高效作业的讲作的心得体会报告 优秀作业的心得体会(八篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

最新高效作业的讲作的心得体会报告一

1、调动学生参与课堂的积极性。

学生式教学活动的主体，教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的，教师的教也是为了让学生学会学。只有学生积极参与课堂活动了，课堂才会有效，才能谈高效。要调动学生的积极性，首先让学生觉得学习的内容有用。其次，要对学生的参与给以及时的评价。及时评价，适当的鼓励，是学生积极参与的不懈动力。只有学生都积极参与了，课堂活起来了，课堂教学才会有效，才可能高效。

2、坚持贯彻"三讲三不讲"原则。

学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。删除无效教学环节，向效益出发，构建道德课堂，不浪费学生的分分秒秒。让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要，不敢有丝毫的懈怠。

3、明确任务，运用"合作"重学习小组。

学习小组经过合理、优化的组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个学生的积极参与性。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

4、重视提高课前预习质量。

预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。

这次系统深刻的学习，让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处，今后的教学道路上，我将与学生一起走在高效课堂的路上，我相信，高效课堂，会带领我们开辟荆棘，迎来前面的繁花似锦……

最新高效作业的讲作的心得体会报告二

一、健全教育教学管理制度，提高管理的有效性

1、以“有效教学，提质增效”作为学校教学工作重中之重，提出“有效-实效-高效”的有效教学思路，建立高效的“三三四”管理制度，即三个要求：有效果，有效率，有效益，三个管理：教学规范管理，教学科学管理，教学创新管理，四个有效：有效备课，有效上课，有效辅导，有效批改。

重视两个维度：一是时间维度，即如何有效利用有限的教学时间;二是过程维度，即如何保证教学各个步骤的成效。抓好备课、上课、作业、个别辅导和评价等基本环节。抓住全员育人导师制、家校沟通、学生学习共同体，实施好课前五分钟和寻找课堂教学“十大增长点”学校教学亮点。

增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人。如果做好这一点，相信教学水平会大幅度提高。

增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。考试之后老师们集体教研，研究卷子中发现的问题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因，总结制定切实有效的考后措施。

增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果。习题讲评课存在着低效课堂，要多思考、多创新。在一题多变、多题归一、一题多解上下大功夫，对题目要深入分析、挖掘。

增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效。教研活动不只局限于浅层次商讨层面，要把群体优势充分发挥出来，要集思广益。

增长点之六：加强教师培养，提高教学能力和业务水平。对个别在教材、大纲、基本功、教学观念等方面存在很多问题，要多给予帮助，使其尽快独挡一面。

增长点之七：进一步规范习题选编，提高习题质量。形式上要进一步规范，修改错题重题，增强习题层次性，各个学科要自编资料，并注意积累。

增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，教师要善于抓住学生。

增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用。网上现有资源要充分利用，实现资源共享。

增长点之十：进一步发挥听课、评课应有的作用

2、规范办学行为，修定《教师教学常规》，实施“一至六”的教学常规管理思路，“一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。

“一个中心”，即以全面提高教育教学质量为中心。这是办好一所学校的根本和关键所在。

“两个至少”，即分管学科干部每周至少听两个教师的课，每周至少抽查两个教师的教学常规。

“三个按时”，任课教师上课要按时到位，按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。

“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

明确教师在备课、上课、布置作业、辅导、考核等方面的要求;修定《教师课堂教学常规检查细则》，每月查教案、查集体备课、查课堂教学、查作业批改、查课后辅导、查听课记录、查公开课(包括实验课、电教课、汇报课)、查学生的书面和口头反馈意见、查教书育人的态度、协作精神和组织纪律、查思想和业务素质的提高，以检查促进教学工作的发展。

3、实施全员育人导师制，将学年任务目标分解量化到各个部门，实行岗位目标责任制。班主任和任课老师包班，备课组长包年级学科，级部主任包年级成绩，分管学科干部、教研组长包学科，协调配合，高效运转。加强校家联系，实行社会监督和学生评教制度，请学生家长做社会监督员，定期进行家长和学生评教，监督教师的教学行为，促进工作开展。

二、实施有效教学，构建高效课堂

1、抓有效备课。实施学案导学，要求教师按照“导疑-导学-导思-导练-导创”设计常规教学，按照“自主、探究、合作”的新课程教学理念设计学案，抓好学科备课组建设，严格按照“个人——集体——个人”的备课程序，做到六备：即备深教材、备透学生、备好教法、备准学法、备活过程、备全自己。将教学的重心下移，变讲授、灌输为自主、合作、探究。

2、抓有效上课。努力实践“为学而教”的思想，注重精彩导入，注重精讲精练，注重学习过程，注重总结反思。

(1)抓好课堂教学的三个教学阶段和六个基本步骤

积极实践三段六步十六字高效课堂教学模式

三个教学阶段：自主学习阶段;导学达标阶段;成果检验阶段。

六个基本步骤：

①导入新课，出示目标。

②设置提纲，引导自学。

③分组讨论，合作探究。

④自学反馈，精讲点拨。

⑤巧设练习，完成目标。

⑥拓展训练，提高能力。

六步环节有机融合，形成“六步十六字”高效课堂教学模式，即“情景导入-学导达标-精讲精练-总结反思”。

(2)尊重差异，分层教学

贯彻“面向全体，共同提高”的指导思想，分解教学目标，注重因材施教，强化学方法指导。

3、有效辅导。做好课外辅导，及时做好作业批改信息反馈，查漏补缺，深化课堂教学，巩固教学效果。加强作业教学的管理和研究，提供选择性作业：分基础巩固作业、基本能力作业、提高提升作业、实践性作业、活动类作业、自主性作业。

三、坚持教学研训管一体推进，不断提高教学增长点

1、实施“三四五”“五段式”校本教研模式，增强教研的有效性。其基本程序：集体备课——教师上课(说课)——反思调整——重新上课——总结提炼等五个环节。做好三个研究(研究“教”的有效性、研究“练”的有效性、研究“学”的有效性)，四个关注(关注学生的全面发展、关注学生的学习方式、关注学生的智能类型和生活经验、关注学生的处境和感受。)

2、突出校本教研的实效，科研要同教学结合，把问题当做课题，深入教学一线，开展“草根”研究、小课题研究，“研究“教”的有效性，研究“练”的有效性，研究“学”的有效性”，形成教学、教研、电教、培训四位一体教研新机制。

3、关注并研究学生，(关注学生的全面发展、关注学生的学习方式、关注学生的智能类型和生活经验、关注学生的处境和感受。)调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，实现学生自主式管理转变，学校、社会、家庭多元协作式管理转变。

四、立足常规，抓好薄弱学科攻坚，进一步提升教育质量

立足常规，加大力度扭转薄弱学科的不利局面，是今年我校进一步提升教学质量的重要举措。

1、详细分析有关数据，结合班级和学科的实际情况，确定出薄弱班级、薄弱教师。加强对薄弱班级、薄弱教师课堂的巡视。

2、实行分管干部包学科，教育干部的考核与学科教育挂钩，加大教学质量考核权重，主要放在薄弱班级、薄弱学科的成绩提升上。

3、积极采取请进来走出去的措施，学习人家的成功经验和做法，弥补自己的不足，特别是请教研员到学校有针对性地加强视导

最新高效作业的讲作的心得体会报告三

初中物理新课改课堂教学作为学校教学过程的中心环节和实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。那么如何按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，构建高效的课堂呢?

一、 树立新的教学观念

首先，要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性，明确“面向全体”的教学观不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造、成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。大家都知道，每一个班，总有几个后进生，由于各种原因使他们体会不到学习的乐趣，所以，在课堂教学中教师要设计一些他们力所能及的环节，让他们也能参与学习，逐步体会学习的乐趣。

其次，要增强效率观念。只有教师增强了效率观念,强化了效率意识,才能提高课堂教学效率。同时，教师的教学水平也是提高课堂教学效率的关键因素。教师要不断“充电”，加强自身的知识水平和业务能力,力争给予学生一碗水的同时自己要有一湖水，增强工作责任心,不断改进和完善课堂教学过程,努力提高课堂教学质量和效率。

二、激发学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”前苏联教育家霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点, 就是激发学生的学习兴趣, 精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发的自尊心和自信心。”新课标也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。正如孔子所说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。那么如何激发学生的学习兴趣呢?

(一)优化课堂导入

俗话说：万事开头难，好的开端就是成功的一半。创设好的物理情境引入课堂，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的积极性。例如：我在讲《流体压强和流速的关系》时，就首先展示一魔术“天女散花”，将一大软管竖立在讲桌上，下管口附近撒落许多五颜六色小纸片，将软管上半部不断旋转运动起来，可以看见彩色纸片不断在管中上升，且从上管口出来向四周飞散开，十分好看，大家想知道是什么原因吗?由此引出课题：这就是流体压强和流速的关系，大家学了今天的知识，就会解释了，由此进入新课的学习。

(二)营造良好的氛围

平等、和谐、民主的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础。教师在教学过程中要善于组织和引导，不但要使自己的精神状态处于饱满状态，而且还要把学生的精神状态调节到最佳点，如当其能量减弱时，要及时采用学生们喜闻乐见的教学方式吸引他们，以使学生的精神较快的转化为直接影响他们注意力的物质能量。首先，把关爱带进课堂，让学生感受到学习的温暖。其次，把民主带进课堂，让学生感受到和谐的气氛。第三、把微笑带进课堂，让学生感受到快乐。第四、把激励带进课堂，让学生感受到鼓舞。最后、把成功带进课堂，让学生感受到进步的愉悦。总之，情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用，尤其是基础教育阶段。

(三)创设生动、形象的课堂情境

在课堂教学的引入环节中创设小而具体、新颖有趣的生活化情境，使学生体会到物理其实就在身边，有利于激发学生学习物理的积极性。

例如，在讲热传递时，先让学生看这样一个实验，用火轻而易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧缠绕在铁棒上，再用火烧，纸条安然无恙，学生目瞪口呆。再告诉学生，一些骗子就是用这种方法推销假毛料服装坑害人。怎样不上当受骗呢?紧接着就进行热传递的教学。

创设这样的情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。

(四)挖掘学科资源----实验

物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科,“实验”在激发学生学习兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。

例如，在《声音的特征》的教学中,音调、响度是本节的难点, 极易混淆。教学中可把电子琴作为教具或学具,在键盘上按不同的键发音对比, 说明音调不同, 按同一键发音调节音量大小, 说明响度不同,区分音调、响度, 还可模拟不同乐器发音,说明音色不同, 这样突破重点难点就轻松多了，并且极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，极大地提高了课堂教学效率。

构建高效的物理课堂是推进素质教育的内在要求，是新一轮课改的方向，构建高效的物理课堂应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在课堂教学中深入到学生中去，努力引领学生全员参与，在充分发挥学生的主体地位的基础，促进学生学习方法的优化。在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。在付出苦汗热血的同时，定会收获桃李芬芳，实现自我价值。

最新高效作业的讲作的心得体会报告四

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

最新高效作业的讲作的心得体会报告五

一、before class（课前）：

上午的几节课之间他们的学生和老师几乎都没有课间的概念，当堂课的老师提前到教室做准备，对本节课作简要的安排和说明，老师亲自将本节课的学习目标写在黑板最右边，目标有三个：

1、掌握并运用（单词略）等单词和短语，理解并流利复述课文。

2、通过逐层阅读、课文复述和合作交流，学会分析长难句，概括文章主旨大意和用关键词复述课文。

3、积极参与课外活动，提高自身素质。目标明确具体，鼓励性的语言让学生产生强烈的学习冲动

二、in class（课中）：

1、 学生对照学习目标自主学习，识记英语单词、短语，边读边写，非常专注投入，学习效率非常高。学生训练有“素”更有“速”。

2、 老师在屏幕上打出十个句子，让学生填写并拼读出所缺单词，检测学习效果。检测让课堂更高效。

3、 老师放了一段视频，结束后结合学习目标解读本课重点。成功引入新课内容，安排快速阅读任务，完成后回答问题并判断所给句子正误。学生自主学习找出答案，抢答方式回答，激发学生学习热情。

4、 老师提供了几个长难句，让学生小组内合作学习，然后请学生展示讲解，其余学生质疑提问，最后老师点拨提高。通过这种方式，所有学生都参与进来了，极大程度上激发了学生的自主学习能力。

5、 最后通过复述课文的方式培养学生的记忆和表达能力，以小组内和小组间比拼激发竞争意识，活跃了课堂。

三、after class（课后）

每次课后本来想抓住机会采访下几位老师的，不过她们都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放学的机会问了一个老师几个问题，据她所说，他们的学生课后就只有导学案上的练习和复习，没有其他的练习册和资料（我在学生的课桌上有见到过）。不过我觉得有了那么多自觉认真学习，充满了自主学习能力的学生，课后要求不管多或少肯定都能保质保量完成。这和我们学校的实际情况差别较大，学生基础差，学习习惯养成不好，即使在有老师的督促和耳提面命之下执行情况都很差，需要具体问题具体分析解决。

短短的三天时间，只听了几节课，我不能说有多深入的理解“271”高效课堂的真正内涵和特色，但管中窥豹，可见一斑。我所听的几节展示课上的老师所用时间大约10分钟，学生自主学习时间大约30分钟，检测时间大约5分钟，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导作用，非常实用高效。 （不过在有一天突击听下午的英语课时发现同样的一位老师执行的是传统的教学方式，其中原委不得而知。）静心沉思昌乐二中的“271高效课堂”模式，我觉得“271”高效课堂高效在良好班级文化的创建、积极课堂气氛的营造、优质导学案的编写、科学的小组管理、精彩的课堂评价、多层次的学生培训一整套有序有成效的操作模式。唯物辩证法告诉我们，外因只有通过内因才能起作用，因此如何激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，挖掘潜力，让学生动起来，让课堂活起来，才是建设高效课堂的关键。

这次所见所闻，确实让我深有感触，高呼“他们那样的老师才是把教书当成事业了啊！”昌乐二中的教育教学管理理念、高效课堂教学模式和校园文化建设都是值得我们认真学习的。我们学校目前也在做一些努力，但与昌乐二中相比还有很大的一段距离，还需要从上到下各层次相互促进，找到真正适合我校发展的方式。我们目前正在进行小组竞学高效课堂教学模式，在内涵和实施推进方面还有很大的困难，需要我们加倍努力，争取使我们的教育教学质量得到快速地提高。

最新高效作业的讲作的心得体会报告六

1月27日，全县《科学》教研会在城内小学召开。与其它学科教研会不同的是，《科学》教研会不是对新课标进行培训，而是科学课高效课堂的培训。原因是新拟定的《科学课程标准》还没有正式颁布。这次会议，全县专兼职老师一共100多人，观摩了三节高效课堂教学，聆听了龚主任所作的"构建自主探究式的高效课堂"专题讲座。

会议上，本人将前不久录制的《谁吃谁》一课，放映给老师们观摩，现场反响良好。现对这节课的教学进行反思，顺便谈谈自己对科学课高效课堂的一些思考。

一、先说说这节课的教学设计。

首先，精心选择并设计问题情境。开课时，我选择了草原上动植物之间发生的吃与被吃的真实事件，剪辑了一段视频。这有利于引起学生的兴趣，更重要的是，这段视频能够真实反映出草原这个环境中，动植物之间的食物联系。教材中，是以"螳螂捕蝉，黄雀在后"的典故引入。在自然界中，很难有人捕捉到真实的捕食画面，过去，也有教师采用动画片。但个人认为，真实的画面要比动画片更有说服力。在学生观看这段视频的同时，要求学生思考两个问题，一是出现了哪些动植物，它们在干什么?二是你认为它们之间有怎样的关系?让学生带着问题观看视频，能集中他们的注意力，这两个问题也是由浅入深，遵循了学生的思维发展规律。

其次，精心选择自然环境，引导学生抽象食物链、生产者、消费者概念。草原环境只是个引子，要想抽象概念，必须要从个体到一般。于是，我选择了菜园里、森林里两个环境，让学生巩固用图例表达食物联系的方法，并学习如何在图片中表达食物联系，为后续活动打下基础。

当三条食物联系板书在黑板上，教学到达了研讨环节，即抽象概念。在这里，我采用了学案导学的方式，充分发挥学习小组的作用，引导学生得出科学的概念。先是出示了两个问题，即：给三条食物联系取个名字，观察它们有什么共同的特点。学生通过讨论，一般都能解决这两个问题。接着，我要求学生代表小组在全班交流。交流时，注重了启发和引导作用的发挥，如：大家同意他们组取的名字吗?有没有不同的意见?尊重了学生的主体地位，将教学引向深入。

最后，以稻田环境为例，深化对食物网的认识，注重对学生进行生态平衡教育。对食物网的教学，既是新知教学，也是对食物链的表达进行强化训练的教学环节。教学时，先让学生自由谈稻田里的生物，然后为它们发了一张卡片，让他们用箭头表达出复杂的食物链关系。在这里，充分发挥学习小组的作用，大家共同商量、配合完成。再选择一组，将情况反映在黑板上，引导学生观察并思考：有没有错误的地方?你觉得在哪些方面容易出错?你觉得它像什么，有什么特点?在学生谈的基础上，抽象出食物网的概念。

在课的最后，以吃蛙肉为例，引起学生的思考，对学生进行维持生态平衡的教育。

二、说说这节课"高效"的地方。

1、设计了较为合理的教学过程。教学仍然遵循了学生的认知的发生与发展规律。教学比较流畅，是因为学生的思维水到渠成。

2、教学时，尝试使用了"学案导学"的方式，以学案，引起学生的合作学习，发挥了学生的主体地位，面向了全体学生。教师在三个环节设计了学案。第一处：学生在观看视频时，提出两道思考问题，要求学生带问题有目的观看。第二处：学生在观察了菜园、森林两个环境中的动植物后，出示两个自学提示，(1)这些动植物之间有怎样的食物联系?(2)用图例表达出食物联系。第三处：研讨环节，出示了三道思考题，(1)观察这三条食物联系，它像什么，能不能取个形象的名字?(2)观察这些食物联系，它们有哪些共同点?

(3)动物为什么要吃食物，植物需要的营养从哪里来?通过这些精心设计的学案，将学生的思维紧紧抓住，将教学不断引向深入。

3、教学中，充分发挥了学习小组的作用。小组建设是高效课堂的关键，本节课，小组合作学习共有三次。一是在研讨环节，二是在绘制食物网环节，三是讨论吃青蛙会怎样，你能想到什么?在运用小组合作学习时，我十分注重学生先独立思考，然后才是组内交流，最后是全班汇报。这样做，实现了独立、对学、群学学习方式的转变，增加了学生的学习机会，面向了全体学生，杜绝了一问一答式的单向交流。

三、说说这节课的不足之处。

1、教学语言和学案设计不准确，造成学生误解，影响了教学。教学中至少有两处出现了与教学预设不一样的生成。第一处，才开课时，我问到：它们之间存在的食物联系，能不能用一种简单的方法进行表达呢?这时，有学生举手，站起来后一下子说到食物链，这出乎我的意料，这时，我镇定地说："说说看，什么是食物链?"当另一个学生突然说到"螳螂捕蝉，黄雀在后"之后，我意识到学生曲解我的提问，但仍然对他的回答给予鼓励，此时，不能花过多的教学时间，于是，我说到：今天我教给大家一种表达食物联系的简捷方法。将学生的思维引到教学正途上。第二处，抽象生产者和消费者时，出示了问题："肉食动物为什么要吃肉，草食动物为什么要吃植物?"此时，学生同样被我的学案问题误导，回答也不是教学需要的，但学生的思维很活跃，老师同样给予了鼓励，并及时用语言将教学引向正途。课后反思，教学之所以出现问题，跟老师设计的问题、与老师的教学语言不准确有直接关系。

2、老师形象不好，有些驼背，不录相可能平时都不知道。老师普通话不标准，地方口音浓厚，听起来不舒服。学生的普通话水平和意识也需要提高。

四、谈谈对当下高效课堂的看法。

1、教案必须是"导学案"的格式吗?导学案倡导三段式教学，将教师的活动和学生的活动以表格分开，但是相互呼应的。这样做，目的是改革备课模式，引领广大教师尽快走进高效课堂。但个人认为，几十年的传统备课形式并非一无是处，教师的教和学生的学，应该是完美的统一体，没必要在形式上被生生区分。另外，三段式教学是否过于呆板，不同的教学内容，不同的学科，不同的课型，硬往三段标题里塞内容，也不合适。我觉得，以传统的备课模式，同样可以建设高效课堂。

2、学案导学，是否变相的牵引学生?教学以学案来引领，学案都是教师课前预设的，学生在学案的引领下，开展小组学习，进而全班交流，教师点拨，解决问题。总觉得，教学少了灵动和生成。我们是否在变相的牵引学生?

3、小组合作学习过频好吗?如果频频使用小组合作学习，且不注重学生的独立思考和表达，我们固然做到了面全体学生，但我们却也培养不出有独立个性、聪慧的学生。个人认为，小组合作学习必须把握时机，需要用时方可用，并且在组织形式上要体现层次性。还有，小组的评价固然重要，但如果花许多教学时间来做这项工作，也必定会影响教学活动的正常开展。

最新高效作业的讲作的心得体会报告七

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《xx省中小学教学常规》，提高教学效率，打造xx小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

1、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。

（1）备资料

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

（3）备训练

依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。

具体策略：

抓实团体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲人到位。其次完善团体备课常规：一人主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。

2、提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

（1）提高教学资料的高效性。

课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，进取创设和谐、活力的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，经过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展本事。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的＇作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、交流、评比。

3、提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置很多的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断提高。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5、提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价教师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如经过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施提议：

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情景，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情景，根据实际情景，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

最新高效作业的讲作的心得体会报告八

伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-----出示目标------引导自学------合作探究------反思拓展-----当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是基础薄弱的班级，也进行了尝试，也许是我的教学能力有限，也许是我的思考不够深刻，也许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。

一、让学生用多长时间获得？

《雨巷》是一首现代诗，因为这是一篇诗歌欣赏，对朗读的要求比较高，特别是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的准备工作，精心准备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中优美的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行第二个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的基础，是教学重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的情绪掀到高潮的时候，配着优美动听的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗诵。美文欣赏教学取得了很好的效果。但是为了把欣赏课的教学效果继续延续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜欢的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进行了积累，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。

二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握？

还记得在上《装在套子里的人》的时候，自己感觉课文的内容比较浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出主人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上（，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有很多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确看待学生现有的学习能力，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最后为了完成教学内容我对他们进行了强硬的灌输，尽管一定程度上提升了学生的感悟能力，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。

三、每个学生都达到教学目标只是教学“理想”？

在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度达到（部分学生只是接近）教学目标，也尝试过很多办法，但感觉还是收获甚微，总有那么一部分学生课堂上的简单知识就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，改变教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积累重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如《陈情表》是要求背诵的名篇，课文很长，基础差的学生基本上望书兴叹，我于是分三层要求：能力强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能达到教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。

当然，我也会在在今后的教学中，认真落实和学习先进的教学理念、方法和模式，认真编写导学案，课前下足准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。