培养书画核心素养心得体会如何写(模板17篇)

心得体会是在一段时间内对自己在学习、工作和生活等方面的体验和感悟进行总结和归纳的一种方式，它可以帮助我们更好地认识自己，提高自我反思和总结能力。写心得体会时，可以运用一些修辞手法，如排比、夸张、反问等，使文章更生动有趣。探索他人的心得体会，可以拓宽我们的思维和认识范围。

培养书画核心素养心得体会如何写篇一

随着时代的进步和社会的发展，培养核心素养已经成为了现代教育的重要目标。这是因为核心素养不仅关系到个体的全面发展，更关乎社会的繁荣和进步。在我多年的学习和成长中，我深深感受到了核心素养的重要性，并从中获得了许多宝贵的体会和心得。

首先，培养核心素养需要明确目标和方法。每个人在培养核心素养上都有不同的需求和侧重点，因此，确立明确的目标和方法尤为重要。比如，思辨能力和创新能力对于一个创业者来说可能更为重要，而合作能力和沟通能力对于一个团队的成功也是至关重要的。因此，在培养核心素养的过程中，我们应该根据自身的需求和实际情况，有针对性地制定学习计划和培养方法，以便更好地提高个人的核心素养水平。

其次，培养核心素养需要综合素养的培养。核心素养不是孤立存在的，它们之间相互关联、相互促进。一个拥有卓越核心素养的人通常在多个方面都表现出色。比如，拥有优秀的沟通能力的人往往也会有较强的合作能力和领导能力，因为他们能够更好地与他人进行交流和协作。因此，在培养核心素养的过程中，我们应当注重综合素养的培养，相互补充和提高各项核心素养，以便更好地展现个人的综合素质。

第三，在培养核心素养的过程中，需要有持续的学习和实践。培养核心素养不是一朝一夕的事情，它需要我们不断地学习和实践。例如，要培养自己的创新能力，我们需要不断地了解新知识和技术，跟随并适应社会发展的潮流。同时，我们还需要勇于实践，将所学所思所想付诸于实践中，迎接新的挑战和机遇。只有不断地学习和实践，我们才能不断地提升自己的核心素养，实现个人的全面发展。

第四，培养核心素养需要注重内外结合。在培养核心素养的过程中，我们既需要关注内心的精神世界，也需要关注外界的实践环境。比如，为了培养自己的创新能力，我们需要培养积极向上的思维方式，保持灵活的头脑和积极的态度，同时也需要多与他人交流和分享，通过与他人的观点和经验相互碰撞和融合，以获得更多的灵感。只有内外结合，我们才能更好地培养自己的核心素养，实现内外兼修的全面素质提升。

最后，在培养核心素养的过程中，我们还需要注重实效和反馈。核心素养的培养不是为了满足个人的虚荣心和表面功利，而是要能够实实在在地提高个人的全面素质和社会的发展水平。因此，在培养核心素养的过程中，我们应该注重实效，注重实际的成果和贡献。同时，我们还需要及时地进行反馈和评估，检查和修正自己的行动和计划，以提高自身的培养效果和目标实现度。

总之，培养核心素养是我们教育的重要目标，也是个人全面发展的关键要素。在培养核心素养的过程中，我们需要明确目标和方法，注重综合素养的培养，持续地学习和实践，注重内外结合，以及注重实效和反馈。作为一名学生，我将继续努力培养自己的核心素养，以便更好地适应和面对未来的挑战和机遇。

培养书画核心素养心得体会如何写篇二

随着教育的不断深入，越来越多的人开始关注学生的核心素养培养。核心素养是指学生在知识、技能、情感和态度方面达到的高水平综合素养，它不仅是学生综合素质的重要体现，也是他们未来发展的重要保障。作为一名教师，我深深认识到核心素养的重要性，以下是我的心得体会。

第一，核心素养培养要贯穿教育的全过程。培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，需要在教育的全过程中不断引导和培养。从小学到高中，学生的知识、技能、情感和态度都会不断发生变化，不同阶段的教育目标也会不同，因此，我们需要有针对性地进行素养培养，让核心素养贯穿整个教育过程。

第二，核心素养培养要注重实践和体验。核心素养不仅仅是掌握知识和技能，更是在实践和体验中逐渐形成的。因此，我们需要让学生在实践中学习，从中获得经验和体验，不断培养自己的核心素养。例如，在科学实验中，学生可以通过亲身参与，了解科学知识和科学方法，同时也更加深入地感受到科学的魅力。

第三，核心素养培养要强调综合性和创新性。核心素养是一种综合性的素养，它不仅涉及到知识和技能，还与情感和态度紧密相关。因此，我们在培养核心素养的过程中，要注重综合性，让学生不仅掌握各种知识和技能，还注重情感素质和人格品质的培养。同时，我们也要注重创新性，不断探索新的培养方法和途径，让学生更好地体验学习的乐趣和意义。

第四，核心素养培养要注重个性化和差异化。每个人的个性和差异都是独一无二的，而核心素养的培养也要注重个性化和差异化。不同的学生在核心素养的培养上会有不同的侧重点和特点，我们需要根据每个学生的特点和个性进行个性化的培养，让他们在培养核心素养的过程中不断发挥自己的优势和潜力。

第五，核心素养培养需要多方合作。培养学生的核心素养不仅是教师的单方面努力，也需要学校、家庭和社会的多方合作。学校可以提供各种资源和条件，家庭可以给予关爱和支持，社会可以提供更广阔的视野和机会，让学生在多方合作的环境中更好地发展自己的核心素养。

总之，核心素养是学生综合素质的重要体现，也是他们未来发展的重要保障。我们需要在教育的全过程中注重素养培养，注重实践和体验，强调综合性和创新性，注重个性化和差异化，同时也需要多方合作，让学生在全面发展的环境中不断培养自己的核心素养。

培养书画核心素养心得体会如何写篇三

在积极提倡“核心素养”的同时，我们又应防止纯粹的“口号操作”与“文字游戏”。因为，口号的频繁更替是教育领域的一个常见弊病，以至于一线教育工作者忙于应付，甚至感到无所适从，所以，我建议不管用什么方法教学生，一定要坚持。我在学习过程中了解到一个实例：“在北京一所不起眼的小区配套学校里，有一群教师，对“三维目标”的执着研究达8年之久，他们从学科知识走到了知识树，从知识树走到了能力，从能力走到了高位目标，并解决了一系列数学困惑和问题。无论课改形式发生了什么变化，都没有动摇他们的研究精神。10年过去了，这所普通的学校迅速成长为海淀区第一方阵的佼佼者……”所以，贵在坚持。

数学教师还应该把握小学数学教学特点，知道小学数学教学要以“知识技能”为基础和载体，逐步实现多层目标的达成。以“教学活动”为主体和主线，通过“再创造”建构起学生自己的“数学现实”；以“学会思维”为重点和核心，培养、发展学生的严谨意识和理性精神。作为教师的我们，在明确小学数学教学的特点基础上，才能更好地培养学生的数学核心素养。尽力让我们的学生拥有一双能用数学视觉观察世间的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一种能用数学方法解决问题的能力；一副能用数学思想改造世界的情怀。

在小学数学教学中，基于核心概念发展核心素养是专家的共识。

第一，核心概念是学生数学素养的重要标志。数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法、以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会与生活中的作用与价值的认识。课标中提出的10个核心概念，总体上反映了对学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。

第二，核心概念体现数学课程的基本理念和总体目标。数学课程与教学要面向每一个学生，促进每一位学生的发展，这既是基本的要求，也是必需的要求。良好的数学教育不仅要让学生理解和运用相关的数学概念，掌握数学方法，还应当包括使学生感悟一些数学的`基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。

第三，核心概念反映了数学的本质和价值。数学内容中反映的数学知识所蕴涵的重要思想和方法，能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。

核心素养的培养心得通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：

一、转变教学理念想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。

二、领悟有效教学学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。

三、学会终身学习提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。

培养书画核心素养心得体会如何写篇四

在如今高速发展的社会中，无论是在学校还是在社会中，人们都在追求不仅有知识，还有核心素养的人才。培养核心素养不仅是学校育人的重要任务，也是社会对人才的重要需求。通过培养核心素养，可以使人更全面、更综合地发展，具备更加完善的能力和素质。以下是笔者在培养核心素养过程中的心得体会。

核心素养是指在各个方面都有一定素质和能力的综合表现，它涵盖了道德素养、学术素养、实践素养等各个方面。培养核心素养的意义不仅在于个人的全面发展，更在于社会的可持续发展。核心素养能够使人具备团队协作能力、创新能力、实践能力等，这些都是适应社会发展的必备素养。因此，培养核心素养是一项重要的任务。

要培养核心素养，首先需要从学校教育抓起。学校应该注重综合素质教育，培养学生的道德品质、学术能力和实践能力。在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维，引导学生独立思考和解决问题的能力。此外，社会实践也是培养核心素养的重要途径。通过参与社会实践，学生能够与社会接轨，学习实践中的知识和能力，提升自己的核心素养。

培养核心素养的方法多种多样，需要多方面的学习和实践。首先，学生需要建立正确的学习方法，掌握学习知识的技巧和方法。其次，学生需要参与各种实践活动，培养实践能力和动手能力。再次，学生需要注重道德教育，树立正确的人生观和价值观。最后，学生需要培养团队合作精神，加强与他人的沟通和协作能力。

在培养核心素养的过程中，我深刻体会到了核心素养的重要性。通过对核心素养的培养，我能够更加全面地发展自己，提升自己的综合能力。在学习中，我注重培养创新思维，能够灵活运用所学知识解决问题。在参与实践活动中，我能够独立思考和独立解决问题。在与他人合作中，我能够积极与他人合作，共同完成任务。这些都是培养核心素养的体会和收获。

第五段：未来的努力方向。

尽管我在核心素养的培养上有了一定的收获，但我深知自己还有进一步提升的空间。未来，我将继续努力，不断学习和实践，培养自己更全面的核心素养。对于学习，我会继续提高自己的学习方法，注重理论与实践的结合。对于实践，我会积极参与各种实践活动，拓宽自己的实践经验和能力。对于团队合作，我会更多地加强与他人的沟通和协作能力，培养团队精神。相信在不断努力下，我能够培养出更加综合、完善的核心素养。

综上所述，培养核心素养是一项重要的任务，对于个人和社会都有着重要的意义。通过学校的教育和社会实践的参与，可以培养学生的核心素养。在培养核心素养的过程中，需要注重方法和体会，并且不断努力提升自己。相信通过不断的努力和实践，每个人都能够培养出更为全面、综合的核心素养。

培养书画核心素养心得体会如何写篇五

在教学过程当中，有的时候会遇到这样的学生：上课集中注意力时间短,经常东张西望、做小动作,如玩钢笔、抓耳挠腮;不听从老师的指令,不能遵守课堂纪律;上课时常想与同座位说话,不能专心做作业,影响别人。

作为教师，应该善于运用适合自己的方法来调节课堂气氛，进而吸引学生的注意力。我的方法主要有以下几点：

1、在教学过程当中巧用学生名字。

在教学中，把授课内容中的名称改成班级学生的名字，尤其是学号靠后，上课注意力不集中的学生。我这样做起到一箭三雕的作用：1、提醒正在溜号的学生，让他们因为自己的名字被老师点到而提高注意力。2、因为他们的名字被提起，大家都在念他们的名字交流意见，他们个个也都会以“主人公”意识而去积极思考，让他们参与到具体的地理情境中去，会增加他们解决问题的欲望。3、这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣，进而提高对地理的学习兴趣。

2、用夸张的神态刺激、用肢体语言去提醒。

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人，进而增强注意力。

当课堂上出现个别同学分散精力的时候，用眼神，直直的盯着他，即使他自己没有发。

现你已经知道他没认真听课，他旁边的同学也会悄悄的告诉他。用动作，你可以悄悄的，一边讲课一边走到他的身边，拍拍他的脑袋，他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。我认为这比当中批评要好的多，一不影响上课，二不影响学生的上课情绪。

3、会用针对性的学习内容吸引学生。

其实，大部分学生对学习还是有需求的，即使学号再靠后的学生，虽然自信心已经被打击的麻木，但还坚持在学校学习，那就说明他们还是希望学到一些知识的。所以我在讲课时，对于一些重难点会者直接告诉学生，这些都是我们考试会出现的知识点，请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。

4、树立榜样，及时表扬。

(1)在很多同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，我就会表扬一直坐得很端正认真听课的同学，其他同学会立刻坐得端端正正的。

(2)对于那些不爱学习的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他大肆表扬，使得这些学生为了某些目的自然而然的认真听讲。

5、语言幽默风趣。

幽默在人际交往中是必不可少，没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃气氛。

总之，课堂教学中要集中学生的注意力，避免学生分心，必须此提高教师课堂教学中的素养和教师课堂教学组织能力入手。以学生为主体，以教师为主导。采取形式多样的课堂教学活动与教学形式，消除学生分心的根源。创造性的应用各种手段使学生心中之际当乐于接受教师传授的知识，从而保证在教学过程中把学生的注意力集中到教学活动中来。以达到强化课堂教学效果提高课堂教学之类的目的。

一、掌握自学方法，增强自学效果。

让学生了解多种学习方法，这样他们才能根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。教师可以请成绩优秀的学生现身说法讲出学习的方法、怎样合理安排学习的时间、学习的特点和学习的规律等;再通过老师的总结，使学生们都能学会运用常规的学习方法，掌握如何集分配注意，如何观察、记忆、思维、想象，如何应用知识以及科学的安排时间，从而总结学习规律，提高学习效率。这种方式是很值得借鉴的。

教师在教学过程中不仅要传授知识，而且要传授方法。结合学习内容传授学习方法，针对性强，具体形象，学生易于接受，效果也较好。让学生掌握学科学的方法，就好象教给学生打开一座知识宝库大门的钥匙，会比教给他们一些现成的知识更有价值。学生在学习期间最重要的是掌握学习方法，这才是他们受益终身的一把金钥匙。另外，掌握了良好的学习方法，更有助于发挥学生的学习潜能。

二、激发自学兴趣，养成自学习惯。

无论学习什么知识，只有学生对此方法感兴趣，他们的热情就会被点燃，学习的欲望就强，所以有人说“兴趣是最好的老师”。对所要学习的知识有了兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得高效的学习效果。在学生的自学能力的培养过程中，也要使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于自学。这就要求教师善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际引发学生自觉主动自学的兴趣。

(1)利用人的探究心理，设置知识悬念，吸引学生参与。

每个人都有一定的探究心，教师如果能利用学生的这份探究心，在教学前要设置知识“悬念”，就能在教学中牢牢抓住学生的注意力，大大提高学生的学习效率。要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣。

(2)利用好奇心，设置矛盾，促使学生参与。

这里所说的“矛盾”是指根据学生原有经验与当前面对的现实形成的矛盾。在生活实践中学生往往有些想当然的做法和想法，教师如能抓住点巧妙设置教学“矛盾”，就能激起学生的学习兴趣，使学生积极参与学习中来。因为每当学生遇到了教师所设置的矛盾时，就会产生“为什么”、“怎么办”的疑问，而学生的思维只有在“为什么”的情境中才会启动，在“怎么办”的情境中才会进一步深入。

(3)贴近生活实际，让学生有身临其境之感。

三、注重总结身边学生的学习经验，树他们为榜样。

注重总结身边学生的学习经验，树他们为榜样。他们往往有自己独特的学习方法或经验，教师要善于发现总结和推广。这些优秀学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广优秀学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间的相互学习，集体竞争，共同提高。例如：课堂及时表扬发言积极的、专心听讲的、书写好的学生，学习进步大的同学，主动学习的、学习习惯好的取得较好的自学效果的。以点带面。

四、注意学生自学习惯的培养。

如果说“兴趣是最好的老师”，那么我敢说“习惯也是最好的老师”。习惯是一种态度，而人们常说态度决定一切，只有一个积极的、良的学习态度，才能让学生在学习上取得更大更快的进步。对于自学习惯的培养，我想主要是独立学习习惯的培养，在整个课堂教学中，我们始终注重独立自学习惯的培养，除课堂教学之外，我们还在课后布置学生确定小问题，让他们自己去思考问题，解决问题，第二天再来课堂上和同学老师交流，发表个人对此问题的看法，从而培养学生独立自学的习惯。

五、介绍杰出人物成功的学习经验并给予恰当的鼓励表扬。

人类社会伟大的人物之所以伟大固然原因很多，但是方法和习惯却是其中很重要的原因。一个人的成功都不是偶然的，都与他的辛勤、方法、习惯是分不开的。向学生介绍一些古今中外名人成功的经验，介绍一些他们小时候是怎么学习的，拉近伟人和学生间的距离，使伟人不再高高在上，让他们走下神坛，而变得实实在在，这样就会使学生切身体会到伟人学生时代和自己没有多少差别，自己通过努力完全有机会成为他们一样成功的人，激励学生的学习动力。学生有了自学能力，他在身边没有老师的情况下仍然可以自己学习新知识，掌握新技能。解决新问题。

在学生取得进步的时候给予适当的表扬和鼓励，也能激发学生们自主学习的兴趣，滋长他们对学习的热情。从而，巩固他们自主学习的习惯。把自主学习从我们教师的设想落实到学生们真实的学习生活中去。真正培养起学生的自学能力，使学生在此中获益。

自学能力不是一朝一夕形成的，它需要在教学实践中反复训练逐步培养起来，也需要在学习实践中反复运用加以提高。要加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。

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培养书画核心素养心得体会如何写篇六

核心素养是指个人在生活、工作、学习中所需要掌握的基本素质和能力，包括语言能力、数理能力、信息素养、人际交往与合作、问题解决能力、创新思维和跨文化交流等。培养核心素养有助于提升我们的综合素质，更好地适应社会的需求和发展。

二、培养语言能力的方法。

在生活中，语言交流是一个非常重要的环节。如何提升自己的语言能力呢？我认为，除了多听多说，还需要注重具体实践。可以通过看英文电影、听英文歌曲、参加英语角等途径，扩大自己的语料库。同时，在口语表达方面，要时刻注重语音语调、掌握恰当用词，让自己的语言表达更加精准、流畅。

三、加强信息素养的学习。

在当今的信息时代，信息素养已成为我们必备的一项重要素质。要加强信息素养的学习，不仅要查阅各类信息资料，更要学会运用这些信息资料。例如，可以通过阅读一些优质的新闻报道，提高自己的新闻评估水平；也可以在网络中寻找适合自己的学习资料并发表自己的见解。加强信息素养的学习，有利于我们更好地理解和应用社会信息，提高信息管理能力。

四、掌握创新思维和问题解决能力。

在生活中，我们经常会遇到各种复杂的问题。如何解决这些问题，不仅需要我们有一定的基础知识和技能，还需要有创新思维和问题解决能力。培养创新思维和问题解决能力的方法，可以通过多参加一些项目实践，加强自己的逻辑思维能力，培养自己的解决问题的信心。在解决问题过程中，可以充分利用自己的经验和知识资源，从而更加高效地解决问题。

五、学会人际交往与合作。

人际交往与合作是我们在生活中必须要面对的问题。如何学会人际交往与合作呢？关键在于建立良好的沟通和合作机制，并高效地进行工作分工。不仅要关注个人感受，还要注重团队协作和目标共识，让工作更加顺利。在学习和工作中，要锻炼自己的人际交往与合作能力，使自己在社交场合和工作中更加得心应手。

总之，培养核心素养有助于提升个人的综合素质，发掘自身潜能。在日常生活中，我们应坚持学习和实践，注重提高自己的语言能力、信息素养、创新思维和问题解决能力，以及人际交往与合作能力。这样不仅可以让自己更好地适应社会的需求，更可以让自己的职业生涯更加成功、更具价值。

培养书画核心素养心得体会如何写篇七

核心素养是现代社会要求每个人具备的必要素质，它是指一种综合性的能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、社会责任感和全球公民意识等方面。为了提高自身的核心素养水平，我们需要掌握一些有效的方法和技巧。下面我将结合自己的学习经验，分享一些关于如何学会核心素养的心得体会。

学会核心素养，对我们日常生活和职业生涯都有着重要的作用。在工作中，核心素养能够帮助我们更好地处理事务、解决问题、把握机遇，提高工作效率和质量。在日常生活中，核心素养能够帮助我们更好地处理人际关系、提高沟通能力、增强自我意识和情商等，避免无效沟通和出现过度压力的现象。

第三段：学会自我管理。

自我管理是一种重要的核心素养，它涵盖了对自己的情感和行为的认识、控制和调整。学会自我管理，我们需要养成一个良好的生活习惯，并保持坚定的决心和意志力。此外，我们还应该了解自己的弱点和优点，制定适合自己的计划并有序地实施。只有坚持不懈地进行自我管理，才能逐步提高自己的核心素养。

第四段：学会自我学习。

自我学习是核心素养的另一个重要方面，它指通过不断学习和积累，增强自己的知识和技能。学会自我学习，我们需要建立自己的学习方法和策略，并根据自己的兴趣和职业需求选择适合的学习内容和形式。此外，我们还可以借助各种学习资源、网络平台和社交平台，与他人交流、分享和学习。

第五段：培养自我创新能力。

自我创新能力是核心素养的另一个重要方面，它是指自我创新能力。学会自我创新能力，我们需要保持开放的心态，并积极探索新的领域和知识。此外，我们还应该注重实际应用、多角度思考和不断反思，对新知识和新技能进行灵活运用和创新应用。

结语：

总而言之，学习核心素养是一项长期并持续不断的过程，需要我们付出更多的时间和精力。学会自我管理、自我学习和自我创新能力，都是提高核心素养的有效方法。只有通过不断学习和实践，我们才能真正地掌握核心素养，成为一名具有全球公民意识的人才。

培养书画核心素养心得体会如何写篇八

学生是祖国的未来，合格的教师要懂得从小培养学生，如何培养学生的素养呢？下面是本站小编给大家搜集整理的如何培养学生的核心素养文章内容。

1、很多老师都是用传承下来的知识在教导着学生，有的方式是错误的，有的方法是正确的。

年纪大的老师，只会用自己多年教育学生的方式不断一届又一届用一种方法教育学生，一个班里的学生有优生也就有差生的存在，差生让老师头疼，优生老师很欣慰。

2、不管怎么去教育，都要有正确的方式，方法使用错误，就会导致错误的教学，不要在没有准备的情况下就去教学生，在每一步教学生的时候要保证没有错误的方式。

误导学生是一个严重的错误，也是此时没什么，当这个学生心理上有不正常的心理，那就是一个大的错误。

3、教育学生，就要用学生有兴趣的话题去教导，用老的方式只会让有的学生在听讲过程中觉得越来越枯燥，然后慢慢的就不想学了。

有时候因为内容太枯燥，只要听到自己不懂的，就没有什么兴趣去学，这样不管内容讲的多精彩，学生都没兴趣去听。

4、时代在变化，不管知识还是思想都要跟着时代在变。上课的时候，把现代社会的内容加上课里的内容，这样下来，学生听着有情趣，讲课的时候也轻松。

不至于学生听不懂，教的方式别只用一种，教的方式有很多种，一种不行，换另外一种去教。

5、到了布置作业的时候不要总是按照课本的提出出给学生去做，布置作业尽量简单又有精髓的人物让学生去做。

比如学生。

作文。

不好，或者写什么孝敬之类的题目，就让学生回家去孝敬父母，这样学生又可以玩，又可以把作业做了，尽量让学生去体会，不要总让学生在课本里知道内容，但不知道实际的情况。这样下来学生体验就会有印象。

6、大部分学生都怕英文，只要英文落后了，就会拖很多知识，因为本身就看不懂，看不懂就不知道怎么做。

简单又有物质更好，在上课的时候比如讲到，水果，这样可以拿水果去教，表达积极的就奖励水果，用这样的方法去激励学生的积极性。

7、学习本身就是不知道才要去学习，在模糊的学习中，没有意义深刻的，这样学得快，忘记的也快。

也就是说，难者不会，会者不难，自己不去深刻体验就不知道这件事难不难，别让学生在没有去尝试的情况下慢慢的胆怯，失去信心。

8、培养学生的心理，就要去了解每一个学生，在正确的方式导入正确的教学，要让学生在学的过程中感到乐趣。

一步一步引导学生的兴趣，在一步一步的加大难度，不要盲目的只去教学生，又不懂学生的所需求。认真是一种态度，信心是一种责任。

经常读一些可以使你学到东西的书，读一本书，不是从头到尾读一遍就可以啦，而是需要你仔细阅读明白其中的道理，学会其中所教你的东西。

如果在家不想读书，没有兴趣，那么你可以去图书馆，在图书馆里，你会感受到人们沉浸在书海中的气氛，使你不约而同也去读书。

游戏少打，不是说不让玩，因为打游戏会让你忘了时间，你会浪费掉很多宝贵的时间，游戏要适量玩。

闲得无聊，要多听一些小曲，听些舒缓的音乐，可以陶冶你的情操，使你静下心来思考自己想做但还没有做的事情。

上网尽量不要看一些什么八卦新闻，不仅无聊，而且无趣，倒不如静下心来多看一些新闻，了解一些政策，时刻了解国家动态。

年轻人要有朝气，不要长时间宅在家里，应到外面去呼吸一些新鲜空气，多锻炼一下自己。

第一步：培养创造认知能力。

(1)、培养创造性的知识基础。

(2)、创造性思维的培养。

第二步：注重创造性个性的塑造。

(1)、保护好奇心。

(2)、解除个体对答案问题的恐惧心理。

(3)、鼓励独立性和创新精神。

(4)、重视非逻辑思维。

(5)、给学生提供具有创造性的榜样。

第三步：创设有利的社会环境。

(1)、创设宽松的心理环境。

(2)、给学生留有通分选择的余地。

(3)、改革考试制度与考试内容。

第四步：培养创造性型的教师队伍。

(1)、教师要创造积极活泼、宽松的课堂气氛，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲型。

(2)、教师鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。

(3)、教师应掌握激发学生创造力的具体方法：如头脑风暴法、组合创新法等。

(4)、老师应该改革评价机制，使评价方式多元化。

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培养书画核心素养心得体会如何写篇九

人物素养是一个人在思想、感情、行为等方面形成的高尚品格和良好习惯的总和，是人们生活的重要组成部分。如何培养人物素养，是每个人都应该思考的问题。本文将通过自己的体验和经历，分享一些培养人物素养的心得和体会。

第二段：眼界拓展。

一个有素养的人，不仅应该具备良好的品德，还要具备广阔的眼界和高尚的思想。所以，我们平时要多读书、多思考、多接触不同的文化和思想。在阅读各种名著和经典文献的过程中，我们能够了解到世界各地的智慧，学习到成功人士的经验和教训，同时也能够提高自己的思想境界，从而更好地培养自己的人物素养。

第三段：自律和努力。

除了文化和思想层面的拓展外，自律和努力也是培养人物素养必不可少的一环。要做到自律，首先要管好自己的时间和行为，并且要积极主动地去学习和尝试新事物。坚持努力，不断克服困难和挑战，提高自己的能力和素质，也会让我们更加懂得珍惜自己的成果，从而更好地塑造自己的品格。

第四段：富有同理心与道德勇气。

在提高自己的素养时，我们不仅要关注自身的成长与发展，还要注意到别人的需要并且给予关爱。在与别人交往的过程中，我们要学会宽容、尊敬和理解别人，体现出自己富有同理心和人文关怀的素养。同时，当我们遭遇到不合理的事情时，我们也要有道德勇气去捍卫真理和正义，这样才能做到有担当、有责任和有勇气，让自己更具有人物素养。

第五段：总结。

在生活中，培养人物素养并不是一蹴而就的结果。我们需要不断的努力和修行，去提高自己的思想、品德、态度和行为举止等方面。这需要我们在日常生活中不断锤炼和提高，不断地反思和总结，不断地完善和完善自己的思想和行为，让自己不断地进步和成长，成为一个充满人格魅力和社会责任感的人，从而更好地为社会做出贡献。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十

书画作为我国优秀传统文化的瑰宝，具有独特的艺术魅力和深厚的历史底蕴。近年来，随着人们对传统文化的重视和热爱，培养书画核心素养成为了一种重要的教育形式。通过学习书画，我们不仅能够感受到传统文化的魅力，还能够培养我们的审美能力和创造力。在这一过程中，我深深体会到了书画对我个人的影响，下面将从提高审美能力、增强创造力、陶冶情操、培养耐心和培养自信心五个方面来分享我培养书画核心素养的心得体会。

首先，学习书画培养了我的审美能力。通过学习和欣赏各种书画作品，我开始懂得欣赏美的独特之处，并能够从中品味出作品所表达的情感和内涵。书画艺术作品中的色彩搭配、线条运用和构图布局等元素，都是观众审美的重要依据。随着我的学习深入，我逐渐能够从细微之处感受到艺术家的用心和智慧，也更加欣赏艺术家对自然、生活和人性的深刻洞察。通过学习书画，我培养了对美的敏感性，使我在日常生活中更能够发现美的存在。

其次，学习书画增强了我的创造力。书画艺术是一门需要创造力的艺术，通过学习和实践，我开始尝试用自己的方式去表达和创造。在学习书法的过程中，我开始悟到了字迹的力量。每一个字都有自己独特的神韵，通过不同的笔画和结构，能够传递出不同的意境和情感。我在练字中注重提高自己的字体，不断思考如何将字体与传达的内容相契合，使作品更加形神兼备。在学习国画的过程中，我学会了用笔墨展现出大自然的美丽和神奇，通过勾勒山水和花鸟，创造出属于自己的艺术世界。通过书画的学习，我培养了自己的创造力，不仅在书画领域有所斩获，也在其他方面展示出独特的想象力和创意。

第三，学习书画陶冶了我的情操。书画艺术是一种高尚的精神追求，通过对书画作品的了解和学习，我不仅能够体味到艺术家们的审美情趣，更能够感受到他们对世界的独特解读。他们用毛笔和墨汁，在纸上抒发自己内心的感受和思考，使作品充满了情感和艺术性。在学习书画的过程中，我深深被艺术家们的洞察力和才情所感动，也懂得了如何去感受并表达内心的情感。书画让我们能够通过艺术表达自己的感受和思考，使我们的内心更加丰富和充实。

第四，学习书画培养了我的耐心和坚持。书画是一门需要长久学习和不断积累的艺术，而我在学习书画的过程中也遇到了许多困难和挫折。有时候我觉得自己无法达到心中的要求，也曾面临着放弃的念头。然而，我经过反复实践和尝试，逐渐摸索出适合自己的学习方法和技巧，方向迷失与前行的坚持。我意识到书画艺术需要耐心，而坚持和努力才能够取得进步。通过学习书画，我不仅仅提高了自己的绘画技巧，更培养了坚持和决心的品质，使我在其他学习和事业追求的过程中也更加具备了耐心和韧性。

最后，学习书画也培养了我的自信心。书画艺术是一门需要展示的艺术形式，每个人的作品都有着自己独特的风格和个性。通过学习和展示自己的作品，我逐渐明白了自己的价值和能力。每一次在作品展上，当看到观众们对自己的作品赞赏和认可时，我不仅感到自豪，也更加相信自己在书画领域的才华。而这种自信心也潜移默化地影响着我的生活和工作，让我更加勇敢地去追求自己的梦想和目标。

通过学习书画，我深刻体会到了它对我个人的影响。它提高了我的审美能力，增强了我的创造力，陶冶了我的情操，培养了我的耐心和自信心。书画不仅仅是一种艺术形式，更是一种精神追求和人生修行。我相信，在未来的学习和实践中，我会继续努力，通过书画不断完善自己，追求更高的艺术境界和人生境界。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十一

近年来，核心素养的培养成为教育领域热议的话题。培养核心素养旨在使学生具备全面的思维能力、创新精神和合作能力，以应对复杂多变的社会挑战。在我接受核心素养培养过程中，我体验到了许多启示，收获了多方面的成长和进步。以下是我对培养核心素养的心得体会。

首先，培养核心素养要注重学科知识和领域知识的融合。核心素养并非只关注学生的学科成绩，而是要求学生将所学的知识与实际生活和社会问题相结合，并进行创新思考。在我参与的科学实验项目中，我们不仅需要掌握实验技能，还需要运用数学和物理等学科知识来分析和解释实验结果。通过这样的实践，我深刻认识到学科知识的综合运用是培养核心素养的重要途径。

其次，培养核心素养要培养学生的创新精神和实践能力。在参与一个大学生创新项目的过程中，我和队友们面临了许多困难和挑战。然而，正是通过不断地试验和改进，我们最终成功地研发出了一种新型的环保材料。这个项目让我深刻体会到创新并非只是理论的东西，而是需要实践和实验的过程。通过创新实践，我不仅提升了解决问题的能力，还培养了创新思维和团队合作能力。

再次，培养核心素养要注重培养学生的批判思维能力和判断能力。在参加辩论赛时，我学会了充分听取他人观点，分析和权衡不同的观点，并有理有据地表达自己的观点。通过这样的辩论训练，我锻炼了批判和分析问题的能力，提高了我的辩论和说服能力。培养学生的批判思维能力和判断能力，有助于他们在日常生活中理性思考问题，做出正确判断。

另外，培养核心素养还要培养学生的合作能力和团队精神。在我参与的团队项目中，我们需要共同分工合作、交流思想和解决问题。通过与队友的合作，我意识到合作能力是解决问题的重要手段。在团队合作中，我学会了倾听和尊重他人的观点，同时也学会了协调和妥协。这样的经历增强了我的团队精神和沟通能力，为将来的职业发展奠定了良好的基础。

最后，培养核心素养的方式方法要因材施教，注重个体差异。每个学生在素养培养中都有自己的优势和不足，针对不同的个体需求，教育者要采取相应的措施。在我接受核心素养培养的过程中，老师充分了解我的兴趣和优势，并提供了个性化的学习计划，使我能够在自己擅长的领域进行突破和发展。因此，个性化的培养方式可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。

总之，培养核心素养是一项复杂而综合的任务，需要教育者和学生共同参与。通过培养核心素养，学生可以全面发展个人素质和能力，以适应未来社会的发展和挑战。在我个人的体验中，培养核心素养不仅仅是学习知识的过程，更是一种思维方式和生活态度的培养。只有通过不断地实践和思考，才能真正体会到核心素养的重要性和价值。希望未来越来越多的学生能够有机会参与核心素养的培养，实现个人全面发展。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十二

学生核心素养是当前教育的一个热词，其含义究竟是什么呢？北京大学考试研究院院长秦春华：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，综合表现为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大要素，具体细化为18个基本要点。根据这一总体框架，可以针对学生的年龄特点，进一步提出各学段学生的具体表现要求。旨在回归教育常识，回归教育本真，为学生健康成长、更好的生活服务。

一、转变育人理念。

核心素养不是某一个素养指标，也不等同于几个素养指标的简单。

相加，而是各素养在面对具体问题情境时发挥的合力。鉴于此，核心素养的培养一定要时刻保持“全人”思考，不能只看见“部分”而忽略了“整体”。它的提出有助于进一步推进学科素养实施，同时也有助于把握教育实践的方向，由核心素养顶层设计的“人”出发，经过各个环节的具体实践、反思，最终再回归到“人”——培养出健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人。教育应该促进每个人的全面发展，应该使每个人借助青少年时代所受的教育，形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力。

互联网时代，对教师自身综合素养要求更高了，因为学生除了在课堂获取知识，还可以在课外或通过网络获取知识。教师不仅要培养学生掌握知识的能力，还要让学生学会尊重生命，提升责任感与幸福感。所以，提升教师素养是关键。

二、提升教师素养。

学生核心素养备受关注时，我们不能不关注一个问题，即教师的素养。因为学生核心素养培养与实施的关键在于教师。核心素养在教科书中呈现的隐蔽性与拓展性，教学目标中素养目标的模糊性与延续性，以及学生评价指标的内隐性与动态性等，对教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者；教师要继承已有的改革成果，做课程资源开发利用的主动行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，因此要做基于核心素养课程教学目标的缔造者，而非原有课程教学目标的执行者；教师要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生发展核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化，开展个性化学习诊断与“学会学习”专门指导。由此可见教师素养随着学生核心素养的提出，相应地要快速提升。

三、

着力教学实践。

首先，研究学情。教师上课的目的是教会学生知识，教会学生学习，教会学生做人，促进学生全面而有个性的发展。教师上课面对的是有血有肉、有思维、有情感的灵动学生，这就决定了教师备课要为学生着想，为学生量体裁衣，要适合学生，容易被学生所接受。备课时，教师心里要始终装着学生，备课标和备教材是基础，是为学生服务，备学情才是重点。所以，真正能够驾驭教材过程的高手，是根据学生的学习状况及时调整教学设计，使教学结构服从于学生的思维和接受能力，让全班每个学生都全身心、乐此不疲地投入到学习新知中。

其次，活用教材。课程是培养人的重要载体，教材是教师实施课。

程标准的基本载体，是最基本的课程资源。课标是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它是教学的依据，也是教科书编写的依据。更是教师学科教育教学的出发点与归宿，是教师课堂教育教学的底线；同时也承认教师是课堂教学决策者，是课程资源的开发者和实施者。所以，教师备课，首先要认真分析、研读课标与教材，在正确领会课标与教材内容的基础上，根据学生的学情设计课堂教学。因此，吃透教材是备好课、上好课的关键。但教材是死板的，教学活动是灵活的。在使用教材上，要坚持灵活性、创造性，实现“用教材”而不是“教教材”，教师在课程改革中应真正成为教材的开发者、体验者和实践者，成为教育教学的决策者。

教育家叶圣陶曾说过：“教材只能作为教课的材料，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”因此，我们在备课时，必须根据学生实际“活”用教材。教师应结合学生实际，对教材内容进行取舍、增补、校正、拓展、变通、调序等。学生才是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，因此教师必须根据学生已有的知识水平和经验，对教材进行加工。教师应选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和何种交流过程中，理解和掌握基础知识和基本技能、思考方法。

再次，师生互动。历史课堂是师生活动交流的场所，课堂上学生活动如何进行评价？引起本人关注，恰逢此次丹阳中学进行改革，学习南通模式。多元智能理论早在1983年就由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳提出，它们之间有某种程度的不谋而合。具体流程如下：设计活动方案——学生活动单：教师课前认真研读教材，整理知识结构，梳理出教学主线及教学核心价值，设计学生活动单。课前提前发放给学生，让学生自主学习，完成活动单的学习内容。分组学习交流——学生活动展示：课堂上分组，各组成员之间交流、合作学习、讨论，集中让学生展示各组成果，各组成员可以补充完善，其他小组也可以补充与完善。学生活动评价——评价体系设置：针对学生在课堂上的活动情况，要进行客观公正的评价，那就涉及到评价体系的设置，根据多元智能理论，结合历史学科的特点，设置了学生活动评价体系。该体系总分值为100分，共有十项内容，每一项10分，由每一小组组长打分，得分排名，颁发流动红旗。总之，以活动单的形式开展教学活动，一方面体现新课程的以生为本的理念，以活动为载体，重在激发学生学习的主动性与课堂教学的参与性；另一方面也符合多元智能理论的原则与精神，对学生核心素养培养、提升将会大有裨益。

最后，凸显主题。教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也教学中真正需要探究的问题。正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、培养学生核心素养，实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。

综上所述，我们更应该关注的是，作为一个公民，经过数十载的学校教育，有没有真正学到对他有帮助的东西？学了几十门学科，这些学科学与没学有什么差异？该学科能留给他终身受用的东西是什么？需要学科教师的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成？如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么？作为一线教师，我们既要当好经师，又要当好人师。在教学中渗透教育，做到教书与育人两不误，既为学生打下坚实的知识技能的基础，又培养他们正确的情感、态度、价值观，促进学生素养不断进阶、提升。教师要变教学视角为教育视角，突破传统的知识视野、课堂视野，走进学生的生活，走进学生的心田，给学生适合的教育。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十三

人物素养是指个体的道德、情感、智慧和行为能力等多个方面的表现，是现代社会人们所追求的一种标准。人物素养的培养需要教育的支持和引导，同时也需要自我修炼和反思。本文将探讨如何从自我和外部环境两个方面来培养人物素养。

第二段：自我修炼。

首先，个人应该从自我修炼入手，加强对自己内心世界的探寻和调节，从而提升自己的人物素养。具体来说，要注重日常行为的规范，遵守社会公德和个人道德，培养自己的情感能力和思辨能力，不断完善自己的人格品质，如坚持诚实、正义、慈悲等，提升自己的道德水平。此外，个人还需要加强自我沟通和反思，积极寻找自我认同感和自我价值感，不断提高自己的自我认知和自我管理能力。

第三段：学习和思考。

其次，个人还需要不断学习和思考，提高自己的智慧和思考能力。这就要求个人努力探索人类文明和自然规律，学习各种知识和技能，提高自己的学习和创新能力。在思考问题时，应该从多个角度、多个层面去考虑，尽可能多地关注细节和内在联系，发掘问题的实质和根本，达到全面、深入、独立思考的能力。只有不断地学习和思考，才能够拓展思维和认知边界，提升自己的智慧和品位。

第四段：积极拓展外部环境。

除了自我修炼和学习思考，个人还需要积极拓展外部环境，获得更加广阔的视野和更多的人际关系。在交往中，应该注意保持相互尊重和理解，在不同的角色中充分发挥自身所长，并适应社会和人际关系的变幻。此外，个人还需要积极参加各种课外活动，加强社会实践，提高自己的团队合作能力和领导能力，通过实践来检验自身的人物素养是否真正达到了要求。总之，积极拓展外部环境可以让个人更好地认识自我和社会，更好地适应不同的环境和角色，从而提高自身的人物素养。

第五段：结论。

在现代社会，人物素养已经逐渐成为人们追求的一种标准。想要真正具备人物素养，需要个人从自身修炼和思考入手，同时也需要积极拓展自己的外部环境，从而获得更加广阔的机会和挑战。只有这样，才能够真正提升自己的综合素质和人格魅力，成为一个有适应力、创造力、包容力和领导力的人物。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十四

随着现代社会的发展，书画艺术在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。书法和绘画不仅仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、提升审美能力和培养素养的重要途径。在长期的学习和实践中，我逐渐认识到培养书画核心素养的重要性，并从中获得了许多心得体会。

首先，书画艺术能够培养人们的审美能力。通过欣赏和学习书法和绘画作品，可以开拓视野，提升对美的敏感度。书法的每一笔勾勒都需要仔细观察和准确把握，从而培养了对细节的关注和对整体艺术效果的理解。绘画作品则要求我们关注色彩、形状、线条等元素，从而培养了对美学原理的理解和运用能力。通过不断的欣赏和学习，我逐渐能够发现和欣赏身边的美，提高自己的审美水平。

其次，书画艺术对人们的情感表达能力有着积极的影响。书法和绘画作为艺术形式的一种，能够帮助人们表达内心的情感和体验。书写每一个汉字的过程，是对心境的一个调整和释放。无论是快乐的情绪还是悲伤的情感，都可以通过书写来表达和减轻。绘画作品也是一种视觉上的表达和传递。画家通过色彩的运用、线条的勾勒等手法，将内心的情感与主题完美结合，达到情感交流的目的。通过书写和绘画，我不仅能够表达自己的情感，还能够体验他人的情感，加深了对别人的理解和同情。

再次，书画艺术对人们的耐心和专注力有着很好的培养作用。书法和绘画作品的创作过程需要持续的耐心和专注力。在书写过程中，每一个字的大小、顺序、笔画的运用都需要我们的一丝不苟。同样，绘画作品的创作也需要我们耐心地描绘形状、深入研究画面的构图等。通过长时间的练习和思考，我逐渐学会了放下杂念，专注于作品的创作，提高了自己的耐心和专注力。这种耐心和专注力不仅在书画艺术上有所提升，也在生活中的各个方面起到了积极的作用。

最后，书画艺术对人们的自我修养和品格塑造有着重要的影响。书法和绘画的学习过程需要我们不断挑战自我，克服困难，培养毅力和自律。只有经过长时间的积累和刻苦的训练，才能逐渐获得进步和提高。在这个过程中，我明白了坚持和努力的重要性，也培养了自己的毅力和自信心。而且，书画作品通过自己独特的风格和表达方式，反映了个人的思想、人格和情感，是人们修养和品格的体现。通过书画的学习和实践，我逐渐更加关注自己的修养，注重自己的人格塑造，提高了自己的素质和修养。

总之，书画艺术的学习和实践对人们的成长和发展有着重要的作用。通过欣赏、学习、创作，我们可以培养审美能力，提升情感表达能力，培养耐心和专注力，并且塑造自我修养和品格。在今后的学习和实践中，我将继续努力，不断锤炼自己的书画核心素养，为自己的成长和发展打下坚实的基础。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十五

随着社会的发展，传统的教育方式已经不能满足人们的需求。学生不再只需要掌握基础知识，更需要具备一些核心素养，如创新能力、沟通能力、团队协作能力等。但学会这些核心素养并不像学习基础知识那样容易，需要我们给自己设定目标并不断努力。在学会了这些核心素养后，也会对我们的未来发展带来积极的影响。下面我将分享我在学习核心素养中的心得体会。

第二段：设定目标。

想要学会核心素养，首先要给自己设定目标。我认为，设定目标可以帮助我们更好地规划自己的时间和方向，让我们在学习中更加有针对性。例如，我在学习团队协作时，设定了自己要学会如何沟通、如何分配任务和如何合作等方面的目标，并在学习中注重这些方面的练习。

第三段：不断学习和实践。

学习核心素养不是一蹴而就的，需要我们不断努力和实践。在学习过程中，我们应该多寻求他人的帮助和建议，与他人进行合作，从别人那里学习新的技能，这样可以更快地提升自己。此外，我发现，要成为一个优秀的团队领袖，需要不断磨练自己的能力，让自己更加自信和果断。因此，不断学习和实践是学会核心素养必不可少的一个过程。

第四段：尝试新事物。

在学习核心素养的过程中，我们需要保持开放的心态去尝试新事物。例如，如果你想学习如何创新，不仅要了解理论知识，还需要积极参与各种创新项目，并抓住机会去实践。只有不断去尝试和实践，我们才能掌握其中的窍门和技巧。当我们在尝试新事物的过程中发现自己出现了错误，不要紧张或者灰心丧气，反而应该从中吸取教训，让自己的下一步行动更加明智和精确。

第五段：总结。

像其他一类技能一样，学会核心素养是一个由易到难的过程。我们需要保持耐心和恒心，在学习和实践中发现自己的优缺点，并在以后的学习中加以克服。最后，我想说的是，只要我们坚定信念、不断努力，就能够学会核心素养，成为一个优秀的团队领袖，并为自己的职业生涯打好基础。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十六

7月中旬，作为省xxx名师工作室的成员，我有幸参加了在北戴河举办的为期5天的"指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会",在此非常感谢工作室主持人xxx老师给我提供了本次学习的机会。

与xxx等几位名师大咖零距离靠近，使我渐学渐长，在一天天的学习中，使我深深地认识到在以往的教育教学工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。

"赛课专业户"王君老师，从西部偏远的乡村一步步走来，先被北京清华附中聘用为语文特级教师，又成为广东清澜山学校首席语文老师，这正是她多年来能"静下心来思考、抬起头来走路"经历的诠释，听她的讲座使我感触颇深。

1、经营课堂。

王君老师主张"得课堂者得天下",教师不单是要把教学任务放到课堂教学中，更要把育人工作贯穿到课堂教学中；教师不要让教材牵着自己的鼻子走，教学的过程不是用教材引导教学、引导教师自身的过程，而应该换个角度，是教师指导教材、用教材为各种教育教学工作服务的过程，这是"爱"与"尊重"的体现，寓"育人"、"智学"为一体，不是只教教材，而是以"发展"为理念、以"影响"为目的。

2、经营管理。

王君老师还指出"教孩子的过程，就是一个放手的过程，也是自我成长的过程",教育的目的不是为了管住学生，而是为了帮助学生管住自己；"理"即是尊重、爱、认同、接纳、相信；让学生时刻体会到"你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱中长大的",教师与学生之间是平等相处的关系，教育不存在"强制"、"管制"。

德高望重的刘德武老师，今年都是七十多岁高龄了，但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着，他对所听、所讲的课都用心记录、用心分析，他的这种对工作持之以恒、认真负责的精神，无时无刻不感召着我。

1、分层设计刘德武老师从他的教学实例和年轻教师的课堂实录中，提炼和总结出，无论什么题型在设计时，都不要单一化，要避免固定了学生的思考，形成思维定势。比如"选择题选项"出示时，要有4个层面，一是答案肯定的，二是具体结果虽不确定、但归类是确定的，三是答案不确定、需要分析与推理，四是答案在指定条件之外的，特别是这第四种答案选项一定要呈现出来，不然会给学生造成认知误区；另外在"解决问题"训练时，千万不要只出一道题，而是要出一组题，进行分层题组式练习，这样可以打破学生顺理成章的思维模式。

2、三步教学刘德武老师特别强调，在一个新知学习探究过程中，一定要分成三步来完成。首先"要思考",让学生通过抠字眼、阅读等审题方式，把握知识学习的方向，实际上思考的过程就是思维上升的过程；其次"再交流",让学生在自主需要的过程中，主动与同伴互动、讨论，培养合作学习精神，也锻炼学生表达能力，同时也梳理了知识；最后"要验证",有了先前的思考、交流，学生会产生迫切的验证欲望，这样，知识的理解、运用会水到渠成，于无形中自然天成，既锻炼了大脑，也发散了思维。

高瞻远瞩的钱守旺校长，虽然头顶上有了那么多的光环，取得了那么多的.成就，但在教育教学中从不故步自封，而是不分城乡，深入学校传经送宝；同时发挥群体意识，在祖国的大江南北创建了很多的"动感课堂"实验校、实验基地，他的这种"心系教育"的情怀，使我备受鼓舞。

1、终身学习钱守旺校长提出"生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资就是学习"。时代的不断变迁，知识也在不断的更新，过去的"给学生一碗水，老师要有一桶水"说法已经早就落伍，当今的社会在飞速发展，物质的冲击、理念的刺激，要求"给学生一碗水，老师必须是抽水机",这让我深深的认识到，从古至今，作为一个教师首先要有与时俱进的理念，其次要有渴求知识的欲望，最后要有坚决的学习力、执行力，养成终身学习的好习惯。

2、创新行动钱守旺校长对核心素养有他精妙阐述，"主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",要"成为能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人"。而未来的课改走向是"立德树人，少教多学",这是"为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展"。那作为一线的老师，就要深刻领会先进的教学理念，同时付诸到实践教学中，并要具备开拓创新的精神，不断自我总结、自我成长，努力做个钱校长提出的"德行品格——有正气，理想信念——有志气，胆识魄力——有勇气，人格节操——有骨气，文化修养——有底气，思维品质——有灵气，学习能力——有才气，气质情怀——有人气"的人。

5天的学习时间虽然转瞬即逝，但几位教育大咖独到的教育思想和教学理念却在时刻冲击着我的大脑，这是给予了我"一场知识盛宴"、"一场理念大餐",在今后的工作和学习中，我要在省名师工作室主持人xxx老师的带领下，始终以这些教育大咖为榜样，不忘初心、牢记使命，把自己的教育教学进行沉淀，精心思考，完善提高自身业务修为，努力成为一个"有思想的人"。

培养书画核心素养心得体会如何写篇十七

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。

在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。

历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。

一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。

三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。

四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。

五、历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判；能够认识到分辨历史上的真伪等。

八月一日，我有幸参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训日程让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性，学习了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。1、“素质”与“素养”的区别。

褚教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样，两个问题到底谁更重要些，显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题，这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣，总想着我们能给学生什么，往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人，能力上会表现出什么，未来能够适应社会的发展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，21世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。2、核心素养的概念。

核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人，就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，提供适合学生成长与发展需要的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到，核心素养就是在推动个性化教育，实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变，为此，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更新教育理念。3、创新与合作是核心素养的关键。

褚教授帮我们指出了几个方向：

第二、教师改进教学方法，更新理念。

第四、采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。

作为教师具体能做到的是什么呢？我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的综合素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

一、人的“核心素养”到底有哪些。

日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的，每个人相差不大，起决定作用的是热情与思维方式。在他看来，热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式，思维方式回答了“人生目的”，即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的，它是正数；思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的，它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数，越热情、越努力、越有能力，人生的结果将越可怕。换言之，即是：道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席，第二则是“热情”，它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。

研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响；情商、逆商则在于后天的历练和培养。

道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。

什么是学习素养的核心呢？我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。

知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖；恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。

二、人的“核心素养”与“学科关键素养”

学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条：学科教学必须“素养取向”。1、任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。

任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。

2、学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。

学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。

3、关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。

三、“素养统整”下的课程与教学。

“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”：学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。

“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。

人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科；课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科；学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。

因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养——即人性与道德、热情与坚持——更重要。

本学期，我读了《学生发展核心素养》这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生发展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个基本点。

所谓一个核心，就是指以培养“全面发展的人”为核心；三大方面是指文化基础、自主发展、社会参与；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点围绕每一个方面作了具体的阐述。我从三个方面简单谈谈自己的理解：

文化基础，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等基本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。

自主发展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。健康生活是指个体在认识自我、发展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主管理，我们要培养的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主交流，快乐学习。

社会参与，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在中心校领导下，我们学校工作围绕“一体两翼三行动”，三行动中养成教育，具体安排是每月一事，让学生养成良好的行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的主人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿打扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培养学生责任心的一个方面。

核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培养的落地，让我们以“全面发展的人”为培养目标，在教育者岗位上孜孜不倦，努力奋斗。