最新英语阅读教学书籍心得体会和方法(优质17篇)

心得体会是通过对自身经验和感悟进行总结和归纳，可以帮助我们更好地认识和提升自己。在写心得体会时，我们首先要明确总结的目的和范围。希望这些心得体会范文能够激发大家对写作的热情，并帮助到大家的学习和成长。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇一

作为一名英语教师，我深知阅读是学习英语的重要环节。近期，我经历了一次关于教学英语阅读的心得体会，让我对如何有效地教授英语阅读有了更深刻的理解和认识。在这篇文章中，我将分享我的经验和见解。

第二段：提高学生阅读理解的策略。

从我的教学实践中，我发现一些策略能够有效地提高学生的阅读理解能力。首先，给学生提供大量的阅读材料，并鼓励他们多读不同题材的文章，包括新闻、科学、文学等。其次，培养学生的阅读兴趣，通过引导他们选择自己感兴趣的文章来追求阅读的乐趣。另外，解读文章的技巧也是至关重要的，如教授学生识别关键词、提炼主旨等。最后，通过提问、讨论和写作等方式，加深学生对文章的理解和应用能力。

第三段：利用课堂活动提高阅读技能。

在课堂上，我尝试了一些活动来提高学生的阅读技能。例如，进行小组讨论，让学生根据文章内容共同解答问题或讨论观点。这种活动在培养学生的合作意识和团队精神的同时，也能够进一步加深他们对文章的理解。此外，我还设计了角色扮演和模拟对话等活动，让学生通过身临其境的体验来理解文章中的情景和语境。这些课堂活动使学生能够更加主动地参与到学习中，提高了他们的阅读技能。

第四段：激发学生的阅读兴趣。

激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键一环。为了实现这一目标，我引入了一些有趣的阅读材料，如漫画、幽默故事等，以吸引学生的注意力和兴趣。我还鼓励学生自主选择自己喜欢的阅读材料，并鼓励他们写读后感或与他人分享阅读体会。同时，我不断与学生沟通，了解他们的阅读偏好，并针对性地提供相关的阅读内容。通过这些方法，我发现学生的阅读兴趣大幅度提升，对英语阅读也更感兴趣了。

第五段：总结与展望。

通过这次教学英语阅读的实践中，我认识到提高学生阅读能力的重要性，同时掌握了一些有效的教学策略。但我也深知教学没有终点，我会不断探索和创新，以不同的方法引导学生培养阅读习惯和技巧。我相信，通过持续努力，我的学生将能够在英语阅读方面取得更好的成绩，并培养一生受益的阅读能力。

文章共计五段，分别是引言、提高学生阅读理解的策略、利用课堂活动提高阅读技能、激发学生的阅读兴趣、总结与展望。每一段都紧扣主题，层次清晰，彼此衔接，使文章连贯有序。这篇文章旨在总结我的心得体会，以期对其他英语教师和学习者有所启示。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇二

培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要目标和任务，必须在精读课文的基础上进行一定量的课外泛读。下面是笔者的几点做法和体会，与同行商榷。

一、快速默读阶段。

本阶段的任务是培养学生的快速默读能力，学生应把注意力集中在获取主要信息上。可采用计时阅读方法，促进学生快速阅读，抓好默读，打好语言基础。这一阶段的步骤为：

1.?热身活动。熟悉课文有关背景知识，根据标题或插图预测课文内容，激发学生兴趣。

2.?理解课文大意，提出几个问题。

3.?粗读，并找出答案。

4.?检查答案。

要想培养学生的阅读能力，就一定要打好基础，重视课文教学，抓好默读。在进行快速默读时，要求学生注意力高度集中，培养良好的阅读习惯。然而，好的阅读习惯并非一下子就能养成，大部分学生需要老师正确的指导，在阅读实践过程中逐步培养。我们需注意以下几点：要尽力抑制低声阅读;避免指读，指导学生依靠眼睛逐行阅读;克服回视习惯;避免停下来查找生词的意思。

二、精讲阶段。

本阶段是引导学生理解课文的词句，分析课文的结构，把握文章的思想内容，进而培养学生的阅读理解能力。要重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，只有精讲，才能做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些重要问题，而不是面面俱到、样样都抓。在这一阶段，教师应指导学生如何做笔记，把课文中的常用词语、重要内容、对自己有用的知识用笔记记下，这样既能丰富和夸大词汇量，又能帮助学生提高阅读和写作能力。具体步骤：

1.?学生再仔细读一遍课文，利用课文注释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词组、句型、语言点。2.?引导学生理解新词。

3.?引导学生运用基础语法知识分析难句的结构，理解句子的意思。

三、读写结合阶段。

本阶段的目的是要达到消化课文中的语言知识，利用课文的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。具体步骤：

1.?进行课文细节内容的笔头训练。

2.?进行课文整体把握训练。

3.?进行新语言训练。

四、泛读阶段。

泛读主要是阅读课的课外作业，它是阅读课必不可少的部分。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的`选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导，做到有布置、有指导、有检查。泛读的步骤：

1.?抓住主题句和关键词解释文章的整体意思。

2.?略读。快速浏览全文，领会文章大意，掌握文章结构，尤其首尾两句。

3.?查读。在浏览大意的基础上进行查读，以回答关于个别细节的问题。

4.?通过上下文识别词义或通过词典找词义，并作读书笔记。

为了加强阅读教学，我们每周用一到两节课进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生阅读方法和技巧，培养学生良好的阅读习惯，通过限时阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。同时，也遵循循序渐进的原则，在学生做阅读理解题的过程中不断调节阅读速度。

进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章的体裁和风格，开拓视野和知识面，提高他们对各种文章的适应力，同时还可以提高他们的阅读兴趣。

作为一名高中英语教师，要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读障碍，充分挖掘学生的潜力，激发学生阅读的兴趣，调动学生的积极性，从而更快、更有效地提高学生的阅读能力。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇三

著名学者柯鲁克先生曾一再主张把的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力,即有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的。我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例,不难看出这是社会的必然,也是新时代对中学生提出的要求。新教材的不断改进,英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践,我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手:。

一、培养学生阅读的兴趣,循序渐进,逐步提高。

俗话说:“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程,不能马上获得益处。如果方法不当,学生的阅读感觉会变得麻木,知觉迟钝,并因此形成恶性循环。因此,要针对学生的实际水平,把握好阅读材料的范围、难度、长度,进行有计划、有目的的阅读教学。我的实施方法如下:。

对于新升入初一的学生,为了初步培养他们对阅读的兴趣,让学生在课下收集小型的趣味阅读(字数在50词以下为好),内容可以是小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。每天上课前,在屏幕上给他们展示两则,鼓励学生大声读出来,并且比一比谁翻译的更准确,然后老师点评,给他们纠正发音,并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来,用于课下进一步巩固阅读。通过这种阅读方式,鼓励学生们勤动手,多动脑,极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。随着课程的加深,对阅读要求也逐步加深拓宽,使学生的阅读循序渐进,能力得以逐步提高。

二、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。

合理利用课本阅读资源,主要是为了帮助学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用,可以增强语感,提升判断能力,做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等。也可动笔进行改写、评述等。

三、加强课外阅读,培养学生自学能力。

初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面,离大纲要求还有一定的距离,为此,教师要精心选择补充阅读材料。广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

只有通过大量以理解为中心的阅读理解,才能培养学生的学习兴趣与习惯,训练他们的阅读技巧与能力。

四、阅读方法的训练和指导。

1、限时阅读(泛读)。要求只把握文章的概括大意和主要事实。这一环节教师可利用yes/noquestion或wh-question来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读,更能有的放矢,节省阅读时间。

2、深层阅读(精读)。要求学生在理解文章的'基础上,准确理解和掌握文章的细节内容,如重点句型结构分析、中心句的阐述,以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章,培养学生的综合概括能力和推理判断能力。

3、阅读选项要求,预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题,可以试着先从题目选项入手,通过阅读选项,来获得有效信息,从而做到胸有成竹,有的放矢,减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。

4、猜测词义,流畅阅读。学生在阅读文章时经常会遇到生词,有些生词并不影响文章的理解,完全可以跳过去不予理睬。对于与理解文章相关的生词,可以采取:根据上下文猜词义、根据对比、转折关系才词义、根据前后缀或合成猜词义等。总之,方法很多,要灵活运用各种已知信息来处理文章中的生词,给阅读排障。

总之,在我们的教学中探索有效的教学方法,对英语阅读教学多研究,多实践,从而培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。深感我们教师的工作任重而道远,让我们共同携手努力吧!

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇四

提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。

一学生要有正确的英语阅读观。

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

二创设情境教学。

教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的`阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。

如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

三把阅读技能和听、说、写的技能联系起来。

英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇五

英语阅读是学习英语的重要基础之一。通过阅读，我们可以扩展词汇量，提高语法理解能力，培养阅读理解能力等。在教学英语阅读的过程中，我不断总结经验，不断改进教学方法，积累了一些有关教学英语阅读的心得体会。

首先，培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有引发学生的兴趣，他们才会愿意去阅读并且乐于去理解。在教学英语阅读中，我注重使用有趣的故事、文章和资料来吸引学生的注意力。我还鼓励学生选择他们感兴趣的题材阅读，并鼓励他们分享自己的阅读体验。通过这样的方式，学生能够在读中乐在其中，提高阅读的积极性。

其次，训练学生的阅读策略。阅读是一项综合性的认知活动，而阅读策略是帮助学生更好地理解和应用所读材料的重要手段。在教学英语阅读中，我首先向学生介绍了一些常用的阅读策略，如预测、推测、关联、推理等。然后，我通过示范和练习，引导学生在阅读过程中灵活运用这些策略。通过培养学生的阅读策略意识，他们能够更有目的性地阅读，提高阅读深度和效果。

第三，加强词汇积累。词汇是阅读的基础，对于学生来说至关重要。在教学英语阅读中，我鼓励学生主动积累词汇，注意把握上下文语境。我还设计了一些词汇复习的活动，如词义配对、填空等，来帮助学生巩固记忆。此外，我也鼓励学生使用词汇笔记本，及时记录生词和短语，并在课后进行复习。通过这样的方式，学生的词汇量得到了不断的积累和扩展。

第四，注重语法知识的讲解。语法是语言的骨架，涉及到句法、词法和语篇等多个层面。在教学英语阅读中，我发现学生对于一些句子结构和语法规则的理解存在困难。因此，我会在讲解课文的过程中，针对其中的语法点进行解析和讲解。我还会设计一些练习题，帮助学生巩固语法知识。通过语法知识的讲解，学生能够更好地理解和使用语言，提高阅读理解的能力。

最后，鼓励学生多读多练。阅读是需要积累和实践的过程。在教学英语阅读中，我鼓励学生多读英语原版书籍、杂志和报纸等，并在读后进行书评和交流。我还设计了一些阅读练习，如阅读理解、填空和写作等，让学生在实践中巩固和运用所学的知识。通过多读多练，学生的阅读能力和语言水平都得到了提高。

总之，教学英语阅读是一项复杂而繁琐的工作，但只要我们采用正确的方法和学习经验，就能够取得良好的效果。培养学生的阅读兴趣，训练学生的阅读策略，加强词汇积累，注重语法知识的讲解，鼓励学生多读多练，都是教学英语阅读时应该注意的要点。相信通过不断的努力和实践，学生的英语阅读能力一定会得到很大的提高。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇六

近段时间，我认真阅读了《利剑行动》，通过典型材料的学习，深受教育，体会颇深，既提高了思想认识，又增强了自觉遵守法律法规、认真履行职责、热情为人民服务的信心和决心。虽然我只是一名团员，但如何筑牢拒腐防变的思想防线，认真践行“三个代表”重要思想，干干净净做事.我认为，要从以下几个方面着手。

一、加强学习，提高觉悟，筑牢拒腐防变的思想防线。

纵观腐败案件，无不是腐败分子放松了学习、理想信念动摇，导致世界观、人生观、价值观扭曲所致。“玉不啄，不成器；人不学，不知道。”不学习，思想就得不到改造，欲望就容易膨胀，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此，我们必须加强理论学习，不断提高认知水平。一要系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论体系，确实把握精神实质，不断净化自己的灵瑰，逐步树立起马克思主义世界观、人生观、价值观和正确的权力观、利益观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，在思想上筑起反腐倡廉的道德防线。二要认真学习法律法规，如《中国共产党纪律处分条例》，做到警钟长鸣、防微杜渐，防患于未然、固堤于未决。三要深入学习英模事迹，如党的好干部焦裕禄为使老百姓过上好日子，带领群众治风沙，斗盐碱，累死在工作岗位上；人民公仆郑培民一身汗，两脚泥，实践党的宗旨；人民的好儿子孔繁森为阿里的事业，两次进藏，鞠躬尽瘁，死而后已。要时刻用英模勤政为民的事迹和无私奉献的精神鞭策自己，在各自的岗位上尽职尽责，想民事，知民意，解民忧。彻底摈弃“不求有功，但求无过”、“被动应付，当撞钟和尚”的错误思想，要把党和人民的事业放在首位，常修为政之德，常思贪欲之害,常怀律己之心。

二、洁身自好，淡泊明志，培养无私奉献的道德情操。

要牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，不被社会上的丑陋现象迷惑自己的双眼，在权力、金钱、美色等面前自警、自重，必须做到以下几点。

一要正，即正气。“名节源于觉悟，腐败止于正气。”只有正确的理念还不够，还必须要身体力行，敢于直面不法分子，一身正气。俗话说：“苍蝇不叮无缝蛋”、“木先腐而后虫生”，这就要求我们要独善其身，浩然正气，时刻奉行“与困难群众零距离、与服务对象近距离、与干部职工等距离、与别有用心者远距离”的理念。

二要要注意每一件细小的事情，谨防小恶积大恶。不因恶小而为之。为欲所害；切不可滥用权力，谋取私利。谨防自我放纵，时刻做到自重、自省、自警、自励；要保持清醒的头脑，见微知著，真诚待人，善始善终。

三、严格自律，遵纪守法，维护良好形象。

牢记“两个务必”，严守党纪国法，时时处处严格约束自己，做到警钟长鸣，自觉维护党员的良好形象。

一要增强自律意识。自律是党员干部规范自身行为的有效途经。所以我们党员干部要常怀自律之心，常弃非分之想，自觉用党纪国法来自我要求、约束和调整，经常戒备和提醒自己，只有自觉、经常的把律己贯穿于做人、做事的各个方面，才能做到“拒腐蚀，永不沾”，才能守得住清苦、耐得住寂寞、抵得住诱惑。

二要严守法律法规，严格按照专业法律和规章办事。三要主动接受监督。监督是防止腐败的有力客观条件。“镜于人，则知吉与凶。”时刻接受群众的监督，并经常对照党组织和群众监督这面镜子，检查自身不足，及时改正。充分发挥党员队伍内部互相监督作用，坚决杜绝凌驾于法律之上的行为。

通过这次读廉政书籍，将使我们广大职工干部拿起书本，不断进取，提高自身文化素养和道德修养。筑牢思想道德防线，增强拒腐防变能力，努力营造读书思廉、读书明志、读书修德的良好氛围。为此，本人就这次学习活动，谈几点体会：

第一，要在不断学习中加强修养。“修身，齐家，治国，平天下”，封建社会时期的官员都非常讲究加强自身修养。作为为公路事业奋斗的人，尤其要注重强化学习，提高素质，加强修养，就是要学习先进模范人物，学习他们牢固树立为民、务实、清廉的工作作风，努力提高自己的思想水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，不断增强政治敏锐性和鉴别力。

第二、要在不断学习中培养高尚的道德情操。不被社会上的丑陋现象迷惑自己的双眼，重，必须做到以下几点。一要正，即正气。“名节源于觉悟，腐败止于正气。”只有正确的理念还不够，还必须要身体力行，敢于直面不法行为，一身正气。二要慎，即慎微慎欲慎独。慎微，就是要注意每一件细小的事情，谨防小恶积大恶。要牢记防微杜渐，不因恶小而为之。慎欲，就是谨防纵欲。慎独，就是谨防自我放纵，时刻做到自重、自省、自警、自励；要保持清醒的头脑。同时生活上要有平常心，不迷恋、不攀比、不奉迎，真诚待人，善始善终。三要公，即以公为家，公私分明，绝不干违背党和人民利益的事。

第三、结合自身工作性质，严格律己。通过阅读廉政书籍等，可以促使广大党员干部内练素质，外型形象。在实际工作中：一要增强自律意识，要常怀自律之心，常弃非分之想，自觉用党纪国法来自我要求、约束和调整，经常戒备和提醒自己，真正做到“吾日三省吾身”；只有自觉、经常的把律己贯穿于做人、做事的各个方面，才能做到“拒腐蚀，永不沾”，才能守得住清苦、耐得住寂寞、抵得住诱惑。二要严守法律法规，严格遵守廉政建设等方面的规定，按制度办事，做到权为民所用，利为民所谋。三要主动接受监督。监督是防止腐败的有力客观条件。“镜于人，则知吉与凶。”时刻接受广大职工群众的监督，并经常想一想，照一照，检查自身不足，及时改正。为此，在读廉政书籍等学习中，我们要结合自己的学习，再实践是体现这次学习效果的最好方法。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇七

第一段：引言（150字）。

在英语学习的过程中，阅读是一项至关重要的技能。通过阅读，我们可以拓宽视野，提高语言能力，深入了解文化差异。为了提高自己的英语阅读水平，我经常阅读英语教学书籍。在这篇文章中，我将分享我在阅读教学书籍中的心得体会，希望能够给其他英语学习者提供一些帮助和启发。

第二段：选择合适的教材（250字）。

在选择阅读教学书籍的过程中，我发现了一个重要的原则-选择适合自己的教材。每个人的英语水平和学习目标都不同，因此在选择教材时，我们应该根据自己的实际情况进行选择。一本好的教材应该能够满足我们的学习需求，有足够的挑战性，但又不过于困难。此外，我还会选择那些有趣的教材，这样可以提高我的学习动力，保持长久的阅读兴趣。

第三段：积极的阅读策略（300字）。

在阅读教学书籍的过程中，我发现了一些积极的阅读策略。首先，我会在阅读之前浏览全文，了解文章的大意和结构，这样可以帮助我更好地理解文章的内容。其次，我会使用词典和翻译工具来查阅生词和短语，以便更好地理解文章的细节。另外，我还会尝试猜测生词的意思，以提高我自己的词汇能力。最后，我会做读后练习和总结，以巩固和加深对文章的理解。通过这些积极的阅读策略，我发现我的阅读理解能力和词汇量得到了显著的提高。

第四段：多样的教学资源（250字）。

除了教材之外，我还发现了许多其他有用的教学资源。例如，英语阅读网站和博客提供了大量的英语阅读材料和习题，这对我来说是一个宝贵的资源。此外，我还喜欢看英语电影和电视剧，这不仅提供了生动的视听材料，还让我感受到英语的真实应用场景。另外，我还参加了一些英语阅读俱乐部和讨论小组，通过与其他学习者分享心得和策略，我不仅学到了很多新知识，还提高了我的表达能力。

第五段：结语（250字）。

通过阅读教学书籍，我体会到了阅读的重要性，并且学到了一些有效的阅读策略。选择的合适的教材和多样的教学资源是提高英语阅读能力的关键。我相信只要保持积极的学习态度，不断地练习和提高，我一定能够在英语阅读方面取得更大的进步。我希望通过分享我的心得体会，能够帮助到其他的英语学习者，鼓励他们在英语阅读的道路上坚持下去，取得更好的成果。

（总字数：1200字）。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇八

一、阶段整体目标:。

小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。

(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过let’stalk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。在五年级的教材中出现了read&write这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。

(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(intensivereading)、查读(scan),熟读(proficientreading)的能力。

二.具体操作方法：

众所周知，对于一篇英语阅读材料的课堂教学常常被人们分成三个阶段，读前(pre-reading)、读中(while-reading)、读后(post-reading)。

在读后(post-reading)阶段的做法通常是，根据前两个阶段所获得的语言材料开展语言判断、口头表达、写作等后继性活动。

因此在每个年段进行阅读教学时都要大体上遵循这三个阶段的基本设计,再根据所教内容和学生的实际进行有效的融会贯通.

本学期我们进行的是下册书的教学,因此就以下册教材内容为例向大家做以介绍:。

五年级:从这个年段开始教材中就为我们提供了专门的阅读版块,因此我们要从这时开始进行系统的阅读教学.三、四年级实际上我们都是将阅读教学融于对话教学中，但五年级起我们要将阅读教学与对话教学区分开来，阅读教学不同于对话教学，对话教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。我想有很多老师抱怨阅读教学时间不够就是没能很好地掌握两者的区别。具体方法为：

(一)从学生的`生活实际入手，引入话题。(主要以问答式、介绍、对话等形式引入)。

(二)分步进行语言项目训练。

1、借助图片、实物、教具等进行语言点的输入，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。

2、将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。

(三)视听入手，整体感知语言材料。

1、借助主题图画或多媒体课件呈现对话内容。

2、带着任务听录音，大体理解文章人物、事件和内容，发展听力水平。

3、以排序、判断、选择、连线等方式帮助学生理清文章脉络。

(四)具体了解语篇内容，加强过程指导。

1、在教师的指导下听音跟读，加强语音语调培养，分组或分角色诵读文章，深入理解语篇内容。

2、关注阅读习惯和方法等动态式学情。

(五)以语篇为单位综合训练，强化综合语言能力。

1、用不同的方式复述课文，包括填空复述，看图复述，根据段落大意复述等;。

2、学生根据各自掌握的情况和同伴合作，把它表演出来;。

3、完成教材中的相关练习，口头汇报。

(六)布置作业：

强调：1、将四会句型作为重点。

2、布置预习作业。

六年级：我们重点要做的是教会学生方法和能力，其次是获得信息，而且是让学生用自己的能力获得信息。基本做法为：

(一)导入——感知教材。

这时我们一方面要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。可以讨论有关的话题，或出示有关的实物等。通过这些活动唤回学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。也可以设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。

(二)读——理解教材。

第一步：略读(skimming)：学生通读全文，了解大意。文中的生词能猜的鼓励学生去猜，也可鼓励学生在预习时查词表或词典解决，少数重点词、词组和句子由教师写在黑板上，加英语注解或图解。

第二步：精读(intensivereading)：学生边读边找出关键词、句，进而掌握语篇的中心、情节，并进一步练习单元重点词句。教师的引导手段有提出问题、阅读理解题(判断题、选择题、填空等)。

第三步：熟读(proficientreading)：带领或指导学生反复朗读，朗读过程中还要进行个别检查，纠音、正调。

(三)练----语言输出。

阅读完后，设置一些检查的题目，例如考察信息与理解的选择、判断正误等题型;根据关键词复述、背诵或表演阅读内容;仿写等。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇九

关于阅读教学，harmer(2000)提出了六条原则：(1)阅读并不是一种消极(passive)技能;(2)应选取学生感兴趣的阅读材料;(3)应鼓励学生注意阅读的内容，而不仅是语言形式;(4)预测(prediction)是阅读的一个重要因素;(5)任务(task)要与话题(topic)匹配;(6)优秀教师应该能够深入挖掘阅读材料口。

torgesen(1998)也曾提出这样一条原则：在适当的时间，以适当的方式，针对具体的学生情况采用适当的教学模式，把握适当的教学难度，争取最好的教学质量口1。rodelli说过：“没能给学习者提供自然交际的机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻碍习得的进行。”

这就要求在课堂教学中改变以教师为中心的教学模式，最大限度地调动学生的学习积极性，由简单的`教师提问，转变为鼓励学生提出疑问，引导学生多层次多角度的探索，教师在课堂中作为指导者和引领者，给学生设置一定的任务，让学生在完成任务的过程中达到阅读的目的。

王蔷(2006)把这种基于任务型教学模式下的阅读教学应该注意的原则分为以下六条：(1)文章的选择和阅读任务的设置应该难度适中;(2)任务的设计要有提升;(3)任务的设计要有助于学生理解文章的主旨;(4)任务的设计要有助于发展学生的阅读技能，而不仅仅是检测学生的理解情况，(5)发展学生的阅读策略和技巧;(6)帮助学生养成自主阅读的习惯。

王笃勤指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性，阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性，阅读过程处理的合理性，阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。如何在教学中正确的使用阅读教学策略，以达到预期的阅读教学目的，是阅读教学的关键所在。

首先，要了解阅读的两种基本模式：自上而下模式和自下而上模式。自上而下模式是指在阅读过程中，阅读者根据自己已有知识对阅读材料进行预测，并在阅读过程中逐渐了解细节;自下而上模式是指阅读者从词义等细节人手，逐渐了解加工信息，完成阅读任务。这两种阅读模式在阅读教学中应该交替出现，让学生尝试和运用不同的模式或运用双重模式去进行阅读任务的完成，以期达到提高阅读能力的目的。

其次，要培养学生的合作阅读。

pollincsar&brown(1984)提出通过使学生参与合作的活动培养阅读理解的技巧，可以有效的培养阅读理解能力，扩充词汇，促进学生间的合作。

这种合作精神的培养需要经过以下几个阶段：读前准备，细节阅读，大意理解和巩固。在读前准备阶段，主要介绍与阅读材料相关的信息，激活学生的背景知识，并且进行相关的预测。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中储存的与阅读有关的基础知识有助于文章的理解与保持。背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍，就不能正真理解英语语篇的内涵。

在细节阅读阶段，主要是训练学生的自我监控能力，即监控自己的阅读理解，确定阅读中的问题所在，并且通过寻找关键词和猜测词义取得帮助。对教师而62中国科教创新导刊chinaeducationinnovationherald言，在阅读教学中的一个重要目标就是培养学生形成阅读理解过程中的元认知技能：如选择，连接和解释材料中的信息，提出假设和预测，根据材料内容设问，采用自我监控。在大意理解阶段，教师设置相关的任务，学生分组讨论，通过共同完成任务达到理解文章。在巩固阶段，组织学生就阅读材料进行提问，以进一步加深学生对文章的理解。通过以上几个阶段的进行，还可以有效的培养学生的阅读策略。

阅读策略是指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的学习策略，它不仅包括阅读过程中的一些技巧，还包括阅读者为了达到预期目的采取的有选择性和控制性的行为。研究表明，在众多影响阅读的因素中，阅读策略是一个不可忽视的因素。因此，培养学生的阅读策略是阅读教学中重要的一个环节，也是教师在教学过程中实施教学策略的目的之一。

另外，要有效地控制和调整学习者的情感因素。学生的兴趣，对外族文化，对阅读材料的内容。对练习内容的兴趣等等，都能使学习者阅读时处于最佳的心理状态。阅读能力直接受到阅读兴趣的影响，教师应该大力培养学生的阅读兴趣，以保证学生进行持之以恒的阅读，这也是提高学生阅读能力的基本保证。

曾经在美国一度非常流行的sq3r阅读法对于阅读策略和技能的培训也有一定的启发和帮助作用，即根据题目或标题对材料的内容进行大致的了解和判断(survey)，预先提问，带着目的阅读实际阅读(reaan~)，根据长期记忆和短期记忆的规律，经常对阅读过的材料进行复习(mview)，根据记忆，对所读过的材料进行重新组织(reconstruction)。按照这种方式对学生进行阅读训练，对于提高学生的阅读技巧极有好处。

3、结语。

阅读教学作为一种技能训练，教师在课堂中应把握住两点：一是始终把阅读方法和技巧的训练作为重点，二是在阅读材料讲解过程中，强调不同话语结构的分析，使学生适应各种文体材料,在英语阅读教学中，教师应尽可能的超越语言的表层，将阅读素材中的意识形态非自然化，即通过表面的语言形式来揭示隐含的语言与意识形态的关系。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十

自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入(相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难)，但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。

2)阅读习惯需要改善。

阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看;指读，回视，重读，小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。

3)综合运用能力亟待提高。

《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。

4)课外阅读时间不足。

跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。

2，教师自身的问题。

1)如何设计一堂阅读课?

阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。

2)如何指导学生阅读?

当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3)如何开发学生课后的阅读资源?

阅读仅在老师在场的情况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?订购相关报纸书籍?缺乏指导下，学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通过网络资源?没有适当的引导，学生上网后的行为难以预计。

综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。

第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。

第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。

(二)教学中的经验。

1，采用恰当的导入方式，激发学生的.阅读兴趣。

良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中，教师结合第一个单元中有关将来时的知识，让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程，通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复习了旧的知识，也通过图画这一个比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度。

2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：

1)小组朗读法。

分小组(两人或四人)解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参与其中。

2)先解难后整体感知。

先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数学生理解该篇文章的内容了。

3)故事与图画结合。

对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。

4)仿写练习。

写作是一项对英语运用要求较高的作业，很多学生都视作难事。对此，教师可以鼓励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。教师可以鼓励学生学习《拓展读与写》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，写有关guangzhou的内容。很多学生模仿范文的句子，写出超出平时容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但起码让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。

3，培养良好的阅读习惯。

学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，教师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。

4,未来展望。

虽然阅读教学的道路崎岖难行，但是事实又是那么确切的表明,唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是继续深化课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探索一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十一

最近，我作为一名英语教师，开始关注并深入研究如何有效地教授英语阅读。在这个过程中，我收获了很多经验和体会，并且意识到培养学生阅读能力的重要性。通过教授英语阅读，学生可以不仅仅掌握英语语法和词汇，更能提高他们的思维能力和表达能力。下面我将分享我在教学英语阅读中获得的一些心得体会。

第二段：提高孩子的阅读兴趣。

要想有效地教授英语阅读，首先要提高学生的阅读兴趣。每个学生都有自己喜欢的事物和话题，教师可以根据学生的兴趣来选择适合的阅读材料。例如，对于喜欢运动的学生，可以提供一些体育竞技方面的文章；对于喜欢文学的学生，可以推荐一些优秀的文学作品。只有通过选取适合学生的阅读材料，才能激发他们的阅读兴趣，进而提高他们的阅读能力。

第三段：培养学生的阅读理解能力。

除了阅读兴趣之外，培养学生的阅读理解能力也是教学英语阅读的重要任务。为此，教师需要采用一些策略来帮助学生理解文章的内容。其中一个有效的方法是激发学生的联想能力，让他们通过阅读文本中的描述和细节来形象地构建场景和人物。同时，教师还可以引导学生进行主旨概括和推理判断，以帮助他们更好地理解文章的含义。

第四段：扩大学生的词汇量。

在教学英语阅读中，学生的词汇量对于他们的阅读能力起着至关重要的作用。因此，教师需要帮助学生扩大他们的词汇量。在课堂上，教师可以通过引导学生学习词汇的词根、词缀和同义词来帮助他们更好地记忆和理解词汇。此外，教师还可以借助词汇游戏和阅读任务提高学生的词汇量。通过这些方法，学生的词汇量将得到有效地提高，从而加强他们的阅读能力。

第五段：培养学生的阅读习惯。

最后，教师在教学英语阅读时，还应该培养学生良好的阅读习惯。学生通过提前预习、仔细阅读和总结归纳，能够更好地理解文章的内容。另外，教师可以建立一个阅读课外书籍的计划，鼓励学生多读一些感兴趣的英语书籍。通过这些方法，学生将养成良好的阅读习惯，进一步提高他们的英语阅读能力。

结尾段：

通过教学英语阅读，我深刻地认识到培养学生阅读能力的重要性。只有让学生对阅读感兴趣，提高他们的阅读理解能力，扩大他们的词汇量，培养他们的阅读习惯，才能真正提高他们的英语阅读水平。作为一名教师，我将继续努力探索和应用更有效的教学方法，帮助学生在英语阅读方面取得更好的成绩。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十二

第一段：引入职场英语书籍的重要性和普遍性（100字）。

职场英语是现代职场中不可忽视的一部分。随着全球经济的发展和企业间的交流与合作日益频繁，掌握流利的职场英语已成为职业成功的重要因素之一。为了提升自己在职场中的竞争力，我开始阅读各类职场英语书籍，并在阅读中获得了很多有价值的体验和收获。

第二段：从肯尼斯.布兰奇的《交际高手：让你成为职场磁铁》中学到的技巧与策略（250字）。

肯尼斯.布兰奇的《交际高手：让你成为职场磁铁》给我留下了深刻的印象。他提出了许多在职场中建立良好人际关系的技巧与策略。例如，在与同事交流时运用积极倾听的技巧，能够更好地理解对方的观点并建立更亲密的工作关系。此外，布兰奇还强调了正面沟通的重要性，即在表达意见和提出批评时，要尽量使用积极、建设性的措辞，以避免引起不必要的冲突。这些技巧与策略帮助我更好地理解他人，在工作中更加顺畅地与同事沟通。

第三段：从杰克.韦尔奇的《赢》中学到的管理智慧（250字）。

杰克.韦尔奇的《赢》是一本关于管理智慧的经典著作。韦尔奇在书中强调了团队合作的重要性和高效管理的关键。他认为一个成功的企业需要有清晰的愿景和目标，并且需要激励员工在共同的目标下努力奋斗。此外，韦尔奇提出了“数字决战”的概念，即通过对数据的分析和决策，推动企业向更好的方向发展。这对我而言是一次宝贵的经验，让我明白职场成功离不开团队合作和数据驱动的决策。

第四段：从伊恩.比采尔的《谈判的艺术》中学到的谈判技巧和策略（250字）。

伊恩.比采尔的《谈判的艺术》是我在职场英语书籍中的又一重要收获。在现代职场中，谈判技巧是一个至关重要的能力，它不仅能帮助我们与供应商、客户等各方进行有效的交流和合作，还能将利益最大化。比采尔提出了许多实用的谈判技巧和策略，例如关注利益的最大化而非对抗对方、理性决策、不懈追求双赢等。这本书教会了我在谈判中保持冷静、建立信任和利用信息的重要性，这些技巧和策略成为我在工作中成功达成协议的关键。

第五段：总结职场英语书籍对个人发展的影响以及未来的学习计划（250字）。

总结来看，职场英语书籍对个人发展产生了巨大的影响。通过阅读这些书籍，我学到了许多与职场沟通、人际关系、管理和谈判相关的技巧，这些都成为我在职场中成长和成功的基石。未来，我将继续深入研究职场英语书籍，不断提升自身的职场英语能力，并将所学应用到实际工作中，为自己的职业发展打下坚实的基础。

总结：通过阅读职场英语书籍，我学到了良好的人际关系建立技巧、高效管理的要点、有效的谈判策略等。这些技巧和策略都在实际工作中发挥了重要作用，提升了我的职场竞争力。我相信，只要坚持不断学习和实践，我会在职场中取得更大的成功。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十三

高三的复习，大部分是和习题打交道。选择练习题有多种标准，但也不能忽视其趣味性。如果把练习题出得生动活泼、形式多样，动手动脑、联系实际，那么就会受学生欢迎，极大地调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而收到较好的教学效果。

在数学教学中，精心设计良好的问题情境，使学生由情入境，情景交融，学习欲望高涨，教学效率就会提高。我们还要不断修炼自己的语言，提高学生在课堂上的脑力劳动的效率。

夯实基础，提高运算能力。

《考试大纲》中多次提出，高考数学题中容易题、中等题、难题的比重为：3：5：2，因此，我们应当把复习的重心放在对基础知识、基本技能、基本思想方法的掌握上。迫于高考的压力，认为在课堂上让学生运算是浪费时间。二是在学生中也存在认识的偏差。在调查了解中发现，有近一半的学生不愿意做运算量大的题目，有一部分学生认为，没有必要做，有一部分的学生认为，考试出现运算错误的原因是粗心马虎和精力不集中，也有一部分学生认为，考试时间紧张。在教学过程中，我们要经常总结规律，不断引导，逐步积累，才能提高学生的运算能力。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十四

自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。

2）阅读习惯需要改善

阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。

3）综合运用能力亟待提高

《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，综合运用能力明显不足。

4）课外阅读时间不足

跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时间阅读，效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。

2，教师自身的问题

1）如何设计一堂阅读课？

阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。

2）如何指导学生阅读？

当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3）如何开发学生课后的阅读资源？

阅读仅在老师在场的情况下才得以进行，学生课后的阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢？订购相关报纸书籍？缺乏指导下，学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通过网络资源？没有适当的引导，学生上网后的行为难以预计。

综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。

第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。

第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1。学生对已学的语言不能快速地认读。2。学生对新学的语言不能有效地构建。3。学生缺少对文本信息的收集能力。4。学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。

1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。

良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在阅读《拓展读与写》中，教师结合第一个单元中有关将来时的知识，让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程，通过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《sanya》。这样既复习了旧的知识，也通过图画这一个比较直观的方式导入，降低了学生学习的难度。

2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。

小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。教学中我尝试了一些方法：

1）小组朗读法

分小组（两人或四人）解决某些段落的理解，然后以小组汇报朗读的方式解决该段的理解问题。并鼓励他们找出该段的难点。每个小组负责的段落篇幅较短，而且又是合作完成，对于中下生来说，难度减低了，也能够较易地参与其中。

2）先解难后整体感知

先让学生自己阅读文章，把不懂的词句划出来。在通过全班同学中找“小老师”或老师点拨的手段解决问题。接着，教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行再次的阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行习题训练小组活动等。过程中没有什么特别招数，但是对于一些生字词较多，趣味性不太强的短文来说，起码让多数学生理解该篇文章的内容了。

3）故事与图画结合

对于一些故事性较强的但新词又较多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事与图画结合的方法。如布置他们回家就其中的一个情节画简图并配上适当的英语文字。画画是很多小学生爱做的事情，要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。

4）仿写练习

写作是一项对英语运用要求较高的作业，很多学生都视作难事。对此，教师可以鼓励学生多多“抄袭”例文。例如写有关“city”的文章。教师可以鼓励学生学习《拓展读与写》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，写有关guangzhou的内容。很多学生模仿范文的句子，写出超出平时容量的文章，虽说不少句子是“抄”来的，但起码让他们觉得写文章不是“畏途”，建立了一点写作的自信。

3，培养良好的阅读习惯

学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，教师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。

4，未来展望

虽然阅读教学的道路崎岖难行，但是事实又是那么确切的表明，唯有拓展学生的阅读面，加大输入量才能提高他们的英语水平。首先是继续深化课堂改革，探求有效的教学手段及模式，让阅读训练渗入每堂课的教学中。接着是收集更多有用的阅读资料，并在学校班级中建立良好的阅读平台，为学生营造积极的英语阅读气氛。再有是探索一套阅读评价制度，让阅读训练更为规范化，系统化。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十五

随着全球化的加深和职场竞争的激烈，具备良好的职场英语能力已经成为现代职业人士的必备素质之一。为了提升自己在工作中的竞争力，我阅读了几本职场英语书籍，并从中获得了一些宝贵的心得体会。下面我将结合自己的实践经验和书籍内容，分享我的看法和观点。

第二段：扩大词汇量的重要性。

一本好的职场英语书籍首先会强调扩大词汇量的重要性。从我的实践中，我发现只有掌握了足够的词汇，才能更好地理解和应用英语，提高自己的沟通能力。书籍中的词汇表和例句帮助我系统地学习和记忆单词，而书中提供的真实工作场景案例则让我能够更好地运用这些词汇。通过不断地学习与实践，我的词汇量得到了明显的提升。

第三段：提高口语表达能力的技巧。

除了词汇量，职场英语书籍还教授了一些提高口语表达能力的技巧。书籍中的对话模型和实例句子让我更好地理解了英语口语的规范和惯用法。例如，书籍中的一章讲述了如何在会议上发表自己的观点和建议。通过学习这些例句和技巧，我能够更加自信地与同事交流并表达自己的意见。这些口语技巧的应用，不仅加强了我与同事之间的沟通效果，还提高了我的工作效率和职场竞争力。

第四段：培养阅读和写作能力。

职场英语书籍还着重培养了我的阅读和写作能力。通过阅读书籍中的文章和短文，我在语言表达方面不断进步。书籍中提供的写作实例和技巧也让我能够更好地撰写工作邮件和报告。现代职场注重信息的传递和沟通，通过书籍的指导，我学会了如何用简练明了的语言表达我的想法，从而更好地与同事和客户交流。

第五段：结语。

通过阅读职场英语书籍，我不仅扩大了词汇量、提高了口语表达能力，还培养了阅读和写作能力。这些都使我更加适应了职场的要求，并在工作中取得了更好的表现。我相信，持续地把阅读融入日常学习和工作中，通过不断地实践和反思，我将能够更进一步提升我的职场英语能力，并在职业道路上取得更大的成就。

英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十六

通过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。

自己认识到：教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。

这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。

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英语阅读教学书籍心得体会和方法篇十七

在英语学习过程中，阅读是至关重要的一环。阅读不仅能够帮助我们扩充词汇量和提高语言表达能力，还能够培养我们的思维能力和批判性思维。然而，对于许多学习者来说，从最初的入门级阅读到能够真正理解和流畅地阅读英文文章并非易事。因此，选择一本合适的英语阅读教学书籍显得至关重要。

第二段：选书的重要性。

选择一本合适的英语阅读教材对于学习者来说至关重要。首先，教材的难度和内容需要与个人的英语水平相匹配。如果教材过于简单，学习者将很难有所突破和提高；而如果教材过于难懂，学习者将会感到沮丧和无从下手。其次，教材的内容应该是多样化和丰富的，涵盖不同的主题和领域，以便可以满足学习者的兴趣和需求。最后，教材的设计和结构也是考量的重要因素。教材应该具备清晰的章节划分和逐渐推进的内容安排，这样学习者可以更好地跟随教材的脉络，逐步提高。

在我学习英语的过程中，我发现《剑桥雅思阅读(第四版)》是一本非常好的英语阅读教材。首先，这本教材的难度和内容非常适合我当前的英语水平。它提供了不同难度的文章，从简单到复杂，让我可以渐进地学习和提高。其次，这本教材的主题和内容非常实用和多样化。它不仅关注托福试题所需的学术类文章，还包括了生活类和社会类的文章，使我能够更全面地了解和应用英语语言。最后，这本教材的设计和结构非常合理。它将每个章节的文章分为不同的段落，并附有相关的练习和答案，让我在学习过程中能够有所思考和反馈。

第四段：使用教材的体会。

通过使用《剑桥雅思阅读(第四版)》，我发现我的阅读能力得到了显著的提高。首先，通过阅读各类文章，我积累了大量的词汇和短语。我不再对生词感到陌生，能够更流畅地理解文章的意思。其次，通过解答教材中的相关练习题，我提高了自己的理解和推理能力。我学会了如何从文章中提取关键信息和推断作者的观点。最后，通过教材中的阅读技巧和策略，我学会了如何更高效地阅读。我可以更好地把握文章的结构和思路，提高了阅读速度和准确性。

第五段：结论。

选择合适的英语阅读教学书籍是英语学习中的一项重要任务。只有找到适合自己水平的教材，才能够在阅读中获得更多的收获和提高。通过使用适合自己英语水平和兴趣的教材，我发现自己的阅读能力得到了大幅改善。因此，我鼓励每一位学习者在选择英语阅读教材时多方考量，并结合自身情况做出明智的选择。阅读是英语学习的一条捷径，而合适的教材将为我们打开一扇通往英语世界的大门。