幼儿人文素养课程心得体会及感悟 幼儿人文素养课感想(8篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟一

吸烟的危害很大，烟草随着燃烧温度的变化，可产生4000多种物质，仅查明的致癌物质就有40多种。吸烟不但危害吸烟者本人，而且还秧及周围的人。若吸入他人吐出的香烟烟雾，可导致婴儿急性死亡，婴幼儿呼吸道疾病及中耳疾病，与成人肺癌及心脏病。如果从青少年时便开始吸烟，并持续下去，就会有50%的机会死于与烟草相关的疾病。从以上便可看出，吸烟对于人体健康有十分大的影响。

对于青少年吸烟的原因，主要有两个：

一、周围人影响。有大部分青少年吸烟是因为在家长、朋友的带动下而吸烟的。带动者觉得吸烟是吸烟没有危害，反而辩解吸烟也有好处等这样的话来诱惑他人，使他人误入歧途；

二、出于吸烟者过分的好奇心理，他们见到别人吸烟而也想模仿别人，认为吸烟是成熟的表现，正因他们这样的心态，至终导致成烟瘾。如果你不想吸烟，请勇敢说：“不！”

因此，我们应该抵制别人或熟人吸烟。看到有人吸烟时，因告诫他不要在公共场所吸烟，可向他讲解一下吸烟的危害，让他戒烟。我们还可以大力宣传烟草危害健康的知识、维护公共环境的意识。

为了创建无烟奥运，你我共同行动起来，远离烟草，为世界创造美好的环境。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟二

随着近年来我国基础教育逐渐深化改革， 幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点内容， 逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看， 游戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径， 在文化教育中融入游戏， 在游戏活动中融入知识， 能够有效健全幼儿的基础认知架构， 提升幼儿的实践能力。鉴于此， 本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨， 并提出具体的研究思路， 以供广大读者借鉴。

幼儿教育； 教学游戏化； 游戏教学化； 问题研究。

“教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容， 课堂组织形态要与学生的个性相吻合， 能够结合学生个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下， 幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式， 尽可能以游戏化方式表现出来。一方面， 老师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容， 全方位的将文化知识呈现在幼儿面前， 加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面， 游戏与教学要紧密贴合， 教学形态要偏向游戏， 游戏中具有文化知识。例如， 老师给幼儿讲解《小蝌蚪找妈妈》故事时， 为了加深幼儿的理解， 老师可以扮演成青蛙妈妈， 让幼儿扮演成小蝌蚪， 通过模拟故事中的情节， 以游戏的方式将故事情节直观呈现在幼儿面前， 加深幼儿对故事的理解。

“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形式截然相反， 是在幼儿做游戏的环节中表现出文化知识， 将基础知识和生活常识融入到幼儿的游戏环节当中。现代幼教方法指出， 构建文化、艺术环境， 塑造人文场景， 将基础文化知识融入游戏场景中， 能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道， 促进幼儿形成文化素养。因此“游戏教学化”就是以文化教育为导向， 在游戏环节中融入基础知识， 扩展幼儿的知识视野。例如， 在生活中， 我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平， 而幼儿年龄较小， 成语认知有限， 不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时， 老师可以选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏， 以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野， 促进幼儿形成完善的语言意识。

（一） 设置教学情境。

在幼儿园教学中， 要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境， 利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心， 让幼儿积极参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素：通过立体设计， 增强系统性， 以保障游戏环境平衡状态， 根据幼儿好奇心强， 注意对象十分广泛的特点， 充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统， 激发幼儿的好奇心和探索欲望， 保障幼儿全面系统地接受环境信息。例如， 以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中， 我们可以为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景， 通过生动的语言来调动幼儿的想象思维， 让幼儿创造性的模仿各种小动物， 然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身， 这时老师要注重对幼儿的鼓励， 以此来激发幼儿的自信心。

（二） 选择合理的教学形式。

在幼儿教学中， 教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式， 因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容， 在选择游戏时， 先要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计， 只有这样才能使游戏与教学有机融合， 相互渗透， 真正体现出游戏与学习的价值。此外， 在游戏活动中， 教师要将外部与内部干预综合运用， 对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性评价， 教师既要参与到游戏活动当中， 对幼儿进行观察和评价， 也要逐步使自己脱离管理者的角色， 逐渐成为幼儿的服务者和领导者， 对幼儿的各种活动进行记录， 引导幼儿进行角色扮演和游戏情境设立， 激发幼儿的创造性和想象精神。

（三） 让孩子成为游戏的主人。

幼儿园教学实践中要促进游戏教学化， 就要让幼儿成为游戏的主人， 我国着名教育学家竺可桢先生曾说：“小孩子生来是好动的， 是以游戏为生命的， 只有在游戏中培养小孩子， 小孩子才能有个性的成长。”游戏是幼儿的自主性活动， 是幼儿的活动需要， 而不是成人强加的强迫性运动， 在游戏中， 老师应从全方位的角度去看待幼儿选择的自主权， 尊重幼儿的想法， 幼儿想怎么玩儿就鼓励幼儿怎么玩。老师可以选择与幼儿一起做游戏， 组织幼儿进行游戏等。教师在组织幼儿游戏时， 要用心了解幼儿的想法， 不要把成人的意志强加给幼儿， 不要轻易打断幼儿的游戏， 更不能以自己的方式组织幼儿进行游戏， 这样会不同程度剥夺幼儿游戏的自主权。游戏只有让幼儿根据自己的愿望和想法， 与玩具发生互动， 才能使活动的方式具有灵活性， 真正体现出游戏教学化的特征。一方面， 老师要注重对幼儿的引导， 保护幼儿难能可贵的创造精神和探索欲望， 鼓励幼儿对未知的事物进行探索， 获得正确的认知。另一方面， 老师要将基本的生活经验和生活常识， 以及文化知识融入到幼儿的游戏环节当中， 要寓教于乐， 真正让幼儿学到知识， 体会到学习的快乐。

综上所述， 在现代幼儿园教学实践中， 要想健全幼儿的认知模式， 激发幼儿的想象精神就要以“游戏教学化”和“教学游戏化”的教育策略加强对幼儿的组织引导， 一方面要设置游戏情境， 在游戏教学中穿插文化知识。另一方面， 课堂教学要以游戏化情境呈现出来， 表现出课堂教学的趣味性和生活化， 鼓励幼儿参与其中， 以此来提高幼儿的综合认知能力。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟三

亲爱的宝宝、家长朋友们：

你们好!

快乐的暑假结束了，欢迎你们重新回到我们这个大家庭。你们明白吗?你们变成了中班的大哥哥，大姐姐了。经过一个暑假老师发现：你们都长高了，长的更加结实了。老师相信你们也必须比以前更懂事、更有礼貌了，给小班的弟弟妹妹做一个好榜样吧!

暑假必须过得很快乐吧!爸爸妈妈带你们上哪儿去玩了?你必须有许多高兴的事想告诉老师和小朋友，老师和小朋友们会一齐分享你的快乐……

同时，十分感谢各位家长在过去的一学年中对我们工作的支持与帮忙，在新学期里，我们会继续用我们的爱心和耐心引导孩子们全面发展、健康成长。让我们的笑脸愈加灿烂，我们的小家愈加温馨，使我们的生活色彩变得更加绚丽!

为了让您的孩子能在幼儿园健康、快乐地学习和生活，需要您配合做好以下工作：

一、本园接送幼儿时光：早上7：30—8：30;下午16：30—17：30。

(注：中午需要接回的幼儿与班主任联系)

二、家长须按幼儿园的规定，严格使用接送卡接送幼儿。在幼儿入园、离园时，请主动出示接送卡，不带接送卡者一律不准入园接幼儿。

三、委托他人接送须提前告知班主任，被委托人需带给身份证、幼儿接送卡方可接幼儿离园。如遇幼儿接送卡丢失，请及时通知班级教师并补办幼儿接送卡。

四、幼儿每一天来园时务必经过保健老师的晨检方可入园。

五、幼儿入园请勿带首饰、零食及尖锐物品以确保幼儿安全。

六、幼儿患有先天性疾病及有遗传病史者，请务必如实告知园方，并配合园方做好预防措施，否则造成事故，职责由家长承担。

七、幼儿如需服药，家长自备药包，在药包上详细写好幼儿的班级、姓名、服法、用量、用药时光并交于保健老师，方便保健老师帮忙喂药及教师的特殊护理。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟四

幼儿期是指3岁到6、7岁这一时期。这是儿童正式进入学校以前的时期，又称之为学前期。我是一名农村基层幼教工作人员，我所处的环境存在一些不足和弊端，我仅对我所看到的现象进行部分调查与分析，提出相对适应的解决办法。

1、对幼儿教育的忽视、淡漠眼下的农村教育中，无论是教师还是家长，很多人误认为孩子在幼儿园不必学习知识，一味的愚昧和无知，认为孩子只要乖，不生病不受伤，健健康康，快快乐乐就是最美好的童年。对于知识的渴望、智力的开发这类问题都是抛诸脑后。有些家长甚至觉得不必上幼儿园，跟着家长去菜市场、农田，跟着家长“从事”各种工作。因此，孩子的技能得不到发展，智力得不到开发，没有得到完善的发育，脑力资源得不到充分挖掘，促使幼儿错过一个良好的基础学习期。

2、对幼儿教育的过度重视，超前教育与前者相反，有些家长盲目追求幼儿学习的量，珠心算、魔法识字、快乐拼音，什么都学，唯恐孩子输在起跑线上。而作为园方呢？教师为追求生源，为了满足家长的需求，在教学实践中将幼儿当做小学生要求，用适用于小学生的教育方式和途径教育幼儿，企图拔苗助长，不仅忽略了游戏作为幼儿学习的重要手段和价值，同时要求幼儿像小学生一样少动、少玩、多学习，也不符合幼儿发展的年龄特点。

3、农村幼儿教育师资配备失调，教师本身能力参差不齐农村幼儿园教师基本都是附近高中毕业的老师或者是职高毕业的，或者是函授学前教育的人员。真正专业学前教育专业出身的教师少之又少。在幼儿园教育过程中，组织幼儿唱歌、跳舞、画画、游戏等都需要专业的组织能力和相应的基本功。而这些参差不齐的教师本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一个幼儿教育的引领者，所以提高在职人员的专业技能迫在眉睫。

1、树立正确的儿童教育观，奠定孩子终身发展的基础幼儿是一个完整的、独立的“人”，幼儿教育应该以人为本，关注儿童的天性与需要，关注儿童的精神发展和智慧的生成；应该以儿童为主体，注重培养与这个年龄段相适应的特点和个性，以儿童的行为与心理情感为载体，促进幼儿身体、思维、社交能力、想象力和智力等各个层面的健康和谐发展。注重“因材施教”“玩中学，学中玩”“在游戏中无意学习与有意学习相结合”。只有这样才能最大限度地挖掘幼儿的潜能，提高幼儿智能发展，养成良好的学习兴趣和学习习惯。我们要坚持“学得无意，学得随意，学得乐意”的基本原则，坚持幼儿主动获得对其可持续发展有重大意义的工具性机能为中心，使幼儿的学习有利于智能的提高，有利于学习兴趣和良好思维习惯的培养，有利于幼儿健康心理及个性的发展，有利于幼儿的可持续发展。

2、运用科学的教学方法，进行适合幼儿特性的教育教学只有找到合适幼儿生活与活动的教学方法，才可以促成一个有利幼儿发展的经验活动。游戏是儿童的天性，幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。所以，游戏化教学法是幼儿教育中最常用的教学方法。在教学中，中班幼儿学习蔬菜，我利用《顶锅盖》的游戏，幼儿将食指顶住老师的大手掌，一边念着儿歌：顶锅盖，顶锅盖，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口风，噗，两口风，噗，三口风。当吹到三口风的时候，孩子们眼疾手快地缩回自己的手。被抓住的孩子要说一种蔬菜名字，如果老师连一个孩子都没抓到，老师要罚说两种蔬菜的名字。这时候我经常会说一些孩子比较熟悉但是不会说的菜名，这样，孩子不仅玩了游戏，还可以复习自己学过的认识的菜名，同时还可以学到一些新的蔬菜名词。游戏中我发现幼儿情绪很高，老师说的新名词也记得很快，有的马上就学以致用了。幼儿似乎完全忘记自己处在学习当中，这种“愉快式”的学习方法，幼儿不仅喜欢而且效率也很高。

3、组建合力的教师队伍，鼓励教师提升自身教学技能每一个孩子都是一张白纸，每一个教师就像一支笔，你肚子里有多少墨水就能给孩子画出多美的图。只有首先提高自己的专业素养，才能更好地当好幼儿的好老师。幼儿教师注重的是幼儿技能的培养，带孩子组织开展各种活动，让幼儿在活动中得到健康、社会、科学、语言、艺术等方面的教育。幼儿教师要提高自身的专业素养，不是单纯提高学历层面，还有专业素养。幼儿教师只有在实践中不断摸索，不断地自己反思，在反思中进行实践研究，并积极开展各种教研活动，互相讨论，互相学习才能切实提高和创新。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟五

【摘要】本文主要针对游戏化教学在幼儿园活动中的应用措施展开深入研究，先阐述了游戏化教学在幼儿园活动中的作用，然后分析了加强游戏化教学环境的创设，合理设置区域活动；贴近实际生活，改造区域活动材料等措施。

【关键词】游戏化教学；幼儿园活动；应用措施

【中图分类号】g613.7【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2019）18-0256-01

在幼儿园活动的实施过程中，游戏化教学属于重要的教学方法之一，对于幼儿身心健康成长具有极大的促进作用。在幼儿园活动中，加强游戏化教学的应用，可以活跃幼儿的思维，开阔幼儿的眼界，并充分调动幼儿的参与积极性和主动性，促进幼儿园教学活动的顺利进行，创建趣味、高效的幼儿园教育环境，从而在整体上确保幼儿健康成长和进步。

首先，有利于促进幼儿健康成长。对于幼儿来说，成长的重要时期就是幼儿园学习阶段，参与游戏具有高度的自由性，而且可以不分时间地点进行组织开展。如在音乐教学中，要掺入一定的音乐游戏。而且游戏与幼儿身心特点相符合，可以将幼儿参与热情充分调动起来。其次，有利于将幼儿认知能力提升上来。在幼儿参与游戏过程中，会与其他幼儿进行自由模仿、共同探究，与幼儿的求知欲望相符合。通过参与游戏活动，可以将幼儿的认知能力提升上来。再次，不断提高幼儿集体意识。在游戏化教学中，幼儿必须要与其他同伴保持密切的良好的交流，共同致力于游戏任务的完成。以“玩家家”为例，幼儿可以结合自身对角色的喜爱，以此来选择相应的角色，可以引导幼儿树立谦让意识，并与其他幼儿建立起友谊，树立高度的集体意识。最后，实现幼儿社会化发展目标。通过游戏化教学的开展，与幼儿心理所需相符合，并实现幼儿社会化发展目标。如以《理发店》游戏为例，幼儿可以对理发员进行模仿，了解理发的整个过程，而其他幼儿可以扮演客人，享受热情服务，在理发完成以后，还要道谢并付钱，进而使所有幼儿感受到体验劳动所带来的独特享受和快乐。

（一）加强游戏化教学环境的创设，合理设置区域活动

众所周知，在幼儿游戏过程中，所处环境严重影响着幼儿自身的行为表现，所以加强游戏环境的构建是至关重要的。可以规范幼儿的活动行为，并促进身心健康发展和进步。

要想避免环境对儿童产生不良影响，教师要加强环境的创设，制定合理可行的教学目标。第一，在教学环境创设过程中，首先，教师要将教学内容、教学目标等明确化；其次，不断调整教学环境，确保环境因素助推教学活动的开展。教师在教学环境调整过程中，要借助游戏，引导幼儿加强学习和知识的获取，将幼儿的参与热情充分体现出来。在幼儿园时期中，幼儿具有强烈的好奇心，要想确保幼儿健康发展，要将幼儿对新鲜事物的好奇心保持下去。第二，教师在游戏化教学环境创设过程中，要创设良好的教学氛围，增强幼儿的快乐体验，确保良好的心理状态，提高知识接受程度。

在设置区域过程中，要明确主题活动，进行全面化的思考。如在自主性的区域游戏中，要将活动设计的多层次性体现出来。而且教师还要对幼儿实际需求进行深入分析，提供有针对性的帮助和引导，确保幼儿获得共同成长和进步。在开展主题活动《六个好宝贝》中，可以在生活区投入相关游戏[1]，发挥对幼儿学习拉拉链、扭纽扣的扶持性作用，借助生动形象的卡通动物，提高幼儿的学习兴趣，并使幼儿具备基本穿衣服的技能。同时，在活动区域内，也可以将幼儿的旧衣物投放进去，幼儿会热心帮助小娃娃穿衣服，并且如果有其他幼儿不会拉拉链，会的幼儿也可以提供相應的帮助。

（二）贴近实际生活，改造区域活动材料

第一，要从幼儿实际生活出发，加强各类自然材料的应用。在大自然中，具有丰富的自然材料，这已经得到了幼儿的普遍喜爱和认可。如在棋盘游戏区域中，由于幼儿缺少良好的自我管理能力，棋子极容易出现丢失现象，这时教师可以搜集一些小石头，以此来作为棋子的替代品。第二，要结合幼儿兴趣爱好，及时对游戏材料进行投放。教师要对幼儿感兴趣的材料进行密切观察，所投放的材料，要便于操作和探索，如可以将海绵纸、浅色纸等投放到美术区。

总之，在幼儿园教学活动中，加强游戏化教学的应用势在必行。游戏化教学能有效促进游戏化教学活动的顺利进行，保证幼儿良好的参与热情。

【参考文献】

[1]徐潇.幼儿园课程游戏化和园本特色的有效结合[j].读与写（教育教学刊），2018（09）.

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟六

一个多月的实习生活，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别；同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以下是我的实习报告。

20xx年x月x日。

xx幼儿园。

以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。

指导老师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，指导老师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎么来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。

这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。我在实习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此。

经过指导老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力。

小朋友们都非常天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着“警车”抓我。我试着让自己变成小朋友，融入他们的生活，这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依赖。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。

一个原因就是我还没有真正以一个老师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自己当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，但是她记得很清楚，而且每天都追着我问什么时候教她。我觉得很惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。

于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。

我很庆幸能够跟xx幼儿园的小朋友及几位优秀的老师共同度过了一个多月的时间，小朋友们给我带来的是无尽的欢乐，而几位老师的指导和教诲则是一笔宝贵的财富。特别是指导老师，她的音乐课让我打开眼界，受益匪浅。在实习期间，她很认真的阅读我们的教案，听取我们的想法，并提出自己的意见。我们上完课后，她会主动地找我们谈话，指出我们的不足，使我们能不断地改进。

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟七

【摘要】从《论语》中我们可以看到，孔子确乎是一个谨守礼制的谦谦君子。“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”(《颜渊》)这可以说是孔子行为的准则，它贯穿在孔子立身处世待人等一切行事之中。“不学礼，无以立。”(《季氏》)“不知礼，无以立也。”(《尧日》)从以上孔子之言论可知，在孔子看来，“礼”是一切之根本，是人之“成人”的标志，更是人之成为君子的必由之路。“君子无所争。必也射乎!揖让而升，下而饮。其争也君子。”(《八佾》)“君子义以为质，礼以行之，逊以出之，信以成之。君子哉!”(《卫灵公》)作为君子，其一切行事，皆依礼行之，即使有“所争”，其“所争”也是依礼而行。孔子不仅从言语上论说君子与“礼”之关系，他更是身体立行地去做。从衣着饮食这些日常起居，他都严格遵循当时的礼仪的要求。

【关键词】个人修养;六艺

个人修养是个人在个体心灵深处进行的自我认识，自我解剖，自我教育和自我提高。任何一个人只有具有良好的个人修养，才会被人们所尊重。

孔子礼的精神深邃而丰富，对个人来说，礼是做事准则。体悟礼的精髓，可以提高修养、铸造品格，立足于社会。在古代，一个人的礼仪训练从儿童时期就开始了。《论语?子张》说道：“子游曰：‘子夏之门人小子，当洒扫、应对、进退，则可矣。抑末也，本之则无。如之何?’子夏闻之曰：嗯!言游过矣!君子之道，孰先传焉?孰后传焉?譬诸草木，区以别矣。君子之道，焉可诬也?有始有卒者，其惟圣人乎!”严格说来，古代的小学不是认识几个字就可以达到教学目的的，小孩子们还要学习如何与家庭成员和社会大众交往。帮助父母洒水扫地，迎接客人，问候长者，以及学习如何在别人家里做客，这些日常礼节也是小孩子在未来社会交往中必备的常识。只有从这些礼节开始，慢慢磨练小孩子的性情，才能让他们养成勤劳、孝顺、敬爱、仁慈以及对事物的正确理解和文雅的言行等美好品质。

到了一定年龄，儿童就要接受正式的成人教育，主要有六门科目：礼、乐、射、御、书、数，也即儒家讲的“六艺”，这时就进入了大学教育。虽然“六艺”远比幼儿时期所学的“礼”复杂深妙，但仍然是植根于人性内部的真实需要，是一个人成为“成人”的必修课。孔子说：“不学礼，无以立。”(《论语?季氏》)又说“兴于诗，立于礼，成于乐。”(《论语?泰伯》)他还用自己的人生经历来证明这一点：“吾十有五而志于学，三十而立。”“三十而立”就是到了三十岁才懂得了礼的内涵，言行都很恰当，为社会所接受，可以在社会上立住脚跟可见，“成人”是一个人在身心修养方面达到的阶段性成就。一个人要成为正式的、标准的、真正的成人，不仅仅是要行成人之礼――男子二十岁时举行的冠礼，而是要真正学礼、知礼、立于礼，在道德修养上严格要求自己。如“子路问成人。子曰：“若减武仲之知，公绰之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”(《论语?宪问》)只有一个人的心智达到了足够成熟的程度，已经充分地社会化，可以成为完全的社会参与者，并且可以掌控自己的情绪和欲望，对自己的行为负责，才能算成人。

总之，不管是洒扫应对进退之礼，还是六艺之礼，都以培养人的德性为旨归。而“礼”作为一种涵盖面极广的行为规范和道德情感，它包括了人们生活的方方面面。在仪表方面，“礼”对人的容貌、颜色、视听、坐卧、衣冠、饮食、行止、揖让等，都做了具体的规定，如“君子所贵乎道者三：动容貌斯远暴慢矣;正颜色，斯近信矣;出辞气，斯远鄙矣。”(《论语?泰伯》)在竞技的礼让方面，孔子说道“：君子无所争。必也射乎!揖让而升，下而饮，其争也君子。”(《论语?八佾》)在与人交往方面，与长、幼、上、下和朋友相交，皆有一定之礼。如对长者之礼贵在尊敬，对上级之礼贵在忠诚，对下人要宽惠，与朋友交往要讲诚信，所谓：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”(《论语?学而》)子夏也曾转述孔子的教导说：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。”(《论语?学而》)等等。可见，《论语》中“礼”是对人们立身处世道德修养的全面提升。特别是在现代，人们在一心追逐经济利益，追逐权力的时候，而淡化了对个人修养的提升。甚至不顾自身的名声，最终害人终害己，臭名昭著，得到应有的惩罚。

参考文献：

[1]《礼记》[m ] 中华孔子协会 高等教育出版社 20xx

[2]《论语》[m ]中华书局 20xx

[3][法]安德烈?比尔基埃，克里斯蒂亚娜?克拉比什-朱伯尔，《家庭史》(第一卷上册)[m ]袁树仁，姚静，北京：生活?读书?新知三联书店，1998

[4]《儒家家庭伦理及当代价值》[j] 河北大学哲学博士学位论文

[5]梁漱溟.中国文化要义[m ].上海：学林出版社，1987：79.

[6]《孟子》[m ]中华书局 20xx

[7]《荀子》[m ]中华书局 20xx

[8]宋.释道原撰《景德传灯录》[m] 广陵书社 20xx

[9]臧文轩《关于孔子思想中“礼”文化起源与发展的探析》[j]文史在线 20xx年4月刊

[10]周和《古礼今谈》[m ] 厦门外图中国台湾书店有限公司 20xx

描写幼儿人文素养课程心得体会及感悟八

中国大部分人口都分布在农村，农村儿童的教育问题近年来得到了各级政府有关部门的关注及重视。本文主要针对农村现阶段幼儿教育的有关问题进行了探讨。

1、农村普通农民子女教育

现阶段，成天忙于耕作的农民受到幼儿教育事业宣传的影响，已经意识到了幼儿教育对孩子的重要性，许多家长会在众多的幼儿园中选择适合自己孩子学习生活的场所。由于父母终日忙作，极少管教孩子，幼儿很少听到父母讲的故事，更少与父母共同出游的机会，这样久而久之，孩子的知识面、经验等方面与城里的孩子比也就有一定的悬殊。

2、农村留守儿童教育

农村出现了一个比较严重的现象，老人孩子都留守家中，年轻的父母都外出打工，儿童大多由自己的爷爷奶奶照顾饮食起居，很多老人还是照着自己的老想法、老观念来照顾幼儿，一些生活中的坏习惯、陋习等都让爱模仿的幼儿学去了。

3、农村家庭教育的观念及思想误区

农村教育中，家长往往认为孩子要长得健壮就得吃，在幼儿饮食方面与正确饮食方式方法存在一些偏差。家长由于过分溺爱孩子，往往也无暇顾及孩子的健康问题。在教育子女时，农村家长的观念也存在着误区，他们往往急于求成，常常出现拔苗助长的现象。这样不仅误导了现行的农村幼儿教育，也让幼儿过早涉入理论知识学习，让他们产生厌学情绪。例如在一次无记名调查问卷中，家长反映对幼儿园及教师不满的原因是“小班幼儿没有学会写字也不会做数字运算题”，霎时让我觉得哭笑不得。俗话说：“十年树木，百年树人。”在教育的漫长历程中，要经历一定的循序渐进的规律、由浅入深的原则，才能让孩子在自然的环境中成长起来，过早过多地给孩子注入太多他们这个年龄所不能理解接受的问题也会得到适得其反的效果。

4、农村外来民工子女教育

随着各地工厂的日益扩大，外来民工也越来越多，外来民工子女教育的问题也成了现阶段一个比较严峻的问题。早出晚归的农民工，往往都早早地把自己幼小的孩子送进幼儿园，等收完工已天色渐黑才匆匆赶来接回孩子。这在一定程度上让幼儿养成了一个独立的好习惯，但由于家长工作忙，与孩子接触时间少，有时根本没时间了解幼儿在园的生活学习情况，有的家长甚至来不及问上两句。

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母教育孩子时的环境、家庭、观念、方法及父母自身的修养也在很大程度上影响着孩子的成长。许多家长常常认为自己的孩子一天到晚只知道玩，殊不知孩子在玩的过程中学会了许多东西。

现阶段，由于农村公立幼儿园的缺乏，导致民办幼儿园如雨后春笋般崛地而起，随处可见。

1、农村公办幼儿园

由于受到民办幼儿园的影响，公办幼儿园的生源得到了一定的缓解。但近年来，民办幼儿园日益增多，导致公办幼儿园生源日益减少。在师资方面，农村公办幼儿园，公办教师只占全园教师比例的四分之一，而更偏远的农村公办园更是少之甚少，公办教师的缺乏直接影响着幼儿园的发展。在资金方面，公办园花大部分的钱用于聘请民办教师，而剩下的钱也就寥寥无几了，在这小部分资金中，用于幼儿在园的伙食及园内开支、硬件设施配备，往往早已透支。要想解决这类问题，需要全社会及国家重视农村幼儿教育，大力发展幼教事业，组织幼儿教师学习和培训，鼓励年轻教师走到农村中去。农村幼儿园教师日趋老龄化，很多刚毕业的年轻教师不愿到农村，导致农村公立园教师队伍一成不变。由于农村教师外出学习的机会也非常少，这些老教师也就都按照自己的老观念、旧思想进行传教，几十年来对不同的幼儿采取了相同的教学方式方法。

2、农村民办幼儿园的现状

民办幼儿园日益增多，各幼儿园间竞争也非常厉害。民办幼儿园的性质更趋于商业化，大部分创办者只考虑到幼儿园的生源，往往忽视了更多更重要的问题。

3、农村幼儿教育教学问题

现阶段，农村幼儿教育教学趋于“小学化”，特别是偏远农村幼儿教育，由于知识设施的缺乏，常常把小学课本提前搬到孩子的面前。一些灌输式的教学也早早出现在幼儿园课堂中，拼音、数学运算题，错误的教学方式、错误的观念，引导一批又一批幼儿养成了一些坏习惯，例如握笔姿势不正确，发音、读音不标准，甚至写字的笔划笔顺都是错的。“拔苗助长”的教训，人尽皆知，但多少农村幼教工作者仍然犯着同一个错误。

4、教学教具简陋、教学教法单一也成了农村幼儿园教学中的一个重大问题

教具的缺乏，导致了孩子不能直观感知事物，孩子只能根据教师的讲述来凭空想像，所谓上课就是教师讲、学生听，在教学中极少有幼儿操作、分组游戏等形式，大都是让孩子把小手放背后，小嘴巴闭闭好，小眼睛看老师的单一的填塞式教学。要改变这样的情况，就要求教师要因地制宜，根据实际情况制定目标，并且自制教具进行教学。要改变以往单一的教学方式，在幼儿学习的基础上，让其充分体验到学习的乐趣，真正做到是学习的主人。