语文预学单培训心得体会及收获 语文备课培训心得体会(6篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写才恰当呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

有关语文预学单培训心得体会及收获一

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。

有关语文预学单培训心得体会及收获二

学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言

在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上，许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，

2、在已然把握文章情感的基础上，分角色有感情的朗读。

3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的：(提示：如找关键词，相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

我对王小兵老师印象深刻，在他的作文课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，很轻松。

四、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余

教学基本功是所有教师都必须掌握的。这次语文教学学习中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如许老师那堂《羚羊木雕》。虽短短几个字的板书，却能简明扼要出文本主要内容，使人一目了然就知其主要内容。

通过参加这次活动，让我感到受益匪浅，对此我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还应需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。

有关语文预学单培训心得体会及收获三

1、复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。

2、正确拼读音节，了解秋游该带些什么。

3、声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。

4、用学过的生字练习组词。

5、能够正确地拼读拼音，写出相应的字。

6、读短文，在阅读中巩固汉语拼音。

重点：

拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。

难点：

声母、韵母和整体认读音节的系统复习。

教师：课件、相对应的生字卡片。

学生：预习新课。

课时安排：2课时

一、读一读，把音节读准。

（1）教师出示课件呈现音节。

（2）学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？

①yǎn—yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。

②zuān—zhuān，要分清楚平翘舌音。

③chán—chuán—chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。

（3）指名认读，齐读。

（4）同桌练读。

二、比一比，读一读。

（1）卡片认读字母：i、e、u。

（2）你能把这些字母组成复韵母吗？

（3）比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。

（4）全班交流。

（5）点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。

三、秋游的时候，你想带什么？

（1）自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。

（2）读题目，说说什么是秋游。

（3）挑选“物品”，并涂上颜色。

（4）全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。

（5）同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。（学生畅所欲言，指生汇报。）

（6）除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。

四、读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。

（1）自由读、齐读、指名读23个声母。

（2）区分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。

（3）复习韵母。

①单韵母：a o e i u ü。

②复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。

③前鼻韵母：an en in un ün。

④后鼻韵母：ang eng ing ong。

指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度快，掌握得牢。

（4）复习整体认读音节。

①zhi chi shi ri zi ci si

②yi yu ye yue yuan yin ying yun

③wu

（5）小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。

轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡查。

一、字词句运用

1、读一读，说一说。

（1）教师出示生字，齐读。

（2）点名组词，看谁组的词语多。

（3）出示其他的生字，再组词。

2、拼一拼，写一写。

（1）先认读音节，自由练习。

（2）同桌交流。

（3）点名上台交流，集体评议。

（4）全班齐读词语。

二、和大人一起读

1、学生借助拼音自由读短文，要读通顺。

2、思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。

3、小组内展示交流在家读的成果及体会。

4、指导朗读。

（1）老师范读。

（2）齐读。

（3）个别读。

（4）分角色读。

汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升，内容较多且略显枯燥，教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中，通过反复练习和比较练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动中，教师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身经验感受秋天的美景，激发学生探究的兴趣，也自然地引出秋游时需要准备的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文《秋天》和学校秋游的活动作铺垫。

有关语文预学单培训心得体会及收获四

园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。

１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

１、多媒体教学课件。

２、学生课前收集食品的包装或商标。

３课时。

一、激情导入

（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。

二、我会认

１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

２、四人小组认字，相互帮助学习。

３、请学生当小老师来领读带拼音的字。

４、去掉拼音读一读：

说说怎么记这些字。

５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。

三、我会认２

１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

３、请学生讨论有什么办法记住它们。

４、谁又有新的发现？

（得出“合一合”方法的奖给红花。）

５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。

四、展示台

１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

２、四人小组认读。

３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

４、布置成展板，学生互动认读。

小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。

一、导入

上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

二、我会读

１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

⑴小组内每个同学都会读后举手示意。

⑵检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

３、学生准备，老师巡视。

４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

６、学生出题考对方，如：

用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

三、读读背背

１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

３、小组内交流一下：

“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

４、指名分节朗读：

同桌一个读一个配上动作。

５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

四、练习

１、读读说说。

２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。

我们身边的垃圾（口语交际）

〖教学目标〗

１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

〖课前准备〗

１、查垃圾的来源。

２、多媒体课件一组。

３、画画、做模型等所需的材料。

〖教学设计与说明〗

一、创设情境，揭示话题

小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

（课件出示）

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

二、回顾调查，说说由来

小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

２、小组汇报调查结果：

组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

３、老师展示：

老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

（多媒体课件）出示：

大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

５、将结论告诉地球爷爷：

垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。

三、开展活动，处理垃圾

地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

２、指名说说大街上的垃圾的处理。

３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

四、互动交流，语言交际

垃圾的处理现场发布会开始了：

１、请小组派代表介绍本小组金点子：

其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

３、请大家评一评哪个小组的点子好。

４、地球爷爷的评价。

（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。

五、总结活动，延伸拓展

１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

２、延伸拓展：

⑴回家说服家长处理好垃圾。

⑵把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

⑶把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

３、老师总结：

经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

有关语文预学单培训心得体会及收获五

学好语文的六种技巧：

一、学语文最根本的问题

最根本的问题是培养我们自我的文化底蕴。文化底蕴是学好语文的基础，仅有文化底蕴丰富了，以后才能够做到对学习各种阅读训练材料、写作指导之类的东西游刃有余。所以，一要多读一些史、传、文摘之类的书，多看一些现代科学、技术、文学、艺术之类的著作。可是仅仅多读多看效果并不十分梦想，还必须要把学习到的知识有机地组织起来。当读了必须数量的书后，我们的眼界便开阔了，思考问题也全面了，于是文化底蕴便开始丰富了。二要重视读史、(包括社会发展史、文学史、科学史等)读传、读文摘，这样收获会很大。读史，能够增长我们的才、学、识;读传，能够让我们时时感到一位历史伟人的精神力量，明确自我的人生之路该怎样走;读文摘，能够让我们学会如何取舍。我们注意到有许多学生买了许多介绍培养阅读本事，提高写作水平的书，读书时抄抄写写、录文断句。不可否认这对学习语文有必须的帮忙，但这是远远不够的，重要的是提高我们的文化底蕴。

二、学习语文的六步法

(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的资料是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学本事强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自我的见解和教师的观点搞混了。

(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生仅有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应当想一想这可能吗如果不可能，作者又为什么这么写

(6)记录。就是做好读书笔记。

三、总结学习要点，浓缩知识精华。例如：

1.记叙文的要素：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果。

2.说明文的要素：对象及特征、说明顺序、方法、语言和观点的连接。

3.议论文的要素：论点、论据、论证。

4.文章的表达方式：记叙、说明、议论、描述、抒情。

5.修辞的方法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、比较等。

6.人物描述的方法：外貌、语言、动作、心理描述。

7.词的分类：实词，名词、动词、形容词、量词、代词。虚词，副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

8.短语分类：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语等。

9.句子六种成分的位置顺序：主、谓、宾、定、状、补。

四、固定读书时间的重要性。

学习语文应当是一件简便的学习活动。学习语文其实不用刻意去学习，它靠的是日积月累和逐渐的积淀。每一天固定地拿出一些时间进行阅读和写作十分重要。当阅读和写作成为习惯后，任何一位同学都会对“语文”产生兴趣，并发展成“爱好”的。久之您的文化底蕴就会越来越深。

五、打牢语文基础。

从古至今，几乎每一个学生都是从学习语文入门，开始“学习”的。语文是其它所有学科的基础，数、理、化、史、地、哲等各门学科都离不开对文字的理解。所以同学们必须要打牢语文基础，语文方面的基础知识涉及的范围十分广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。文学基础知识十分广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。

六、要讲究学习效果。

主要是树立端正的学习态度和采取正确的学习方法，明确学习的目的，制定学习计划。端正学习态度，在学习语文这门学科中是极为重要的，平时多请教教师，多与同学讨论，多进行探究，都有利于提高学习效率。同学们还要掌握良好的学习方法，多研究别人的学习经验，探索出适合自我风格的学习方法。异常要重视语感培养、知识的归纳和累积知识之间的联系等等。

有关语文预学单培训心得体会及收获六

（一）优点：

1.本练习的“学与用”加大了识词认字分量。在学习中积累生字新词，扩大了知识面。应在自学的基础上进行，借助拼音自己识字词。

2.本课积累了关于天气的谚语，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。读了《夏夜多美》明白了要和小伙伴们相互关爱，相互帮助的道理。课外阅读应该在大人的帮助下进行。不足之处：练习课讲解不宜太精，应该起到点拨作用，以学生练习为主。

（二）《语文园地六》借助拼音和情境识记生字。初步学习扩句，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号，初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。积累气象谚语。正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

一、教学效果：

1.运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

2.实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

3.设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

4.体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

5.拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

6.进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

二、成功之处：

上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加”、“减一减”和“换一换”等，由于《语文园地六》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，例如“课件游戏法”，我运用了一个有趣的游戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，在教学中更加注重学生口语的锻炼，将课堂更多的还给学生。

三、不足之处：教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

四、改进措施：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

（三）本单元语文园地安排了5个板块的内容。第一版块是“识字加油站”，有十二个与“夏天”有关的词语，分四组呈现，引导学生识记其中的8个生字，培养学生在生活中识字的意识。第二版块是“字词句运用”，其中第一题是照样子用上“谁怎么样地在什么地方干什么”的句式把句子写具体。第二题是通过朗读判断句子的语气，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，并在此基础上正确抄写句子。第三版块是“展示台”，其作用是搭建识字交流的平台，鼓励学生在生活中识字,展示学生在生活中利用食品包装进行识字的成果。第四版块是“日积月累”，呼应《要下雨了》这篇科普童话编排了气象谚语，在学生背诵积累的同时，了解到自然界的一些现象可以帮助我们认识天气。第五版块是“和大人一起读”，是一篇童话《夏夜多美》，通过和大人一起阅读，体会夏天夜晚的美丽景色和小动物间热心互助的美好情感，同时也感受到和大人一起读的愉悦。

一、教学效果“识字加油站”环节认识了“棍、汤”等8个生字。并结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。“字词句运用”我让学生正确朗读每组句子，并能仿照例句把句子说具体。学会抄写句子，做到格式正确，书写端正。“展示台”课下搜集包装袋上的字，课上与老师和同学交流。培养学生主动认识汉字的好习惯，乐于与他人交流识字的收获与感受。“日积月累”在学生借助拼音，充分朗读的基础上，我设计了连一连的练习，让学生正确匹配谚语中提到的自然现象与相应的天气情况，帮助学生理解谚语，并背诵积累。在学生学有余力的情况下，让学生近一步拓展浅显易懂的课外的气象谚语，从而培养学生对自然的热爱和探索自然的兴趣。“和大人一起读”与大人合作朗读文章，感受童话的美好。

二、成功之处

1.本单元语文园地的内容大多与学生的实际生活紧密联系。在这节课的教学中，我采用朗读指导法和小组合作探究法来学习这一节课的内容，使学生在充分的朗读中，体会文本所蕴含的情感，让学生有个性化的阅读体验。

2.引导学生不怕生字词，对于较难的文本,我逐步引导学生分析词句，合作探究，自主解决难题，培养他们迎难而上的学习信心，助其领悟文本的内涵，更好地达到这节课的教学目标。

三、不足之处在本节课教学中也有不足之处：第二题要求学生通过朗读把握句子表达的不同语气，并正确使用逗号、句号、问号和感叹号。在教学中我直接带学生分析标点符号的不同用法，这样只能让学生机械的接受。

四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学习标点符号时，应该让学生进行充分的朗读，根据句子的语气先判断哪句是问句，读出问的语气。然后再通过朗读比较陈述句和感叹句的不同语气，正确使用逗号、句号和感叹号。