聚焦课堂赛课方案心得体会及收获 教研组赛课收获和心得(八篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获一

于是，我们俯身怜悯的姿态伤害了别人的自尊。

每次灾难过后，都有太多的人争先领养孤儿;当这片热潮过去，又有太多的孤儿陷入苦难。据心理学家分析，领养孤儿要考虑自己的经济状况，家庭氛围要与孩子原先的家庭相似，教育方式、家长性格都要与孤儿相适宜。但是，太多的人仅凭自己一腔热血，用热心换回的却是家庭的分裂。孩子们再次面临家园破碎的痛苦，伤害再次打击无辜孩子柔弱的心灵，善良由甜蜜变为苦涩。

于是，我们用沸腾的热血烫伤了他人的肉体。

20xx年奥运会是我们中国人的奥运，举国欢庆，气氛火热，圣火传递，同一世界，同一梦想。但是，不和谐的色彩也玷污了奥运火红的火炬和绿色的橄榄枝。据报道，8岁孩童用55天时间完成抵京“马拉松式”的赛跑;10岁孩子捆绑双臂在激流中前行;8岁女孩在父亲陪同下步行3000多千米到达首都北京……这些行为引起中国甚至世界媒体的关注，其中不乏外国媒体以此对中国奥运的诋毁。不实评论须全力抵制，但也不可否认，这是“畸形奥运热”。我们要举办一个理性的奥运，就需要以理性的行为作为支撑。我们的热情不该由火热的激情变得疯狂。

甚至，我们在用热血烫伤他人肉体时，也烫伤他人的心灵。

20xx年5月12日汶川大地震发生后，我们以最迅速、最团结的行动援救了太多的生命，我们赢得了世界的尊重。无数的闪光灯聚焦四川，闪烁着无数动人感人的故事，但也刺伤了灾区人们的瞳眸。被成功救援的孩子本是幸运的，但有记者为了采访，一遍遍唤起他们沉痛的回忆，孩子失声痛哭，大人们也泣不成声;有些热心的志愿者毫无救灾意识却前往灾区，虽怀有一颗炽热之心实际却是给灾区添乱。不正确的救援动作，不完善的服务行为，不合理的安慰帮助，带给灾区人民的是“二次伤害”。我们发现，善良由本意的抚慰变成了利剑。

中华民族是坚毅、热情、善良的民族。当我们挺过洪水、挺过“非典”，挺过不法分子对祖国的分裂和对奥运的亵渎，我们也必将挺过惨烈的汶川大地震，成功地举办一届奥运盛会。

但我们需要更多的思索和行动，需要站在别人的角度理性而全面地看问题。让“爱人之心”深入我们的血液，让我们永葆善良的甜蜜，为善良保鲜，使它不褪色，不变质，不变味。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获二

20xx年4月21~23日我有幸参加了z市农村小学数学“关注常态，聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。

参加工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。

像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从不同角度发现每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂课，每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏，学会了思考，我们又何愁上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人陶醉；还有尤梅老师的充满着阳刚之气，语言刚劲有力又不乏和蔼亲切的生动课堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学教育教学；再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参与的信心。

这些老师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课，也为我们在座的各位老师展现了一节最原生态的生动课堂。但在大会即将结束的一刻，有一位老师的讲话深深触动了我，那就是张伟老师。年轻漂亮而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛看到了当年的自己，那是20xx年的4月，我参加了我们县（z县）组织的作文讲评课比赛，我让孩子们写的是《那一次，我···》，在讲评的过程中，我原本的预设只用到了开头，整个过程我顺着学生的思路走了，还好的是老师吹哨时，我顺利的结束了这一课。但县教研室李老师在评课时，先肯定了我的闪光点，开头极具特色，能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中，我真的想找个缝钻进去，我当时的心里真的是这样。但我没有流泪，我只是默默地低着头在那里静静地听着······回来的路上我的眼前始终浮现着当时的画面，到了学校，回到宿舍，我哭了，很伤心。不是因为老师的评课流泪，而是在那里自责，为什么没有讲好呢？这件事深深影响着我，那也是我第一次

走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早成功，不如晚成功。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。

最后，愿我们能从今天的活动中收获未来，共创数学教学新时代。

以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们批评指正。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获三

新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大政治教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，政治课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而政治教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上渐渐隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法;不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在政治学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。

1政治教改感悟

①“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

②“政治教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的政治知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

③关注 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借政治活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

④很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的 “动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在政治教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

2课堂教学注意问题

①教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。转贴于中国论文下载中心

②教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

③师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

3课堂教学避免误区

①不能让政治课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。

②不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可。

4课堂教学建议

①把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

②要把握好课堂讨论。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。

③朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”, “在什么情况下我们应该用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。

以上是我们在政治课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改教师。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获四

根据县委巡察工作安排，2020年9月29日下午，县委第一巡察组巡察县政协机关党组工作动员会召开。会前，县委组织部副部长、县直机关工委书记秦茂盛主持召开与县政协机关党组主要负责人的见面沟通会，传达了全市巡视巡察工作会议暨五届市委第七轮巡视动员部署会议精神。会上秦茂盛就配合巡察工作提出要求，县委第一巡察组组长余明江通报巡察工作安排。县政协机关党组书记谭汉琪作表态发言。县政协党组副书记、副主席张伟出席会议并就县政协机关党组配合做好巡察工作提出要求。

县委第一巡察组全体成员，县政协机关党组领导班子、其他县管领导，单位职工，离退休代表;直属事业单位职工参加动员会议。

秦茂盛指出，巡察是党的巡视工作的重要组成部分，承接中央和省区市巡视监督功能，有助于填补对区县以下巡视监督的空白。党的十九大对市县巡察作出重要部署，党章专列一条，对巡察作出规定，进一步彰显了党中央深化巡视巡察、严格党内监督的坚定决心。坚持“发现问题、形成震慑，推动改革、促进发展”巡视工作方针不动摇，把巡察监督与抓好日常监督、保持惩治腐败高压态势结合起来，与巩固深化主题教育成果、促进践行初心使命结合起来，引导党员干部加强党性修养，增强不想腐的自觉，在一体推进不敢腐、不能腐、不想腐中发挥巡察的独特作用。牢固树立以人民为中心的价值取向，践行党的根本宗旨，坚持人民群众反对什么、痛恨什么，就重点巡察什么、纠正什么，着力发现和推动解决群众反映强烈的突出问题。要进一步强化巡察整改，把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为检验巡察整改成效的根本标准，督促各级党组织以巡察整改为契机，切实担负起管党治党政治责任，以整改实效取信于民，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，巩固党的执政根基。

秦茂盛强调，做好这次巡察工作，是县委第一巡察组和县政协机关党组共同的政治责任。县委巡察组受县委委派，肩负县委的权威和信用，使命神圣而光荣。县政协机关党组和党员领导干部要增强自觉接受监督的政治意识，坚决支持配合县委巡察组工作，积极客观反映情况，领导班子成员要发挥示范带动作用，为党员干部如实反映问题作出表率。县委巡察组要把握政治巡察方向，认真履行职责，强化责任担当，剑指突出问题，严守纪律要求，带头改进作风，坚决完成县委交给的巡察工作任务。

县委第一巡察组组长余明江指出，巡察是全面从严治党的重大举措，是党内监督的战略性制度安排。巡察组将按照政治巡察要求，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，把“两个维护”作为根本政治任务，聚焦基层贯彻落实党的路线方针政策和党中央决策部署情况、群众身边腐败问题和不正之风和基层党组织软弱涣散、组织力欠缺问题等方面，查找和发现问题。此外，还要了解中央脱贫攻坚专项巡视“回头看”反馈意见、国家脱贫攻坚成效考核反馈问题整改情况。

谭汉琪表示，机关全体干部要统一思想，增强接受巡察监督的自觉性和主动性。要站在讲政治、顾大局、守规矩的高度，深刻认识开展巡察工作的重要意义，切实增强接受巡察监督、支持巡察工作的自觉性和主动性，真正把思想和行动统一到县委巡察组的工作要求上来，确保巡察工作取得明显成效。积极配合，全力保障巡察工作顺利有效开展。要切实加强与县委巡察组的沟通联络，及时准备好相关资料，认真搞好服务保障工作，为巡察组高质高效开展工作创造良好环境。立行立改，努力将巡察成果转化为改进工作的强大动力。以这次巡察为契机，把抓好巡察整改同从严落实党风廉政建设“两个责任”结合起来，同巩固深化“不忘初心，牢记使命”主题教育成果结合起来，同干部履职能力建设结合起来，改进机关党的建设，提升干部队伍素质，增强履职成效。

张伟要求，县政协机关党组班子成员和其他县管领导干部要深化认识，端正态度;严守纪律，积极配合;珍惜机会，着力整改;健全制度，举一反三。希望巡察组理直气壮，依法巡察。要通过这次巡察，把政协机关建设成为政治坚定、履职一流、作风扎实、纪律过硬的模范机关。

据悉，县委巡察组将在县政协机关工作2个半月左右。巡察期间(9月24日至12月10日)设举报电话：023-55128923(受理电话时间为：8点—18点)、18182337501(可接收短信);电子邮箱：yyxwd*xcz*@。同时，在县政协机关四楼设置意见箱。根据有关规定，县委巡察组主要受理反映县政协机关党组领导班子及其成员、下一级党组织领导班子主要负责人和重要岗位领导干部问题的信访举报，重点是关于违反政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律等方面的举报和反映。其他不属于巡察组受理范围的信访问题，将按规定转交县政协机关党组和有关部门认真处理。巡察组受理信访举报时间截止到2020年12月10日。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获五

根据三届县委第五轮巡察工作统一部署，2019年11至12月，县委第一巡察组对县发改委党组开展了“机动式”巡察。巡察组深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，严格落实中央、省委巡视工作方针以及县委巡察工作要求，把增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”作为根本政治任务，聚焦被巡察党组织学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、持续整治“四风”、落实巡视巡察整改主体责任、履行职责使命等方面开展监督。巡察组听取了县发改委党组落实主体责任和派驻纪检监察组监督责任的情况汇报，进行问卷调查*份，开展个别谈话*人次，调阅档案资料*份，查阅财务凭证*册。通过巡察，共发现问题*个、线索*条。拟按按规定移送相关单位处理。（需要《某县委巡察组关于县发改委党组三个聚焦的巡察情况报告（3798字）》完整电子版请加编辑微信chicunfenli）

近年来，县发改委党组坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，紧密结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，委党组坚持把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，围绕履行职责使命检视和查找班子问题，发现在公共资源招投标、政府投资项目管理、招投标领域综合监管等方面存在问题*条，采取有力措施积极推进问题整改，认真履行宏观经济统筹协调综合管理职能职责，并取得了积极成效。现将巡察情况报告如下：

以下部分只放提纲，需要《某县委巡察组关于县发改委党组三个聚焦的巡察情况报告（3798字）》完整电子版请加编辑微信chicunfenli:

（一）政治建设存在薄弱环节，党组领导作用发挥不充分

1.思想理论建设存在差距。

一是政治理论学用结合有差距。

二是落实意识形态工作责任有差距。

2.集体决策制度执行不严。

一是在讨论个别人事任免、重大项目和大额资金安排等“三重一大”事项时，

二是“一把手”末位发言制度执行不够好，

（二）履行职能职责不到位，破解制约经济社会发展问题的办法不多

1.统筹协调经济社会发展有差距。

一是统筹协调经济社会持续稳定健康发展力度不够大。

二是贯彻落实重大决策部署有差距。

三是统筹争取城市建设的政策、项目、资金倾斜力度还不够大。

2.履行政府投资综合监管职责力度不够。

一是重大项目策划储备质量不够高。

二是投资项目调整变更设计现象明显。

三是牵头实施投资项目进展不够快。

3.履行招投标领域综合监管职责不够到位。

一是深化公共资源交易管理体制改革和机制建设进展较慢。

二是招投标综合监管不够有力。

三是标后执行管理不到位。四是统筹协调力度还不够大。

（三）落实中央八项规定精神有差距，整治“四风”问题不够彻底

1.以工会名义超范围发放钱物。

2.公务接待不规范。

（四）落实“两个责任”不够到位，全面从严治党压力传导有待进一步增强

1.主体责任落实有差距。

一是运用监督执纪“四种形态”不够有力。

二是干部管理失之于宽。

2.落实监督责任不够到位。

（一）提高政治站位，充分发挥党组的领导核心作用。

一是要加强政治理论学习。

二是要切实强化政治建设。

三是要严格执行民主集中制。

四是要驰而不息纠正“四风”。

五是要落实全面从严治党主体责任。

（二）强化使命担当，充分发挥经济社会发展综合管理部门的职能作用。

一是要切实发挥经济社会发展参谋助手作用。

二是要认真统筹编制“十四五”规划。

三是要切实推动重大政策执行落地。

四是要充分发挥统筹牵头作用。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获六

20xx年4月21日—23日，我很荣幸的参加了在z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟有名教师的指点，史无前例。

与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”。

在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是z老师、z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。z老师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

1、复习导入，重视口算；

2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；

3、巩固应用，分层练习。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

几位老师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了方向。

老师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，老师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向热潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思考；z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获七

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，钟老师还给你们带来了什么？（ppt配乐出示花的图片）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑；向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

生：喜欢！

师：今天老师要和大家学习一篇关于花的课文，看老师写课题（师板书课题：13.花钟）一起把课题读一读。

生：第13课，花钟。

简评：导入环节将课文首句与课后练习融合在一起，创设情境，将课本资源与教学环节有机融合在一起。

师：很精神！读了课题，你的脑海中产生了怎样的疑问？好，你来。

生1：花钟是什么？

师：哦，花钟是什么？值得思考。你呢？

生2：为什么给他取一个名字叫花钟？

师：你呢，男孩？

生3：花为什么能是花钟呢？

师：哎哟，花和钟是怎么联系在一起，是怎么组成花钟的呢？还有这么多同学有疑问，很好！读书要有疑，这可是个好习惯！来，孩子们，先把小手放下，在心里记下你想问的问题，我们去读读课文，看能不能在课文中找到答案。

简评：开课引导学生依据课题质疑，带着问题朗读课文，这是好习惯，促进学生思维发展和理解能力。

（一）自由朗读课文

打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子，读书吧！（生变成齐读）孩子们，自己读自己的，好吗？（生依旧齐读，师巡视过程中轻声提醒）可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读。

（二）生字词学习

师：孩子们都读得很投入。课文读完了，文中的词语都认识了吗？

生：认识了！

师：来，借助拼音自己读一读这些带生字的词语。

生：（齐读）

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读一读？你来领读第一行，其他同学认真听，他读对了，我们就跟着他也读一遍。

生1领读

师：哎哟，“”的平舌音读得很准。第二行，那个女孩。

生2领读

师：不错！第三行，你来吧！

生3领读

师：不错，词语会读了，一起来读读单个的生字，比一比，看谁读得更准确！一起读（师依次出示字卡，生齐读）

简评：生字学习步骤：借助拼音自由拼读——去拼音小老师领读——去拼音单个字认读。先学习词语，再认识巩固生字，这是字不离词。

师：生字也读准了，很好！老师自己在读课文的时候呀，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎样，一起来看一看！这是三个长句子，自己先自由的读一读。注意老师的要求：读好句子的停顿，读准多音字，读通句子，自己读自己的。（生自由读句子）

好，谁来读给大家听？你来吧，孩子！你想读哪一句？

生1：第一句。（屏幕出示第一句，生朗读第一句）

师：停顿很不错，句子也读通了。还有谁想读？来，女孩子！

生2：我想读第二句。（屏幕出示第二句，生朗读）

师：孩子，你的声音很动听，句子也读得很流利！但是，在这个句子里有一个多音字（生：结）“结出种子”这个“结”，当它表示长出果实的时候，读第一声“jie”（板书：结jie）跟老师读一遍：结出种子。记住了，再读的时候就不要读错了！还有一句谁想读？来，男孩。

生3：（屏幕出示第三句，生读得不是很顺畅）

师：哎，看清楚。（生继续读）哎哟，这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。（师将手搭在学生肩上，范读）你还能再读读吗？能吗？好！

生3：（再次朗读，不顺畅，师纠正，鼓励：别急）

师：再多读几遍，相信你能读得更好！有进步的孩子！全班一块来把这个句子读一读！

生齐读。

师：以后我们再遇到长句子的时候，就像这样把握好停顿，才能把句子读好，读通。

简评：长句朗读指导与多音字“结”的教学结合在一起，指导学生读好停顿。采取自由练习——展示朗读，相机指导的方式进行。第一、二个同学的朗读直接作为示范，这在实际教学中，需要学生高强度的注意力吧！当第三个孩子遇到困难的时候，老师采取鼓励、范读、纠正、鼓励、全班强化的方式指导。

（三）再次朗读课文

师：同学们，通过刚才的学习，我们再读课文，有信心比之前读得更好吗？

生：有！

师：很有自信！拿好书，自己再读一遍课文，如果遇到不好读的句子，就像刚才一样，多练一练。注意，要求自己读自己的，不要和别人一起读，能做到吗？（生：能！）好，读书吧！

简评：在赛课中，两次自由朗读全文，可见教师对朗读的重视。学生在第二次朗读中体会成就感，也为下一个环节做好铺垫。

（四）整体感知，解疑

师：孩子们，感觉这一次读书是不是比刚才读得更好了？（生：是）

好！课文读到这，想一想开课时你想问的问题，你现在找到答案了吗？谁来说一说，刚才你想问什么？现在你读懂了什么？

生1：我刚才想问“花为什么和钟有关系”，现在我明白了花为什么和钟有关系，是因为花开放的时间和钟上的时间一样。

师：哦，不同的花开放的时间不同，它能表示不同的时间。这是你读懂的。还有吗？

生2：我刚才问的问题是这个课题为什么叫“花钟”，现在我明白了，因为花开放的时间，你看了之后就知道是几点钟。

师：所以，花可以用来表示——（生：钟）时间可以和钟联系在一起，所以课文就叫——花钟。还有吗？还有谁想说？

生3：我本来想问，花钟是什么样子的？现在我读懂了花钟像钟面一样。

师：噢！你知道了花钟是怎么组成的。你呢？

生4：我刚才想问什么是花钟，现在我明白了看什么花刚刚开放就知道是几点钟。

师：花可以表示时间呢！孩子们，真是书读百遍，其义自见啊！通过读书，我们找到了问题的答案，也读懂了课文的内容。

（一）默读课文，圈划句子

师：那么不同的花分别在什么时候开放呢？默读课文第1自然段，看看哪个句子具体写了这个内容，用波浪线把它画下来。（生默读，师巡视指导：这边的孩子动作比较快，有的孩子已经画完了。）你们画了哪个句子？谁来读一读？你画得最快，请你来！

生：（朗读句子）

（二）朗读句子，关注表示时间的词语

师：你们画的也是这个句子吗？拿好书，来，把书本拿起来！我们一块再来读读这个句子，边读边看看课文一共介绍了哪些花开的时间。

（生齐读）

同学们，读了这个句子，我们不难发现，课文一共介绍了九种花开的时间。看大屏幕，我们一起读读这九个表示时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么发现？（生齐读九个表示时间的词语）

谁来说说你的发现是什么？请你，女孩子

生1：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

师：作者写时间的词语按照时间顺序从早到晚，把这九种花开的时间写出来了。再读读，你还有什么发现？还有谁有不同的发现？

生2：我发现了这些都是写时间的词语。

师：对呀，这些都是写时间的词语，作者是怎么写的？你呢？

生3：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在中间。

师：噢！这样写，你们感觉怎样？更生动，我们读起来就更富于变化，更有节奏了！你的发现课真了不起！再来看看，有些时间是“四点、七点”；有些时间加了“左右”，表示什么意思？

生4：“左右”表示大约。

师：是一个大概的时间，是的，作者写时间，有的是正点的时间，有的用了“左右”，表示大概的时间，作者的观察多细致呀！通过观察，作者发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这个句子，就是围绕这个内容来写的。

简评：聚焦句子，关注表示时间的词语，引导学生观察发现作者写时间的表达特点：一是按时间顺序写，二是有的是正点时间，有的是大概的时间。接着引出作者的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并自然而然明确本段话是围绕这句话展开的。统编版教材第四单元的单元导语中要求训练学生借助关键语句概括一段话的大意，这样的教学环节用在统编教材也很好，如果再点一下方法就更好了吧！

（三）多种方式表达“花开”

师：同学们，作者写花开，除了写花开的时间词语不同，再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？你来说说你的发现。

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？真了不起呀，你们真会读书啊！一眼就看到了作者写各种花开的样子不同。好，来，看老师把写花开的部分变成了一首小诗，我们一块来读一读，看看作者是怎么写这九种花开的。这样吧！我们男女轮流读，男孩先读，女孩子接着读，好吗？

（男女配合朗读）

师：作者写了九种花开，用了九种不同的说法。孩子们，你们喜欢哪些花开的说法？为什么？选择一种你最喜欢的说法，和你的同桌交流交流。（生同桌交流，师巡视指导）

师：看来大家都说好了是吧！那谁来和全班的小朋友一块交流？说说你喜欢哪种花开的说法？

交流：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

生1：我喜欢牵牛花，因为作者写的牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动。（师：所以——）所以我喜欢牵牛花。

师：你觉得这样写花开的方法很生动，所以你喜欢。还有谁是喜欢这个说法的？你还有补充吗？来，你来。

生2：牵牛花像喇叭，（师：所以，怎么样？）所以我喜欢它。（师板书：吹起喇叭）

师：同学们，见过牵牛花吗？（生：见过！）哦，都见过！来，我们一起看一看！（ppt出示牵牛花图片）这就是牵牛花，它像什么？作者用吹起紫色的小喇叭，写出了牵牛花的颜色和形状特点。这样的描写多有趣啊！想不想读读这个部分？谁来读？你能不能做着吹喇叭的动作读一读？

生3：（朗读比较小声）

师：谁的小喇叭还能吹得更响亮？好，你来，做着动作读一读

生4：（朗读很响亮）

师：你这朵牵牛花可开得真漂亮！都想读对吗？来——

生：（做动作齐读）

简评：这部分的教学步骤：生分享喜欢的句子及原因——师出示图片，引导学生发现这种表达与花开的联系，进一步体会这种表达方式的好处——朗读指导（做动作朗读，指名读——全班读）

师：好，还有其他喜欢的说法吗？接着交流！这么多的花，除了牵牛花，你们就没有喜欢别的了吗？

交流：睡莲从梦中醒来

生1：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人的写法，写得很美。

师：作者怎么写的？

生1：因为作者写了睡莲从梦中醒来，人也会做梦。

师：那你想一想这朵睡莲做了一个什么梦？

生1：美梦！

师：美梦，是的！那么这朵从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读睡莲的这个部分吗？（师板书：梦中醒来）就请那个女孩，你来读一读！

生1朗读。

师：嗯，真是一朵美丽的睡莲花！接着交流其他的花！

简评：这部分的步骤相对简单：分享——引导联系生活，感受美梦中醒来的舒服——朗读指导。

生：我喜欢蔷薇花。

师：蔷薇花！

生：因为蔷薇花绽开了笑脸，把句子写得更加生动。

师：哦！作者说蔷薇花绽开了笑脸，其实就是把蔷薇花开的样子展现出来了。（板书：绽开笑脸）孩子们，我们也来绽开自己的笑脸，比一比，谁笑得最甜，最美？都笑得很美！带着这样的表情读一读！（生带着笑脸齐读）接着交流！

简评：步骤相对简单：分享——引导学生展开笑脸，带着表情朗读。

生：我喜欢昙花，因为它也用了拟人句。人也会笑，他把昙花比作了人。

师：作者说它怎么样？——含笑一现。（板书：含笑一现）同学们，谁知道昙花开花的特点？你来说一说。

生：昙花开放的特点是时间很短暂！

师：开的时间很短暂。“含笑一现”中的“一现”说明什么？

生齐答：时间很短。

师：就是说时间很短！可是就在这短短的时间里，昙花也要含笑开放！在我们的生活中有一个成语也来形容了昙花开放的特点，谁知道？

生：昙花一现。

师：全班一块读读这个成语。人们常常用这个成语形容有的事物像昙花一样，出现一下就消失了。再读一读！记住这个成语了吗？接着交流！还有你喜欢的说法吗？

步骤：分享——拓展昙花开花的特点，学习成语“昙花一现。”

生：我喜欢烟草花，因为作者将烟草花也比喻了人。

师：把它当做人来写，说它怎么样啊？

生：说它从暮色中苏醒。

师：这样的写法很生动，对不对？还有其他的花嘛？

步骤：分享——肯定

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间，让人们来观看它开花。

师：夜来香八点开花，简简单单的四个字，也告诉我们花开了，可是却没有像其他的花一样，用一些词语把它花开的样子具体的写出来。孩子，你们能展开想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他的花一样，用上一些词语说一说。嗯？想到吗？夜来香，说明什么呀？哎哟，你想到了，就请你来说！

生：它开花的时候很香。

师：就是晚上能给人们送来——缕缕清香。这也是你喜欢它的原因。你看，我们是不是也能用另一种说法来说夜来香的开放了？

简评：学生喜欢夜来香，但是表达方面较平常。教师引导学生抓住夜来香“香气袭人”的特点，试着换一种方式表达。也许是教师提前预设好，也许是课堂生成。这为最后的仿写做了铺垫。

师：孩子们，有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开花呀？说它舒展开——自己的花瓣。我请这一列同学，都是女孩子，起立。没见过月光花是吧？想象一下，现在你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己的花瓣呢？做着动作来读一读这个句子！来，一边做动作一边读。

生：边做动作边读。

师：再读一读，动作做得挺美的！

生再次做动作朗读。

师：孩子们，像他们这样，自由地，想怎么开就怎么开，就是——舒展！一块站起来，我们也边做动作，边读写月光花的句子。

全班做动作读句子。

师：多美呀！老师的眼前出现了一大片美丽的月光花，请坐。（板书：舒展花瓣）

简评：月光花舒展开自己的花瓣，对于这个表达，学生仿佛不太能体会其好处，老师请学生做动作感受“舒展”，再请全班一起做动作朗读。这环节的设计，既体会了词语，也活跃了课堂，让学生动一动，更好地集中精力学习。

师：同学们，除了我们刚才说的这些花，还有一种花，万寿菊，作者是怎么写的呢？——欣然怒放。我们知道，“怒”是生气、发怒的意思（举字卡“怒”）。那在这，万寿菊欣然怒放是说它开得很生气，很发怒吗？

生：不是。

师：想象一下，欣然怒放的万寿菊，是怎样的景象？你来说一说。

生1：很激动！

师：很激动！激动是人的心情，花能开得激动吗？花会开得怎么样？

生2：很高兴！

师：很高兴，对呀，欣然怒放。

生3:开得很美丽、

师：还会开得怎样？

生4：愉快。

师：愉快，还有呢？

生5：开得很漂亮。

师：很漂亮！来，一块看一看（ppt出示万寿菊图片）这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊！同学们，读一读，把万寿菊欣然怒放的气势读出来。

指名2生读——全班读。

师：欣然怒放的万寿菊多美啊！（师板书：欣然怒放）

简评：抓住“怒”字展开想象。

师：孩子们，通过想象，我们看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看嘛？让我们一起走进花的世界，我们一起边欣赏图片，边接读课文，让我们一起把花的美读出来！

（ppt出示图片，师生配乐接读课文）

简评：在体会句子独特的表达方式之后，此处配乐，看图接读课文，通过美美地朗读积累语言。

师：同学们，课文用上了不同的词语，用不同的说法写了九种花的开放，读了以后，你觉得这样写怎么样？

生1：很生动。

生2：这样写很具体，把花的样子写出来了。

生3：写了这些花开的时候，非常……

师：非常的？你已经被它吸引得说不出话来了是吗？

好，孩子们，同样写花开，却可以有这么多的表达方法，我们祖国的语言是多么的富于变化，多么的丰富多彩呀！

简评：小结表达特点，分享这种表达方法带给读者的感受。孩子能体会到多样表达的好处之后，会更乐于尝试运用多种方式表达。为后面的仿写做铺垫。

师：孩子们，你们能不能也像课文这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法，把它开花的样子写出来，好吗？从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。我们静静的写一写。写的时候，同学们可以用上刚刚学的词语，也可以用平时自己积累的词语。看谁能把花开的样子写出来。

师：同学们。下课的铃声响起，我们来不及在课堂上交流了。这样吧，把这个小练笔当作今天晚上的一个作业，回家把它好好的写一写，好吗？相信你们一定能把花开的美写出来。第一自然段写得这么美，回家以后能把它背下来吗？

主题聚焦课堂赛课方案心得体会及收获八

研讨会内容包括中青年名师的课堂教学展示、交流研讨和专家主题讲座，来自长郡雨花外国语第一附属小学的科学教师雷镇带来了展示课《不同材料的餐具》，长沙市天心区教育科学研究中心科学教研员康龙带来了展示课《热起来了》，还有来自浙江杭州、湖州、嘉兴、丽水等地的科学名师纷纷进行了课例展示。听了这么多科学教育专家的讲座和报告，并进行交流学习，收获了很多，也有很多感触：

自20xx年9月开始，小学一、二年级开设科学课。课时更多了，如何把传统的侧重于科学知识传递的科学课，转变成培养和提升学生科学素养的探究的科学课？让学生在科学课堂上实践真正有价值的科学探究？这是现阶段小学科学教育面临的现实问题。虽然每一个科学教师的力量很渺小，但是汇聚起来就是一片天地。有了这样的使命感，职业才会变成事业，培育出的学生才会有思想、会学习、人品好，并能够适应未来，成为未来需要的人。

问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。学生自主提出问题更是孕育创造能力的基础和前提，是生长新思想、新方法、新知识的种子。叶军老师上的《电动机》一课，当学生玩过电动机之后产生了许多有趣的问题，例如：电动机为什么会动？为什么要拨到中间才会动？与旁边的磁铁有什么关系？老师将这些问题一一梳理，引导学生聚焦到电动机怎么才会转起来？是什么力使它转起来？这两个问题上来，引导学生进行进一步探究，使学生更加关注电动机的构造和工作原理。还有一节钱军红老师的《电磁铁》也让我眼前一亮，非常重视提出学生的问题和想法，问题来源于老师不如直接来源于学生，他们通过自主探究解决自己的问题，最后认识一项新的事物，非常值得我学习！

注重学生的自主探索活动，这也是我本次学习最大的体会。科学的学习是学生自主探索获取知识的过程，这次学习在这方面体会最深刻的一节课是康龙老师的《热起来了》，这是教科版五年级下册的内容，赵老师把基于感觉的经历转化成测量，用一堆棉花导入新课，吸引了学生的注意力，每一个学生都在积极认真的思考：把一个从冰块取出的铜管放在棉花里，会发生什么变化？把一个暖袋放进棉花里，会发生什么变化？整个的教学活动完全由学生自己掌握，教师为其提供充足的教具和时间，让学生在玩的过程中提出问题、解决问题收获知识。《电磁铁》这一课，叶老师全程放手让孩子们自主探究，寻找证据来验证自己的观点，学生就在这种开放式的交流讨论中，思维的火花得到了碰撞，科学研究更加地深入和完善。

非常感谢学校给我的这次宝贵的外出学习的机会，通过这次学习，使我更深刻的理解到，作为一个科学老师，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，让学生自主去探索，发现问题，提出问题，老师多参加鼓励，适当引导。尤其要注意引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探索活动的导火索。让学生置身于探索问题的情境之中，自觉的发问，围绕问题，主动探究。培养学生敢于质疑的学习习惯，让课堂成为了展示个性和思维的平台。希望以后自己能守住课堂，把教学研究的根本放在课堂中，真正的让学生有效的动手动脑，向有思维有深度的探究课迈进，这才是我不断进步的基石和方向。