作业分层布置学生心得体会范文(实用17篇)

心得体会是分享和交流的重要方式，可以帮助他人借鉴和学习。在写心得体会时可以结合个人的实际经历和感受，加以分析和阐述。小编为大家汇总了一些关于心得体会的经典名言，希望能激发大家的思考。

作业分层布置学生心得体会篇一

作为一名学生，我多年来一直面临着作业分层布置的问题。数学作业的难度层次不同，有时候让我非常难以理解。然而，随着时间的推移，我逐渐体会到了作业分层布置数学的好处，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，作业分层布置能够帮助我充分巩固基础知识。通常，老师会先布置一些简单的题目，让我们复习已经学过的知识点。这种基础性的作业设计，使我不必花费太多时间和精力去理解问题，能够更快地达到复习的效果。通过反复练习，我不仅加深了对知识点的理解，也提高了解题的速度和准确度。

其次，作业分层布置让我更好地适应学习的节奏。数学是一门逐步推进的学科，每个知识点都建立在之前的基础上。作业的分层布置使我能够按照一定的顺序学习和掌握知识。对于我来说，这种有序的学习方式非常合适，因为它既有利于我对知识的理解和吸收，也能够帮助我更好地掌握之前学过的内容，并与新的知识点有机结合。

此外，作业分层布置也能够提高我解决问题的能力。在每一层次的作业中，题目的难度越来越大，需要的思维方式和解题方法也会不同。这样的设计能够提醒我要灵活运用所学的知识，培养我解决问题的能力。当我能够成功解决困难的题目时，我会感到成就感和满足感，这也进一步激发了我学习数学的热情。

最后，作业分层布置还能够培养我良好的学习习惯。我意识到，作业是提高自己学习能力的重要途径之一。通过坚持每天做一部分作业，我逐渐养成了专注、坚持和自律的习惯。这对于我整个学习过程的稳定性和效果非常有帮助。我懂得了只有持之以恒，不断努力，才能取得进步。

总而言之，作业分层布置数学的体会是多方面的。首先，它帮助巩固基础知识；第二，它适应了我的学习节奏；第三，它培养了我的解决问题能力；第四，它养成了我良好的学习习惯。这些体会都是通过我实际的学习经验得出的，它们让我在数学学习中取得了一定的成就。希望这些体会能够对其他学生在数学学习中有所启发，并在其学习过程中充分发挥作业分层布置的好处。

作业分层布置学生心得体会篇二

第一段：引言与背景介绍（150字）。

作业分层布置是一种教育教学的有效策略，它通过将作业按照难易程度分成不同层次，有针对性地指导学生的学习和巩固知识。在现代教育中，作业分层布置逐渐被广泛运用，给学生带来了许多好处。在我的教学实践中，我深刻意识到了作业分层布置的重要性，并且积累了一定的心得体会。本文将结合我的实际经验，从三个方面介绍作业分层布置的心得体会。

第二段：制定合理目标与分类（250字）。

在进行作业分层布置时，首先要制定合理的学习目标。目标要明确、可行，能够引导学生有针对性地开展学习。同时，还需要将学生的现有知识水平考虑在内，对学生进行分类。这样做有助于确保每个学生都能够在合适的层次上进行学习，不会因难度过高或过低而丧失兴趣。在我的教学实践中，我发现通过分类作业，不仅能够更好地满足学生的学习需求，也能培养学生的自信心和自主学习能力。

第三段：灵活使用不同教学方法（300字）。

作业分层布置需要灵活运用不同的教学方法，以满足学生的学习需求。对于困难的作业，可以利用示范、解题等方式进行讲解，帮助学生理解和掌握知识点。而对于相对简单的作业，可以引导学生自主学习，进行巩固和拓展。此外，还可以通过小组合作、项目研究等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的动手能力和合作意识。在实践中，我发现不同教学方法的灵活应用，有助于提高学生的学习效果和兴趣。

第四段：及时反馈与评价（250字）。

作业分层布置还需要及时给予学生反馈与评价。教师可以通过批改作业、讲解答案等方式，帮助学生发现自己的错误和不足，并及时纠正。此外，教师还可以在班级或个别形式上与学生进行交流，了解他们的思考过程和学习困惑，针对性地给予指导和建议。在我的教学中，我发现及时的反馈和评价，能够帮助学生及早发现问题、及时调整学习策略，提高他们的学习效果。

第五段：营造良好学习氛围（250字）。

作业分层布置还可以帮助教师营造良好的学习氛围。通过根据不同层次的作业来设置奖励机制，可以激励学生积极学习，增强他们的学习动力。此外，教师还可以设置小组竞赛、学生展示等活动，鼓励学生相互学习和交流。在我的实践中，我注意到良好的学习氛围能够激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识和合作精神。

第六段：总结与展望（100字）。

综上所述，作业分层布置对于学生的学习是十分有益的。在我的教学实践中，我深刻体会到了它的重要性。通过制定合理目标与分类、灵活使用不同教学方法、及时反馈与评价，我能够有效地帮助学生提高学习效果。此外，通过营造良好的学习氛围，我可以激发学生的学习兴趣和积极性。我相信，在未来的教学实践中，我会进一步优化作业分层布置策略，为学生的学习带来更大的价值。

作业分层布置学生心得体会篇三

近年来，随着教育理念的更新和教学方法的丰富，分层作业布置逐渐流行起来。这种教学方法是将学生按照不同的能力水平分组，分别布置不同难度和深度的作业。这样一来，既能够满足学生的不同学习需求，又可以提高教学的针对性。在实施分层作业布置的过程中，我积累了一些心得体会。

首先，分层作业布置有助于激发学生的学习兴趣和积极性。在传统的作业布置中，往往会出现一部分学生觉得课堂内容过于简单，缺乏挑战性，而另一部分学生则觉得课堂内容过于困难，难以下手。这种情况下，学生很容易出现学习兴趣和积极性的下降，对学习产生抵触情绪。而分层作业布置可以根据学生的能力水平，为每个学生提供适合自己水平的作业内容，既能够引导学生保持学习的愉快心情，又能够提高学习的参与度。

其次，分层作业布置能够提高学生的学习效果和成绩。每个学生在接受教育过程中，都会存在一定的差异性。有些学生理解速度快、记忆力好，容易把握课堂要点；而有些学生理解速度慢、记忆力差，需要更多的时间和机会去理解知识。分层作业布置可以根据不同能力学生的学习需求，调整作业难易程度，使每个学生都能够理解和掌握知识。这样一来，学生的学习效果和成绩自然会有所提高。

再次，分层作业布置有助于培养学生的自我管理和学习能力。在分层作业布置中，学生需要根据自己的能力水平和时间安排，合理地安排作业完成的时间和进度。而这个过程正是学生培养自我管理和学习能力的机会。通过合理安排作业的时间，学生可以充分利用时间，提高学习效率。同时，学生还可以学会如何高效地整合资源和信息，提高学习效果。

此外，分层作业布置有助于激发学生之间的合作和竞争。在传统的作业布置中，学生通常只关注自己的作业，缺乏与他人的交流和合作。而分层作业布置则为学生提供了与同级学生的交流和比较的机会。学生可以通过交流和合作，相互提供帮助和借鉴，共同提高学习效果。同时，学生之间的竞争也能促进他们更加努力地学习，不断进步。

综上所述，分层作业布置是一种有效的教学方法，能够满足学生的不同学习需求，提高学习效果和成绩，培养学生的自我管理和学习能力，激发学生的合作和竞争意识。在今后的教学实践中，我将继续探索和拓展这一教学方法，为学生提供更好的学习环境和条件。

作业分层布置学生心得体会篇四

作为一名教师，作业布置是工作中必不可少的环节。学生的作业布置的好坏不仅仅关系到学习成绩的高低，更关系到学生的学习兴趣、学习态度及学习方法的发展。作为一名教师，我在多年的工作中积累了一定的心得和体会，下面我就与大家分享一下学生作业布置心得体会。

首先，作业要有目的性。作业的目的是激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和知识水平。因此，作业的布置必须与课堂教学内容密切相关，理论和实践结合，既注重知识的输入，又注重知识的输出。比如我在讲解英语时，每节课后都会布置一两道单词搭配练习题，这样既可以检测学生的听写能力，还可以让学生在听课的基础上再加深记忆，巩固知识点。

其次，作业要有针对性。学生人群是多样化的，他们来自不同的地区、学校、文化背景和兴趣爱好。因此，在布置作业时，教师需要根据学生的个性特点和学习情况，对作业进行有针对性的设计。比如我在讲解数学时，对于那些数学基础较好的学生，我会布置一些拓展性作业，让他们在课外拓展自己的数学能力；而对于数学基础较弱的学生，我会布置一些基础性作业，帮助他们提高数学水平。

第三，作业要有品位性。布置作业不是为了让学生纯粹地呆在教室或宿舍，完成老师布置的任务。相反，作业是让学生在生动活泼的学习中，发挥想象力，创造力，提高品位的过程。因此，作业不仅要有一定的趣味性，而且要有一定的挑战性。比如我在讲解语文时，会让学生用一段话来描述自己看到的美景，让他们发挥自己的想象力和各种绘画技能，提高对美的鉴赏和表达能力。

第四，作业要有实效性。作业不是单纯地为了布置而布置，作业要有明确的实效性目标。教师应围绕实现教育目标，选取合适的作业形式和内容，充分发挥作业在知识学习、思维发展和能力提高中的重要作用。比如我在讲解历史时，会布置一些历史案例分析作业，让学生在对历史事件的了解和掌握中，提高他们的思维能力和判断能力。

最后，作业要有量化性。作业质量的好坏可以量化化，通过作业的得分，可以清晰地反映出学生对知识的掌握和能力的提高。相反，没有量化，作业就只是一种双方的口头约定，难以判断学生是否完成。因此，作业的量化评估必不可少，这也是学生鼓起勇气去完成每一份作业的重要动力之一。比如我会把学生的作业成绩记录在成绩单上，及时反馈学生的学习情况，激励学生的学习兴趣和积极性。

总之，学生作业布置是教学工作中重要的环节，要通过恰当的方式和适当的手段，让学生乐于学习，在充分发展自己能力的同时，更好地实现教育目标。

作业分层布置学生心得体会篇五

作业分层布置是一种教学方法，通过对学生进行不同层次的作业设计，提高教学效果和学生学习能力。在数学学习中，作业分层布置能够帮助学生巩固基础知识，提高思维能力，并且培养学生的创新思维。在我的学习过程中，我深刻体会到了作业分层布置的意义和重要性。下面我将从目标明确、巩固基础、培养思维、提高创新和适应性以及激发学习兴趣等五个方面展开阐述。

首先，作业分层布置能够帮助学生明确学习目标。教师通过分层布置作业，将知识点进行分类，明确不同层次的学习目标。对于我来说，明确的学习目标可以让我更好地规划学习时间和精力，有针对性地学习和复习知识，提高学习效果。通过目标明确，我可以更好地掌握数学知识，提高解题能力。

其次，作业分层布置有助于巩固基础。在数学学习中，基础知识是非常重要的。通过分层布置作业，教师可以根据学生的实际情况，针对性地进行基础知识的训练和巩固。例如，我在做作业中，会遇到一些基础题目，通过多次反复训练，我可以更好地掌握基础知识，提高解题的准确性和速度。

第三，作业分层布置可以培养学生的思维能力。数学学习中，思维能力的培养是非常重要的。通过分层布置作业，教师可以设计一些拓展题目，引导学生进行分析和思考，培养学生的逻辑思维和推理能力。在我的学习过程中，我经常遇到一些拓展题目，通过思考和实践，我逐渐提高了解决问题的能力。

第四，作业分层布置可以提高学生的创新和适应性能力。在实际生活中，数学知识经常需要我们进行应用和解决实际问题。通过分层布置作业，教师可以设计一些应用题目，让学生将所学的知识应用到实际中去。这样，学生可以培养创新思维和适应实际问题的能力。对我而言，遇到应用题目时，我会尝试将所学知识与实际情况进行结合，不断锻炼自己的创新和适应能力。

最后，作业分层布置能够激发学生的学习兴趣。通过分层布置作业，教师可以设计一些趣味性的题目，增加学生的学习动力和兴趣。对我而言，遇到一些有趣的题目时，我会更加主动地参与学习，努力解决问题，并且喜欢与同学分享和讨论我们的解题思路和方法。这样，我们能够不断激发我们的学习兴趣，提高学习的积极性。

总之，作业分层布置在我的数学学习中起到了非常重要的作用。它不仅明确了学习目标，帮助我巩固基础知识，还培养了我的思维能力、创新和适应性能力，并且激发了我对数学学习的兴趣。通过不断坚持练习和思考，我相信我会在数学学习中取得更好的成绩。

作业分层布置学生心得体会篇六

下午第国节课后，年级部召开了高三教师监考会及工作会议。下个星期一与星期二，要进行段三考试。

段三考试主要还只是对这个阶段同学们学习情况的一个总结，比如生物，只是考必修二的部分内容。更为重要的是一个月后的合肥市一模考试。

每逢考试到来，作业都会很多。有的同学能从容应对，有的同学显得就很仓促。能从容应对的同学，主要是能紧跟着老师的节奏，老师的课上到哪儿，他就会把配套的作业练习做到哪儿，当作业布置时，实际上，他已经做的差不多了，所以说，作业对他一点压力也没有。

如果，你的作业速度快，学习效率高，在作业完成之余，做一点课外练习，针对自已的弱项，补一补，提高，提高，是可以的。

但是，如果你的学习效率本来就低，你做题的速度没有过人之处，同样是做练习，你不如做全班统一的配套练习。

第一，老师布置的作业，一般都是按照自已的复习计划，以及上课进度布置的，它能对今天上课的内容进行及时巩固。

第二，再好的老师也不可能在上课时面面俱到，总会有知识点的遗漏，及时作业，能扫清知识的盲点，留心知识点的细节，也加强知识点前后联系。

第三，全班的统一练习，遇到问题，便于大家一起讨论，你不会的，可能别人会，大家一讨论，这个题就会了。

班里，有一位同学，你说他不勤奋吧，他一天到晚也是捧着一本资料在哪儿瞎做，可是我一翻他的《分层作业》，全部都是空着的，我对他说，你知道你生物成绩为什么上不去吗，不做老师布置的作业呀!

高三了，学习确实很累，很苦，我不反对同学们自已有自已的想法，不反对同学们各种千万百计的想把成绩提高上去。但是，不能盲目地瞎干。

毕竟，你是第一次经历高三。而老师也不知道经历过多少个从高一到高三的轮回。

什么是高效?做好老师统一布置的作业，就是高效。

做作业，并不是说交了作业就了事。而是要做好作业，做懂作业。

同学们在做时，我也在做，每做到一个好题，我都会做一个记号，上课时，我总是想方设法，在讲什么知识点穿插进去，然后请同学们把小册子拿出来，一起来思考，一同来品味这个题目的妙处。如果你不做，上课，你只能是陪坐!

晚自习，总有同学上讲台问我问题，问的也是《分层作业》上的题，这个也问，那个问，我就会把同学问比较多的哪个题，集中一下，抽时间把哪个题讲一下。如果我讲的那个题，你没有做，上课，你也只能是陪坐!

所以，做老师布置的作业很重要。

作业分层布置学生心得体会篇七

一、活动目的：

激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，检测学生的口算能力，培养学生良好的学习习惯，发展学生的思维能力。

二、活动时间：

xx年12月24、25日写字课。

三、参加比赛人员：

一~~六年级全体学生。

四、比赛安排：

1、试题内容：口算题50道，以本学期所学过的口算题内容为主。基础与拓展比例为8：2。

2、测试时间：15分钟。2：05预备进教室发卷，2：10正式铃响再开始答题，2：25下课铃声响马上停止答题，竞赛结束。

3、比赛方式：单人单座，各年级语文老师交换监考。

4、评卷：一、二交换，三、四交换，五、六交换阅卷，将结果全部登记上交教务处。

五、奖项设置：

1、以年级为单位，根据成绩设奖，颁发“象山小学口算之星”的奖状。

2、以各班学生的口算成绩，综合评定，各年级评出两个口算优胜班。

作业分层布置学生心得体会篇八

教学小论文：作业布置浅谈。

作业的布置是教学过程中的重要一环，它是教师教学效果的及时反馈，有的教师认为只要课讲得好，作业的布置无非是给学生任意划几个题做一做而已。然而事实并不是那么简单，作业的布置实际上也是一门艺术，布置的内容不同、形式不同。那么所起的反馈作用、巩固新知识的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸听一位特技教师讲授一篇语文课。在课将要讲完是，教师开始让学生听写学习的生字、新词，然后师生共同进行订正。评定完毕，恰值下课铃响，这位教师就布置了这样的作业：同学们，回家后把刚才写错的字、词用心写正确。这里，教师是针对学生各自的知识缺陷，因人而异地予以填补的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，无事到邻居家串门，邻居的儿子上小学四年级，正在“伏案疾书”。我走近探身一看，他正在抄写当天新学的生字新词，说是老师让学生每次必写十五遍：他写字的速度却是快得惊人，刷刷刷，顷刻间便写完一行，令人奇怪的`是，每写完一行，他总是从头数一下，如果超过了十五个字，一定要擦去多些的。等到他把字写完，他妈妈让他听写几个生字新词，他去要很费劲的回忆，而且写出来的很多都不正确。当时我想，老师布置这样大的作业与其说是抄写，倒不如说是笔和纸张的摩擦，完全的一种机械的重复。

两位教师同样是布置作业，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老师特别注重学生实际，因人而异，精心设计作业，在学生知识的凝固点上加温，于学生思维的淤塞之处进行疏堵，学生不但轻松愉快地改正了错误，而且也减轻了学生的课业负担，可谓两全其美。后者呢，不考虑学生的实际，认为只要量大，一味要求学生死抄硬写。学生为了完成任务，只好被迫敷衍应付，知识的原委都很少去思考，结果是浪费了时间，学生学得也不轻松，效果欠佳，教学质量也是差强人意。

龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品。

原标题：《作业布置浅谈》。

作者：范彩阁。

作业分层布置学生心得体会篇九

近年来，学校一直在推行作业分层布置的教学模式，即根据学生的学习能力和水平，将作业分为不同难度的层次，并针对个体的需求进行布置。这一模式的引入给学生带来了诸多好处，下面我将从个人的角度出发，结合自己的体验，谈谈对作业分层布置的一些心得体会。

首先，作业分层布置能够提高学习的效果。在我个人的经历中，我发现当作业难度与自己的实际情况相符合时，我更容易对学习产生兴趣，并保持高度的专注度。相反，如果作业过于简单或过于困难，我可能会感到无聊或者压力太大而难以集中注意力。作业分层布置给予了学生独立选择适合自己的学习内容的机会，从而提高了学习效果。

其次，作业分层布置有助于培养学生的自我管理能力。通过对作业的难度层次进行布置，学生可以根据自己的能力合理地安排学习时间与计划，以适应不同难度的任务。在我自己的学习中，我逐渐形成了对学习任务的评估与分解的能力，能够区分出哪些任务需要更多时间与精力，而哪些任务相对简单，可以更加灵活地安排。这种自我管理的能力不仅提高了我的学习效率，也培养了我的时间管理能力和自律性。

再次，作业分层布置有助于个性化发展。每个人的学习能力和兴趣爱好都是不同的，而作业分层布置则提供了更多的选择和个性化发展的机会。在我自己的经历中，我发现通过选择适合自己的难度和内容的作业，我更容易展现自己的优势和才华，也能够更有自信地面对学习。正是这种个性化的发展，让我逐渐发现自己的潜力和兴趣，为未来的发展做出相应的规划。

最后，作业分层布置有助于营造积极的学习氛围。通过作业分层布置，学生之间的差异得到了充分的尊重和认可。每个人都可以更专注地追求自己的目标，而不必过分担心与他人的比较和竞争。这种积极的学习氛围不仅使学生更加放松和愉快地投入学习，也能够激发学生的创造力和探究欲望。

综上所述，作业分层布置是一种有益的教学模式，它能够提高学习效果，培养学生的自我管理能力，促进个性化发展并营造积极的学习氛围。在实践中，老师需要根据学生的实际情况和需求，恰当地布置各个层次的作业，给予学生更多选择的机会，同时引导他们在合适的层次上挑战和超越自己。同时，学生也要在选择作业时理性对待自己的实际情况和能力，并积极争取提高自己。只有老师与学生共同努力，才能让作业分层布置真正发挥其应有的教育作用，使学生能够更好地发展自身潜力，实现个人的成长和进步。

作业分层布置学生心得体会篇十

学生作业布置是任课教师的一项重要任务，它可以帮助学生牢固掌握所学知识，并促进课堂教学与学生自主学习的有效结合。然而，如何布置好作业，让学生在完成任务的同时不失去兴趣以及学习的动力，是每个教师都需要认真思考和探索的问题。本文将分享我在教学实践中积累的学生作业布置心得体会，供大家参考和借鉴。

第二段：确定作业的目标和任务。

在布置作业之前，我们必须明确本次作业的目标和任务，这有助于指导学生的学习方向。如果作业没有具体的目标和任务，学生将无从下手，甚至可能因此而浪费时间。因此，在布置作业之前，要制定一个明确的目标，并梳理出实现这一目标所必备的任务内容。

第三段：选择适当的作业方式和题目。

作业布置应该根据具体情况而定，不同学科、不同教学阶段、不同学生特点，需要采用不同的作业方式和题目。例如，科学类的学科可以采用实验报告或观察记录的形式，语言类的学科可以选用阅读理解或作文等方式。此外，作业题目的难度和量也要适当掌握，不能过于简单和单调，更不能过于复杂和繁琐。

第四段：注重作业的反馈与引导。

作业的反馈和引导是至关重要的，它可以及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，有效巩固学习成果。因此，在布置作业的同时，要开展必要的反馈和引导工作。比如，及时检查作业，发现学生的困难和问题；延伸讨论，加强学生的知识理解和应用能力；适时收集并展示学生优秀作品，激发学生的学习兴趣和自信心。

第五段：结语。

总之，学生作业布置需要充分考虑学生的特点和需求，确定作业的目标和任务，选择适当的作业方式和题目，注重作业的反馈和引导等诸多方面，才能取得良好的效果。以上仅为个人的心得体会，希望对广大教师有所启发和帮助。

作业分层布置学生心得体会篇十一

历史作为一门小副科，按理是不应该布置作业的，但现实往往很无奈，偶尔我也会给学生布置一些作业，大致分为两类：

一、常规性作业。

个人认为，学生的历史作业为我市的《自主学习指导课程》，因为学校要求教师有批、学生有改的'痕迹。有时课堂上有时因为这样那样原因，该完成的练习没有完成，就需要给学生留作业了，要求学生必须于规定日期完成，以免影响批阅。当然也有余地，考虑到学生基础和能力的差异，我会把相关题目分为必做题、选做题两大类，对不同层次的学生做出不同要求，落实分层教学，尽量减轻学生学习压力。

二、活动性作业。

为了增强学生学习历史的兴趣，我常常会布置学生一些周末作业。内容多为活动性的，如搜集历史小故事、阅读人物传记、做一个历史性的小调查、观看一个历史类的电视节目等等。这类作业大多数学生是喜欢的，毕竟和常规作业有些区别，做起来没压力，在玩中就完成了。有些不喜欢历史课的同学偶尔会通过这类活动逐渐喜欢上历史，这也是我所期望看到的。

作业分层布置学生心得体会篇十二

随着教育方式的不断改革，教师们也在不断探索更适合学生学习的方法。分层作业布置就是一种以学生个体差异为出发点，根据学生的优势和差距，将学生分为不同的层次，并针对不同层次的学生设计不同的作业。在我教学实践中，我深刻认识到分层作业布置的重要性，并总结出了一些心得体会。

首先，分层作业布置能够最大限度地满足学生的学习需求。每个学生的学习水平和能力都有所不同，如果一视同仁地给全班学生布置同样的作业，那么势必会对一部分学生过于简单，对一部分学生过于困难。而通过分层作业布置，我可以针对每个学生的实际情况，为不同层次的学生设计相应的作业。比如，对于基础较好的学生，我会给他们一些拓展性的作业，让他们有机会进一步提升自己的能力；对于相对薄弱的学生，我会给他们一些巩固性的作业，帮助他们夯实基础。这样一来，每个学生都能够在适合自己水平的作业中找到自信和成就感。

其次，分层作业布置能够提高学生的学习自主性和自律性。作为教师，我们希望培养学生的学习热情和学习能力，而这很大程度上需要学生具备自主学习和自律学习的能力。通过分层作业布置，我给不同层次的学生设置了不同的学习目标和任务，让他们有机会根据自己的实际情况来制定学习计划和安排学习时间。在执行作业的过程中，学生需要根据自己的进度和能力来调整学习策略，这既培养了他们的学习自主性，也锻炼了他们的学习自律性。

再次，分层作业布置能够增强学生之间的合作与竞争意识。在分层作业布置中，我会组织学生进行小组合作，让他们相互交流、相互学习。对于优秀的学生来说，他们可以充当学习的引领者，帮助其他学生理解和掌握知识；对于相对薄弱的学生来说，他们则能够从优秀的学生中获得指导和帮助。通过这种方式，学生之间建立了互助互补的关系，在合作中提高了自己的学习水平。同时，分层作业布置也能够激发学生的内在竞争意识，每个层次的学生都争取在自己的层次中取得更好的成绩，这不仅促使学生不断努力进取，还有效地激发了他们的学习动力。

最后，分层作业布置还能够提高教师教学质量。在设计分层作业布置时，我需要对学生的学习情况有充分的了解，这就要求我进行详尽的调研和分析。我需要关注每个学生的学习表现，发现他们的优势和差距，进而制定相应的作业。通过分层作业布置，我更全面地了解了学生的学习情况，发现了他们存在的问题和困难，并能够及时给予指导和帮助。这不仅提高了我对学生的认识和了解，也能更好地帮助他们克服学习困难，提升学习效果。

综上所述，分层作业布置是一种能够最大限度满足学生学习需求，培养学生学习自主性和自律性，增强学生之间合作与竞争意识，提高教师教学质量的好方法。在教学实践中，我深刻体会到了这一方法的重要性，并通过不断总结经验，逐渐提高了自己的分层作业布置水平。我相信，在今后的教学中，我会更加注重个体差异，更加精细地进行作业布置，为每个学生的学习提供更有针对性的支持和指导。

作业分层布置学生心得体会篇十三

老师，有些话我不敢对您说。今天借着写作文的机会，让我一吐为快吧!老师，您布置的家庭作业实在太多了!

老师，您还记得吗?每当临近期末考试，我们都得做最后的冲刺。所以，少不了复习提纲。您几乎每天发一张复习提纲让我们写。虽然提纲上试题满满的，我们还是硬着头皮努力完成。您知道吗?有一次，我写一张复习提纲写到了晚上一点。写着写着，我就趴在桌子上睡着了。突然，一个噩梦把我惊醒了。我看了看挂钟，已经凌晨四点了。我多想继续倒下就睡，可是还有作业没完成，只好赶紧写完剩下的作业，最后才放心地睡觉。可是第二天醒来，我一直都晕乎乎的，别提有多难受了。

一次中队课，我们知道了西班牙的小朋友几乎不留作业;某某国家除双休日外，还有一天是不背书包的日子……我们是多么羡慕这些小朋友啊!

老师，您别再给我们布置那么多作业了好吗?哪怕周末给我们留下一天属于自己的时间，我们也会觉得很幸福。

老师，您能接受我的建议吗?

作业分层布置学生心得体会篇十四

作为一名教师，作业布置是课堂教学的重要环节之一。一份适当的、合理的作业既可以帮助学生巩固知识，提高成绩，同时也能够增强学生的自信心和学习兴趣。但是，如何布置好作业，在作业中注重哪些方面，是一项需要教师不断探索和实践的难题。在我教育教学多年的经验中，我总结了几点自己的心得体会。

根据不同学生的认知能力、学习习惯和思维方式等多方面的个体差异，让每位学生都能够尽可能地完成作业，且在完成作业后对知识点有一个清晰的认识，这是一个作业布置的关键问题。作业的难度应该是适当的，既要不至于过于简单，无法起到巩固和加深记忆的作用，也不可以过于艰深，使得学生无从下手。此外，对于学生更深刻的认识和思考至上，教师可以采取一些启发性的问题或者开放性的探究题，鼓励学生提出学习中的疑问，并且与同学和教师交流，这有助于拓宽学生思路，激发学生兴趣，增强学生的创造力。

第二段，作业布置要注重学生的复习。

作业是教师对学生的知识点把控的一个重要手段，既要有适当的难度，又要注重让学生在完成作业后多次复习，夯实基础。学生的记忆往往是短暂的，未经过多次反复强化，很容易产生遗忘。因此，在作业中，可以适当安排一些重点和难点，让学生在完成作业后反复巩固和复习。在布置作业前，我会根据教材、课程中的关键概念和重要例题、课外阅读资料等详细思考，制订一份系统、科学、合理的作业计划书，厘清自己想要达到的目的。

第三段，作业布置要提高学生的自觉性。

学生的自觉性是促使学生独立学习的一项重要素质，也是作业布置中不可缺少的一点。教师可以在作业布置中采用小布置、小评价的方式鼓励学生认真完成作业，并在课堂上多次进行作业的点评，鼓励学生完成作业，并且会在课堂上对作业进行一些必要的解说，让学生知道作业的思路和执行方法。同时，在作业布置过程中，制订一些具体明确的步骤，帮助学生分解任务和控制进度。鼓励学生根据自身的情况，在规定时间内完成作业。

第四段，作业布置要与实际生活相结合。

作业不仅要能够帮助学生掌握知识技能，同时也要与实际生活相结合起来。教师可以从学生感性认识的角度出发，和学生们一起探究走进生活、眼界宽泛的话题，这样可以让学生的学习从枯燥的知识点中脱离出来，显得更有意义。例如，让学生结合自己生活中的实际情况，写一篇感受食物变化对健康的影响的文章；或者让学生配合实际情况编制家庭财务预算表，加深学生对金融学知识的了解。

最后，作业布置必须具有针对性。在作业布置过程中，要明确每一次作业的目的，是要巩固已学知识，还是深度掌握新知识，要求学生掌握那些重点技能，以及难度应该如何安排等等。因此，作业布置时，教师要根据不同学生的实际情况，在保证学生完成任务的情况下，提高作业的针对性，通过作业让学生真正地学有所得，反过来也激励学生对自我学习制定更高的要求，做到学有所悟、学有所思。

作业分层布置学生心得体会篇十五

作业的布置是教学过程中的重要一环，它是教师教学效果的及时反馈，有的教师认为只要课讲得好，作业的布置无非是给学生任意划几个题做一做而已。然而事实并不是那么简单，作业的布置实际上也是一门艺术，布置的内容不同、形式不同。那么所起的反馈作用、巩固新知识的作用也就迥然不同。

前不久，我有幸听一位特技教师讲授一篇语文课。在课将要讲完是，教师开始让学生听写学习的生字、新词，然后师生共同进行订正。评定完毕，恰值下课铃响，这位教师就布置了这样的作业：同学们，回家后把刚才写错的字、词用心写正确。这里，教师是针对学生各自的知识缺陷，因人而异地予以填补的，其用心良苦令人佩服。

于是我想起另外一件事：一天晚上，无事到邻居家串门，邻居的儿子上小学四年级，正在“伏案疾书”。我走近探身一看，他正在抄写当天新学的生字新词，说是老师让学生每次必写十五遍：他写字的速度却是快得惊人，刷刷刷，顷刻间便写完一行，令人奇怪的是，每写完一行，他总是从头数一下，如果超过了十五个字，一定要擦去多些的。等到他把字写完，他妈妈让他听写几个生字新词，他去要很费劲的'回忆，而且写出来的很多都不正确。当时我想，老师布置这样大的作业与其说是抄写，倒不如说是笔和纸张的摩擦，完全的一种机械的重复。

两位教师同样是布置作业，效果竟然如此不同。究其原因，前一位老师特别注重学生实际，因人而异，精心设计作业，在学生知识的凝固点上加温，于学生思维的淤塞之处进行疏堵，学生不但轻松愉快地改正了错误，而且也减轻了学生的课业负担，可谓两全其美。后者呢，不考虑学生的实际，认为只要量大，一味要求学生死抄硬写。学生为了完成任务，只好被迫敷衍应付，知识的原委都很少去思考，结果是浪费了时间，学生学得也不轻松，效果欠佳，教学质量也是差强人意。

作业分层布置学生心得体会篇十六

分层作业布置是一种课堂教学中常用的教学方法，通过将学生按照能力和兴趣进行分组，分配相应的作业任务，并提供个性化指导，以促进学生的学习和发展。在我多年的教学实践中，我深切体会到分层作业布置的重要性和有效性，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

第二段：设置不同层次。

在进行分层作业布置时，我首先根据学生的学习能力和水平，将他们分成不同的层次。对于掌握较好的学生，我会提供更加深入和复杂的任务，以帮助他们进一步拓展知识面和提高思维能力；对于掌握中等水平的学生，我会设置一些巩固和拓展的任务，以帮助他们夯实基础和提高学习能力；对于掌握较差的学生，我会设置一些简化和针对性的任务，以便他们能够逐步理解和掌握知识。

第三段：提供个性化指导。

在分层作业布置中，提供个性化的指导是至关重要的。对于掌握较好的学生，我会特别关注他们的创造力和思维方法，通过与他们进行深入的讨论和启发式教学，引导他们更进一步的思考和研究；对于掌握中等水平的学生，我会给予适当的提示和指导，帮助他们更好地理解和应用知识；对于掌握较差的学生，我会提供具体而详细的指导，让他们能够较快地跟上课堂的进度，建立自信心。

第四段：促进合作学习。

分层作业布置还可以促进学生之间的合作学习。在分层作业布置中，我会鼓励学生在小组中协作完成任务，并设置一些合作学习的环节，让学生在讨论和合作中互相帮助和学习。通过合作学习，学生可以互相补充和启发，提高彼此的学习效果。同时，在合作学习中，学生还能学会团队合作和倾听他人意见的能力，培养社交技能。

第五段：评价和反馈。

在分层作业布置后，我会根据学生的完成情况进行评价和反馈。对于掌握较好的学生，我会给予肯定和鼓励，同时提供一些建议和改进的空间；对于掌握中等水平的学生，我会注重评价他们的努力和进步，并提供针对性的指导；对于掌握较差的学生，我会给予额外的辅导和监督，及时发现问题并加以纠正。通过评价和反馈，学生能够及时调整自己的学习策略，进一步提高学习效果。

结尾。

分层作业布置能很好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。在对学生的分组、个性化指导、促进合作学习和评价反馈等方面，我不断探索和总结经验，以满足学生多样化的学习需求。另外，分层作业布置也需要教师与学生之间的密切配合和良好的沟通，以充分发挥分层作业布置的效果。因此，我将持续不断地在实践中完善和优化这一教学方法，为学生提供更好的学习体验和成长机会。

作业分层布置学生心得体会篇十七

（江苏省泰兴市常周初级中学）。

随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才是时代赋予我们的光荣任务。为了促进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，成绩得以提高。

记得第一次尝试着创新作业是在我上完初中语文七年级上册《济南的冬天》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业：

1.将字词表中的本课字词，对你来说比较陌生或者难写的抄写两遍。（基础题）。

2.摘录1~2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。（基础题）。

3.你能给作者笔下下雪后的山，配上一幅彩色的插图吗？（提高题）。

4.请用自己喜欢的方式，有感情地朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到笔记本子上。（提高题）。

5.你能仿照这篇课文，按照一定的顺序，运用多种修辞手法写一段150字左右描写冬天的文字吗？（提高题）。

6.阅读乔忠延的《一河冰川动春潮》一文，比较两篇文章的异同。（拓展题）。

要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1~2题完成。

出乎我的意料，学生对这几项作业，积极性很高，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。通过这次分成作业的设计，我深切感受到了分层作业的好处。分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，在实施过程中我注重以下几个方面。

一、调查研究，学生分层。

教师要顺利地完成教学任务，切实提高语文课教学质量。如果忽视这一环节，那么即使分了层次也往往是无的放矢，难以收到事半功倍的教学效果。本人对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面调查研究，并对他们进行了科学分类。语文知识水平较高的学生，往往他们的求知欲较强，有一定的学习自觉性，在听、说、读、写等方面都有较高水平；有的学生很勤奋，兢兢业业，学习态度认真，但却总是无法提高综合运用语文的能力；还有的学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓厚，在语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣指向其他学科上，但却很聪明，也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢、动作迟缓等。根据这一了解，将学生分为a、b、c三层。学生的层次是动态的，对有些学生还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。

除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异的成因作了分析，以便在教学中“有的放矢”。当然，学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学中，学生之间学习水平差异曲线的变化往往是一个旧的差异不断缩小，而新的差异又不断形成的过程，可见，学生之间不但存在着差异，同时也存在着差异的可变性。教师要时刻关注这种可变性，做到心中有数，要不断调整对每个学生的教学方法。

二、合理设计，作业分层。

作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题、综合题、创新题。例如，在布置预习作业时，对a层学生的要求是熟读课文三至四次，疏通生字词；对b层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对c层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一些赏析性文字；在记叙文的写作上，对a层学生的`要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺，对b层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详略得当。对c层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。

在作业的设计上，要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多样化，难度设计应略高于学生的知识水平，并且具有一定的思考价值。对于优秀生应以拓展、提高为主，训练其创新思维和综合运用的能力。对于中等生要在完成基础作业的基础上，适当选择1~2道提高作业，力争在打好基础的同时，进一步提高学习能力。对于学困生，设计基础题，旨在查缺补漏，稳步亲近。

三、情感激励，分层评价。

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如，对a层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对b层的学生要以鼓励为主，鼓励他们力争上游；对c层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

首先在分层的基础上达到“小题勤改”。即每次布置的作业在数量上要“少”，在批阅的次数上要“勤”。学生在做题时往往先做那些短、小、快的题目，对大的、难的题目往往最后做。其次是在批改上多用评语来引导学生。对于作业出错特别多的学生，我抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣，常写道：“你一直在进步，老师真为你高兴。”从而使学生感受到老师在关心、关注他，激发他们改掉缺点的决心。对学生做题思路不正确的，我常在题的旁边写这样的评语：“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”“不仅激励学生潜在的创新意识，同时开启学生的心灵；对于一些做得好的学生，写上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了学生的独特见解，又鼓励学生大胆尝试，实现知识迁移。这样批阅虽然老师在作业本上仅写上一两句或表扬或鼓励的话，但学生能在鼓励中产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。

作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，让不同水平的学生成功地完成自己的作业，从而树立不断向更高层次攀登的信心。让我们为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力！

参考文献：