最新关于开展探究学习的心得体会范文(模板9篇)

写心得体会可以让我们更好地反思自己的成长和发展过程。写心得体会时，我们应该向读者传达我们的情感和思考过程，让读者感受到我们的真诚。接下来是一些心得体会的实例，希望能够为大家在写作时提供一些有用的素材和思考。

关于开展探究学习的心得体会篇一

下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考：

不知为什么，听完这10位教师的课，“气场”这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、风趣的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受————享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！！”的话语。

数学课堂语言讲求：科学、严密；准确、精练；形象生动、有启发性和幽默、风趣。应该说授课的老师都很注意这几点。

比如当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长？”等课堂需要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本领—七十二变，看，它变出了什么？”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生猜测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。

“说有用的话，不拖泥带水”是我一直追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。很多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的原因，更是自己素质需要提高的信号。

“不要忘记自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思考，考虑他们知识的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。

课题《3的倍数的特征》由6位教师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精巧设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有经验体验成功，又能让其意识到自己知识经验的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探索，得出结论就成了显而易见。最后课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的巧妙而不能在笔记本上记录。

我之所以很少上探究课，除了学生很多时候探索不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得需要准备很多的东西———必要的学具、形象的课件。今天想来，自己就是在为懒惰寻找借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒惰，学生学到的只是“死”知识，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告诉”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。也许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应该是不一样的。

另外，我一直比较注重学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思考。因为我认为只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知识。而在我所观摩的课中这一点似乎没有得到体现。

学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我现在要做的是再上探究课时要记得“有一种爱叫做放手”，自己需要做的只是引导。

关于开展探究学习的心得体会篇二

小学语文拓展性阅读方式初探。

语文学习贵在读书，语文能力、语文素养的形成贵在读书，开展拓展性阅读则是学生有效读书的一重要形式。拓展性阅读，使阅读空间由课堂延伸到课外，阅读资料由教材拓展到课外读物，融课内外阅读于一体，学生得法于课内，受益于课外，可以激发阅读兴趣，提高阅读能力，提高学生的语文素养。多年来，作为一名一线教学的语文教师，我就小学生的拓展性阅读做出了积极有效的尝试。

一、更新理念，勇于拓展。

语文课本选入的课例皆是经典之作，堪称语言艺术的典范。这些沉淀了各民族乃至全人类精神的有效载体，是学生基本的阅读教材。但是，仅凭借一本语文书是不能满足学生发展需要的。语文教学必须打破教材作为唯一课程资源的观念，并做一些科学的补充。

信息时代，学生掌握的知识门类越来越多，而社会所给予教育的时间却相对恒定。教育时间的恒定性和阅读资源的无限性之间的矛盾，对阅读提出了更高的要求，“课堂不是学生唯一的.学习渠道”正被广泛接受，课堂内外的语言学习与运用相互促进，相得益彰。课堂是语言学习的天地，生活也是语言学习的课堂。

二、以人为本，合理拓展。

拓展性阅读关注学生的认知水平和知识经验，强调以人为本，要求因人而读，不求统一。关注学生的阅读兴趣，根据学生年级的高低，年龄的大小，季节的变换等适时、适量合理拓展，不应面面俱到。

好读书，读好书。教师要告诉学生哪些书是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高学生鉴别能力。

三、教给方法，有效拓展。

阅读教学的功能在于使学生积累语言，发展思维。教学中教师必须注意方法的渗透与指导，让知识掌握在方法之上，“活”在方法之中。

学生须掌握精读、略读、速读、跳读、批注阅读等，应摒弃空洞机械的训练，重在让学生在学习过程中逐步领悟。

课内阅读，要学生“记住最该记住的东西”。课外阅读，注意对内容的筛选，把握书面材料中的关键性语句，形成对读物内容的认识。

四、有机整合，多向拓展。

平时经常听说学生对阅读课不感兴趣，却很少听说学生对读书、看报、看电视不感兴趣，这说明语文教学存在着课内外彼此割裂的现象。如果将有一定联系的课内外阅读资源，有机整合在一起，让学生学习，这就有利于他们发现，理解这种关系，从而顺利地进行概括、推广，实现知能、方法、情感的迁移。

活动方式一：课内外相关链接。老师以课本内容为主，选取与其相关联的文章作为课外阅读内容，引领指导让学生阅读，使学生对课本内容了解的更丰富、更全面、更深入。

活动方式二：变换方式――变读为听。

小学生受阅读受识字量和理解力的限制，经常会遇到阅读障碍。教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面可让学生听书。读听整合，学生“听”的兴趣很容易迁移到“读”的兴趣上来。有兴趣的“听”书也很能培养学生的理解力、领悟力，锻炼语文能力，培养语文素养。

活动方式三：变换方式――变读为说。

举办读书故事会，读书鉴赏会，让学生自主评说读书的内容、感悟，把读来的内容变成自己感悟的东西，并有序地说出来，这也是训练学生语文技能的一有效途径。读说整合可使学生记住读的主要内容，强化理解，锻炼想象力。读写整合，既可丰富学生的语言积累，训练思维，提高认知水平，又可使学生表达思想，实践读写技能。

活动方式四：变换方式――变读为写。

学生读后是有感悟的，对于感悟可以说出来，也可以写出来。为此，教师可以选定某些经典文章，鼓励与引领学生改写、续写、补写，在各种“写”的过程中，锻炼学生写作的技能、写作的思维，培养语文素养。

活动方式五：变换方式――变读为演。

选取学生喜读乐见的文章，让学生自主结合，设定角色，编演课本剧，在学生的编写与演出中，学生就加深了对阅读文本的理解，培养了对文本的感悟能力、对语言的运用能力。

听、说、读、写是语文教学的重要内容，也是培养学生语文技能与素养的四个有效途径。四者是相辅相成的。为此，妙用听、说、写三者于拓展性阅读之中，一定会取得实实在在的阅读效果的，一定会实实在在的提高学生的语文技能与素养的。“读”是学好语文的最基本、最有效的方法。开展多种形式的拓展性阅读其目的都是引领学生“读”，引领学生做好“读”。所以，开展形式多样的、扎实有效的拓展性阅读是实践语文教学的重要形式，是切实提高小学生语文能力、语文素养的重要途径。

关于开展探究学习的心得体会篇三

【注音】：zhanxing。

展性解释。

【意思】：物体可以压成片状的性质，金属多具有展性，如锡、钢等。

展性造句。

1、正是展性使金属在压力下永久变形而不断裂。

2、结论优化处方具有良好的涂展性、保湿性且黏着力适中。

3、可展性是曲面的一个重要内在性质，在工程中有着广泛的应用。

4、提出为了适应数字城市向智能城市进化，数字城市系统的构建必须满足开放性、易拓展性、可重用性、可动态适应的.智能性等特征。

5、结论优化处方具有良好的涂展性、保湿性，且黏着力适中。

6、资料选择：对资料进行出初审，选择脑功能多种成像技术在脑功能研究中具有较新进展性的文献。

7、目的：探讨外展性髋挛缩的分级和疗效评定标准，报道手术治疗和康复经验。

8、硬脊膜动静脉瘘栓塞形成后进展性静脉血栓的持续时间尚不确定，也不是最佳的治疗方法。

9、pdgf有利于三维培养内皮细胞在有展性的胶原基质面形成血管样结构。

10、软膏剂有着良好的附着性、涂展性，携带、使用方便。

11、本体材质采用精选的展性铸铁不易破裂变形。

关于开展探究学习的心得体会篇四

小学生拓展性阅读尝试。

目前，我们小学阶段阅读课文的总量不过三四百篇，才几十万字，这么有限的阅读材料对学生的发展而言，可以说是杯水车薪，根本满足不了学生的阅读需求。在课题的方案中我也提到这一点。古人在实践中得出：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”。回校后，我加强了学生课外阅读指导，除了激发学生阅读的兴趣外，还要教给了学生阅读的方法和培养良好的阅读习惯，使学生爱读、善读。但我发现，有的学生喜欢读课外书，而且读得不少，但得益并不多，也许这是因为这些学生并未获得阅读的技能，读书往往停留于了解故事情节上。在课堂教学中，我注意找准阅读材料与阅读方法训练的结合点，教给学生一些带有规律性的方法，为学生的课外阅读打下基础。

那么如何有效地促进小学生课外阅读量的增加与质的提高呢？我在教学实践中，感受到以下几种方法可以尝试一下。

1联系式。

教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选而来的，是文质兼美的'文章，而且每一篇文章所涉及的知识面又相当广泛。“教材无非就是个例子。”在教学中仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲望的。因而在指导学生阅读教材的同时，可以大量地收集类似的文章等。采用读一篇带多篇的方法，把类似的文章捆绑在一起，借助比较，让学生获得更多的感悟。如：在教学《草船借箭》一课时，给学生提供了《空城计》《七擒孟获》等文章让他们阅读，学生在阅读相关故事的时，他们就会无意识地进行联系、比较，阅读兴趣浓厚，而且对故事情节、人物有了更深刻的理解。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大提高了阅读的效率。在学完《猫》这个单元以后，我向学生归纳出本单元课文的写作方法：抓特点，举事例，悟感情。之后，我向学生推荐了：《小鸡》《小金鱼》《课桌上的小甲虫》等十余篇写动物的文章，让学生运用在课堂上学会的方法进行阅读。这样，同学们在教师的引导下，总是带着一定的目的去读书，每读一篇文章都有侧重，并把课堂上的读书方法迁移到课外阅读中，在反复的运用中达到巩固、熟练，增强了阅读能力。

2查找式。

有些课文，特别是知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关的问题，而这也是学生最想了解的。小学生的年龄特征告诉我们：他们具有强烈的探索欲和好奇心。()因此，我们可以抓住这一特点，让学生在查找中获得知识。如教学《太阳》一课时，学生除了对太阳的温度、大小感受兴趣外，对太阳为什么能发光、发热，古代的树为什么能变成煤，太阳在宇宙中的地位，怎样测量太阳对地球的距离等知识更感兴趣。所以，我就让学生去查找有关的资料：可以查阅书籍，也可以找父母、科任老师咨询，或者上网查询等。网络资源快捷、新奇、海量，学生对此会产生浓厚的兴趣。学生可以上网阅读，也可以下载学习资料。如教学《镜泊湖奇观》，学生提出“镜泊湖传说、镜泊湖特产、八大景观、旅游指南相关的学习信息。查找过程中，学生在不经意间已获得了许多知识，因为他们在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，已经达到了目的。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。

3汇集式。

鼓励学生大量阅读课外读物，并把自己在阅读中感受深刻的，有特点的或者知识性强的内容的内容摘录下来，并汇集在一起，供其他学生阅读、查阅。当其他学生需要的资料能在资料小册中查找到的时候，作为收集者肯定会有一种成功感，因为自己收集的材料得到了他人的认可，能给他人带来帮助。这必定会促使他更加努力地去阅读，去汇集资料。如教学《赵州桥》后，向学生推荐类似的文章《南京长江大桥》供学生阅读，感受南京长江大桥的雄伟壮丽。可以让对桥感兴趣的同学去收集古代的、现代的、本地的、国外的有名的桥的图片、资料等。在这次收集中，有许多同学收集到了50多种桥的图片、文字资料，然后汇编成岫，供同学阅读。再以此为锲机，让学生说一说自己知道的名胜古迹，并建议大家收集亲朋好友和自己浏览过的名胜古迹的门票、旅游图和拍摄的照片等。还可以指导学生通过上网查相关的资料。并在班级中进行展览、评比，评一评谁收集得好。在收集中学生既锻炼了自己，又拓宽了学习内容。通过有意义的收集，在无形在增长了见识，又激发了学语文的兴趣。

4荐读式。

有些课文是根据原作改篇或节选的，在读懂课文的基础上，我们不妨把原作提供给学生进行阅读。由于学生已具备了读懂课文的基础，再读原作时就不会有太大的困难，反而会有更浓厚的兴趣。如教学《鲁宾逊漂流记》一文，我把原作提供给学生阅读，大部份学生的兴趣很高。他们在读原作的同时，与课文进行了比较，并得出：原作对人物的刻化比课文中更深刻，更传神；故事情节更复杂，更多变。可见学生对人物这类著作是多么感兴趣。在此基础上我向学生推荐了另外两篇文章《洋葱头历险记》和《假话国历险记》。

在小学阶段，中国古典四大名著中有三大名著中的部分情节改编后选入课文，如果我们能有意识地引导一下，向学生推荐一些适合他们阅读的精彩片断，从而激起学生阅读的兴趣，那么，在小学毕业前，应该有一部份学生能把三大名著阅读完。还可以紧扣脉搏，在班会、朝会上让学生介绍一些新闻，同时也可引导学生阅读有关基因、克隆等新知识的科普读物。

5生活式。

“语文学习的外延等于生活的外延。”生活是学习的大课堂，让学生在生活中学语文，让语文学习贴近丰富的生活，无疑像是为学生的学习插上一对宽宽的翅膀，无时无处都在吸收、内化着知识。正如“新大纲”中所指出的，“开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”新课程倡导“用教材，而不是教教材”。在教学《童年的发现》时，我以课本为载体，激发孩子们到生活中去观察，去发现，去了解。孩子们收集到大量生活中的小窍门，小常识，乐趣，以及许多他们以前没有注意到的有意义的事和物，如发现蚂蚁如何搬动巨大的物品的，体会到了团结的力量；在生活中发现烟蒂用水浸泡后倒入花盆中可以杀死害虫等。通过在课堂中的交流，拓展了语言表达能力，把这些写下来，同时也拓展了学生的习作能力。阅读可以更加生活化，菜谱、生活小窍门、亲身经历的事等等都可阅读。

在课内外结合的学习中，我们除了重视知识与能力的提高，还应关注学生情感态度价值观的形成，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能。在三年级有一个内容是关于对联的。我鼓励孩子们“读两幅对联，再收集几幅对联”。本来只是想让孩子们初步感悟一下“对联”这一富有民族特色的艺术形式，启发他们在生活中，课文中去找哪里有对联。结果孩子们兴趣特别高，甚至带动了家长走出家门，在大街上商场门口收集各式各样的对联，因为快到春节了，一些家长还即兴挥毫，买来红纸墨汁亲自编写对联。我把这些买来的，写好的对联统统贴到了教室里。现时，教室里也闹起了春节，节日的气氛被渲染得浓浓的，孩子们一边高兴地欣赏着这大大小小花花绿绿的对联，一边指指点点的念着读着，看他们这么兴奋，我就引导说：“你们仔细看看，对联有什么特点？”很快，有孩子说：“老师，对联只有两句。”又有孩子接着说：“两句话的字数是一样的。”稍过一会儿，有一个孩子兴奋得叫起来；“老师，这副对联里的“一”和“万”这都是数字。”……发现是使人愉快的。趁他们高兴我顺势激将：“想不想自己也来编一副对联？”教室里沉默了片刻，一个孩子怯怯地举起手来。问：“甜甜蜜蜜和开开心心算不算对联？”“当然算！而且还是很好的对子呢！”得到了老师的夸奖，孩子们有了信心，劲头也更足了，当时就编出了一些简单的对联。还有的同桌两个互相对对联，你出上联我出下联，你一言我一语，热闹极了。在这个过程中孩子们不仅认识了对联的丰富多彩的人文内涵，还感觉了对联的文字韵美；不仅接受了现代文化的教育，还受到了传统民族文化的熏陶。

热爱祖国的种子其实也在活动中不露痕迹地在孩子们心中扎下深深的根。学生在丰富多彩的生活中进行收集信息将会收益匪浅。当学生漫步在街头巷尾时，可以引导学生多记录一些商厦、店家的广告语，生活中处处有语文，只有教师经常引导学生多观察，多收集，在生活中学知识，长学问，那么，学生的语文能力必将渐渐得到提高。

6创造式。

社会的发展，民族的兴旺，多么希望我们每一位教师从大处着手，用发展的、全局性的眼光来培养新一代的接班人。培养具有个性的，有特长的创造性人才，也是我们教师追求的方向。在语文学习中，教师要根据学生的兴趣爱好，创设有利的条件，让学生收集他所想要的，所喜欢的资料，供他去选择，去学习，去创造性地运用知识。如一教师了解到有一位学生特别喜欢音乐，特别爱唱校园歌曲，就向他推荐了音乐方面的书籍，还让这位学生向学校、音乐老师、同学借录音带、录像带及cd片，让她多听多唱，把好歌带给同学，还鼓励她自己写歌词，唱歌词。说不定她长大后还真成了有名的作词、你曲家呢。在音乐的王国里，她学到了课文中学不到的知识，在小小的创作中提高了写的能力，在听听唱唱中培养了感悟能力，当然语文能力也相应得到了提高。

在生活中，有的学生爱好书法，有的学生爱好美术，有的学生喜欢小制作、小发明，有的喜欢旅游……我们语文教师要善于发现学生的特长，尽可能地创设条件，提供机会，让学生收集、保存、应用有关学习资料，让学生发挥特长，展示才华。让充满灵性的学生在收集中学习语文知识，表现自我，超越自我。最终达到提高学生语文素养的目的。

“像一条小河，流淌着激情四溢的执着；似一株新苗，怀抱着枝繁叶茂的梦想。”每一个日子，平凡，每一道工序，琐碎，但作为我，要在每一个平凡而琐碎的日子里和我的孩子们同成长，共快乐，每天进步一点点！

关于开展探究学习的心得体会篇五

通过这次的探究性学习，现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。下面是本站小编为大家收集整理的探究性学习。

欢迎大家阅读。

探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。

要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。

(一)开放性。

探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力;第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。

(二)自主性。

自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。

(三)过程性。

探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的。

自我评价。

和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。

(四)实践性。

探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。

(五)教学方式的任务驱动性。

要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。

1、探究性学习改变了学生的学习方式，但不能因此而否定接受式学习，只有两者结合，才能提高教学效率。如果忽略或否定了接受性学习，全面推行探究教学也是行不通的，探究性教学也就成了无源之水、无本之木。

2、探究性学习在具体活动的安排上，应遵行由易到难的原则，逐步加大探究力度，活动的的数量安排也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。

3、探究性学习的设计上，还要考虑学生已有的经验和能力水平，对于每一个探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。

4、探究性学习的评价上，应注重于过程性和主体性，切忌只注重结果。

1、指导帮助学生学会提出问题。培养学生自己发现问题的提出问题的兴趣和能力。

2、关注探究性问题的价值。具有“挑战性”和“深刻性”，能激发学生的求知欲、好奇心和多元潜能的开发，问题就为完成教学目标服务。

3、在学生进行探究活动时，教师要发挥“促进者”的作用，为学生提供必要的指导说明。

4、为学生提供必要的资源和环境条件。

探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用.

(一)开放性。

(二)自主性。

(三)过程性。

(四)实践性。

(五)教学方式的任务驱动性。

要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。

关于开展探究学习的心得体会篇六

在当今社会中，教育形式日新月异，探究式学习成为越来越受欢迎的一种教学模式。探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，它强调学生自主学习，通过自己的思维和动手实践来发现知识，培养解决问题和创新思维能力。本文将会谈到我在探究式学习中的心得体会。

在我看来，探究式学习的优点非常明显。首先，它使学习更加深入和高效。在传统的教学模式中，学生通常只是被动地接受教师的灌输，而没有机会在学习过程中自己去思考和探索。而探究式学习则使学生能够更深地理解知识，并且更加长久地记住它们。其次，探究式学习能够提高学生的自我学习能力和自信心。在探究式学习中，学生需要自己解决问题，寻找答案。这样做的同时，他们也在培养自己的学习能力和自信心，更加熟练地掌握知识。此外，探究式学习还能够激发学生的创新思维能力。在学生自主探究的过程中，他们需要寻找创造性的解决方法，这就扩展了学生的思考方式和思维方法。

在我个人的学习中，探究式学习给我留下了深刻的印象。它的确能够帮助我更好地理解学习内容，并提高我的自主学习能力。在探究式学习的过程中，我可以根据自己的兴趣和能力来选择研究项目，并根据自己的进度和理解来调整学习内容。我可以自由地提出问题，自行探索答案。这样，我不但能够更深入地理解知识，而且也能够在学习中获得更多的快乐和成就感。

在我看来，探究式学习的模式可以对教育产生深刻的启示。首先，教师需要成为指导者，而非传递者。在探究式学习中，教师的作用不是简单地讲解知识，而是鼓励学生去发现和探索知识。教师需要引导学生，帮助他们解决困难，鼓励他们自主学习。其次，学校需要创造适合探究式学习的环境。学校需要提供充分的资源和实践机会，鼓励学生主动发现和解决问题。这样，学生才能更好地适应这种学习方式。

第五段：结论。

总之，探究式学习是一种非常成功的学习模式。它可以在一定程度上代替传统的教学模式，使学习更加深入和有效。通过探究式学习，学生可以更自主和自信地学习，同时也能够培养创新思维能力。未来，应该在探究式学习的基础上，发扬自主学习的学风，鼓励学生在学习中探索和发现问题，从而更好地适应当今快速变化的社会。

关于开展探究学习的心得体会篇七

英语探究性学习是近年来受到越来越多教育者和学生关注的学习方式，它的核心理念在于启发学生的探究欲望，引导他们在学习中不断思考、发问、探究，从而达到真正掌握知识点的目的。在这种学习方式下，学生是主体，教师是引导者，双方的互动与合作成为了课堂教学的主旋律。在本文中，笔者将结合自己的英语探究性学习经历，探讨英语探究性学习的策略和感悟，希望能够为更多的学生和教育者提供一些启示和借鉴。

在英语探究性学习中，要想取得好的效果，必须具备一些关键的策略和技巧。首先，学生需要懂得如何提出问题，如何根据问题进行文献检索和筛选。这些都需要一定的阅读和搜索技巧。其次，学生还需要学会如何进行数据的收集、整理和分析，这些都需要一定的数据分析能力。同时，在探究的过程中，学生还需要注意文献的可信度，减少谎言、误导或者不可信信息对研究结果的干扰。最后，学生还需要考虑如何有效地展示和阐述他们的研究结果，这需要一定的理解能力和表达能力。总之，英语探究性学习需要学生具备一定的阅读、搜索、数据分析、论据推理、表达等方面的能力。

英语探究性学习不仅有利于增强学生的综合素质，还有很多其他的好处。首先，它能够帮助学生克服被动接受知识的心态，激发他们的学习热情和自主学习能力。其次，它能够帮助学生提高知识的掌握和应用能力，把课堂学习和实际问题联系起来，提高学生的解决问题的能力。另外，英语探究性学习还能够激发学生的创新意识和思维能力，为未来的创新和领袖者培养更优秀的人才奠定基础。

然而，英语探究性学习也存在一些挑战。首先，学生需要花费更多的时间和精力在学习上，这对于一些不太善于自主学习或者缺乏时间管理能力的学生来说是一种挑战。其次，学生需要具备良好的数据库操作、文献检索、数据处理和实验操作等技能，这对于很多学生来说都是比较陌生的领域。此外，英语探究性学习还需要学生具备较强的独立思考和表达能力，对于一部分学生来说，这都是需要长期培养和磨练的能力。

第五段：结语。

英语探究性学习是一种富有挑战性的学习方式，它需要学生全面提高自身的素质和能力，也需要教育者灵活运用各种课程设计策略和教学方法。通过这种方式，学生可以成为真正具备探究精神和创新思维的领袖人才，更好地服务于个人和社会的发展。

关于开展探究学习的心得体会篇八

探究式学习已经逐渐成为了当今教育界一个重要的教学模式，让学生通过实践和探究来获取知识和技能。这种学习方式将学生的学习兴趣和好奇心发挥到了极致，让他们更加主动地参与课堂。在我的学习经历中，我也收获了很多关于探究式学习的体验和心得，今天我想分享一下我的心得和体会。

开始接受探究式学习的时候，我的大脑却变得迷糊起来。相对于传统的讲授式教学方式，探究式学习讲求的是灵活自主的思考和探究。面对这样的教学模式，我感到了一定的迷茫和困惑。但是通过老师的引导和自己的努力，我渐渐地适应了这一高度开放的学习方式。

随着慢慢地了解和掌握探究式学习的方法，我逐渐地发现这种学习方式可以激发我的学习兴趣。在探究式学习中，我可以灵活地自主选择学习的方向和内容，并在解决实际的问题过程中进行主动的思考和探究。这让我可以在学习中找到快乐和成就感，从而进一步激发我的学习兴趣。

探究式学习也让我变得更加勇敢和大胆。在探究的过程中，我可以感受到每一次的探究都能让我成长一步，而每一次的失败也展现了我在探究中的不足和需要改进之处。这种探究学习的精神也让我敢于去尝试和去实践，不畏艰辛和困难，相信自己可以通过思考和实践找到答案。

第五段：结语。

最后，我感到探究式学习不仅让我在学科知识方面得到了进一步的提高，也让我从整个人的方面获得了全面的成长。在未来，我相信探究式学习会越来越受到重视和推广，并且带来更多的成长和收获。经过这一次学习，我体会到在探究式学习中所获得的信息是最具智慧的，也是最有意思的。我相信，只要我们勇于去尝试和自主地探究，就可以在探究学习中获得更多的成长和进步。

关于开展探究学习的心得体会篇九

《中国共产党纪律处分条例》的颁布施行是党的制度建设与时俱进的体现，对推动反腐倡廉工作的深化张开具有重要意义。严明的纪律对于维护党组织纯洁性，教育党员遵纪守法，保证党组织的战斗力，体现党组织的政治优势，推动反腐倡廉的深化开展具有不可低估的积极作用。

一、拒腐防变必须要有严明的政治纪律。

近几年民众热点话题中，“腐败”总是成为人们关注的首要问题。我们党的主流是好的，但是，不可否认在我们党内确实存在着腐败现象。一些党员干部，特别是一些党员领导干部贪污受贿、腐化堕落，数额之大、危害之严重，令人惊心动魄。远有慕绥新、马向东、李真;近有朱忠国、冯楚生、牟湘宁。他们都是党的干部，又都身处重要岗位，因此影响极其恶劣。他们虽然都属于经济犯罪，但根子还是在思想上。最核心的一条，是他们背弃了共产主义和社会主义信念，是政治上的蜕变导致了经济上的腐败和堕落。

当前，腐败的蔓延直接危及我国的政治稳定。对党的热爱和对政府的信任，是我们社会凝聚力的主要支柱。人民公仆应当一心一意为人民服务已成为人们认识的、习惯的、最基本、最广泛的政治行为方式。所以，人们对腐败现象很敏感，难以容忍。如果我们党被腐败分子所控制，我们的人民就会同党离心离德。因此，严明党的政治纪律，反对腐败是一场严肃的政治斗争，也是加强党风廉政建设的根本要求。胡在中心纪委第二次全体会议上强调，必须“严肃党的纪律特别是政治纪律”。这是新形势下全党思想上、政治上、组织上完成统一的根本保证，是完成党的纲领和任务的政治基础，也是从严治党的中心环节。

二、从严治党必须加大对违纪行为的查处力度。

腐败破坏消费力，瓦解凝聚力，削弱战斗力;腐败不除，改革难行，发展难促，稳定难求。加强世界观、人生观、价值观的改造，树立准确的权力观、地位观、利益观，筑牢拒腐防变的思想防线，决不能成为停留在口头上的空洞口号。共产党不答应有任何特别党员，不答应任何人有超越宪法、法律的权力。唯有如此，才能纯洁党的组织，保持党的先进性，提高党的战斗力。胡不久前在中心纪委第三次全体会议上指出，推进反腐倡廉工作，要连续坚持标本兼治、惩防并举;必须连续严肃查处违纪违法案件，特别是要坚决查处大案要案;对腐败分子，发现一个就要坚决查处一个，绝不能姑息，绝不能手软。对慕绥新、马向东、李真等犯罪分子的查处，充分反映了党中央大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，连续深化开展党风廉政建设和反腐败斗争的决心和力量。

把反腐倡廉教育贯穿于各项工作与教育之中，从源头上防止腐败。

1、围绕增强干部廉洁从政的信念，加强党内监督和反腐败教育。通过讲廉政形势，分析腐败问题产生的根源，明确防治腐败的对策，坚定干部反腐败的信心和认真执行党风廉政建设的决心。

2、围绕增强干部遵守法纪的观念，深化开展正反两方面典型教育。把加强警示教育作为廉政教育的重要环节，增强干部防范腐败的警觉意识。

3、围绕增强干部廉洁自律意识，开展道德法规教育。促进廉政建设，靠法律和纪律不能覆盖一切，还要靠道德规范的支撑。党的宗旨是一心一意为人民服务，每个党员干部都要廉洁奉公、勤政为民，不断实践“三个代表”的重要思想。

4、围绕增强干部的法治观念，深化开展依法办事教育。提高干部依法办事自觉性，对于规范行政行为，提高全体党员干部依法办事的水平，防止滥用权力具有关键性的作用。