合论》八十卷唐李通玄撰。

此论释唐译。玄居方山，世称方山长者，开元时人，在贤首之后。

而清凉之先。文中多明顿悟法门。与禅宗相表里，宋元禅德多。

喜诵之。然于梵音名相间有望文穿凿处，亦大醇而小疵者也。

第五参考众籍。

《华严经游意》一卷隋吉藏撰。

凡有四门。明化主化处教门徒众义，多引三论旧说，以破江南及。

成论、地论师义。吉藏之学出于摄山，而摄山以三论华严命家，

是故此作至可宝贵。

《华严略策》一卷《华严人法界晶问答》一卷唐澄观撰。

《略策》为问答四十二章，所述不外疏钞所明，而能令华严大旨、

教理行果圆顿之宗粗备于斯，总持少文而摄广义，诚初学之良导。

也。至于《人法界品问答》所明，《华严疏》及《普贤行愿晶疏》。

中多已明之，间有出入，可互证耳。

《华严纲要》八十卷唐澄观疏明德清提絮。

此乃憨山就《清凉疏》挈要提纲，析义分文之作，于疏有未发处，

间略为补出耳。

《续华严经疏刊定记》十四卷唐慧苑撰。

贤首撰疏释新经，未就而卒，弟子慧苑足成之。原本十六。

卷，今佚卷七、卷十六。又卷四缺前半，卷九、卷十二缺后。

半。《清凉疏》中多破慧苑说。盖训诂音义是其所长，玄义。

奥旨是其所短也。

《华严经文义要诀问答》四卷唐新罗表员撰。

此书凡有十八章，每章以三门分别之。所集多隋慧远、唐法藏、

慧苑、新罗元晓、义湘及懔法师义，而不及澄观。盖作于贞元之。

先也。

《华严谈玄抉择》六卷辽鲜演撰。

鲜演未详何时人。此书佚其首卷。卷二末有跋云“寿昌二年开。

雕”，即宋哲宗绍圣三年也。乃就清凉《华严疏》十重玄义之前。

七门文义难解者，为之抉择。钞文亦随难解释，而会人之，于百。

法三性处申释较详也。

《华严悬谈会玄记》四十卷元南诏普瑞撰。

此书释清凉《玄义疏》之钞文，皆极详尽。

优质教学提问法心得体会精选篇二

在面试环节中，提问问题时，不妨采用幽默的方式来进行提问，也许会达到很好的效果。下面给大家例举几个事例：

对于找工作的人来说，每一次面试的机会都十分宝贵。这两天，我一直在总结过去几个月来面试经历的经验与得失，忽然发觉自己的求职之路虽说坎坷，但也耐人寻味，尤其是在面试过程中遇到的形形色色的或有趣或刁钻的问题，至今仍让我记忆犹新。

最幽默的问题记得有一次在一家跨国公司面试，落座之后，我正欲“背诵”个人简介，考官却突然奔出一句话：“你先用英文给我讲一个笑话吧”。顿时，我惊呆了。面试了这么久，还没听说过要讲笑话的，而且还是用英文。情急之下，我只好努力地回想起一条前几天朋友发给我短信笑话，用疙疙瘩瘩地英文复述了一遍。上帝保佑，讲完之后，那考官居然哈哈大笑起来，我这才松了一口气。真没想到如今的招聘还要考察我们的“洋幽默”水平，真让人啼笑皆非。

最莫名其妙的问题一次，我去了一家著名的化妆品公司面试。据说那家公司非常看中员工的形象，而且选拔的要求也比较怪，所以我格外地小心。大部分的过程还算顺利，尽管考官的脸色一直冷冰冰的，可是到了最后，她忽然仔细地打量我起来，然后莫名其妙地问了一句：“你有没有染过头发?”这一问，还真把我问呆了，搞不懂她到底是什么意思。回答“是”还是“否”呢?我犹豫了好一会儿才作了肯定的回答，接着考官却什么也没说就结束了面试。结果，我顺利地进入了下一轮，但是对那个问题我始终也想不明白。

[幽默的面试提问法]。

优质教学提问法心得体会精选篇三

最近看薛法根老师的书籍,了解到他主张简简单单教语文,扎扎实实促发展.这简简单单其实并不简单,是他经过长期教学实践与思考之后所形成的对语文教学深刻的认识,是他高度凝练的教学思想的结晶,是他超越语文教学技术所步入的教学艺术境界.透视薛老师的简单的课堂教学观,我们对语文教学的大道至简有一种更为深切的认识.

教学目标简明:教学目标要科学,可测.伤其十指,不如断其一指.一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影,蜻蜓点水的教学要有效的多.

教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的.因此,选择学习的内容,特别是关乎学生终身受用的核心知识,就显得尤为重要.这就需要教师对教材,对教学内容进行深入的研读,发现那些为学生真正所需要的,终身有用的核心知识,以充分发挥教材的语文教学价值,这是语文教师义不容辞的职责!我们必须用教材教,而不是教教材.

教学环节简化:语文学习本身是一件简单的快活的事情,学习的过程应该是科学的,是顺畅的,是符合学生的学习需要和学习规律的.我们没有必要设计那么多的学习环节,没有必要设置那么多的问题和陷阱让学生去钻,没有必要搞得这么复杂,这么玄,这么深奥.

教学方法简便:简单意味着可以学习,是学生经过努力可以达到的.简便的方法,简捷的思路是为学生所喜欢,所乐意接受的.好方法是真正能为人所用的有效的方法.

教学媒介要简单:现代教学技术使用过度,也会扼杀学生的语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力.

优质教学提问法心得体会精选篇四

读完本书，给我印象最深的是第一章和第四章。第一章优质提问是怎样改变课堂的？在本章中提到：通过提问来促进思考，学习和取得进步。

特别是在此章中对深思型教师课堂的描述――深思型教师有意识的为学生回答问题提供了空间，毫不避讳得见，在许多公开课和展示课上，我们看到这样的情景，师生对答如流，小手如林，优等生独领风骚，其他学生则沦为看客，对待课堂中的虚假与作秀，我们必须带着批判的眼光。同时也引发了对当下许多课堂及作为教师本身的教学素养、习惯的思考，学生该具备怎样的行为规范？传统的课堂教学，教师一般只关注自身“教”的行为，而极少关注学生“怎样学”，再如对课堂行为规范，教师一般理解为“坐姿要端正”、“听得认真”、“积极举手回答为题”等行为，却不关心学生思维的质量与成长。有本书作者的观点进行此类现象的剖析，显然这样的教学关注是那样的肤浅与狭隘。

读完第四章，使我对于“教师怎样才能激励促进学生的，并增强学生的学习？”、“等待时间1和2的运用怎样使学生和教师受益？”及“教师的探查怎样才能辅助学生显示澄清他们的误解之处，并进一步发展正确的理解？”这三个问题有了一定的认识。回顾自己的教学，目前的情况是学生对教师提出的问题不思考或者是不主动去思考，因此也不主动举手发言，课堂教学气氛沉闷，教师也不能发现是否所有的学生都在思考问题，所以急需解决或改善这样的局面。学习后，我想在今后的教学中首先要用好两个等待时间，特别是等待时间2。

因为对于等待时间1我是能做到的，也一直是这样做的，但是对于等待时间2，很少做到，主要原因是我总习惯于对学生的回答立即给出评论，没有建立停顿的习惯，在今后的教学中我要有意识的、慢慢的“学会等待”，我想如果我坚持做下去，以上的局面会慢慢的改善。还有在教学中要带着尊重的态度对待学生给出的错误的答案，并支持帮助学生最终得出一个完整、正确的理解，这样才能使学生恢复回答问题的自信。

优质教学提问法心得体会精选篇五

通过阅读，我觉得得到这本书既是老师的一种幸运，更是学生的幸运。我对书中的很多观点都是很赞成的，通过阅读，我收获良多，重新开始思索问题，怎样才能在课堂中提出优质的问题;怎样通过提问来促进学生思考、学习和取得进步?英语课堂教学中的问题设计和提问技巧与课堂教学的成功与否有着尤为密切的关系。“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。因此，教师在课堂教学中，要重视提问，更要善于提问。

一、提问要富有启发性，调动学生积极思维。

在英语教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。

二、提问要有连续性。

一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解的能力。

三、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性。

学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应该面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。老师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。

另外，提出问题后要注意停顿。课堂提问一般情况下是由少数学生发言回答，如果提出问题后立刻就指定学生回答，甚至先叫人后再提问，那么学生思考就不带有普遍性。这种做法只能使回答问题的学生认真思考，却不能顾及到全体学生。因此，提问后要给学生一定的思考时间，停顿以后再指定学生回答。这样无论是否发言，每一个学生都有时间进行思考，思维也就得到了训练。

当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计问题不能为优等生而拔高，也不能为照顾后进生而过于简单，其难易程度应是多层次的，使问题对成绩不同的学生都有针对性，每个学生都可以选择自己能够回答的问题。简单问题然后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。

四、评价学生答案要注意鼓励性。

在课堂教学中，如果能恰当运用鼓励性语言，就可以起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案时更是如此。

首先，教师的评价用语要有鼓励性。尊重学生的人格是最基本的要求，教师绝不能用尖刻的语言侮辱学生，伤害学生自尊心。应该多用肯定激励的语言，如：“答得太好了”，“有创见”等。即使学生回答不够贴切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。

其次，对学生的评价要敢于打破常规，鼓励有独创性的见解。语文教材收录的多数为名篇佳作，许多问题也早有定论，但语文学科的开放性决定了课堂问答的开放性。因此，学生的回答即使有悖于传统的认识、有悖于教师设计问题的初衷，只要言之有理，就应该予以肯定，予以鼓励。

书中说：“给学生一个问题来回答，他将学会刚刚阅读过的章节。教学生怎样提出问题，他将学会在未来的人生中如何学习。”我将会不断学习，用专家的思想观点作指引，在平常的课堂教学中围绕课堂提问进行充分的预设，提问的技术和艺术才会逐渐改善，从而提高我们的课堂教学效率。

优质教学提问法心得体会精选篇六

摘要：在小学数学教学过程中，课堂教学是最为关键的部分，它是整个教学工作质量的保证，也是学生接受知识最为关键的过程。提问教学法是小学数学课堂教学中经常采用的教学方法，本文分析了提问教学法当前在小学数学课堂教学中应用的现状，并提出了一些行之有效的策略，从目的性、启发性、层次性多个方面分析了提问教学法的优化措施，在提升教学效率方面收到了良好的效果。

关键词：提问教学法；小学数学；课堂教学。

教学方法是教师在课堂教学中所采用的课堂组织形式，数学教学对教学方法的依赖度比较高，因此，我们很有必要结合数学教学活动对提问教学法进行深入的研究，以便发现其中所存在的一些具体问题，并采取具有针对性的措施，促进课堂教学效率的提高。

一、提问教学法在小学数学课堂教学领域应用现状。

（一）提问教学法在小学数学课堂教学领域目的性存在的不足。

提问教学法的推进需要保证所有的问题设计具备足够的目的性特征，但是，一些小学数学在实施教育处理的过程中，缺乏对教学目的性特征的关注，并没有结合当前小学生的兴趣爱好特点，对提问教学法的实际操作价值予以分析，这就使得一些提问教学法的优化处理工作难以凭借具体的兴趣因素特点实现对思维发展模式的优化处置。还有一些提问教学法在具体推进的过程中，对于教学活动的重点关注度不足，使得一些教学工作难以凭借问题的针对性优势适应新时期教学方法的发展优化需要，降低了提问教学法的执行价值。另外，一些目的性的缺失使得教师难以凭借教学活动的重点特征进行具体教学策略的设计，难以保证对关键性问题进行深入挖掘，降低了小学数学教育工作的主体成效。

（二）提问教学法在小学数学课堂教学领域的启发性存在不足。

目前，一些提问教学法在具体操作的过程中，缺乏对启发性因素的重视，部分教师的教育理念受到传统教学思维的影响，并没有将理性水平较高的因素纳入小学数学课堂教学领域，这就使得一些提问教学法的操作处理难以凭借课堂教学工作的合理优化实现对启发性因素的更好调动，降低了提问教学法的执行价值。还有部分提问法的应用仅仅针对当前的小学生数学成绩优化需要，缺乏对小学生实际思维发展的关注，这就使得一些提问教学法的操作活动无法有效地借助提问活动的操作需求实现对启发性目的的处理，降低了提问教学法的实际操作质量。还有一些提问教学法并没有具备对启发性因素研究的关注，这就使得一些小学教师虽然具备对学生的启发意愿，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，降低了提问教学法的实际操作价值。

（三）增强小学数学教育工作的层次性因素设计水平。

目前，一些小学数学的教育工作缺乏对层次性因素设计工作的关注，很多教师简单地结合教学大纲的需要，对教学的具体程序予以设计，降低了层次性因素的操作控制质量。还有一些小学数学教育工作在具体开展的过程中，并没有对启发性因素的特征具备足够的关注，这就使得部分小学数学的教学工作无法凭借程序设计的有利条件更好地适应小学数学教学活动的优化处理需求，因此，层次性的不足是影响小学数学提问教学质量的主要因素。

二、增强提问教学法在小学数学课堂教学领域应用价值的策略。

（一）提升提问教学法在小学数学教学领域的目的性水平。

首先，教师需要结合提问教学法的执行理论，对各项小学数学教学问题的具体目的加以研究，并且结合不同类型目的的设计方案，对具体的小学数学教学活动加以研究，保证小学生可以在教师的`教学目的得到充分明确的情况下，进一步适应小学数学的优化教学需要，为更多提问教学法价值的实现提供帮助。教师还需要强化对具体问题的分析，并且针对当前小学数学教育的薄弱因素，对各类问题的具体提问目的加以研究，使教学目的的优化工作可以更加完整地适应提问教学法的操作需要，为更多提问教学法应用价值的实现提供支持。例如，在进行一万以内乘法教学的过程中，教师需要针对两个十位数的乘法教学困难加以研究，并且根据教学目的性的优化设计需要，对启发小学生数学思维的目的进行明确，以便小学生的厌学情绪可以实现规避处理，优化小学数学的实际教学质量。

（二）提升启发性因素在小学数学教育工作领域的应用价值。

首先，教师需要结合小学数学的实际操作特点，对相关的启发性因素研究应用措施予以研究，并且结合小学数学学习的实际需要，对更多优化数学教育提问法的措施加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，并且保证提问教学法的价值可以得到更好的实现。启发性因素的设计研究工作还必须保证小学生的思维可以得到更好的启发，以便小学生能够凭借合理的思维启发实现对现有教学内容的优化分析，保证更多的教学活动价值可以在小学数学教育工作的启发处理过程中，进一步适应小学数学优化教育需要，并为小学生自主学习能力的建设提供有利支持。

（三）提升小学数学提问教学法的层次性因素应用水平。

首先，教师需要针对小学数学教学工作的实际特点，对层次性因素的操作应用水平加以研究，并且针对小学数学教育工作的实际特点，对更多的层次性因素应用价值予以明确，为后续小学数学提问内容与数学内容的程序设计创造有利的基础条件。除此之外，全部的小学数学教学内容设计工作要结合教学内容的设置方案予以控制，以便更多的提问教学法可以在执行的过程中，凭借问题提出和解答的程序实现对提问教学法价值的全面掌控。例如，教师在进行基础性方程教学的过程中，必须具备对大纲的深入研究，并且按照小学生的思维特点，对可以激发学生兴趣的因素予以研究，使更多小学数学提问教学可以凭借层次性优势得到更好推进。

三、结论。

提问教学法目前已经在很多教育工作领域进行了实践，并取得了较为理想的教学效果，因此，针对当前小学数学教育根本工作进行提问教学法应用不足的研究，并制定相关教学优化策略，对提升提问教学法的操作质量，具有十分重要的意义。

参考文献：

［3］林浩．让孩子在提问中进步———浅谈小学数学提问教学策略［j］．都市家教：上半月，2014（12）.

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优质教学提问法心得体会精选篇七

1．分析学生可能存在的问题．。

2．表达对学生的关心，鼓励学生。

二、提问的构成要素。

1．问题的焦点．。

2．问题的分布．。

3．提问后的停顿．。

4．对问题的提示．。

三、提问的方式。

1．回忆性提问．。

2．分析性提问．。

3．综合性提问．。

四、提问应注意事项。

1．提问要简单明确．。

2．问题的分布要合理．。

提问的具体方式可以有:第一，全班学生齐答．教师提出问题后，如果学生的回答不同，教师再叫个别学生单独回答．这样，可以使较沉默的课堂气氛活跃一些．一般说来，齐答问题的形式，学生愿意接受，因为“人多势众”，说错了别人也听不出来．运用这种齐答方式时，要考虑其他因素，如纪律问题．第二，单个学生回答．教师提出问题后要停顿一段时间，让全体学生思考，然后叫一个学生回答．这样，可以使全班学生都紧张、认真地思考，容易控制课堂秩序．第三，举手回答．教师提出问题，让学生举手回答．这种形式，可以鼓励能力强的学生，但是容易使能力强的学生垄断问题的回答，能力水平较低的学生就没有机会练习．因此，教师提问时不要只用一种方式，或过多地运用一种形式．要考虑具体目的和具体问题，综合运用几种形式，达到预期教学效果.

优质教学提问法心得体会精选篇八

人们每年五月初五端午节裹粽子、划龙船，纪念自沉汩罗江的屈原。粽子用菰叶、芦叶或竹箬瓣做成，形状有三角形、斧头形、牛角形、枕头形等;品种有咸肉粽、鲜肉粽、火腿粽、枣肉淙、豆沙粽等。

端午节还有另一个重要的民俗内容，就是卫生和“压邪”。农历五月，古称“毒月”，因时序已交夏令，蚁蝇孳生，百虫出动，人的健康容易受到毒虫的危害。古人曾设想出许多办法消灾防病强身，用雄黄、蒜头、菖蒲根浸酒洒在墙壁上，在室内点燃艾枝烟熏，以驱杀蛇虫蚊蝇，吃大蒜头以去食积、除败毒、防病疫，是符合卫生之道的。

端午节时，人们有设午宴“尝午”的风俗。长江下游地区民间端午午餐席上，雄黄酒、红烧大黄鱼、大蒜头炒米苋是必备的食品。这天商店和作坊的伙计，按惯例下午休息半天，吃过端午酒后可以出去游逛，名为“踱午”。

端午时节，苏州洞庭山枇杷黄熟，在各地上市。枇杷是端阳的时令食品。

[端午节四角粽子怎么包--四角粽的包法]。

优质教学提问法心得体会精选篇九

摘要18《法国民法典》和18《德国民法典》从诞生至今一直代表着民法典编纂的高超水平,它们共同成为了大陆法系的杰出标志,都对现今民法制度的形成产生了决定性的影响。

德国民法典和法国民法典同为资产阶级民法的经典,又同属大陆法系。

二者有许多共同之处。

但由于法典的编纂时期及技术风格的不同,它们从形式到内容又有着一些明显的区别。

笔者拟对这两部法典的不同历史条件、时代特征与思想基础、语言风格、编纂体例作一比较,探究它们各自在立法上的得失,以期对我国民法典之制定提供有益借鉴。

关键词民法典思想基础语言风格。

一、制定法典的历史条件不同。

十八世纪末的法国和十九世纪的德国,这两个国家都有制定统一的民法典的迫切要求,并且也具备制定法典的历史条件。

然而,法、德民法典的制定都经历了漫长的时间,制定过程中存在着激烈的争论,但其争论的实质各不相同。

《法国民法典》的制定工作最初是由法学家冈巴塞雷斯主持,先后拟定三个法典草案,但这些草案都没有成为法律。

17,拿破仑上台任第一执政。

他以革命家的胆略和远见卓识,清楚地认识到了制定统一民法典的极端重要性。

上任后不久,他即任命了以包塔利斯为首的法典编纂委员会。

四个月后,该委员会提出了由36个单行法即民法典的36章组成的民法典草案。

在提交咨议院和立法院讨论和表决的过程中,草案遇到了来自左、右两个方面的阻力。

激进派指责法典缺乏革命精神和创造性,屈从于封建传统,保守派则批评法典违背了法国固有传统,未能领会罗马法的立法精神。

此时,拿破仑准确地估计了法国革命的形势,他站在资产阶级多数派的立场,为彻底消灭封建土地所有制,确保农民的土地所有权,坚决认为法典草案是好的,是切实可行的。

在他的崇高军事威望和强大压力之下,法典于18全部通过。

为了纪念他的贡献,民法典后来曾两度易名为《拿破仑法典》。

与法国民法典不同,德国民法典的产生与资产阶级革命无关,原因是在法典编纂时期在社会上占统治地位的是封建贵族和地主阶级。

德国民法典是十九世纪德国法律科学运动的集成,法学在法典编纂的过程中自始至终地发挥着支配性的作用。

编纂德国民法典的主要原因,是为了改变德国法律既混乱、又落后的状况。

德国民法典诞生后,同样在世界上产生了极大影响,瑞士、奥地利、希腊、日本、巴西、士耳其、泰国以及旧中国的民法典均不同程度地仿效了它。

总的说来,法国民法典的政治影响大大超出了法典自身的法学意义,而德国民法典则以其法学魅力征服了世界各国,法国的革命思想和德国的法律科学赋予了各自法典特有的烙印和格调。

二、时代特征与思想基础不同。

法国民法典诞生于自由竞争的资本主义时期,而德国民法典产生于资本主义向垄断阶段过渡时期。

从法典的时代特征上看,前者是纯粹的个人主义和自由主义的民法典,后者则对此进行了一定程度的限制与修正,反映出了一定的“社会化”倾向。

法国民法典受启蒙思想家们创立的古典自然法理论的影响至深。

古典自然法强调个人权利和自由,认为法律的`目的就是保证人民在合乎理性的前提下,随心所欲地处置或安排他的人身、行动、财富。

在启蒙思想的影响下,个人主义、自由主义精神在法国民法典中得到了淋漓尽致的体现。

到十九世纪末,法律开始向“社会化”的方向发展。

西方国家认识到,个人的权利与自由固然可贵,但也不能忽视对社会利益的保护。

个人不能离开社会而存在,只有社会利益得到维护,个人的权利和自由也才能得到切实的保障，此时民法思想由极端尊重个人自由变为重视社会公共福利。

德国民法典反映了这种民法思想，它贯彻了民法的三大传统原则,但同时在一定程度上修正与发展了三大传统原则。

三、语言风格不同。

法、德民法典诞生于不同的历史条件之中,因此它们有着迥然相异、甚至完全相反的语言风格。

法国民法典的语言通俗易懂,言简意赅,法学家费舍称赞法国民法典“传播了法律知识,使普通的法国人比较容易地明了指导本国法律的主要原则。而且《法典》简单精美的格式使它便于在国外传播气…保证了拿破仑法典在法国的国境以外得到广泛的采纳。”豍这种简明、通俗的民法文风可追溯至古罗马时期。

德国民法典的这种语言风格是日耳曼文化的典型产物,它和德国法学家及法律科学在法典编纂中所起的重要作用是紧密相关的。

法国民法典不是由法学家起草的,而德国的立法者则深受萨维尼思想的影响,认为只有通过对德国法材料的科学研究来寻找德国法的基本原则,并在此基础上进行民法典的编纂。

很明显,德国民法典晦涩难懂的语言风格不利于它的传播，而且对公民的教育功能比较差,普通的德国公民完全难以准确理解和运用它,所以有“法国民法典是人民大众的法典,德国民法典是法学家的法典”之说。

正因如此,德国在民事诉讼中规定了强制律师主义,使法典的这一缺陷得到了一定程度的弥补。

注释：

由嵘著.外国法制史.北京大学出版社，1992.

王利明.民法.中国人民大学出版社，1993.

优质教学提问法心得体会精选篇十

《优质提问教学法》这本书我是硬着头皮啃完的。在学校看不下去，拿回家看，在家看不完，再拿回学校，看不懂的就跳过去，有感触的就随时做下批注。是啊！我们的课堂离不开提问，不管是传统的教学模式，还是现在课改之后新的教学模式，提问是不可缺少的。那么，究竟什么是优质提问呢？通过读这本书，我找到了答案：优质提问就是所提问题有一定的价值，能吸引学生兴趣、值得学生思考、要给予一定的等待时间；还要体现出以学生为中心，以质疑为导向。反思：从教了20多年，我的课堂教学中与优质提问相差有多远？学生的质疑又有多少呢？读完这本书之后，我的心中有了一定的方向和思考。

首先是第3页有这样一句话：“你觉得自己在课堂上的参与怎么样？今天什么帮助你进行了学习？哪些因素阻碍了你的学习？”这不就是优质提问吗？我们学校每天晚自习的最后十分钟就是学生反思时间，用这三个问题引导学生进行反思正合适。因为学习是学生每天都经历的事情，所以并没有什么难度，只要坚持，就一定会取得良好的效果。

在第10页当中有一个案例，研究者对一些教师进行观察以后得出了如下结论：在课堂的30分钟内大概平均提出的问题是50.6个，而学生仅仅提出了平均1.8个问题。我当时感觉特别意外，在现实中大多数老师的课堂提问都是备课时提前想好的，也存在临时性的提问，不管怎样应该都是服务与教学的。我觉得课堂提问的多少应该根据不同的课型来定。如果是新授课老师的提问最多不会超过5个；如果是练习课或者复习课，可能会提出的问题比较多；但不一定所有的问题都是优质。学生能提出来的问题应该甚少，可能是我们给孩子的机会不多，有时候给了，学生要么是提不出来，要么就是提出来的问题没有价值，他们只会思考现有的问题。在14页给出了相应说明：优质课堂提问是一个漫长的旅程。在实践中会受到一定阻碍，包括课程内容、教师的探究能力、习惯或传统、需要维持“控制”整个课堂的感觉、教师的惰性以及不想让学生觉得尴尬，另外是课堂管理当中也不允许出现太多的“停止时间”等等。

在34页出示了一篇完整的课程计划，应该是一个课时的。内容是三年级数学《乘法和加法的`关系》，从六个认知水平分别是：识记、理解、应用、分析、评价和创造，共设计出了17个样本问题，大家也可以看一下。我站在数学老师角度看，这些问题都很有价值，层层递进、值得学生思考，如果这些问题学生会了，那么对知识的掌握和运用绝对是非常好的。但令我迷惑的是，我认为这个案例中提到的都是优质问题，但仍然以老师提问为主，没有显示学生质疑。这里给出的目标其实就是学生的学习目标：

1、学生能够描述加法和乘法的相似性。

2、学生能够了解加法和乘法的适当用法。在这里出现的“了解”合适吗？可以检测吗？它是一个心理动词而非行为动词。我们现在一直强调的是基于标准的教学设计，制订目标是选用布鲁姆分类法中所提供的行为动词。我们同时又读了《优质提问教学法》这本书，今后的课究竟应该怎么备呢？也许还需要继续揣测。

从51到54页提到关于谁来回答问题，使所有的学生都参与。书中谈到：在大部分的美国课堂中，口头问答形式占主导地位。讨论是由教师的问题引导，学生对此进行回答，并由教师进行评价，这和我们的做法是相似的。但有时候我们会叫一些自愿举手的学生回答，所有的学生都参与可能不太现实。为此，是不是可以在学生中进行一项调查呢？“你愿意成为回答问题的学生吗？”不知道调查的结果会如何？举手是课堂文化的一部分，如果学生实事求是的举手，那么就可以根据举手来判断他是否思考了你所提出的问题。我想大多数老师都会照顾中等以下的孩子，我们应该不在意他的答案是否正确，而是在意他是怎么想的？有没有对一个问题有自己真正的答案？在现实中的课堂也存在这样一种情况：举手的不一定会，会的同学不一定举手。这就涉及到了不同孩子的性格也不同等因素。

在66页的案例中，我获得了一个启发：在课堂提问中，当那些针对问题只知其然而不知其所以然的孩子，可以让他们当堂寻求帮助。老师可以这样引导：你希望谁来帮助你？孩子肯定会找身边的同学，一个不行就两个，不怕浪费时间。我进行了尝试，孩子的确能得到发展。

（1）、促进教学目标，

（2）、关注重要内容，

（3）、在某个认知水平上辅助思考，

（4）、清晰的陈述。

总之：我们终究是要通过提问和理解来促进学习和思考。

优质教学提问法心得体会精选篇十一

课堂提问是一门艺术,运用得好,能帮助学生走进新课程,使他们真正成为学习的主人,能开发学生潜能,培养学生创新精神,优化教学效果,从而提高学生的综合素质.笔者结合多年的教学经验,认为在新课标理念下的.课堂教学中我们可以采用以下相应的对策和技巧.

作者：袁一志胡华林作者单位：江西省南昌市第十中学刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

优质教学提问法心得体会精选篇十二

课外活动是素养教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织力量，通过相互合作，培育集体主义精神。学生其次课堂活动，是对第一课堂学习的延长、补充、进展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新奇学问，有助于培育兴趣和爱好，进展学生的智能。

学校利用学生的课余时间，开拓了内容丰富、形式多样的其次课堂活动，旨在促进学生素养的全面优化及提高。实践证明，经过其次课堂活动的训练培育，学生的思想觉悟得到提高，共性特长得到进展，学问面得到拓宽，动手力量也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。其次课堂的即时性。它可把即时信息准时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。

自主性。充分表达了学生在学习过程中的主体作用，为学生供应了学习与进展的抱负环境，有利于培育学生的自学力量和制造力量。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探究、学习与制造等亲密结合起来。随着教学改革的深入，开展其次课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，探讨中学其次课堂活动的治理有重要意义。我校在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。

1、其次课堂活动主要以组级活动为形式。由教师指定有专长负责的学生组织开展，学生依据自己的'兴趣和水平自由选择参与。

2、本学期的其次课活动主要分：培优和补差两个小组。

我校各组领导很重视二课堂工作，一把校长亲自挂帅，发动每一位教师参与这一重要的工作。当前，经济、科技和社会的进展对人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我们的教育仍局限于传统的第一课堂教学，那么不仅学生的动手力量和观看力量的培育会受到限制，而且学生的共性特长也难以进展，情操得不到陶冶，对学生以后的进展不利。毕业生走上工作岗位难以适应日新月异的新技术革命的挑战和四化建立的需要。其次课堂是第一课堂的延长和补充，是对学生进展思想政治教育的阵地，是扩大学生学问面和传递信息的重要渠道。因此，学校领导应在思想上高度重视其次课堂活动，把组织其次课堂活动列入常规工作加以讨论和检查，并在时间、资金投入、场地、设备器材等方面给以了充分的保证，从而使其次课堂活动得以顺当开展。

为了便于开展其次课堂活动，我校领导对课堂教学时间进展了适当的调整，以减轻学生的课外负担，安排固定时间(每周四的下午)为全校性其次课堂活动时间。

1、其次课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参加为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。

2、其次课活动以培育学生的可持续进展力量为终极目标。内容的选择有利于培育学生的兴趣、动手操作力量、实践力量和合作创新精神，激发和培育学生的制造潜能。

3、教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富其次课堂，提高效率，让其次课堂真正成为学生培育力量、进展特长的舞台。

5、学生能积极按时参与二课活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才能。

我们首先在思想上发动、号召大家争当辅导教师。学校留意选拔思想好、责任心强、学识广博且有一技之长的教师担当辅导教师。还聘请了一些退休教师或从社会上聘任兼职校外辅导教师。由各年级组负责落实各学科的辅导教师，教务处负责统一治理。辅导教师的工作要计工作量，对他们的成绩要准时表扬、嘉奖，有无二课堂活动，活动中作的好坏作为对教师工作考核的一项内容。

我校发挥了各年级组和各年级备课组的主观能动性。使他们成为各类活动的核心力气。留意发挥有特长学生的骨干作用，实行以高年级带低年级，以老组员带新组员等方法保持各类活动的连续性。校团委和学生会要有专人负责帮助其次课堂的工作。其次课堂活动开展较好的组中，局部组试行让学生自己制订规划，自行组织活动，辅导教师只起参谋或参谋作用。

1、各小组都能仔细制定活动规划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。

2、各活动小组每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。

建立与第一课堂严密协作的学科小组，如语文、数学、外语、科技制作、等活动小组。这能使第一课堂学问得到加深、稳固和实践，会受到学有余力的学生欢送。

我校还建立以满意学生兴趣、开发智力为目的的小组，如计算机研发小组、文学社等。这会受到思维灵敏、承受力量较强的学生宠爱。

建立以培育动手力量为主的科技活动小组，无线电、计算机硬件修理、电视录像、摄影、金相试样制备与分析、教具制作等小组等。吸引动手力量较强、对科技有肯定兴趣的许多学生参与。

我校建立以培育体育、文艺人才为目的的体育、艺术团体、各田径队、各类球队、舞蹈队、合唱团、器乐队、书法美术小组及棋类组等，发挥文、体积极分子的一技之长。

学校还可组织一些竞赛活动，如体育竞赛、科技制作竞赛、演讲竞赛、书法竞赛、歌咏与朗读竞赛和各种学科竞赛等;还可定期进行科技日、文化艺术节等活动。这样既可活泼校园气氛，又能吸引更多学生参与其次课堂活动。

此外，学校还协作当前社会热点问题专题组织讲座、参观、访问、争论等活动，以扩大学生视野。不断地提高学生鉴别事物的力量。

1、参与活动的学生人数不多，未能全面开花。其次课堂活动总结。

2、由于本班的其次课堂活动处于探究阶段，因此开设的工程较少。今后将增设电脑、体育、演讲等兴趣班。

3、活动的时间设置不够科学，今后将改为周末进展，同时进一步加强治理及阅历总结。