最新教师素质的体现心得体会如何写(汇总8篇)

心得体会是我们在学习、生活、工作等方面得到的深刻体验和感悟。在撰写心得体会时，可以借鉴一些优秀的范文或写作技巧，提高自身的写作水平。5.以下是一些关于心得体会的范文，希望能够对大家的写作和思考有所帮助。

教师素质的体现心得体会如何写篇一

当今社会，教育事业日益重要。而教育事业的核心就是教师，他们负责着培养未来的人才，肩负着重大的责任。因此，教师的素质至关重要。在我个人的成长过程中，我经历过许多的教师，也感受到了教师素质的重要性。因此，我想借此机会谈一谈我对于教师素质的体会和认识。

教师素质是一个比较广泛的概念，它包括很多方面。首先，教师的学识需要得到充分的展现。教师需要具备扎实的学科知识，必须掌握教学方法和教育心理学等方面的相关知识。其次，良好的个人修养也是教师素质的重要组成部分。教师需要具备高尚的道德品质，如正直、诚实、谦虚和积极向上等等。此外，教师还必须具有良好的人际交往和沟通能力，尤其是顺应时代潮流，在信息化的今天，教师必需掌握信息技术方面的储备。

教师素质的体现不是仅仅通过一两个方面就能看出来的。教师的素质是通过众多方面的综合细节来表现的。首先，教师在带课时是否能够真正关注每个学生的学习情况和问题，并及时给予帮助和指导。其次，教师是否能够认真对待学生的每一次提问，对待学生的每一个疑问，都应该给予一个有力的回答，这是教师素质的重要体现。另外，教师是否能够在班级中发挥积极的作用，依据学生在生活、学习和心理上的问题及时做出应对，也是教师素质的核心体现。学生对教师的肯定和家长的支持也是对教师素质的高度评价。

教师素质是需要不断提高的。在教学过程中，教师需要认真总结自己的教学方法，不断创新，发扬教育教学的精神，不断提高自己的教学水平。同时教师需要将其个人生命体验，将自己的工作经验、阅历及社会经验带入课堂。在事实中发挥教育的社会功能，适应经济和信息时代的发展需求，提升自己的操作水平，拓展知识智慧，最终为学生提供优质的教育。

第五段：结论。

在我看来，教师素质是教育事业不可或缺的一部分，具有极大的重要性。我们每一个教师都应该在日常工作中认识到教师素质的主要方面和体现方式，从而不断提高自身素质，将优质教育真正地展示给学生。我相信，只要教师不断进取，提高自身综合素质成为一个更好的教育传播者，教育行业的未来还是充满着美好的发展前景。

教师素质的体现心得体会如何写篇二

一、加强领导，强化目标管理。

校长全面负责全校教师培养培训工作，加强对人才的培养、使用和优秀教师群体建设的全过程领导，营造浓厚的氛围，提升全校上下高度重视建设一支高素质教师队伍的重要性和必要性的认识。没有目标，就没有奋斗的方向。确实可行的目标是教师工作的动力。每学年都提前一年经教代会审议通过下学年的《续聘方案》，让每个教职员工明确通过怎样的努力，取得怎样的业绩，就能续聘到什么岗位。新学年安排教职工岗位时，严格按《续聘方案》执行。真正做到有法可依，有法必依，制度面前，人人平等。这样，教职工思想放心，工作安心，思想无包袱，工作有动力，自然就能提高一所学校的教育质量。

业务素质是作为人民教师的基本素质，不论是新教师还是有着多年从业经验的老教师都应该及时提高自己的业务水平，参加学校或全国召开的教育会议、观看高级特级教师的优秀课堂、订阅教育教学期刊杂志，都可以提高自己的业务素质。必须熟练掌握课堂教学及管理方法，及时将国外及国内优秀期刊杂志中的教学方法运用于实践。结合本校学生实际情况，积极参与小组内交流。

三、强化危机意识和挫折教育，提高教师的心理承受力。

一个教师，没有生存的危机意识，就不会产生强大的工作动力。就不可能最大限度的挖掘自己的内在潜能。事实上，办好一所学校的关键就在于教师的思想意识问题。当每个教师都以主人翁的态度来对待学校的每一件事，并找到了自己在学校中的位置和生存价值，那他就会以百倍的热情投入到自己的岗位工作中，就不会出现“出工不出力”的恶性现象。实行教师聘任制，激励骨干教师，鞭策后进教师。完善学校党组织，发挥政治核心作用，形成以校长负责，党、政、工、团齐抓共管的思想政治工作体制。加强政治理论学习，开展“三讲、三爱”系列活动，树典型、促后进。对个别师德修养较差的教师，及时个别谈心，正面引导，耐心疏导，逐渐使其认识到教师的形象、威信、水平，感召力将直接影响到教育教学效果。认识到教师职业的崇高，将促进良好师德、师风的形成。

四、强化实施《中小学教师职业道德规范》。

《中小学教师职业道德规范》，体现了对于中小学教师应具有的道德品质和职业行为的最基本要求，其核心是爱岗敬业，教书育人，为人师表。它是在新形势下加强教师队伍建设的主要措施，同时对于进一步提高中小学教师的道德素质水平，帮助教师牢固树立科学的世界观和高尚的职业道德，自觉规范自己的行为，促进教师真正成为人民满意的教育工作者。建立教育、激励、约束三位一体的工作运行机制。通过宣传典型，树立榜样，对教师进行正面的引导和激励。同时，把教师的`师德与政治、经济待遇挂起钩来，建立起具有一定强制力的约束机制，还把教师的师德与年度考核、奖金、评优挂起钩来，把思想教育、政策激励和制度约束结合起来，形成一套完善的工作运行机制，师德水平得到了显着的提高。

五、创造宽松和谐的工作生活环境，增强教师的主人翁意识。

教师工作是光荣的，也是艰苦的，特别是农村学校，校舍、教学设备、生源素质都比较差，教师工作的特别辛苦。所以，应当在学校创造一种宽松、和谐的环境。学校领导能以身作则，发挥模范带头作用，对教师做到知人善任，在学校形成正确的舆论导向。开展公平竞争，尽可能多地让教师参与学校管理和重大问题的决策，重视并采纳教师的合理化建议。学校关心教师的物质和精神需要，尽可能去满足教师物质上和精神上的合理要求。努力解决教师的生活困难和后顾之忧。使教师产生受到信任和尊重的亲切感受，增强主人翁责任感。

六、坚持能力本位，突出骨干教师培养。

要加强师德修养，要着眼于提高教师的综合素质和能力，提高教师专业化水平。要努力提高教师的人文素养、科学素养和传统文化底蕴。大力提高教师运用现代教育技术的能力。所有教师必须能胜任两门以上学科的教学。在培训工作中要确立教师的主体地位，体现能力本位，按需培训、讲究实效，加强自学读书、网上学习、案例分析、教育教学调研、课堂教学实践等自主学习环节，以教师的发展为本，促进教师学习方式的改变，构建研修相结合的，以学习者为中心的培训新模式。教师可以自我选择，学校推荐，参加市有关培训机构或高等学校的培训和学历提高进修。鼓励支持教师从事学历进修，提高进修，把中青年骨干教师的培养培训工作放在师资培训工作的重中之重的地位。建设和发展一支学科带头人和骨干教师队伍。设立“名师工作室”，集中展示，形成特色，滚动发展。组织课题攻关，逐步形成教育实践、教育科研、师资培训的合力，提升学校学术研究层次。要进一步完善教师参与培训与教师职务聘任、续聘挂钩的制度、强化评优激励机制、对取得优秀成绩的培训者和学员要给予表彰和奖励。增强教师自主发展、自我提高的内驱力。

七、加强双师型师资队伍建设。

对现有专业教师坚持继续教育制度，帮助教师建立清晰的个人专业发展规划，有计划地开展青年教师、骨干教师和在职研究生的培训及职业资格培训，加强实训教学环节，提高教师的专业操作技能。要求专业教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。在指导课程设计等实训教学中，尽量结合实际，真题真做，以此来提高教师的专业实践能力。积极开展创新教育和科技学术活动。办教师教学工作室（以师带徒式），培养学生创新、创业能力，加强学生科技活动和心理咨询的指导。设立“双师型”教师津贴，对成绩优秀的“双师型”教师在课时津贴、学年度考核、晋职等方面要有所倾斜，以促使更多教师成为“双师型”教师。

教师队伍的建设，是一项长期的综合性工程，需要领导和员工齐心协力去完成。只有在不断的探索、创新中形成自己独特的团队精神，总能在新课程改革中转变教育观念，总能在激烈的竞争中立于不败之地，总会使团队不断进步，使学校的事业蒸蒸日上。

教师素质的体现心得体会如何写篇三

在我国教师教育领域，199所师范类院校加上406所从事教师教育的综合院校组成了我国教师教育的人才培养体系及中小学教师专业发展体系。在乡村教师队伍建设过程中，双一流师范类高校在教师教育方面主要是发挥重要的学科引领作用，而相对于我国基础教育中庞大的乡村教师队伍建设需求，真正发挥主力军作用的是遍布全国各地、立足于服务乡村基础教育发展的由地方师范院校和综合性院校组成的地方教师教育类高校。但在乡村教师队伍的建设中，我们也不难发现，由于我国社会城市化、区域化、非均衡化发展的特点，导致乡村教师培养和建设存在诸多困难，客观上存在乡村教师整体素质不高、发展机会较少、补充难等问题，出现优秀乡村教师、优质生源、学龄人口流失严重，造成乡村教师中倦怠化、老龄化、结构缺员问题突出，最终导致乡村教育质量提升更难。

《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》（下文简称《意见》）不仅全面体现了中共中央国务院印发的《中国教育现代化2035》和《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，而且为了更有效、更深刻地解决上述乡村教育之困和乡村教师之难，提出了乡村教师队伍建设的总要求和一系列的具体措施。对于地方教师教育类高校的人才培养和服务乡村教育等工作形成了核心指导思想和明确的工作目标、工作要求。

依据《意见》精神，地方教师教育类高校在师范生的培养和乡村教师的专业发展中，一是要对准新时代乡村教育发展的实际需要进行教师教育改革。在人才培养方案上要精准设计，大胆进行课程创新、教学创新、协同创新，教师教育类师资既要请进来，也要走出去，并通过教学、实践等途径，开展卓越乡村教师的精准培养。

二是地方教师教育类高校在人才培养过程中，不仅要培养新型乡村教师的高尚师德和一专多能的良好职业素养，同时要注重乡村教育的需要，通过师范生的乡村教育调研、与乡村教师结对、乡村学校顶岗支教等过程来培养师范生的乡村教育情怀、乡村文化理解力、留守儿童的关爱、乡村社会发展等内在职业品质，促进广大师范生形成新时代乡村教师强烈的职业责任感、使命感和幸福感。

三是地方教师教育类高校在服务广大乡村教师专业发展中，要在服务区域中积极与地方政府、中小学协同，针对乡村教师的需求定向发力、精准施策，将高校资源推送给乡村教师，为乡村教师建设贴心的教师发展中心、教师专业发展学校、三名工作室以及落户中小学的高校学科专家工作室等多元发展平台，促进广大乡村教师想发展、能发展、发展好。

四是地方教师教育类高校要急乡村教育之所急，要充分发挥自己与中小学紧密结合、长期融合的优势，积极参与和承担定向公费师范生的培养工作，全面探索定向公费师范生的“县来县去、县来乡去、县来校去”等精准定向培养方式，同时探索“2+4”、“2+3”、“4”、“4+2”等不同规格的人才培养模式，既要精准解决乡村教育学前、小教、特教、艺术教育等师资的短缺问题，也要为乡村教育培养具有扎实专业素养、良好教育教学能力和教科研能力的优秀师资。

五是地方教师教育类高校要发挥自己熟悉地方基础教育，深刻理解乡村教育、乡村教师需要，与地方政府、中小学有良好的合作传统、基础的优势，要充分发挥自己服务乡村的功能，与地方教育行政部门和中小学通过教师互派、互聘，开放课题和项目，课程、教材、基地、试验区等共建、共管、共享，协同地方，促进乡村教育和乡村教师队伍建设落到实处。

作为地方教师教育类高校的一员，肇庆学院在乡村教师的教育领域进行了卓有成效的整体改革和探索，形成了乡村教师教育“教师教育专业化，职前职后一体化，协同育人开放化，培养目标卓越化”为基本内涵的“肇庆模式”。学校的教师教育学院构建了特色鲜明的教师教育“课程体系、实训体系、竞赛体系、实践体系、培训体系和研究体系”；学校将教师教育学院与中小学教师发展中心融合在一起，实现教师教育功能的一体化和资源的高度统筹，并在广大乡村教师的专业发展中发挥出重要的平台作用；学校通过“教师教育改革创新实验区、教师专业发展学校、专家工作室、开放课题、开放课程、公费定向师范生培养”等元素构建了一个服务乡村教师发展的u-g-s协同育人机制，形成了开放式的多方力量协同培养卓越乡村教师的人才模式；学校通过建设国内一流的中小学教师发展中心，构建了师范生和乡村教师高度共享的专业发展平台，也成为市县教师发展中心建设的示范化平台；学校同时探索了卓越乡村教师培养中“二次选拔制、双导师制、多学科制、小学期制、研修制、游学制”，取得了突出的效果。

在《意见》的指导下，肇庆学院将进一步发挥自己在乡村教师队伍建设中的作用，充分认识到培养高素质的乡村教师，保证有质量的乡村教育，促进广东粤东西北乡村振兴，建设教育强省具有新时代独有的历史意义和社会价值。肇庆学院将“做优师范”作为办学基本理念，进一步打造新时代“大教师教育”品牌，在定向公费师范生和未来卓越教师培养、乡村教师培训、乡村教育服务等方面发挥更全面、更积极的作用，强化“全国乡村教师专业发展论坛”的平台作用，不断探索乡村教师的专业发展、管理改革、职业品质、培养改革与发展、成长规律和全科教师的培养等问题，促进新时代乡村教育实现公平化、均衡化、现代化发展，同时要实现乡村教师的人本化、全面化、卓越化发展目标。

荀子曰：“国将兴，必贵师而重傅”，在《意见》精神的指导和要求下，全国所有地方教师教育类高校行动起来，肩负起乡村教师队伍建设的主力军的责任，立足地方，服务乡村，着眼乡村社会发展，站在“教师强则教育强，教育强则中国强”的战略高度，在乡村教师队伍建设中积极参与、担当、改革和实践，全力提升未来乡村教师培养质量，全力服务乡村教师专业发展，我国必然能建设出一支水平高、结构优化、受人尊重、吸引力强、发展好的乡村教师队伍。

乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。陕西是地处西部地区的经济欠发达省份，贫困县数量居于全国前列，乡村教育发展滞后是制约全省城乡教育一体化、实现教育现代化的主要因素。对此，近年来，陕西省把发展乡村教育作为重中之重，把加强乡村教师队伍建设作为关键环节来抓，整体部署，全面推进，把中央和省委、省政府的乡村教师政策用足用活，落实到位，打好“组合拳”，取得新成效。

陕西省乡村教师队伍建设的思路是：通过强化师德师风建设涵养教师热爱乡村教育的情怀；通过挖潜现有编制、优化队伍结构保证乡村教师数量充足；通过实施“以德为先、骨干带动、全员提升”的强师计划促进乡村教师素质优良；通过用好中央扶持政策、建立乡村骨干队伍、探索乡村教师帮扶制度激发乡村教师队伍的活力，让乡村教师下得去、教得好、看得远、留得住。

一是创新资源配置，确保乡村教师“下得去”。近年来，陕西省坚持存量挖潜，灵活用好现有编制，优先用于中小学教师补充，扩大特岗计划实施范围和规模，鼓励引导公费师范生到乡村学校任教，在特岗计划和事业单位招教中拿出一定比例用于体音美学科教师补充，到底全面解决乡村学校体音美教师结构性短缺问题，不断优化乡村教师队伍结构；指导市县做好“县管校聘”，采取走教、支教、交流轮岗等多种形式，盘活师资，确保义务教育学校特别是偏远乡村学校能够开齐开足国家规定的相关课程；持续用好“三区人才”教师专项计划、优秀乡村青年教师奖励培养计划和银龄计划等中央扶持政策，最大限度发挥教育人才资源优势，推进城乡义务教育一体化均衡发展。

二是强化骨干引领，力求乡村教师“教得好”。积极发挥省市县级教学能手、学科带头人、教学名师“三级三类”骨干教师，乡村首席教师和教育部领航名师、名校园长的示范引领作用，通过“名师大篷车”送教下乡、骨干教师联合教研、名师+研修等多种方式，深入开展送教帮扶，助力扶智扶志。广大乡村教师足不出校（县）就可与名师和专家面对面交流，享受优质教育资源，一大批乡村教师走上专业发展的快车道。

三是提升“国培”实效，帮助乡村教师“看得远”。陕西省科学设置国培计划和省培项目，80%用于乡村教师素质提升，实现贫困县区乡村教师全覆盖。通过“国培”项目区县教师发展中心、乡村教师培训团队、实习实训基地和网络平台“四大建设”，为县域乡村教师培训和专业提升的常态化提供有力保障；通过名师送教、名校浸入、名点示范“三名示范”，精准发挥国培项目“育种子、探路子、打模子”作用，使广大乡村教师身在乡村，放眼世界，开阔国际视野，更新教育理念，有效提升乡村学校研修品质和乡村教师专业能力。

四是加强政策激励，努力实现乡村教师“留得住”。陕西省委、省政府和有关部门多次召开会议，专题研究解决教师队伍特别是乡村教师队伍建设重大问题，切实为广大教师办实事办好事，积极营造教育优先发展的良好氛围。通过强力督办，全省落实资金7.31亿元，全面解决特岗教师工资待遇，并建立特岗教师工资待遇“年年清”机制，确保特岗教师享受当地同等条件公办学校教师同等待遇；按照中央部署，省政府教育督导委员会牵头，省教育厅、人社厅、财政厅等部门联合强力督办，于今年7月底在全省107个县（区）实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地工资收入水平，确保义务教育教师合法权益；将乡村教师生活补助从43个集中连片特困县，于20扩大到所有贫困县，计划扩大到所有107个县（区），实现全省乡村教师全覆盖；落实职称评审倾斜政策，对长期扎根乡村学校的中小学教师，突出教学研究实绩，对职称外语和计算机应用能力不作要求；落实乡村教师荣誉制度，两年一表彰，颁发荣誉证书，组织乡村教师疗休养，不断激发乡村教师职业荣誉感和自豪感。

乡村教育和教师队伍建设是基础教育的“短板”，在教育现代化的推进过程中，具有长期性和艰巨性，必须面对现实困难和问题，比如教师队伍数量、质量和增量都还不能满足教育事业发展和人民群众的强烈期盼；中小学教师的工资收入偏低，岗位吸引力不强，义务教育体音美教师的结构性短缺，幼儿园教职工编制严重不足，数量短缺；农村优秀教师不足且流失严重，师德失范现象时有发生；教师管理体制机制不够顺畅等，需要攻坚克难，难题。

“十四五”时期是开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，对于我国经济社会发展至关重要。提高乡村教育质量，建设高素质乡村教师队伍，是加快实现教育现代化的关键要务。教育部及时出台《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》，从激发活力、优化结构、人才培养、关心生活、提高地位等多个方面出台具体政策，给乡村教师队伍建设打了“强心针”，吃了“定心丸”，做出“暖心事”，对加强乡村教师队伍建设，推进城乡义务教育一体化均衡发展，实现教育现代化具有特殊重要的意义。抓好《意见》的落实，需要把中央的政策与陕西的实际相结合，聚焦突出问题，抓住关键环节，扎实推进改革，为全面推进新时代教师队伍建设、办好人民满意教育做出不懈努力。

一是实施强师计划，全面提升教师素质能力。《意见》提出通过加强培养培训提高乡村教师质量，还要“培育乡村教育带头人”，我们结合落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，实施师范教育振兴计划，重点为乡村学校培养小学全科教师、初中短缺学科教师和幼儿园教师；推进实施陕西省新一轮中小学“三级三类”骨干教师培养计划，造就十万名骨干教师队伍；推进中小学“两级两类”骨干校（园）长培养计划，造就数千名骨干校（园）长队伍；实施“卓越校长领航计划”和“三秦名师领军计划”，打造一批陕西教育领航领军人才，积极培育骨干，带动全员提升；着力为乡村骨干教师名校访学、高端研修、跟岗实践、域外交流、学历提升等创造条件；实施全员素质提升计划，确保每位教师每五年不少于360学时全员培训；鼓励各地采取多种措施引导优秀校（园）长和骨干教师向乡村学校流动，通过送教下乡、城乡结对、跨校交流和网络研修等形式，全面提升乡村教师的能力和素质。

二是创新体制机制，全面深化教育综合改革。《意见》提出“创新挖潜编制管理，提高乡村学校教师编制的使用效益”，要求我们继续落实城乡统一的中小学教职工编制标准，尽快完成公办幼儿园教职工编制核定工作，探索建立中小学教职工编制在设区市市域内调剂机制，对事业编制超编满编的县（区、市）在市域范围内调剂解决；深化中小学后勤服务社会化改革，鼓励采取政府购买服务的方式，逐步压缩非教学人员编制；深入实施乡村教师支持计划，关心乡村教师生活，在培养培训、骨干选拔、职称评聘、表彰奖励等方面继续向乡村青年教师倾斜，优化乡村教师发展环境，加快乡村教师成长步伐。

三是完善待遇保障，全面提升教师社会地位。《意见》的一个突出特点是对乡村教师的生活和成长高度关注，从提高社会地位、提高生活待遇、完善荣誉制度，以及促进教师专业成长，丰富精神文化生活等方面提出具体措施。针对我省中小学教师工资收入偏低、教师职业吸引力不强的实际，从完善中小学教师待遇保障机制、提升乡村教师待遇和教师社会地位等方面，重点就确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平、在全省逐步实施乡村教师生活补助等进一步明确改革目标任务；加快乡村教师周转宿舍建设，按规定将符合条件的教师纳入当地住房保障范围；继续落实乡村教师疗休养制度；定期评选“乡村教师突出贡献奖”，激发广大教师从事乡村教育的热情核活力。

中央关于乡村教师队伍建设的目标已经明确，关键在于抓好落实。我们将按照中央统一部署和教育部的要求，进一步提高政治站位，扩宽工作思路，解难题，补齐短板，确保乡村教师队伍建设取得新成效，为推进城乡义务教育一体化均衡发展、办人民满意的教育，助力陕西新时代追赶超越做出新的更大贡献！

教师素质的体现心得体会如何写篇四

教师素质是教育事业中至关重要的一环。它不仅仅体现在教师的专业水平和教学技能上，更重要的是体现在教师的心灵世界和人格魅力上。作为一名教育工作者，我一直在不断追求教师素质的提升，也在实际工作中深刻感悟到了教师素质的重要性。在此，我想分享一下我对教师素质的体现所得到的心得体会。

教师的智识素质是教学的基础。一名优秀的教师必须具备广博的学识和深厚的专业知识，同时也需要不断更新自己的学识，引领学生不断探索和创新。在实际工作中，我深以为然。我不断注重自身学习，参加各种形式的培训和研讨会，不仅开拓了自己的视野，也提升了自己的教学水平。同时，我也将这种精神传递给了学生们，让他们在学习中不断探索知识的深度和广度。

教师的情感素质是教学中一项非常重要的素质。情感可以促进学生了解人与人之间的感情和情感，可以为学生提供安全和温暖的环境。因此，教师在与学生沟通时必须保持耐心和理解，以及简单而真挚的关爱，满足学生内在情感需求的同时间让孩子们感受到人性的美好。在实际工作中，我注重与学生的情感交流，鼓励孩子们积极发挥自己的个性，更重要的是在学生身上发掘潜力，引导学生健康成长。

教师的文化素质反映了他们的人文素养和内涵。一个有深度的文化修养的教师说话和行动往往可以影响学生产生积极的情感体验。在课堂上，教师要注重文化素质的提升，尤其是在文化背景不同的地区教学时，教师必须注重文化转换，更好的传递知识，更好的引导学生。

第五段：未来发展。

随着时代的变迁和教育的发展，教师素质的提升已经成为了教育事业中重要的一环。未来，新时代的教师需要具备更为广泛、多元、全面的素质。他们必须具备良好的思想道德品质，精湛的学科知识和扎实的教学技能，更加注重和尊重学生的人性，更好地引领学生，塑造学生未来。

结语。

教师素质是从事教育事业的必备之品，同时也是教育事业中不断探索之路。通过不断塑造自己和不断开拓思路，善于融汇贯通学科与人文，具备较高的教学技能及个人品质，这样才是真正拥有教师素质的。我希望能够通过自身不断的努力，不断提升自己的素质水平，在教育工作中能够更好地发挥自身的作用，为孩子们的成长做出贡献。

教师素质的体现心得体会如何写篇五

教育是一个充满理想与激情的事业；教育是改变我们每一个人自身命运的最有效途径；老师是一个充满智慧与爱心的职业；教师队伍建设是主宰一个民族兴衰的基石。百年大计，系于教育；教育大计，系于教师。最近，我到中小学和高校就师资队伍建设和师范教育作了点调查研究，深刻认识到：要振兴教育必须有一支师德和业务水平过硬的高素质教师队伍。师范教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。教师的素质要随着时代的发展和社会的进步不断拓展和更新。21世纪是知识经济的世纪、创新的世纪、个性得到张扬和发展的世纪。诚然，要建设高素质教师队伍，就要加快师范教育的改革。

教师教育体系的调整，始于自上而下的体制调整。本世纪初，中等师范基本上从教师教育体系中淡出，除少数升格为师专外，大量中等师范学校改办高中、九年（或十二年）一贯制实验学校，其中不乏转制为“公办民助”。需要反思的是，符合小学教育规律的综合素质的培养、教学基本功的训练、人文艺术的熏陶、服务少儿启蒙的专业思想的养成等中等师范传统特色，是否迁移到“大专”、“本科”的初等教育师资的职前培养模式之中？至于师院升格师大，师大追求“综合化”，无论自身条件如何，举“教师教育”之名，却又不得不行“综合大学”之实，其中“招生驱动”、“排行引领”、“生存需要”种种非教师教育因素，似乎不依意志为转移，从而导致以下师范教育培养的种种弊端。

一是师范专业的生源质量普遍下降。由于中小学教师的生活待遇总体上偏低，尤其是农村中小学严重偏低，再加上师范毕业生就业渠道不畅通，致使越来越多的中学生不愿报师范，不敢报师范。师范院校也追求综合性，致使师范生培养陷入了非良性循环境地，整个师范教育的发展受到了严重的冲击。

二是师范专业的培养模式普遍陈旧单一。无论是教学内容还是教学方法手段都是老一套，缺乏师范生综合素质的培养和训练。据基层反馈，近几年的师范毕业生对当前基础教育改革进展情况非常陌生，对新课程不了解；师范技能的训练普遍有所放松，现代化教育技术、“三字一话”等基本功的训练，在一些学校没有采取相应的措施予以保证；教育实习环节和教学实践环节没有完全到位，师范院校的教学、实验学习场地的建设和师资的配备，没有跟上扩招的速度，使教育实习流于形式。

三是教师资格认定制度不够完善。盲目扩招导致师范专业的培养规模和教师的实际需求失衡，初中毕业五年制专科师范生质量已近失控。其次非师范教师资格认定仅是“纸上谈兵”，而实际教育教学能力是一纸空白。这些问题的存在，从源头上直接导致教师素质的下降。

那么，这些问题怎样才能得到有效的解决呢？关键要在三个方面提高认识，加强工作。

一、师范教育是培养教师的母机，要确定师范教育的战略地位。

我国有近500所师范院校，近200所综合性大学设有师范教育专业，近千万中小学教师承担着世界最大规模的基础教育。

1．加强师范教育是新世纪国际竞争的战略选择?

党的十六大报告指出，21世纪头，对我国来说，是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。当今世界，经济全球化进程加快发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。而综合国力的增强，科学技术的进步，归根结底要靠教育的发展和全民族素质的提高。可以说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能掌握21世纪国际竞争的主动权。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，系于师范。在以知识和科技为基础的现代社会中，教师不仅在培养掌握先进生产力、创造先进文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他们本身就是发展先进生产力的优秀人才，发展先进文化的重要力量，是“先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者”。加强师范教育，建设一支高素质教师队伍，我们应当具有这样的民族忧患意识、历史责任感和时代紧迫感。

2、加强师范教育是全面推进教育创新的战略基石。

十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用。”必须“坚持教育创新”，“全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这样，就把教育创新提到了前所未有的高度，并把全面推进素质教育推向了新的重要阶段。教育的创新包括教育理论、教育体制、教育内容、教育方法与手段等各方面的创新，但归根结底是培养知识经济社会迫切需要的创新人才。而正是在这一方面，教师的作用不可替代。师范教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。贯彻党的教育方针，推进教育创新，培养大批高素质人才，离不开教师的辛勤工作，教师在教育创新中承担着重要的使命。特别是未来的教师作为新世纪教育创新的主体，如果自身不具备创新的精神与能力，就根本不会有真正意义的教育创新。因此，加强师范教育改革，建设一支高水平、创新型的教师队伍，是推进教育创新的基本条件和迫切要求。

3、加强师范教育是大力推进新一轮课程改革成败的战略核心。

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体??这是新世纪中国基础教育课程改革的真谛。新课程所蕴含的先进理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点；体现了世界教育发展的宏观趋势；折射出了人们对美好未来的追求。

新的教育思想，必然要在教育教学改革的实验中产生；新的教育理念，应当在教育教学的.试验与探索中逐步升华与完善。要真正实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向学生本位的历史性转变，核心问题是能否把国家的意志、专家的思想转变为千百万教师的教学行为，即教师要实现从理念到实践的艰难转化历程。诚然，在新课程改革师资培训中最重要、最关键是让教师接受新的理念，变接受为认同，变认同为教师拥有的素质，所以加强对教师的培养和培训工作，改革教师培养和培训课程是建立一支适应新一轮课程改革教师队伍的关键。要让未来的教师及时了解新课程实验的改革进程，深刻理解、认识新课程改革的理念、意义、内涵、特征和一些课改实验操作方案，以提高其专业素养，加强其教学实践活动能力，使他们在教育教学实验实践中、探索中感受新课程理念的魅力，沐浴新课程案例的光辉，品尝新课程体会的甘甜。

二、师范院校是培养教师的前沿阵地，要改革师范教育的办学体制。

师范教育是培养教师的母机，决定了教师成长的先天素质。我国师范教育的固有缺陷使得我国教师队伍缺少了可持续发展的基本素质。

1．要改革师范教育的招生制度。

高等师范院校的生源一直不理想。由于教师职业尚未成为令人羡慕的职业，优秀的高中毕业生一般不愿进师范院校。有的考生刚进师范院校的大门就不想当老师，只不过是把进师范院校当作权宜之计；很多受过正规师范教育的毕业生也没有当教师的意向。虽然，全国各地采取了一些措施，如单独考试、录取或提前单独录取、招收保送生、定向招生、定向就业、免收师范生培养费、增发生活补贴、试办高师预备班等，但这一情况并没有太大的好转。

现在的招生制度是制约教师教育发展的一个很重要的问题。要吸引、激励优秀的人才从事教育工作，可以采取一些有效的办法或措施：（1）实行无息、低息贷款或免费的优惠政策。这项政策的目的在于吸引部分家境贫困但品学兼优的学生接受教师职业的学习和培训，毕业后原则上享受国家这项优惠政策的毕业生必须到农村去、到国家最需要的地方去从教；并辅以实行服务期制度，凡是享受国家无息、低息贷款或免费政策的学生，必须事先与政府签订合同规定服务期限。（2）实行本硕连读学制。在有硕士以上学位授予权的大学，优秀本科毕业生可直接进入教育硕士阶段的学习、接受教师职业的培养；本硕连读可实行七年学制，前四年是学科专业学习，后三年中应安排一至二年的时间带着课题到中小学去实践、取得第一线的教育经验，然后继续完成教育硕士学业，这样可以吸收一些优秀人才从事教师职业。（3）实行教师培养提前单独招生办法。要改变以往一流生源进综合性大学或名牌大学、二三流生源才进师范院校的现状，应像军事院校或艺术类院校一样实行提前单独招生，让教师教育优先选择优秀生源，这样有利于改善教师教育生源的质量。（4）调整教育硕士招生考试制度。要为优秀教师提供继续深造的机会和良好发展的条件，教育硕士招生应对一线优秀的教师采取特殊的政策，不囿于考试尤其是外语考试，要破格接受他们继续深造，并通过教育硕士制度使他们成长起来，从中产生既有实践又有理论的真正的教育家。

2．要改革师范教育的办学模式。

要改革师范教育人才培养模式，突出师范教育的特色。我曾经在湖南师范大学说过，师范大学要“一切为了学生，一切为了教育”。师范院校要重点投入师范专业的建设与发展，不要“见利忘业”，要保证教师专业培养目标实施，师范专业要按规定开设教师教育课程，并开足课时。加强教师职业道德、现代教育技术、基础教育课程改革研究等方面的教学，加强教育实践和教师职业技能训练。学校要建立与师范生培养规模相适应的稳定的教育实习基地，并安排教育实习专项经费，做好师范生的教育实习工作，让每个师范毕业生都能成为未来合格的教师。非师范院校参与教师教育无疑给教师教育的发展带来了良好机遇，然而非师范院校由于培养目标和价值观的多元化，其教师教育将面临更多新的挑战。如江苏省教育厅对非师范院校举办教师教育情况的调研结果表明，有41.7%的师范生认为非师范院校对师范生的管理与其他专业的学生管理相比，并无自己的特色。这充分说明非师范院校在举办教师教育时不仅削弱了师范生的“师范性”，而且忽视了教师教育的专业性特点。那么如何保证非师范院校教师教育的质量呢？一是要明确教师在学校工作中的地位；二是要增强为基础教育服务的意识；三是营造教师专业发展和文化环境；四是教育行政部门加强对非师范院校教师教育的质量评估。学校领导应从思想认识、经费投入及政策保障方面重视教师教育基地建设，在师资队伍、教学条件、经费预算、科研立项等方面做出统一规划，在教师教育专业招生、就业、师范生待遇等方面采取倾斜政策，以确保教师教育建设能与整个学校的发展协调一致。非师范院校还应成立专门的教师教育管理委员会，对全校的教师教育进行统筹规划，促进校内非师范专业与师范专业资源共享，优势互补，以培养学术性和师范性相结合的高素质人才。

3．要改革师范生的分配制度。

我国有一千多万教师，和世界发达国家比，我国教师队伍基数大、分布广、层面多，城乡之间、教师个体间存在着诸多差异。特别是广大农村教师不管从质量和数量都严重失调，农村教师的兴衰就是中国教育的成败。所以要加快农村教育的发展，一是改善办学条件；二是保证有足够优秀合格的教师。要实施农村小学教师定向培养专项计划，要采取每年由师范类学校面向全省招收一定数量的优秀初中毕业生，为农村特别是民族贫困县市农村乡镇以下小学定向培养五年制大专层次的教师。要在省本级教育经费预算中设立专项资金，对培养对象适当减免学杂费并给予一定的生活补贴。农村小学教师定向培养专项计划由各县市区政府按需向市州教育局申报，市州教育局汇总报省教育厅审定，省教育厅将计划定向安排到培养学校和市州。由市州、县市区教育局组织本地区志愿从事农村小学教育工作、品行良好、成绩优秀（以市州初中会考成绩为依据）、身心健康的应届初中毕业生报名，培养学校与市州教育局共同组织面试，确定预录名单。预录学生与培养学校和县市区教育局正式签订培养和服务协议后，报省教育厅审批录取。学生毕业后，由县市区教育局按照协议安排到乡镇以下小学任教，享受资助的学生任教时间应在5年以上。

三、教书育人是培养教师的目标真缔，要拓展师范教育的教学内容。

教书育人是每个未来教师的教学行为真缔所在，所以师范教育既要重视师范生的知识水平和职业技能的提高，更要关注学生的职业道德的培养。如果一个职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。

1．要弘扬教师职业道德。

师德建设，意义深远。教师作为“青少年学生健康成长的指导者和引路人”，良好的师德不仅对于培养高素质合格人才，进而提高整个国民素质具有重大意义，而且也是建设高素质教师队伍的前提和承载高质量教育的基石。因此，师德建设，必须始终放在师范教育的首位。

江泽民同志提出的“志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进”的师德新要求，将师德建设提高到实践“三个代表”重要思想的高度抓紧落实。要根据全面建设小康社会师德建设面临的新情况、新问题，积极探索新形势下的师德建设新特点和新规律，在内容、形式、手段、制度、机制等各方面进行创新，把师德建设提高到一个新水平。要进一步健全教师资格职业道德规范，建立和完善师德考核、奖惩和定期表彰制度，将师德作为考核教师资格的重要内容。要教育广大教师学习老一辈教育家徐特立和当代教育战线先进典型胡昭程等，淡化“官”念，献身教育；要清心寡欲，立志做学问，杜绝一切浮躁的学术风气，不能把各种不良习气带进课堂，影响学生。要把师德建设和未来教师的发展结合起来，要加强对师范生的教师职业道德养成教育，开展多种形式的社会实践活动，帮助师范生认识教育、了解教育、热爱教育，培养良好的个人品德、健康的生活习惯、优良的团队精神和求真务实、敬业奉献的职业素养。

2．要着力培养师范生的职业技能。

师范教育课程设置和教学内容不适应未来教师的需要和发展。首先是在内容上理论多，枯燥无味，与教学实际不太贴近；重学术、轻实用；国内各种新的教育流派的观点、特点介绍不多。其次是示范性不强。再次是教学基本功训练不足，教学实习时间短且形式主义严重。

要强化师范生教师职业技能和职业道德的培养与训练。严格按照国家的有关规定和新时期教师职业技能的实际需要开设相关课程。大力改革教育学、心理学、教材教法等传统师范课程的教学内容和教学方法，突出师范生的教师基本素质和教学能力训练。在切实加强师范生“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）基本技能培养的基础上，积极开设现代教育技术课程，确保每一个师范生都能熟练地掌握和应用现代教育技术。

要加强和改进师范专业的实践教学。凡举办教师教育的学校，要建立与其培养规模和培养层次相适应的稳定的教育实习基地，并安排相应的教育实习经费，统一组织教育见习和教育实习。要保证教育见习和教育实习的时间。教育见习和实习期间应安排高水平的教师进行现场指导和管理，严格考核，市州、县市区教育行政部门要选择一批条件好的中小学校作为师范生的见习、实习基地，并给予适当投入。省、市州的示范性学校至少成为一所高校的教育实习基地。被确定为教育实习基地的学校应提供必要的条件和方便，选派工作责任心强、经验丰富的教师担任实习指导教师，积极配合师范院校做好教育实习工作，切实保证教育实习的质量和效果。

3．要改革师范教育课程。

尽快制定教师教育学科的课程标准。原有的教育学科课程早已陈旧，必须要适应国际教育教学发展的新趋势，拓展课程内容，增加应用性的学科课程。要组织力量编写一部分新的适用的教师教育学科课程，但重要的是应把课程的标准尽快制定出来，然后采取基础教育课程改革的方式，通过申请立项、专家审定后，最后由国家将课程法制化。此外，涉及到教师教育课程的一个非常重要的方面，就是学科教学法的改革严重滞后，这与整个学科教学法师资队伍的基本素养较低和学科自身发展薄弱肤浅有很大关系；因此，学科课程的改革应把学科教学法也纳入其中，并作为重要的一个方面加以重视。

目前，我国正在进行的基础教育课程改革在中小学形成了一些新的关注点，如课程的综合化、活动化，注重校本课程的开发，信息技术的广泛应用，等等。有鉴于此，在师范教育课程改革中必须关注以下内容：

教育性课程。强调通过教育性课程使未来教师形成先进的教育理念、稳定的职业意识和全面的教育技能与方法，关注的重点不仅在于教育课程在课程结构中所占的比重，更在于教育课程体系的丰富程度。这体现了加强教育课程的职业性特征和其在师范教育中的特殊地位的考虑。

综合性课程。强调师范教育的综合性课程应该包括综合课程理论课和指向于基础教育综合课程的内容、需要、特征的综合课程，以使学生既能理解综合课程的基本内涵和一般原理，又能掌握综合的知识和形成解决综合问题的能力。

活动性课程。旨在增进师范生对活动课程的理论认识和直接经验、提高其有效组织实施活动课程的能力以及培养其自身的活动能力。其内容不但包括活动课程，还包括活动课程的理论概述和开发、设计、实施活动课程的方式和方法等。

自助性课程。即由学校提供教育素材和条件，由学习者自主选择、开发、设计并付诸实验性实施的课程。这充分体现了基础教育中的校本课程开发对未来教师能力与素养的要求。

工具性课程。基础教育课程改革强调教师对各种先进的教学手段和方式的应用，工具性课程的设计即基于此考虑。其内容应包括：以计算机、网络和多媒体技术应用为主的技术课程，以常规性语言（汉语、英语）、计算机语言和符号语言（如绘画语言、音乐语言）为主的语言课程，以及以心理学的基本理论、应用心理学或临床心理学为主的心理学课程。

4．要规范中小学教师资格认定工作。

要进一步规范中小学教师资格认定工作。严格执行教师持证上岗制度。严格掌握教师资格认定条件和标准，有下列情况之一的不能作为规范教育类专业毕业生申请认定中小学教师资格：培养学校和专业未经依法批准的；没有按规定的学制和课程计划组织教学的；没有达到教育实习规定要求的。非师范类毕业生必须到指定的教师培训基地接受不少于一个学期的教师教育专业培训和教育实习，培训合格后方可申请中小学教师资格证，以确保教师资格的准入水平。

全面建设小康社会呼唤高质量的教育，高质量的教育需要高素质的教师。各级政府和教育行政部门，一定要站在推进中华民族伟大复兴的高度，进一步提高对师范教育工作重要性的认识，努力开创我省教育队伍建设的新局面，为实现全面建设小康社会的教育目标而努力奋斗！

教师素质的体现心得体会如何写篇六

教师作为教育的主体，其素质直接影响着教育质量。教师素质的提高，是教育发展的必备条件。在我长期从事教育工作中，我深刻认识到，教师素质的提高不仅是教师自身的需要，也是社会的需要。教师的成长和专业发展是无止境的，只有不断地汲取新知识、新技能，才能更好地适应教育的发展和变革需要。

教师素质的内涵比较广泛，包括职业道德、业务素质、教学能力、管理能力等方面。教师的职业道德是教师素质的核心，在任何情况下都不能忽视。教师应尊重学生、尊重知识、尊重教育职业，遵守职业道德规范。业务素质包括教育理论水平、教育科研能力和教育实践能力等。教师的教学能力和管理能力是教师工作的重要方面。教学能力包括授课技巧、教学方法、教学评价等；管理能力则包括班级管理、教育管理、人际沟通能力等。

教师素质的提高对于教师个人和整个教育事业都非常重要。对于教师个人而言，教师素质提高可以帮助教师在职业发展中更深入、更广泛地认识教育，提高个人的职业地位和社会价值。对于整个教育事业而言，教师素质提高意味着教育的质量和水平得到提高，教育事业将迎来新的发展。

要提高教师素质，需要教师自身的努力和外部的支持。教师应不断学习新知识、新技能，参加各类培训和研讨活动，将理论与实践相结合，自我更新。同时，教师要培养学生、家长和社会的信任与认同，提高教师的社会地位和职业形象。另外，学校和政府也应加强对教师素质提升的管理和支持，推出各种奖励机制、培训计划等促进教师素质提高。

第五段：结尾。

教师素质是教育发展的基石，必须得到足够的重视和支持。教师是培养未来的接班人，同时也是社会的守护者和责任人。教育的未来取决于教师素质的提高和教师的专业发展，只有不断提高教师素质，才能实现教育事业的繁荣发展。

教师素质的体现心得体会如何写篇七

责任制护理虽以病人为中心,但实际护理工作做不到，流于形式而整体护理是以病人为中心以护理程序为核心以现代护理观为指导病人实施身体、心理等全方位的护理是世界上最先进的护理模式。这就对我们的工作提出了更高更严的要求，要求责任护士从思想素质到业务素质都要到位才能有效地开展高质量的临床医学护理。

1.思想观念要更梳妆打扮。

以往旧的医学模式，护士在思想上有一种附属随从的观念,认为自己做的工作只是打针、发药、输液、测体温,这纯属一种被动的护理是以疾病为中心的阶段护理现在实行护理工作的革新已是大势所趋,树立以病人为中心的指导思想,实现护理观念的根本转变。

2.工作方法要创新。

规范以病人为中心的护理行为，实现工作模式的根本转变。传统的护理工作是以完成任务为中心护士机械地执行医嘱，它的最大弊端是使护士形成只关心工作不关心病人的行为模式系统化整体护理工作模式要求以病人为中心护士要在为病人提供主动、全面、系统的护理服务中形成关心病人围着病人转的行为模式。

3.要具有强烈高尚的职业道德和责任感。

责任护士的职业道德表现在对病人要诚恳、热情、礼貌；对工作要认真负责,一丝不苟,机智果断;对同事要热情帮助，平易近人，不偏激独断。视病人如亲人,并把对病人的爱心、同情心、关心、耐心、责任心贯穿于曰常工作中。

4.医疗护理知识要全面。

责任护士不仅要掌握基础理论知识，而且还要具备丰富的专科理论知识和临床经验。另外护理技术操作要熟练敏捷，如静脉穿刺、灌肠、洗胃、吸氧、换药等。动作要轻巧、麻利，所以掌握熟练的护理技术是对责任护士的基本要求，也是做好医疗、护理工作的必备条件。

5.工作要有灵活性。

护理工作繁忙,事比较多经常在有限的`时间内从一项工作转向另一项工作。所以责任护士要眼观六路、耳听八方，边工作中边处置、边思考,做到各项工作都准确无误。

6.要有高度敏锐的观察力。

责任护士除观察病人的体温、脉搏、呼吸、血压等生理指标外还要观察病人细微的行为ie体动作和语调等变化。责任护士要通过直接或间接的方式去获得病人的直观资料，以便在治疗护理过程中，提出并解决病人的护理问题及时发现存在的问题。

7.要有敏锐丰富的想象力。

在开展整体护理过程中,不仅要求责任护士具有准确的记忆力而且还要有勤于思考、善于想象的能力这样才能对病人有一全面的认识，以作出正确的评估,将发生的、可能发生的、潜在的问题进行归纳、总结才能达到实施有效完美护理的目的。

8.要有良好的心态,保持稳定的情绪。

责任护士的情绪变化尤其是面部表情病人及其家属都有直接的感染作用。因此在护理工作中，要始终保持积极而稳定的情绪，对病人做到一视同仁，以乐观、和蔼可亲的态度去影响病人，以自身的积极言行去感染病人j敦励病人鼓起战胜疾病的勇气。切忌因个人生活、家庭、工作中的烦恼和不快去迁怒病人影响病人的情绪。

9.要有正确的沟通技巧。

责任护士在与病人交谈时，要耐心倾听，不可随便插话。谈一些自己对问题的看法和感受,使病人得到关怀与帮助，以得到病人的信任月得病人的积极配合,空余时间多与病人交流,使其树立战胜疾病的信心。

总之,我认为责任护士必须注意全面培养、丰富自己，加强锻炼，以保证旺盛的精力才能在实施完整护理的过程中，为病人提供全方位的优质护理,树立白衣天使形象潍护护理工作的神圣性更高的展示自己的整体护理素质和社会地位。

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教师素质的体现心得体会如何写篇八

我们知道，要办一所学校必须要有教师，而要办好一所，必须有一支高素质的教师队伍，一所学校的教育层次很多程度上取决于该校教师教素质的水平和层次，因此说培养一支高素质的教师队伍，是办好一所学校的重中之重。

我们中心的现状：

一 我校教师的业务素质现状：

1 学历达标情况，按目前的师资配备标准，我校任课教师第一学历达标者仅占任课教师的13﹪。按后取学历计算达标教师占任课教师的42﹪.全镇59名教师，其中50岁以上的民办转正教师占45人，占教师总数的75﹪，本科学历的只有5人。

2 老气化现象严重。他们的知识量，身体状况等因素在教学中都感到力不从心。影响着教学质量的提高。

3 教学水平情况，通过查教案，听课以及与老师们的交流发现教师的教学水平参差不齐，以教师基本功的缺乏，到新教学手段的掌握与应用困难，以组织课堂教学的语言贫乏，到挖掘教材编写意图不强，以对课堂教学传统习性的固守到对新课程教学模式的尝试，再到多媒体技术的应用，都暴露出教师在教学中存在的严重不足。

教学模式不愿接受，山区的教师大部分种地，每天想得不是如何教好学生，而是自己的田地生活，坐下聊的也不是教学工作，而是谈论着明年的地怎么种，今年的收成怎么样，年轻教师身在曹营心在汉，时时刻刻想着进城，没有一点扎根山区的思想，以上这几种教学态度直接影响教学质量的提高。

针对以上这几方面存在的问题，那么如何才能培养出一支高素质的教师队伍。

一 加强教师师德作风建设。要让他们从想思想上真正认识到爱岗敬业的重要性，对老同志我们要晓之以理﹑动之以情，去做内心的思想工作，教师的工作是一份良心工作，误人子弟是最缺德的事，教育他们要老当益壮，发挥余热，在自己退休后给某校留下美名，对年轻教师除了加强制度管理和约束，还要给他们多的.正面引导。教育他们你只要是金子，迟早也会闪光，只要踏实工作，不断提升自己的自身素质，才是唯一出路。

二 树立良好的教师形象，学生中﹑社会中，和谐的教师团队，绝对没有乱收费。

安装了网络，老师们可以上网查阅资料，浏览网页，为备课，上课等提供了有力的保障。

四 青年教师和老教师师徒对结，青年教师是学校的希望和未来，有知识但经验不足，需要师德水平高的老师传﹑帮﹑带，老教师对现行的新的教学理念和模式难以接受，需年轻教师指导和帮助，通过老﹑中﹑青的结合，大大提高教学质量。

五 创造条件，促使教师不断自我完善，对青年教师我们要大胆地让他们独立进行循环教学，从低年级到高年级一直往上带，逐渐掌握不同年龄段学生的规律。对青年教师开展评优活动，要多让他们走出去，接受新知识，要多培训，多进修，让他们把外面好的东西学回来，达到学以致用的目的，对中年教师要从岗位上加以重任，让他们有一种成就感，对老教师在教学中要给以一定的压力，把他们推到带动青年教师和兼职教研的地位，让他们能自觉强化自身，拓宽知识，学校新的理论，掌握新的教学模式。

六 关心教师生活和教师精神状态，生活中我们要尽量为教师多着想，让他们感到工作中没有一点后顾之忧，时刻掌握教师的精神动态，努力把他们培养成一支作风过硬，业务精湛的高素质教师团队。