我们在一些事情上受到启发后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗?下面我给大家整理了一些心得体会范文,希望能够帮助到大家。
对于教学能手大赛参赛心得体会和感想一
教学一二小结时,我让学生抓住寒风中的小树是怎样的?并结合课件让学生练习说话。学生有的说:“被大风刮掉了树叶。”有的说:“被风刮得东倒西歪。”等等,通过创设情境,让学生体会寒风对小树的袭击,从而了解到此时的太阳和雨水能使小树长成参天大树,不再害怕寒风。学生体会的很到位。又如第二小节:我出示了小鸟在窝里渣渣哭泣的图片,让学生说说此时的心情如何?学生都说觉得小鸟很可怜。接着我又出示放满谷粒的图片,让学生说说此时你又有怎样的心情?学生说为小鸟高兴。此时,我稍加点拨,学生就体会出了“帮助别人,快乐自己。”
一位外国作家说过:“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。在他们的思想里,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候,我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号,引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你想画什么?”没想到此时的课堂沸腾了,小手举得像一片树林,学生们的回答非常精彩:
假如我有一支马良的神笔,我想在蓝蓝的天空中,再画一个地球,让越来越多的人住到另一个地球上;
假如我有一支马良的神笔,我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校,让他们不用花钱就能快乐地上学;
我想画一个绿色的家园,没有污染,让我们生活在蓝天白云下,呼吸新鲜空气;
我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界;
我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟,保护庄稼;
我想为没有水的地方画上一条河流,让人们都能喝到甜甜的水;
就在这时我们班有一个孩子站起来说:“我想给姜子易画一双好腿,让他不再只坐在主席台上看着我们跳绳,发出轻轻的叹息。”又一个孩子站起来说:“我想给仲崇明画一个聪明的脑袋,让他能流利地说话,唱出动听的歌。”听着他们的回答,我不禁感叹,这不就是课文所要教给孩子们的吗?我以此为契机,又在班里进行关爱他人、快乐自己的德育教育,取得了非常好的效果。
孩子们的脑子里充满了无穷的想象力,他们心里装着无数美好的愿望,只要我们给他倾诉的机会,他们都会给我们带来惊喜!
对于教学能手大赛参赛心得体会和感想二
1、这节课展示了扎实、朴实、踏实的教学风格,体现了实在、实际、实用的教学特点,回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。
2、结合本课特点,采用了多种朗读方式。教学中,创设情境,让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容,效果很好。引导学生通过肢体语言表演,一边表演,一边朗读,也适合孩子们的特点。通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略,让学生在读中感悟,读中悟情,同时也尊重了学生朗读感悟的个性。
3、探索了研究性阅读的教学模式。在整体感悟课文的同时,创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成的一种情景,让学生通过观察、联想,在头脑中建构一串串问号,然后通过自己主动阅读、体验,在文中寻找答案,来研究解决这些问题。这一教学设计使学生感受了研究性学习的过程,也培养了学生研究性学习、自主学习的意识。
4.在阅读中,引导学生通过朗读来感悟课文,减少了大量的分析,同时在阅读教学中尝试复习生字,巩固生字、词语,将阅读和识字教学相融合。
这篇教学设计,凸显了教师新的理念,新的教学风格。教师能够从实际出发,遵循低年级学生的特点,从直觉的感官人手进行教学。
上课开始,教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果,这不但引起了孩子们的学习兴趣,还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同,这为讲课埋下了伏笔。创设一种教学情境,是引发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的好方法,对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。这位老师恰恰理解了这一点,在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。如:利用粘贴的各种小动物的图画引发研究的问题;让学生品尝酸的、甜的味道调动学生学习的积极性;观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语,同时也就理解了小狐狸着急的心情;教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式,能让学生融于情境中,使其与小动物产生共鸣,达到如闻其声、如见其人的效果,同时也凸显了学生的个性。教师能驾驭教材,根据所创设的情境由浅人深,深入浅出地进行教学。
每位教师都知道:教师现在的教,是为了将来学生能自己独立地学习。每位教师都要培养学生会学习的能力。由于这位老师认识到了这一点,在课堂上能以学生为主体,注意培养学生学习的能力。在课堂上能调动学生的积极性,启发学生,让其自己感悟,自己解决疑难问题。如对“硬”的理解,这位教师能让学生自主地去选择答案,从中了解“硬”的多义性,这是多么可贵的新理念。像这样的例子在本堂课上并不少见。 “有比较才自鉴别”, 这位老师在课堂上用实物(葡萄)直观地比较了“一串”和“一串串”以及“一粒”词语的不同之处,学生不但易于接受,还能了解语言的表达方式是丰富多彩的。
培养学生的朗读能力,是语文教学中不可缺少的语言基本功训练。这位老师在课堂上,能把学生引入角色之中,让学生在特定的情境中,产生好奇心,产生求知欲,因而引发了学生在课堂上跃跃欲试的行动。课堂气氛极其活跃,学生能在这种愉悦的氛围巾朗读,从中体验到快乐和满足。
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