课堂课后服务改革心得体会范文 开展课后服务心得体会(八篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

主题课堂课后服务改革心得体会范文一

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

下面我谈一下我的感受：

以前的数学教师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学教师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，教师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学教师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“认识钟表”这一内容的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的内容，有的教师让学生从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识；有的教师带领学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念；还有的教师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教育。数学教师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学教师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让教师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导；学生能自己学会的，教师不教。课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和经验主动探究解决问题的方法，并组织相互间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为教师，要促进学生的全面发展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。

几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。

在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体能力，尽可能的为学生创造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

主题课堂课后服务改革心得体会范文二

目前国内的校园教室氛围，确实让人大跌眼界，种.种不文明的行为影响了我们的学习心情，降低了我们的学习效率，更重要的是损害了我们大学生高素质、高修养的形象。我相信，没有哪一个同学希望在这样的环境下学习。为此我们向全体学生发出如下倡议：

1、提前10分钟进入教室,不迟到，不早退,不旷课，有事提前办理请假手续，不带与上课无关的物品进教室，上课前将自己的通讯工具调至振动或静音。

2、仪表端庄，不穿不雅衣装(拖鞋、背心等)进入教室，塑造大学生良好形象。

3、课前提前擦净黑板，主动向老师问好，下课时向老师告别并及时清理垃圾，保持教室整洁。

4、课堂上精神饱满，认真听讲，做好笔记，遵守课堂纪律;不在上课时睡觉或看与该节课无关的书，不玩手机，不听音乐，不交头接耳。

5、不在教室课桌上乱写乱画，杜绝“课桌文化”。

6、讲究诚信，以积极、正确的心态对待考试，杜绝考试舞弊行为。

7、不准将食物，零食等带入教室。

8、离开教室前请带走你的垃圾，关好门窗。

以文明行为，掀文明之风，以我们的先锋行为来带动全校学生文明行为的养成，积极营造健康向上的和谐校园。我们爱教室，我们爱别人，因为我们更爱我自己。让我们积极行动起来，展现当代大学生的良好风范，从小事做起，为创建文明教室贡献出自己的一份力量，创造良好的学习环境，早日收获不一样的命运。

主题课堂课后服务改革心得体会范文三

为丰富校园文化生活，促进学生全面发展、个性发展、特长发展，本学期我校加强了第二课堂工作力度。从管理入手，抓好活动落实，定时间定地点定人员定内容。加强投入，积极开发并合理利用校内外各种人力、物力资源，激发学生的兴趣和创造潜能，培养学生德智体美劳全面发展。第二课堂活动是培养学生对美的感受能力和提高对美术作品的欣赏能力，引导学生体会色彩的对比，调和，培养学生的想象能力。本学期通过组织美术小组的活动，使学生的美术特长得到了

更好的发展。在此，把本学期小组学习情况总结一、定活动形式与内容：

1、学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。

2、本学期的第二课活动内容主要包括：素描、色彩、剪纸、手工小组。

定活动时间与地点：

1、每周日下午为美术第二课堂活动时间。2活动地点在四楼美术室进行。

师生明确活动目的与要求：

1.第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。

2、第二课活动以培养学生的可持续发展能力为终极目标。内容的选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。

3、本学期活动形式多种多样，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长的舞台。

4、能按时认真组织开展活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。

5、学生能积极按时参加活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干。

6、通过第二课堂教学，使学生能够自己学习，自我提高，最大的开发学生的能力。

7、充分利用第二课堂活动对学生进行思想品德教育，培养学生自觉、积极、主动的良好品质。

8、开设素描、色彩、剪纸、手工等活动，培养学生在德、智、体、美、劳各个方面的发展。学生为校园文化完成了剪纸、素描、水粉画等作品。

9、本学期组织中小学生“庆五一”防火宣传海报展。通过防火宣传展览，陶冶他们的情操，培养从小注意防火意识，让学生有自我展示的机会。

10、通过海报展、书画比赛，丰富了学生的课余生活，充分发挥了学生的想象力，激发他们学习的兴趣，培养了绘画能力。

加强活动监督与总结：

1、开学初认真制定活动计划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。

2、每次活动都能清点人数，确保学生校内校外的安全。

存在问题及今后努力方向：

1、参加活动的学生人数不多，未能全面开展。下一学期计划多增加人数。2、下学期还计划多开设活动内容，让更多的学生参加兴趣小组。

主题课堂课后服务改革心得体会范文四

课堂纪律要求

一、凡是上课的学生，须携带所上课程的教材、笔记本和笔等学习用品，不得空手进入课堂。

二、上课的学生，务必提前5分钟到达教室做预习；班委应擦好黑板、准备好粉笔等，等候教师上课。

三、上课前，学生务必集中入座，教室最终一排或两排原则上空着，留给听课的专家和教师。

四、上课期间，学生务必关掉手机，认真听课。

五、学生进入课堂，应着装得体，言行礼貌，举止优雅。

六、课堂上，学生应持续良好的精神状态，用心主动呼应教师或回答教师的提问。

七、按上下课时间规定，不迟到、不早退，禁止随意进出课堂。原则上不办理任何请假手续。

八、禁止学生携带早餐和零食进入教室。

主题课堂课后服务改革心得体会范文五

1、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。

2、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

3、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

4、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

5、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。

6、参与就有欢乐，自信就能成功。

7、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

8、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

9、亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。

10、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；

11、把课堂还给学生，我的学习我做主

12、课堂还给学生，把课余时间还给学生。

13、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

14、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；

15、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

16、教改新风范，来自我展现。

17、扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸；

18、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

19、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

20、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

21、我的学习我做主

22、课堂大舞台，人人展风采

23、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

24、付出就有收获，尝试就能成功。

25、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

26、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

27、九教改春风进课堂，学校面貌换新样。

28、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

29、十努力，成功的必备；教改成功的摇篮。

30、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

31、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

32、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

33、我的课堂我主宰，我的青春我做主；

34、我参与，我欢乐；

35、我的课堂我展示，我的班级我管理。

36、学习的天堂，展现的舞台

37、参与就有欢乐，自信就能成功

38、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

39、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；

40、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

41、勇于质疑，敢于展示。

42、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；

43、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。

44、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

45、把课堂还给学生（是素质教育的期望）我的学习我做主

46、进入欢乐新课堂，谱写人生新篇章；

47、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。

48、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。

49、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

50、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

51、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

52、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

53、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；

54、第一凡是学生能够自我完成的事，教师决不替代。

55、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。

56、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

57、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

58、自信是成功的起点，努力是成功的基石；

59、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；

60、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；

61、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。

62、每节展示一分钟，必定改变你一生。

63、预习是展示之本，展示是学习之魂。

64、学习的天堂，展现的舞台。

65、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识

66、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

67、平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；

68、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

69、第三把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。

70、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

71、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。

72、我参与我欢乐我自信我成功。

73、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

74、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；

75、给我一次机会，还你一份惊喜；

76、知识问题化，问题层次化。

77、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

78、我的课堂我主宰我的人生我把握

79、每节展示一分钟，必定改变你一生。

80、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

81、你追我赶，有识有胆。

82、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；

83、以人为本，关注生命

84、张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来

85、进入新课堂谱写新篇章

86、让精彩展示成为我们的学习方式。

87、教改之风吹满地，你我梦想都实际。

88、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。

89、领先来自争锋，成功源于合作，

90、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

91、抓机会，快参与，显风采，真英雄

92、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

93、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

94、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

95、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

96、勤总结常校正则事无不达，善反思常就错则人无败事。

97、从人格上去尊重每一个学生

98、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

99、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。

100、让精彩展示成为我们的学习方式。

101、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。

102、领先来自争锋，成功源于合作，

103、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

104、我的课堂我主讲

105、试一试我能行，比一比我能赢；

106、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。

107、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。

108、我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

109、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

110、以人为本，关注生命

111、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

112、参与就有欢乐，自信就能成功

113、我的学习我展示；

114、参与就有欢乐，自信就能成功

115、乐着学，学着乐。

116、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂

117、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

118、让精彩展示成为我们的学习方式

119、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

120、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评

121、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

122、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

123、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

124、团结合作深入探究活力澎湃创一流高校课堂；

125、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。

126、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

127、让活力燃烧成为我们的学习状态。

128、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试；

129、勇于质疑，敢于展示。

130、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

131、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；

132、二教师爱岗敬业，倾心教学

133、参与就有欢乐，自信就能成功。

134、开放的课堂是我们心灵放飞的舞台。

135、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；

136、参与就有欢乐，自信就能成功

137、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

138、我的学习我做主

139、从人格上去尊重每一个学生

140、参与就有收获，展示就会成功；

141、付出就有收获，尝试就能成功。

142、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

143、成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

144、我的学习我展示；

145、第八书是学生学出来的，不是教师教出来的。

146、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

147、自强，成功的信念；奋斗，成功的基础；

148、多彩课堂，缔造期望

149、给我一次机会，还你一份惊喜

150、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

151、第二要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

152、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

153、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主；

154、八认真做事只能把事情做对用心做事才能把事情做好

155、勇于质疑，敢于展示

156、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；

157、我的`课堂我展示，我的班级我管理

158、我参与我欢乐我自信我成功。

159、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

160、我的课堂我主讲；

161、让精彩展示成为我们的学习方式。

162、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

163、“三步六段”的三个重要标志：体验性学习，激励性评价即时化管理。

164、跃跃欲试不如亲自尝试；

165、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

166、探索创新

167、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。

168、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

169、四研而不教则空，教而不研则浅

170、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

171、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。

172、把握时机，成就梦想；动感课堂，我要飞翔。

173、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

174、我的课堂我主宰，我的青春我做主；

175、有独特思想的人是伟人，能改革创新的学校是名校。

176、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。

177、欢乐课堂，奇思妙想；

178、付出就有收获，尝试就能成功。

179、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

180、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

181、参与就有欢乐，自信就能成功

182、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

183、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

184、我的课堂我主宰，我的人生我把握

185、每节展示一分钟，必定改变你一生。

186、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评

187、三勤教善研一丝不苟，深思熟虑百折不饶

188、学习的天堂，展现的舞台。

189、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

190、领先来自争锋，成功源于合作，

191、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

192、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

193、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。

194、高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主

195、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

196、第五课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。

197、乐着学，学着乐。

198、你说我讲，欢乐课堂，你争我论，放飞梦想；

199、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

200、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。

201、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

202、我学习，我自主；

203、课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

204、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

205、常反思常纠错则人无败事

206、我的学习我展示；

207、打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践本事作为教学的重点。

208、以点头微笑拥抱鼓掌等激发欢乐情绪的方式，更能容易让学生成功；

209、课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。

210、进入新课堂谱写新篇章

211、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

212、一勤总结，常校正，则事无不达

213、多彩课堂，缔造期望；

214、我参与，我提高，我展示，我提高；

215、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。

216、参与就有欢乐，自信就能成功。

217、高效学习获得的不仅仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习本事。

218、欢乐学习，智能并进，人格健全，和谐发展。为了更好的明天，我们努力着。

219、仅有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

220、第十让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

221、沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

222、我参与我欢乐我自信我成功

223、知识问题化，问题层次化。

224、每节展示一分钟，必定改变你一生。

225、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

226、你争我辩，欢乐无限；

227、合作合作合作没有输家仅有共赢。

228、我的课堂我主宰我的人生我把握

229、把握参与的今日，成就完美的明天。相信自我行，自我方能行。

230、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。

231、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

232、推进自主学习，打造高效课堂

233、欢乐课堂，任我翱翔；

234、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。

235、仅有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

236、亮丽人生大舞台；课堂展示显风采；

237、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

238、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。

239、我的课堂我主宰我的人生我把握

240、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。

241、你说我讲，欢乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

242、第六课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。

243、宁可充实过一分，不愿茫然活一世

244、我的学习我展示；

245、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

246、自主自信

247、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

248、勇于质疑，敢于展示。

249、第四让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。

250、学会学习最重要的是学会提出问题，仅有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。

251、预习的差异决定成绩的优劣。

252、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；

253、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。

254、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

255、我的课堂我主宰我的人生我把握

256、教改新风范，来自我展现。

257、得课堂者得教育之天下

258、我的课堂我展示，我的班级我管理。

259、把握参与的今日，成就完美明天，相信自我行，自我才能行；

260、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。

261、生活因充实而欢乐，课堂因展现而精彩。

262、七因材施教丹心一片为人师表满腔热血

263、我的课堂我主讲；

264、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；

265、我的课堂我做主，我的人生我把握；

266、勇于质疑，敢于展示。

267、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

268、参与就能欢乐，自信就能成功；

269、乐着学，学着乐。

270、会听勤思敢说善问；

271、参与就有欢乐，自信就能成功

272、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

273、课堂因我而精彩，我因课堂而自信；

274、课堂是自我的，如果被别人占为已有，那还了得。

275、课堂因互动而精彩学生因自主而发展

276、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解学习死记硬背机械训练的现状。

277、课堂在精彩中展现，人生在欢乐中演绎；

278、第九对教师充满期望的学生是没有期望的学生。

279、勇于质疑，敢于展示。

280、得课堂者得教育之天下

281、放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望；

282、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评

283、课改是时代的阳光，让我们有幸沐浴阳光，茁壮成长。

284、五勤细实树形象，教研改铸师魂

285、心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

286、会听勤思敢说善问；

287、学生志存高远，勤奋学习

288、全员互动活力互动。

289、我参与，我欢乐；

290、领先来自争锋，成功源于合作，

291、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。

292、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

293、沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试；

294、仅有参与才能体验，仅有体验才算理解和把握。

295、我的课堂我主讲

296、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的欢乐。

297、我的课堂我展示我的班级我管理

298、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。

299、跃跃欲试不如亲自尝试今日课堂试牛刀明天世界主沉浮；

300、你争我辩，欢乐无限

301、预习的差异决定成绩的优劣。

302、张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路；

303、课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

304、教改新风范，来自我展现。

305、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

306、你追我赶，有识有胆。

307、领先来自争锋，成功源于合作，

308、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

309、好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识

310、预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀；

311、今日我为母校骄傲，明天母校为我自豪

312、学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

313、一万个决心抵不上一个实实在在的行动（复）。

314、让精彩展示成为我们的学习方式。

315、抓机会，快参与，显风采，真英雄。

316、学习的天堂，展现的舞台。

317、我的霸气无人敌，欢乐课堂我称帝。

318、每节展示一分钟，必定改变你一生。

319、推进自主学习打造高效课堂

320、让活力燃烧成为我们的学习状态。

321、多少人为之感叹，多少人为之自豪，三三六课堂，我欢乐的地方。

322、我们主宰，课堂精彩

323、课堂精彩，由我主宰；

324、我参与，我欢乐，我自信，我成功

325、课堂大舞台，人人展风采；

326、你追我赶，有识有胆。

327、挖掘你的潜能，铸造巨大的成功；张扬你的个性，描绘不凡的人生。

328、教育即解放——解放人的潜在本事，促使人的全面发展。

329、预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评

330、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

331、课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂

332、会听勤思敢说善问；

333、勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。

334、一万个决心抵不上一个实实在在的行动；

335、让精彩展示成为我们的学习方式。

主题课堂课后服务改革心得体会范文六

假期期间我参加了由高平市教育局组织的构建高效课堂的培训，课题是三环节问题导学课课堂教学模式，张艳红老师论述了课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，教师和学生交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，实现有效课堂教学。教师如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知：

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵活，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是引导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,英语课堂有效教学有以下几个方面。

一，生动高效的课堂导入。

二、教学教材内容的有效处理。

三、有效运用英语课堂用语。

四、有效运用课后反思。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。教师提出的问题要击中学生思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。做一个好教师，一个能被学生认同的好教师要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

教师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

教师要想使课堂高效，在课堂教学过程中应注意做到吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸;教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位;教师在课堂设计情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率;师生良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩!

主题课堂课后服务改革心得体会范文七

摘要：课堂提问是物理教学活动的重要组成部分，是优化课堂教学的必要手段之一，有教学活动便有师生的互动、便有问题的产生和提出，长盛不衰，具有永恒的生命力。教师有效的提问，能使课堂教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。因而在新课程理念下，有效提问是提高我们的课堂的有效性的一种常用方法。

关键词：课堂教学、有效提问、设计

课堂提问是物理教学的重要环节之一, 恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但近年来国内的研究资料表明，中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅为56％。也就是说,教学中尚有一半的提问是无效的。如果我们能够注意到提问的技巧和策略，将会极大改善这个局面。新二期课改课程强调以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着思考走出教室。那么它就要求我们在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。通过提问，可以激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，积极参与学习探究过程，寻求解决问题的答案。新课程强调学生的有效性学习和研究性学习，促使我们更加关注课堂提问的设计以及课堂提问的有效性问题。

“有效”从传统意义上说是“有效果”，大家最关注的可能是结果的好坏和效果的有无。发展到今天主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习情况反馈给教师；在问题教学中认为，有效提问即为理解而提问——让学生思维。

反观我们在日常教学中却常走入这样的提问误区：有时是为提问而提问，与课堂教学重难点相距甚远，结果让学生在一个个没有思维价值的问号前疲于奔命，使课堂陷入冗杂繁复的“满堂问”之中；有时只是面向少数学生提问，使大多数学生不能体验到成功带来的喜悦，坐了“冷板凳”；有时更是没有把握恰当时机，超前的提问容易使学生的思维陷入一种茫茫然不知所措的境地，而滞后的提问又会因缺少思维含量而显得乏味。

问题的提出过程是学生思考、分析的过程。提出问题是解决问题的基础，是创新意识的重要体现。爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

有效提问是浅与深、近与远的结合，即问题应有趣味性、启发性、探究性和延展性的特点。有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系，让课堂教学波澜起伏、引人入胜。是目前倡导的有效教学的重要环节之一。

基于以上问题的存在，结合我个人的课堂教学实践和经验对物理课堂有效提问的设计谈谈几点思考。

1、课堂教学的问题要新颖别致，贴近生活，具有趣味性

好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系。生活中的许多问题背后都隐藏着使学生心存疑惑、充满好奇的物理问题。如我们在关于牛顿运动定律的应用课中，传统教材中常出现如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为to，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离?这样的问题叙述让学生感觉乏味，只能机械的套用公式。但如果教师将此题做一些改变，把题目的形式改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km／h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.65。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶? 很显然，后一种提问比前一种提问更有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习的时候更容易理解和接受。还有在学习完自由落体运动之后，我们常利用物体做自由落体运动的原理来测高度，但如果只是问学生，物体下落的时间是2s，求它下落的高度是多少？那么效果就远不及以下这道从漫画所提出的问题：根据“漫画——洞有多深？（如下插图）”问题讨论：他们采用了什么方法去测量洞的深度？请你对该方法进行评估：指出有何优点与不足？这样一来学生就觉得很新奇：漫画也跟物理原理有关吗？当带着刚学完知识去分析可以知道当物体近似做自由落体运动时可以根据下落的大概时间来估测高度，而且题目还问到了其优点与不足，学生之间就会进行激烈的讨论，各抒己见，也可把一些实际测量过程要注意的细节搞清楚。从而在轻松的气氛中学到知识并加以巩固。可见，学习的兴趣来源于问题的设计与趣味。

2、课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性

课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学目的不明确，就达不到预期的教学效果。

例如在设计《万有引力定律的应用》这一节内容时，内容偏多，为了突出重点和难点，让学生能从整体上、分层次把握好课本知识内容，我尝试运用以下的问题：1、当你预习课本内容后，你认为万有引力定律在天文学上有哪些主要应用？ 2、卫星在不同的高度环绕地球运转时其线速度、角速度、周期如何变化？3、在应用定律求第一宇宙速度时，设计了一系列的问题让学生思考讨论：在地面上抛出的物体为什么要落回地面？能否让它不落回地面？它的抛出速度要达到多大时它才不落回地面？这样就为第一宇宙速度的推导理清了思路，就可以与学生在共同的情景探究中学习课本知识，并在一定程度上深化对课本知识的认识。

可见教师提出的问题如能从整体上理顺课本的知识内容，同时又和实际联系引发学生进行探究，那么学生就会渴望着寻找答案，从而积极互动起来。

3、课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性

由于物理学中有较多复杂的物理情景过程，所以我们要把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的。通常这个时候我们就可以采取有效的提问，起到搭桥引领探究知识结论的方向，而不是直接把答案告诉学生。新教材中已经非常注重“探究”这个获取知识的过程，而探究性提问能启发学生思维的灵活性，也利于培养学生思维的深刻性。

例如在设计《探究决定导线电阻的因素》的教学时，由于它整节内容都是探究性质的。如果我们只是按照旧教材中所述引导学生将知识点理顺，然后做实验，实际上就只是验证一些结论，学生只能是被动记忆，主动探究和能力培养就欠缺了。新教材中已有所改变，在实际操作中我是这样设计的：

1：先在课桌上放置两种不同规格的灯泡“220 v 100 w”和“220 v 15 w”，比较它们在正常工作时的亮暗情况，问题：造成这一结果的原因是什么？

2：让学生去观察、比较两个灯丝的外部特点，问题：导体电阻的大小与哪些因素有关？

3： 如果让你设计一个实验证明你的猜想的正确性，你会如何设计？实验中需要哪些器材？

4：想象一下导体的电阻还可能与哪些因素有关？然后在教师引导下进一步研究电阻与温度的关系。

这样在一系列问题的启发引导下，通过学生分步讨论与分析，最终能够形成自己的思维并解决问题。整节课学生都有极高的兴致，在问题情境中在隐含的“问题”的不断引导下自我探究，学习变成了一种享受。

又如在学过楞次定律后，研究“铝管中磁性小球的下落规律”实验 把两只外形完全相同的小球分别从竖直放置的铝管上端放下，一只小球很快地从下端掉出，而另一只要等数秒后才从下端管口落出。根据这一实验背景，提出以下问题供学生探究：

1．以这个课题进行研究，你将提出和论述哪些问题？需要进一步做哪些检验？

2．你猜一猜出现这种现象的原因是什么？

3．请分析小球进入铝管后运动状态的变化过程， 能否建立一种物理模型?

4．能否用实验来验证假设？你提出的实验方案是什么？需要测量哪些物理量? 如何测量?

通过这样的提问设计，就会把学生的认识逐步引向深化，并能获得对新知识的积极的情感体验，比单纯的老师理论分析讲解更易于被学生所接受。

教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。又要兼顾难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。还要考虑曲与直的关系，提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味而失去学习的动力。

在授课过程中我们也要时刻注意学生的反应，当教学进行中时，学生可能会精神不振或走神。在这种情况应及时提出问题，使学生注意力回升。我觉得适时地提出一些虚拟性的问题是一个很有效的途径，例如:在力学“摩擦力”一课中，当我们向学生介绍摩擦力概念、产生条件以及摩擦力的方向如何判断后，可向学生提问:“请大家设想一想，如果现实生活中没有摩擦力将会怎样呢？”适时的讨论会让学生的精神状态调整回来，可以展开想象的翅膀来描绘无摩擦的世界。

总之，在物理课堂中有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略和手段进行提问。我觉得有效的问题设计在物理教学中的意义是一种教学观念问题，是新课改中所倡导的教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。教师心中有学生，才能创设学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；教师有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；教师心中有策略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量。

1、（美）丹东尼奥等，《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》。

宋玲译。北京：中国轻工业出版社。

2、《联系生活进行物理教学策略》 作者：曾志旺 来自 《物理教学探讨》

3、《物理教师的提问技能》 作者：刘诚杰 来自《黔东南民族师范高等专科学校学报》

4、《物理课堂提问的探讨》 作者：王赵云《物理教师》期刊 20xx年第9期

主题课堂课后服务改革心得体会范文八

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实践上再次出现了语文教学低效的问题。

一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是少于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课;是否体现了三维目标，培养了学习能力;五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点：

1.教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。

2.教学环节设计要合理

每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标;②分配任务，立体教学;③完成任务，合作探究;④展现拔高，师生互动;⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。

3.教学活动调控要灵活

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情并茂;③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂;④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即纠正其差错;⑤每节课要有总结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高，重视能力培养;学生活动人次多，密度大，人人参与;课堂效率高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。