最新幼儿园档案的心得体会和方法(大全9篇)

心得体会是我们在学习和工作生活中所获得的经验总结。写心得体会时可以采用具体的案例和实例，以更好地支持自己的观点和结论。总之，这些心得体会范文能够为我们提供一个更加全面、具体和实用的写作参考。

幼儿园档案的心得体会和方法篇一

马赛克方法是一种旨在提高幼儿个性化发展的方法，强调对幼儿的个性差异的关注和支持。在本文中，我将分享我在使用马赛克方法时得到的经验和体会。这篇文章将以介绍马赛克方法为开头，然后探讨它如何影响我们的教学方式，接着讨论它对幼儿的发展所产生的影响，最后总结我的体会。

马赛克方法的核心思想是，每个幼儿都有独特的个性差异和发展特点。作为教育者，我们应该尊重每个幼儿的独特性，并提供符合他们个人需要的教育环境。马赛克方法强调的是传统教育方法的不足之处，指出它们让幼儿无法得到个性化的支持，反而把他们当成一个整体对待。

马赛克方法的基本理念是个性化的幼儿教育。作为教育者，我们在引入马赛克方法时，需要重新思考自己的教学方式和方法。我们应该充分了解幼儿的个性发展差异，以更好地支持幼儿的成长和发展。教学者不可忽视幼儿身体、心理、认知等方面的差异，因为就像每个幼儿都是独特的一样，教育方式和方法必须同等独特。

马赛克方法对幼儿发展有深远的影响。它可以帮助幼儿建立自尊、自信、自主、自律的意识，激发他们体验、探索、发现和创造的兴趣。通过马赛克方法提供的方案，学校可以更好地支持幼儿展现自己的创造力和独特性，自然而然地增强幼儿个性差异方面的认知。

对我而言，在幼儿园工作和接受培训之前，基于传统的教学方式下，我更自然地把幼儿视作一个整体，而不是将个人特点放在首位，这种思考方式让幼儿也面临过多的限制。然而随着我在马赛克方法上的探索，我意识到这种方法能够帮助幼儿在自然、安全、支持的环境中成长，更好地发掘个性特点，帮助幼儿在身心和思想上获得全面的发展，而不要让他们跟随整齐均衡的固定模式而发展。

第五段：总结。

通过了解、探索和使用马赛克方法，我对幼儿个性化教育的认识已经大大改变，只有给予幼儿足够的时间、资源、空间，才可以让他们得到最好的发展。因此，马赛克方法提供了解决传统教学方法所存在问题的一种方式，并提供了实现幼儿个性化发展的重要工具，因此我认为，马赛克方法是在幼儿教育中非常实用和有益的。

幼儿园档案的心得体会和方法篇二

幼儿园档案反映幼儿园贯彻党的教育方针、培养全面发展的社会主义建设人才和开发早期幼儿智力的真实记录，是进行幼儿保教、科研和交流总结、探索幼教规律的必要条件和可靠依据，是广大幼教工作者辛勤劳动和智慧的结晶，是国家宝贵的文化财富，是国家全部档案的重要组成部分。幼儿园档案管理工作是幼儿管理工作中的一项基础工作，它的科学化，制度化、规范化、可以有效地发挥档案的利用价值和作用，更好地为幼儿园各项工作服务。

明确了幼儿园的职能任务特性，就可按其收集文件材料。

二、按其职权任务、特性形成的文件材料的归卷。

1、按其职权任务分设机构。

2、机构产生的文件材料的内容。

a上级行政部门和教育主管部门颁发有关幼教的方针，政策、指示、决定等方面的文件材料。

b行政管理中形成的计划、总结、考核、人员、工资等文件材料。

c党群工作形成的'会议记录，党建、共青团、工会等文件材料：

d教职工代表大会形成的文件材料。

e园务委员会产生的会议记录等文件。

f家长委员会形成的家长工作、会议记录、问卷调查等文件材料。

g保教组形成的教学工作，保育管理、科研课题，招生、师资管理等文件材料。

h保健组形成的幼儿健康，环境卫生，膳食等文件材料。

i后勤组形成的设备、仪器，固定。

资产管理等材料。

j财务室形成的会计档案。

1、按其职能任务确定立卷范围：

a凡是记述反映主要职能活动形成的文件材料立卷；非职能任务形成的文件不立卷。

b上级来文需要贯彻执行的重要文件材料立卷；而上级的普法性文件与职能任务无关的不立卷；非属不重要的发文不立卷。

c参加上级会议交流经验体现自身职能活动的重要经验交流材料，应单独作为重要活动文件立卷。

2、按其职权任务特性分类。

根据幼儿园的实际情况只设一级类目，有文书档案，保教档案、保健档案、设备档案、基建档案、科研档案、会计档案、教师业务档案、声像档案、实物档案。

分类后结合保管期限――永久、长期、短期分别组卷，组卷是在一类之内，将单分的文件材料系统化整理，按照它们在形成和处理过程中的联系，编成各个案卷。或将有关某一问题或某项工作活动密切联系的文件材料组成案卷，反映出工作活动的来龙去脉。

1、案卷的排列。

案卷分类后按不同的保管期限排列。每年一类中同一保管期限下形成有规律的案卷排列。

2、目录的编制。

一类中不同的保管期限永久、长期、短期各编一本案卷目录。一类中卷内目录的编制分保管期限按案卷号的排列，编页号、装订成册做备考表，以保证组卷质量的要求，便于保管利用。

3、计算机检索。

运用计算机做文书档案永久卷的著录。编制专题目录。

幼儿园档案的心得体会和方法篇三

随着家长们对孩子教育的重视程度越来越高，幼儿园也逐渐成为孩子们成长的重要起点。而幼儿园档案作为一个重要的记录工具，对于教育的管理和孩子的发展具有重要意义。在我工作的幼儿园中，我深刻体会到了幼儿园档案的重要性和影响力。在这篇文章中，我将分享我对幼儿园档案的心得与体会。

第一段：档案的收集和整理工作。

幼儿园档案的首要任务是收集和整理各个幼儿的相关资料。我们首先要搜集孩子们的个人信息，包括姓名、性别、出生日期等等。其次，我们会定期记录孩子们的身体发育情况和健康状况。此外，我们还会收集孩子们的学习情况、兴趣爱好、与老师和同学之间的互动情况等。这些资料在后续的教育过程中，将为老师们提供决策和参考依据。

第二段：档案的分析和评估工作。

在幼儿园档案中，我们还需要对孩子们的发展进行分析和评估。这样可以帮助老师们更好地了解每个孩子的特点和潜力，从而为他们提供更有针对性的教育。例如，通过观察和记录幼儿们的兴趣爱好和能力表现，我们可以发现他们擅长的领域和待提高的方面。这样，我们就可以有针对性地制定幼儿的学习计划和个性化教育方案，以促进他们的全面发展。

第三段：家校互动与档案的应用。

幼儿园档案不仅仅是为老师们服务的，它还可以作为家长了解孩子学习情况的重要渠道。我们会定期向家长们汇报孩子们的学习状况和在幼儿园内的活动表现。同时，我们也会接收家长们对孩子发展的意见和建议，从而实现家校互动，更好地配合孩子的教育。有时，家长们也会向我们提供一些重要的信息，例如孩子在家中的某个习惯或者情绪问题。这些信息对于我们了解幼儿个体差异和家庭环境非常有帮助。

第四段：档案的保密与隐私保护。

在幼儿园档案的整理和应用过程中，档案的保密与隐私保护尤为重要。我们严格规定了档案的使用范围和查阅权限，只有老师和有关工作人员才能访问档案资料。同时，我们也会加强对档案的存储和传输过程的保护，以防止信息泄露和滥用的风险。保护档案中幼儿个人信息的安全和隐私是对幼儿园职业操守和教育质量的一种保证。

第五段：档案的价值与未来展望。

幼儿园档案在幼儿教育中具有重要的价值和意义。通过档案的记录、分析与应用过程，我们可以更好地了解每个孩子的发展需求和优势，为他们提供个性化的教育。而且，幼儿园档案也可以作为一个历程纪录，让孩子们和家长们回顾和感受他们在幼儿园的成长之路。对于将来，我相信随着科技的发展和数据的分析手段的不断向前，幼儿园档案还将有更多的应用价值和创新。我们要不断学习和探索，将档案的管理和应用工作提高到一个更高的水平，为幼儿的发展和教育质量贡献力量。

总结：本文通过探讨幼儿园档案的收集、分析和应用，着重强调了档案对幼儿教育的重要性和价值。同时，文章还提到了家校互动和档案的保密问题，展望了档案的未来发展方向。通过对幼儿园档案的深入思考与体会，我深刻认识到了档案对于幼儿教育的服务和指导作用，以及它对于提高幼儿园教育质量的促进作用。

幼儿园档案的心得体会和方法篇四

近年来，幼儿园急救方法的重要性日益凸显。作为幼儿园老师或保育员，能够灵活运用急救方法，并正确应对突发状况，不仅可以保护幼儿的生命安全，还可以为其健康成长提供坚实的保障。在我多年的从业经验中，我深刻体会到了急救方法的重要性，同时也收获了一些心得体会。以下将从培训经验、技能学习、实操总结以及案例分享四个方面展开，阐述我对幼儿园急救方法的体悟和反思。

首先，参加急救培训是掌握急救方法的基础。通过参加多次培训，我熟悉了常见的应急情况以及相应的急救措施。例如，水中呛咳的处理，低烧或高热的处理，以及捕捉到的短暂痉挛等。这些培训不仅提供了理论知识，还进行了实地演练，以便我们能够更加深入地了解、记忆和运用急救技巧。因此，每个幼儿园老师或保育员都应参加急救培训，以完善自己的技能水平。

其次，学习各种急救技能是提高应急处置能力的关键。了解心肺复苏术、人工呼吸、止血等基本急救技巧是救援过程中必不可少的。我在学习这些技能时，深感这些技能的重要性和实用性。通过无数次的实践和对病例的深入研究，我逐渐提高了自己的技能水平，并通过不断学习不断丰富知识储备。

然后，实操总结对于技能的熟练程度和实际应用至关重要。只有通过实际操作，才能真正掌握急救方法。在我的工作中，我积极参与了各类急救演习和训练，将学到的知识转化为实际操作能力。在实操过程中，我不断总结经验，逐渐形成了一套有效的应急处置流程。例如，在处理窒息儿童时，我意识到快速的拍背和胸部按压是及时解除窒息的关键措施，这种经验对于急救人员来说十分重要。

最后，案例分享对于互相学习和成长至关重要。通过与其他幼儿园老师的交流和案例分享，我确信每个急救事件都是一个宝贵的经验教训。我们需要相互借鉴，相互成长。在一个特殊的案例中，我遇到了一个低烧儿童。尽管没有出现严重的症状，但是我立即采取了必要的急救措施，例如给予退烧药、用凉毛巾敷额等，以确保儿童的病情不会恶化。通过与其他同事的交流，我了解到其他老师在类似情况下的不同处理方式，这给了我很多启发，让我认识到急救不只是学问，还需要与他人合作。

综上所述，幼儿园急救方法的理解和掌握是每位幼儿园老师或保育员的必备技能。培训经验、技能学习、实操总结以及案例分享都是获取这种技能的重要途径。通过这些经验和体会，我对急救方法的重要性有了更深的认识。我相信，只要我们持续学习和总结，不断提高自己的技能水平，我们就能更好地应对突发状况，为幼儿提供更安全的保护。

幼儿园档案的心得体会和方法篇五

【内容提要】“契约――诚信”教育（－雪风网络xfhttp教育网）与“平等――民主”教育（－雪风网络xfhttp教育网）、“尊重个人――社会合作”教育（－雪风网络xfhttp教育网）一起，共同构成新时期新道德教育（－雪风网络xfhttp教育网）的基础。实施“诚信”教育（－雪风网络xfhttp教育网）应遵循下列原则与方法：既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程和手段的合理性和正当性：对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）方式；注重成人行为的示范性：让孩子直面真实性的道德冲突。

【摘要题】德育教育（－雪风网络xfhttp教育网）。

【英文摘要】education&nb……。

“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个社会的基础道德的重要内容与市场经济以及整个社会道德体系的稳定与发展密切相关。历史已经反复证明，在一个诚信丧失的社会，不仅正常的市场经济秩序很难建立起来，而且，整个社会的道德体系都将面临倾覆和崩塌的危险。

新中国成立以来，我国一直在计划经济体制下运行，人们对社会主义市场经济体制下的“诚信”道德的内容、体系及其价值和意义还相当陌生，这使得社会主义市场经济的建立和发展得不到社会道德力量的强有力的支撑，在许多地方，“诚信”的丧失已经成为窒息经济发展的强大障碍和“瓶颈”。因此，在整个社会中建立起社会主义“诚信”道德体系，在我国具有特别重要的意义。

诚信道德体系的建立与发展，既有赖于社会法律体系的建立与完善、公众对道德行为的.自我约束，也有赖于社会对年轻一代的教育（－雪风网络xfhttp教育网）。美国著名教育（－雪风网络xfhttp教育网）家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育（－雪风网络xfhttp教育网）。这是因为现实社会的道德价值观虽然无明无刻不对学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）产生重要的影响，但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育（－雪风网络xfhttp教育网）能力，一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德，它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革，认为这次改革虽然在科学知识的教育（－雪风网络xfhttp教育网）方面没有取得成功，但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛，却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中，为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见，我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系，就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育（－雪风网络xfhttp教育网）。

[1][2][3][4]。

幼儿园档案的心得体会和方法篇六

马赛克方法是一种采用细碎的艺术作品来创造整体艺术作品的方法，也可以应用于幼儿教育。作为一名幼儿园老师，我在使用马赛克方法教授孩子们时，不仅发现这种方法培养了孩子的创造力，还有助于提高他们的手眼协调能力和注意力。下文将分享我在实践中关于马赛克方法的体会和经验。

为了理解马赛克方法的本质，我们需要了解马赛克和它在历史上的应用。马赛克是由不同大小和颜色的小石头、玻璃或陶瓷等组成的镶嵌图案。早期的马赛克设计被广泛用于地面、墙壁、天花板和教堂内部的装饰。现代马赛克则包括了更多的材料和创意，例如彩色纸张、玩具、贝壳等等。幼儿园中可以用糖纸、小饰品、杏仁等小型物品做成马赛克。

使用马赛克方法的第一步是准备好工具和材料。平面画纸、切割工具、胶水、马赛克素材，这些都是不可缺少的。然后让孩子们开始发挥创意，用马赛克素材来完成创作。同时，老师应该保持开放的态度，鼓励孩子用他们的想象力来创造艺术作品。在整个过程中，老师应该引导孩子们思考和解决问题，并在需要时给予帮助，以确保孩子们的创作过程顺利进行。

通过使用马赛克方法，幼儿园老师可以让孩子们从不同角度思考并理解世界。此外，马赛克方法还有助于发展孩子们的手眼协调能力和注意力，这对他们日后的学习和发展也十分有益。更重要的是，马赛克方法可以激发孩子们的创造力，让他们充分发挥自己的想象力和创意，鼓励他们表达自己独特的思考和观点。

第五段：结语。

总之，马赛克方法是一种令人兴奋的艺术方法和教学工具。在幼儿园中，它可以激发孩子们的创造力和想象力，发展他们的手眼协调能力和注意力，并让他们从多个角度思考和理解世界。作为一名幼儿园老师，我希望能够继续使用这种方法，以激发孩子们的热情，并帮助他们从中学到更多的技能和知识。

幼儿园档案的心得体会和方法篇七

小学生在观察自然现象和自然事物时，主要有以下三个心理特点：（1）随意性。小学生的意志控制力较差，在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。（2）情绪性。小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，乐在其中，而忘记观察的任务。（3）笼统性。小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察自然事物和自然现象的局部，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。

针对上述心理特点，教师在自然教学中指导学生观察时，应遵循以下原则：

1．目的性原则。观察什么，怎样观察，要达到什么目的，在观察前就应让学生明确。如《凝结》一课，教师指导学生在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，并在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片后，教师应告诉学生，过一会儿，看两块玻璃片下面会有什么现象发生，这样学生就会根据观察的目的，有的放矢地去观察，并发现在冷玻璃片下很快出现许多小水珠，在热玻璃片下没有小水珠。如果观察目的不明确，学生就很难发现这些现象。

2．细致性原则。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。所以，教师指导学生观察自然事物和现象时，应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。只有这样才能全面了解观察对象，养成细致的观察习惯。如《风》一课，教师指导学生观察风的模拟实验时，应让学生细致观察，当箱内的蜡烛未点燃时，洞口烧着香的烟往哪个方向流动？点燃箱内的蜡烛以后，洞口燃着香的烟往哪个方向流动？如果学生不细致观察，那么就不能根据现象去推论出风是在空气有冷热差别条件下发生的。

3．重点性原则。任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发现。如《考察自然水域》一课，教师带学生到当地自然水域去考察时，应让学生重点观察被污染水的特征，看一看水是不是清澈的，是不是无色透明的.，有没有黑红、褐等被污染的颜色，有没有油、泡沫等漂浮物，闻一闻有没有腥、臭等气味。否则，考察就只能成为走马观花的“参观”。

4．循序渐进原则。“序”是教材的逻辑顺序。渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃子。如教学《土壤的成分》，教师首先应指导学生认识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过实验让上学生观察现象，并分析归纳出土壤的成分。又如，教学《关节》，教师应在指导学生观察、认识人体的肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节等一些比较大的关节的基础上，再指导学生观察有关关节的屈、伸、内收、外展、旋转、环转等作用。这样就能使学生高质量、高效率地掌握自然科学知识。

二、教给观察方法，培养观察能力。

[1][2]。

幼儿园档案的心得体会和方法篇八

幼儿园是孩子初步接触教育的地方，如何培养孩子的创造力和综合能力是每位教师面临的挑战。在此背景下，许多幼儿园开始采用创新教育方法，如马赛克方法。经过我一段时间的实践，我深深地认识到这种方法的重要性和持久的影响。本文将呈现我个人的体验和体会。

首先，马赛克方法是一门培养孩子创造力的艺术。传统的教育模式更多注重的是知识的传授和应试能力的培养，而马赛克方法则注重培养孩子的创造思维和独立解决问题的能力。通过以小组为基础的合作学习，孩子们能够学会尊重别人的观点，学会倾听与发表自己的观点，打破了传统课堂上的单向信息传递模式。这样的学习方式能够使孩子们在活动中发现问题、解决问题，并形成自己的思维方式，为将来的学习奠定了良好的基础。

其次，马赛克方法能够激发孩子的艺术潜能。马赛克艺术作为一种独特的创作方式，可以让孩子们自由地发挥想象力和创造力。通过将各种颜色、形状的小镶片组合起来，孩子们能够创造出属于自己的艺术作品。在这个过程中，他们可以学习到颜色和形状的知识，并能够发展出对美的认知和艺术表达的能力。此外，马赛克艺术还能够培养孩子们的耐心和细致观察能力，因为每个小镶片的放置都需要仔细思考和精确操作。通过与同伴们合作完成艺术作品，孩子们还可以培养出良好的团队合作精神。

再次，马赛克方法使教学更加生动有趣。马赛克方法强调的是从孩子的兴趣和需求出发，将教育与游戏相结合。通过各种有趣的游戏和活动，孩子们在自由愉快的氛围中学习到知识和技能。以马赛克艺术为例，在孩子们的眼中，这是一项刺激想象力的游戏，而不是单调的知识学习。因此，他们能够更加主动地参与其中，并乐于接受教师的指导和建议。同时，马赛克方法可以帮助孩子们培养自信心和自主学习的能力，使他们对学习充满兴趣和激情。

最后，马赛克方法培养出了更加开放包容的孩子。在传统的教育模式下，孩子们往往只局限于接受知识和信息的传递，缺乏独立思考和创新的能力。而马赛克方法鼓励孩子们主动思考问题、探索解决方案，培养出他们独特的个性和自主学习的能力。随着孩子们的自信和独立性的提高，他们能够更加开放地接受不同的观点和思维方式，培养了他们的包容心和理解力。这样的优势将伴随孩子一生，使他们能够更好地适应社会的多样性和变化。

总结起来，幼儿园马赛克方法在培养孩子创造力、艺术潜能、兴趣和综合能力方面起到了积极的作用。通过这种创新的教学方式，孩子们能够得到更加全面的发展和培养。因此，作为幼儿园教师，我们应当不断探索和改进教学方法，为孩子们打开创造力的大门，培养他们的综合能力，使他们更好地面对未来的挑战和竞争。

幼儿园档案的心得体会和方法篇九

【内容提要】“契约――诚信”教育与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。实施“诚信”教育应遵循下列原则与方法：既要关注孩子行为的结果，又要关注孩子行为过程和手段的合理性和正当性：对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式；注重成人行为的示范性：让孩子直面真实性的道德冲突。

【摘要题】德育教育。

【英文摘要】education&nb……。

“诚信”是有序、有效和成熟社会的重要标志。它作为一个社会的基础道德的重要内容与市场经济以及整个社会道德体系的稳定与发展密切相关。历史已经反复证明，在一个诚信丧失的社会，不仅正常的市场经济秩序很难建立起来，而且，整个社会的道德体系都将面临倾覆和崩塌的危险。

新中国成立以来，我国一直在计划经济体制下运行，人们对社会主义市场经济体制下的“诚信”道德的内容、体系及其价值和意义还相当陌生，这使得社会主义市场经济的建立和发展得不到社会道德力量的强有力的支撑，在许多地方，“诚信”的丧失已经成为窒息经济发展的强大障碍和“瓶颈”。因此，在整个社会中建立起社会主义“诚信”道德体系，在我国具有特别重要的意义。

诚信道德体系的建立与发展，既有赖于社会法律体系的建立与完善、公众对道德行为的自我约束，也有赖于社会对年轻一代的教育。美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。这是因为现实社会的道德价值观虽然无明无刻不对学校教育产生重要的影响，但学校毕竟是社会主流文化的代言人并且具有强大的教育能力，一个社会如果要想主动地改造和重建社会道德，它就应首先在学校中倡导并实践新道德。一些专家曾这样评价20世纪上半叶杜威所倡导的进步主义教育改革，认为这次改革虽然在科学知识的教育方面没有取得成功，但其倡导并实践的平等的师生关系、民主的学校气氛，却渗透到年轻一代的深层道德价值体系中，为现代美国式的平等、民主社会制度的建设和发展打下了坚实和久远的民众心理基础。由此可见，我国要想在不久的将来建立起能适应社会市场经济发展的社会新道德体系，就必须在学校中倡导并实践以“诚信”为重要内容的新道德和新道德教育。

“契约――诚信”教育是适应时代发展的我国社会主义道德教育的重要组成部分，它与“平等――民主”教育、“尊重个人――社会合作”教育一起，共同构成新时期新道德教育的基础。因为这三个方面是建立成熟的市场经济体制，推进社会政治民主化进程和形成人与人之间相互尊重与合作新关系的核心道德基础，代表当今社会文明进步的发展方向。我们之所以成对地提出三种新道德观，是因为每对道德观或道德行为都是密不可分的。没有契约就无所谓诚信；没有平等就不可能出现真正意义上的民主；没有对个人的尊重，社会合作就难以健康的发展。

应当看到，我国学校在“诚信”教育方面所面临的形势还相当严峻：首先，当前社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经十分严重。20湖南嘉禾高考舞弊案、广东电白县利用bp机高考舞弊案一度引起全国震惊。其次，“诚信”教育还没有作为道德教育的重点进入到教育过程中，相当数量的教师不仅不熟悉“诚信”教育的内容、原则和方法，而且在教育活动中非诚信言行发生的频率相当高。一些中小学教师居然鼓励和纵容自己的学生考试作弊[3]。《中国青年报》2001年7月15日报道：去年高考前夕，山东省菏泽市曹县一中一些教职工为了提高升学率、多得奖金，私自决定让个别高二尖子生报名参加高考，致使283名高二学生参加高考报名。为了应付上级有关部门的检查，一些教师还循循善诱地教学生说谎。《中国消费者报》2002年4月29日报，郑州巩义市大峪沟镇当时的教办主任于2001年秋季至2002年春季两个学期，违法向大峪沟镇4所中学和23所小学在校的8000余名学生统一发放了非法出版物6万多册，非法获取利润5.7万元，为了应付上级领导检查，大峪沟镇教办指示教师把这些盗版材料统一收藏起来，并教育学生统一说谎，在明白卡上互相代签家长姓名[5]。

诚信教育属于道德教育的重要组成部分，据国内外专家的研究，其实施应遵循下列原则与方法：

个体是社会环境的产物，儿童的思维方式和行为习惯时时刻刻受到他们所接触的成人社会的影响，而成人社会的价值取向又是社会文化传统积淀的结果。在此我们举一个相关方面来分析中西方文化对人的行为进行评价的依据和重点的不同。西方文化既重视行为结果的意义，又重视行为过程的'正当性；而中国文化更关注行为结果，忽视或不关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如，中国人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当的方式取得优异的成绩，一些家长或教师会给以默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式使得欺诈等非诚信行为有了被容忍的社会心理基础。

因此，要改变或根除儿童社会的非诚信行为，必须从根本上纠正只重行为结果无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。在儿童的诚信教育中，教育者应当采用进步健康的价值取向，在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果，又要关注行为过程的合理性和正当性。比如在学校的运动会上，教师应带头实践“公平竞争”的原则，不能为班级的比赛分数而允许或默认学生的“替跑”或“超项”现象。

二、在诚信教育过程中，对不同年龄阶段的孩子采取不同的教育方式。

个体道德的发展是分阶段的连续的过程。美国心理学家科尔伯格把儿童道德发展分为三种水平、六个阶段。儿童诚信的发展属道德发展范畴，也存在着明显的阶段性特征。一般来说，学龄前的儿童判断是非的标准是能否得到成人的奖励和惩罚。对于这一年龄阶段的孩子进行诚信教育时，勿需向他们讲过多的大道理，关键是帮助他们养成说实话、不撒谎的行为习惯。小学阶段中低年级的孩子常以一种“对等”的方式去看待诚信问题，即“你怎样对待我，我就如何对待你，你对我说谎，我也对你说谎”。他们还认为，抄别人的作业并不是什么丢人的事情，因为这样做并没有损坏别人什么。因此，对待这一年龄阶段的学生，教育者要善于创造诚实守信的风气，并用事例向孩子讲明，“诚信”对个人、集体和社会的意义。到了小学高年级和初中低年级，孩子会重视人际间的协调并有努力做个“好孩子”的倾向。在这一时期，教育者要对孩子表现出的诚信行为及时给予表扬，让他们知道诚信对于维系良好的人际关系极具价值。到了初中高年级和高中阶段，孩子们逐渐形成了他们自己的行事原则，他们有维护权威和社会秩序的倾向。在这一阶段，要引导他们既要重视行为结果，又要重视行为过程的合理性和正当性，学会全面分析和评价社会上人们的行为。

三、在诚信教育过程中，要注重成人行为的示范性。

个体诚信的发展要经历一个由模仿到内化的过程。儿童表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的成长环境中，父母和教师是儿童最早的模仿对象，他们的行为和诚信程度影响着儿童诚信行为的发生和发展。与家长相比，教师对于个体诚信观念和行为发展的作用更大一些。这是因为，父母是家庭成员中的一员，而教师是社会主流文化的象征（教师与学生通常没有血缘关系）。另外教师在学生（尤其是小学低年级学生）心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教师的行为具有欺骗性，那么一些学生个体会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正的社会，日后他们会把相应的欺诈行为“回报”给社会。因此要在学校树立诚信的观念和行为习惯，学校特别是教师首先应当以身作则，坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。具体而言，教师对工作要忠于职守，决不能敷衍塞责；教师要平等、公正、民主地对待每一个学生，绝不能以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；教师决不能因个人私利向学生和学生家长索要钱物或谋求其他方面的方便和好处。

四、在诚信教育过程中，要让孩子直面真实性的道德冲突。

只有当个体直接面临与个人利益密切相关的矛盾和冲突，并切实解决了这些矛盾和冲突时，个体的诚信才能得到真实性发展。一般而言，当个体直接面临与自身利益切实相关的矛盾和冲突时，往往要经历一个连续而有阶段的心理过程：对诚信情境或事件的感知――情感关注与参与――诚信价值判断（辨认事件的诚信与否以及卷入的必要性和紧迫性）――责任意识与明确态度――诚信行为抉择――诚信行为的实现与坚持。每个阶段都存在肯定和否定两种可能。如果是肯定的，就前进到下一阶段，否则过程中断[6](p86)。个体诚信选择的心理过程有时瞬间就能完成，但在复杂条件下，将延伸较长时间并伴随着激烈的思想冲突和困难的选择。个体诚信行为的发生，以个体诚信行为动机与行为代价和报偿的权衡结果为基础；以个体诚信发展的现有水平与社会对其诚信水平期望之间的矛盾为动力。

在诚信教育中，教育者要合理运用学生社会活动和交往中的真实的带有冲突性的诚信情境。对于那些选择诚信行为，主动放弃既得利益的个体进行及时的表扬和鼓励；对于那些为了获得某种行为结果而放弃行为过程合理性的带有欺骗性质的个体的行为及时进行批评和纠正。教育者还要以个体诚信发展水平为基础，精心选择和设计含有诚信冲突和矛盾的情境，以有目的地促进学生诚信水平的提高。因为只有当个体目前的诚信水平与客观的道德环境和诚信要求处于某种矛盾的状态，只有当这种矛盾状态和总体环境条件能够促使学生积极向上地解决这些矛盾和冲突时，学生的诚信观念和行为方式才能真正形成。