最新语言生活化教学心得体会报告(精选13篇)

心得体会的写作可以培养我们的思维能力和文字表达能力。要注重语言表达的准确性和简洁性。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家一些启示。

语言生活化教学心得体会报告篇一

每一次教学操作之前，制定教学目标是不可或缺的，教学目标对整个教学起着导向性的作用，是课堂教与学的出发点和归宿，教学目标是整个教学过程的灵魂和关键要求，直接影响着教学的实效。所以一堂课关键性的第一步就是要确立明确合理的教学目标。加德纳的多元智能理论指出每一个个体都有着相对独立的多种智能，教育应该关注人的全面发展。贯彻生活化的教学理念，教学目标的设计应从一维转向多维，从着眼应试需要转变成着眼于学生的终身发展。教师不仅要注重知识传授、发展学生能力，更要关照学生的精神世界，尤其是要关注情感需要，正确价值观的树立。

1.知识技能目标生活化。

道德认知是道德发展的基础，它是道德情感、道德意志和道德行为形成和发展的基础。新课程改革以来，强调要优化教学的过程和方法以培养的学生的能力，要培养学生积极的情感、态度价值观，但知识的掌握仍然是处于基础地位的，使学生掌握基础知识和基本技能仍是思想政治课重要的教学目标。

2.过程、能力与方法目标生活化。

知识运用于指导生活、创造更好的生活，知识的价值才有得以实现。生活化教学使学生在生活化的教学情境中，调动生活事例和学生已有的生活经验，思考问题，解决问题，生成知识。生活化教学力求使学生在课堂学习和社会实践的过程中，懂得发现生活中的问题，并通过收集、整理和分析各种信息，运用自主学习或合作探究的学习方法，在马克思主义的基本观点和方法的指导下，辩证思维、剖析和解决现实的生活问题，收获新的知识和技能。

3.情感态度与价值观目标生活化。

树立正确情感态度价值观对于青少年的成长发挥着巨大的作用。生活化教学应在各种教学活动中，通过情境创造，制造价值冲突和求知欲望，引发学生的学习需求，使学生在探究学习的过程中获得积极的情感体验，在对社会事例进行分析和评价的过程中懂得取舍，在价值取舍中，懂得统筹兼顾，正确权衡个人利益和集体利益、人类利益与自然利益、科学价值与人文价值，形成正确的三观和良好的思想品德。

二、教学内容生活化。

1.教学内容增加更多的生活常识。

从教材编写角度来说，教材的内容是不可能完全生活化的，思想政治课作为一门学科，其知识必然具有一定的抽象性和理论性。但理论来源于生活，在生活中我们常常可以在理论层次上找到有关的生活性知识。杜威指出儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人的和社会的兴趣的统一性而结合在一起。为了使教材的内容更加生活化，应该添加一些更为生活并且有必要的教学内容，这可以丰富原有的知识内容，可以帮助学生更好地理解知识，也可以引导学生在生活中如何运用所学的理论知识。

2.教学内容要联系生活。

“科学的教材代表经验发展的某一阶段或状态。”也就是说教师要将现有的教材和经验联系起来，使其成为经验的一部分。这个经验，杜威强调必须是儿童现有的经验，否则即便引发学生的兴趣，也会由于脱离学生经验而使得知识难以消化，所以教学必须联系学生的实际生活。

三、

教学过程生活化。

高中思想政治课生活化的教学过程是灵活多变的，但也是有一定的规律可循的。笔者在这里结合教学实践和资料研究，力图构建一个可行适用的高中思想政治课生活化教学过程，主要包括六个方面。

1.创设生活情境，激发思维。

高中思想政治课生活化教学的第一步就是将与学生的生活有足够的联系生活情境引入课堂教学，引发学生的认知冲突，引起富有思想的问题，激发学生的思维。杜威指出教材超越儿童经验和理解能力，怎么办昵，教师就要创造一个能到达预期目标的活动或情境，使他们在自己的活动中不可避免地的朝着希望的方向走。情境必须可以实现预期希望达到的目标，使学生获得一定的知识和技能，有助于发展学生各方面的能力，培养学生积极的情感、态度和价值观。

2.调动生活经验，提供思维资料。

对于问题的思考，需要一定的思维资料，思想政治课具有一定的抽象性，为了使学生更好地理解教材内容，必须联系已有经验。杜威说记忆、观察、阅读和传达都是提供思维材料的途径，具体采取什么途径是根据所要解决问题的特点和个人已有的经验决定的。作为教师，教师虽然不再把现成的教材提供给学生，但是这并不代表他要保持沉默，而是共同参与学生的活动，帮助学生获得或唤起学生的直接经验。学生可以直接获取经验，也可以通过间接的途径获取经验。对于教师来说，也可以向学生提供一些经验，调动和开发自己的经验的同时通过其他各种方法获得相关资源。

3.创设生活问题，引发思考。

思想政治课具有较强的理论性和抽象性，我们不难发现一些教师的很多问题是就理论在说理论；一些教师让学生自己先阅读教学内容，然后通过问题让学生找出知识点，一节课就这样结束了，这样往往不能使学生信服。所以要引发有效的问题，就要创设贴近学生生活的教学情境，联系学生平时也会思考的一些问题，根据教学的需要提出层次递进、难度适宜的问题。这些问题可以是教师提出的，也可以是学生提出的。

4.生活化作业，学以致用。

“知、信、行”是思想政治课的目标，但现在往往是知而不信，信而不行。长期以来，学生们早已习惯于将学习的目的简单的归为回答问题、应付考试。为了培养学生学以致用的方法和能力，为了使知识得以“学以致用，知行合一”，教师可以布置生活化的作业，引导学生运用知识、培养能力。生活化作业按资料的获取形式可以分为两类，一类是直接运用型，一类是资料收集型。

新的课程改革把德育教育放在十分重要的地位，《基础教育改革纲要》中把德育目标作为重要的培养目标，上海的《课程方案》明确指出课程要“以德育为核心”。作为德育“三线一面”中的一线的思想政治课肩负着中重要的德育职责，但很长一段时间以来，思想政治课都以知识性的说教为主，而笔者所受到的也是这种说教式的教育，在自己的潜意识下受到的是旧的教学模式的影响。在教育实践中，我发现一个旧课程下成长起来的新教师必须去用新课程理念和方法武装自身，用生活化的教学摆脱旧的教学模式的影响。

参考文献：

[2]贺伟;思想政治课教材呈现与创造性使用[j];中华民族教育;2008年09期。

语言生活化教学心得体会报告篇二

摘要：在新课改前提下，高中思想政治教学生活化对于思想政治教育有效性发挥着重要作用。高中思想政治教学生活化是以生活为基础，以课程内容为支撑，回归生活世界，将教学与生活紧密联系。不断地尝试和思考思想政治课教学如何回归生活的问题。

关键词：高中思想政治课；教学；生活化。

高中思想政治教育，不仅要传授理论知识，还要将理论与实践相结合，通过各种有效的方法，提高思想政治教育的有效性，使得思想政治教育真正发挥作用。随着教育改革的不断深化，思想政治课教学的生活化，对于提高思想政治课教学效果，提升学生的思想认识都发挥着重要作用。因此，教师在教学过程中，在传授学生理论知识的过程中，还要帮助学生认识和体验生活，使教学回归自然，只有这样，思想政治教育的作用才能够得到有效发挥。

一、思想政治课教学生活化的意义。

高中思想政治课教学，教学目的就是为了提高学生的综合素质，促进学生全面发展。思想政治课教学生活化，不仅有利于教育回归生活，科学践行教学生活化思想，同时，也有利于在全社会广泛传播杜威、陶行知的生活教育思想。另外，思想政治教育生活化，还有利于结合当前教育实践，阐释教学生活化的理论内涵，从而进一步推动这一思想向着科学、现实的方向发展。思想政治课教学生活化，还有利于思想政治课新课程改革，为高中新课改提供理论指导。引导教师转变教育理念，不断创新教学模式，使教育资源能够更加贴近学生的生活，以生活为基础，以课程内容为支撑，回归生活世界，将教学与生活紧密联系，以学生为主体，以学科知识为本位，在更加科学的基础上，提高教学的有效性。思想政治课教学生活化，还有利于思想政治教育的有效性，为思想政治课教学提供具体的方法论指导。虽然在新课改前提下，思想政治课教学获得了一些改善，但是，教学效果并不理想。从整体上看，思想政治课教学脱离生活是一种普遍现象。思想政治课的育人功能没有得到有效发挥。思想政治课教学生活化，不仅能够激发学生体验生活，同时，还能够帮助学生认识和体验生活，使教学回归自然，提高思想政治课教学的实效性。

要想实现教学生活化，首先，要抛弃传统的教学方法，树立科学的教学理念，在教学过程中，以学生为主体，激发学生的兴趣，教学结合实践，使思想政治教学贴近生活，立足于学生的生活进行熏陶，促进学生综合素质的提升。所以，思想政治课教学，一定要与时俱进，将教学与生活紧密结合，树立科学的教育理念，实现思想政治教育的目标。兴趣是学生获得知识、提高主观能动性最有效的途径。将教学与生活相结合，有利于吸引学生的注意力，诱发学生的学习动力，使学生能够全神贯注地投入学习。有了兴趣，学生能够更好地吸收和消化教学过程中教师发出的信息，所以，在导入新课时，教师都会寻找一些有效的方法，激发学生的兴趣，而课堂教学生活化，就是一个非常好的方法，从生活中的一些事物谈起，吸引学生的注意力，然后有效引导学生进行学习，提高教学效果，达到教学目的。教学生活化的形式丰富多样，在教学过程中，教师要发扬平等、民主的精神，营造一种和谐的课堂氛围，在授课形式上，不仅要利用现代教育技术，在课堂教学中营造和谐的生活情景，同时，还要设计一些生活话题，让学生融入其中，探究生活，思考生活，谈谈自己对于各种生活现象的看法。将课本知识和生活话题相联系，并利用所学知识分析社会现象，通过教育生活化，达到学以致用的目的。

思想政治课教学生活化，对于培养学生课堂兴趣、促进学生理论联系实际、提高思想政治教育实效性都具有重要意义。

参考文献：

语言生活化教学心得体会报告篇三

生活化教学是一种注重将学习与学生的生活经验相结合的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了生活化教学的重要性和价值。本文将从引入、方法、效果、应对和总结五个方面，总结我在生活化教学中的心得体会。

首先，在进行生活化教学之前，我们需要引入生活化教学的概念和目的。生活化教学不仅仅是出游、观影、参观等课外活动，更是将学生的日常生活与所学知识相结合，使学习变得更加贴近学生的生活，更加有趣有趣。在引入的过程中，我通常会用生动的图片和故事引发学生的兴趣，激发他们的思考和想象力。

其次，方法是生活化教学的核心。在进行生活化教学时，我们可以通过多媒体、实验、游戏等多种方式来开展师生互动，增加学习的趣味性和参与性。例如，在教授英语单词时，我常常会让学生组成小组进行角色扮演来进行对话练习，这样可以让学生更好地理解并运用所学知识。

生活化教学的效果在很大程度上取决于教师的指导和学生的参与。为此，我通常会采取激励机制来鼓励学生积极参与。例如，在学习过程中，我会给学生一些小奖励，如鼓励状和小礼物，让他们感到自己的努力和付出得到了认可。通过这种方式，学生的学习兴趣和积极性都得到了有效提升。

面对生活化教学中的挑战和困难，我们应该采取相应的策略来应对。首先，我们要结合学生的特点和学习情况，精心设计生活化教学的内容和环节。其次，我们要注重教学效果的评估和反思，及时调整教学策略和方法，使其更符合学生的需求和实际情况。最后，我们要加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的学习和发展。

总结起来，生活化教学是一种有趣、有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和潜能。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了生活化教学的重要性和价值。通过引入、方法、效果、应对和总结五个方面的探讨，我希望能够为教师们提供一些建议和思路，并最终提高生活化教学的质量和效果。让我们携手努力，共同推动生活化教学的发展和进步。

语言生活化教学心得体会报告篇四

近年来，在语文教育改革的推动下，拼音教学已逐渐成为小学语文教学的重要组成部分。然而，许多教师在拼音教学过程中发现，传统的机械记忆拼音的教学方式效果并不理想。为了更好地激发学生学习拼音的兴趣和积极性，我们不断尝试将拼音教学与生活化相结合，并在实践中获得了一些宝贵的经验和体会。

首先，在拼音教学中生活化可以帮助学生建立有效的记忆联想。我们发现，将拼音与学生熟悉的生活场景相联系，可以帮助学生更好地记忆和理解拼音的发音规律。比如，在教学“ian”音时，我们可以通过给学生展示大象窝阳台的图片，引发学生对该音的记忆，提高学生对特定音的敏感度。同时，我们还创设了一些游戏与活动，让学生在生动趣味的氛围中掌握拼音知识，比如通过卡片比赛、拼音抢答等方式，让学生在竞争中激发学习动力，提升学习效果。

其次，生活化的拼音教学有助于拓宽学生的拼音应用场景。我们发现，通过丰富的生活化教学，学生能够更加意识到拼音的实际运用价值，并将其运用到日常生活中。比如，在学习“uo”音时，我们让学生编写了一篇“我的周末活动”作文，要求使用尽可能多的“uo”音词汇，如游泳、钓鱼等。通过这样的教学方式，学生不仅能够巩固拼音知识，还能够培养他们灵活运用拼音的能力，拓宽了他们的应用场景。

此外，生活化拼音教学还可以培养学生的语感和表达能力。我们发现，通过运用拼音进行唱歌、朗诵等活动，能够提高学生的语音表达能力和语感。当学生通过唱歌来练习拼音时，他们可以在轻松活跃的环境中尽情发挥，并充分融入到学习的过程中。同时，我们还组织了拼音演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生在舞台上展示自己，锻炼他们的口语表达能力，提高他们对语言的感知能力。

最后，生活化的拼音教学还有助于增强学生的自信心和学习兴趣。我们通过创设的各种生活化情境和游戏，在学生学习拼音的过程中注重培养他们积极的学习态度。我们鼓励学生通过课后阅读拼音练习的方式，自主掌握拼音知识，并设置了一些比赛和奖励机制，激励学生积极参与。通过这些举措，学生的自信心得到了极大的提升，并且对拼音学习产生了浓厚的兴趣。

总之，拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，生活化的拼音教学能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣。通过学生熟悉的生活场景与拼音知识的结合，学生可以更好地记忆和理解拼音的发音规律。同时，生活化的教学也能够扩大拼音的应用场景，培养学生的拼音运用能力。此外，生活化拼音教学还能够增强学生的语感和表达能力，提高他们的自信心和学习兴趣。因此，教师们应该在拼音教学中充分运用生活化的方式，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验。

语言生活化教学心得体会报告篇五

教育是培养学生全面发展的重要途径，而生活化教学则是其中一种高效的教学方式。通过与学生生活密切相关的内容和情境来进行教学，可以使学生更容易理解和应用所学知识，提高课堂教学的实效性。本文将从四个方面总结和分享我在生活化教学课题中的心得体会。

首先，生活化教学能够激发学生的兴趣和主动性。在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，容易感到乏味和无趣。而生活化教学将知识融入到学生熟悉的生活场景中，使学生能够主动感知、参与和解决问题。例如，我曾在音乐课上设计了一个作曲的活动，鼓励学生借助生活中的声音创作乐曲。通过这种充满趣味和挑战的学习方式，学生们的学习兴趣得到了极大的激发，积极性和创造力也得到了充分发挥。

其次，生活化教学能够提高学生的实际应用能力。知识只有应用于实际生活中才能真正发挥作用。通过将学生所学知识与真实生活场景相结合，可以让学生更好地理解和运用所学知识。例如，在一次化学实验中，我引入了饮料瓶的制作过程，通过实际操作让学生了解了化学反应与生活中常见的物质变化的关系。在整个过程中，学生们通过实践的方式巩固并应用化学知识，提高了对知识的理解和记忆。

再次，生活化教学能够培养学生的综合素养和创新思维。生活中充满了各种各样的问题和挑战，通过将多种学科知识融入到生活化教学中，可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。例如，我曾在科学课上设计了一个“造纸小能手”的活动，学生需要运用化学、物理和生物等多门学科的知识，通过设计材料、工具和步骤等，制作可用于书写的纸张。通过这个活动，学生们不仅加深了对学科知识的理解，还锻炼了自己的创新思维和解决问题的能力。

最后，生活化教学能够促进学生的思辨和批判性思维。在生活化教学中，学生需要运用所学知识进行思考、推理和判断，从而培养和提高自己的思辨和批判性思维能力。例如，在语文课上，我引入了辩论活动，学生们需要通过深入研究和探讨，运用自己的逻辑思维和表达能力来支持自己的观点并驳斥对方的观点。通过这个活动，学生们能够主动思考和辨析问题，提高了批判性思维的能力。

总之，生活化教学是一种富有活力和实效性的教学方式。通过与学生生活密切相关的内容和情境来进行教学，可以激发学生的兴趣和主动性，提高学生的实际应用能力，培养学生的综合素养和创新思维，促进学生的思辨和批判性思维能力。在今后的教学中，我将继续探索和应用生活化教学方式，提高教学的质量和效果。

语言生活化教学心得体会报告篇六

生活化教学是一种基于学生实际生活经验和现实需求的教学模式，将日常生活与课堂教学紧密结合，通过生动有趣的教学活动培养学生的实践能力和创新思维。在教师教学实践中，我深刻认识到生活化教学的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。

首先，生活化教学可以激发学生学习的兴趣。通过与学生密切的互动，我发现生活化教学可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在教授科学知识时，我将实验步骤设计成游戏形式，学生在实验中既能充分体验科学实践的乐趣，又能获得知识的真实体验，燃起了对科学的学习热情。而在教授语文阅读时，我邀请学生用自己的生活经验和感受来理解和表达文章中的情感，让学生更加专心投入，提高了学习效果。

其次，生活化教学可以促进学生的创新思维。生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力和创新精神。在教授艺术课时，我引导学生观察周围的环境，开展实地写生，让他们通过观察和表达培养艺术创造的能力。在解决数学问题时，我鼓励学生自己动手实践，运用所学知识解决实际问题。通过这样的教学方法，学生们学会了思考和创新，不再满足于单纯的死记硬背，而是能够灵活运用知识解决实际问题。

再次，生活化教学可以提升学生的实践能力。生活化教学注重培养学生的实践能力，通过亲身体验和实践活动，让学生更加熟悉和掌握所学知识。在教学生物课程时，我组织学生参观植物园、动物园等自然景区，让他们亲自观察和记录植物、动物的特征。通过这样的实践活动，学生们不仅加深了对生物知识的理解，更培养了他们的观察能力和实践操作技能。而在教学体育课时，我设计了一系列的体育游戏和运动实践，让学生运用所学知识进行实际操作。通过这些实践活动，学生们不仅锻炼了身体，更加充分地感受到了体育的乐趣。

最后，生活化教学可以培养学生的合作意识和团队精神。在生活化教学过程中，我鼓励学生进行小组合作学习，让他们相互协作，互相帮助，培养团队合作精神。在教授社会课时，我组织学生进行实地调查和社区服务活动，让学生们分工合作，共同完成社会研究报告和社区服务计划。通过这样的活动，学生们学会了如何与他人相处和合作，培养了集体荣誉感和团队精神。

综上所述，生活化教学是一种高效、有效的教学模式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维，提升学生的实践能力，培养学生的合作意识和团队精神。在今后的教学实践中，我将继续探索和应用生活化教学的方法，不断提高教学质量，为学生的全面发展和成长做出更大贡献。

语言生活化教学心得体会报告篇七

语言教学一直是教育领域的热门话题，而语言学习的目的就是让学生能够查阅信息、研究问题、进行交流和表达自己的观点。很多老师在教授语言时，常采用传统的语法教学法，让学生先学习基础语法，然后去运用。但是实际上，这样的授课法对于学生的实际语言水平提升有限，而生活化教学法则是一个不错的选择。

生活化教学法是相较于传统语法教学法而言的，它注重语言的实际使用及表达沟通的能力。即在语言教学中，顾及到学生实际所处的生活环境、学习需求以及日常应用的需要。在生活化教学中，老师可以利用丰富多样的教学资源，让学生在情境中学语言，在真实交流与实践中提升语言能力。

生活化教学法具体的实践方法有很多，比如说观察环境、进行模拟演练、参与小组讨论等，过程中鼓励自由表达。我认为，在实践中，最好是融合多样化的资源，以创造出多样化的体验。老师可以讲一些小故事或者让学生观看一些实际情境中的视频，再让学生透过现实生活中的案例去学习和使用语言。如此一便，既能增强学生的实际运用能力，也更加融入学生的生活情境，增加教学的趣味性。

不同的课程、不同的场合都可以是运用生活化教学法的场景。以英语学习为例，老师可以利用不同的情境演练，如购物、订餐、旅游等常见日常情景，让学生运用英语进行沟通和互动。这样，学生可以在真实的环境中感受到语言的力量，也更能理解其实践应用的必要性。

实际上，生活化教学法不仅提高了学生的语言水平，同时也具备着诸多其他的优势。首先，可以降低学生的压力，提高学习积极性，让学生在愉悦的氛围中享受学习。其次，能够引导学生建立实际运用能力，帮助学生克服口语障碍。最后，生活化教学法能够增加学生的视野，拓宽学生的认知层次，提升学生的实际领悟能力。

五、实际效果的考核与评估。

为了更加贴合学生的实际情况，以及考核学生的实际学习成果，对于生活化教学法的考核和评估也应特别考虑。常用的有调查问卷、口头答辩和写作考核等。不过，我认为评估时更应注重学生语言的实际使用能力，飞在实际情境中的运用效果，而非语言的单纯表达能力。这样，既能更准确的评估出学生的实际水平，也能更好的反馈教学效果，以优化课程内容，提高教学水平。

总之，生活化教学法将教学理念、思想与实践完美融合，丰富了语言教学的形式，在实际效果上也得到了体现。教师们在语言教学中可借鉴生活化教学法，并不断发掘更好地教学方法，让学生在轻松、自然的氛围中掌握语言技能，更好地应用到实际生活中。

语言生活化教学心得体会报告篇八

语言是我们与世界沟通的纽带，它的重要性不言自明。语言教学一直是教育领域的一个重要研究领域，而语言生活化教学是其中的一个重要方向。本文将从自己的教学实践出发，结合理论分析得出自己的心得与体会。

生活化教学是指将教学内容和语言应用紧密结合起来，用生活化场景和实际语言交流模式，以模拟真实语境为前提，让学生通过实际交流体验中获得语言的能力和技能，从而提高语言学习的效率和有效性。其中最核心的精神是学习发生在生活之中，语言是一种社会文化符号，需要在行动中应用才能真正掌握。

生活化教学的应用方法和技巧有很多，但是最核心的是应用合理的场景模拟和交流模式。当然，这个模拟过程必须保证真实性，避免过于简单化和模拟过程中的人为干预。同时，利用影视剧、短视频等日常媒体资源，利用旅游、美食、文化等方面的话题拓展语境，让学生感受到身边文化和社会生活的脉动，同时不断提升语言应用技巧。

生活化教学的评价是最重要的，它不仅要从教学结果上进行评价，还要从教学过程和质量上进行评价。从教学结果评价上看，可以通过听说读写四个方面来进行。但是最重要的评价其实在教学过程和质量上，如何营造出一个生活化教学的场景和氛围，如何获得学生的参与和认同感，如何促进学生成果的内化和外化的体现。而生活化教学的前景非常广阔，未来在智能化课堂、人工智能等方面的发展，必将大大拓展生活化教学的应用范围和效果。

第五段：结论。

总之，生活化教学是提高语言教学质量和效果的一条重要路径。在教学实践中，要注重合理的教学设计、真实的场景模拟、创意的语言应用、以及全方位和多元化的语言评价。只有这样才能让学生真正掌握语言应用的能力，增强学生的创造力和批判性思维，在语言交流和沟通中实现更广阔的发展。

语言生活化教学心得体会报告篇九

语言生活化教学是一种课堂教学的新方法，它以生活化情景为基础，将课程与学生的生活相结合，使学生在学习语言的同时，也能更好地了解文化和社会背景。随着教育改革的深入推进，越来越多的语言教师开始从传统教学模式转向生活化教学，我也不例外。本文将分享我对语言生活化教学的一些体会和心得。

生活化教学使得课堂变得更加活泼有趣，从而吸引学生的注意力，促进课堂氛围的积极向上。通过生活化情境场景的呈现，学生能够感知和理解到语言的活用方法，并在实际生活中更加熟练自如地使用语言。同时，教师也能够更好地指导学生，调整教学策略，提高教学质量，这些都是传统教学模式所缺乏的。

在我实施生活化教学的实践中，我通常使用带有生活化情景的教学材料，这些材料能够帮助学生更好地理解课程内容，并将所学的知识应用到实际生活中。例如，我通常让学生在小组内进行模拟对话，或者设计一些以生活化场景为基础的作业，例如写一封生活情景式的电子邮件等。这样的教学设计能够让学生更好地融入到语言学习中去，同时也扩展了他们的课外学习。

生活化教学不仅仅是为学生提供语言学习的机会，更重要的是能够帮助学生更好地理解语言背后的文化和社会背景，增强他们的跨文化交际能力。语言和文化之间的联系是不可分割的，它们互为支撑。生活化教学能够提高学生的文化素养，让他们更好地理解不同文化间的差异并尊重它们，这是一个发展全球化视野的重要途径。

第五段：总结。

在不断深入的教育改革中，传统的教学模式已经渐渐消失，取而代之的是具有生活化情景的教学模式。生活化教学注重语言学习的技能和文化的交流，是一种更加有意义的、更加灵活的教学方法。通过实施生活化教学，我发现学生在学习英语时不仅更加感兴趣，同时还能够更好地掌握所学知识并应用于实际生活中。生活化教学是一种很好的教学方法，在教育实践中应得到更广泛的应用。

语言生活化教学心得体会报告篇十

在学校的大力支持下,2014年3月20日，我有幸观摩了周倩、张薇薇、李海英、马后峰等八位教师的优质课，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面谈谈我对这几节课的心得体会：

1．精心设计课堂教学，准备充分。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2．注重教学导入---从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

4．教学过程结构精密，时间分配恰当。

做到突出重点,突破难点。

5．教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

语言生活化教学心得体会报告篇十一

拼音是汉语学习的基础知识，也是我们日常生活中不可缺少的工具。在拼音的教学中，生活化的方法能够更好地吸引学生的兴趣，提高学习效果。我在拼音教学中尝试了一些生活化的方法，取得了不错的效果。以下是我的心得体会。

第一段：关注学生的兴趣。

在拼音的教学中，为了吸引学生的注意力并提高学习效果，我注重发现学生的兴趣点。例如，我发现班级中有很多学生喜欢唱歌，于是我结合他们的兴趣，设计了一些拼音歌曲，让他们通过唱歌的方式学习发音。这样不仅增加了学习的趣味性，还提高了学生的参与度。

第二段：与生活实际结合。

拼音教学是与日常生活需要紧密结合的，我意识到将拼音教学与学生的日常生活联系起来是十分重要的。比如，我常常让学生在日常生活中观察汉字的拼音，并找出其中的规律。例如，一个同学告诉我他发现“春”字与“唇”字的拼音读音相似，我称赞了他的发现并鼓励他继续寻找更多的规律。这样的教学方式使学生能够在实际中运用拼音，提高学习效果。

第三段：激发学生的竞争心理。

竞争是人类天生的本能之一，我们可以利用竞争来激发学生学习拼音的动力。例如，我组织了一个拼音竞赛活动，学生分成小组进行角逐。在比赛中，学生们不断地拼写汉字，不仅学习了正确的发音，还提高了拼音的熟练度。比赛后，我对获胜的小组进行了表扬和奖励，这进一步激发了学生学习拼音的兴趣。

第四段：多样化的教学方法。

拼音教学过程中，我尝试了许多不同的教学方法，从而满足不同学生的需求。例如，我使用了拼音卡片让学生进行配对游戏，运用声音和图像的联结提高了学生的记忆能力。我还利用拼音磁贴制作了一个“拼音拼图”，让学生通过拼贴的方式来学习拼音。这些多样化的教学方法增加了学习的乐趣和刺激，提高了学生们的学习积极性。

第五段：积极的反馈和鼓励。

在拼音教学中，及时的反馈和鼓励是非常重要的。我总是鼓励学生积极参与课堂活动，当他们发音正确时及时给予表扬和鼓励。我还鼓励学生积极在班级中展示他们的拼音学习成果，从而增加他们的自信心。通过这样的反馈和鼓励，学生们感到自己的努力得到了认可，更加积极地学习拼音。

总结：通过以上的尝试和实践，我发现生活化的拼音教学方法能够提高学生的学习兴趣和学习效果。关注学生的兴趣、与生活实际结合、激发竞争心理、多样化的教学方法以及积极的反馈和鼓励都是我在拼音教学中取得良好效果的关键因素。我相信，继续探索和实践生活化的教学方法，会让学生在拼音学习中更加主动、积极地参与，提高他们的学习效果和成绩。

语言生活化教学心得体会报告篇十二

(吉林省梨树县第一高级中学)。

所学的思想政治知识思考分析和解决问题的方式，能够培养学生养成正。

二是必须注意教学目标的层次性，贴近学生生活，以适应高中思想政。

三有效创设生活化学习方式。

在新课程理念指导下的教学，必须坚持以学生为中心，与生活实际相。

生的学习积极性。

策这样不仅学习了新的知识，而且将相关知识有效地运用到生活实际。

二学习过程与生活现象相联系。

透支问题因为这些问题都源于生活，学生会感到比较亲切，就会比较感。

处理，不仅能够最大可能地提高学生的学习积极性和主动性，而且能够优思想碰撞的过程。

譬如，在进行消费观问题讨论时，教师可以先列举出。

化课堂结构，提升课堂的实效性因此，在高中思想政治教学中，应该加强。

如让消费观，懂得科学合理地理财。

在剖析生。

活素材时，应该创设模拟性情境。

又如，在学习完企业兼并和破产的相关知识后，教师请有。

兴趣的同学对威力洗衣机的发展历程提出建议。

通过这样让学生运用。

术研究)，):。

［］王士友，杨雷高中思想政治课教学生活化路径解析［］苏州教育。

学院学报，（）:。

参考文献:。

［］杜娜高中思想政治课教学生活化略谈［］群文天地，():。

语言生活化教学心得体会报告篇十三

拼音教学是学习汉字的基础，能够帮助学生准确、快速地识别和拼写汉字。然而，拼音教学不应只停留在书本中，更应该与生活紧密结合，使学生在日常生活中能够灵活运用拼音知识。在我长期的教学实践中，我不断探索和改进拼音教学的方法，让学生不再把学习拼音当作一项无趣又枯燥的任务，而是积极主动地参与其中，更好地掌握拼音知识。

首先，我注重拼音教学的启发式和趣味性。启发式教学能够激发学生的学习兴趣和动力。在教学中，我常常通过讲故事、出谜题等方式，让学生自己去思考、发现和总结。例如，在学习拼音声母时，我会给学生一段有关拼音声母的小故事，让他们根据故事中的提示猜出正确的声母。这样的教学方式不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的逻辑思维和判断能力。

其次，我倡导“学拼音不离生活”的理念。生活化的拼音教学能够使学生更好地理解和掌握拼音知识。我常常利用学校的实际情境和学生的生活经验，设计各种与拼音相关的活动。比如，在课堂上，我会让学生用拼音写日记、写信、写卡片等，帮助他们将拼音融入到日常表达中。而在学校外，我会组织学生参观一些与拼音相关的场所，比如拼音图书馆、拼音艺术展等，让学生亲身体验拼音知识在生活中的用处。

第三，我重视拼音教学与其他学科的融合。拼音是语文学科的重要组成部分，也是其他学科的基础。因此，我经常将拼音知识与其他学科相结合，增加学生对拼音的认识和兴趣。例如，在音乐课上，我会让学生用拼音唱儿歌、学习音调，提升他们的音乐素养；在美术课上，我会让学生用拼音创作简单的文字画，培养他们的审美能力。通过多学科的综合学习，学生能够更好地理解和运用拼音知识。

第四，我注重拼音教学的实践性和巩固性。拼音知识的学习需要不断的巩固与实践。在课堂上，我会利用拼音卡片、拼音游戏等教具，帮助学生巩固拼音知识，提高识字和拼写能力。同时，在课外，我会鼓励学生参加各种拼音比赛和活动，为他们提供更多实践的机会。通过实践，学生能够更加熟练掌握拼音知识，并清楚了解自己的不足和进步。

最后，我强调拼音教学的个性化和因材施教。每个学生的学习方式和学习进度都不同，所以在拼音教学中，我会根据学生的实际情况进行个性化的指导和辅导。对于学习能力较弱的学生，我会采用更多的辅助教学手段，如拼音练习册、多媒体教学等。而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展和深化活动，让他们能够有所发展和突破。通过因材施教，每个学生都能够在拼音教学中找到适合自己的学习方法和策略。

总之，拼音教学生活化是一项充满挑战和创新的工作。只有通过巧妙设计和实践，使学生从拼音的教学中获得乐趣和收获，才能真正让拼音知识深入人心。在今后的教学中，我将进一步不断探索和改进拼音教学的方法，让学生更好地掌握和应用拼音知识，为他们的汉字学习打下坚实的基础。