2023年教学实践体系研究心得体会简短(大全10篇)

通过写心得体会，我们可以更深入地思考问题，提升自己的思维能力和分析能力。要写一篇完美的心得体会，可以请他人进行审阅和修改，以提高质量。小编整理了一些生活中的点点滴滴，写下的心得体会，或许能给你启示。

教学实践体系研究心得体会简短篇一

提高专业人才培养质量需要有良好的培养体系，这一体系主要包括完善的学科知识体系和实践教学体系、合适的专业实践教学模式、创新的思维能力培养方法、全过程的专业教学质量管理体系四个方面。完善的学科知识体系和实践教学体系是提高人才培养质量的前提和基础，合适的教学模式和创新思维能力培养方法是提高人才培养质量的重要手段和方式，而构建全过程质量管理体系是加强理论教学与实践教学体系、培养创新思维、实现培养目标、提高教学质量的有效手段和重要保证。

实践教学贯穿于建筑学专业的整个教学过程，因此，该专业尤其需要加强实践教学全过程质量管理体系构建。建筑学不仅是一门工程科学，而且是涉及白然、社会、人文、艺术等诸多领域的综合性科学，是“广义建筑学”。如其他诸多工科应用型专业一样，在学科属性上，不仅具有理论性、实践性、过程性、成果性和综合性强的特点，也具有时尚性、学术性、创新性和效益性的要求。技术性与艺术性是建筑学专业的基本特点，在教学方法上，尤其强调技术与人文、艺术等的结合，强调应用创新和艺术创新的结合，突出应用创新能力培养。

1人才培养全过程质量管理体系的构成与内涵。

全过程质量管理是is09000族质量管理标准体系的主要思想，该标准认为:产品质量形成于生产的全过程，因此必须加强产品生产质量的全过程动态管理，包括对产品生产过程中的人、质量标准、生产制度、生产方式、质量检查(检测)与意见反馈等方面的管理，以达到全面提高产品质量的生产目标。高校人才培养是一个动态的、系统的、全过程的教育过程，其教育质量管理与企业产品质量管理具有相同的特性，因此可以借鉴企业生产的全过程动态质量管理理念。

教学实践体系研究心得体会简短篇二

我们采用问卷、座谈等多种方式对、、届会计专业毕业生以及会计师事务所进行调查得知：会计专业毕业生的重要技能是会计核算能力，而税务核算和纳税申报能力是最欠缺的。《纳税实务》是以操作为主的理论与实务一体化课程，主要培养学生税款计算、涉税业务账务处理和纳税申报等能力。经过课题组教师多年的教学实践和探索研究，我们构建了《纳税实务》课程实践教学的内容体系、方法体系和组织管理评价体系，该实践教学体系为高职院校《纳税实务》课程实践教学提供借鉴，能够促进该课程实践教学效果的有效提高。

教学实践体系研究心得体会简短篇三

本文从实习实训体系构成、制度建设、实习基地建设、过程检查和考核等主要方面介绍了我校实习教学工作质量监控体系,并陈述了其建设成果.实习教学改革任重而道远,本文最后陈述了大学生实习工作中目前仍然存在的.几个突出问题,同时提出了相关的改进建议.

作者：谷坤文武福全冯广海姚继涛史庆轩作者单位：西安建筑科技大学,陕西西安,710055刊名：人力资源管理(学术版)英文刊名：humanresourcemanagement年，卷(期)：“”(12)分类号：g424关键词：实习教学质量监控过程管理改革

教学实践体系研究心得体会简短篇四

摘要：会计是一门实践性和技术性很强的经济管理应用学科，社会发展的方方面面都离不开会计专业的相关应用。高职院校作为会计人员培养的摇篮，其发展和创新程度直接关系着祖国建设的速度和质量。因此，以职业岗位的实际需要为依据，突出综合职业实践能力的培养，对实现高素质技术技能型人才的培养目标起着至关重要的作用。本文将对高职院校会计教学体系中存在的问题进行探讨分析，并寻找解决策略。

关键词：高职院校；会计专业；教学体系；策略。

随着我国经济社会的快速发展，对会计人员的个人素质和专业能力也提出了新的要求。高职院校作为培养会计专业人才主要场所，十多年来为社会培养了一大批会计人才，对祖国的改革开放建设和经济社会发展作出了卓越贡献。但是，随着我国经济体制的进一步改革，高职院校会计专业在课程设置和教学内容上的不足也开始显现，其改革步伐明显滞后于社会经济的快速发展[1]。因此，高职院校会计教学体系需要进行一场具有现实意义的改革和创新。本文将对此进行探讨分析。

一、会计专业人才需求及工作岗位特征分析。

[2]随着计算机网络技术突飞猛进的发展，会计核算工作已经由传统的繁重的手工劳动，转化为简单的电脑操作和自动生成过程。这就给新时代的会计人员提出了新的要求，不仅要熟练掌握会计的各项基础知识，还要熟悉计算机知识、网络知识，能够熟练运用各类会计软件和信息系统。

二、高职院校会计专业教育现状分析。

高职院校会计专业教育现状不容乐观，主要体现在以下几个方面。首先，高职院校的学生来源于高中毕业生，且其成绩通常不会太高，学生的学习动力不足，也很难主动的对自身学习生涯进行规划。其次，多数高职院校会计专业的主要课程为《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》和《审计》这五门核心课程，更加偏重于对学生的专业教育[3]。但很少有高职院校会根据社会发展和需求对会计课程设置进行改革，也没有根据会计专业学生的基础能力和人才培养目标进行定位。此外，还存在教学内容安排是否合理，师资队伍建设有待加强等问题。

三、高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革探索。

首先需要明确高职院校会计专业的培养目标。这就要求高职院校会计专业结合社会发展的实际需要和本专业学生的专业能力水平，制定科学的人才培养目标。从高职院校会计专业毕业的学生，不仅要具有良好的思想道德素质，过硬的会计专业理论及实际应用能力，还要熟知国家经济发展的各项法律法规，从而能够真正解决经济管理过程中遇到的各种问题，成为一个高素质、高技能的`应用型会计专业人员[4]。其次，应对本专业的课程设置和教学内容进行改革。会计教学不应是死学理论知识，而是应该根据会计岗位和职责来设计，将会计工作岗位中实际需要的知识和技能作为考核标准来执行。例如[5]，在处理基础课和专业课的比重关系时，可对基础课的课时进行压缩，适当增加专业课比重。专业课一般包括四个方面，一是会计工作岗位化课程，二是职业技能课程，三是职业基础课程，四是拓展专业知识面的选修课程。在这四个方面中，可根据本院校学生的实际情况，适当增加选修课程所占比重，因材施教，鼓励学生全方面发展。此外，还要努力提高师资队伍素质。对高职院校师资队伍的培养，不仅要注重能力，更要注重素质。在日常教学过程中，要着重强调师资对于的专业实践教学能力。不仅如此，还应该为青年教师多提供一些提升和培养的机会，鼓励教师个人积极参加教学实践活动和企业顶岗锻炼活动。

总而言之，高职院校会计教学是经济社会建设中的重要环节，应顺应时代发展需要，不断进行改革、创新和发展，从而为社会培养具有实际意义的应用型人才。

参考文献：

教学实践体系研究心得体会简短篇五

论文摘要：实践教学体系建设是职业学校专业建设的重要内容之一，它直接关系到能否实现培养具备综合能力和全面素质的、直接能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的技术应用型人才。因此，必须建立良好的实习基地为教学服务、实现双师队伍建设、完善好人才培养目标，才能从理论与实践两个方面实现科学、有序、规范、高效的高职实践教学体系建设目标。

论文关键词：实践教学；体系；实训基地；教师队伍；培养目标。

实践教学是通过开展以教育教学为目的、学生亲身体验和参加的实践教学活动，使得学生将自己所掌握的理论知识转换为实际认知，并逐步形成研究能力和创新能力的教学形式，是高校应用型人才培养中的一个非常重要的环节。实践教学体系是实现人才培养目标的关键性环节，直接关系到能否实现培养具备综合能力和全面素质的、直接能在生产、建设、服务和管理第一线开展工作的技术应用型人才。因此，本文将从理论与实践两个方面研究实践教学如何实现科学、有序、规范、高效的目标，使实习基地更好地为教学服务、实现双师队伍建设、完善好人才培养目标，从而探讨如何更好地进行高职实践教学体系改革。

高职教育的培养目标是培养高等技术应用型人才，职业能力的培养与形成是高职教育工作的核心任务，这就奠定了实践教学在高职教育教学中的重要地位。作为实现培养目标的重要组成部分，实践教学的目的就是配合理论教学，按照一定的目标和要求，在教师的组织和指导下，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强学生实践能力训练。其内容主要有两个方面：一是课程时间教学，即与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行实践活动，包括课程作业、平时作业、综合练习、模拟考试、大作业和课程实验教学等；二是独立设置的集中实践教学也叫综合性实践教学，即需要综合运用课程知识集中进行的实践活动，包括课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计或毕业论文等。

高职教育是以培养学生的职业核心能力为导向的。针对当前高职毕业生所面向岗位的知识结构和能力结构的要求，强化实践教学，大幅度增加实验、实习、课程设计等实践教学环节所占比重（基本要达到50%）。实践教学是掌握专业技能的关键性环节，学生通过亲自观察、测试、分析、比较、操作、增强对生产对象、环境和条件的.认识，学会制定生产方案，获得从事实际生产的基础知识，通过直接参加生产实践，总结经验、训练技巧，掌握技术环节，学会更多工作方法，培养交往、学习、研究、信息传播等能力，达到培养目标要求；通过参与生产管理，掌握生产指挥、市场营销的知识，获得立体型知识和能力结构。

实践教学体系建设是职业学校专业建设的重要内容之一，职业教育能否办出职教特色，职业学校能否取得应有的办学效益，很大程度上取决于实践教学的质量。只有加强实践教学体系的建设，加强对实训基地的建设与管理，加强教师队伍的建设，才能使高等职业教育实践教学实现科学、有序、规范、高效的目标，全面实现人才培养目标。

1.突出抓好实训基地的建设。实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要是对学生进行基本技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。以培养学生应用技术和职业技能为目的，以改善实训条件、提高效率、强化管理为重点，以多方投入和内部挖潜为手段，以行业技术发展与社会发展水平为标准，营造真实或仿真的职业环境，建设教学与生产相结合、职业技能培训与鉴定相结合的校内外实验实训基地群，充分满足应用性人才培养的需要。校内与校外相结合的原则。高职院校的经济实力有限，基地建设要用两条腿走路，公共课、基础课实训基地应以校内为主，校外为辅。专业课应以校外为主、校内为辅。

校内实习基地建设是实践教学建设的基础，必须认真抓好学生平时实验和模拟实习管理，形成一套良好的实验量化考核标准。学生每次实验后，教师都按照考核标准进行评分，得出平时每个实验或模拟实习项目的量化考核成绩，并以一定比例计入课程总成绩。平时实验成绩不合格，该科总成绩不能及格。此外还可以通过加强实验教学管理、实验室管理、改善实验条件、提高实验教师指导水平等，形成校内实验教学和校模拟实习的质量控制体系，确保质量标准的实现。

校外实训基地是职业院校实践教学建设的一个必不可少办学条件。要建立一个实训基地其投资是巨大的，在当今教育经费短缺、生产设备与产品更新换代越来越快的的情况下，学校要全面建立起与自身专业设置、职业能力需求相配套的校内实训基地是比较困难的，并且在专业发生变化时，势必将造成资源的浪费。为此，与企业携手，开辟校外实习基地实现实训条件的社会沟通与资源共享，成为了解决此难题的一种发展趋势。事实上，充分发挥企业生产场地、设备的作用，不仅能提高办学效益，使学校在调整专业时更加轻便灵活，还为有效解决实训条件落后于生产第一线这一普遍存在的难题提供了现实的途径。2.加强“双师型”教学队伍的建设。职业教学的特殊性，要求专业教师既要懂得教学规律，是教学的行家；又要懂得行业技术，是专业操作的能手。把传统的“学术型”教师队伍改建成与高职教育相适应的“双师型”教师队伍，是发展高职教育的关键所在。高职院校的培养目标是为生产一线培养技术应用型人才，实训教师既要传授给学生基本的专业知识，还要示范、讲解、指导具体的操作过程。这些都要求实训教师必须具有较强的实践操作能力。目前大多数职业学校是由普通高校毕业生直接来校任教，没在工厂、企业、生产一线岗位上任过职，缺乏实际经验和专门技能。为此，必须重视“双师型”教师的培养，制定相关专业课教师培养规划，创设激励机制，鼓励教师积极参与科研生产和技术开发，聘任实习工厂的工程技术人员兼课，吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、工程技术人员加盟扩充职校的教学、科研和生产队伍以此来提高整个教师队伍的素质。

（1）专业课教师要成为“双师型”人才。高职院校的专业课师资不但要具有理论教学的能力，同时还应具备相关专业（或工种）高级工（或技师）的技术素质。为此，要形成高职院校专业教师在生产一线工作制度，通过鼓励专业课教师参加专业技术开发与服务，安排专业课教师去企业顶岗实践等手段，培养教师的实践技能。

（2）发挥政策导向作用，充实实习指导教师队伍。要充分发挥现有教师的主观能动性，学校管理干部和相关教师要力求掌握若干项实践技能，担任实践课指导教师或协助指导部分实践课程。要坚持培养与使用并重的原则，加强对这部分教师的培养提高，不可滥竽充数。指导实践教学能力，应当成为所有教师业务考核的重要指标，并与升级、晋职等结合起来。

（3）搞好兼职实习指导教师队伍建设。高职院校除了可以选派实习指导教师到有关单位（企业）参观学习外，还可以从社会选聘专业基础扎实、实践能力较强、接触实践机会较多，对于生产中的新技术、新工艺、新信息了解较多，对于生产中存在问题也有更深认识的并具备教师基本素质的专业技术人员作为兼职实习指导教师，以优化教师结构、解决师资力量不足。

3.完善专业人才培养目标。制定专业人才培养目标，构建合理的实践教学体系在人才培养方案制定过程中显得尤为重要。紧紧围绕专业人才培养目标，加大实践教学改革力度，从教学内容、教学方法和评价方式等方面进行改革，逐步形成实验、实训、实习、课程设计（综合作业）、社会实践、毕业设计（论文）共存的实践教学体系。

在教学形式上，减少验证性的实验，增加有助于职业技能培养的实训和职业素质培养的综合实训。在教学方法上，采用案例教学法、模拟仿真教学法、项目课程等，让学生在做中学、学中做，做到学做合一。在实践教学的教材建设上，不断更新教学内容，要以企业实际应用的经验和策略为主，原理和陈述性知识为辅。在评价方式上，实践教学形式的多样化决定了考核方式的多样化，在具体实践过程中，应根据课程的性质、目标要求采取不同的考核方法，按照理论知识与实践知识相结合、单一能力与综合能力相结合、个别与群体考核相结合的原则，采取笔试、机试、闭卷、开卷、工作过程、项目评审、毕业答辩等多种考核形式，全面评价实践教学质量。

（1）以职业应用能力为主体来设计实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度改革，使理论课与实践课比例真正达1∶1。实践教学内容包括基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练课程（或项目）；在训练方法上，通过实物演示、实验、实训、实习、课程设计、创新制作、毕业设计等，使学生接收仿真或真实的实践训练。

（2）完善人才培养目标体系能够加强对学生的职业素质培养。在实践教学中，注重将爱岗敬业、一丝不苟、效率与效益、遵纪守时、团结合作、质量安全、5s管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养）等一般职业素质的培养，与各职业或岗位所需要的专业素质结合起来。大到严格执行各种操作规程，小到实训时的穿衣戴帽和考勤，都要有严格的规定和监督。通过不断强化学生的职业行为，建立安全意识、质量意识和现代文明生产意识，使之逐渐养成符合现代工业要求的职业行为习惯。

（3）建立具有能够涵盖各专业的职业技能和职业资格证书培训鉴定体系。各专业要通过积极引进和建设国家职业技能鉴定站（或点）、职业资格证书认证点，使专业实践教学与国家职业技能鉴定全面接轨。对于少数专业，还可选择其他部委、行业、外国政府机构证书或一些跨国公司证书。

目前，很多高职院校实践教学存在的问题，严重影响了高职实践教学的实效和高职人才培养目标的真正实现，以及高职教育的健康发展。因此，必须认清形势，增强紧迫感，进一步提高对实践教学工作的认识，采取得力措施，扎实做好实践教学工作；必须加强规范实践教学管理，切实保证实践教学质量；必须加强对实践教学的计划、组织、实施、检查、监督、考核、实践教学改革与研究。在实践教学管理过程中，要注重对实践教学进行过程监控，既要坚持实践教学计划的严肃性，又要抓好实践性教学的过程管理，也要健全实践教学管理制度，明确各级职责，从而保证实践教学的有序开展。

教学实践体系研究心得体会简短篇六

学前教育专业对学生的要求是：掌握幼儿教育的相关技能，在毕业之后成为符合社会需求的幼儿教师。为此，学生应从专业需求的角度出发，积极提升自己的幼儿教学能力。对于舞蹈课程的学习，任课教师要综合分析当前教学模式中存在的各种问题，努力探寻适合的解决措施，帮助学前教育专业的学生突破学习难点，不断提高自身的幼儿教学水平，从而推动学前教育专业教学的改革与创新。

一、舞蹈课程对学前教育专业学生的重要意义。

舞蹈是通过美化肢体语言，用具有韵律、节奏的动作来表达人类内心世界的一种艺术。舞蹈演员将自身作为表达内容和形式的工具，经过动作编排、情感酝酿、动作美化后，将整个舞蹈作品呈现在观众眼前，让人感受到富有内涵的视觉艺术。从教育意义的层面来看，舞蹈既能够提高幼儿的审美、鉴赏能力，还能够起到强身健体、陶冶情操的实际效果，因此，学前教育专业较为重视舞蹈课程的教学工作，并以培养符合现代社会需求的专业人才作为教学目标。在日常的舞蹈课程学习中，任课教师要总结以往的教学经验，按照学生的实际情况编排适宜的舞蹈动作，让学生有效掌握各种幼儿教学技能，同时提高学前教育专业学生的审美能力，使其在进入工作岗位后，能够更好地为幼儿教育做出贡献。

二、学前教育专业舞蹈教学的创新化改革方法。

（一）舞蹈教学模块的创新化改革。

1.舞蹈基础训练方面的改革。从学前教育专业的招生情况看，多数学生属于高中毕业生，该年龄阶段的学生由于自身柔韧性、协调性、可塑性较差，在学习舞蹈动作时会感到比较吃力，并且，学前教育专业开设的舞蹈课程时间较短，很多舞蹈动作都只是简单地进行了模仿学习，致使课堂学习的效果不够理想。面对这种情况，任课教师应适当降低对学生的动作要求，例如，开度练习、软度练习、弹跳练习等。教师可将其替换成头、腰、颈等部位的技巧训练，同时校正学生的站姿，通过全方位的系统训练，提升学生的舞蹈基础能力。

2.舞蹈理论知识的教学改革。基于学生生理条件的限制性，许多舞蹈动作都难以达到专业化标准，加之之前没有接触过专业的舞蹈训练，因此，一些学前教育专业的学生对舞蹈课程学习感到十分困难。

3.幼儿舞蹈知识的教学改革。学前教师专业以培养幼儿教育者为主要目标，多数学生毕业后会到幼儿教育岗位任职，因此，学生应着重掌握幼儿教育的相关知识。

（二）不断丰富舞蹈教学方式。

1.概念教学方面的创新改革。舞蹈课程的实际操作性很强，属于理论和实践交叉融合的实践性课程。教师在对学生进行舞蹈授课时，应首先讲解动作的概念及要领，并作相应的舞蹈示范，让学生直观地理解舞蹈动作的概念，与此同时，教师应要求学生自主进行训练，使其亲身参与到实践学习中，以更好地掌握舞蹈概念和实际动作。这种理论和实践结合的教学方式，可有效提高舞蹈教学的课堂效率，达到事半功倍的训练效果[1]。

2.注重讲解准确性和实践结合性。舞蹈属于肢体语言的塑造艺术，学生在学习舞蹈动作时，应该明确各个动作所要表达的内在情感，并在训练中加入自己的亲身感悟，以提高舞蹈训练的实际成效。教学中，任课教师应考虑到学生的具体情况，不可一味求快，要让学生平稳地掌握训练技巧，做到理论教学和实践教学的相互结合，以提高学生的理解能力与肢体表现能力。

3.注重培养学生的教学表达能力。一名合格的幼儿教师，不仅要具备专业的知识和技能，而且还要拥有很好的教学表达能力。学前教育专业中的舞蹈教学要注意提升学生的表达技能，任课教师可采取课堂演讲、比赛活动等形式来巩固舞蹈教学成果[1]。学生在各项活动中获得较多的锻炼机会，使自身心理素质得到增强，以更好的状态应对今后的幼儿教学工作。

三、结束语。

幼儿教育是社会各界普遍关注的话题之一，是以培养优秀的幼儿教师为核心目标。对于舞蹈教学中存在的诸多问题，任课教师应按照学校、学生的实际情况进行相应的调整和改革，使舞蹈教学符合现代社会的实际需求。在教学中，教师应坚持“循序渐进”、“理论和实践结合”的教学原则，针对具体问题实施相应的合理措施，努力提高学生的舞蹈编排能力、课堂授课能力、语言表达能力，从而培养出更多复合型的幼儿教育人才。

参考文献：

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教学实践体系研究心得体会简短篇七

对旅游管理专业学科建设进行加强，构建一种具有高职教育特色的实践教学体系是现阶段旅游管理专业面临的重要课题。

本文结合旅游行业对专业人才的需求，对目前旅游管理专业的实践教学模式展开了分析与探讨，供相关研究以参考。

教学实践体系研究心得体会简短篇八

相关数据统计，会计专业学生毕业后大多会选择直接就业，而企业招聘时都会把有无工作经验作为人才录用的重要参照指标，怎样使会计专业学生毕业以后能够直接就业，提升毕业生就业率是会计专业加强实践性教学首先应考虑的问题。

一、明确教学思想与目标。

会计专业加强实践性教学可以提升学生应用理论知识解决实际问题的能力，更好满足企业用人需要。教育工作者应对会计实践性教学有足够的重视，毕竟会计教学最终要为企业提供服务。会计学专业教学要求重视理论联系实际，加强实践教学，这也是市场经济环境下会计学专业的必然发展趋势。当前会计职业要求与以往相比发生了很大变化，会计人员除了要有核算技能掌握企业财务状况和经营情况，还要具备财务分析、提高投资回报率、为决策筹资提供建议等多方面能力，灵活应用所学知识技能，妥善解决工作中的各种问题。根据会计学专业教学目标，制定理论与实践相结合的教学方案，并根据社会发展和经济形势的转变做出调整，保证所选用的教材先进实用，尤其要注意核心课程教材的选择，一定要选用有关教育部门认可的优秀教材。合理选用与理论知识相匹配的实训教材，通过教学实践提升学生的实践能力，有条件和能力的院校，可以根据教学的侧重点自主编写实训教材，将教师科研成果编入其中，重视培养和提高学生的实践能力。

二、采取多样化教学方法手段。

加强会计学专业实践教学，教学方法手段的改革势在必行。教学方法上应该打破传统，提倡创造性教学理念，通过创造性教学方法促进学生创新能力的提升。要求教师对每堂课都要精心准备，改变以教师为中心的传统教学模式，注重学生的能力和创造性思维培养，鼓励学生积极主动参与到教学活动之中。随着社会经济发展，会计环境不断改变，会计人员应不断学习，自我完善，具备一定的创新能力。在学生掌握一定理论知识的基础上，开设案例教学，借助一些典型会计事件进行讲解，不仅具有典型意义，还能引起学生学习与讨论兴趣，让理论知识得到实际应用，提升学生分析问题和解决问题能力;实施团队教学，确定一个课题，分组讨论，团队协作，让每个学生都参与其中，负责一部分思考内容，相互促进，共同提高;进行问题导入式教学，按照提问、分析、解决的流程讲解会计专业的相关知识，使学生提问、分析、解决问题能力都得到提升，使其对所学专业有更清晰认识，对所学知识有更深入的理解。创新教学方法要重视以人为本，将市场需求作为培养目标，以解决实际问题为培养方向，提升学生的探索和创新精神，即要了解学生的个性化需求，培养与学生的认知特点相符的探索式、创新式的新型学习方法，促使学生对学习产生兴趣，能够积极主动地去求知、探索新领域，逐步提升善于发现和分析解决问题的能力。

三、理论和实践教学相衔接。

会计教学应打破传统，向开放性、自主性、互动性方向发展，变革会计专业教学方法，增强创新性与多样性，做好各项实践教学内容与理论知识的衔接。会计理论基础知识学习阶段以单项实践为主，在基础知识有一定掌握的`基础上，以会计核算方法正确__运用为教学核心，对记账技能较强训练;在对财务会计进行教育学习的阶段应采用综合实践，一定程度上深化了基础会计内容，恰当运用会计设计准则、选择典型案例，完成实训教学，使学生对各项会计业务的核算方法能够熟练掌握。在成本会计课程的学习阶段要对学生进行本核算的专项实训，对成本核算流程有清楚认识的基础上，熟练掌握相关费用的分配归集，能够完成成本报表的编制;审计学的实训课程，可安排学生收集和了解企业背景资料和管理经营的会计数据，通过掌握的审计学基础知识，按照审计程序执行并完成审计报告的撰写，使会计专业的学生不仅会做账，而且还具备审账技能，使学生的会计职业技能和法制观念得到进一步的深化和加强;学生通过参加综合实训，对所学的会计专业相关知识有系统、全面的认识，从而能够掌握会计核算的技能，并培养学生解决问题时，综合分析的能力，使学生最终能够满足企业对会计人才的需要。

四、引入现代教育技术。

会计专业教学中可将现代教育技术手段引入其中，使教学效果得以提高。在会计专业理论和实践教学过程中，做好现代教育技术的恰当应用，以网络技术为依托，充分利用计算机等多媒体教学方法，通过会计教学相关软件的学习与会计实务、案例分析等具体问题相融合，举一反三，使学生更好地掌握会计专业的相关技能。此外，还可充分利用互联网资源，使学生了解各大院校的精品课程，开阔视野，促进教学质量的进一步提升。作为教师应该不断学习提升各方面能力素质，实训实习教师除了要具备丰富的理论知识，还应具有足够的实践经验。鼓励教师走进企业，对企业的会计业务多加了解和学习。根据市场经济对会计专业从业人才的需求，注重应用型人才的培养。要及时了解和掌握社会对人才的需求情况，但是也不能一味地重视应用型人才的培养而忽视了研究型人才的培养，应尊重学生的喜好确定培养方向。

五、结束语。

总之，会计学专业实践性教学是会计学专业教育教学改革的发展趋势，其能够增强学生应用理论知识解决实际问题的能力，使学生能够更好地适应现代企业对会计人才的用人需求，对于培养会计学专业人才和提高会计学专业教学质量都具有重要意义。应在今后的教育教学过程中更加深入地进行探索与实践。

教学实践体系研究心得体会简短篇九

可以说高等职业教育在我国发展的时间并不长，但是因为它主要强调专业基本理论教学，同时突出对职业技能的培养，所以被社会所认同，因此实践教学和职业技能培养成为高等职业教育的重要特色，也是其生命力所在，同时成为构建实践教学体系的重要属性要求。

高职旅游管理专业在教学过程中应该在遵循一般教学规律的基础上对实践教学体系进行构建，更好的为社会中的旅游企业培养合格的人才。

专业基础课程是学生接触这门专业的起点，在教学过程中多为描述性与操作性的内容，单纯的知识传授对于学生的理解与记忆来说是非常不利的，在这种情况下，构建旅游专业实践性教学体系的重要性凸显出来。

教师应该结合课程教学实际情况，通过观看录像、现场教学等方式加深学生对以后工作的感性认识。

组织学生到一些着名的大酒店和旅游景点对行业构成要素进行深入了解，使学生对专业课程的理解得到提高，进一步激发学生的专业兴趣。

以此为基础构建起实践性的教学体系，将理论教学与实践教学有机的结合起来，更好的为社会培养大量的旅游管理人才。

2.1实践环节滞后对学生能力的提高带来了不良影响。

目前很多学校将完整的学科体系作为出发点对课程开发进行考虑，在教学过程中重视理论知识的系统性与完整性，使学生对相关的理论知识进行掌握。

但是在传统的教学体系中存在着一系列的问题，例如理论知识偏多，实践知识少，基础知识偏多，应用性知识少，由此可见对实践教学的重视程度始终不够。

实践教学环节是指将理论知识应用于实践中，同时转化为综合能力，这同时也是对理论知识进行内化的根本途径。

通过实践教学的过程可以使学生呢过对理论知识的理解得到深化，增强学生的感性认识，同时加深学生对理论知识的理解，培养学生独立思考问题的能力。

2.2对实践教学体系的构建缺少科学的认识。

旅游专业的综合实践能力主要包括专业技术能力、社会活动能力以及综合分析能力等，这些方面能力的培养需要不同特点、类型的课程与之适应，在此基础上形成合理的科学的实践教学体系。

很多学校在实践教学环节以及课程体系建设上存在一系列的问题，例如不重视对市场的调查与研究，不重视职业岗位的能力需求，实践教学目标和内容通过“移植”的方式进行确定，在这种条件下实践教学体系必然会缺乏一定的全面性和科学性，对于综合实践能力的培养来说是非常不利的。

2.3实践教学平台建设落后不能使综合实践要求得到满足。

实践教学模式应该由校内实验室与校企共同联合，这样才能具有一定的实际意义。

但是高等职业院校在实践教学平台构建上始终存在建设不力等问题。

因为受到经费投入等因素的影响，校内实验室建设并没有落实到位，实验室的数量设置较少，实训仅为个别课程展开，实践训练负于表面，并未深入实质。

缺少实践场所，职能通过学校招待所以及食堂等地点进行简单的训练，实训课程俨然成为一纸空文。

3.1实践教学计划调整。

实验教学主要包括专业基础课程、必修课程实验等环节构成，主要在模拟实验室中进行，针对基本知识对学生的实验基本技能展开训练，对学生独立分析与实验的能力进行培养，例如协调和联络对客服务、销售客房、模拟导游训练等。

组织进行专业讲座，到大酒店、着名旅游景点进行考察，了解旅游业的相关要素。

由学校组织进行为期6个月的业务实习，在实习过程中加深对行业的理解与思考。

3.2完善和健全实习基地。

校内实习基地建设应该由酒店管理模拟实验室、景观设计实验室等构成，同时按照行业标准对相关设施进行完善。

实验室的功能要多样化，使学生多种实习需求得到满足，这样学生就能在同一实习场地展开多种实习。

将院校自办的相关产业作为标准化实习基地，例如学校自办的旅行社等，在旅行社下设营销外联部、设计操作部多等业务部门，为专业学生提供真实的实训，还可以与其他旅行社联合开发一些旅游实训项目，更好的为学生日常性的实习提供机会。

3.3实践教学模式的构建。

与国内外酒店、风景旅游区等企业展开深度合作，对校企合作运行机制进行完善，以校园人才培养的总体框架模式为前提对5+3人才培养模式进行实施，5+3人才培养模式主要指基本能力培养为5学期，生产性实训为1学期，伤感实习为1学期，顶岗实习为1学期。

促进学生各项职业能力的提升，最终与用人单位的要求成功对接。

四、结语。

综上所述，近年来随着旅游业的不断发展，我国设立旅游管理专业的学校已经越来越多，在旅游管理专业人才培养的过程中，实践教学是非常重要的一个环节，所以应该加强政府与学校的重视，本文在这种背景下对旅游管理专业实践性教学的意义进行了简单的阐述，并抓住目前旅游管理专业实践教学过程中存在的问题，对实践教学体系的构建提出了一些自己的意见，希望可以为相关研究提供一些借鉴。

参考文献：

[3]陈玉英.关于高等院校旅游管理专业实践性教学的几点思考[j].赤峰学院学报:自然科学版,2013(23).

[4]赵爱华.基于cdio理念的旅游管理专业五位一体实践教学体系构建的探索——以辽东学院旅游管理专业为例[j].大学教育,2013(18).

[5]崔鸿涛.高校旅游管理专业一体化实践教学体系的构建与实施[j].太原城市职业技术学院学报,(7).

论文2：职校旅游管理三明治教学模式的研究。

摘要：现阶段很多高职院校中旅游管理专业学生的技能与理论知识还相对薄弱，不能很好地满足旅游行业的需求。

通过分析“三明治”教学的内涵，探讨如何将其有效地应用到高职院校旅游管理专业的教学中去。

关键词：旅游专业;三明治教学;管理;应用。

社会对旅游人才的需求越大，对高职院校旅游管理专业学生的要求也越高，需要培养一批专业知识过硬，有优良职业道德的人才[1]。

但是，目前我国高职旅游管理专业的学生有很多方面都有待提升，所以，才衍生出“三明治”教学，并取得了非常好的教学效果。

一、“三明治”教学内涵。

在20世纪初的英国，“三明治”教学模式俨然而生，这是作为一种“夹心饼干”模式的人才培养，也是将理论与实践相结合的教学比喻，作为一种以培养岗位操作能力为基础、以满足就业创业为目标的.教育方式[2]，将学期或者是学年当作节点，其教学基本分成“理论教学—顶岗见习—回炉学习”等三个阶段。

而学生在供学交替中磨练，把技能实训、知识学习以及职业鉴定相融合，确保学生所掌握的知识不会脱离社会实践，提升学生处理问题的能力。

二、在旅游管理专业中“三明治”教学模式的应用。

现阶段在高职院校旅游管理专业中“三明治”教学模式的应用非常普遍，也在很大程度上使旅游课堂教学的效果显着提高。

其实施步骤如下。

(一)花两年时间在学校学习课程。

教学实践体系研究心得体会简短篇十

高职院校以培养高技能应用型人才为主，学生不仅要掌握关键的专业知识，更要有较强的职业能力。企业在选拔和培养人才的时候，更注重职业能力。职业能力包括实践操作能力和良好的职业素养。高职院校的实践教学，是在实训室利用实训设备，以实践操作为主，采用理实一体化或者实训方法，提高学生的职业能力，学到可应用的专业技术知识，是职业教育的重要环节。因此，在高职教学过程中，职业能力的开发是实践教学的核心，基于职业能力的实践教学体系是企业、学校和人才三方可持续发展的必然要求。在目前的印刷媒体技术专业人才培养过程中，通过创设职业情境，开发职业能力，开展教学活动，构建合理的实践教学体系，也是本文研究的主要内容。

1、基于企业调研确定职业岗位。

企业的发展离不开高技能人才，高技能人才离开职业教育，职业教育离不开企业。企业对人才的需求历来是职业教育的导向。目前，印刷行业的人才需求量逐年倍增，专业的印刷设备操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行业的迫切需求。由此可见，在印刷媒体技术专业实践教学过程中，培养适应企业、行业需要的应用型印刷人才迫在眉睫。依据专业人才培养要服务当地产业发展及行业发展需求的要求，对周边城市印刷企业及不同类型的印刷企业进行深入的调研。调研的内容包括：

（1）与企业部门负责人和技术人员交流，了解目前印刷企业规模、业务范围、客户对象、员工现状、岗位设置、人力资源情况及企业员工培训机制等，更好地进行印刷媒体技术专业培养模式和就业渠道的定位。

（2）与企业人力资源部门、生产部门等负责人的沟通交流，掌握企业对各岗位员工在知识、技能及职业素养等方面的要求，企业对印刷媒体技术专业课程设置、教学内容、教学方法等给予意见和建议，了解印刷企业岗位人才需求情况和典型岗位工作能力要求，为实践教学体系教学项目和任务的设置，教学目标和内容的选择奠定基础。

通过企业调研，针对印刷企业生产岗位设置，课题组确定印刷媒体技术专业就业岗位群可以划分为印前制作与工艺设计、印刷设备操作、印刷品质量检测、印刷企业管理与营销等。每个岗位群都由多个岗位构成，以印刷设备操作岗位群为例，印刷设备操作包括印前设备操作员、印刷机操作员、印后设备操作员等不同岗位，其中印刷机操作岗位类别依次为学徒、二助、一助、机长，机长可晋升为车间主管，其他印刷设备操作岗位与其相似，印刷设备相关岗位有设备管理员和机修工。印刷设备操作类岗位群实践动手能力要求较高，符合职业教育特点。通过学情分析及印刷企业用人反馈，学生对实践操作具有浓厚的积极性，实践操作能力强的学生就业率也高。结合印刷企业岗位需求，参照平版印刷工职业资格要求，定位印刷媒体技术专业的人才培养目标，确定该专业课程体系和教学模式，构建印刷媒体技术专业实践教学体系，将专业技能与职业能力无缝对接，进而有效的提高人才培养的质量。

2、基于职业岗位分析职业能力。

根据这四个主要岗位群工作内容和工作要求，将工作过程进行分析分解，确定印刷媒体技术专业的职业能力，“知工艺、精操作、会排故、能检测”。然后，根据岗位所需职业能力，确定该专业课程体系和教学模式。以印刷过程中的核心环节——印刷为例。

3、基于职业能力确定人才培养目标。

印刷媒体技术专业职业能力是印刷企业生产过程中各岗位所需的能够胜任岗位职责，按照各岗位要求要求完成各岗位工作任务所需要知识、态度、技能和素质的综合体现，是各岗位实际的工作能力，也是制定印刷媒体技术专业人才培养目标的主要依据。印刷媒体技术专业培养具有良好职业素养，掌握印刷技术专业必备的基本技能及相关的基础知识和专业知识，具备印前图文制作能力、印刷工艺设计与制定能力、设备操作和故障分析解决能力、印刷品质量检测能力的印刷媒体技术专业职业核心能力，能胜任各类印刷、包装及其他媒体传播类企业的图文制作、信息编排和印刷工艺设计设备操作与维护，生产实施，质量检测与控制以及工艺流程管理等岗位的高素质技术技能型人才。

实践教学体系是培养高素质技能型、应用型人才的重要环节。构建实践教学体系基本框架，要围绕职业能力的要求，以职业活动为主线，优化实践教学内容，改革教学模式。因此，实践教学设计的教学课程和内容要按照职业能力的内在规律优化整合。

（1）更新教育教学理念，结合印刷企业工作流程，及工作过程典型工作岗位，建立教学内容与工作岗位需求相适应，教学模式与职业能力相结合的实践教学体系。职业教育要为学生的就业和发展打好基础，课程的开设要对接企业工作岗位。与此同时，要精心设计实践教学课程结构，将工作过程划分为项目任务，将相关专业的理论知识合理地融入实践教学项目中，有效解决理论和实践脱节的问题。职业能力体现在学生完成模拟真实职业岗位中的.工作任务的各个环节。如依据印刷设备操作岗位群的工作过程开设《平版印刷操作实务》《生产实习》等课程。《平版印刷操作实务》的课程教学内容与胶印机助手和机长的岗位要求和职业能力相对应，可设计印前准备、机器调整、多色套印、印刷故障排除、印品质量检测等项目。每个项目由若干任务组成，如印前准备包括了印前纸张准备、油墨准备等。每个任务都有相应的职业能力要求，如纸张准备主要培养学生理纸的技能和团队协作的精神及6s意识等。通过实践让学生，让学生了解职业能力在职业岗位活动中的重要性。与此同时，依据企业的生产实践情况，拓展专业链的范围，开设一些新课程，如印刷成本核算、印刷行业标准、印刷企业erp管理等。

（2）模拟真实工作场景，以产品为依托，理实一体化教学。按照印刷企业真实工作场景，布置实践教学场所，按照真实产品生产过程，把印刷各岗位工作领域的典型工作任务，在课程实践和综合实践中再现出来，创设学习情境。教学过程中融“教、学、做”为一体，把参观学习、模拟实训、课程教学、生产实习等融为一体，穿插进行。让学生在印刷实境中学习，能培养知识迁移能力，提高学生分析问题、解决问题能力。

（3）加强职业修养和职业道德教育。职业道德教育不仅仅是学校教育的内容，也是企业对学生的后续教育内容。企业通过企业文化和规章制度来规范员工的职业道德。作为学校，应加强学生的行为习惯教育，使其养成良好的学习习惯、生活习惯，做一名有责任的人。

（4）建立校企合作的长效机制。进一步加强校企合作办学，了解企业的新技术、新工艺，随时掌握行业发展新动态，了解企业各岗位职业能力的新要求，紧跟企业和行业的发展，优化印刷媒体技术专业实践教学体系，不断完善培养模式和教学方法。

5、结语。

高职印刷媒体技术专业只有与企业进行无缝对接，以企业岗位职业能力为依据构建科学的、可持续发展的实践教学体系，着重学生实践能力与创新能力的培养，加强学生职业道德和职业素质的养成，才能提高学生未来就业的竞争力和职业的生存能力，才能培养出更多适应印刷企业需要的人才。

参考文献。

[1]瞿思思.基于专业核心能力构建室内设计专业课程体系的探究与实践[j].建材与装饰,2018(3).

[2]李平,刘锁娣.以职业能力为核心的高职实践教学体系构建[j].常州信息职业技术学院学报,2008(10).

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