2023年营造良好学习氛围心得体会怎么写(优质11篇)

心得体会是对自己学习和工作生活等方面的感悟和总结。写心得体会要注意语言表达的准确性和文采的优美度，让读者感受到你的真实感受。小编为大家准备了一些经典的心得体会范文，希望能够给大家提供一些启发和思考。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇一

摘要：兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力，在实践教学中，学生在英语学习过程中，其兴趣随着时间，教学内容的增加呈下降趋势，这一特点在山区中学表现的较为突出，严重影响了英语教学质量。本文就这一问题进行研究探讨，就如何保持山区中学学生对英语学习兴趣的培养进行了如下讨论：了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣;教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣;轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣;多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣;积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣。

关键词：兴趣情感态度快乐教学。

在山区中学从事初中英语教学工作已十年有余，在此其间，有成功喜悦的时候，也有失败难过的时候，仔细想想，还确实有许多问题十分困惑，百思难解。其中，特别想与大家探讨、研究的就是如何保持学生学习英语兴趣这一话题。从事过几年初中英语教学的教师都比较清楚，初一的学生刚进中学时，对英语学科充满了幻想，充满了好奇，学习积极性十分的高，课堂表现非常积极，可是到了初二、初三以后，一部分学生慢慢失去了兴趣，也有少部分学生甚至完全放弃对英语的学习。这一现象在山区中学表现得更加明显，令很多英语教师为之苦恼。在这里，我想就如何保持山区中学学生学习英语的兴趣这一问题与大家共同交流，共同分享，从而寻找更适合于山区学生的英语教学方法。

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个优先对事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习的动力。对于英语这门学科，山区中学学生在初中之前很少接触，有些同学甚至于从未接触过英语。对于他们来说，这是一个新事物，刚进中学校门的他们，如何对英语产生浓厚的兴趣，这是非常重要的一件事情。因为，学生的学习兴趣直接影响学习质量，学生对新学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，尤其是初学时，更应充分调动他们的求知欲，这样，才能在以后的学习中，取得更佳的教学效果。

对于初学者来说，要激发他们的学习积极性并不是很难的事情。但是，要长久的保持他们的兴趣就不是一件简单的事情了。下面就这一论题，浅谈几点与大家共勉。

一、了解英语学习的重要性，培养学生学习英语的兴趣。

在山区中学，教师们面临的是一些从未与英语打过交道的学生，他们对英语的重要性知之甚少。所以，首先让他们了解英语学习的重要性是必不可少的。教师在上初一导言课之前，要认真准备，搜集大量能说明英语的广泛用途和学习英语重要社会意义的相关知识。在导言课上进行介绍和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义。如：让学生明白英语是中学教育重要的学科之一，中考、高考的必考科目之一；还让学生知道，学了英语你就可以唱英语歌曲、与老外交谈，英语是世界上使用最广泛的语言；还让学生明白，学好了英语，对你以后的学习、工作都会有很大帮助等。通过这种方式使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极主动地与教师配合，学好英语打下基础。在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、教师丰富的专业知识以及良好的师生关系，有利于激发和保持学生的学习兴趣。

教学是教师与学生共同合作完成的学习过程。我曾经做过这样的调查：“你喜欢什么样的老师？”学生的回答不尽相同，但有几点是相同的，那就是“我喜欢知识渊博的老师”“我喜欢和蔼可亲的老师”“我喜欢公平对待学生的老师”……等。从学生们的回答，不难看出，要受到学生们的欢迎，首先必须有丰富的专业知识和比较强的业务水平。俗语说得好，教师必须有“一桶水”才能给予学生“一杯水”。作为一名教师要想让学生喜欢你的课，首先必须让学生喜欢你，才能积极的、长久的配合你的教学活动。同时，良好师生关系，也会为你赢得学生们的拥护。老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的讲解，以及对学生取得一点成绩后的赞许和肯定的评价都会对学生产生巨大的感召力和推动力，让他们积极的投入到你的教学中来。

在传统的外语教学中，人们没有认识到学习者的情感态度对语言学习有着促进或者阻碍作用，教学往往重视学生知识和智力的发展，忽视学生情感方面的发展，使学生没有得到全面、健康的发展。而新的英语课程标准把情感态度列为课程目标之一，并要求把学生情感态度的培养渗透到英语学科教育和教学之中，这体现出了新的语言教学观和人才培养观。

情感教学既能促进记忆效果，又能促进学生的心理调控。积极的情感态度可以使学生发挥最大的潜能，在认知活动中加强记忆效果，从各个角度主动调控心理状态，提高处理新信息的效率，促进学习效果。

从语言的功能角度来说，情感教育是外语学习的前提。从英语学习的特点来说，它不同于其他学科的学习，它是一项技能的学习，需要学生花大量的时间记忆单词、学习语法等。但即使如此，在目前的外语学习环境中，学生的语言交际能力仍然不理想。所以，要成功地学习一门语言，仅仅只靠学习刻苦努力是不够的，它还需要学生灵活、主动地学习，想尽一切办法寻找机会练习目的语言，以达到听、说、读、写四项技能的综合提高。与学生保持良好的师生关系，有利于激活学生对英语学习的积极情感态度，使学生英语学习高效、易懂，兴趣的保持自然得以实现。

三、轻松愉快的学习环境，有利于保持长久的学习兴趣。

英语教学是一件非常快乐的事情，如何让学生也感受到学习英语的快乐，这就需要在课堂教学中创设丰富的教学情景，营造轻松、愉快的学习氛围。首先，教师应该以满腔热情，全身心的投入到课堂教学中，教学中要仪表端正，精神饱满、目光亲切、态度和蔼、谈吐举止大方得当，语言纯正流利，书写规范、版书设计合理清楚。其次，在课堂中积极的开展活动给学生提供合作、交流的空间与时间，引导他们相互协助，共同学习，共同进步也是非常有效的方法。比如在教学打电话、问路、邀请等日常交际用语时，可以让学生模拟表演或者分角色表演，从而带动学生的积极参与性，让他们在轻松、愉快的环境当中学有所得，学有所用。还有，创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。

宜昌外国语学校邓迎新老师的做法非常值得我们学习。因为教学的需要，他常常买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣，比如在讲prices，涉及howmuchisit?oneyuan.／twopounds.／threedollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，他想办法借到了美元、英镑、法郎、马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的exchange或shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。

因此，营造轻松愉快的学习环境，是保持长久学习兴趣的有效方法。

四、多种多样的教学方法，也有利于保持和巩固学生学习英语的兴趣。

灵活多样的教学方法，才能让学生不厌其烦地投入到英语教学中来。即使是单词越来越多，语法越来越困难也不会放弃。例如：在单词教学中，可以搜集整理英语中常见的口决、歌谣。如黑人（negro）英雄（hero）吃素食，专吃土豆（potato）、西红柿（tomato）。复数形式未尾加（es）。收音机（radio）旁弹钢琴（piano），动物园（zoo）里拍照片（photo）。复数形式末尾加（s）。这样的教学形式，学生学的快，而且不觉得厌烦，不容易忘记。还有，在be动词的教学中，初一学生开始学am,is,are的用法的时候，相当混淆，但是，在他们学会了下列口决之后，就后觉得容易多了。“我（i）用am，你（you）用are，is用于他（he），她（she）,它（it），单数用is，复数要用are”.，同时，猜迷语，教唱英语歌曲，讲故事等也是相当有效的教学方法。

五、积极的开展课外活动，丰富学生的学习生活，进一步保持学生学习英语的兴趣。

随着英语学习的要求越来越高，单一的课堂教学已经满足不了学生需求，为了让学生在听、说、读、写方面保持良好的兴趣，就必须开展一些行之有效的课外活动。课外活动是学生学习的第二课堂，它可以有效地激发学生的兴趣，培养学生的参与意识，巩固课堂上所学的知识，使学生感到其乐无穷，印象深刻，经久不忘。据调查，大多数学生都是非常喜欢课外活动的。例如：在我校经常开展的课外活动有：英语角，《无花果》英语作文专栏投稿活动，初一年级的英语书法比赛，听力、作文竞赛等。尤其是每周星期三下午的英语角活动最让学生喜欢。在英语角活动中，学生们与老师们一起自由的对话，轻松的做游戏，或者开展各种小型的比赛，使学生们留连忘返。这些课外活动的开展大大丰富了学生的校园生活，也为英语教学的开展提供了良好的条件。经过多年的实践，学生在听、说、读、写方面都取得了可喜的成绩。

总之，教师教育教学的科学性，艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，而学生的学习成效不断激励着学生继续学习的信心。要使学生不断的保持学习英语的兴趣，就必须让他们体会到“收获”的喜悦。而怎样才能让学生们，特别是山区中学的学生们在学习英语的道路上，不断的收获“喜悦”呢？这就是我们要不断努力的方向了。

主要参考文献：

1、梅建平：《初中学生英语学习兴趣的培养》。

2、李丽生：《英语新课程改革理论与实践》。

3、梁承锋、张丹：《新课程背景下的初中英语教学法》。

4、邓迎新：《浅谈英语教学中情感态度的培养》。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇二

亲爱的六(一)班全体同学：

你们好！

光阴似箭，日月如梭，时间过的真快呀！转眼间，期末又快到了，为了在期末考试中取得好成绩，大部分同学进入了紧张的复习。但是我们班有一些不良现象，如：值日生总是等到老师上课了才想起来要擦黑板；下课铃一响，大家就急着冲出去；上课铃响之后才想着要去上厕所，浪费许多宝贵的学习时间；体育课上，也不轻声细语，大声喧哗打扰其他班级上课。

一、不在课堂上讲话。不影响其他同学，不让老师用宝贵的上课时间来批评大家。

二、下课铃响后，值日生立刻清理讲台，并擦黑板，让上下一节课的老师有一个好环境。

三、不要等到上课铃响了再去上厕所，浪费宝贵的时间，在下课就把这些解决掉。

四、请不要在老师讲话时插嘴、抢话，这样不仅破坏上课的纪律，另外这也是非常不尊重老师的行为，还会影响其他同学的听课效率。

五、不要在课上开小差、神游，让课堂白白浪费，这对自己也是一种损失。

六、自觉完成课后作业，有不懂的问题及时向老师请教。

七、成立学习小组，同学间互帮互助，共同进步。

这就是我向同学们提出的一些倡议，希望同学们能够多多采纳，共同营造良好的学习氛围，在期末考试中都取得优异成绩。

倡议人：喻俊达。

20xx年11月23日。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇三

学习氛围是指在学习环境和学习活动中所表现出的氛围特点。一个良好的学习氛围对学生的学习效果起着重要作用，在这样的氛围下，学生可以集中注意力、主动学习，有利于知识的积累和能力的提升。而要营造良好的学习氛围，则需要学生、家庭和学校的共同努力。以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所启发。

首先，学习氛围的形成离不开家庭的支持和教育。家庭是孩子成长的起点，从小培养良好的学习习惯和积极的学习态度，可以为孩子未来的学习奠定基础。家长要为孩子提供一个安静的学习环境，尽量减少不必要的干扰，为孩子营造专注学习的条件。同时，家长要给予孩子适度的关注和鼓励，激发他们学习的热情和动力。定期与孩子交流学习进展，了解他们在学习上的困难，并尽力提供帮助和支持。

其次，学校也应当在学习氛围的建设上发挥重要作用。学校是学生学习的主阵地，教师应当成为学生学习的引路人和榜样。教师要注重课堂的教育效果和学生的学习积极性，通过丰富的教学手段和教育方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，学校也要提供丰富的学习资源和活动，如图书馆、实验室、社团等，让学生有更多的机会和资源进行自主学习和探究。另外，学校还可以组织学习讲座、知识竞赛等活动，鼓励学生展现自己的才华和成果。

此外，学生个人也是营造良好学习氛围的关键。学生要明确学习的目标和方向，并制定合理的学习计划。要有计划地安排学习时间，合理分配精力，保持良好的学习习惯。此外，要提高自学能力，独立解决学习中遇到的问题。可以通过阅读书籍、查阅资料等方式，增强自己的学习技巧和知识储备。同时，要与同学建立良好的学习关系，互相帮助和共同进步。学习氛围的形成离不开集体的力量，与积极向上的同学相处可以互相激发学习的动力和学习的兴趣。

最后，学习的过程不仅仅是为了取得好成绩，还应当注重培养学生的综合能力和创新思维。学生要保持广泛的兴趣爱好，参加课余活动，开阔自己的眼界。同时，要学会思考和质疑，在学习中不盲从，要有自己的独立思考和创新能力。这种创新精神和思维模式是培养学生未来发展的重要因素，也是培养学生成为创造者和领导者的关键。

总之，营造良好的学习氛围需要学生、家庭和学校的共同努力，学生要树立正确的学习态度和价值观，家长要为孩子提供良好的学习环境和支持，学校要提供优质的教育资源和活动。只有在这样的共同努力下，学生的学习才能真正得到提高，培养出具备综合能力和创新思维的优秀人才。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇四

摘要：合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达以教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

关键词：小组合作学习；英语教学；实施方式；实施过程。

合作学习是20世纪70年代由美国著名教育学家davidkoonts首先倡导并实施的。它是“一种小组学习活动，学习是依赖小组成员中彼此息的交换，在小组中每个学习者对自己的学习的负责，达到共同地学习目标，并以小组地总体成绩为奖励依据地教学策略体系。

合作学习是二十一世纪的教育理念之一。同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式。如何有效的开展合作学习正成为目前课程改革的热点问题。针对农村中学大班组、大课堂及学生参差不齐的特点，教师根据教材的内容、操练的需要，以“任务型教学“方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。在学习中，学生积极地互相支持、配合、互动、积极承担共同任务中的个人任务，互相进行有效的沟通，建立小组成员间的相互信任，对共同活动成效进行评价。

一、理论指导。

“小组自主合作学习“的教学模式的理论指导是：建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义的学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程、是人们通过自身源有的知识经验与外界环境进行交互活动以获得、建构新知识的过程。因此，在教学过程中，要让学生在适当的环境、要求下通过合作学习、主动参与、主动探索、主动发现，即通过“小组自主学习”才能完成。

二、目标要求。

《英语课程标准》提倡任务型教学，任务型教学即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题。这样，学习者就知道自己的具体目标和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任务的意义，去主动探索解决问题的方法和途径。

在现行的初中英语课堂教学中，模拟对话练习是提高学生的英语交际能力的重内容，在进行组织对话实践操练时，不可简单的布置任务:nowpleasemakeupadialogue.而没有示范，没有创设情景，没有语言提示，在这种要求不够明确的布置下，学生对语言的运用往往不够充分准确，达不到小组合作学习的预期目的，例如这样的一节课z它包含了名词所有格及颜色的表达，对颜色的提问等，若教师在没作任何要求便让学生编成小组自行对话，学生只能达到这种程度：s1：whatcolourisit?s2：it'sred.s3:whosoeisit?s4:it'smine.但是若教师在学生小组合作学习之前，先给学生做个示范:t:what'sthis?s:it'saruler.t:isityours?s:no，it'swuhai's.t:whatcolorisit?s:it'sblueit'sablueruler.t:oh，thankyou.it'sverybeautrful.学生们有了这样一个生动的示范后，学习的任务能够明确，就更能活跃他们的思维，也更容易达到预期的目的。

三、实施方式。

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下儿种教学步骤之中进行。

1、“呈现(presentation)”环节后。

在“呈现”新的语言项目后，就转入操练(drill)这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻订、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插pairwork(内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备)，直接以快频率的方式让学生一对一对地(pairbypair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

2、在“练习(practice)”阶段。

“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手(helper)”或“引导者(guide)”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3、在“巩固(consolidation)”阶段。

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿业作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式米表达，注意人句内身份和具体的场合。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。

四、实施过程：

1、掌握小组合作学习的次数。

在进行小组合作学习的教学过程中，很容易产生一个误区，即有相当一部分的教师将所有设计的问题都交给小组讨论解决，其实并非小组合作学习的次数越多就越能培养学生们的合作精神，这样也会使学生失去宝贵的独立思考的机会，使他们对自主学习失去信心。

因此，小组合作学习的次数因视情况而定，在英语课堂中，对需要合作的对话练习，可多次进行小组活动，而对于问题的思考解决，则要视问题的难易程度，对于通过独立思考大部分学生能解决的问题，则无需小组讨论，而对绝大部分学生来说，依靠个人的知识水平和能力无法解答的问题，则交由小组讨论解决，我们在培养学生合作精神的同时，千万不能忽视培养他们独立解决问题的能力。

2、关注学生小组合作学习过程。

在学生进行小组合作学习的过程中，有部分教师或者在讲台上忙碌着，准备下一个教学环节，或者在黑板上板书着什么，而没有去关注学生们在活动中有没有困难，有没有认真参与，有没有兴趣等等，这样教师在教学过程中就没有起到良好的中介作用，而中介作用是为学习者提供苟价值的学习经验，使学习者成为独立的学习者。

因此，教师在学生们小组合作学习过程中，应给他们良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们不良的学习习惯，解答他们的一些问题等等。这样才是认真履行了中介者的职责。而且，只有有了教师的关注与适时的指导，学生们才能认真而又精神饱满地投入到小组合作学习中去，否则，只能使小组合作学习流于形式。

3、重视小组合作学习的成果。

通过学生们热烈的讨论，一般都会有结果产生，这是学生们集体智慧的结晶，几乎所有小组都渴望有机会发言，但是有相当一部分教师由于时间紧的缘故，只让很少的几组学生发言，或者干脆采用自问自答或集体回答的形式解决问题，这样其实已经失去了小组讨论的真正意义，也打击了学生小组合作学习的热情。

为了能尊重学生劳动成果，充分关注各个小组的活动情况，可采用以下两种方法来实现:1、准备小组讨论记录本，组员每人负责一天的小组合作学习过程及结果的记载，教师定期查看并在第二天课堂上利用课前几分钟时间给予恰当的评价。

可设置“小组合作学习成果展”园地，即利用教室内黑极报或墙壁上的某个地方开辟一个园地，将课堂中来不及交流的优秀的小组讨论记载张贴出来，供学生相互交流学习.

4、进行合理评价。

通过学生的自主合作学习，教师应对学生的学习过程、结果进行合理评价，由于初中生还处在少年期、心理素质发育还不很健全，因而学习的自觉性还不够强，因而教师在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。具体可采取由学生自我评价，学生之间或小组相互评价、教师评价等多种形式，独立运用或相互结合、科学、民主、客观地进行评价。及时有效、客观公正的评价不仅是最好的检查，而且还能抓信有利进机，充分鼓励学生、培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，调动学生学习的积极性和主动性，但评价时应注意方式方法，不能过于简单，如不能简单地对学生的学习结说“yes/no”“right/wrong”这种种评价只能暂时让学生对自己的学习结果有个初步的了解，而不能直正了解合作学习的成果，久而久之，反而会挫伤学生学习的积极性，应指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，应如保改正等。

公正科学的评价是建立在教师对学生深入了解的基础上的，只有对学生小组合作学习的情况了如指掌，才能作出公正的、科学的评价，才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。

五、结论。

在小组合作学习的实践过程中，教师的指导作用是不可狂忽略的，不可追求表面的现象，使小组合作学习华而不实，应使用具体的办法进行具体的落实，使小组合作学习真正发挥它的功能，这样才能使之成为学生搞好学习的有效方法之一。

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通地体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。当然作为教师，我们也要不断反省自己的教学行为并及时进行相应调整。

参考文献：

1、王坦《合理学习的理念与实施》北京：中国人事出版社。

2、郭砚冰，英语课堂合作学习的实施与评价，中小学外语教学。

3、中小学英语教育与研究。

4、福建教育。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇五

近年来，随着教育改革的不断推进，人们对于学生的综合素质要求越来越高。营造良好的学习氛围，已经成为教育工作者和家长们的共同关注点。在这个过程中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。

首先，营造良好的学习氛围离不开合理的时间规划。学生应该树立起良好的时间观念，合理安排自己的学习和休息时间。例如，制定一个每天固定的学习计划，将每天分成几个小块，每块时间内专心致志地学习一门功课。同时，在学习的过程中，要避免一切可能分散注意力的因素，比如各种社交媒体和手机游戏。只有在具备良好时间管理能力的基础上，学生才能更好地投入到学习过程中，营造出良好的学习氛围。

其次，一个良好的学习氛围还需要建立在有效的互动和交流基础上。学习不应该仅仅是自己一个人默默地看书和写作业，而是应该与同学、老师和家长进行积极的交流。通过和同学共同学习、彼此讨论问题，可以提高学习的效率和质量，还可以互相激励，共同进步。而与老师和家长的交流，则可以更好地了解自己的学习情况，及时纠正错误和不足，从而更好地提高自己的学习能力。

第三，营造良好的学习氛围还需要关注学生的心理需求。积极引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力，将学习视为一种自我提升的过程。在学习中，遇到困难和挫折是难免的，这时候就需要学生们保持良好的心理状态，积极应对并克服困难。这不仅需要学生们的坚持和努力，也需要老师和家长们的鼓励和支持。只有在积极的心态下，学生才能真正享受学习的过程，主动地探索并发现其中的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。

另外，为了营造良好的学习氛围，还需要注重培养学生的团队合作精神。学生们在学习的过程中，可以通过小组合作、集体活动等方式互相帮助和支持，共同解决问题和完成任务。通过团队合作，不仅可以培养学生们的团队意识和协作能力，还可以加深彼此之间的友谊和信任，激发他们的创造力和想象力。而家长和老师也可以通过组织一些课外活动和讲座，为学生提供更多的机会来锻炼和展示自己的综合能力。

最后，要想营造出良好的学习氛围，教师和家长们的榜样作用非常重要。他们应该以身作则，传递积极向上的教育理念和价值观。教师们在教学中，要注重培养学生的学习兴趣，采用多种方法和手段来激发学生的学习热情。而家长们则要在日常生活中，多关心孩子的学习进展，给予他们鼓励和赞扬，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。只有在教师和家长的引领下，学生们才能更好地适应学习氛围的要求，积极面对学习的挑战。

总之，营造良好的学习氛围是一个长期而持续的过程，需要教育工作者和家长们的共同努力。通过合理的时间规划、积极的互动交流、关注学生的心理需求、培养团队合作精神以及教师家长的榜样作用，我们可以为学生们创造出一个良好的学习环境，帮助他们全面提高自己的综合素质。相信在这样的学习氛围下，学生们的成绩和未来都会有所提升。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇六

第一段：引言（150字）。

在学习的道路上，学习氛围作为一个重要的因素，对于学习者来说有着不可忽视的影响。我曾经亲身感受到了一个良好的学习氛围带来的巨大改变。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，探讨如何营造一个良好的学习氛围。

第二段：激发学习兴趣（250字）。

营造良好的学习氛围首先需要激发学习者的学习兴趣。兴趣是学习的动力源泉，只有学习者对所学知识保持浓厚的兴趣，才能够培养良好的学习态度。教育者应当采取各种方式激发学习者的兴趣，如利用故事、实例等生动有趣的教学方法，使学习变得有趣而富有挑战性。而学习者本身也应该积极主动地去寻找学习的乐趣，比如培养阅读兴趣，参加有益的课外活动等。

第三段：创设良好的学习环境（300字）。

创设良好的学习环境是另一个关键点，它包括了学习的时间、地点和氛围。首先，合理安排学习时间，制定明确的学习计划，保证充足的学习时间，不断积累知识。其次，选择适宜的学习地点，避开吵闹的环境，营造出安静而舒适的学习环境，有利于专心学习。此外，学习氛围的营造也是不可忽略的。可以和同学组建学习小组，共同分享学习心得，相互激励。在家庭中，家长可适度地向孩子营造一种浓厚的学习氛围，如提供适当的学习材料和资源。

第四段：培养良好的学习习惯（300字）。

良好的学习习惯对于学习氛围的营造至关重要。良好的学习习惯包括有计划、有目标的学习，同时也包括高效的学习方法。首先，学习者需要合理规划学习进程，制定学习目标，将大的任务分解成小的模块，并适时调整学习计划。其次，学习者要具备高效的学习方法，如分析问题的能力、总结归纳的能力以及自主学习的能力等。只有养成良好的学习习惯，才能够更好地提高学习效果，从而营造出良好的学习氛围。

第五段：相互合作与互助（200字）。

相互合作与互助是营造良好的学习氛围的重要组成部分。学习者可以和同学们组建学习小组，相互讨论，互相学习。在这个过程中，不仅能够更好地理解知识，解决问题，而且能够增进感情，激发学习的热情。此外，教师也可以组织一些学习交流活动，如讨论课、小组演讲等，使学生在互动中得到提高。

总结（100字）。

营造良好的学习氛围对于学习者来说是至关重要的，可以激发学习兴趣，创设良好的学习环境，培养良好的学习习惯，加强相互合作与互助。只有在这样的学习氛围中，学习者才能真正发挥其潜力，取得好的学习效果。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇七

在英语教学中,常会遇到这种情况:学生读了几年英语之后,还要教师领读单词,还要由教师逐句把课文译为汉语;不少学生只会认读课文,而与课文难易程度相当的课外阅读材料,则不能透彻领会或阅读速度极慢;很多学生会背不少的`句型,语法规则,但在说和写英语时则错误百出;有的学生考试成绩很好,但却说不上几句英语.

作者：郭庆芬作者单位：安徽省淮北市三堤口学校刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(11)分类号：h3关键词：

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇八

英语是一门语言学科，靠平时的点滴积累固然重要，但养成良好的学习方法是必不可少的。只有养成良好的学习方法，学起来才会轻松自如，才能起到事半功倍的效果。但英语学习方法的养成也是在学习过程中，在老师的引导下形成的。这里，根据自己的一点教学经验，谈谈怎样让学生养成良好的英语学习方法。

一、从教师教法的内化着手。

英语的学习方法与教师教法有很大程度的影响。教师是怎样地教，那么学生就会怎样地学。教师是怎样思维的，学生就会怎样思维，甚至教师的举手投足也会使学生受到影响。例如，学习英语单词教师不一定一个字母一个字母地拼读，可以用归类联想法，如father；mother；brother；sister；aunt等，可以按范畴归类。light；night；right；bright等，可以按读音归类。这样有意识的对学生指导，学生就会把学到的新知识与相关联的旧知识联想起来，对旧知识起到巩固的作用，对以后的学习也能触类旁通。教师的这种教法给了学生很好的榜样，学生在学习过程中，潜移默化地受到教师这种教法的影响，自然而然地就会内化为自己的学习方法。当然，教师也要认真对自己的教法研究分析，扬长避短，要从学生的反馈中不断的调整自己的教法，学生的学习方法也才会不拘一格，灵活多变。

二、从教师课堂教学的启迪着手。

对学生学习方法的培养，传授一定的学习策略和技巧，是在组织课堂教学，处理教材的过程中同时进行的，在教学过程中提出学习方法要求时，应注意：

1．对提出的要求要适当，与学生的年龄和心理要相符合；2。提出的学习要求要具体，易于学生接受，便于在平时的学习中，灵活运用；3。对学生提出的学习要求要有计划，就是要经过周密考虑，逐渐提出要求，要经常检查指导，启发、调动学生学习方法的自觉性和积极性。如我们从初一就有计划地用英语组织教学，随着教学内容的加深，对学生的要求不断提高，学生逐步学会用英语理解词句，用英语理解课文，用英语进行日常交际。事实上，用英语组织教学不但没有增加学生的负担，反而增加了他们学英语的兴趣，学会了灵活多样的表达方式，让学生的听说读写得到全面发展。

三、从良好学生习惯的养成着手。

1．课前预习，准备学习的内容教师要布置预习，即：听-读-划-查-写，先教学生听磁带，学习标准发音，然后读课文，在朗读课文中把生词、词组和不懂的句子划下来，带着问题听课。很好的预习能清除听课中的障碍，提高听课效率，能解决重点难点，有利于训练思维能力，培养自学能力。

2．课上笔记。俗话说；“好记性不如烂笔头”。手抄一遍胜过眼过十遍。记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记性，为以后的学习打下基础。记笔记要有条理，不能紊乱，更不能日后自己都查不到要找的内容。

3．课后复习。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。实际上遗忘就要定期循环复习，不要等到遗忘以后才复习。要有短期计划和长期计划。

4．课外阅读。阅读能力是学生必须的基本技能，是培养自学能力的一种重要途径，首先，阅读是学生获得新知识的重要手段，那些中考高考尖子生，特别是作文分数较高的，他们从小就培养良好的阅读习惯，阅读了大量的课外书籍，吸收了广泛的知识，开阔了视野。指导学生阅读时要让学生提出难点重点，让他们带着问题去阅读，这样既提高了效率，又促进能力的形成。另外通过阅读也能发现新问题、新知识，有助于对课本知识的理解。

四、从思维方式的创新着手。

只让学生获得新知识是不够的，还得了解学生获得新知识的过程。思维方法正确，学习方法才正确。应此，老师应交给学生正确的思维方法。正如林语堂先生说的学英语的方法“血和肉是英国人的，骨架是中国人的”。要学好英语，就要用英语进行思维，不要受汉语习惯的影响。开始不太容易，要先规范语言，再进一步控制思想，训练用英语进行思维。教师从一开始教学生就把一些固定的句型和日常用语装在学生的头脑里，如“what’sthisinenglish?”“canyoutelltheword，please?”“ibigyourpardon?”“idon’tunderstand.whatdoesitmean?”让学生的头脑尽快进入用英语思考，用英语提问，鼓励他们有问题用英语提问，使他们用英语提问和思维成为自身的需要和习惯。同时教师还应采用多种教学手段将教学内容具体化、形象化，如利用直观教具，多媒体，创设语言环境，利用一切方法，使学生沉浸在英语的氛围里。学习方法不能仅仅停在“人云亦云”的层面上，要促使学生有所创新，学生通过自身的思维，自己得出的方法才是独特而有效果的。

五、利用《汇学英语单词王》，从单词记忆遗忘规律着手。

英语学习中，单词记忆是最重要的环节，单词容量的多少决定着你的写作能力和阅读能力。但单词记忆又最容易遗忘，因此，我们要与遗忘作斗争，最传统的方法就是反复地读写和一些特殊的记忆方法。但随着网络信息技术的迅猛发展，与英语这门学科的不断整合，我们可以指导学生利用网络资源记忆单词。最近，陕西知道教育技术有限公司旗下网站，根据德国心理学家艾宾浩斯记忆遗忘曲线规律，生产了《汇学英语单词王》软件，根据学习者的不同情况，调整适合其自身的记忆黄金序列，使学习者记忆能力和最终效果得到快速的提高，它是集文字、图形、影像、声音、动画于一体，从不同角度刺激人的感官，发挥学生的主动性，获得有效的认知，从而迅速的记忆单词。《汇学英语单词王》能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，进而形成良好的学习动机。教师在教学中要利用好这块资源，让学生记忆单词、学习英语轻松自如。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇九

提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？为此，记者走访了多年来一直致力于这方面研究和实验的王敏勤教授。

王敏勤，天津市教科院基础教育研究所所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立者。主持了中国教育学会“十一五”重点课题----“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，其实验学校遍布全国十几个省市。

决定课堂效率的四大要素和六大关系。

王敏勤：课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。

王敏勤：课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是和谐教学研究的主要内容。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。我们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。

中国教师报：一个设想是什么？

王敏勤：一个设想可以说是我们课题研究的假想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。素质教育需要时间，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。

中国教师报：两个支点是什么？

王敏勤：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。

第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过和谐教学五环节的课堂模式来实现。

中国教师报：三个途径是指什么？

王敏勤：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。

老师们要“煮”教材，煮熟煮透。

中国教师报：“说教材”怎么说？有具体要求吗？

王敏勤：首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析要从以下几个方面来写：

1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；

2.本套教材的编写意图和体例是什么；

4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；

5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；

6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；

7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。

写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。

当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。所以我们的实验学校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。

然后是说一册教材和一个单元的教材。也是按照以上七个方面说，只是说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。每次说教材活动都有评价表。现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很好。

中国教师报：您多次提到“知识树”的问题？什么是“知识树”？

王敏勤：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用。一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用ppt模板，很好操作。我现在提出“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”。许多学校做得很好，如天津市河东实验小学、河南省安阳市第七中学、灵宝市第四中学等，在教学楼的走廊里和宣传栏里都喷绘了各科的“知识树”，形成独特的校园文化，便于学生预习和复习教材。

中国教师报：“同课异构”活动和写课例分析也有具体要求吗？

王敏勤：“同课异构”类似“同一首歌”活动。以往搞教研活动，比如搞语文教研活动，你讲一篇诗歌，他讲一篇散文，虽然都是讲语文课，但不同的文章没有可比性。现在同上一篇文章就有了可比性。我们主要是通过同课异构活动探讨高效的课堂模式。比如11月14-15日我们在天津市静海一中举办了高中九门学科的同课异构活动，有11个省、市、自治区的51名老师同台献课，每一教学内容都是由三个省的老师来上，然后是专家评课。我设计了《高效课堂评价表》，听课的人当堂填表，会后我们进行了统计分析，基本和在课堂上观察的结果差不多。通过这样一种活动就能探讨哪种教学模式效率高。不管白猫黑猫，提高课堂教学效率才是好猫。

写课例分析不同于一般的课后反思，我们有固定的格式，主要包括三大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。然后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、知识树等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而是要根据专家的点评和同伴的议论，认真地进行反思并写成文章，这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编成册，或电子版，或印刷版，便于老师们参考。这是一笔财富，后来再上课的老师讲到这一课时看一下前边的课例分析，对自己是个很大的启发，站在别人的肩膀上会看得更远。

高效课堂要回答的四个问题。

中国教师报：四个问题是指什么？

王敏勤：怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。这就是我最近提出的“高效课堂要回答的四个问题”。

第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）。

老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。上海格致中学提出“国家课标校本化”，我很赞同。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。

第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）。

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。现在山东省高青县的几个农村初中也做到了“课前无预习、课后零作业”。他们提出把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。

第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）。

要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。为了转变教师的观念，在改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。现在许多老师上课就讲是基于一个错误的假设：今天是新授课，学生对这部分知识是一无所知的，所以要从最基本的概念开始讲。难道学生连一个概念也看不懂吗？老师给学生自学的时间了吗？从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。

第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。

一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。

如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。

和谐教学的五个环节。

中国教师报：和谐教学的五个环节是怎样的？

王敏勤：我根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。下边简要说明各个环节如何操作。

（一）单元导入明确目标。

新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。教师引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后然后导入新课，说明本节课的学习目标。

（二）自学指导合作探究。

每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，教师的检查点拨。为了提高自学与合作的效率，我们在课堂的座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”，每个小组2人，每个大组4-6人。学生自学以后首先是二人小组的相互检查和互助，如果有问题大组讨论，没有问题大组不再讨论。我们经过多年的实验证明：二人小组的合作密度最大、效果最好。如果一开始就是6-8个人的讨论，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。而两个人的小组首先是相互检查，然后是相互帮助。二人小组能够解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。大组讨论的是问题而不是已经会了的东西。我不主张在课堂上让学生表演。在课堂有限的时间首先要解决主要问题，解决学生不会的问题，学生已经会了的东西就不要表演。有些表演可以放在课后。那种少部分学生表演大部分学生当观众的做法会浪费大家的时间，大大减少课堂教学的效率。

（三）大组汇报教师点拨。

在学生自学的过程中大组长要检查，老师也要巡查。老师巡查的主要目的是了解学情而不是辅导。学生自学后各组大组长要向全班汇报，一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。各组组长在汇报时要说明本组还有谁不会，问题是什么，现在解决没有。对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。

对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。这就是我们提出的和谐教学两个建构的思想。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。在这一环节我们主要通过知识树的形式对教材的主要内容进行归纳概括。

（四）巩固练习，拓展提高。

每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，老师一定要采取具体措施进行补救。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。

对于学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。

（五）课堂小结，单元回归。

每堂课在结束前进行单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个单元的结束，还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上来。

对于这一课堂教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，但一致的。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇十

古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大的，作为一名在一线工作的英语教师，我深深的感觉到，营造良好的学习氛围，对于一个班集体来说是举足轻重的。良好学习氛围的营造，离不开我们的班主任，离不开我们的班干部，离不开我们的学生，同时也离不开我们的科任教师。可以说，班主任是根本，科任教师是助力，班干部是保障，学生是基础。如何营造良好的学习氛围，加强初中英语课堂教学效率呢？我就以下几面来谈谈我平时在教学中对此的一些经验体会：

一、深入了解学生，正确评价学生，为营造良好学风打下基础。

作为老师，我们首先要深入了解学生，正确评价学生，正视我们这个班学生的基础层次。对于不同层次的学生，我们要有不同的要求和处理方法，我们可以把学生分为优等生、中等生和后进生，比如早自习默写单词，如果规定优等生默写20个，中等生可默15个，后进生可默10个，这样分层次要求学生，会使学生分层达到目标，激发他们的学习欲望。我们不能在没搞清楚状况的情况下对学生进行体罚或变相体罚。我们不少老师总是埋怨工作的辛苦，埋怨现在学生水平低、素质差、难教好。其实，埋怨不但不能解决任何实际问题，反而在很大程度上影响良好学习氛围的形成。首先，埋怨体现了我们没有信心；其次，埋怨会削弱我们工作的积极性；再者，如果我们的埋怨传到学生耳朵里，那对学生性格、情感及自信心的影响更是可想而知。因此，首先我们要做到少埋怨，多动脑。要坚信：方法总比困难多。“与其诅咒黑暗，不如点燃蜡烛”。使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，这无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段，当然也是营造良好学风不可或缺的。

二、布置教室感受英语文字美。

在我们教室的四周，有一些小黑板，在上英语课之前，我拿出一些彩色粉笔，要学生自己布置一些温馨的标语或是用英汉互译形式写的鼓励口号，如：welcometoourclass.(欢迎来到我们班。)wherethereisawill,thereisaway!(有志者，事竟成。)thereisnoendinlearning…(学海无涯)等等，让学生在教室里，感到一种与英语对话、交流的亲切感。学生们都非常喜欢自己动手，动脑。这样既锻炼了他们的动手动脑能力，又加强了他们对英语的热爱。

三、开展活动活跃气氛。

在英语课上，我时常会不定期的跟学生们做一些活动，列如，我。

会把学生的座位摆成马蹄型，让学生到教室中间来进行课前热身活动，让他们做动作问答英语句子，whatishe/sheding?sheiswatchingtv.等等，来活跃他们的大脑，以便于使他们更好地投入英语学习中，学生们在活动中不仅学到了知识，还活跃了课堂气氛。当然，除了课堂上的活动，在这个学期的开始，我就布置了在这个学期中旬要进行英语单词默写竞赛，并在班上评出名次，给予获胜者以文具等物质方面的小奖励，此项活动促使学生在繁忙的学习之余抽出更多时间来巩固、背记单词，学生们热情很高。每组的小组长也很负责任，每次小默单词都积极默写完后，辅导后进生读、默单词。

通过开展一些活动，学生们的学习兴趣提高了，气氛活跃了，学生的身心都得到了健康的发展。

四、巧用激励，和谐促学风。

建立和谐融洽的师生关系，对学生的心理行为会产生积极的影响，能够促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。许多教师和班主任都非常重视这种关系的建立，使教学活动始终充满活力。苏霍姆林斯基曾说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”师生彼此之间互相理解、互相尊重、互相信任、共同促进，是一种朋友式的关系。在与学生交往中，我们教师要善于换位思考，将心比心，任何时候都把自己摆在学生的位置上，与他们同欢乐，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思维去考虑问题，用他们的感情去理解周围的事物。

我们教师要善于发现学生的长处，发现他们身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励，而不要因为学生所犯的一些小的错误而去恶意地批评，我们教师不能以自己的性情来要求学生，而是时刻要为学生考虑，平等对待每一位学生。美国心理学家詹姆士曾说过，“人最本质的需要是渴望被肯定。”中学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励会满足他们的心理需要。使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自我学习。教育实践证明，运用激励的方式，最能调动学生的积极性，可以为实现既定目标提供源源不断的动力。人都渴望得到赞扬，尤其是正在进步的学习困难生。得到赞扬后，人心情愉快，对学习、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。因此，教师要经常赞美学生，要用放大镜去找他们的优点。哪怕是一点点微不足道的进步也要大张旗鼓的表扬他们，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

总之，良好的学习氛围有利于学生的身心健康的发展，有利于让他们在生活学习中体会到美的存在，有利于使他们积极的面对学习，面对人生。尤其是在英语基础薄弱的教学一线，营造良好的学习氛围，加强英语教学效率是行之有效的。

营造良好学习氛围心得体会怎么写篇十一

我从事英语教学已经十几年了，积累了一些不成熟的教学经验。我个人觉得，每个英语学习者在学习英语过程中朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说更是至关重要的。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成纯情的有效途径，也是必经之路，也是克服当中国学生的“哑巴英语”的有效途径，更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处。

朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足。我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做练习对象。

朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读和背诵的时间。课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上。

通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词汇、短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑海里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高所听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以做对模棱两可的答案。

坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连续、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。

因此，在初中阶段是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴起浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的学生对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读、课文不会读而不知从何下手。