初中语文语法教学心得体会简短(大全10篇)

心得体会是我们在学习和工作中得出的宝贵经验。总结是一个重要的学习和提高的过程。小编为大家整理了一些精选的心得体会范文，供大家参考和学习。

初中语文语法教学心得体会简短篇一

文章是由字、词、句这些基本的语言单位组成的，文章的内容和形式都要由它们来支撑、充实和装饰。语文课程标准也指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”.语法是运用语言的规律与法则。由于学生不懂语法，教师在批改作文的过程中常发现错字、病句连篇。例如“通过阅读课外书籍……，使……增长了知识。”这是一种常见的病句，可学生在写作中却屡犯。学生如果具备相关的语法知识，懂得“通过阅读课外书籍……”是介词短语，一般充当句子的状语成分，它可以提到主语之前，用逗号隔开“;使……增长了知识。”而这是个动宾结构的短语，充当句子的谓语成分。这样，就会明白这是个主语残缺的病句，在写作中就不会犯这种低级错误了。语病会严重影响文章意思的表达，学生写作如果连最基本的语句通顺都做不到，那就更谈不上写出结构完整、内容具体生动的文章了。

二、语法教学有助于阅读教学。

阅读教学是语文教学的重要内容。阅读，是以理解为核心的认知活动，即通过阅读的方式去领会和把握文章的实质和表达形式的思维过程。阅读需要一个着眼点，才能化虚为实。这个着眼点就是语法。《语文课程标准》对于学生掌握语法知识的要求是：了解基本的语法知识，理解课文中的语言难点。学生在进行阅读理解时，只要学会运用句法知识阅读，就能准确理解其含义了。例如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句妙在何处？只有有了一定的语法基础，学生才会明白“嫩嫩的，绿绿的”是形容词，是来形容主语小草的。作者这样写，一是为了保持句子的平衡，二是为了强调小草刚发芽时的质地、色泽。又如“,两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”一句中的“朦胧”一词好在何处？“朦胧”这个词是形容词活用作动词，它生动地表现出月色与水气水乳交融的情状。因此，掌握相关的语法知识，对提高学生的阅读能力是大有帮助的。

学好汉语语法对学生学习、掌握、运用英语非常重要。汉英语法体系有很多相同的地方，如在汉英语法中，名词和形容词语法的`作用大致相同，都是名词可充当句子的主语、宾语、定语；形容词充当句子定语、状语。又如汉英句子的时态表示法都相同，都可用时间名词和时间副词等。如果学生能学好汉语语法，那么他们学起英语来就会事半功倍。六、语法教学有助于规范网络语言时下网络已基本覆盖了人们的生活，初中生谁如果没有qq那就意味着严重out.网络是一把双刃剑，尤其对于学生来说。网络语言泛滥，以致学生作文中也充斥着越来越多的网络语言。现摘录一学生作文中的句子：“偶8是美女，木油虾米太远大的理想，只稀饭睡觉粗饭。”如果不是经常上网聊天的网民根本看不懂这在表达什么。这些网络语言对学生造成了极大的负面影响，严重玷污了有着千年文化根底的汉文化，也阻碍了学生语言思维表达能力的形成，破坏了人与人之间的正常沟通和交流。如果学生掌握了语法知识，就会合理地表达，合理地运用网络语言。在语文教学中，语法虽不是万能的，但不懂语法是万万不行的。语法产生于人们的语言实践，又反过来指导着人们的语言实践，使人们的语言表达更符合规律、更科学。初中生应掌握相应的语法知识，以备将来更加准确地运用语法知识，提高语文学习的质量。

初中语文语法教学心得体会简短篇二

初中语文是初中阶段传统基础学科，其地位的重要是不言而喻的。既然如此，它应该有一套比其它学科更成熟的教学方法，更科学的考试方式，因而它的效率也应该比其它学科更高。然而，事实并不是这样。现在初中语文教改的步子迈得最慢，语文教师教得最吃力。原因何在？除我们对语文学科性质和任务的认识不明外，现行初中考试模式也在一定程度上误导了语文教学，使语文教学在背离其规律的道路上久久徘徊。

面对这种状况，探讨出一种较为科学的初中语文考试方式，以此促进语文教学，有一定的实在意义。

第一，卷面的零乱性，反映出考试的盲目性。现在无论是中考还是非毕业班期中期末考试，语文试卷基本上是三大块，即基础知识、阅读、作文。按传统观点看，这“三大块”几乎包容了全部语文知识，似无可厚非，但细细琢磨不难发现，各块中支题间互不相干，缺乏内在联系，缺乏可考的必然性，整个试卷过于零乱。无论命题人如何标榜试题的高水平，都脱不掉知识点的拼凑这一模式。有一份试卷基础知识共七题：“1.选出下列注音全对的一组；2.选出加点字解释全对的一组；3.判断下列说法的正误……”另有一份初二年级语文试卷阅读题，短文选自教材（课文已讲，有无考试意义放下不说），此题共四小题，18分：“1.给文中加点字注音；2.分析短文结构填空：a.（）至（）为第一个层次，主要说明了（）；b.（）至（）为第二个层次，主要说明了（）；（）至（）为第三个层次，主要说明了（）；3.写出短文主要说明方法；4.用?画出文中生动说明的句子”。这两组试题一个共同点是各题之间没有必然联系，反映不出可考性，说明命题盲目。用这样的试题来衡量教学质量，可信度有多大是勿庸多言的。

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初中语文语法教学心得体会简短篇三

语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现。

1、漠视语文。

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己。

这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以慰问。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过语文。

的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措。

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧。

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因。

1、认识的偏差。

片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，中考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对中考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入初中，产生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施。

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生中搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。把班级分成6个组。一个小组负责一单元课文和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本单元里的重要课文分配到人。

然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，这以后，有一些学生还自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

初中语文语法教学心得体会简短篇四

九年义务教育阶段的语文课程标准指出：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。扩大视野，初步掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯。

现在的义务教育课程标准实验教科书（初中阶段的语法知识）只在每册的课本后面附录中简单地介绍了一点点，学生学了这册一点，而上册的内容却忘记得差不多了。因此，要有系统地讲解语文语法。

1、 了解语文语法知识。

2、 语文语法在生活中的意义。

3、 掌握并列短语、偏正短语、动宾短语、等特点。

1、 掌握短语的类型及其结构。

2、 短语类型的特点

1、 导入

师：句子一“感冒了，我去看医生。”中“我去看医生 ”就能治好感冒吗？

小结：这就是语文中语法的知识了，这两个例子实际从意义上是说不通的，但大家都这么说，也就不足为怪了。现在我们来学习短语。

师：什么是短语?請大家说出两个或两个以上的词的组合。

生：“我们的教室”、“老师讲课”

小结：1、两个或两个以上的词组合起来就构成了短语。

2、特点：短语不是句子，是没有标点的。

2、短语的类型常见的有以下几种：并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语、介宾短语、“的”字短语等。

师：“老师和同学”、“讨论并通过”这两个短语有什么特点？

生：有“和”“并’两个连词。

小结：这两个短语就是并列短语。词与词之间可插入连词，且词与词之间的关系是并列短语，词性也相同。

师：“我们的教室”、“小心地翻译”，这两个短语有什么特点？

生：有两个助词“的 ”、“地”。

小结：这两个短语就是|偏正短语。词与词之间可插入结构助词“的. ”、“地”，使前后词之间有修饰、限制的作用，这就是先偏后正。

师：“敬畏生命”、“走路”、“夸奖我”这三个短语有何特点？

生：前一个词是动词，后一个词是名词或代词。

小结：动宾短语就是前边一个词是动词，后边是受其支配的名词或代词。

类 型 例 子 特 点

并列短语 老师和同学

1、连词“和” “并 ”讨论并通过

2、词性相同

3、关系并列

1、助词“的 ”、“地”

小心地翻译

2、先偏后正

动宾短语 敬畏生命

1、前动词后名词或代词

走路

夸奖我

作业布置

指出下面短语的类型

完全相信 报刊杂志 写文章

教学反思

学生对词性的掌握不够熟练，导致短语类型的判断出现失误。

初中语文语法教学心得体会简短篇五

初中语文语法讲座是每一个初中生所必须参加的一项活动。语法作为语文的基础，直接关系到学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高。因此，我非常期待这次语文语法讲座，希望能够从中获得更多的知识和技巧。

第二段：整体感受。

本次语文语法讲座内容丰富、形式多样，让我收获满满。讲座以图文并茂的方式展示各种语法知识，既有直观的例子，又有生动的故事，让我能够更好地理解和记忆。通过讲座，我了解了不同句子成分的用法、主谓一致的规则、正确使用代词和连接词以及句子成分的演变等。这些知识不仅帮助我写作时更准确地表达意思，也加深了我对语文的理解。

第三段：互动与参与。

在讲座中，老师非常注重互动和参与。他们不仅通过提问、讲述故事等方式引起同学们的兴趣，还设置了小组活动，让我们在团队合作中学习。通过讲座，我懂得了语法知识并不是死记硬背，而是需要在实践中灵活运用。同时，当老师奖励我们的正确答案时，我也感受到了学习语文语法知识的乐趣和成就感。

第四段：技巧和策略。

在语文语法讲座中，老师不仅教给我们知识，还分享了许多实用的技巧和策略。比如，在学习主谓一致时，我们可以通过判断意义来确定主谓是否一致；在使用代词时，要注意在同一句子中代词的一致性等。这些小技巧让我觉得语法并不是那么难，只要注意一些规律和细节，就能在写作中避免犯错。

第五段：收获与展望。

此次语文语法讲座让我受益匪浅。通过参加讲座，我不仅学到了许多语法知识，还掌握了一些实用的技巧和策略。在以后的学习中，我会更加注重语法的运用，提高自己的表达能力。同时，我也希望在学习语文语法的过程中，能够保持对语文的热爱，不断提高自己的语言水平，更好地欣赏和理解文学作品。

结尾：

总而言之，初中语文语法讲座是一次难得的学习机会。通过本次讲座，我认识到语法是语文学习中的重要环节，掌握好语法知识对我们的写作和阅读有着重要的影响。在以后的学习中，我会不断努力，不断提高自己的语文水平，为将来更好地表达自己打下坚实的基础。

初中语文语法教学心得体会简短篇六

近日，“初中语文语法讲座”在我校举行，这次讲座对我来说可谓意义非凡。讲座内容丰富、讲解详细，让我对语法的理解更加深入，下面我将结合讲座内容，分享一下我的心得体会。

首先，讲座的开场白给了我很深的印象。老师以幽默风趣的语言讲解了语法的重要性，他说：“语文中的语法就像一把钥匙，只有掌握了它，我们才能开启语文的大门。”这句话引起了我对语法的兴趣和重视，让我认识到语法对于我们学好语文的重要性。在平时的学习中，我常常忽视了语法的重要性，追求的只是语文分数的提高。但是，从这次讲座中我明白了，只有从根本上抓住语法，我们才能真正地掌握语文，提高我们的语文素养。

其次，讲座中引用了大量的语法实例，让我对许多语法知识有了更加深入的理解。在讲座中，老师通过一些经典的例句和句子结构，向我们讲解了句子的主谓宾结构、从句的引导词以及标点符号的使用等重要的语法知识。通过听讲座，我深刻体会到了许多语法知识的实际运用，如主谓宾结构的平行结构可以使句子更加简洁明了，标点符号的正确使用可以给句子赋予不同的意义。通过这些实例，我更加深入地理解了语法知识的实际应用，也更加明确了它们在语文学习中的重要性。

第三，讲座中的练习环节让我感受到了语法学习的重要性。在讲座中，老师设计了一些简单的语法练习，让我们亲自动手去操作，这让我深刻体会到了语法学习的必要性和有效性。通过练习，我发现自己在语法方面存在一些不足，如长句结构的使用不恰当、引导词使用错误等。这让我意识到，如果不具备基本的语法能力，我们就无法正确地理解和运用语文知识。因此，我决心把语法的学习摆在重要位置，不断强化自己的语法能力。

此外，讲座中的互动环节让我感受到了语法学习的乐趣。在讲座中，老师采用互动的方式，鼓励同学们积极提问和发言。这让我感到学习语法没有那么枯燥无聊，而是充满了乐趣。通过和老师的互动，我解决了许多之前的困惑，还收获了新的语法知识。这让我意识到，学习语法并不需要死记硬背，而是要通过多与老师和同学互动，积极提问和解答问题，才能真正理解和掌握语法知识。

最后，讲座中老师的总结让我对语法学习有了更加明确的认识。在讲座的最后，老师再次强调了语法的重要性，并给我们提供了一些建议和方法。他建议我们多看语法书，多做语法练习，还建议我们在写作中多运用语法知识，通过不断地学习和实践，才能真正掌握语法。这个总结让我深感启发，同时也明确了我未来学习语法的方向和目标。

通过这次语文语法讲座，我对语法的认识和应用能力得到了很大的提高。我明白了语法对于我学习语文的重要程度，也明确了学习语法的方法和方向。我相信，在以后的学习中，只要我踏踏实实地学习、不断地实践，一定能够在语文学习中取得更加优异的成绩。

初中语文语法教学心得体会简短篇七

初中语文是初中阶段传统基础学科，其地位的重要是不言而喻的。既然如此，它应该有一套比其它学科更成熟的教学方法，更科学的考试方式，因而它的效率也应该比其它学科更高。然而，事实并不是这样。现在初中语文教改的步子迈得最慢，语文教师教得最吃力。原因何在？除我们对语文学科性质和任务的认识不明外，现行初中考试模式也在一定程度上误导了语文教学，使语文教学在背离其规律的道路上久久徘徊。

面对这种状况，探讨出一种较为科学的初中语文考试方式，以此促进语文教学，有一定的实在意义。

初中语文语法教学心得体会简短篇八

第一，卷面的零乱性，反映出考试的盲目性。现在无论是中考还是非毕业班期中期末考试，语文试卷基本上是三大块，即基础知识、阅读、作文。按传统观点看，这“三大块”几乎包容了全部语文知识，似无可厚非，但细细琢磨不难发现，各块中支题间互不相干，缺乏内在联系，缺乏可考的必然性，整个试卷过于零乱。无论命题人如何标榜试题的高水平，都脱不掉知识点的拼凑这一模式。有一份试卷基础知识共七题：“1.选出下列注音全对的一组；2.选出加点字解释全对的一组；3.判断下列说法的正误……”另有一份初二年级语文试卷阅读题，短文选自教材（课文已讲，有无考试意义放下不说），此题共四小题，18分：“1.给文中加点字注音；2.分析短文结构填空：a.至（）为第一个层次，主要说明了（）；b.（）至（）为第二个层次，主要说明了（）；（）至（）为第三个层次，主要说明了（）；3.写出短文主要说明方法；4.用?画出文中生动说明的句子”。这两组试题一个共同点是各题之间没有必然联系，反映不出可考性，说明命题盲目。用这样的试题来衡量教学质量，可信度有多大是勿庸多言的。

第三，考试结果的假象性，诱发了教学中的投机行为，客观上阻碍了语文教学改革。正因为现行考试模式不能正确反映语文教学真实情况，所以其结果具有虚假性特征，它掩盖了学生语文能力的真象，掩盖了素质教育和机械操作教育的差别。有这样两个教师，一个倾自己所学，每讲一篇课文都把学生带进艺术天地，学生对文章优美的意境、形象的描写、真挚的感情体味细微，因而文学鉴赏能力、写作能力都达到一定高度，但他的学生却输于“点”的死记硬背，所以考分总不理想；另一位教师，他不讲什么意境和描写，甚至连课文也不分析，只把每课可考的“点”抽出来让学生死背，结果每次考试得高分。如果从学习语文的规律和最终目的的角度观察，前者显然比后者艺高一筹，然而，事实是前者每次挨训，而后者模范当了，奖金得了。这种现象如何解释？这就是考试结果的假象性。虽是假象，但很诱人，一方面教育行政部门和学校以此作为评估教师工作的依据，从而诱发了教学中的投机行为――一些人为得高分而不择手段；另一方面教师都忙碌着争高分而荒于心平静气地探讨教改――还是驾轻就熟、谨慎从事来得妥当。

以上简略分析了初中语文考试现状，虽是浅显的一管之见，但仍可从中看出，现行考试模式已对初中语文教学产生阻碍作用，改革势在必行。然而如何改？既然还没有一种更科学的考试方式来取代目前的一纸定音，那么寻求一种较为合理的试题形式却是可行的。循着这条思路，我认为初中语文考试分为巩固、应用两种题类为宜。

巩固类试题测试的目的在于检验学生某阶段语文知识掌握情况。语文知识包括听记读写等方面的知识，因此这类题也应是综合性的。语文知识的学习离不开具体文章这个载体，离开载体去研究语文知识没有任何意义，同样，把语文知识从载体中抽出来考试，把语文变成了机械操作，所以巩固类考题以阅读形式为宜，便于综合考查。选文应以教材以外文章为主，这可避免学习中的守株待兔和教学中的取巧行为。此类题量不宜过大。

应用类试题应成为初中语文考试重点，其目的在于检验学生语文知识适用能力。这类题可分为两个层次：一是运用所学知识解决实际问题，以考核学生解决问题的能力；二是运用积累的知识进行创作，目的在于检验学生能否调动和驾驭自己所具备的一切知识进行创作。这里所说的创作不仅仅指写一篇作文，而是指一切可以用语文知识进行实践的活动，如可以写一篇作文，可以发表一场演说，也可以总结出一套切实可行的读书方法，更可以试作一篇广告等。这个层次难度较大，唯其难度大，才能准确反映学生语文能力的高低，也能体现教师素质对教学的影响。为了使应用类考试出实效，不防借鉴英语考试方式，采用口试与笔试相结合的方法，从而得出学生语文整体成绩。

为准确体现这两大类试题特点，命题时应把握以下原则：

1.加大试题容量。试题容量是指试题所包含的知识量，换句话说就是答题所需用的知识量。传统试题过于单纯，这不便于启发学生扩散思维。大容量试题虽然给学生解题增加了难度，但这样考试的结果可信度才会更高。例如，现在考试通常有这样的题型：“说说下面句子的描写方法，并指出这种描写方法的表达作用。”这道题容量太小，而且过于机械，学生完全可以照老师平时讲的这类题解硬套；换成这样，效果就不同了：“用下面句子的描写方法写一句话，并简述这样写的理由。”要解这道题，首先要知道原句运用了什么描写方法，其次要知道这种描写方法的运用，最后还要知道这种描写方法的表达作用。这样大容量试题考查是多向性的，对检验学生语文的综合能力起到非常重要的作用。

2.以主观型试题为主。语文知识，特别是读写知识，本身就是仁者见仁、智者见智的。现在教师用书把知识框得过死，不给师生一点发挥的余地。而命题人更是变本加厉地把原来框死了的知识凝固化，派生出大量客观性试题，学生答题不能越雷池一步。我认为，要遵循语文学习规律，就应以主观性题型为主进行考试，让学生充分展示自己的知识能力，这对培养学生独立思考勇于探索的精神和能力很有帮助，同时也可以增加学生自信心。当然，主观性试题答案的多样性给阅卷带来一定困难，阅卷人的感情因素对考试结果的影响却是不可忽视的，只要在实际运作中加以规范和约束，这些不利因素都是能够克服的。

初中语文语法教学心得体会简短篇九

文到底是什么？语文到底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生和我们教师心头的困惑。

一、深入钻研课本。

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我觉得作为语文教师每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。

二、深入钻研学生。

我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？？终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：

1、每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。

2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。

3、学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。

4、学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应该对学生建立多方面发展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机会。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。我相信只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芬芳永存！篇二：六年级语文教学反思范文六年级语文教学反思范文——上册一学期的语文教学工作即将结束。回顾一个学期的语文教学工作，总的感觉还比较满意，几个曾经学习上无所谓的孩子对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大部分同学进步很快，让我感到自己平时的工作已经得到了回报。

初中语文语法教学心得体会简短篇十

语文学习是每个初中生都要经历的重要学科之一。而在语文学习过程中，语法是一项核心技能，对于学生的写作和阅读能力有着至关重要的影响。为了提高学生的语文水平，我校举办了一场初中语文语法讲座。在这次讲座中，我深刻地认识到语法对于语文学习的重要性，并从中受益匪浅。

首先，讲座中明确了语法对于语文学习的重要性。语法是语文学习的基础，它是语言的规则和规范。只有掌握了语法知识，才能正确使用语言，写出流畅的文章，避免产生歧义。讲座中，老师强调了词法、句法、篇章结构等与语法相关的知识点，并通过实例详细讲解了常见的语法错误。通过这些案例分析，我深刻认识到语法对于语文学习的重要性。

其次，讲座中让我意识到掌握语法是提高写作能力的关键。写作是语文学习的重要内容之一，而语法对于写作的影响是至关重要的。在讲座中，老师讲解了如何运用语法知识来提高写作水平。通过观摩优秀作文和剖析常见错误，我们掌握到了一些常见的写作技巧和语法注意事项。比如，在写作时要注意使用正确的时态和语序，避免句子和段落之间的断裂，以及注意修辞方式的运用等等。这些技巧和注意事项对于我们的写作有着显著的提升作用。

第三，语法也对于阅读理解能力的提高起到了重要的作用。在语文学习中，阅读理解是一个重要的环节，需要学生准确理解文章的含义和结构。而语法的正确应用对于文中句子的理解非常重要。在讲座中，老师通过讲解如何正确理解长句和复杂句的结构和含义，以及如何通过语法分析提取关键信息，帮助我们提升了阅读理解能力。通过这些技巧的学习和实践，我们对于阅读理解的难度也有了更深的认识。

第四，语法的掌握对于学习其他学科也有着积极的影响。语文学习是一个全面的学科，它与其他学科有着紧密的联系。讲座中，老师强调了语文语法知识对于其他学科的辅助和提升作用。比如，在数学题中，我们需要通过理解题目中的语法和句子结构来准确理解题意和表达解题思路。在英语学习中，语法也是非常重要的一个环节，掌握了语文语法后，我们对于英语语法的理解也更加深入。

最后，我深刻认识到掌握语法知识是一个长期的过程。在讲座中，老师给我们讲解了很多关于语法的知识点和技巧，但是要真正掌握并运用这些知识需要反复的练习和总结，需要我们在平时的学习中不断强化。只有通过反复的学习和实践，才能真正提高语法水平。

总之，初中语文语法讲座给了我很大的启示。它让我意识到语法对于语文学习的重要性，掌握语法是提高写作和阅读理解能力的关键。同时，语法的掌握还对于其他学科有着积极的影响。然而，我也认识到掌握语法是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。通过这场讲座，我对于语文学习有了更加深入的理解和认识，也更加明确了今后的学习方向。