教学设计和实施的心得体会及收获 教学设计与实施培训心得(四篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

2022教学设计和实施的心得体会及收获一

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

1.能认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

第一课时

1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

（1）认读下面的字词。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：

fāng]1.里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。2.牌坊。

常用组词:牌坊坊间书坊街坊

[fáng]1.小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河挡住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

（老马小马老牛松鼠）

2、（师生交流）梳理课文脉络:

(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗?

(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）

老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

（1）自己独立说一说。

（2）同桌互相说一说。

（一）学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思考：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思考，讨论明确：

小马很乐意帮妈妈做事。

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

2022教学设计和实施的心得体会及收获二

教学过程

1、（出示媒体：长城、京杭大运河的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？

2、师简介，让学生初步认识长城运河。

3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河

齐读课题

1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？

2、学生交流。

3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

4、指名分节读课文，正音。

5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。

（一）学习第一节

1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。

（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。

（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。

（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。

3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。

（1）做动作表演理解“穿行”。

（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。

（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）

（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）

（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）

（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）

4、同桌共读第一小节。

5、男女生比赛读，挑战读。

6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

（二）学习第二节

过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？

自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂

指名读词语。

（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。

2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？

（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。

（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带

（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。

3、小组比赛读第二节。

4、找好朋友读。

5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。

1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂

2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）

3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。

（一）拓展

长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）

（二）作业

1、抄写课文中的生字、词语。

2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。

附板书

长城和运河

不朽动人

像巨龙像丝带

教学目标

1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。

2、能有感情地熟读这首诗歌。

3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。

4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。

2022教学设计和实施的心得体会及收获三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。

2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。

3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。

以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。

通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。

一、导入

播放《春天在哪里》音乐

听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美好的季节，你对春天

有什么样的具体印象和感受呢？

1全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）

诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

随风潜入夜，润物细无声。

人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？

二、整体感知

1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。

1）明确生字词读音

2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。

全班交流，明确：

1）读准下列字词的音（个别朗读）

朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然

2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图

2、理清思路

思考并回答下列问题

1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？

全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2—7）、赞春（8）

2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？

明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的基础。

第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。

3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？

小组讨论，全班交流

明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力。

春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。

三、品析语言：

1、请同学们快速浏览“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。

学生先独立思考，同桌交换意见，完善回答，全班交流。

明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可适时引导：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。

（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？

学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。

学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱。

学生齐读第二段。

2、欣赏“春花图”

请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。

学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。

教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？

明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。

教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：

赏析切入点：a抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。b品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。c析语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。d找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。

表述思路：我比较喜欢文中的“……”句话，因为……。

在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。

3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。

学生先自行通过批注找出美点，小组进行讨论，全班交流。

4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）

全班交流，板书出示比较。

如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图

5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。

四、布置作业

1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。

2、仔细观察你的校园，写一篇《校园的秋》。

2022教学设计和实施的心得体会及收获四

１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

口语交际展示台

“大自然的启示”成果汇报会：

１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

５、把同学们的作品展示在班里。

习作

１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

３、自己总结，整理资料。

４、小组内进行交流。

５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

６、全班交流，说说自己的初步想法。

７、同学评说，教师指导（写法、选材）。

习作讲评

１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

３、根据自己作文的情况找出问题所在。

４、在作文中进行修改。

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

１、自读感悟。

２、全班交流，分析每个句子。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

３、指导朗读。

４、举出这样的句子。

二、日积月累

１、自由读，想一想意思。

２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。