2023年作业分层布置学生心得体会及收获(实用11篇)

心得体会是对自己所经历过的事情进行思考与总结的过程。在写心得体会时，我们可以列举事例来支持自己的观点和结论。请大家参考下面这些优秀的心得体会范文，相信会对你的写作有所帮助。

作业分层布置学生心得体会及收获篇一

学生作业布置是任课教师的一项重要任务，它可以帮助学生牢固掌握所学知识，并促进课堂教学与学生自主学习的有效结合。然而，如何布置好作业，让学生在完成任务的同时不失去兴趣以及学习的动力，是每个教师都需要认真思考和探索的问题。本文将分享我在教学实践中积累的学生作业布置心得体会，供大家参考和借鉴。

第二段：确定作业的目标和任务。

在布置作业之前，我们必须明确本次作业的目标和任务，这有助于指导学生的学习方向。如果作业没有具体的目标和任务，学生将无从下手，甚至可能因此而浪费时间。因此，在布置作业之前，要制定一个明确的目标，并梳理出实现这一目标所必备的任务内容。

第三段：选择适当的作业方式和题目。

作业布置应该根据具体情况而定，不同学科、不同教学阶段、不同学生特点，需要采用不同的作业方式和题目。例如，科学类的学科可以采用实验报告或观察记录的形式，语言类的学科可以选用阅读理解或作文等方式。此外，作业题目的难度和量也要适当掌握，不能过于简单和单调，更不能过于复杂和繁琐。

第四段：注重作业的反馈与引导。

作业的反馈和引导是至关重要的，它可以及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，有效巩固学习成果。因此，在布置作业的同时，要开展必要的反馈和引导工作。比如，及时检查作业，发现学生的困难和问题；延伸讨论，加强学生的知识理解和应用能力；适时收集并展示学生优秀作品，激发学生的学习兴趣和自信心。

第五段：结语。

总之，学生作业布置需要充分考虑学生的特点和需求，确定作业的目标和任务，选择适当的作业方式和题目，注重作业的反馈和引导等诸多方面，才能取得良好的效果。以上仅为个人的心得体会，希望对广大教师有所启发和帮助。

作业分层布置学生心得体会及收获篇二

作为一名教师，作业布置是工作中必不可少的环节。学生的作业布置的好坏不仅仅关系到学习成绩的高低，更关系到学生的学习兴趣、学习态度及学习方法的发展。作为一名教师，我在多年的工作中积累了一定的心得和体会，下面我就与大家分享一下学生作业布置心得体会。

首先，作业要有目的性。作业的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和知识水平。因此，作业的布置必须与课堂教学内容密切相关，理论和实践结合，既注重知识的输入，又注重知识的输出。比如我在讲解英语时，每节课后都会布置一两道单词搭配练习题，这样既可以检测学生的听写能力，还可以让学生在听课的基础上再加深记忆，巩固知识点。

其次，作业要有针对性。学生人群是多样化的，他们来自不同的地区、学校、文化背景和兴趣爱好。因此，在布置作业时，教师需要根据学生的个性特点和学习情况，对作业进行有针对性的设计。比如我在讲解数学时，对于那些数学基础较好的学生，我会布置一些拓展性作业，让他们在课外拓展自己的数学能力；而对于数学基础较弱的学生，我会布置一些基础性作业，帮助他们提高数学水平。

第三，作业要有品位性。布置作业不是为了让学生纯粹地呆在教室或宿舍，完成老师布置的任务。相反，作业是让学生在生动活泼的学习中，发挥想象力，创造力，提高品位的过程。因此，作业不仅要有一定的趣味性，而且要有一定的挑战性。比如我在讲解语文时，会让学生用一段话来描述自己看到的美景，让他们发挥自己的想象力和各种绘画技能，提高对美的鉴赏和表达能力。

第四，作业要有实效性。作业不是单纯地为了布置而布置，作业要有明确的实效性目标。教师应围绕实现教育目标，选取合适的作业形式和内容，充分发挥作业在知识学习、思维发展和能力提高中的重要作用。比如我在讲解历史时，会布置一些历史案例分析作业，让学生在对历史事件的了解和掌握中，提高他们的思维能力和判断能力。

最后，作业要有量化性。作业质量的好坏可以量化化，通过作业的得分，可以清晰地反映出学生对知识的掌握和能力的提高。相反，没有量化，作业就只是一种双方的口头约定，难以判断学生是否完成。因此，作业的量化评估必不可少，这也是学生鼓起勇气去完成每一份作业的重要动力之一。比如我会把学生的作业成绩记录在成绩单上，及时反馈学生的学习情况，激励学生的学习兴趣和积极性。

总之，学生作业布置是教学工作中重要的环节，要通过恰当的方式和适当的手段，让学生乐于学习，在充分发展自己能力的同时，更好地实现教育目标。

作业分层布置学生心得体会及收获篇三

老师，有些话我不敢对您说。今天借着写作文的机会，让我一吐为快吧!老师，您布置的家庭作业实在太多了!

老师，您还记得吗?每当临近期末考试，我们都得做最后的冲刺。所以，少不了复习提纲。您几乎每天发一张复习提纲让我们写。虽然提纲上试题满满的，我们还是硬着头皮努力完成。您知道吗?有一次，我写一张复习提纲写到了晚上一点。写着写着，我就趴在桌子上睡着了。突然，一个噩梦把我惊醒了。我看了看挂钟，已经凌晨四点了。我多想继续倒下就睡，可是还有作业没完成，只好赶紧写完剩下的作业，最后才放心地睡觉。可是第二天醒来，我一直都晕乎乎的，别提有多难受了。

一次中队课，我们知道了西班牙的小朋友几乎不留作业;某某国家除双休日外，还有一天是不背书包的日子……我们是多么羡慕这些小朋友啊!

老师，您别再给我们布置那么多作业了好吗?哪怕周末给我们留下一天属于自己的时间，我们也会觉得很幸福。

老师，您能接受我的建议吗?

作业分层布置学生心得体会及收获篇四

我们五年级数学组在平时的课堂教学和作业实施时，先对学生进行分层。表示学习比较自觉，各项掌握得比较好；表示学习相对比较自觉，各项掌握得尚可；基础比较差。

针对这道有思考价值的题目，我给班里不同水平层次的学生作了如下安排：想出一种解决方法；两种解决方法；两种以上的解决方法。在刚学会了通分的基础上，很多同学都先想到通分，先把两个分数通分，化成分母相同的分数：1/5=4/20；1/4=5/20。

可是以20为分母时，4/20和5/20之间没有分数，这时候就陷入困境，于是很多人转换了方向。

把1/5和1/4分别化成小数：1/5=0.2;1/4=0.25,比0.2大又比0.25小的小数有0.21、0.22、0.201…把这些小数分别化成分数︰0.21=21/100、0.22=22/50、0.201=201/1000…这样的方法相对简单，符合同学的.思考水平。

的同学也想到化小数的方法，同时想到了方法二：把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我们找到“中间的”分数是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把这些分数的分子、分母转化成整数并化简，从而得到：41/200、21/100、43/200、401/…这些分数，都是比1/5大又比1/4小的分数。这样比同学提高了一个思考梯度。

同学比前面两类学生想到了更多好方法：

4/20=8/40=12/60=16/80=…。

5/20=10/40=15/60=20/80=…。

1/5=2/10=3/15=4/20=…。

1/4=2/8=3/12=4/16=…。

③把1/5和1/4通分后得到︰4/20、5/20，然后，我们找到“中间的”分数是：4.1/20、4.2/20、4.3/20、4.01/20…再把这些分数的分子、分母转化成整数并化简，从而得到：41/200、21/100、43/200、401/2000…这些分数，都是比1/5大又比1/4小的分数。

通过大家这样的方式寻找，结果发现比1/5大2比1/4小的分数有很多很多，它的方法也有很多很多。

这是对于思考题分层作业的操作，在平时《数学补充习题》和《数学练习册》的布置时，我们也采用了分层布置的方式。的同学每道题目都要完成，除了思考题，的同学相对简单的基础题目可以不做，只做具有思考水平的题目。这三个层次的作业，一层比一层更多给学生表现个性、发展个性的空间；一层比一层更具挑战性，更能激发学生求新求趣的欲望，从而达到以运用促识记，以运用促理解，以运用促内化数学基本常识的目的。这种形式的作业，在达成基本目标的前提下，既满足了不同层次学生的需求，又为张扬学生的个性提供了广阔的空间，同时也较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感。

这样的方式的同学既学得轻松，作业量又少，当然更喜欢数学了。的同学羡慕的同学作业少，于是下定决心好好努力，争取赶上。的也在努力赶上。分层作业的布置使得数学学习进入到一个良性循环的阶段。相信在这样的模式操作下，我们的智慧数学课堂会越具生命力。

作业分层布置学生心得体会及收获篇五

在教学中，根据学生的学习基础、学习能力、学习成绩的差异，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，可将学生分为a、b、c三个层次。在编排座位时，我们采用三人一小组、六人一大组的原则。a段同学在中间，b、c段同学在两边，这样能更好的`便于讨论、辅导、交流、提高，体现群体中的“优势互补”，也利于小组合作的开展。由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高或降低。因此，根据每个学生提高后所达到的新水平，我们再根据实际情况，及时对每个组学生进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步，教学反思《关于初中学生作业分层布置的教学反思》。对于个别退步的b组和a组同学，可以降到后一组来适应自己。而进步的学生可上升到前一组。激励学生上进，最终达到差的逐步解体，好、中层不断壮大的目的。这样使部分学生既分到了合适的层次上，自尊心也不至于受到伤害，也提高了学生学习数学的兴趣。

教师要在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，在保证基本要求一致的前提下，要分三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题，以a层学生能达到的水平为限。

与此同时，我们在进行作业分层设计的尝试中，也感到由于受教学经验、水平所限，同时精力也非常有限，目前仅仅能保证每个单元根据教学内容的需要设计一到两次分层作业，作业设计内容的层次性把握上有时也并非完全合理。

小组合作学习的分组办法是以组间异质、组内异质为原则，并根据学生的层类情况，将学生分到小组中。在将学生分到小组的过程中，要注意使各组之间基本保持平衡：

（1）应使各小组的平均成绩大致相同；

（2）要注意小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。

要通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识，这是实施”分层―合作”教学的重要一环。因此，教师要想方设法培养学生的合作意识和合作方法，在平常的教学中，要多设计一些只有通过合作才能完成的任务。

分层作业具有许多优点，它能让各类学生学有所得，给学生创设了自主学习、自主钻研的舞台，达到共同进步的目的；当然，它也在发展的过程中也仍会存在种种弊端，这也是需要我们共同去探索和改进的。所以教师在布置作业时要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分层作业，同时应尽可能考虑不同学生的知识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次、不同类型和不同水平的题目。以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对学习的兴趣。

作业分层布置学生心得体会及收获篇六

作业分层布置是一种教学方法，旨在根据学生的知识水平和学习能力，将作业分为不同难度的层次，以帮助学生逐步提高数学知识和解题能力。近期，我在数学课上亲身体验了作业分层布置的方式，深感其对学生学习的正面影响。通过这种方式，我不仅逐渐克服了对数学的惧怕，更提高了自己的数学成绩。下面，我将结合自己的亲身经历，谈谈自己对作业分层布置的一些心得体会。

首先，作业分层布置能够帮助学生建立自信心。在过去，因为我对数学的不理解与不自信，我总是拖延做数学作业。但是随着老师开始采用作业分层布置的方式，我可以根据自己的能力，先从易到难地完成作业，逐渐培养了自己的积极性与学习动力。当我能够顺利完成一道难题时，我会有一种成就感，这种成就感进一步增强了我对数学的兴趣和自信心。因此，作业分层布置在为学生建立自信心方面起到了重要的作用。

其次，作业分层布置能够帮助学生提高学习效果。在以往的作业布置中，难度较大的题目会让我觉得难以入手，而且很难坚持完成。但是通过作业分层布置，我可以先完成一些比较简单的题目，进而提高自己的解题能力和思维能力。在这个过程中，我不再盲目地解题，而是有目的地学习和提升。同时，作业分层布置也让我更好地发现、吸收和消化知识，因为我可以根据自己的实际情况调整学习节奏和难度。这种因材施教的方式不仅提高了我的学习效果，也帮助我在数学学科中有了更加深入的理解。

第三，作业分层布置能够培养学生的解题思路和方法。通过作业分层布置，我可以接触到不同难度层次的题目，这让我对数学题目的结构和解题思路有了更全面的了解。在遇到难题时，我也可以通过解决一些较简单的题目，逐渐建立起解题的思维逻辑和方法。这种渐进的学习方式使我能够更好地掌握解题的技巧和方法，大大提高了我在数学解题过程中的准确性和效率。作为一个学生，这无疑是我希望得到的。

第四，作业分层布置能够促进师生互动。在作业分层布置的过程中，老师会根据学生的完成情况和作业表现进行及时的反馈与指导。这种及时的反馈能够提醒我对某些知识点的重视，并及时进行补充和强化。同时，我也可以通过向老师请教解题中的困惑，进一步提高自己的数学能力。而且，老师通过与学生的互动，能够了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学内容和方法。这种积极的师生互动不仅促进了学生的学习效果，也增强了我对数学课的兴趣与参与度。

最后，作业分层布置使数学学习变得更加有趣。以前，对于我来说，完成数学作业就是枯燥乏味的任务。但是通过作业分层布置，我可以分阶段地解决难题，增加了学习的挑战性和趣味性。每当我完成一个层次的作业时，我会有一种成就感和满足感，这让我更加愿意投入到数学学习中。同时，作业分层布置也帮助我将数学知识应用到实际生活中，例如在日常生活中计算花费、规划时间。这样，不仅加深了我对数学知识的理解，也使我发现了数学学科背后的广泛应用和意义。

总而言之，通过作业分层布置，我不仅逐渐建立了自信心，提高了学习效果，更培养了解题思路和方法。同时，与老师的互动和数学学习的趣味性也让我对数学产生了浓厚的兴趣。因此，我相信作业分层布置是一种高效的教学方法，能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高解题能力，并找到数学学科的乐趣。希望将来的数学课堂能够更广泛地采用这种方式，使更多的学生受益。

作业分层布置学生心得体会及收获篇七

“安静,现在布置作业!”啊!老师准备布置作业了!被“尊称”为菜市场的班级一下子全屏住呼吸,惶恐不安地看着黑板,老师布置作业了,在黑板上写下:第1:*@#$%^&*.第2:@!&#$^%*.第3:^#%*....(省略)300,~@&$*%^#.啊!全体学生做了多年来如一次的动做--倒地.

以上讲的是我们班,唉----,如此遭遇谁不目瞪口呆?这么多作业,老师的手在黑板上一边写,还一边说,一点都不嫌累,真令人佩服，听说老师因为天天在黑板上写这么多作业，所以在国际举重比赛中获得一得奖呢!临晨5点,我终于写完作业.躺在床上,我想:老师啊老师你好狠心哪!我告你虐待儿童!我......还没想完,一只小精灵便出现在我面前，我还没来得及叫，它便把我的嘴巴冷冻住了.“我是冷冻小精灵，你别怕.因为现在你们都有冰箱，用不着我，我很无聊.”“那......那你找我干......干嘛啊.”一说到这,它更兴奋了:“因为你刚才说你讨厌老师呀，我可以帮你把老师布置的作业全冰冻起来!”我立刻同意了.冷冻小精灵不见了，我刚躺下，妈妈就把我叫醒了.希望小精灵说的是真的.

来到学校，写作业的本子根本没有什么变化，小精灵说的是不是真的?从上午到下午，我一直没有听老师讲课，坐在椅子上思考昨天晚上的事是不是在做梦.好不容易熬到放学，老师布置完356样作业，学生倒地后，起来拿作业，却全体尖叫起来(由于响声太大，导致一枚刚发射12小时的火箭爆炸.)--写作业的本子竟然被冷冻了!!!无奈之下，老师只好宣布--作业全不用做!大家一下子欢呼起来，有的竟然差点乐极生悲了,而我是高兴地差点晕了过去.一天，两天......全是这样，没有作业!原来小精灵说的是真的呀.

怎么样?羡慕吧?羡慕的话就赶紧转到我们学校来读书吧!记住，吹牛国吹牛镇吹牛街吹牛小学吹牛班!

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作业分层布置学生心得体会及收获篇八

近年来，随着教育理念的更新和教学方法的丰富，分层作业布置逐渐流行起来。这种教学方法是将学生按照不同的能力水平分组，分别布置不同难度和深度的作业。这样一来，既能够满足学生的不同学习需求，又可以提高教学的针对性。在实施分层作业布置的过程中，我积累了一些心得体会。

首先，分层作业布置有助于激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的作业布置中，往往会出现一部分学生觉得课堂内容过于简单，缺乏挑战性，而另一部分学生则觉得课堂内容过于困难，难以下手。这种情况下，学生很容易出现学习兴趣和积极性的下降，对学习产生抵触情绪。而分层作业布置可以根据学生的能力水平，为每个学生提供适合自己水平的作业内容，既能够引导学生保持学习的愉快心情，又能够提高学习的参与度。

其次，分层作业布置能够提高学生的学习效果和成绩。每个学生在接受教育过程中，都会存在一定的差异性。有些学生理解速度快、记忆力好，容易把握课堂要点；而有些学生理解速度慢、记忆力差，需要更多的时间和机会去理解知识。分层作业布置可以根据不同能力学生的学习需求，调整作业难易程度，使每个学生都能够理解和掌握知识。这样一来，学生的学习效果和成绩自然会有所提高。

再次，分层作业布置有助于培养学生的自我管理和学习能力。在分层作业布置中，学生需要根据自己的能力水平和时间安排，合理地安排作业完成的时间和进度。而这个过程正是学生培养自我管理和学习能力的机会。通过合理安排作业的时间，学生可以充分利用时间，提高学习效率。同时，学生还可以学会如何高效地整合资源和信息，提高学习效果。

此外，分层作业布置有助于激发学生之间的合作和竞争。在传统的作业布置中，学生通常只关注自己的作业，缺乏与他人的交流和合作。而分层作业布置则为学生提供了与同级学生的交流和比较的机会。学生可以通过交流和合作，相互提供帮助和借鉴，共同提高学习效果。同时，学生之间的竞争也能促进他们更加努力地学习，不断进步。

综上所述，分层作业布置是一种有效的教学方法，能够满足学生的不同学习需求，提高学习效果和成绩，培养学生的自我管理和学习能力，激发学生的合作和竞争意识。在今后的教学实践中，我将继续探索和拓展这一教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。

作业分层布置学生心得体会及收获篇九

近年来，作业分层布置在教育教学中逐渐被广泛采用。作业分层布置即根据学生的能力和兴趣，将作业划分为多个层次，使每个学生能够在适合自己水平的任务中得到发展和进步。在我多年的教学实践中，我深感作业分层布置在激发学生学习兴趣、提高学习效果等方面的巨大潜力。以下是我对作业分层布置的心得体会。

首先，在作业分层布置中，我发现激发学生的学习兴趣至关重要。通过将作业划分为不同层次，使学生能够选择适合自己能力水平的作业，这种选择权让学生觉得自己有主导权，产生了一种积极向上的学习动力。不再是一味地为了完成任务而埋头苦干，而是能够根据自身情况有针对性地选择合适的学习内容。这样一来，学生们的学习兴趣就能够真正地被激发起来，他们会愿意投入更多的时间和精力去完成作业。

其次，作业分层布置能够帮助学生更好地掌握学习内容。不同层次的作业往往对应着不同的难度水平，通过层层递进的作业设计，学生们能够在循序渐进的过程中逐步提升自己的学习能力。对于那些基础较差的学生，可以安排一些简单的练习，以巩固基础知识；对于一些能力较强的学生，可以提供一些拓展性的作业，以增加他们的学习深度。这样一来，每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到自己的定位，更好地掌握学习内容。

此外，作业分层布置也能够满足学生的个性化需求。每个学生都具有不同的学习兴趣和学习方式，作业分层布置可以灵活地满足学生的个性化需求。有些学生可能对某个学科特别感兴趣，通过为他们设计有挑战性的作业，可以更好地激发他们对这门学科的热爱，进一步培养他们在这个领域的潜力。而对于那些不太喜欢某个学科的学生，可以通过为他们提供一些趣味性的作业，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。

最后，作业分层布置也能够促进学生之间的良好合作。在分层作业中，同一层次的学生往往需要合作完成一些任务。这样一来，学生们不仅能够相互学习、互相帮助，还能够培养他们的合作意识和团队精神。学生们能够共同协作解决问题，通过交流和合作，互相促进，不仅能够提高自己的学习效果，还能够增强团队意识，培养学生们的集体荣誉感。

综上所述，作业分层布置是一种非常有效的教学策略。通过激发学生的学习兴趣、提高学习效果、满足学生的个性化需求和促进学生之间的合作，作业分层布置能够有效地提高教学质量，让每个学生都能够在适合自己水平的作业中得到发展和进步。在教育教学实践中，教师们应更多地运用作业分层布置这一教学策略，从而激发学生的学习热情，提升他们的学习能力。

作业分层布置学生心得体会及收获篇十

作为一名学生，我多年来一直面临着作业分层布置的问题。数学作业的难度层次不同，有时候让我非常难以理解。然而，随着时间的推移，我逐渐体会到了作业分层布置数学的好处，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，作业分层布置能够帮助我充分巩固基础知识。通常，老师会先布置一些简单的题目，让我们复习已经学过的知识点。这种基础性的作业设计，使我不必花费太多时间和精力去理解问题，能够更快地达到复习的效果。通过反复练习，我不仅加深了对知识点的理解，也提高了解题的速度和准确度。

其次，作业分层布置让我更好地适应学习的节奏。数学是一门逐步推进的学科，每个知识点都建立在之前的基础上。作业的分层布置使我能够按照一定的顺序学习和掌握知识。对于我来说，这种有序的学习方式非常合适，因为它既有利于我对知识的理解和吸收，也能够帮助我更好地掌握之前学过的内容，并与新的知识点有机结合。

此外，作业分层布置也能够提高我解决问题的能力。在每一层次的作业中，题目的难度越来越大，需要的思维方式和解题方法也会不同。这样的设计能够提醒我要灵活运用所学的知识，培养我解决问题的能力。当我能够成功解决困难的题目时，我会感到成就感和满足感，这也进一步激发了我学习数学的热情。

最后，作业分层布置还能够培养我良好的学习习惯。我意识到，作业是提高自己学习能力的重要途径之一。通过坚持每天做一部分作业，我逐渐养成了专注、坚持和自律的习惯。这对于我整个学习过程的稳定性和效果非常有帮助。我懂得了只有持之以恒，不断努力，才能取得进步。

总而言之，作业分层布置数学的体会是多方面的。首先，它帮助巩固基础知识；第二，它适应了我的学习节奏；第三，它培养了我的解决问题能力；第四，它养成了我良好的学习习惯。这些体会都是通过我实际的学习经验得出的，它们让我在数学学习中取得了一定的成就。希望这些体会能够对其他学生在数学学习中有所启发，并在其学习过程中充分发挥作业分层布置的好处。

作业分层布置学生心得体会及收获篇十一

随着英语课程的难度日益加深，学生的分化越来越严重，如何更好的实施分层教学变的举足轻重，面对自己教学中的得与失，反思如下：

一、越来越多的学生认为学英语高不可攀，失去学习的信心，产生厌学、弃学现象．兴趣是学习的最好老师，发展学习兴趣、发挥心理优势，有利于激发学生学习的主动性和积极性，树立自信心。养成良好的学习习惯，形成学生继续进步的能力，改进措施：端正学生学习态度，激发其学习兴趣，培养学习习惯、创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。符合素质教育精神的英语教育观，要求教师在教育教学过程中将德育渗透于语言教学的全过程，使学生形成良好的思想品德、人生观、价值观。帮助学生端正学习态度，使他们充分认识到英语学习的重要性，从而更加积极主动地学习。同时，也应在英语的入门教学中，把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。通过游戏、教学图片、对话、表演等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。坚持以表扬、鼓励为主，注意观察学生的学习情绪，不断发展其求知欲，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。并在教学中也应注意培养学生学习习惯的养成，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

二、由于课程紧，任务重，没有复习、巩固、操练语言的机会。除了教材外，学生很少接触当代生活中的语言材料，因此语言输入量小，信息含量低。而初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，反应敏捷，正是学习外语的黄金时期，信息输入越多，产出越多，应采用渐进式教学形式和手段，适度扩大信息的输入量。

改进措施：充分利用现代化教学手段。多媒体、幻灯机、电视、vcd等现代化教学手段，有利于调动学生的积极性。并让每一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维。多媒体信息量大、速度快的优势还可以帮助教师传递大量的信息。此外，也应考虑用实物、图片、直观教具和表演等方法，使学生在一种近似自然的环境中学习语言，主动、自然地抽象出语法规则，使学生准确地理解。课外活动也是重要的教学辅助手段。课外活动有利于学生开阔视野，陶冶情操，在不知不觉中学习英语，但课外活动的内容要适合学生的`知识程度，形式应多种多样，如英语角、唱歌比赛、朗读比赛、做游戏、表演、开讨论会等。

三、不同的学生在学习的深度、广度以及学习进度上都存在相当大的差异。根据这一特点，教学方法也不应相同，应因材施教。注意针对学生的个体差异，充分调动每个学生的积极性，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能投入各种操练活动中。对学习有困难的学生应以增强自信心，激发学习兴趣为主，必要时降低要求，使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学的基本要求。分层施教，因材施练，异步达标，分层施教。根据学生对基础知识的掌握情况、考试成绩和学习潜能，将学生分为三层：提高层和发展层（a层）、基础层（b层）,根据层次设定不同的目标。

a层能掌握课本知识，并在熟练运用的基础上涉及课外读物，拓展自己的听、说、读、写能力。掌握所学知识并熟练运用到日常会话。

b层对课本知识达到识记，能听懂和进行最简单的日常会话。因材施练。在课堂练习及作业的设置上呈阶梯式，供a、b、层的学生使用。课堂问答上可设计二个梯层：第一梯层，、设计基本的、简单的、易于模仿的题目，第二梯层设计具有灵活性的题目，便于大多数同学对知识的掌握吸收设计一些思考性和创造性强的题目，以便于a层同学强化知识并熟练运用。

在作业的设置上，a层应多自学、挖潜能，使其自己学会总结学习规律，勤反馈，多鼓励,使其自行更正,并知其然、也知其所以然，b层降低难度,作业当面批改，逐一订正,异步达标对于不同层次的学生，在口试、笔试方面制定出不同的达标要求。笔试：a层70-80分以上达标，b层40-50分达标.口试：可让a层根据情景自编对话，b层朗读或背诵，最后，考试后，根据学生知识掌握和能力发展的情况，进行层次调整，促进学生向好的方面转化，形成你追我赶和主动进取的氛围。

四、一些学生没有养成课前预习，课后复习巩固的习惯，也没有听英语广播、看英语节目、阅读课外英语材料的习惯，有些学生甚至不会使用工具书。改进措施：能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志。因此，对初学者首先要灌输一些好的学习方法，并在课堂教学、课后作业及单元测试中有所体现，逐步培养学生良好的学习习惯，使其能了解和掌握记忆的规律，摸索出适合自己的学习方式。并能根据自己的情况，管理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，逐步养成自主学习的能力。

这就是我在分层教学中的一些反思，不到之处，望指出。